導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何學好高中英語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，“學困生”的數量好像越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如果不能及時解決這部分學生的學習轉化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為一個重要的研究課題。

綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

一、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛，讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。

二、培養學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師”，是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創設各種有趣的教學氛圍。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

三、對學困生進行有針對性的教誨

學困生普遍存在著許多不良的習慣，如欠交作業、上課多動、注意力難以集中，對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度，抄襲作業等。我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。2014屆王軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上我不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚;我還把給他布置的作業的難度適當降低，讓他自己總結每次作業的錯誤率，只要他的錯誤率有所降低，就給他鼓勵性的評語;我還有針對性地增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在我的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷提高。

四、重視學困生聽力、閱讀尤其是寫作能力的提高

1.把好聽力內容的預測關。聽前預測在聽力訓練和測試中起著重要的作用，就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料中所提供的習題要求及內容，并對所要解答的問題和大意做一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內容。

2.加強學困生對問題的理解。一般來說，許多同學在聽力訓練中只是對所設計的問題泛泛地看上一遍，然后等著老師放錄音。這樣做只能使學生對問題的了解不夠深入，沒有全局觀念，從而導致他們的聽力效果大打折扣。因此，在播放聽力前，老師可以針對一些問題的理解進行解讀，幫助他們有針對性地聽，從而提高聽力訓練的效率。

五、加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力

1.課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句，用新詞造句，模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。

2.記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。

3.告誡學生及時復習、反復練習。艾賓浩斯遺忘規律表明，學過的知識短時間內遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的，應要求學困生把學過的知識當天復習一次甚至幾次。讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容，然后利用一定的時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查、及時反饋。

總之，讓學困生學好高中英語不是一朝一夕的事，需要老師巨大的付出，對學困生要有極大的耐心，允許學困生在學習英語時有反復，允許他們犯錯誤，但要有意識地引導他們少犯錯誤。我相信，只要我們當老師的做個有心人，時刻關注他們的英語學習，學困生的英語照樣可以騰飛起來。

篇2

當前全國上下均在努力探索減輕學生過重的學習負擔，同時必須提高教學效率，這就更體現了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。

英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，應當成為實施英語素質教育的一項不可缺少的重要內容。

二、如何在高中英語教學中進行學法指導

（一）培養學生良好學習習慣

要使學法指導進行有效，必須培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

1.制定計劃

要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據不同課型確定每節課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前自學

課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。

3.專心上課

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養有意注意，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的學習內容記住，當堂消化。

4.及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環，心理學研究表明，學過知識后的短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

（二）充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，教會學生學習方法主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

（1）歸納指導法

高中學生已具備相當的邏輯思維能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。教師可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納，如：要求他們找出規律性的東西或共同的東西。

（2）解答說理法

提出一種語言現象，一個問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案，并找出選相應答案的理由，這是培養學生思維能力的一種手段。

（3）啟迪思維法

我們要培養學生創造思維品質，培養創造的方法與才能，只讓學生打勾勾，劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創造的火花多產生于求異之中，產生于發散思維之中。這種創造品質需要多角思維的方法去訓練。

篇3

英語是一門語言。隨著中國對外開放和與世界接軌的宏圖大志地施展，英語在人們日常生活中所占有的比重越來越大。英語已經成為了中國與世界溝通所必不可少的交流工具。因此我們國家十分重視英語，而社會中的各個企業也十分看重英語。國家和社會的重視，使得家長們對英語也是十分重視。而同學們在學習中英語成績也是備受“關懷”。

高中英語對于要參加高考的學子來說十分重要。高中英語占有的分數不少于任何一科，所以同學們對于英語的學習也十分積極，但有時就是不能夠取得好的成績。很多同學十分努力地學習高中英語，但是英語成績就是一直處于一個穩定的低分狀態，無論他怎樣的努力，成績都是沒有一點提高的跡象。很多同學都是在小學時就開始學習英語了，學習英語也有一段歷史了，但為什么就是拿不到高分，英語成績上不來呢？這么多年英語的學習為什么不能取得理想的成果呢？

很多同學都十分關注這個問題，不是同學們的努力不夠，而是同學們在學習英語中的方法不對，或是沒有一個適合自己的學習方法。無論是什么科目的學習，都要有一個適合自己的學習方法，有了一個好的學習方法，同學們在學習中就可以事半功倍。所以同學們一定要積極探索適合自己的學習方法，合理規劃自己的學習。而筆者結合眾多的資深英語教學者總結出的英語學習方法，得出以下高中英語學習心得。希望能夠幫到對高中英語十分吃力的同學。

一、英語聽力該怎樣聽

英語試卷中的第一題就是聽力，由此可見，英語聽力十分之關鍵，而英語作為一種語言交流工具是為了讓我們能夠與外國人溝通使用的。所以學習英語時一定要練習聽力，這樣才能夠達到與人溝通的母的。但是英語聽力到底應該怎樣練習呢。

1.準確無誤的英語發音

想要練習英語聽力首先要擁有正確的發音，自身具有準確地道的英語發音，才能夠聽懂聽力中地地道道的英語。如果發音問題得不到很好的解決，同學們是不能夠提高英語聽力的，所以想要練好英語聽力，同學們首先要能夠擁有一口純正的發音。而且英語的發音是在聽力中進行糾正改變的，所以聽力和發音的練習是相互的。同學們可以經常做一些聽力練習，試著自己跟著讀，矯正自己的發音。

2.閱讀和聽力的練習應該同時進行

閱讀和聽力在試卷之中占有同樣的比重，成績其實是相同的，而同學們在學習時，總是練習聽力，而在閱讀的時候就僅僅是在閱讀，這都是十分不正確的做法。另外很多同學在練習英語聽力的時候，把主要的精力都集中在了聽力材料上面，主要是通過聽力材料來進行練習，這也是不對的。因為地域原因，語言的學習其實是需要一個環境的，但是無論怎樣營造，我們都無法營造出一個真正的國外氛圍，所以同學們如果只注重聽力材料的訓練，是不會真正學好英語的。

3.專心聽好一本磁帶，而不是囫圇吞棗

在做聽力訓練時，同學們專心聽好一本磁帶比聽了十本磁帶要有更好的效果，我們記憶單詞時是通過眼睛，或許同學們看到了這個單詞，明白它的意思，但是當同學們聽到這個單詞的時候，卻完全不知道它是什么意思。所以同學們在做聽力訓練時，一定要仔細地聽，認真地聽，做到認認真真，講究效率的聽好一本磁帶，而不是只求數量，不要求質量。就算是同學們聽了再多磁帶，也不一定能夠聽到考試時所考的那本磁帶，而且就算是考試時的磁帶是同學們曾經聽過的，但是因為同學們在聽的時候囫圇吞棗，根本沒有仔細認真的理解聽力的意思，所以同樣也是拿不到高分數，還會影響到同學們做題的心情。

4.要會精聽，但是也要適當泛聽

精聽對于同學們來說是很重要的，但是同學們也要學會泛聽，所謂的泛聽就是進行廣泛的聽力，對于很多信息同學們都可以一掠而過，比如說是英語的天氣預報，新聞等等，同學們要做到適當的泛聽，而且泛聽可以鍛煉同學們的語速和語感。泛聽是讓同學們習慣別人語速的一種方式，比如天氣預報。同學們可以適當多聽聽。

二、怎樣才能夠記好單詞

很多同學都說英語的單詞太多了，實在記不住，對于英語的大量單詞是望而卻步。但是英語單詞是英語的基礎，就好比我們漢語中的拼音一樣，如果沒有拼音同學們根本沒有辦法認識漢字，理解漢字的意思，而英語中的單詞也是這樣的作用，如果同學們沒有大量的單詞積累，是不會學好英語的。

1.何為正確的記憶單詞的習慣和方法

談到這個，很多同學都會說單詞還能有什么記憶方法，就是死記硬背就對了，但是其實并不是這樣的，死記硬背記下來的單詞，如果同學們不經常使用的話，在不久之后是一定會忘記的，而如果通過一些技巧記住一些單詞，這些單詞在大腦中存在的時間一定長于死記硬背的單詞。但并不是每一個單詞都是有活學活用的方法，同學們首先使用的還是課堂教學中常用的方法，就是每天都要不厭其煩地寫，首先記住字母的組合，然后再記憶漢語的意思，但是這樣的方法存在最大的弊端就是根本沒有記憶單詞的讀音，這樣的英語可以成為“啞巴”英語，不久之后是一定會忘記的。

所以同學們在記憶單詞時一定要眼耳口手全部利用，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手寫，運用身體的全部的感官，這樣才能夠記住這個單詞，這種記憶可以使得這個單詞在腦海中留下很深的印象，不容易忘卻，所以同學們在記憶單詞時一定要能夠勤動手，勤動腦，勤動口，加深單詞的印象。

篇4

英語詞匯包括單詞、詞組。掌握詞匯必須從詞的發音、詞形、詞義以及詞性等方面著手。其中，音、形、義是相輔相成的，缺一不可。那么，在英語教學中如何進行詞匯教學就是值得每個英語教師探討的問題。根據英語教學大綱的要求，我們要培養學生的聽說讀寫能力，如果沒有詞匯，無法聽懂別人說的什么，沒有詞匯，就無法張口，因為我們要說的內容總是由詞匯組合起來的，無詞匯就等于無內容可說。

詞匯教學是英語教學中極其重要的一環，不應該從教學中淡化出去，在高中英語教學中必須重視加強詞匯教學。雖然自2001年以來，部分省市英語高考試題中取消了單詞拼寫這一題型。

1. 詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一、猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石 沒有它，高樓大廈就無從蓋起，通天大道也無從鋪就。學生學習英語，沒有一定的詞匯作基礎，要想獲得較強的聽說讀寫能力是很困難的。我們在外語學習中所遇到的首要問題就是詞匯障礙。沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。英國著名語言學家D.A Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則不能表達任何東西。”上海復旦大學原外文系主任，著名英語教育家楊豈深教授在他的《英語教學常談》一文中也特別強調指出：“不論學哪種外語，記單詞背課文都是非做不可的工作。”美國語言學家Driller 根據詞匯統計特征指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5000個，則為80%；一旦記得10000個，可達92%。還有語言學家通過調查發現，外語學習者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達56%，詞匯量達到6400，閱讀正確率可達63%。低于5000詞匯量，外語學習者在聽、說、讀、寫各方面都會感到困難。COBUILD詞典則認為6600詞是英語最基本最核心的詞匯。因此，外語能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，熟練掌握課本單詞，適量擴充課外詞匯是提高外語能力的必經之路。目前大部分學生的詞匯量偏少, 這是影響學生外語水平提高的主要因素。由此可見，只有打好堅實的詞匯基礎才能卓有成效地在聽說讀寫諸方面得到提高和發展。

篇5

一、影響高一英語難教的因素

（1）學生背景各異，成績參差不齊，起點教學難度較大。對于高一新生來講，面對新教材、新同學、新教師、新集體，新學校……學生需要有一個適應的過程。另外，學生考取了高中，有些成績好的學生會產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感；也有些學生由于初中時英語基礎不是很牢固，對高中英語學習有畏懼感；還有一些學生是迫于無奈上的高中，對英語根本不感興趣。

（2）教材跨度大導致教學難以進行。高一學生來自于不同的初中，英語學習的基礎和能力差別較大，“起始能力”各異，有時會過高估計學生的水平，造成教學脫節。初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足，要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識即可。但是高中教材內容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達3500，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點；同時側重提高閱讀能力和閱讀速度，其內容涉及面廣包括天文、地理、網絡、文學、廣告等，更貼近現代生活，時代信息較濃，靈活運用性較強，學生一下子難以適應。

（3）高一新生不適應高中英語學習的“快節奏”。初中英語課堂容量小，進度較慢，教師在課堂教學時用大量的時間練習一個詞匯、句型或一個語法點，學生也有足夠的時間進行鞏固訓練；而高中英語課堂容量大，進度較快，教師對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化，更不可能在課堂上消化知識點。教師只能側重對各個知識點進行精講精練，將知識歸納、總結、系統化，引導學生舉一反三。

（4）初高中學生英語學習方法不同。初中英語學習，學生的依靠性較強，學習多是被動地吸收，以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內容多，這要求學生勤于思考，善于歸納總結，學生要具備自主學習的能力。然而，剛入學的高一新生，還仍然沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間，影響了學習質量。

（5）初高中英語試題范圍和形式不同。初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單，只要熟悉課本并通過一定量的反復練習，考試成績將會較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識，開闊眼界，提高運用知識的能力。學生一上高中就要著眼于高考，因此，在高一月考中，老師都是以高考形式命題的。學生剛剛走出初中的考場就要做高考題型的試題自然會覺得很難，要想在考試中取得好成績就更難，學生沒有了成就感，學習英語的信心也很容易受到影響。

二、搞好初高中英語教學銜接的策略

（1）正確引導初高中學生的心理轉變，幫助學生樹立學習英語的信心。高一新生入學后，教師要有針對性地進行正確引導，端正他們的思想，消除各種消極情緒。讓他們了解高一年級在整個高中階段的作用，清除懈怠思想，全身心地投入學習。要樹立他們的信心，讓他們知道只要認真，完全可以學好高中英語。

（2）加強學生對英語重要性的理解。給學生講清高一英語在整個高中英語中所占的位置和作用，增強學生學習英語的動力。

（3）讓學生了解高中英語內容體系特點和課堂教學特點。了解高考，讓學生在重視高考的同時不要畏懼高考。讓學生熟悉到初中英語與高中英語教學內容、方法及難度差別。

（4）給學生介紹一些好的學法。指出注重事項，引導學生少走彎五路，盡快適應高中英語學習。

（5）教師應實現角色的轉變，突出主導作用。教師除了一定的知識講解外，要指導學生如何獲取需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學會如何去處理各種信息的方法，讓他們學會自己學習。教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非魚，真正地實現教是為了不教。

篇6

在普通高中，英語是學生的一個薄弱科目，尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，普通高中的學生的英語水平越來越差，隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，非重點高中，學生學習英語越來越吃力。如不能及時解決學生的學習轉化問題，后果可想而知。因此，如何讓普高學生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。

綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

1、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛。讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。我所帶的高一（18）班的楊帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語，我有意識地利用各種時間與他談心，了解他的生活和學習情況，時時參與他的英語學習活動。通過長時間的關愛，他對我產生了親切感、信任感，進而培植了他對英語這一學科的信心和學習熱情。

2.用新課程理念指導課堂教學，營造融洽的學習氛圍，激發學生學習英語興趣

追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。學習“氛圍”就是語境，盡可能地創設英語學習的環境，對英語課堂教學效率而言會事半功倍。

俗話說：“親其師才能信其道”，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關系。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，是有效提高課堂教學效率的重要保障。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。

“興趣是最好的老師“，興趣是學習高中英語的巨大動力。為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段，積極創設各種有趣的教學氛圍。在book3 unit3 the million pound bank note的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。年輕的學生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

3. 提高課堂教學效率，培養學生對英語的興趣

改進備課方法，做好“三備”。備課質量的好壞決定一節課課堂效率的高低。在實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。隨著教學思想和觀念的轉變更新，所以，做好“三備”，是上好一節課的重要保證。

一節好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。二是備教法。一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。在認真鉆研教材的基礎上從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合學生的學習方法、適合教師自身知識特點的教學方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復習內容；二是精心設計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預測課堂上學生可能出現的認知錯誤并準備應急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設計精煉的英語課堂練習。最后，根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件等。

改進課堂結構，盡力提高課堂效率。課堂結構是指組成課堂教學的各個環節、各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節：復習舊知、導入新課、進行新課、鞏固練習、全課總結、布置作業。在新課改理念下，更有效的課堂教學是根據教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學的環節，即對各個教學環節進行合理的調整甚至刪減，各個教學環節所用時間也隨之適當地進行調整，使課堂結構更合理、更科學。

4.加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力

英語知識的學習在于課前的預習，課堂的引導以及課后對知識的鞏固。要打好學困生的英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：

課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。

篇7

關于英語的記憶一定要找對方法，首先學生要找對自己的記憶時間，因為每個人記憶效果最好的時間點不一樣，有的學生在早晨的記憶效果最佳，而有的學生覺得夜間自己能夠記憶的東西更多。記憶是很有方法和技巧的，學生在學習的過程中要摸索屬于自己的方法和技巧。記憶英語單詞的時候，可以利用重復記憶法，如果我們在記憶單詞的時候不斷反復地記憶3次以上，記憶就會比較牢固，不會輕易地忘記。記憶單詞的時候還可以利用發散式思維記憶法，通過一個單詞，可以聯想到另一個單詞的含義，或者聯想到一些相關的短語組合，這種方法能夠有效地串聯，考證自己的詞匯量。如果能夠一直堅持這種方法，英語的詞匯量會大量地提升。

2. 關于學習習慣與學習計劃

英語學習的時候需要十分的扎實，需要養成良好的學習習慣，建議多背誦課文，因為單詞的使用，詞組和短語的運用，介詞的使用都會在文章里面，多背誦課文可以提高英語的學習效率，提高學習英語的能力。

英語學習要學會預習，學生要善于借助詞典預習單詞和課文，并且能夠自己利用新詞造句，找出難點，疑點語法的學習不能過于混亂，東學西學，這樣做題不會有什么很明顯的效果，所以在做題的時候也需要系統的訓練才行。英語學習要制訂可行的計劃，把具體要做的事情量化，而且英語的學習需要時間的保證，同時，學習之后要勤思多練，選擇合適的做題資料，有些學生適合做五年高考三年模擬專項訓練，有些學生適合做套卷，所以學生可以根據自身的情況選擇練習題。選擇好了適合自己的練習題，進行系統的訓練，學生一定能夠達到不錯的效果。

3. 學生要根據自己的所長，不斷提升

要清楚學生最擅長的模塊，比如有些學生喜歡做英語閱讀，因為通過閱讀，能夠培養自己的專注力，大量的閱讀可以幫助學生形成考試中所需要的各種理解力和判斷力。而有的學生擅長英語寫作，他們比較喜歡寫作，英語寫作模塊是比較好提高的部分，如果掌握了比較全面的英語語法知識，通過一些比較系統的訓練，作文拿高分不在話下，英語作文思維的訓練是非常重要的，基本上一個話題，需要做到有理有據，具體的訓練通過多閱讀范文來提高，在閱讀英語例文的時候，用心的分析每一個句子，體會文章的啟承轉合，句子之間是怎么啟承轉合的。多多標記轉折詞，轉折短語，并且以后在寫作文的時候能夠加以運用，創新。

關于閱讀有很大的提升空間，在做閱讀題的時候要善于提取文章的關鍵詞，如專有名詞，數字和題目主題核心名詞。在做閱讀的時候不要先入為主，不要看到自己熟悉的單詞就沾沾自喜，因為這是在考閱讀而不是單詞。要把單詞結合文章語境來加以理解，體會詞匯在語境中的微妙的變化，而不是單詞它本身機械的含義。做閱讀題的時候要有準確的“定位”，標記好題干對應的問題的答案。掌握了一定的方法，在做閱讀訓練的時候多收獲一些技巧，這樣在閱讀方面的進步指日可待。

4. 掌握做題的方法，學習事半功倍

學生在做題的時候要有目的性，要明白自己做了一套題拿到了多少個知識點，而且這種做題的模式要不斷的堅持，知識點的訓練也要不斷的反復，每隔一段時間就應該要去溫習一遍這些知識點，對于比較陌生的知識點，要加以重點訓練與突破。在做題目的時候，千萬不要陷入題海戰術無法自拔，應該多總結反省才能進步，在做題目的過程中，如果能夠把各種題型都總結一遍，就會積累豐富的經驗，這樣還可以提升自己的閱讀速度。

關于如何復習，這個時候學生們就要充分利用好自己的筆記本，復習之前記下的生詞，回想它的意思，回憶它的語境，加強復習文章，因為復習文章的過程就是復習單詞與詞匯，記住文章中詞匯的用法，這是高效率的學習方法。復習好知識點能夠在考試前獲得更多的信心，以及鞏固之前薄弱的知識點。

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中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0074-01

根據社會對學生的就業要求，從重視知識轉向重視技能、樹立"以能力為培養目標的教育"的思想指導我們的教學。教學重點從注重教師的教轉向學生的學，在課堂教學中放棄自我陶醉式的灌輸，重視和學生的交流，引導學生自主地學習，調動他們的學習熱情和興趣。

中職的英語教學與其他高中初中英語教學不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對學生英語應用能力的培養，這就要求英語教師在授課中有所側重，主要培養學生英語表達能力和交流能力。

如何搞好中職英語教學呢？在多年英語教學實踐及吸取前人的成功經驗，要搞好中職英語教學，要做到以下幾：

1激發學習興趣提高學習效果

"興趣"是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛，更加重要的是學習的興趣。

在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。其次，通過開展拼寫單詞比賽，朗讀比賽，創造一種學以致用的氛圍，這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

其次，利用多媒體升華興趣。利用多媒體教學，圖文并茂，聲色俱全，給學生展示了生動真實的教學情境，開闊了學生的視野，英美原版視聽材料，有效地激發學生學習興趣，學生可以模仿視頻進行對話，有效提高學生英語的實際運用能力。

2重視聽說技能特別是實用交際能力的訓練，將實用口語交際能力培養融入教學任務

在以往的教學中，我們片面追求對課文和詞匯的講解，忽視了對學生的聽說訓練。因此我們的許多學生只能看懂和聽懂一部分重點講解的內容，片面而枯燥地記住幾個詞匯，幾種語法現象，不知道如何開口去說。為了克服這一弱點以及培養學生的實際應用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過時的知識，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過網絡、報紙、雜志收集相關的口語材料，擴充到每個單元中，單元的講解結束后以一個話題為線索，設計與生活相適應的課題，讓學生以對話的形式，借用本單元學習的詞匯進行交流。通過這樣的鍛煉，學生能用英語表達和領會別人的意思，完成語言知識的深層次加工和自我構建，英語應用能力大大提高了。

3加強實用應用文寫作的訓練

在教學的過程中我們發現，學生的寫作水平普遍偏低。先不說如何泛泛而言，沒有什么實際內容，更多時候看到的是學生對著題目思考很久也無從下筆，千辛萬苦寫出來的文章錯漏百出。例如 "我騎自行車上學……"，很多同學都會寫成"I by bike to school…"而不是 "I go to school by bike …"，當教師指出這一句話的問題時，很多人都會立刻意識到自己的錯誤出現在哪里。犯這樣的錯誤和少動筆、沒有調動自我監督的學習習慣有直接的關系。針對這樣的情況，我們應該首先加強簡單的造句子訓練。先給讓學生自行預習相關的時態，給出相關的詞匯，鼓勵學生練習造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問題。然后，教師將他們對時態的選擇，詞性的區分以及使用，句子的結構等通病的典型句子和優美的句子分別列在黑板上，讓學生去歸納總結后再補充講解。最后，讓學生再次修改自己的習作或再練習相同類型的句子，強化訓練應用所學的理論。引導學生學會自學，學會歸納總結，培養學生使用自我監督的學習策略。教的過程充分調動學生的主動性，印象深刻，再犯同樣的錯誤幾率減少。經過一段時間的句子強化練習，寫的水平有了一定提高后，再開始應用文寫作的訓練。在應用文的訓練過程中我們還是把學習的主動權利交給了學生。主張學生將對相應的中文應用文的格式和書寫的要求進行對比研究，把各種類型的文章對比講解任務分給學生小組去完成，然后組織有意義的寫作任務，讓學生進行反復的練習。在這個過程中，寫作任務的設計、寫作過程的監督、結果評價的工作主要由學生自己完成，教師起著參謀顧問、協助引導的作用

4 注重培養學生的表達能力

中專學校英語教學著重于培養學生實際運用英語能力，提高學習學生能運用英語進行簡單的日常交際，解決工作中遇到的常見問題，所以，平時盡可能多為學生創造說話機會，最簡便可行的方法是：堅持擠出課前的幾分鐘，成為學生的演講時間。課前讓每個同學就自己感興趣的話題準備一段話，在上課前由老師隨機抽出一同學的號碼，講給大家聽，另外，當天值日生必須用英語做值日報告。這樣既可以鍛煉每個同學的口頭、寫作和表達能力，還可以練家的聽力，通過隨機抽取號碼做法的隨機性也保證了學生準備的積極性。

5利用科學評價制度提高課堂教學有效性

作為中職中專的英語教師，應從培養學生英語綜合應用能力入手，扎扎實實搞好教學工作，盡力讓學生體會到教學過程的重要性，避免應試教學。一種教學思想的改變和確立，應該建立一種有效的而且有別以往的評價制度加以維護。近年來，許多有經驗的教師在英語考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導學生把注意力放在培養英語運用能力上。學期開始就告知學生這些評價的措施，使學生明白他們在校學習英語的目的，把工夫下在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的能力培養和鍛煉上，正確對待考試。同時引導學生以考試為契機，查找自己在聽、說、讀、寫、譯等方面的不足之處，促進自己英語綜應用能力的提高，同時也增強了學生學習英語的信心，最終達到高效學習的目的。

總之，教學是一門遺憾的藝術，也是具有魅力的藝術，作為中職一線教師，要有長期奮斗的心理準備，有奉獻的專研精神，就育嬰科而言，教師應從激發學生學習英語興趣入手，以實用性為原則，以提高學生語言綜合運用為核心，把中職英語教學水平推向一個新臺階。

參考文獻

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英語在國際交流與合作中日益發揮重要作用，現代社會人才必須具備具有很強的聽說讀寫能力。如何才能讓學生學好英語，這是廣大教師共同關心的重要話題。高中階段的英語具有承上啟下的作用，它既是初中學習的延續，又是后繼學習的基礎。高中生的英語學習現狀不容樂觀，學生普遍認為英語難學。如何才能更好地進行英語學習呢？

一、培養學生濃厚的學習興趣

所有智力方面的工作都有賴于興趣。興趣是一種積極活躍的非智力因素，是一種積極的心理傾向與選擇性態度，當學生對認知對象感興趣時，就會在興趣的推動下主動而積極地投入英語學習中。高中生英語學習中最欠缺的就是對學習濃厚的興趣。大多數學生學習英語的動力并非出于主觀意愿，而是英語是高考的重要科目，是迫于高考壓力才被動學習的。雖然付出了很大的精力與努力，但學習效果卻不盡如人意。改變教學現狀，激發與培養學生濃厚的學習興趣是讓學生學好英語的第一步，是重要的前提與基礎。在英語教學中，要轉變教師獨占課堂的局面，就要給予學生更多的自與選擇權，讓學生充分動起來，讓課堂教學處于師生有效互動中。我們要靈活運用多種教學手段，如多媒體輔助教學法、分角色朗讀法、小組合作學習法、任務驅動教學法等，增強教學的趣味性與互動性。

二、指導學生掌握學習方法

古語云：授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受益無窮。讓學生學到知識是魚，讓學生掌握學習方法則是漁。在教學中我們要改變以往教學只重知識傳授的傳統教學觀，加強方法的指導與滲透，讓學生“魚”“漁”兼得。高中生已經具備一定的獨立意識與自主學習能力，表現出明顯的不同。學習方法不必求同，方法本身并無好壞之分，最合適的就是好的方法。因此，在指導方法時要體現差異性，因人而異。如詞匯是語言的基本要素，是英語這座大廈的基石。正如著名語言學家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”可見詞匯的重要性。由于大多數學生并沒有掌握詞匯學習方法，只是死記硬背、機械運用，造成學生詞匯量不大，處于短暫記憶與膚淺理解層次。在詞匯教學中，我們要加強學習與記憶方法的指導，只有學生掌握學習方法，才能降低學習難度與強度，才能在繁重緊張的高中生活中體會到學習的樂趣，才能感受到學習的樂趣，愛上英語學習，真正學好英語。如利用構詞法記憶詞匯。英語詞匯眾多，但并不是無序的，而是有一定的規律的。學習時我們不能就詞講詞，就詞記詞，而是要在眾多的詞匯中找準關聯點，由一個單詞延伸出去，以點代面，以面串聯，將眾多的詞匯聯系在一起，從而達到由一個單詞學會一系列單詞的效果。如加前后綴，可以改變原來的詞性或詞義，從而衍生出新的單詞。又如結合語境理解詞匯。英語是一門語言，語言的習得無法離開語境。詞匯的學習也是如此。我們不能孤立片面地學習詞匯，而是要將詞匯與具體的語境結合起來，堅持“詞不離句，句不離篇”，將單詞與句子與全文結合起來，學會根據具體的語境、結合上下文猜測詞義、判斷詞性，這樣更有利于排除母語的干擾，幫助學生養成用英語思維的良好習慣。

三、持之以恒地將英語學習進行到底

英語學習是一個長期的過程，英語能力的提高并非一朝一夕就能見成效的。這就是為什么許多學生有學習英語的激情，但是三分熱度，短期內沒有看到進步而使學習熱情減退，學業因此荒廢。這就是缺乏恒心與毅力的緣由。要想學好英語，除了要具有學習的激情與動力，掌握學習方法與技巧外，還要勤奮與刻苦，不能半途而廢，要持之以恒，堅持到底。讀是學習英語的重要方法，是提高學生的英語能力的重要手段。通過閱讀可以加深學生對知識的理解，提高學生的口語表達能力，增強學生的語感，有利于學生英語綜合能力的提高。并不是通過短期的讀就可以見成效的。學無止境，英語學習也是如此，只有持之以恒，不斷學習，才能緊跟英語形勢，站在英語的最前沿，才能真正學到更多有用的知識，實現學與用的結合，最終活學活用，這是我們所追求的學習境界。

總之，加強英語教學改革，提高英語教學有效性，讓學生真正學會學習是我們的主要目標，也是一個極其艱巨的任務。我們要將英語教學與新課程結合起來，與社會發展形勢結合起來，打破以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉教學，對英語教學進行全面改革，激發學生學習英語的濃厚興趣，讓學生真正掌握英語學習方法，保持學習的耐心與不懈的動力，這樣才能讓學生真正學好英語，提高綜合素養與能力。

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1.學生對英語詞匯的掌握是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學生，在進行聽力測試時，對文章的理解更完整，其聽音理解水平自然也就高。而詞匯量少的學生，對于錄音內容，或多或少存在生詞無法理解，影響聽力理解的連續性，并使學生產生挫折感，導致聽力效果下降。

2.學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等，這些都有礙于聽力能力的提高。

3.受到母語的干擾，從而影響聽力的反應速度。一些學生在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

4.聽力習慣和心理因素的問題。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時都停下來思考，就會跟不上語速。同時，聽力理解也是較復雜的心理活動過程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而影響聽力。

5.缺乏聽力技巧，難以抓住重點。有些學生雖然能聽懂文章所講內容，弄懂了材料的基本思想，但缺乏聽力技巧。尤其聽大段文章時只記住了概況，而忽略了對重要的時間、地點、人物等要素的記錄，給解題帶來困難。

二、英語教學中提高聽力教學效果的對策

1.課堂教學中提高聽力能力的對策

（1）通過各種方法增加學生的詞匯量。詞匯是語言的基礎，沒有足夠的詞匯量，再多的技巧都是空談。這里所說的詞匯量不是指書面形式的詞匯量，而是指聽力詞匯量。教師應該首先以課本為基礎，通過課文朗讀、課文背誦、單詞聽寫、情景表演等多種形式，盡量調動學生的全部感官以讀助聽、以說助聽、以寫助聽、以身體語言助聽，把書本上干癟的印刷字變為有聲音、有感情的語言，從而提高學生在聽力方面的詞匯量。

（2）要從開始就讓學生掌握正確的發音，并在日常教學中及時糾正學生的錯誤。這要求教師自身也要不斷提高自己英語發音的準確性與地道性。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、練習，在潛移默化中得到提高。因此，要讓學生非常準確地掌握48個國際音標的發音、單詞的讀音以及句子的重音與語調等。學生只有從起初掌握這些正確的英語發音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎。

（3）在中學英語課堂教學中，教師要堅持用英語來組織教學。在起始階段，可以適當結合一些母語，在以后的教學中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學時，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學生聽并理解。只有堅持不懈地用英語組織教學，才能讓學生在課堂中得到不間斷的聽力訓練，也可以培養學生英語的語感和用英語思維的習慣。

（4）要充分利用一些專門的聽力課來訓練學生的聽力。在初中英語的學習過程中，每一單元的教學結束后，都要力爭拿出一節課的時間來訓練學生的聽力。教師可以去精選一些與課文難度相符的聽力材料，讓學生來聽。具體的有聽單詞、聽句子、聽短文等。教師應強化精聽，通過大量正常語速的日常對話，使學生逐步熟悉語音、語調、停頓、重讀、連讀等。讓學生發現和辨別連貫表達中的語音變化，捕捉快速語流中的重要信息。有時為了提高他們的聽力興趣與積極性，也可以聽一些英語詩歌與英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點，經常收聽英語歌曲是鍛煉聽力的好辦法。

（5）要將聽力技巧融入到日常教學中。主要有以下兩個技巧：①要善于抓緊時間分析聽力題目中的選項。選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測聽到的材料內容，也可提示聽的重點。因此必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。②聽時要善于做記號。在選項內容較長、數字較復雜、人物多的情況下，在幾秒鐘內很難準確理解并記住選項，可邊聽邊在相關之處做些記號，以便時間充裕從容答題。

2.利用課外時間加強學生的聽力訓練

課堂45分鐘十分有限，而專項聽力課程更少。想要學生提高聽力水平就必須利用好課下時間，要將英語學習融入到學生的生活中，讓他們學以致用，從而提高聽力能力，具體要從以下幾點做起：