導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇播音主持專業，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）12-0141-02

一、非播音主持專業背景下開設播音主持課程的原因

隨著傳媒行業的興起，許多綜合性大學紛紛下設傳媒學院，但是有些大學的傳媒學院并未開設播音主持專業，而只保留了播音主持的課程。下面我們具體分析這種做法的原因。

1.不開設播音主持專業的原因

（1）播音主持專業就業難。根據不完全統計，我們每年有2～3萬播音主持專業的畢業生走向社會，但媒體能提供的播音主持相關崗位不過幾百個[1]。播音主持專業的畢業生們要么轉向了媒體的編輯、后期制作、攝像等其他崗位，要么徹底的改行離開了播音主持專業。如果他們畢業之后沒有從事本學科領域內的工作.那么播音主持專業的專業性如何體現，這個專業未來將如何立足和發展？在官方及民間的一些難就業專業的統計中，播音主持專業也屢屢見榜，專業開設收到一定程度的沖擊。

（2）播音主持專業師資匱乏。播音主持人才本來就鳳毛麟角，從事播音主持教學的科班出身的教師更是少之又少，很大一部分老師都是臨近學科的。我國擁有播音主持專業博士點的僅中國傳媒大學一所高校，能為高校播音主持教學提供具有一定教學和理論研究能力的機構少之又少。沒有強大的師資后盾，開設高質量的播音主持專業談何容易？

2.保留播音主持課程的原因

（1）播音主持技能在傳媒行業運用廣泛。當今社會是一個新媒體、自媒體和融媒體交互的時代，播音主持技能可施展的空間和舞臺更多，播音主持不再是少數人的專利。例如，目前火熱流行的網絡直播、自電臺等等，就廣泛運用到了播音主持技能。良莠不齊的水平層次更凸顯出了播音主持相關課程開設的重要性。

（2）播音主持課程對學生各方面能力的干預是十分積極的。播音主持的相關課程可以為學生提供良好的語言能力和溝通能力訓練，這些課程致力于將學生培養成為各個行業都需要的，具有溝通、表達與協調能力的口語傳播專業人才。具備杰出溝通能力的口語傳播人才各行各業都歡迎。服務業、企事業單位、政府部門其實都對這樣的人才求賢若渴。

（3）播音主持課程能使整個傳媒學科課程設置豐富化和合理化。在沒有開設播音主持專業的傳媒學院里，學生除了傳媒學科的課程外，語言類的課程基本只有普通話、現代漢語、古代漢語等，不過這些語言類的課程大多理論性較強，普通話實踐性較強，但偏重語音標準，訓練層面比較單一。適當開設播音主持課程，能夠綜合調用前期所學的語言學知識和普通話技能，并且將訓練層面全面打開，豐富了學生的知識結構；同時，如前所述，播音主持技能在當今社會運用廣泛，開設相關課程也是頗為合理的。

二、非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學所存在的問題

應該來說，出于對上述原因的考慮，非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學的思路和方法應該是很清晰的。然而，我們發現在實際的教學實踐中，無論是老師教，還是學生學，卻都存在諸多問題。

1.“教”中存在的問題

（1）教學內容不懂取舍。大部分非播音主持專業學生學習播音主持并不是為了當專業的播音員或主持人，而是為了畢業后更好地從事自己的工作。對非播音主持專業的學生進行播音主持教學如果將所有的專業內容不加取舍就全盤教授，就只能讓學生走馬觀花、不知所云，況且，即使是播音主持專業的學生，也不是在校期間都能全面消化所學內容。

（2）大小課比例安排略顯失控。具體體現為：理論大課過多或一股腦弄成沒有理論基礎的聯歡會式小課教學。理論大課過多會讓學生失去實踐鍛煉的機會；而理論講解不足或沒有理論大課則會使小課教學淪為噱頭，熱鬧之后，學生實無所得。

（3）作業布置與評估缺乏科學標準。很多時候，我們在布置作業時是比較隨意的，包括對作業形式、作業次數等缺乏設計感，更缺乏針對非專業學生在該課程作業方面的批改和評估標準

2.“學”中存在的問題

（1）缺乏清晰學習目標。非播音主持專業的播音主持課堂中，學生最容易產生迷茫，認為自己以后又不當播音員、主持人，為什么要辛辛苦苦學這門呢？這個迷茫如果不能有效驅散，學生在學習的整個過程當中，都將會非常消極被動。

（2）有些同學目標是清晰的，但是由于沒掌握學習方法，在學習過程存在畏難情緒。

（3）個別同學存在自我放棄的“旁觀者”心態。

三、具體解決辦法

針對上述非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學存在的諸多問題，我們嘗試用以下辦法加以解決。

1.充分了解學生需求和前期相關課程內容

我們可以對學生學習需求做一個全面摸底，從而在教學中做到因材施教，對癥下藥。而對于大多數學生而言，我們的非播音主持專業的播音主持課程的教學核心是基本技能教學。播音主持課的基本技能教學就是要讓學生能夠聲音清晰自然、內容條理清楚地播讀稿件和進行無稿表達[2]。

同時，我們也十分有必要在了解的過程中，充分反思一下傳媒學科課程設置細節的合理性，比如普通話、漢語通識、非編軟件學習以及播音主持課的安排順序等等。

2.教學重難點通盤考慮，將難點分散到其他相關學科中

非播音主持專業背景下播音主持的課程一般會將播音主持專業的幾大專業可能合揉到一個學期的一門課程中。在一個學期要講完專業學生四年學完的內容，肯定是不可能的，而且講得太多，難點過于擁擠，進度過于加快，會讓這門課程的教學難易度失調。但是有些知識點不講又有礙正常教學。這時，不妨將一些難點通篇考慮，分散至其他相關學科中。比如，在普通話教學中，就不僅僅要講語音的基本知識，而且也可以提前講解一些播音發聲的基礎知識。

3.堅持大課為小課服務、小課是對大課的深入和鞏固的原則，避免出現兩張皮的脫節現象

進度上，可以采取大小課間隔法，不要先把大課上完再上小課，或者干脆將大課壓縮至泛泛而談的程度。沒有理論指導的小課，會將課程變成一種聯歡會，學生只顧自娛自樂卻無多大進步和收獲。

同時，還要重視小課的點評。以理論開始，以理論結束，讓學生形成理性分析自己播音主持表現的習慣。

4.作業布置也和課堂教學密切相關，并制定規范的評估標準

在制定非播音主持專業背景下播音主持課程的教學大綱時，也應該特別注意到這門藝術類課程的評估標準。這個評估標準不僅應該有考試評估標準，還應該涵蓋平時的作業評估標準。

現在的新媒體時代，老師們經常會讓學生利用微信公眾號、微博、自電臺、映客等新興平臺提交作業，形式固然與時俱進，但是這也增加了作業評估的難度。

在評估標準方面，我們建議可以采用教師教材所提出的“官方標準”和網絡平臺點擊率所代表的“受眾標準”相結合的方法，這樣也可以提高學生的積極性和參與度，并且最重要的是“受眾標準”也會讓學生深深體會到播音主持藝術最真實的初衷。

除此之外，還可以有另外一種方法：“對學生的作業質量的評價我們更傾向于由一線的播音員、主持人（實踐導師）來進行點評，適時了解一線的人才需求，充實豐富教學環節與內容。[1]”

5.上好第一節課，幫助學生樹立正確的學習目標

第一節課的課堂上，學生是懷揣著各式各樣的心態走進教室的，教師應該把握寶貴的第一課，幫助各種心態的學生找準自己的學習目標。

有播音主持發展潛能或興趣的學生，要幫助他們認識到自己的優勢所在，學習目標可以確立為――以專業的高度要求自己，掌握正確的播音主持基本技能。

無播音主持發展潛能或興趣的學生，要鼓勵他們以播音主持課程為契機，努力提升自己的普通話口語表達技能、人際溝通水平以及儀容儀表的優雅美觀度。

6.多采用通俗易懂、深入淺出、可視化強的形象化教學方法，將專業術語解釋透徹，多方面打消學生的畏難情緒

比如，胸腹聯合式呼吸法，就可以請利用歌曲欣賞與視唱的方式讓學生明白。

7.采用小組教學的方法，盡量讓不同性格、不同擅長點的每一位同學都有其適應的“小組職責崗位”

小組溝通的理論來源于西方口語傳播學， 小組溝通的目的是小組成員的才智、能動性在組內得以發揮， 以利于小組共同目標的圓滿完成[3]。

比如：課程開始不久就可以采用自我介紹、表格調查等摸底方式，弄清楚每位同學的特點，然后采取自愿分組和教師調控的方法，將全班同學分成若干分工合理的小組，每組5到6位學生，今后的課堂任務將采用個人單獨任務和小組分工任務相結合的方式。每次任務必須上交明確的人員職責安排表。通過這種方法幫助消滅一小部分學生“旁觀者心態”。

四、結 語

非播音主持專業背景下開設播音主持課程是十分必要的，然而在此過程中的教與學確實都存在一些亟待解決的問題，作為課堂中的主導，教師應該領先一步對這些問題進行積極的思考，并嘗試有效解決，這樣才可以帶領學生進入一個優質高效的課堂。以上是我們對非播音主持專業背景下播音主持課程的教與學的初步探索，歡迎各位同仁參與交流并指正。

參考文獻：

篇2

新媒體對播音主持專業培訓的影響體現在兩方面，其一是在新媒體環境下，群眾獲取信息的途徑增多，對播音主持素養要求提升，播音主持專業培訓需創新培訓理念；其二是在新媒體環境下，播音主持專業培訓可應用的信息化培訓手段增多，相關人員需有效利用。

一、新媒體環境下播音主持專業教學現狀

在新媒體環境下，市場對播音主持人才的要求更高，培訓人員需合理利用新媒體環境下的信息化培訓手段，培養新入職播音員主持人的綜合素養，為觀眾帶來更優質的觀看體驗。但在實際培訓中，部分單位并未認識到新媒體對播音主持專業培訓的影響，仍按照傳統培訓理念與方式開展培訓，具體體現在以下幾點：第一，培訓內容不合理，部分單位在課程設置中表現出重技能輕文化的現象，導致播音主持專業新入職播音員主持人雖然具備字正腔圓的發音和端莊的儀表，但不具備豐富的人文素養以支撐其播音主持內容，阻礙新入職播音員主持人的可持續發展；第二，培訓方式陳舊，部分單位在開展播音主持專業培訓時，仍舊采用灌輸式培訓方法，新入職播音員主持人參與性偏低，培訓效果不理想；第三，缺乏實踐培訓，目前部分單位開展的新入職播音員主持人培訓普遍存在實踐培訓與理論培訓嚴重失衡，新入職播音員主持人實踐素養不足，不能滿足社會對人才的需求。

二、新媒體環境下播音主持專業教學改進策略

1.優化播音主持專業培訓內容。針對播音主持專業培訓存在的重技能輕文化問題，相關單位需優化播音主持專業的培訓內容，在講解播音主持理論與實踐支持的同時，有意識地滲透人文教育，加強新入職播音員主持人的道德修養與人文素養，深化新入職播音員主持人對文化內涵的認識，使其通過播音主持傳遞信息時，進行社會主義核心價值觀或良好道德觀念的傳遞，發揮引導社會輿論的作用。同時，培訓中可定期組織實踐活動，如走進敬老院、下鄉入社區、探訪建筑工地等，帶領新入職播音員主持人“走基層”，體會群眾生活，了解社會現象，提高新入職播音員主持人的人文素養，使新入職播音員主持人的播音主持更具“人情味”。2.創新播音主持培訓手段。針對播音主持培訓方式陳舊問題，培訓人員需提高對多媒體的重視，引入先進技術，創新播音主持培訓手段。在先進技術的支持下，慕課、VR技術等模式已得到廣泛應用，培訓人員可利用互聯網尋找專業培訓資源，結合工作要求與新入職播音員主持人認知水平，編輯慕課視頻，通過新入職播音員主持人的自主學習與合作探究，深化其對理論知識的認識。有條件的單位可引入虛擬現實技術，利用計算機模擬播音主持過程，生成三維模型，以更直觀的形式展示理論知識。例如，在開展《喉部控制》的培訓時，培訓人員可通過虛擬現實技術模擬喉部的整體結構與發聲時的器官工作原理，幫助新入職播音員主持人理解理論知識，為后續實踐訓練奠定基礎。另外，為實現校臺銜接，可引入導師制強化新入職播音員主持人的綜合素養，使其適應崗位工作要求。某廣播電視臺制定并實施新員工導師制度，選拔不同業務領域的骨干播音員主持人作為導師，與新入職播音員主持人分組結對，對新入職播音員主持人進行指導，引導新入職播音員主持人在業務與心理等方面，完成從學生到專業人士的轉變，并通過培訓講座、素質拓展訓練、黨建知識競賽等活動，提高新入職播音員主持人的綜合素養。在培訓講座方面，該廣播電視臺組織“臺十佳員工”、各部門業務骨干及職能部門的負責人，就廣播電視節目制作、新媒體應用等內容開展培訓，深化新入職播音員主持人對崗位工作的認識。3.提供播音主持實踐機會。針對播音主持專業存在的實踐培訓不足問題，培訓人員需為新入職播音員主持人提供更多播音主持的實踐機會。在新媒體環境下，培訓人員可利用互聯網創設播音主持情境，引導新入職播音員主持人開展實踐訓練，為新入職播音員主持人的未來工作奠定基礎。例如，在某單位中，培訓人員基于新媒體設計三個層次的實踐訓練，分別是基礎技能訓練、綜合提高訓練與實踐創新訓練。在基礎技能訓練中，培訓人員通過基于新媒體技術的軟件與設備，組織新入職播音員主持人開展語音測試、播音發聲訓練，通過計算機規范的發聲標準，糾正新入職播音員主持人發音，使其基礎技能得以提升；在綜合提高訓練中，培訓人員通過新媒體創設不同培訓情境，如新聞播音、廣播主持、電視主持、影視廣告配音或活動會議主持等，要求新入職播音員主持人在不同情境下進行播音主持，強化其播音主持能力，提升其思維能力；在實踐創新訓練中，培訓人員拓展培訓情境，組織新入職播音員主持人開展文博解說、網絡主持等實踐訓練，并要求新入職播音員主持人進行專業實踐演出。在上述實踐培訓中，培訓人員通過層進式訓練內容，深化新入職播音員主持人對播音主持專業的認識，培養新入職播音員主持人的綜合素養，使其在未來有更為廣闊的發展前景，實現新入職播音員主持人的可持續發展。

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一、對于新聞播音主持職業基本功的塑造

在整個的新聞播音過程中，需要對新聞進行一定的收集、采編。而整個的收集和采編其實都是為了最終的一個“播”的過程。因為，新聞只有播出才能在受眾中被廣泛傳開，找到其新聞價值。因此，這個“播”的過程中，播音主持基本功的好壞就會對整個的新聞播出效果造成直接的影響。因此，為了增加新聞的播音效果，盡量避免新聞播音過程中的失誤，就需要新聞播音主持要具有過硬的基本功。

對于一個新聞播音主持而言其基本功主要包括播音腔、播音語速以及對播音稿的審閱等三個方面。（1）在播音腔方面。對于新聞的播音，不同于一般的電視主持。由于新聞的嚴肅性以及客觀性，其要求播音主持人在播音的腔調上也應該盡量字字珠璣，把握一定的分寸。因此，在播音腔上，新聞播音主持應保持輕重恰當、不澀不粘、不濃不談的語調；在語勢也應該保持平穩；在邏輯也要保持一定的嚴密性；而在語詞上也能夠進行充分的融匯貫通以及靈活運用等。新聞播音主持從這些多方面基本功的鞏固與塑造，不斷的提升自身的語言駕馭能力，并對其語言內涵進行豐富。（2）在播音語速方面。隨著人們生活節奏的加快，為了滿足人們對于新聞信息量的需求，新聞播音主持的語速也在逐步的加快。根據相關的數據統計，我國新聞播音員的平均播音字數為300字左右每分鐘。但新聞播音主持在對播音語速進行提升的同時，還不能為了一味的追求快，而使整個播音變得含混不清。這不僅不能夠將新聞信息有效、及時的傳遞給新聞信息的受眾，在一定程度上還會造成一定的拖沓和懈怠感覺。因此，對于新聞播音主持語速的提高應該是一個循環漸進的過程。（3）在審稿方面。在對新聞播音的審稿過程中，作為一個新聞播音主持人應該做到“一檢三思”。所謂的“一檢”分析稿件的內容是否正確，其具體的邏輯思維是否順暢清晰。此外，在這個檢查的過程中，也是要求新聞播音主持人對整個的播音稿件做到進一步的熟悉和了解，避免在播音過程中由于對稿件的不熟悉所帶來的播音失誤。所謂的“三思”是將稿件放到大的形勢政策背景和具體的節目中，并從受眾的角度對稿件進行一定的考慮。并及時發現稿件中存在的問題，進行及時的更正。從而保證整個播音過程的準確性和精確性。

二、對于新聞播音主持政治品質的塑造

新聞播音主持直接代表著黨和國家的形象。因此，在工作過程中，新聞播音主持應該保持一定的政治理論素養以及較高的政治思想覺悟，堅持黨的基本路線、方針和政策。因此，為了加強自身的政治品質塑造，新聞播音主持應該不斷的加強對于政治理論的學習，不斷的提升自身的政治修養。首先，對于政治理論的學習。作為一個新聞播音的主持人，其應該具有一定的政治敏感度，對我國相關的政治理論進行及時的學習和掌握。并在堅持社會主義核心價值體系的條件下，學會運用理論的方法和觀點對我國的政治問題進行辨證的分析和理解。其次，對其自身政治修養的建設和培養。這就要求新聞播音主持應該在思想上、作風上以及行動上實時以黨性要求自己，保持與黨和國家、人民的一致性。

對于新聞播音支持而言，其還應該不斷的增強自身的政治意識、責任意識以及大局意識，為推動我國的社會主義現代化建設而做好相應的宣傳工作。

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為確保2019年戲劇與影視學類(播音與主持藝術專業)全省統一考試工作順利進行，根據省教育考試院相關文件精神，特制訂本須知。

一、考試科目與收費標準

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以上是來自中國傳媒大學官網中有關播音與主持專業的報名條件。其他高校的報名條件與此大同小異。對此報名條件，可做如下解讀：

1.不需要專業基礎即可報名，所以適合大部分有興趣的高考考生。

但是，這只是報名條件，不是錄取條件。要報考播音與主持專業，顯然對考生的語言要求會比較高。具體表現在：一是聲音條件，要想成為一名播音主持，現在你就該著手了解如何合理用嗓和如何保護嗓子了。二是口音和語感，平時我們生活中的發音大多都是自然而隨意的，甚至會夾雜地方口音。想要成為播音主持，那就得在自己先天的基礎上通過后天的努力，去培養自己能夠說出流利清晰的普通話，能夠在語音中有一定的語感和美感，這些都是將來工作中你的觀眾所在意的。

這個專業的初試和復試都有“指定稿件播讀”這個內容，所以想要報考的話，現在就應該開始堅持每天晨練，練習普通話，練習發聲。從此以后，你還需要抗拒很多誘惑，比如煙和酒?？忌弦院?，想要學好，同樣還是要天天早上練聲，沒有做好吃苦的準備就別學播音了。今年網上流行“千萬別報體”，各個專業大吐槽，其實，各行有各行的苦，沒有哪個行業是不需要付出的。同時，這個行業真正能夠進到金字塔頂端的人數是少之又少，主持人光環下，多數畢業生卻由于思想準備和在大學中努力不足而成為行業的失意者。所以報考時，不能僅僅因為容易報考之類的功利思想和一時的興趣。

2.對考生的外在形象沒有具體要求。

但是，這并不意味著完全沒要求。首先，身高方面，有的學校沒有中國傳媒大學那么嚴格，但男生一般要求不低于1.70米，女生一般不低于1.60米。視力上要求無色盲、無夜盲。以上是硬性條件。此外，由于播音主持工作是面向廣大受眾的工作，形象是受眾最直接的審美感知?！靶蜗蠛谩钡膬瀯?，其實也不僅僅在廣播電視行業中存在，在各行各業中，在社會的大環境中都是普遍存在的，這一點是我們必須承認的。不過良好的形象也沒有一個確切的衡量標準，但是五官端正，行為舉止大方得體，加上擁有良好的氣質，這些都會讓老師對你的印象增分不少。

3.作為藝考專業，對文化分的要求不高。

但是，文化分僅僅是針對考試而言。播音者，雜家也，沒有一定的文化底蘊顯然是做不好的。一個人的人文修養、文化品位和專業知識學習能力都會影響到是否能將專業學精、學透。體育節目、音樂節目、文藝節目，以及其他文娛綜藝節目等，雖然以娛樂休閑為主，但作為主持人，必須具有深厚的專業知識素養才能保障節目質量。作為年輕的主持人，更要博聞強識，全面了解業內的專業術語、常識、規則、發展歷程、著名人物和事件。所以萬萬不能因為參加藝考就放松了文化課的學習。增加自己學識，謙虛求教，也許能讓你在這條路上走得更遠。

就業前景：

電視臺、廣播電臺、影視制作公司、大型企事業單位宣傳或公關部門以及高等院校從事播音與節目主持的采編播一體化工作或專業教學；新聞媒體、禮儀策劃公司、企事業單位以及黨政機關的宣傳與管理部門工作。

推薦院校：

中國傳媒大學、浙江傳媒學院、上海戲劇學院、四川師范大學、天津師范大學、武漢大學、湖南大學、中央戲劇學院、西北大學、湖南大學、吉林大學

備考小貼士

1.初期，每天堅持晨練，以基礎學習為主，科學練聲，多練口部操和繞口令。重點是吐字歸音，讓語音標準，吐字清晰。

2.廣泛朗讀不同題材，不同類型的稿件，散文、詩歌、寓言都可涉及，這樣才能應對考場上種種指定稿件。

3.形成自己的風格。一個好的辦法是給自己設立一個看電視的節目表，跟名嘴們學習。比如收看新聞頻道，學習新聞的主持評論方式；收看體育頻道，學習體育節目的解說評論方式，等等。在學習和模仿中逐漸找到屬于自己的風格。

臨場小貼士

1.關于自備稿：要選擇好適合自己的自備稿件，初試時最好能背誦，稿件不宜太長，因為考官不可能長時間集中精力在一個考生的表現上。建議一定要減少或避免出現忘詞的情況。

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為適應一線發展對人才知識技能構成的需要，我們在保證落實播音主持專業核心課的同時，加強攝像、編導、制作等課程，并根據廣播電視工作實踐性強的特點，在課程教學方面突出實踐教學環節的組織實施，推出了系列競賽類課程。學生在系列比賽中走上舞臺，面對競爭，感受壓力，挑戰自己，極大促進了專業氛圍的形成和學生專業素養的提高。

一、競賽類課程的設置

(一)大型綜合性競賽課程

從培養目標出發，我們開設了專業類競賽和素質拓展類競賽。為此專門設置固定教學實踐周，以保證大型綜合性競賽類課程的開展。

1、專業類競賽課程

專業類競賽課程安排在每學年第二學期中期，至今已是第六屆了。一開始就給這一活動取了個響亮的名字――“挑戰主持人”，雖然當時中央電視臺的同名欄目正辦得紅紅火火，似有抄襲之嫌，但也足見同學自信向上、敢于挑戰的專業態度。

“挑戰主持人”是一項播音主持專業全體同學均參加的大型賽事．旨在通過競賽類課程的開設為學生搭建實踐平臺，展示專業風采，促進專業風尚．弘揚專業精神。根據各年級不同的教學要求設計不同的競賽規則，以年級為組別，人人上臺展示。如：大一年級比賽內容為自選文稿朗誦和現場即興闡述．其中現場即興闡述是選手現場抽題，題目給出三個詞語或物件或圖片，要求在規定時間里通過形象化的思維，有機串聯進行闡述，避免牽強附會，生搬硬套。大二年級比賽內容為新聞評述和現場模擬主持。大三年級則充分體現各小課組教學特色，綜合實現攝像、制作、編導等各門課程在實踐中的應用，自己獨立策劃，提前采訪制作相關節目素材，現場主持一檔完整的節目。各年級段的競賽目的、內容明確后，形式就可靈活多變了，如上一屆大一年級段嘗試采用pk的形式進行決賽，現場氣氛熱烈。極大調動了同學的參與熱情。

大賽分初賽和決賽，經過一輪輪比賽，學生一次次在舞臺上、在鏡頭前感受壓力和競爭，在競爭中挖掘潛能，超越自己。如今．每到新學期開學，不少學生就開始詢問比賽時間，他們渴望走上舞臺，在賽場上充分展示自己的專業風采。

2、素質拓展類競賽課程

在加強鞏固專業技能的同時，我們也適時推出素質拓展類競賽，旨在挖掘同學的藝術特長及表現能力，拓展專業適應能力。這也符合廣播電視媒體等用人單位對主持人多才多藝的要求。這一賽事安排在每學年的第一學期，分初賽、復賽、決賽。節目類型不限，提倡創新。這一活動也要求每位同學至少參與一個節目。由于參賽學生人數多，節目數量多，從活動啟動到結束往往需要一個月左右。召集學生開動員會，通知參賽要求，學生利用課余時間開始排演節目并報名，經過約半個月的準備后，比賽正式拉開帷幕。從歷年的參賽節目來看，有舞蹈、歌曲演唱、舞臺劇、小品、影視劇對白、朗誦等，節目形式非常豐富，且大部分節目都是原創，充分調動了同學的創造力，引導同學挖掘播音主持以外的藝術表現能力特別是各種和語言相關的藝術表現形式。

(二)學年性競賽

我們招收的是三本生，學生的學習自覺性、主動性相對較差，更缺少持之以恒的學習精神，但專業學習熱情普遍較高，因此除每學期一次大型的比賽活動外，還在年級段中開展階段性教學成果比賽，為學生設立短期學習目標。激勵學生不斷進步。如：一年級同學正在學習語音、發聲，聲、韻、調、語流音變、情聲氣結合及良好的用聲狀態是播音主持專業需掌握的最基本的技能，為強化專業基本功，樹立正確的專業意識，在一年級段舉行詩歌朗誦比賽，并提倡選用古詩詞。大二學生在學習即興口語表達時。則舉行一場你來我往、唇槍舌戰的辯論賽。在關注社會熱點的同時，也是對即興日語表達訓練的一次很好的檢驗。

由于活動內容與專業課內容緊密聯系。學年性競賽也很受學生歡迎。學生短期的努力在競賽環節即可得到體現，有助于形成你追我趕的良性競爭氛圍。

二、關于組織實施競賽類課程的思考

競賽類課程的開設對強化學生的實戰能力、縮短學生從院校到一線需經歷的磨合期、培養學生的綜合能力有明顯的效果，經過學校小舞臺的鍛煉，很多學生紛紛在校外各電視臺舉辦的主持人比賽大舞臺上嶄露頭角．取得好成績。

(一)動員工作是關鍵

活動前的動員會議，不僅要告知競賽活動的內容、要求，更重要的是明確競賽宗旨目的，引起學生足夠的重視，做好充分準備。另外，學生雖對專業學習熱情很高，可也有大部分同學進入大學之前很少或從沒上過舞臺，因此打消這部分同學的心理障礙勇敢邁出第一步，需要老師動員鼓勵。因此動員工作做細做深很重要。經過幾年的努力，這種人人參與、勇于挑戰的良好氛圍已經逐漸形成。

(二)注重“面”上工作，兼顧每一個學生

競賽的目的是為每一個學生搭建實踐的平臺。使他們敢于當眾展示自己．樂于當眾展示自己。不僅“能主持”，而且爭取“主持得好”。因此盡管是競賽，最終只有少數人留在舞臺上，但作為組織者，為保證競賽類課程教學目的有效落實，我們尤其注重初賽、復賽的過程及每場的點評，力求讓每一位同學得到鍛煉，在競賽中有所收獲、有所感悟。

(三)善于挖掘亮“點”，選拔優秀學生

在競賽中應善于挖掘、發現學生的亮點，及時鼓勵。并選拔優秀學生，培養尖子。在教學中，尖子生的領頭示范作用是明顯、有效的。我們將“挑戰主持人”比賽成績優異的十位同學組建實驗班。為做到因材施教，培養特色人才。實驗班的教學實行導師制，采用導師單獨授課與集中講座的形式，通過一對一的專業授課和一線專家的講座，補充前沿理論、實踐經驗，拓展視野，加強實踐環節的訓練，以便更好地與一線接軌。

(四)立足校園小舞臺，放眼社會大舞臺

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隨著新媒體時代的誕生，廣播電視也發展得越來越快，很多主持人或者播音員被青少年當成偶像，越來越多的青春學子開始投身于這一行業。但是，播音主持其實是一門要求很高的行業，主持人或者播音員不僅需要靈活的應變能力、較強的綜合能力，還需要良好的寫作能力以及語言表達能力和對新聞的敏感度。一個優秀的主持人或者播音員的專業素養主要體現在他的語音能力上。

一、播音主持的語音問題

1.聲母發音不準確

眾所周知，拼音中有21個聲母，把這21個聲母按照發音部位進行分類，我們可以分為7類。在學習聲母的過程中，有四組聲母的學習尤為重要，這四組聲母分別為：sh、ch、zh；l、n；x、q、j；s、c、z。在普通話的學習中，邊音l和鼻音n是兩個完全不同的聲母，雖然它們的發音部位相同，但是只要你仔細觀察，就會發現，l是邊音，發出l時，所有的氣流是從口腔呼出，但是n是鼻音，發出n時，所有的氣流是從鼻腔呼出。如果這些還不足以讓你分清l和n的區別，那么你可以選擇記住，有l的聲母有哪些字，有n的聲母有哪些字。適當采用記聲旁帶一串、記少不記多、記無不記有的方法，反復長時間去練習，就可以慢慢糾正你的聲母發音。

2.韻母發音不準確

語音規范、發音準確是主持人或者播音員的基本技能。在學習韻母發音的過程中，要注意唇部，盡量把四呼撮、合、齊、開的口型做到位。聲母往往會和韻母的韻頭組合在一起，所以，很多時候，我們的唇形比輔音字母要更早做出來。例如，“女”的發音，我們會先擺出唇形再發n音，而不是先發n音再擺出唇形。同樣的，數字“22”的發音是“而十而”，而不是“二十二”。因為22從發音角度來說，應該發出兩個音，而不是只發出一個音。很多人沒有注意到，當他把22讀成“二十二”的時候，二的發音是從豢始卷舌，而的發音是從e開始發音的。因此，主持人或者播音員在學習語音的時候，應該認真體會、分析和觀察正確的發音方式。

3.方言帶來的干擾

全國各地除了使用普通話之外，還存在著各具特色的方言。這些方言有時候會干擾我們說出純正、正確的普通話。從地理位置來說，除了東北三省沒有方言之外，每個省份都存在著方言。在一些偏遠省份或者山區，甚至還存在著一個地區有2～3種方言。這些方言或多或少會影響人們的普通話發音。

二、學好語音的方法

1.大量朗讀和背誦文章

朗讀或者背誦文章，可以讓主持人或者播音員大量地練習自己的發音，糾正自己的錯誤發音。比如在方言中，沒有平翹舌之分，通過大量的朗讀或者背誦文章，學習平翹舌的發音特點。在發翹舌音時，我們的舌尖不應該卷起來，而是應該讓我們的舌尖微微上翹，然后抵住硬腭前部，從而準確的發出翹舌的音準。但是，當我們在發出翹舌音時，盡量不要噘嘴唇，要唇貼齒，保持我們在發音時的美觀。據統計，普通話中大約有900個常用字帶有平翹舌聲母，在這些平翹舌常用字中，翹舌大約占了70%，平舌占了剩余的30%，因此，我們只要記住平舌的發音，在普通話的練習上就可以事半功倍。

2.開展各種朗讀比賽

朗讀比賽也是一種學習語音的方法。很多人認為自己沒有堅持大量朗讀或者背誦課文的動力，比賽剛好能為他們提供練習的動力。在比賽中，專業的評委老師還能適時為學生指出他們的發音錯誤。很多人在練習發音的過程中，常常意識不到自己的錯誤，這時，如果能有一位專業的老師適時地為他們做出指導，那么他們的練習效果也會得到相應的提高。也有一部分人，會覺得長時間練習朗讀文章很乏味無趣，這時，如果舉辦一場比賽，那么這場比賽對于他們而言就是一味調味劑，讓他們不會在練習語音的道路上半途而廢，從而練好標準化的語音。

3.舉辦興趣閱讀會

興趣是最好的老師。主持人或者播音員要想練習好的語音，首先需要激發自己對于語音學習的興趣，讓他們明白語音對于一個主持人或者播音員的重要性。學好語音不只要學好發音，還應該學習相關的語法知識。較好的語法知識能促進主持人或者播音員學好語音的發音。定期開展閱讀會，將自己閱讀的書籍和筆記進行整理，然后與其他同學分享交流自己的所思所想。良好的文學素養能促進主持人或者播音員語言能力的提高，但是，文學素養的積累不是輕輕松松或者一朝一夕就能完成。大量地閱讀各種題材的文章，領會文章中的感情宣泄，可以幫助主持人或者播音員推敲言語，豐富言語材料，提升他們的言語水平。

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全球化發展使中國與其他國家的聯系越來越密切，大眾傳媒作為世界看中國的窗口和中國走向世界的平臺，如何更快、更有效地掌握實時動態，傳遞信息，是其所關注的重點。高校培養具有國際化視野的高素質英語播音主持人才更是迫在眉睫。

一、英語播音主持專業發展現狀

英語專業下的播音主持是新興學科，在國外傳播學理論中對此很少關注。目前，國內開設英語播音主持和英漢雙語播音主持專業的學校有中國傳媒大學以及浙江傳媒學院、平頂山學院等院校。大部分高校播音主持專業是開設在藝術類院系，但我校在英語專業下設播音主持方向，培養符合社會需求的英語播音主持人才，是具有一定的長遠意義的。

二、當前教學中存在的問題

英語播音主持專業所設定的人才培養目標是，既具有較高的政治素養，又能熟練運用英語從事播音與節目主持的復合型人才。但當前實際情況卻是，學生當中很多人都忙于播音主持的專業學習，忽略了英語語言基本功訓練和中西方文化內涵知識的積累和學習。各高校的播音主持專業中，英語教學沒有突出培養重點，英語課程大都不受學生重視，學生學習興趣不高，自主性差，英語學習往往流于形式，僅僅為了完成學業任務。英語教學、學習脫節，使該專業很難培養符合社會需求的高素質英語播音主持人才。

此外，學生缺少國際傳媒背景，不熟悉西方人的文化生活習慣，嚴重影響了信息的傳遞和節目的效果，難以與國際接軌。因此，我校在英語專業基礎上設播音主持方向是十分必要的，這使學生具有嫻熟扎實的語言功底和專業的傳媒素養，更符合國際化人才的需求。

三、教學模式創新

英語播音主持學科的特殊性決定了其教學的難度和復雜性，既要培養學生扎實的英語語言基本功，又要使學生兼具新聞和藝術專業素養。英語播音主持專業培養目標是使學生具備應用型、復合型、外向型的知識結構，有較強的涉外傳播工作綜合能力，適合在廣播電視系統、對外傳媒機構、外事部門及企事業單位從事播音與主持、活動策劃與組織等工作。然而常規的英語教學無法滿足專業需求，因此必須創新教學方法。

1.英語口語能力的訓練和提高

播音員或者是主持人能否在公眾面前清晰流暢地表達觀點和態度，準確無誤地使用英語進行信息傳遞決定著新聞質量的高低。因此，在本專業基礎教學中，為提高播音主持專業學生的英語口語能力，筆者采用英語語音跟蹤訓練的教學方式，主要訓練形式包括模仿英語演講、學唱英文歌曲、表演英文話劇等，等對如何正確發音、注意使用恰當的語音語調、站在臺前如何組織語言以及展示舞臺表現力等都給予學生詳細指導。同時，筆者將整個訓練過程都做了詳實的記錄并及時反饋給學生，學生得到反饋意見后進行調整學習并堅持訓練。如此反復、系統地學習了三個學期，學生英語口語應用能力顯著提升，為培養高素質的雙語播音主持人才奠定了基礎。

2.英語教學與播音主持課的有機結合

培養具有豐富中西文化內涵的國際化英語播音主持人才，是我校該專業的人才培養目標。因此在課程設置上，注重對學生英語語言能力和新聞業務能力科學系統地綜合培養。按照教學規律，教學過程分為兩個階段，即基礎階段（一年級和二年級）和高級階段（三年級和四年級）?；A階段的主要教學任務是夯實英語基礎知識，對學生進行全面、嚴格的英語基本技能訓練、普通話和播音主持基礎訓練。高年級的主要教學任務是進一步擴大學生英語知識面，提高學生播音主持業務能力，強化訓練學生運用雙語（英語、漢語）進行廣播電視播音與節目主持的能力，并熟練掌握國際新聞寫作、編輯、評論等綜合新聞業務技能。因此，高年級設置了與專業知識相關的技能課程，如英語播音理論與實踐、英語節目主持、播音與主持業務、新聞寫作與采訪等課程。

在全球國際化形勢下，高校需培養更多具有國際傳媒背景、較強專業素質的復合型專門人才，真正做到與時俱進，與世界接軌。

參考文獻：

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人們生活水平不斷提高，大眾對于廣播電視、新聞媒體等媒體節目的要求和品位的也在不斷提高，人們追求的不再是文化快餐和娛樂享受，更多的是品質優越和媒體質量的提高。播音主持作為一門熱門行業，為更多的人所選擇，但是社會對于專業人才的需求量越來越大，造成人才的緊缺，未來高校在培養專業的播音主持人才方面，肩負著重擔。

1播音主持人才培養現狀探索

播音與主持專業在目前的發展中，是一門綜合了播音學、新聞傳播學、廣播電視新聞學、藝術學等多方面專業知識的綜合性專業，要求播音員、主持人必須具備具備播報各類節目和各種新聞、主持活動和新聞采集、編輯項目以及制作各類媒體視頻和電視節目等項目的技能，目前的一些節目也逐漸向現場化和大型主持方面轉化，很多主持人也開始了幕后與臺前的結合，更多地參與到整個節目的策劃與編排，錄制與表演當中來，因此，對于他們的素質要求也在不斷提高。播音與主持行業是一個熱門行業，其目前市場潛力巨大，隨著社會經濟的發展及貿易國際化，我國很多行業正在實現與世界的接軌，作為媒體傳播的生力軍，播音主持行業必須不斷壯大起來，以專業的技術和良好的素質接受社會的挑戰，同時滿足社會發展的需求。因此，播音主持事業在未來的發展中，必須找準方向，除了專業技能方面的發展，還需要重點發展其特色文化，對專業的技術人才進行文化素養的培養，以求在未來的發展中，適應數字化的發展，將媒體發展為一門具有特色的傳播隊伍。

2未來播音主持人才培養發展方向

根據目前我國經濟貿易發展的趨勢，以及社會市場和大眾的需求，高校對于播音主持行業專業人才在未來的培養中必須是多方向的發展，對于技術人才的培養要求更加專業化、更加多元化、文化素養更高，要實現播音主持人才的國際化。

(1)播音主持人才更加專業化：要求播音主持人才必須具備專業的文化基礎知識，還要有扎實的專業基本功。有人將播音員和主持人定義為：運用有聲語言和副語言，通過廣播、電視等傳播媒介所進行的傳播信息的創造性活動的媒介。語言，首當其沖成為了播音主持者必備的最基礎知識，好的播音員善于運用語言和聲音與大眾進行交流和溝通，他們善于將語言和聲音當成與大眾溝通的最好工具，其獨具特色的聲音加上嚴謹組織過的語言，更具感染力，起到更好地快速信息的傳遞作用。扎實的語言功底、良好的語言組織能力、較強的談話溝通能力，以及極具感染力的語言，是一個播音員和主持人必備的武器。因此，高校在培養高素質人才時，首先要注重人才專業知識的掌握，從語言的訓練開始，對人才進行嚴格要求和考核。

(2)多元化的專業人才，在未來發展中更具市場競爭力：在未來的市場中，多元化的專業人才，必將成為廣播行業炙手可熱的爭搶對象。扎實的專業知識，是一個好的播音主持者最基礎的技能，而想要順應社會的發展，專業型的人才必須要有長遠的目光，在未來的競爭中，市場更加傾向于集多項技術于一身的綜合型人才。因此，高校必須進行播音主持人才的多元化培養，在具備專業的語言基礎知識能力的基礎上，加強學生在新聞采編技能、以及各項音頻和視頻類節目的制作技能培訓，因為隨著社會的經濟的發展，數字化逐漸成為引領人們生活的主導者，大眾對于媒體的要求不僅僅停留在廣播的交流上，他們對于聲音、視頻圖像節目的質量要求也越來越高，能夠進行多元化的發展，集多項技能與一身的人才，必將能夠滿足市場“一才多用”的要求。

(3)播音主持專業人才培養的國際化：隨著市場經濟的發展，特別是我國加入世界貿易以來，國家與國家之間的經濟貿易活動也越來越頻繁地進行，國家的很多市場也逐漸實現國際化。作為很多信息傳遞和交流溝通的媒介，播音主持這一行業，更加應該注重自身發展方向的轉變。開始商務、營銷法律、管理以及除英語外的一些其他外語方面的課程，都可以增加學生對貿易方面、法律等方面的常識，為其工作和交流提供更多的方便，同時也是加快學生培養國際化的有效手段，從而促進播音主持人才多樣化發展，將高校學生人才培養成實際活動的生產力。

(4)提高播音主持人才心理素質，培養人才應變能力：無論哪一行業，扎實的專業知識是從業人員的必備基礎，但是，作為一名好的專業型的技術人才，除了過硬的專業基礎知識以及本身具備的行業技能，更多的是需要具備職業道德素養和必備的心理素質和一定的應變能力。對于播音主持專業人才來說，除了職業道德素以外，還應該要有良好的心理素質和面對很多突況時的敏銳的應變能力，才能在我國廣播和電視事業的蓬勃發展中適應專業的要求，主持和播出更多符合大眾要求的高質量媒體節目。在我國現在的媒體節目中，現場直播成為主要的播出形式，既滿足觀眾的要求，又符合信息實效性的，因此，對于主持人的心理素質及現場的反應能力及應變能力是一大考驗，某些節目還要求主持人具備某行業個別方面的專業常識，以便會在節目中能夠與各行業或者各類性格的人進行交流和溝通，活躍現場氣氛，比如在一些大型的娛樂節目和一些訪談節目中，就對主持人的要求較高，這也是表現主持人或者播音員綜合能力的一種方式。

對于學習播音主持專業的學生，大多數缺乏的是實戰的經驗，而不是對于理論知識的掌。人才心理素質和應變能力的訓練，應該以實踐活動為主，學?？梢酝ㄟ^舉行各種類型的活動，來鍛煉專業學生在實際演練中的心理素質和對各類突況的應變能力。通過實際的演練和舞臺的鍛煉，學生能夠在失敗了總結經驗，越挫越勇，也能夠在成功中取得進步，不斷完善和提高自我。

3結語

學校進行專業方面的訓練以及實戰演練，是對播音主持專業學生素質提高的必要途徑，但是，對于任何行業的高素質人才來說，文化素養也是必不可少的一個方面，因此，在進行專業訓練的同時，學校也不可以忽視對于作為未來媒體市場上的主力軍的播音主持人才進行文化內涵方面的培養，讓其學習各行業各類別的文化常識，既是提高自身文化修養，也是為人才綜合能力提高打好基礎，在未來的路上走的更遠。

眾所周知，任何的發展，都遵循優勝劣汰的原則，但是任何事物的發展，也不是都能夠速成的，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，在教育中，學校不可盲目追求結果，進行揠苗助長式的教育，對于高素質專業技術人才的培養，要進行有效教學培養模式的建立，有的放矢，穩中求勝，還要結合社會發展的趨勢和大眾的要求，讓學生在磨礪中前進；對于技術的訓練，切不可操之過急，要循序漸進地進行，才不會因為盲目教育而使學校教育形成只注重形式而沒有內容的結果，才能培養出真正具有競爭力的二十一世紀新型播音主持人才。

參考文獻：

［1］ 吳郁，曾志華.播音主持專業人才培養研究［M］.北京：中國傳媒大學出版社，2009.

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.017

On Approach of Radio host Art Professional Teaching Reform

LUO Xiangyu

（College of Journalism and Communications， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract With the scale of the radio host Art Teaching expanding in our country， the problems in the teaching have become increasingly prominent. A new way of teaching reform broadcasting and hosting art of professional teaching herein chaired issues that arise on our broadcast， we recommend that our universities continue to strengthen the teaching staff， teaching theory and practice of combining teaching， innovative teaching methods， students focus on human culture and so on， it is desirable for contributing to the radio host Art Teaching Reform of our country.

Key words radio host; teaching; reform; way

近年來，隨著我國數字技術和互聯網技術的不斷進步與發展，我國廣播電視行業也取得了較快發展，對播音主持專業人才的需求與日俱增，我國高校播音主持藝術專業的教學規模也不斷擴大。然而，我國播音主持藝術專業教學的發展還處于起步階段，各方面還不夠完善，存在一些嚴重的問題，比如師資力量薄弱，缺乏專業的教學隊伍，高校播音主持專業教學硬件設施不足，教學模式過于單一，教學觀念落后，不注重對學生的個性化培養等。這些問題嚴重阻礙了我國播音主持藝術專業教學的發展。所以，對我國高校播音主持藝術專業教學進行改革迫在眉睫，這是我國播音主持專業教育教學的重中之重。本文就目前我國播音主持藝術專業教學中存在的問題，對我國播音主持藝術專業教學改革提出了幾點看法，以期望對我國高等院校的播音主持專業教學改革有所幫助。

1 建設高水平師資隊伍

近年來，隨著我國廣播電視業以及新媒體的快速發展，對播音主持專業人才的要求越來越高，同時對播音主持藝術專業教學也提出了更高的要求，良好的師資隊伍是播音主持專業教育得到保障的前提。專業的師資隊伍是播音主持藝術專業教學的組織者、引導者以及合作者，播音主持藝術專業教師只有具備了豐富的教學經驗，專業的綜合知識，全面的個人素養以及卓越的創造能力和實踐能力才能在當今時代做好播音主持藝術專業教學工作，為社會培養出符合社會要求的播音主持專業人才。然而，由于我國播音主持專業教育發展時間較短，播音主持專業教師資源極其匱乏，遠遠不能滿足我國播音主持藝術專業教學的要求，在很多的高等院校甚至沒有專業的教師，都是從中文、語言等文科專業抽調的教師。教師自身對播音主持專業的相關知識理解不深，在教育教學的過程當中缺乏理論的支撐，所以往往沒有取得良好的教學效果。

若想培養出優秀的播音主持專業人才，就必須要有高水平的、專業的師資團隊做保障。所以，一方面，高校一定要不斷加強播音主持專業教學隊伍的建設，全方位、多層次地培養播音主持專業教學人才，加大對人才的創新培養力度，定期組織播音主持專業教師進行學習進修，積極學習先進的播音主持專業知識，不斷地組織教師進行自我素質的提高，培養出一支高水平、專業的播音主持專業教學隊伍。另一方面，播音主持專業教師要明確自己的主攻方向，不斷地努力學習，加強自身素質的提高，在自己主攻的領域內有所建樹，并出色地完成在自己領域內的教學任務，能夠在教學中與時俱進。另外，從事播音主持專業教育的教師最好能有一定的實踐經驗，高?？梢詮母鱾€廣播電視臺引進具備播音主持專業知識和實踐經驗的優秀人才，補充到播音主持專業教學的隊伍中來，這樣才能達到更好的教學效果。

2 理論教學與實踐教學相結合

播音主持專業不同于其它專業，它是一個實踐性很強的專業，高校為播音主持專業教學提供實踐性教學與教學資源的多少直接影響了播音主持教學對人才的培養。然而，目前好多高校為了增加經濟上的收入全都開設了播音主持專業，而學校卻沒有足夠的教育資源來供學生進行實踐。很多高校播音主持專業教學硬件設施不足，完全不能滿足教學的需求，造成學生在話筒前、鏡頭前等的實踐機會少，使得理論教學與實踐教學相脫節。高校播音主持專業教學的質量難以保障，這在極大程度上影響了學生專業技能與實踐技能的培養以及提高。

所以高校的播音主持專業教學應該注重理論與實踐的相結合，只有在實踐中不斷掌握理論知識，才能使得所學更扎實。首先，各個高校應該在播音主持專業教學硬件設施上加大投入力度，建立有助于學生實踐學習的播音主持環境，讓學生在實踐中不斷發展和完善自我，從而提高播音主持專業教學效率。其次，在當今新媒體快速發展的時代，高校應該積極構建一個以新媒體為平臺的開放、多元化的實踐教學體系，學生可以通過這個新媒體平臺進行自我實踐，從而實現理論教學與實踐教學的相融合。另外，除了播音主持基礎理論課程的學習之外，高校還應該多多進行播音主持實踐教學，例如學?？梢越M織學生進行播音主持比賽，演講比賽、辯論賽等，加強對學生的實踐教學環節。高校也可以進行校合的模式，積極與各個電視臺開展互動教學模式，使得學生獲得更多的在電視臺進行播音主持的實踐環節，使得學生得到更多的實踐鍛煉，達到理論教學與實踐教學相結合的良好效果，使得學生在實踐中不斷發展。

3 加大教學創新力度

我國高校中傳統的教學模式過于單一，灌輸式的教學方式對于文科類以及理論知識的教學還行，但是對于播音主持專業的教學則顯得相對落后，枯燥的課堂學習使學生感到沒有趣味，缺乏學習的動力。此外，我國播音主持專業教學課程設置不太合理，教材內容過于陳舊，隨著我國廣播電視業的發展，許多新的節目類型不斷出現，主持模式不斷變化，這就要求播音主持專業教學內容在一定程度上進行創新。所以傳統的教學方法對于播音主持專業教學已不能適用，需要對傳統的教學方式進行創新。

首先，高校應該對播音主持專業教學課程進行一定程度的創新，做到與時俱進，添加一些更能調動學生學習興趣的新內容。另外，教學課程設置的主要目的是讓學生掌握扎實的基本功，了解每一種類型的節目的技巧與特點，做到對自己擅長的領域游刃有余。學校在設置教學課程時可具體針對每個學生的主攻方向設置不同的課程，使得學生更加深入地了解自己的主攻方向，從而在自己主攻的方向有所建樹。其次，在教學內容上，高校也應該更具目前社會上流行的元素進行不斷更新，做到與時俱進，積極鍛煉學生對新事物的敏感能力，將廣播電視行業對播音主持人的能力需求融入到教學當中，使得學生能夠適應當下廣播電視行業對人才的需求。最后，高校播音主持藝術專業教學老師應該摒棄傳統的教學模式，積極探索新的教學方法，最大限度地調動學生的興趣與積極性，例如教師在課堂上可以將學生分成幾組進行比賽，使得每個學生都能夠參與到教學環節當中去。高校播音主持專業教師一定不要采取傳統灌輸式的教學模式，以免學生對學習播音主持的興趣逐漸喪失，一定要做到與時俱進，緊跟時代潮流。

4 注重對學生個性的培養

當前隨著新媒體的不斷發展，各個新的廣播電視節目不斷出現，各個特點鮮明，這是一個表達自我，張揚個性的時代。所以高校在進行播音主持專業教學的同時也要實現個性化教學，注重對學個性的培養。每個學生都有其自身的特點與優勢，都有區別于其他同學的典型特征。

所以，首先，高校播音主持專業教學應該是人性化的、有人文關懷的教學工作，高校教師在進行播音主持教學的時候，應該因材施教，使得學生的優點最大化，實現揚長避短。有的學生個性開朗，思維活躍，善于表達，能言善辯，但是語音與面貌情況不佳，對這一類型學生的培養應該偏向即興口語表達，現場報道或者是外景主持等;而對于聲音條件較好的學生可偏重新聞播音方面的鍛煉。其次，高?？梢詫⒉ヒ糁鞒謱I教育與第二學位教育教學相結合，既培養學生播音主持方面的專業技能，又培養學生其它方面的技能，比如財經、法律等方面的知識，這樣就可以使播音主持專業的學生具有不同的知識背景，從而能夠勝任不同類型的節目主持。對于播音主持專業的藝術生來講，其就業面應該是比較寬的，并不局限于播音主持這個行業，他們可以根據自己的特長、興趣和愛好選擇自己的職業，所以高校教師在教學過程中的職責就是發現學生的特長，注重其個性化發展。

5 結束語

隨著我國政治、經濟的不斷發展，廣播電視業取得了長足的進步，播音主持作為我國媒體不斷發展的推動力，對社會的發展有著重要的影響。播音主持專業教育中存在的問題不容忽視，對我國播音主持專業進行教學改革迫在眉睫，播音主持教學一定要不斷創新，與時俱進，不斷發展。高校應該不斷加強師資隊伍的建設，走理論與實踐相結合的教學方法，并不斷對其進行創新，注重對學生的個性化培養，使學生綜合素質得到提高，實現全面發展，為我國培養出優秀的播音主持專業人才，促進我國播音主持業的繁榮與發展。

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