導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生一對一幫扶總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，各高校對就業工作都非常重視，根據本校情況，結合專業發展進行了大量的就業指導工作，指導模式不斷完善，工作內容不斷細化，形成了很多與本校實際情況相恰適的工作方法和理念，很多學校也形成了一對一或全程式就業指導的系統化模式。但就目前的社會發展需要而言，傳統的“一對一”就業指導、基礎的全程式模式已經無法滿足學生的成長要求，需要對這種模式進行拓展和完善，充實指導力量，強化指導工作的實踐性意義和社會化程度，應學生不同階段的發展需要，為其提供更具實效性的指導和幫助。

一基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式的構建

“基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式”是著眼于目前的大學生就業形勢和就業指導需要而提出的應用型指導模式。該模式整合學校就業指導教師、優秀專業教師、朋輩教育導師、校友導師及社會導師等多種力量，旨在為學生提供更具時效性、針對性、前瞻性的全程式社會化指導，幫助同學們更清晰地了解用人單位的招聘要求及相關職業的生涯發展要求，從而更好地規劃大學生活，積極完善自我。

這一模式在以往應用較多的針對家庭經濟困難大學生、女大學生、少數民族大學生及殘疾大學生四類特殊畢業生群體進行重點一對一幫扶的基礎上，開拓思路、擴充內涵，將一對一幫扶理念擴展延伸，構建社會化、全程化、系統化、個性化的一對一就業指導新模式，主要實現以下轉變：第一，將指導工作時限從單純的畢業階段擴展為從學生入學開始直至就業崗位落實以后；第二，將指導工作面向的群體從就業困難群體擴展至全體在校大學生；第三，將指導工作項目從單純的就業指導擴展為升學、就業、創業等學涯及生涯規劃多領域、全方位指導；第四，將指導工作者從班主任、就業指導工作人員擴展為涵蓋專業課教師、優秀校友和優秀畢業生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導工作從單純的就業推薦指導擴展為指導、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。

二基于社會化全程式一對一大學生就業指導模式的師資隊伍建設及實施要點

為了真正達到指導效果與目的，該模式倡導以專業或學科為基礎構建以班主任為主體，充分整合就業指導工作人員、專業教師、優秀校友、優秀畢業生及用人單位招聘代表等相關力量，形成專項指導導師及“一對一”指導導師兩支隊伍，實施具體幫扶工作，具體實施要點如下：

第一，在具體實施過程中要將領導負責制與班主任聯系制、專項導師制與“一對一”導師制有機結合，統籌安排并分專業制定所有在校生的就業指導工作。

第二，各專業要制定專人負責“一對一”指導方案的制定、實施、協調及完善工作，如提交隊伍建設建議、工作實施方案，具體負責幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學生的學業、就業、創業及職業發展等相關問題的咨詢指導，為學生配備“一對一”指導導師，安排相應的活動、約談等，并建立、配發、回收幫扶臺賬，整理留存學生的成長發展情況，為對其進一步的咨詢指導提供依據。

第三，為各專業配備專業素質強及工作熱情高的優秀專業導師、校友導師各一名，負責通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學生相關困惑。在每屆畢業生中選拔優秀就業、升學或創業畢業生作為朋輩教育導師，向低年級學生提供成功求職、升學或創業經驗，分享最新的成功資訊。同時，聯系在該專業就業過程中發展方向對口且廣受學生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導師為學生提供企業招聘要求、發展需要、入職條件、職業適應及發展等相關問題的講座及指導。綜合構建專業導師、優秀校友導師、朋輩教育導師及社會導師的專項、多維指導模式，積極鼓勵家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導等多種手段，全方位關注學生成長發展需要。 第四，構建階段化、個性化、漸進式的幫扶模式，結合專業及不同學生個體發展需要，根據學生的學業、就業、創業等成長需要，分階段設立有針對性的、漸進式的幫扶目標并完善實施。

三基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式的階段劃分及實施要求

基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式以綜合性的師資、全程化的系統指導見長，充分整合多方力量，以各專業、各年級學生不同階段的成長需要為著眼點，具體指導方式以“一對一”約談為主線，輔以專項講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導、解答、幫助、跟蹤”，在提升學生的就業競爭力和職業發展力的同時促進就業指導工作的良性發展與循環。該模式具體指導工作的階段劃分及實施要求如下：

1大一年級（了解及信任建立期）

建立“一對一”指導檔案，為每專業學生配備專業導師、校友導師、朋輩教育導師及社會導師，以班主任為主，其他領域導師力量為輔，全面了解學生家庭、經濟、生活、學習等各方面情況，接受并解答學生以大學生活適應問題為主的各種咨詢，整理專項導師情況簡表及學生“一對一”指導扶導師情況表，制作指導臺賬。

2大二年級（引導及方向明確期）

在此階段，結合學生專業及個性發展需要，引導其明確方向，積極完善自身素質，充分認識專業特征及社會發展需要，從而科學規劃人生，更好地利用時間、分配精力，努力成長。

組織“一對一”指導導師分階段進行專業認識問題、學業規劃問題及素質養成問題的專項約談，幫助學生認識了解專業、進行學業規劃、完善自身素質。同時組織專業導師進行專業介紹講座、校友導師進行素質養成講座、朋輩教育導師進行專業學習講座、社會導師進行專業前沿發展講座等活動。

3 大三年級（解答及整合準備期）

既要整合學生的共性特征也要根據學生的具體情況和需要開展有針對性的指導工作，積極解答學生成長發展過程中的各種困惑，幫助學生積極探索社會，明確專業與社會需要的對接重點，錘煉情商、逆商，合理規劃職業發展路徑并指導其積極進行準備。

組織“一對一”指導導師就實習實踐、畢業準備等問題進行約談，根據學生的自身情況幫助引導其制定自主實習實踐方案，幫助學生探索畢業去向并進行準備。組織專業導師講解專業與社會需要的對接重點、校友導師講解社會相關要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導師結合自身及相關同學的經歷幫助學生探索畢業去向及準備條件、社會導師活動講解相關專業招聘要求及就業準備要求。

4大四年級（幫助、解決就業期）

將共性指導與個性指導有機結合，充分關注畢業生的各 種發展需要，對畢業去向受阻畢業生予以重點幫助，為實現其 夢想助航。一方面積極促進畢業生高質量、高滿意度地落實畢 業去向，一方面積極聯系就業、升學及創業領域的優秀畢業 生，發展朋輩導師，積極貯備力量。同時對畢業期間沒有就業的學生進行重點指導，幫助其分析原因，解決問題，為離校后繼續幫扶做好準備。

組織“一對一”指導導師針對不同學生的不同畢業選擇進行簡歷設計、升學準備或創業準備的專項約談，及時針對準備就業的同學進行心理調適、畢業準備及離校入職問題的約談，幫助同學們設計簡歷基礎模板、確定升學方向并進行準備、評估創業成功的可能性及風險，引導學生適時進行心理調適、明確畢業準備及相關政策和流程、幫助學生做好離校準備。同時，組織優秀校友導師及社會導師從社會化的角度進行就業準備及職業發展準備相關問題的講解，并進行職業角色轉換等相關問題的咨詢答疑。

5畢業離校后（跟蹤及校友關系儲備期）

篇2

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）04-069-03

近幾年來，為緩解戶籍高校畢業生就業難問題，深圳市龍崗區委、區政府把高校畢業生作為就業服務的重點，結合龍崗實際，推出了以“關愛大學生，真情助就業”為主題的高校畢業生就業“一幫一”活動，收到了良好的效果，鋪開了幫扶和促進高校畢業生就業創業的新格局。

一、“一幫一”工作開展基本情況

龍崗區“一幫一”工作由區委、區政府主導，區委組織部、區人力資源局（原勞動、人事部門）共同行文實施。自2009年9月份推出以來，已累計將252名家庭生活比較困難的戶籍大學畢業生列為幫扶對象，由區五套班子成員、街道及區屬各單位班子成員負責結對幫扶。據統計，除因入學深造、報名入伍、就業觀問題等原因放棄幫扶資格外，有222人實現就業，其中5人自主創業。2011—2012年，未列入幫扶對象但仍然提供幫扶服務的98名高校畢業生實現了自主創業。

二、開展“一幫一”工作主要措施

抓好高校畢業生就業工作是關注民生、改善民生的一件重要工作，解決一名高校畢業生就業，就是為一個家庭送去溫暖和希望，對于維護穩定和促進社會和諧，培養龍崗各項事業的接班人具有重要的戰略意義和現實意義。龍崗區在“一幫一”工作中采取的具體措施是：

1.幫好重點，以困難家庭畢業生為幫扶主體。一是明確重點。將畢業兩年內仍未就業的戶籍高校畢業生作為幫扶對象，屬下列情況之一的列為重點幫扶對象：（1）屬“零就業家庭”的；（2）家庭成員雖有就業，但家庭年人均收入低于我市城鎮最低生活保障標準的；（3）父母一方屬就業困難人員且目前仍未就業的；（4）家庭成員中患有重大疾病致貧的（重大疾病標準參照就業困難人員認定中所述標準界定）；（5）其他生活確實困難并經批準的。二是全面調查。充分發揮社區就業協理員隊伍作用，按照上述標準對轄區高校畢業生進行摸底調查，建立“一幫一”援助檔案，做到不漏一戶不遺一人。三是合理配對。按照“三個結合”的原則，對幫扶對象和幫扶干部進行人員配對。在匹配中主要貫徹三條原則：幫扶對象戶籍所在地盡量與區領導干部包點聯系街道相結合、區直單位盡量與掛點聯系街道相結合、幫扶對象所學專業盡量與幫扶單位管理職能相結合。四是目標管理。幫扶配對名單確定后，責任單位和街道均就幫扶任務專門召開了幫扶工作布置會議，認真研究制定幫扶措施，并列入年度目標管理范疇；不少單位專門成立了高校畢業生幫扶工作小組，建立了目標責任制，為該項工作的順利完成提供了組織保證。

2.幫轉觀念，以推行“一、二、三”為主要手段。在當前崗位較為豐富的情況下，就業觀問題實際上是高校畢業生就業的一個重要障礙。因此，轉變擇業觀、加強就業觀的輔導和矯正是促進上崗、穩定就業的前提：一是落實“一、二、三”要求。即幫扶干部要對幫扶對象談一次心，上門走訪兩次，幫助推薦三個以上就業崗位。實踐證明，這“一、二、三”方式對于轉變幫扶對象就業觀念、規范幫扶工作具有重要作用。區檢察院在接到幫扶配對名單后，在第一時間與其負責的幫扶大學生取得聯系，當時該學生在東莞，區檢察院相關領導詳細了解了其具體情況及就業愿望，并幾次面談幫助其確定職業目標，最終將其安排到區檢察院工作，并對其工作表現予以關心。區城管局負責的幫扶對象共5名，根據對幫扶對象掌握的情況，該局領導帶領責任科室多次深入街道、社區協助解決就業，同時結合該局的職能特點，推薦他們到有用人意向的生產經營單位應聘，并要求下屬單位安排專業骨干對其實行“一對一”傳幫帶，使其迅速適應新崗位的要求。目前，5名幫扶對象已全部實現就業或創業。二是注重多形式教育。近年來，龍崗區抓住“課堂、家庭、社會”三個集中點，采取多形式的就業觀輔導教育。例如，區人力資源局以“開創嶄新人生”為主題，以座談會的形式，向100多名幫扶高校畢業生進行了生動的就業觀和創業觀教育；區財政局也組織幫扶對象進行了專題座談，幫助高校畢業生樹立積極、正確的就業觀和擇業觀；區總商會采取個別輔導、談心等方式，引導幫扶對象不挑不揀就業，并提出就業“三要”目標，即要敢于從事基礎性工作，要到基層就業，要深入基層、服務基層。許多單位和干部不僅在尋找崗位上對幫扶高校畢業生給予扶助，更注意從思想上進行幫扶。幫扶活動中，不少干部抽出時間對幫扶對象進行約訪談心，對其進行就業輔導并協助物色對口用人單位。統計局領導負責的3名幫扶對象分別屬于坪地、橫崗、龍城戶籍，該局領導召開專題會議對幫扶就業工作進行了研究討論，之后三位領導分別行動，多次與街道社區和大學生本人溝通，根據幫扶對象的專業特點和個人意愿，積極向街道統計辦和我區經濟效益較好的企業推薦就業。目前，該項工作已得到穩步落實。此外，“一幫一”活動開展過程中，很多幫扶干部都定期與幫扶對象進行電話溝通和談心，了解其就業進展情況及思想動態，在其邁向職場的道路上切實幫扶解困。不少區領導和部門領導在繁忙的工作中抽出時間，熱心進行就業輔導和協助物色對口用人單位，得到了社會各界和家長的高度評價。

3.幫拓渠道，以實現人崗匹配為根本目標。在當前市場就業條件下，幫助畢業生尋找崗位不難，但要實現穩定就業才是我們追求的根本目標。為此，龍崗區人力資源局把“人崗匹配”作為“一幫一”工作的出發點和落腳點：一是想方設法拓展崗位渠道。在繼續鼓勵、支持、引導社會職介機構提供社會崗位的同時，仍然把公益性職介機構作為幫助高校畢業生就業的主渠道。二是群策群力開發公益性崗位。為促進轄區內畢業生就業，很多街道主動配合區相關責任單位及區領導，在推薦戶籍高校畢業生就業、挖掘街道社區公益性崗位方面不遺余力。幫扶工作開展以來，龍崗區各街道辦積極配合各責任單位及區領導，把“一幫一”幫扶活動作為一件力促民生的好事實事來抓，在推薦本街道戶籍大學生就業、挖掘街道社區公益性崗位方面作出了很大貢獻。各單位及領導也充分利用街道組織部門的作用，加強與幫扶對象所在街道辦的協作力度，統一思想，密切合作，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，群策群力幫扶大學生就業，確?！耙粠鸵弧睅头龌顒尤〉脤崒嵲谠诘男Ч＠?，在首批幫扶對象中，龍崗街道戶籍的高校畢業生有24名，全部來自困難家庭，多為低保戶、父母就業困難或零就業家庭，為此，街道領導和相關部門高度重視，在力促用人單位提供適合大學生的工作崗位的同時，經過多方探討協調，拿出了一批協管、協理類崗位采取勞務派遣的方式解決大學生就業，有21名幫扶對象被安排到該街道市政服務中心或街道執法隊（其余3名主動放棄推薦），開啟了自己新的人生旅途。三是千方百計匹配安置崗位。深龍組通[2009]58號文件在人員配對原則上，要求盡量考慮幫扶對象所學專業與區屬單位管理職能相結合，但由于目前大學學科的豐富程度遠遠大于區屬單位的業務職能范圍，所以有很多幫扶大學生所學專業與其責任幫扶單位所需的專業不相匹配，給崗位安排工作帶來困難。針對這一問題，幫扶干部在認真了解幫扶對象所學專業之后，像對待自己的子女一樣，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，努力克服困難，多方協調，在推薦崗位方面既注意幫扶對象個人興趣，又注重幫扶對象所學專業，盡可能達到崗位、專業、興趣三統一。例如，區直機關工委充分利用掛點聯系坂田街道的優勢，在充分了解幫扶對象實際情況的基礎上，與該社區領導就幫扶工作進行溝通、協商，從全面了解該街道轄區企業、機關事業單位崗位空缺情況和工作類型性質，到具體分析幫扶對象的專業、特長、就業意向及職業規劃，形成了初步的就業幫扶方案和就業定位。有些單位與企業接觸較少，崗位開發有一定難度。但幫扶干部仍然努力克服困難，密切結合幫扶對象的自身特長，積極關注用人單位的就業信息，盡可能促進其早日就業。旅游局負責的幫扶對象是大鵬街道的兩名畢業生，其專業與旅游局職能毫無關聯，在與其進行了親切交談之后，該局領導根據其就業意向初步選定了幾家用人單位，帶著他們先后上門走訪并極力推薦，最終兩名大學生分別被鵬城社區及金沙灣旅游度假區招用。區職業訓練中心注重提升幫扶學生職業技能，根據3名幫扶對象的專業特長和自身技能對其加強就業指導，推薦其參加針對性就業技能培訓，提高就業能力。實踐證明，列入“一幫一”的幫扶對象，目前在崗情況較為穩定，沒有出現群進群出的現象，使高校畢業生在邁向職場的道路上邁出了踏實和穩定的第一步。

4.幫扶創業，以引導建功立業為提升方向。在實施“一幫一”過程當中，幫扶干部發現有創業意愿和創業素質、創業條件的好苗子就積極引導幫扶對象走自主創業之路，并提供盡可能的創業幫助。一是延伸“一幫一”新鏈接。幫扶干部利用自己的優勢，積極推薦熱心的成功企業家作為青年創業的帶路人，悉心指導青年創業。例如，一些街道組織舉辦創業青年和企業家聯誼活動，增強友誼，加強信息互動，幫扶解決青年創業者的實際困難。二是探索“一幫一”新辦法。近年來，龍崗區通過舉辦創業大講堂、培訓講座、創業項目推介會等形式，不僅在激發了高校畢業生創業熱情上下功夫，更重要的是形成了創業幫扶“一條龍”扶持機制，在區、街、社區建立創業服務窗口。尤其是去年推開的“創業加油站”建設，將政策指導、創業指導、項目服務作為扶持高校畢業生自主創業的有力支持體系。僅2011年，龍崗區就扶持了308名戶籍人員實現創業，其中高校畢業生72人。三是構建“一幫一”新平臺。開展“一幫一”工作中，注重發揮創業孵化基地的作用，為高校畢業生創業構筑新平臺。特別是結合舊城改造和產業升級，引導和協助創業高校畢業生主動參與市場競爭，投入新型產業，并給予創業青年優惠的入駐條件。目前，龍崗區已認定了8家創業孵化基地，其中參與創業的高校畢業生已成為一支不可忽視的生力軍。

三、“一幫一”工作中存在的主要問題

雖然“一幫一”活動取得了一定的成績，受到了群眾的廣泛好評，但在幫扶過程中，我們也發現了不少問題：

一是就業期望太高。很多戶籍畢業生將行政事業單位、國有大型企業及公益性崗位作為首要就業目標，圖舒適貪安逸，情愿呆在家里也不愿意投身民營企業，如果要去民營企業也必須有較高的薪酬。

二是“等、靠、要”思想嚴重。很多大學生自認為是“天之驕子”，因此不愿主動尋找就業、創業機遇，而一味依靠父母幫助或等待政府安排，對現實缺乏了解。

三是畢業生的就業能力與用人單位的崗位要求不完全匹配。不少企業過分注重實用性， 喜歡招聘一些有豐富工作經驗、能夠直接給單位作出貢獻的人才，而不愿意招用應屆畢業生進行鍛煉實習，這樣就減少了畢業生的就業機會。

四是幫扶工作對口就業難度大。幫扶單位所能解決的就業崗位與幫扶對象所學專業很難一致，給幫扶工作造成了一定的阻礙。

五是個別單位對幫扶工作的重視不夠。某些干部因工作忙碌等因素，對幫扶對象缺乏關注和主動交流，影響了幫扶工作的進度。

四、幾點建議

筆者認為，抓好大學畢業生促進就業工作是關注民生、改善民生的一件重要工作，對于維護社會穩定，培養龍崗新一代各項事業的接班人具有重要的戰略意義?；仡櫤涂偨Y一年來的“一幫一”工作，特就今后工作提出以下建議：

1.繼續提高各級黨政組織領導的思想認識。龍崗區是一個工作崗位十分豐富的地區，理論上講不應該成為幾百名大學畢業生找不到工作的地方，之所以存在戶籍大學畢業生就業難的問題，某種程度上說明區內的一些基層黨政組織的領導對這項工作較為忽視，認為在市場就業機制的情況下，采取措施幫扶就業沒有必要。因此，繼續強調和督促黨政領導加強和重視這項工作勢在必行，這是充分調動各類資源扶持大學生就業創業的前提條件。

2.大力落實相關的高校畢業生扶持政策。2009年4月，廣東省政府辦公廳印發了《關于促進普通高等學校畢業生就業工作的通知》（粵府辦[2009]34號），該文件就崗位開發、就業扶持、補貼發放等工作作了一系列原則性規定。深圳市人民政府也于2011年印發了《關于促進我市普通高等學校畢業生就業和創業工作的通知》（深府辦[2011]33號）文件。為此，建議區政府結合龍崗實際，在全面落實相關政策的基礎上，就全區近三年戶籍大學畢業生就業制定特殊措施，采取“促、扶、補”等措施，力促消化沉積的未就業大學畢業生。

3.采取多種形式，加大對大學畢業生就業觀教育力度。就業觀教育是當前解決大學畢業生就業的一項基礎工作，尤其是擇業觀的輔導和矯正是穩定就業的前提。為此。從現在開始，區、街道、社區及相關單位要建立一種常態協作機制，著力抓好“課堂、家庭、社會”三個點的多形式就業觀輔導教育，為今后順利促進就業工作創造良好條件。

4.把扶持創業作為當前促進大學畢業生成才的一個重要途徑。建區以來，龍崗區40～60歲勞動年齡段當中涌現了一大批工作骨干和民營企業家，隨著年齡的增長，一大批民營企業迫切需要新生代的參與或接班，而新生代普遍對創業感興趣，有一批已經跳入商海。為此，制定有針對性的扶持創業措施，建立各類大學畢業生創業基地，是通過扶持創業帶動就業的一項重要捷徑，應認真研究和大膽探索。

5.加強公益性崗位的管理和置換力度。目前，龍崗區的公益性管理工作還存在一定問題，一些單位的責任意識比較薄弱，戶籍居民按比例就業原則尚未得到充分貫徹。今后，要進一步加強公益性崗位的申報和審批工作，拓寬崗位覆蓋面，對有條件安置戶籍居民的公益性崗位堅決騰崗清崗，安置崗位向戶籍大學畢業生特別是困難家庭大學生傾斜。通過區、街道兩級的聯動和配合，形成一個優先解決本戶籍人員大學畢業生就業的社會氛圍，力求“安置一名畢業生，穩定一個小家庭”。

篇3

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

Study on Helping Students with Difficulty in

Employment in Independent Colleges

CHEN Rui

(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu, Sichuan 611731)

Abstract This essay emphasizes on the characters of students from Independent College, and figures out the helping-strategy for students who has trouble in employment, which can enhance the stability and sustainable development of society and college itself.

Key words independent College; employment; helping-strategy

1 獨立學院學生新特點

據有關資料統計，截止到2009年4月，全國具有教育資格的獨立學院已有318所，在校人數已達220萬。生源主要集中在1987年至1992年出生的學生，他們代表著80、90后的新特點。

1.1 學習能力和自主能力較弱

獨立學院學生一般本科第三批次錄取，學生文化基礎相對于一本、二本學生較差。由于生源多樣化，學生中也會出現不同層次學生共同學習生活。大多數學生自制力和學習習慣等會被學習情況不好的學生影響，從而形成普遍較弱的局面。

1.2 家庭環境不容樂觀

由于政策等多方原因，獨立學院學生的學費普遍較高，這無疑給家庭情況一般的家庭造成壓力。據了解，近幾年獨立學院學生家庭經濟情況不像以前社會普遍認為的家境富裕，反而不容樂觀。

1.3 抗壓能力較弱

大多數學生都是獨生子女，他們從小到大備受長輩呵護，所以在承受能力上就顯得有些薄弱，遇事處理能力也不足。

2 就業困難生的普遍特征

2.1 專業知識薄弱

部分學生由于學習能力、學習習慣、自制能力相對較弱，在上學期間沒有合理的安排自己的學習計劃，不能適應大學的自學習慣，反而將時間花在玩游戲或則其他跟學習無關的事情上，從而荒廢了學業，對專業知識只是一知半解，所以造成就業困難。

2.2 對社會實踐的參與度低

主要指部分學生在校期間對學校及社會政治、時事、文化生活、社會實踐等方面關注較少，參與也較少。沒有在實際的社會活動中運用自身所學進行鍛煉、升華，從而在知識的運用能力、人際交往能力、組織管理等方面能力相對有所滯后，以致于造成學生缺乏參與就業活動的自信心。

2.3 高高在上的心態

這部分學生大多從小到大都是集萬千寵愛于一身，他們將自己歸入較高地位或是處于優越地位的群體之中，對一些職位不屑一顧，總認為自己能適合更好的崗位、更好的單位，卻不知犯了“眼高手低”的錯誤。

2.4 心理上的高度敏感性

部分學生由于在選擇就業過程中曾經受挫或是自信心不足，使得他們在面對生活中的種種境遇時的心理壓力高于一般大學生群體。在心理上容易產生茫然、焦慮甚至仇恨的情緒，難以自我調節。

3 對困難學生的幫扶措施

3.1 建立就業困難生幫扶組織

高校就業工作的開展需要依附于各級就業工作組織，在院上有就業工作部，在系上有就業指導中心，在班上有就業指導小組。正是各級的就業工作組織的通力合作，才能確保每一年的就業工作的順利開展。所以我們要針對就業困難生，在各級就業工作組織中設立就業困難生幫扶組織。這樣在組織的領導下，各級就業組織都為就業困難生盡一份幫扶責任。

3.2 建立就業困難生個人檔案

為了準確掌握就業困難生的實際情況，加強就業幫扶工作的準確性和時效性，對因為經濟、心理、學業、生理等問題導致就業困難的學生建立個人檔案，主要反映學生思想動態、就業意向、具體困難，從而幫助各級組織及時準確的幫助這部分學生就業。

3.3 開展就業技巧、職業素質強化培訓

各級組織針對就業困難學生的具體情況，開展及時的培訓、強化等活動來幫助學生克服現存問題。我們可以開設就業禮儀培訓幫助學生樹立正確的就業禮儀，塑造職業形象。開設簡歷等面試實務，指導學生制作精美的簡歷以及掌握熟練的面試技巧。

3.4 對就業困難生實行分類指導、個別指導、一對一幫扶計劃

就業困難生作為一個群體具有其共性。比如自信心弱、素質差、經濟、心理、學業、生理等問題的這一類學生，我們可以分類分組進行指導。對于問題特別突出的學生我們采用一對一的方式跟蹤幫扶，及時解決、糾正學生在就業求職過程中遇到的問題。

3.5 對就業困難生開展心理咨詢，幫助學生直面就業壓力

專門設立就業困難生心理輔導小組，通過溝通、疏導學生在就業方面所遇到的實際問題，幫助他們正確認識自己的問題存在的原因，解除他們不必要的疑慮和恐懼。通過正面鼓勵幫助學生樹立克服問題的勇氣和決心。通過專業分析，重樹他們的安全感和自信心。同時幫助他們明確自己的努力方向和目標，并通過自己的努力來改善自我和就業環境，從而能坦然面對遇到的就業困難問題。

3.6 拓寬就業渠道，為就業困難生開綠燈

學生就業工作不僅是學校、學生本人的事情，更是社會應該關心的大事。所以，學校在解決學生就業問題中要起到一個與社會連接的作用，積極為學生和社會搭建交流平臺。要不斷走出去，邀請相關企業進校選拔人才；要積極聯系用人單位推薦合適學生；要積極組織校內招聘會，為學生提供選擇機會節約就業成本；要積極建立實習就業基地，與企業共同培養專業人才；要積極與相關專業中介聯系，更多地獲取行業用人需求。同時，就業也是與學生家長息息相關的大事。所以，學校要積極與家長取得聯系，尋求共同幫助學生就業的有效措施及渠道。在整個過程中，重視就業困難生的需求和具體情況，積極為企業用人單位推薦就業困難生，創造機會使他們得到更多鍛煉，樹立他們的自信心。

高校就業工作的好壞直接關系到高校的發展前景，解決好就業困難生的實際就業問題有助于高校就業工作的順利開展，也體現科學發展觀“以人為本”的核心理念。作為獨立學院就業工作的推動者必須不斷總結、不斷研究，逐漸形成科學的就業幫扶體系。

參考文獻

[1] 孫世平,孫鑫,李華.大學就業困難學生幫扶體系研究[J].北華航天工業學院學報,2010.20(10):58-60.

篇4

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0001-03

一、概念界定

（一）學業預警

1999年開始，我國高校開始擴招，高等教育大眾化不斷深入和推進，教育規模不斷擴大，學生數量不斷增多，但與之伴隨的是生源質量相對有所下降，不能順利畢業的學生數量相對增多，大學生面臨日益增加的學習、經濟、就業及心理等方面的壓力。如何提高學生的自我管理能力和自主學習能力，幫助學生減少和克服學業過程中的種種困難，成了高等學校管理過程中面臨的一個難題。學業預警機制在此背景下應運而生。它是一種新型的高校管理模式，近幾年在我國很多高校中推行，主要對高校學生學習成績、日常考勤、學籍等進行管理，其具體做法就是通過學校、學生、學生家長之間的溝通和協作，及時發現和識別學生潛在的或現實的問題，并及時向學生本人和家長告知、警示可能產生的不良后果，同時采取相應措施，形成合力來預防學生偏離正常的學業軌道。它是一種重在對學生學業上出現或將要出現的問題和困難進行友情提示和預先警告，并對其進行幫助和干預，促使學生順利完成學業的管理制度。

（二）朋輩輔導

朋輩輔導活動的開展和研究最早是在心理咨詢領域提出的，20世紀六、七十年代美國的威蘭德（Vriend）發表了朋輩心理咨詢領域的首篇論文后，朋輩輔導在北美取得了很大的發展。所謂“朋輩”（ Peer ），實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當，生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。所謂的朋輩輔導，具體到高校里，簡單地說，就是一群學生對另外一群學生的輔導。 朋輩輔導的內涵主要體現在兩個方面：一方面是學業輔導，主要體現在學習上的幫助；另一方面是情感支持，主要體現在思想上的撫慰。在學業輔導、情感支持中，朋輩輔導員可以通過面對面講課或打電話、發電子郵件等方式對被幫扶者進行輔導。

高校在實施學業預警機制的過程中，除了可以通過學校和老師采取必要的措施參與幫扶外，還可以發揮朋輩輔導員在學業預警幫扶中的重要作用。具體來說，就是在學生中選拔優秀學生，如：獎學金獲得者、學生干部、學生黨員，與“學困生”“結對子”，在學習中給予督促和輔導，在思想上給予撫慰和激勵，通過與“學困生”的交流和交往，發現他們存在的困難和問題，了解他們的思想動態，通過自身的示范和榜樣作用，幫助“學困生”轉變學習態度，改善學習方法，提高學習效率，進而激發“學困生”的學習動力和學習興趣，引導“學困生”自我管理、自我完善、自我發展，變被動“輸血”為主動“造血”。從本質上來說，朋輩輔導是一種“一對一”式的幫扶和輔導，它需要輔導者和被輔導者雙方共同努力、密切配合才能取得理想的成績和效果。

二、朋輩輔導、結對幫扶在學業預警機制中的現實意義

（一）有利于提高被預警學生的轉化率，增強高校學業預警工作的效果，是形成優良學風的有效手段

美國心理學家班杜拉的學說中提到，通過榜樣的示范作用進行學習，是人類學習的主要方式。據調查資料顯示，學生在討論個人問題時，更多的是尋求同輩而不是成人，同輩輔導員和他們的當事人可能從這種相互作用中獲益。參與朋輩輔導，對被預警的“學困生”而言，“結對子”的對象是同齡的同學，同齡人之間有著相似的學習經歷、思維方式、世界觀和價值觀，因而相對于家長和老師的說教，同齡人之間的幫扶更容易觸及被幫扶同學內心的真實想法，其幫扶和影響的效果往往要優于父母老師的教育。通過朋輩輔導，加強對被預警學生的幫助、引導，可以提高被預警學生的轉化率，預警與轉化的有機結合，避免了只重預警，不顧轉化的現象的發生，從而帶動了高校學風在整體上的提高。

（二）有利于增強高校學業預警工作的主動性和針對性，提高高校學業管理水平

高校實施學業預警，采取朋輩輔導、結對幫扶的措施，充分體現了管理的人性化、科學化，這項工作敦促學生端正態度，努力學習，充分發揮學校、老師、同學和黨、團、學生組織、優秀學生的積極作用，最大限度地幫助“學困生”提高學習成績，為有上進心的成績欠佳的同學提供更有利的學習進步平臺，真正達到“懲前毖后，治病救人”的目的，提高了高校的畢業率、就業率，為社會培養了更多的優秀人才，提升高校的社會聲譽和形象，使高校學生管理水平上一個新臺階。

（三）有利于提高高校輔導員的工作效率，擴大思想政治教育效果

高校學生思想政治教育工作者主要是輔導員，目前高校中的每名輔導員一般管理兩三百名學生，因管理的學生數量龐大，再加上平時還有大量日常性的行政工作，輔導員在管理學生時主要精力都放在問題學生身上了，很難做到對每位學生面面俱到。對“學困生”采取“一對一”的朋輩輔導和結對幫扶，利用學生間存在的相近性和趨同性，可以使對被預警學生的教育更多地呈現出直接性、示范性和吸引力，使他們更容易接受優秀同學的影響。在與優秀學生的“結對子”過程中，不斷地改進學習方法，端正學習態度，提高學習效率，最終擺脫被預警的學習狀態。從這一意義上來說，朋輩輔導，提高了高校輔導員的工作效率，擴大了思想政治教育效果。

（四）有利于朋輩輔導員的自我管理、自我充實、自我成長，增強教育的實效性和影響力

在朋輩輔導中，朋輩輔導員“結對子”的對象是被預警的“學困生”，要改善“學困生”的學習困難狀態，不僅需要朋輩輔導員善于發現問題，還需要朋輩輔導員善于思考和總結，根據被預警學生的實際情況采取適當方式，提高其學習成績。在這一幫扶過程中，朋輩輔導員充分發揮了自身的主觀能動性，在獲得價值滿足感的同時，也實現了自我管理、自我充實、自我成長。

三、朋輩輔導，結對幫扶在學業預警機制中的路徑選擇

（一）明確幫扶對象

目前“學困生”學業預警機制，在我國高校還處于初步探索階段，各高校首先要根據本校的人才培養目標、學位授予標準、畢業要求，制定合理的學業預警實施標準。在學分制下，具體來說就是學生累計所欠學分數量，高校的教務部門通過學業系統篩查出需要預警學生的名單，提供給輔導員，輔導員認真分析預警學生的具體情況，發動優秀學生，有針對性地開展朋輩輔導和結對幫扶，特別是對于那些有上進心但目前學習成績欠佳的被預警學生，更要有針對性地幫扶。

（二）選拔、組建、培訓朋輩輔導員隊伍

在明確了幫扶對象后，要充分發揮朋輩輔導、結對幫扶在學業預警中的作用，就必須立足于培育優秀學生群體，開發教育資源，完善組織形式，積極創設條件、搭建平臺、豐富載體、拓展途徑，努力優化有利于實施朋輩輔導的環境和氛圍。參與朋輩輔導、結對幫扶的同學必須從優秀學生中選拔，比如三好學生、優秀學生干部、優秀黨團員等，他們具備思想覺悟高、品學兼優、心理健康、嚴謹自律、責任意識強、甘于奉獻等特點。發揮這些優秀學生群體榜樣示范作用，強化他們的帶動和輻射功能，促成他們的共振和擴散效應，從而感染和熏陶被預警的“學困生”，形成優良的學風。

朋輩輔導員選拔后，應通過專題講座、團體輔導、素質拓展活動、主題沙龍等多種形式對朋輩輔導員進行培訓，補充朋輩輔導員在人際交往、有效溝通、思想政治教育、心理健康、學習方法等方面的知識，傳授朋輩輔導員具體的工作技巧、處理突發事件的應急方法，使朋輩輔導員的理論知識與實際操作能力得到提高。此外，朋輩輔導、結對幫扶的過程中，要認真填寫幫扶記錄表，定期將記錄表交給負責老師，建立幫扶檔案，以便后續工作的開展和總結，提高幫扶水平和效果。

（三）確定朋輩輔導，結對幫扶的主要內容

首先，自愿“結對”，在溝通交流中，加深友誼。自愿“結對”有利于打消幫扶對象的抵觸心理，使“學困生”愿意聽取朋輩輔導員的建議與意見，接受幫扶。所以，朋輩輔導員要與“學困生”建立朋友關系，經常溝通交流，培養共同語言，彼此信任，從而為朋輩輔導結對幫扶工作的順利實施提供情感支持；其次，日常提醒、督促，培養良好的學習習慣。在日常的學習、生活中，朋輩輔導員以身作則，經常提醒、督促“學困生”上課不缺勤、作業不拖拉、自習不偷懶、考試不作弊，培養 “學困生”養成良好的學習和生活習慣，逐漸化被動學習為主動學習。第三，答疑解惑、考前輔導。因“學困生”大多學習主動性不夠，在日常學習和期末考試之前不善于自己總結、提煉知識點，一味“等、要、靠”，針對這一現象，朋輩輔導員要幫助其答疑解惑、考前輔導，傳授學習方法，做到“授之以漁”，使其能順利通過期末考試，取得相應學分。

（四）制定朋輩輔導、結對幫扶的跟蹤幫扶系列措施和考核辦法

為了將朋輩輔導、結對幫扶的工作落到實處，規范幫扶行為，提高幫扶實效，應制定相應的幫扶制度、措施和辦法。包括朋輩輔導員的選拔與聘用、幫扶日志、考核與激勵辦法等。朋輩輔導員的選拔與聘用需明確選拔程序、任用周期等；幫扶日志要求詳細記錄幫扶內容和采取的幫扶措施，如：幫扶的時間、地點、內容、幫扶的課程名稱、“學困生”課堂出勤情況、思想動態等；考核與激勵制度重在激勵，經相關部門認證后，對于幫扶工作成績突出的個人授予“幫扶之星”、“優秀朋輩輔導員”等榮譽稱號，在評獎評優等方面優先考慮。對于學習有明顯進步的“學困生”授予“學習進步獎”等榮譽。

［參考文獻］

［1］華金秋．臺灣高校學習預警制度及其借鑒［J］．教育科普，2007，（3）．

［2］王思斌．社會工作專業化及本土化實踐［M］．北京：北京社會科學文獻出版社，2006：99．

篇5

高校輔導員肩負著提高大學生思想政治素質、文化素質和心理素質的重任，對大學生理想信念的樹立、思想品質的培育、文明習慣的養成、學業成績的進步等方面有舉足輕重的作用。因此，年輕的輔導員需要盡快適應并熟悉輔導員的工作內容，摸索規律、總結經驗、掌握技巧、創新方法，并不斷學習，逐步提升工作能力及業務水平，使自己迅速成長為一名秀的輔導員。[JP]

一、掌握規律，擺脫繁雜

在走上工作崗位擔任輔導員之前，很多人對輔導員工作一知半解，不清楚輔導員到底做些什么工作，工作剛開始時，筆者面對紛繁復雜、千頭萬緒的各項工作往往是不知所措，只能靠老輔導員的指導和自己的摸索。工作一兩年后，筆者慢慢發現輔導員的大部分工作是有規律可循的，比如，在筆者學校，每年4月份團委組織“五四評優”，7月份學生校區搬遷，9月份調換宿舍、迎新生，10月份學生處組織“評優評先”“獎學金評定”等工作；再比如，要做好班級管理必須大力抓好班風建設、學風建設、宿舍文化建設、安全教育、心理健康教育等工作。筆者在摸清并掌握這些規律后，未雨綢繆、有條不紊地開展工作，讓自己從繁雜的日常事務中解脫出來。

二、固定套路，打造精品

在掌握規律后，可以形成一些固定化、常態化的精品工作項目。例如：寒假后，組織學生開展“新春茶話會”，讓學生在接受中國傳統文化教育的同時，在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態，盡快適應學校集體生活；在五四青年節時開展“向上吧！青年”主題演講比賽，在青年人的節日里鼓舞學生勵志成才；在國慶前夕開展“我向祖國獻份禮”活動，學生可以通過音頻、視頻、繪畫、撰稿等形式表達對祖國母親的熱愛與祝福，以此激發學生的愛國情懷；每學期開展“寢室文化藝術節”，通過文明寢室評比、寢室之星評比、寢室設計評比等，打造舒適的寢室環境和積極向上的寢室氛圍；每學期開展“安全在我心”的主題教育活動，形式可以是主題班會、觀看視頻、消防演練等，讓學生掌握基本的自我防護知識及逃生技能；創辦“讀書會”“知心姐姐信箱”“一封家書”等活動，解答學生的心理疑慮，繼承傳統美德。

三、自由套路，改革創新

在固定套路以外，還需要自由套路，緊跟新形勢、新思潮，根據學生特點、學習生活條件的變化，在實踐中做到主動出擊，銳意改革。例如：針對學生的養成教育，開展“文明周”活動；針對學生迷戀網絡、體質下降的現象，開展“告別網絡，走向操場”活動；針對學生夜不歸宿現象，制訂《晚就寢日上報制度》；針對后進生，開展“一對一幫扶行動”；針對家校聯系制度，建立家長QQ群、微信群等交流平臺，與家長及時反映溝通學生在校的思想、學習、生活、人際交往等情況。

四、注重積累，形成成果

[JP3]掌握規律、利用規律是一種積累；發現問題、解決問題是一種積累；改革模式、創新方法也是一種積累。積累得越多，離成功就越近。當經驗、知識、能力、水平積累到一定階段，就會發生量變到質變的跨越。例如，參加“輔導員職業技能大賽”“輔導員年度人物評選”“大學生思想政治教育優秀工作案例評選”“輔導員優秀論文評選”“優秀輔導員博客評選”“輔導員工作精品項目建設”等比賽，并爭取在這些競賽或評選中獲獎、成長。[JP]

五、調整倦怠、感受幸福

[JP2]工作幾年后，輔導員沒有剛參加工作時的激情和斗志了，開始感到疲憊、厭倦，這就是所謂的職業倦怠期。面對倦怠，輔導員要調整好心態，不要羨慕任課教師或其他行業的從業人員，不要天天想著轉崗或跳槽，不要以敷衍的態度對待工作，而應明確自己的奮斗目標，找到自己努力的方向，積極主動地工作，并在職業中體會成就感，尋找幸福感，把工作變為一種享受。[JP]

六、堅持學習、不斷成長

要成為一名優秀的輔導員，除了積累、成功、享受之外，更應該學習，唯有學習才能時刻保持先進?？梢酝ㄟ^同仁間的交流、向前輩學習、參加培訓等方式，借助QQ、博客、微信、網站、報紙、刊物、雜志等平臺，學習思想政治理論，提高職業道德素質，培養職業能力，推進校園文化建設，做好大學生心理健康、勤工助學等工作。通過學習，可掌握更多關于學生工作的知識和技能，激發工作熱情。因此，唯有學習、工作才能使輔導員不斷進取，不斷成長。

參考文獻：

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除了支教組，我們的社會調研組的工作也做的很好，走基層--聆聽基層聲音，走訪老黨員，慰問“空巢”老人，下地干活等等活動是我們調研組一直在做的工作，大家都很辛苦，但是也看到了很多的問題，更加堅定了為人民服務的心。他們的后期任務也很辛苦，在這里道一聲：調研組的同志，你們辛苦了!

知識宣講組的志愿者們主要是圍繞十和中國夢進行宣講，這是這組今年知識宣講的一個特色，此外結合本次我們三下鄉團委下發的主題，我們的環保簽名，動員大家注意環保也是一大亮點，同時他們組積極配合支教組的工作，也很是辛苦，我們各組都協同作戰，共同把三下鄉活動做好，能夠真正使群眾得到實惠，用一個詞概括--惠民。

文化宣傳組除了做好“復興之路”電影展、“放飛中國夢-共繪盛世藍圖”文藝匯演外，積極配合其他各組工作，非常地辛苦，在11日晚上，我們的文藝匯演完美落幕，我們的三下鄉社會實踐服務活動也圓滿結束。

當然，一個好的活動，需要有見證者，更需要有宣傳，在各組如火如荼開展活動的同時，我們的新聞通訊員也在默默耕耘，用他們的智慧和汗水記錄下志愿者們的點點滴滴，今年的外宣工作也做得很好，今天在團委網上、巴渝都市報等上面都看到我們的信息，真的很感謝你們!

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在國家政策的指引以及各級政府、高校的不斷努力下，我國逐步形成了一個較完備的高校困難生體系，包括國家級的獎學金、助學金，省市級別的獎學金、勤工助學和助學貸款等多層次的資助形式。體系的建立基本實現了高校資助工作的基本功能，在促進教育公平和社會穩定等各個方面發揮了重要作用。提高資助工作在育人方面的成效，使其更好地為高校人才培養服務，是值得我們研究探究的課題。

一、高校資助工作中的主要問題

當前高校資助工作中存在家庭經濟困難學生認定工作困難、資助幫扶學生的心理問題得不到解決以及高校資助在育人工作上未能取得最佳效果的問題。第一，現階段高校對經濟困難的學生的評定主要是根據學生生源地民政部門開具的證明。由于基層部門開具證明的門檻低，導致認定依據缺乏準確性和可信度。第二，高校資助以提供經濟自助的方式幫助困難學生完成學業，但忽視了困難學生心理方面的問題。第三，高校資助工作還未達到最佳的育人效果。在資助育人工作的探索中，資助育人工作僅停留在學生的感恩、誠信等思想教育工作上，沒有使資助育人很好地與高校人才培養結合起來，沒有最大限度地發揮高校困難學生資助體系的育人功能。

二、關于提高高校資助育人工作成效的幾點建議

隨著高校資助體系的不斷完善，要充分發揮其教育功能，以為高校培養人才工作為目標，發揮提升學生綜合能力的作用。對于提高高校資助育人工作成效，筆者建議從學生心理健康教育、綜合素質教育以及就業能力三點入手。

1.重視心理健康教育

在資助育人的過程中，要以人為本，加強學生的心理健康教育，重視心理問題，疏導困難學生在心理上的種種問題。要加強高校輔導員、班主任等學工隊伍人員的心理教育培訓，增強他們與學生的有效溝通能力，及時發現存在的問題。要充分發揮高校心理健康教育服務中心的作用，建立健全三級心理健康教育網絡體系，提高心理輔導工作的針對性，充分利用現有資源為學生提供專業的指導，建立多層次、立體化的心理援助網。另外，加強困難學生感恩教育。感恩教育是以認識教育為前提、以感情為紐帶、以實踐活動作為提升手段的教育工作。認知教育使貧困生意識到他人對自己的幫助是一種恩惠，是一種心靈上善意的給予，從而將這種意識轉化成感情。實踐活動的開展主要以團隊的方式進行，如團隊與社區空巢老人的一對一幫助，此類的經歷都能在一種良好的氛圍下，起到感化學生的作用。

2.提升綜合能力的培養

資助育人重點在于育人工作的開展，要積極整合資源，對困難學生進行精細化培養。要動員各方力量，以其自身的經驗和專業特長，對家庭經濟困難的學生從專業、心理和生活上進行全面的指導。同時，高校大學生就業指導中心可以通過座談、沙龍等形式對貧困生進行富有特色的指導教育，提高學生的就業技能，完善學生的職業規劃。高校的思想政治工作者要幫助貧困生全面、客觀地認識自我，樹立正確的擇業觀；幫助貧困生正確面對現實，樹立積極向上的心態，制訂理性的職業規劃。

3.培養就業創業能力

在資助育人過程中，要增加勤工助學崗位，增加技能訓練、實際項目參與等與專業結合緊密的工作，增強活動的實踐性，把學生的專業能力培養與助學結合起來，提升W生的專業能力，增強專業技能。通過校企合作，搭建實踐平臺，幫助學生提前進入就業狀態。要充分利用校園創業孵化園，培養學生的創業意識，帶動學生學習創業知識，通過校園創業團隊進行實戰演練（如28小時創業生存訓練營），總結問題、發現問題。

三、結語

高校資助工作是一個長期、系統的工作。在提高資助育人工作成效的問題上，要切實提高資助育人成效，引導學生樹立正確的思想觀念，使其積極面對現實情況，抱有一顆感恩的心，不斷提高自身綜合能力，成為對社會有益的優秀人才。

參考文獻：

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為大學生思想政治教育提供了一個新的平臺和載體，也是國家、學校為保證經濟困難學生順利完成學業而建立的保障機制。隨著資助體系的不斷完善和資助工作的推進，在解決好家庭經濟困難學生上得起學的問題的同時，如何發揮資助體系的育人功能，彰顯人文關懷，顯得尤為重要。

1在資助育人工作中彰顯人文關懷的必要性

1.1人文關懷是資助育人工作的核心價值

隨著國家資助體系的不斷健全和完善及救助力度和范圍的不斷增加，越來越多的學生受到救助。資助體系在培養學生自強、自立、誠實守信、感恩回報等優秀品質方面的育人功能越來越重要。資助和育人工作的核心就是對人的關心，不僅是物質上的幫助，更是精神上的呵護，是對生命意義的激發。做好困難學生群體的資助和育人工作，關系著學生的健康成長，牽動著每一個家庭，關系著高校的人才培養質量。而人文關懷作為一種以人為本的文化，強調的也是對人的尊重、理解、關心和幫助，不僅是對人的生存狀態的關注，創造機會和條件讓人接受平等受教育的權利，更要給人提供獨立、自由、發展的空間，發揮自身的潛力和價值，強化人文關懷，尊重受助對象的個性特點，實現受助對象的生存、健康與全面地發展，是資助育人工作的本質要求。

1.2人文關懷是高校學生思想政治教育工作的有效形式

大學生的整體素質關系著國家的發展和強盛，做好大學生思想政治教育工作具有十分重要的意義。將人文關懷理念融入大學生思想政治教育，充分關注大學生自身成長的必然需求，才能進一步適應新時期形勢發展的需要，“大學生思想政治教育對象是人，理應體現人文關懷。思想政治教育是做人的工作，應當貼近大學生”。隨著國家資助政策的不斷豐富和落實，更多的經濟困難學生在解決了物質問題的同時，其精神追求在不斷地豐富和發展，對自身成才的渴望更加迫切。而作為思想獨立、知識豐富的大學生，更容易接受適合自身個性發展資助育人的方式。實踐證明，人文關懷是思想政治教育成功的前提，只有對人的關懷才能煥發人的高尚情操，提升人的精神品質，思想政治教育才能有的放矢。為使高校思想政治教育在新的挑戰與新的形勢背景下繼續發揮和增強其實效性，必須在高校思政工作中引入“人文關懷”的模式，并將其作為高校思想政治工作的指導思想，將學生視作獨立的個體，在此基礎上加強和改進大學生思想政治教育工作，促進學生綜合素質與創新能力的發展。

2人文關懷視角下資助育人工作的途徑

2.1堅持資助與育人相統一，凸顯人文關懷

首先要承認和保護貧困生個體價值，從貧困生的現實需要出發，充分尊重和維護其發展的合理訴求，不僅要服務于他們當前的基本生活需求，而且要服務于他們未來發展的綜合需求；不僅要服務于他們個體的主觀需要，還應服務于社會發展對貧困生綜合素質提升、社會行為選擇等客觀需要。其次，要正確發揮制度的導向作用，在工作制度的設計方面，堅持公平、公正原則，幫助貧困生用正確的心態接受社會的關愛，充分發揮各種資助的保障作用。同時，在資助實踐中，還要堅決反對利己主義，引導貧困生正確處理個人利益與社會利益的關系，以感恩的心態對待施助者。最后，要努力克服“社會本位論”的影響和唯社會價值觀，切實把社會價值與個體價值統一起來，努力造就一種富有新的時代特征的貧困生資助價值體系，形成一種極富生命力和感召力的、既合理又切實有效的核心價值標準。

2.2著力創新資助方式，彰顯人文關懷

在資助方法上，過于關注制度規范而忽視人文關懷；在主體要求上，過于關注功利性要求而忽視道德需要；在對象要求上，過于強調對象依賴性而忽視主體自主性；在資助內容上，重視共性問題而忽視個體差異。高校要在助學工作實踐中，必須充分尊重貧困生的主體地位，關注貧困生不同階段的需求，著力探尋更加富于人性工作成為一種功能全面、協調平衡的慈善事業。國家已形成了較為完備的獎、貸、助、補、減為一體的資助體系。針對家庭經濟狀況及學生自身特點，可以采取個性化資助方式。比如對于剛剛走入大學的家庭經濟困難新生，在安排“綠色通道”順利入學時，還可以安排高年級學生與其建立一對一幫扶對子，從適應大學生活、制定大學規劃等方面加以幫助和引導。對于家庭特別困難學生，讓其充分享受國家助學金的幫助，解決日常經濟困難。對于有一定償還能力的經濟困難學生，指導幫助他們獲得國家助學貸款，解決學費和住宿費問題。

2.3在教育管理過程中實現人文關懷

以家庭經濟困難學生認定為例，針對個別學生不愿意提出申請，或是個別學生提供的證明不可靠等問題，輔導員老師要善于引導和教育學生客觀提出申請，敢于面對困難，誠實對待問題。在認定過程中，要加強人文關懷，通過個別談心溝通情況，注重尊重學生，避免傷害學生，保護學生隱私。在勤工助學管理工作中，要切實發揮用工單位管理者對勤工助學學生的教育管理功能，讓學生在勞動中培養組織紀律觀念、自強自立的精神品質；鼓勵勤工助學的學生建立自己的管理隊伍，通過建立管理制度，開展豐富多彩的團隊活動，提高管理能力，豐富業余生活。在國家獎助學金評審工作中，通過合理分配指標、公示評審結果、開展學生滿意度測評等多種方式實現資助工作公平、公開、公正。

總之，人文關懷是我們開展資助育人工作的出發點、立足點，在工作中，要善于摸索和總結，強化服務意識，增強服務本領，提高管理育人水平，為家庭經濟困難學生全面健康的發展創造一切條件。

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學風，廣義上講，即學習風氣、治學風氣和學術風氣，狹義上講，特指學生的學習風氣，有學者認為，學風是指學生對知識、能力的渴求和在學習中是否勤奮刻苦、學習紀律是否嚴明等，是學生在對待學習這個問題上所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。本文所研究的是學風的狹義含義。學風是大學精神的重要體現，高校輔導員是學風建設的重要力量，17年9月新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》也明確了學風建設是輔導員九大工作內容體系之一。建立健全高校輔導員參與學風建設的工作機制，發揮輔導員在學風建設中的作用，對于學校、輔導員和學生都具有重大意義。

一、當前輔導員參與學風建設的現狀

1.學風建設涉及群體較多，輔導員職責不清。雖然教育部已經明確將學風建設納入輔導員的工作內容，但由于學風建設涉及群體較多，既包括教務處、學生處、后勤處、教學評估辦等職能部處，又包括任課教師、教務員、輔導員等一線工作人員，造成輔導員在學風建設中的職責不清。例如：課堂管理本是任課教師的工作職責，但由于大班化教學，教師無法對課堂進行有效的管理，一些學生肆無忌憚地在課堂上睡覺、玩手機，面對這種現狀，輔導員只能通過深入課堂進行隨堂聽課，來了解學生上課情況，并順便維持課堂秩序，但這已經是工作中的“越位”。由于部門本位主義不可避免的存在，教務處管理著任課教師的教學工作，教學評估辦評估教師的教學質量，后勤處管理著學生課后學習的重要場所宿舍，學生處管理著學生的學風，由于教師的“教”和學生的“學”本就是相對存在的概念，因而教師的“教風”和學生的“學風”也是相對存在、不可分割的，但在現實中由若干部門涉及學生的學風管理，不可避免的造成輔導員在學風建設中的職責不清。2.輔導員實際成為學風建設主要責任人，與資源調配能力不匹配。在現實工作中，由于一位教師教授一門課程，教師頻繁更換，對學生情況不了解，無法持續跟蹤學生學習情況；班主任理論上應該對學生進行學業上的指導，但在很多高校，班主任屬于兼職工作，班主任指導學生學業的熱情不高、力度不夠的現狀普遍存在，大學班主任的學業指導職責弱化；教務員雖然負責學生的教務教學工作，但多數是事務性工作，對一些具體的學風問題例如學習困難學生，采取的措施，多是懲罰性的，例如學業預警、學業嚴重預警和退學等。上面千條線、下面一根針，于是，在沒有其他合適責任人的情況下，輔導員被迫成為了學風建設的主要責任人。此外，學生到課率、畢業率、學位率、延長學年人數、退學人數等都會與輔導員考核掛鉤，這間接地將輔導員變為了學風建設的第一責任人，這與輔導員能在學風建設中的資源調配能力不相匹配。輔導員雖然可以建議任課教師做什么、不做什么，但不能要求任課教師；雖然可以建議教務部門如何進行課堂管理、課程改革，但也不能要求教務部門做什么。輔導員在學風建設中被賦予的較重的責任和較弱的資源調配能力，導致輔導員參與學風建設的效果不佳。3.輔導員學業指導能力有限，學風建設效果不佳。對學生進行學業指導，要求輔導員也具備一定的學業指導能力。當前輔導員的學業指導能力有限，主要表現在：一是部分輔導員的專業背景不是學生所學專業，加之對專業知識體系架構不了解，對所帶學生的所學專業了解不深、理解不透；二是對學生進行專業指導的方法不豐富，有的輔導員依然停留在說教層面，輔導員說的多但學生聽的少，思想教育多、效果差，實際作用小；三是對學習困難學生的“扶貧”效果不明顯，這既有學生的不主動、不配合、不努力的原因，也有輔導員解決學風建設難題的魄力不大、能力不強、方法不實的因素。

二、原因分析

1.制度層面。一是由于中國特色的職稱制度，教師職稱評定主要受科研、論文的影響，受教學的影響較少，教學只有數量的要求，這導致了教師對教學的不重視，由教風產生的學風問題，需要由輔導員進行補救，給輔導員參與學風建設帶來了較大的麻煩和較重的工作量，因此第一課堂的欠賬需要由第二課堂來補。二是缺乏協同高效的組織領導機構，教務部門、學生工作部門等各部門各自為政，溝通不暢，導致第一課堂和第二課堂割裂，教學工作和學生工作沒有形成學風建設的合力。2.能力層面。除了以上一些機制層面的客觀因素外，輔導員自身的能力也存在著不足之處。一是輔導員對學習指導相關的教育理論學習不夠，由于部分輔導員沒有系統的學習教育相關理論，學業指導的理論基礎不夠；二是輔導員參與學業指導的實踐能力不夠，一些高校輔導員流動較大，輔導員參與學風建設的經驗有限，面對學業有困難的學生，一些輔導員不能夠進行有效的指導。

三、構建輔導員參與學風建設的工作機制

1.監督機制?；A教育階段，學風的監督主要由教師和家長共同完成，由于現實原因，家長參與大學生學風建設的監督力量明顯減弱，這導致了大學生學風建設的監督力量除了任課教師外，就是輔導員和班主任。由于任課教師教授一門課后，即結束了對學生學習的跟蹤，因而能夠持續跟蹤學生學習情況的，就只有輔導員或班主任，尤其以輔導員為主。目前，輔導員參與學風建設的監督機制主要有：隨堂聽課、走訪宿舍等，隨堂聽課可以一定程度上解決學生曠課、上課睡覺玩手機等問題，即學生到不到和學沒學的問題，但這里的“學”依然是形式上的“學”，一些學生在課堂上聽課注意力不集中、身在曹營心在漢，依然不能通過這種方式解決，走訪宿舍可以一定程度上解決學生課后不學習、長時間上網玩游戲等現象。2.幫扶機制。在教學環節，教師設立答疑等環節為學生答疑解惑進行幫扶，但現實中，能參加答疑的都不是學習困難的學生，真正學習困難的學生不愿意主動參與教師的答疑，因而輔導員參與學風建設的幫扶機制就具有了一定的意義。導致學困生學習困難的原因多種多樣，但可以總結為兩類：一類是思想問題，即思想上不想學、不愿學，缺乏學習的主動性，學習態度差；第二類是是實際問題，即思想上想學，但是心有余而力不足，學習能力較差。輔導員針對這兩類問題，應該區別對待。針對思想問題，應該開展深入的談心談話工作，在談心談話中，既要動之以情，更要曉之以理，既要深度剖析學生，更要進行榜樣示范，既要進行正面引導，更要進行反面警示，要切實讓學生從思想上、行動上進行積極糾正；針對實際問題，要一對一幫扶，尋求個性化的解決辦法，例如可以安排學生骨干進行一對一的結對子幫扶，或者與一些重點課程的任課教師聯系進行課后的輔導。3.聯動機制。學風建設是一項系統工程，輔導員一方的力量是有限的。必須建立起聯動機制，發揮學風建設的合力，達到事半功倍的效果。學校層面要建立專門的學風建設協調機構，由分管本科生教學、學生工作的校領導擔任主要機構領導，各職能部門為成員單位，定期召開學風建設相關會議，在學校層面形成各部門聯動的工作局面。與此同時，輔導員要著力構建和任課教師以及家長的聯動機制。在與任課教師的聯動中，輔導員既要學生情況主動告知任課教師，以便任課教師因材施教，對不同學生采取不同的教學手段，將學習困難的學生列入重點關注和幫扶的對象，同時輔導員還要從任課教師處獲取學生在課堂表現、課后作業的完成情況。4.激勵機制。賞識教育是教育的一種重要方式，對優秀學生進行賞識教育，可以激發學生更大的潛能，同時，這也是對其他學生進行榜樣示范。輔導員在學風建設中，可以通過個人和集體兩個層面進行激勵。個人層面，以評優評獎、五四評優等為契機，評選出優秀學生，開展青春故事分享會、國獎之路分享會、評優評獎公開答辯等活動進行宣傳；集體層面，通過優良學風班級創建、優良學風宿舍創建等形式，發揮群體動力的作用，營造積極向上、你爭我趕的集體氛圍。5.預警機制。預警機制的建立，目的是為了及時甄別出學業有困難的學生，以便及時采取幫扶措施。目前絕大多數高校均建立起了學業預警制度。輔導員應結合工作，建立起靜態和動態相結合的學業預警機制。靜態的學業預警機制，即制定相應的政策，例如平均學風績點低于一個數值、或所欠學分達到一定數值，即進行預警，這是一種相對容易的預警，比起靜態學業預警，需要輔導員深度參與的是動態學業預警機制，例如學分績點雖沒有達到靜態預警的數值，但是呈現出直線下滑的態勢，這需要輔導員關注學生學分績點的動態趨勢；特別熱愛學習的學生連續發生曠課事件等一些苗頭性的現象，這需要輔導員關注學生的不良苗頭；心理脆弱的學生本人或主要家庭成員、朋友等發生突發事件，包括家庭成員傷害、本人課程不及格、無法順利畢業等，這需要輔導員關注學生的心理狀況。預警機制的建立，可以為學生的學習保駕護航，也是一道重要的防線。評價預警過程中采用的學習指導策略、幫扶措施以及最終的轉化效果，對于不斷豐富預警技巧，提高預警績效具有十分重要的意義。6.反饋機制。任何機制的建立都不是一勞永逸的，應根據不同的形勢進行動態調整，這依賴于反饋機制的建立。反饋機制，可以有效的將本工作機制形成一個閉環。例如今后教育部門或高校明確輔導員在學風建設中的具體職責，則職責不清的問題就得到了解決，亦或是高校學習國外高校的先進做法，成立專門的學業幫扶支持機構，不再需要輔導員牽頭對學困生進行幫忙，則幫扶機制可以忽略。除了以上可能去除的機制外，還要根據形勢的變化，不斷優化調整相應工作機制，例如隨著學生維權意識的提高，查課查寢等原本輔導員的基礎工作，需要進行一定的形式創新、內容創新，以便獲得學生的理解。學風濃縮著大學的歷史積淀和文化底蘊，彰顯著師生的精神面貌，體現著大學人才培養這一職能，是一所大學精神和文化的縮影。輔導員是學風建設的重要力量，構建形成閉環的工作機制，提高輔導員在學風建設中的實效。

參考文獻：

篇10

大學生學委述職報告1踏著時光車輪，我們已走到20歲的年輪邊界。在2011那個熱情的夏天，我們懷揣著夢想步入了大學的校園，邁進了大學的校門，走進了河北科技大學，加入了材料學院。作為一個集體我們又開始了新一輪的奮斗歷程。盡管我擔任學委僅僅半年多的時間，但一學期班級里各種情況點點滴滴時時刻刻在眼前隱現。自從進入我們113班這個可愛的集體，我學到了很多，也感受到了很多。人說高中是黎明前的黑夜，闖過了這個黑暗階段，就一片光明。可是突然沖出黑暗，被暴露在太陽下，卻覺得有些刺眼，茫然不知所措。于是我覺得我應該在學習上打破同學們茫然不知所措的感覺，我現在就上學期的工作情況向老師和同學們作如下匯報：

雖然我的工作做得不是很出色，但還是有以下幾點想法：

責任

大一第一學期,我們要開始學會適應大學的全新的生活，怎樣在活動和學習之間找到平衡點?在輔導員的指導下,在班長的支持下，我認為我們應該從自身的責任做起。

首先，不斷接受同學們的建議，完善自己的不足，端正自己的工作態度，盡自己的努力不斷地改正自己的工作方式;

其次，樹立團體意識和集體責任感，對待自己份內的每一件事情、每一項班級工作都認真負責，積極落實自己的任務，盡最大的努力做到為同學們服務，保證全體同學的學習利益。班級內各個班委之間“交流、溝通與合作”精神非常不錯。一支具有良好的合作精神和強烈責任心、凝聚力的班委隊伍不僅增進了班級凝聚力，還建設了良好的班風學風，帶動了大家向好的方面發展。

最后，我也在班級里召開了主題班會召開主題班會。很多人學習不好，不是因為自身的能力問題，而是方法和態度問題，我們班是個不錯的班，態度問題應該不大，但我們也要開班會，同學們一起找自己學習方法的漏洞。

當然關于責任這方面的工作我還存在許多不足和缺點，因此需要同學們的幫助和建議，我渴望從同學們那里了解到自己的不足，多和同學們交流互動，不斷完善自己的工作，希望同學們能給我這個不斷改變自己完善自己的機會。

學習

作為班級的學習委員，在學習工作方面給我的感觸很多：

首先，執勤、考勤工作。為建設良好的班風學風，學院規定了嚴格的出勤制度，學委主要負責班級的考勤工作，每節課都要實事求是的記錄上課的人數，并將結果給老師確認簽字。我認為這是對全班同學和自己負責。就目前來看，我們班整體情況非常好，除有特殊情況需要按照一定的程序請假(比如按照院里規定：必須有老師的證明才能請假等)。還有期末的復習工作，上學期關于期末復習我為同學們打印了往年的期末考試卷，同學們都很細心地練習。最終我們班的高數也是以全部通過的成績得到了老師的好評，在此我再一次向同學們表示感謝，同時也表現出我們班同學們的學習熱情和集體凝聚力。當然在工作中也發現了許多收效不是很大的工作，因而希望同學們能和我一起為下一輪的復習一起準備，讓我們班級取得又一個輝煌的成績。

其次，收集同學們在學科上的問題與困難。學委是老師與學生之間溝通的一個橋梁，及時地向專業老師提出同學們的建議、疑問，熟悉老師對學生的基本要求;向學院報告考勤情況、了解課程的教學安排，等等。

最后，工作針對班上那些不愛學習愛上網，愛玩游戲或不遵守紀律的同學，班委們給他們做思想工作，分析上網、玩游戲的利與弊，上大學的目的及不遵守紀律會帶來的嚴重后果，鼓勵他們積極向上，做一名合格的大學生。

活動

在學習的同時，一定不能忽視娛樂。這些班級活動不僅能放松心情，最主要的為大家的交流提供了一個平臺，建立同學們之間的友誼，加強班級的凝聚力。上學期班委協助團支書孫萃芳舉辦了成三和金二的團日活動，在同學們的積極配合下，取得了巨大的成功，每位同學都得到了經過自己努力獲得的獎品。此次活動也作為學院的優秀團日活動，參加學校的評比。所以這個學期我們班委會更加積極地安排一些集體活動，不斷增進我們彼此的了解，增強班級的凝聚力，到時還希望大家多提出好的建議踴躍參加。

總之，在班級工作中，我開始懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學溝通交流并且提高大家的學習積極性，多開展豐富的班級活動。當然，我的工作還存在著很多的不足之處，我想在以后的班級工作中，我會進一步改正的學習，渴望大家對我能多提出建議和意見，我們一道把我們班建設成為具有一流的班風學風的班級體而努力奮斗。

我不想刻意的去反省什么，去報告什么，去證明什么，我只是在用自己的筆記錄一些最為平常的心情。

青春的年華，從來都是激情揮灑的季節。因為年少，無權選擇沉默，就讓我在未來這段學習旅程里艱辛而充實地渡過!我們相信未來更好!

大學生學委述職報告2大學生活已過了兩年多了，在這兩年多的時光里，我一向擔任著班上的學習委員這一職務。首先感謝當初競選的時候同學們都很支持我。在這兩年朵的工作和學習中，我的處事潛力和工作潛力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學們的感情也增進了不少。以下我對我這兩年多的工作做一個總結。有些工作是我做得比較滿意的：

1、能夠用心地配合老師工作，安排課代表按時收發作業，傳達老師的學習任務。

2、上課雖然有時候開些小差，但還是能夠認真聽講，不說與課堂無關的話，做好班級的表率，并及時提醒愛說話的同學認真聽課。

3、用心的去了解同學們的學習狀況、生活狀況以及思想動態，幫忙有困難的同學。

4、幫忙任課教師對班級同學的了解。

5、在英語四、六級或其他考試的報名過程中，鼓勵同學們用心報考，每次考試前，督促同學們用心備考。

6、針對班上那些不愛學習愛上網，愛玩游戲或不遵守紀律的同學，給他們做思想工作，分析上網、玩游戲的利與弊，上大學的目的及不遵守紀律會帶來的嚴重后果，鼓勵他們用心向上，做一名合格的大學生。

7、當考試時光安排出來時，仔細地記錄下來，通知每個補考的同學，并且幫忙一些同學找些相關資料復習。

8、經常鼓動同學們參加一些有好處的課外活動，個性對于個別以前只關心學習成績的同學起了很大作用，也讓他們體會到了參加這些活動所帶來的樂趣。

9、無論何時何地，只要同學們有疑問或困難的，我都會用心解答與幫忙，如果我的潛力有限，我也尋求其他人幫忙。

10、在考試前組織一對一幫扶，或者采取群眾教學的方式，由學習成績好的同學講課，幫忙學習有困難的同學透過考試。

11、我每周將在班上召開一次學習交流會用于總結上周的學習和計劃本周的學習狀況，我兩到三周召開一次學習例會，收集各同學在學習上所反饋的信息，了解各同學的思想動態及對學習委員開展工作的看法，并做到及時的解決。

透過例會讓各同學更快的融入了良好的學習氛圍。

12、為更好的完善學習學風建設，我根據班上同學的實際狀況制定了各項紀律規章制度，具體實行了考核制度，對于平時學習中表現優秀的同學在期末進行了評比并實施了內部獎勵，對于個別學習態度不認真不用心的同學進行了批評教育。

在工作中覺得就應要做到以下這些：

1、用一顆用心、負職責、真誠的心去對待同學和工作。

要做好一件事，如果不負職責，辦事漫不經心，這不但不能按時完成學校、班級規定的任務，而且會損害到同學們的利益，耽誤同學們的學習，甚至會有損班級的名譽。在學習工作中更要以真誠的心去對待每一位同學，不論成績的好與差。學習委員是班上的一個重要的職位，在我當初當上它的時候我就在想，必須要不辜負老師及同學們對我的信任和支持，必須要把工作做好。到此刻，兩年多過去了，我也自認為把這個工作做得很好。

2、以身作則，為大家做實事兒，帶動大家好好學習。

何謂班干?班干就是為大家做實事兒，以身為則的人。如果一個人只為虛占其名，為自我利益著想，把其他同學和班級的利益擺在其后，這不但會耽誤整個班級成績提升的進程，而且會辱沒了這個職位。我深知自我為什么能得到這個職位，那是因為老師、同學們對我的信任。當我在工作中遇到困難的時候，我都會鼓勵自我。做一件事兒，既然做了，就要做好。如果三心二意，還不如把這件事讓給別人去做。每一件事兒對我來說都是一次鍛煉，沒有鍛煉何來自身綜合素質的提高，經驗的積累呢?我在此也感謝老師、同學們給我這個鍛煉的機會。

經過同學們一年多的努力，我們班的學習成績有了很大的提高，學風也有改善，報考四級的人數到達了100%，四級透過率到達40%以上。這種優良學風的構成離不開我們每一名班干部的努力，也離不開班上同學們的用心配合和對我們工作的支持。

我相信，在大家的努力下，我們的班群眾會更加完美的。我們班的學習成績和學風都會有進一步的提高。

大學生學委述職報告3本人在大二、大三期間擔任我班的學習委員，認認真真、扎扎實實地做好土木102班學習委員的本職工作，切實完成了班主任交給我的任務，并對班級里的各項事務也認真負責。在這一年里，我不斷地充實和提高自我。

一、思想方面

本人在當學習委員期間，用心地為預備黨員轉正做準備，擁護黨的各項方針政策，堅持四項基本原則。在工作當中，我也能端正自我的心態，勤勤懇懇，任勞任怨，勤奮刻苦。

二、工作方面

首先，我及時告知同學們任課老師布置的作業以及需要傳達的事宜，收發各科作業。課前點名，督促大家按時上課，做到不逃課，不遲到，不早退。通知同學們各項考試的時光和相關安排，提醒同學們按時參加考試不要遲到。和各科老師及教學秘書持續聯系，幫忙老師安排教室、課堂的調整及教材的發放。

其次，我用心鼓勵班里里的同學參加各種學科競賽。在我們學校組織的結構設計大賽上，我們班就有若干隊伍參加，并在大賽上取得二等獎的優異成績。

再次，我協助班長工作搞好班級工作，組織同學一齊上自習，組織班級學習研討會，讓大家在一齊交流學習經驗，表揚先進，找出問題，并討論解決。讓大家在學習上互相幫忙，構成互幫互愛的班級氛圍。

三、個人學習

作為班級里的學習委員，我也在學習上做表率。端正自我的學習習慣，規劃好每一天的學習安排，養成預習復習鞏固的好習慣，及時完成相應作業，不拖欠，并帶動好同學。經過一個學期的努力，我在班級的綜合分排行靠前。

四、努力方向

學委的各項工作有時候顯得枯燥無味，在工作過程中，我會變得煩躁不安，與同學們相處不好。我需要增強自我的自控潛力和耐心。

在平時的學習生活中，我沒有能夠深入了解同學們的學習狀況以及在學習中存在的問題。我要要求自我及時地去與同學們溝通，交流，發現問題，及時解決問題，提高班級的學習成績。

在接下來的學年里我將繼續擔學習委員一職，我將更加努力，督促同學們學習，協助老師完成教學任務，并提高自我，使我們的班級更加和諧，友愛，進步，卓越。

大學生學委述職報告4尊敬的老師、學長、全班同學們

大家好。在緊張而壓抑的高考結束后，我們都順利地邁進了大學的校門，邁進了太原科技大學，邁進了焊接141402班，作為一個集體我們又開始了新一輪的奮斗歷程。在這個集體中我很榮幸擔任了學習委員這一職務，不知不覺中已經過去一學期了，回望過去的一個學期，不僅充滿了歡愉、也充滿了挑戰和壓力。我現在就上學期的工作情況向老師和同學們做匯報：

大一第一學期,從一開始的迷茫到適應自己的工作，在班長和其他班委及全體同學的支持下，我從自身的責任做起。完善自己的不足，端正自己的工作態度，盡自己的努力不斷地改正自己的工作方式;

其次，在工作過程中不斷地培養自己的組織領導能力和執行能力，樹立團體意識和集體責任感，對待自己份內的每一件事情、每一項班級工作都認真負責，積極落實自己的任務，盡最大的努力做到為同學們服務，保證全體同學的學習利益。

作為學習委員，在班級工作中感觸良多：

首先，考勤工作。為建設良好的學風，學校學院規定了嚴格的出勤制度，并且定時上交考勤表，學委主要負責班級的考勤工作。為了在班級建設良好的學風，我們應當更加嚴格要求自己，能夠做到不曠課不遲到不早退，并且按時自習，按時完成作業。有事一定要按照一定的程序請假。在上學期的考勤工作中，同學們基本達到要求，學習積極性比較高，希望在這個學期里我們一起努力，比上學期更為出色。

其次，收集同學們在學科上的問題與困難。學委是老師與學生之間溝通的一個橋梁，及時地向專業老師提出同學們的建議、疑問，熟悉老師對學生的基本要求。在這一方面，在上一學期我認為這一方面我做的不夠好，在這一學期里我會努力改正。

最后，還有一些其他工作，包括收發作業、預約實驗、學習資料的選購、獎學金的評定等等在各位同學及其他班委的支持、配合下，完成的及時有效。在這里根據數一的建議，我想更大家說明一下這學期初我所使用的班費的情況，選購數學練習冊25本，每本15元功375元，線性代數練習冊每本5元，25本共125元。實驗報告紙，27人每人9套，每套3毛，本應該買243套，實買250套共75元。至于物理練習冊每本10元，每人兩本，用的不是工費，故不計算在內。其余小項也未計算，共用公費575元，稍微有點敗家哈。

對于上個學期總結起來基本完成了學習委員的基本工作，但是也有許多作的不到之處，在學習方面我的帶頭學習作用還不夠，在老師與同學之間的交流紐帶作用也不到位，等等。也希望大家能夠給我提些意見，讓我做的更好。

在這學期，我將會努力作的更好，補足上學期的不足，盡職盡責，做好自己的工作。希望大家多多支持，謝謝大家

大學生學委述職報告5大學生活已過了兩年多了，在這兩年多的時光里，我一向擔任著班上的學習委員這一職務。首先感謝當初競選的時候同學們都很支持我。在這兩年朵的工作和學習中，我的處事潛力和工作潛力都得到了很大的提高。我和各位老師以及同學們的感情也增進了不少。以下我對我這兩年多的工作做一個總結。有些工作是我做得比較滿意的：

1。能夠用心地配合老師工作，安排課代表按時收發作業，傳達老師的學習任務。

2。上課雖然有時候開些小差，但還是能夠認真聽講，不說與課堂無關的話，做好班級的表率，并及時提醒愛說話的同學認真聽課。

3。用心的去了解同學們的學習狀況、生活狀況以及思想動態，幫忙有困難的同學。

4。幫忙任課教師對班級同學的了解。

5。在英語四、六級或其他考試的報名過程中，鼓勵同學們用心報考，每次考試前，督促同學們用心備考。

6。針對班上那些不愛學習愛上網，愛玩游戲或不遵守紀律的同學，給他們做思想工作，分析上網、玩游戲的利與弊，上大學的目的及不遵守紀律會帶來的嚴重后果，鼓勵他們用心向上，做一名合格的大學生。

7。當考試時光安排出來時，仔細地記錄下來，通知每個補考的同學，并且幫忙一些同學找些相關資料復習。

8。經常鼓動同學們參加一些有好處的課外活動，個性對于個別以前只關心學習成績的同學起了很大作用，也讓他們體會到了參加這些活動所帶來的樂趣。

9。無論何時何地，只要同學們有疑問或困難的，我都會用心解答與幫忙，如果我的潛力有限，我也尋求其他人幫忙。

10。在考試前組織一對一幫扶，或者采取群眾教學的方式，由學習成績好的同學講課，幫忙學習有困難的同學透過考試。

11。我每周將在班上召開一次學習交流會用于總結上周的學習和計劃本周的學習狀況，我兩到三周召開一次學習例會，收集各同學在學習上所反饋的信息，了解各同學的思想動態及對學習委員開展工作的看法，并做到及時的解決。透過例會讓各同學更快的融入了良好的學習氛圍。

12。為更好的完善學習學風建設，我根據班上同學的實際狀況制定了各項紀律規章制度，具體實行了考核制度，對于平時學習中表現優秀的同學在期末進行了評比并實施了內部獎勵，對于個別學習態度不認真不用心的同學進行了批評教育。

在工作中覺得就應要做到以下這些：

1、用一顆用心、負職責、真誠的心去對待同學和工作。

要做好一件事，如果不負職責，辦事漫不經心，這不但不能按時完成學校、班級規定的任務，而且會損害到同學們的利益，耽誤同學們的學習，甚至會有損班級的名譽。在學習工作中更要以真誠的心去對待每一位同學，不論成績的好與差。學習委員是班上的一個重要的職位，在我當初當上它的時候我就在想，必須要不辜負老師及同學們對我的信任和支持，必須要把工作做好。到此刻，兩年多過去了，我也自認為把這個工作做得很好。

2、以身作則，為大家做實事兒，帶動大家好好學習。