導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇六年級上數(shù)學總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結:

一、認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的習慣。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

六、積極推進素質教育。

篇2

不但備學生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強專業(yè)技術水平

努力提高專業(yè)技術水平，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

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四、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，我為不同層次的學生進行針對性的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

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篇3

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準備：備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

篇4

二、思想教育

陶行知先生說的好：先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。一般人都認為，學生的思想教育工作全是班主任的工作，與任課老師無關，這是錯誤的認識，任何任課老師都有責任和義務，美術老師更不例外。在美術教學過程中要經(jīng)常了解學生的學習態(tài)度，以便有的放矢的進行教育教學工作，關注每位學生，承擔起培養(yǎng)良好學習習慣的任務。一句話，授人一魚僅供一飯之需，教人一漁使人終身受益。在此方面我們組的老師各有特色：李明老師在班內(nèi)選優(yōu)秀作業(yè)進行班級小型美展，以點帶面引導

學生的主動性；趙一舉老師在學生的養(yǎng)成習慣方面有獨特的方法，將所教班級的每位學生的每張作業(yè)批改后填入學生花名冊記載本，這是一項繁瑣的工作，她不嫌其煩，一學期下來，每個學生的平時成績一目了然。我把學生平時的表現(xiàn)都記載下來，到了綜合測評的時候就有依據(jù)。美術課上使用的工具、材料種類繁多，稍有疏忽下節(jié)課就無法進行，所以美術課上的課堂組織、管理過程十分重要，要上好美術課，需要教師多方面的用心、盡心，讓學生在學習過程中充滿樂趣，陶冶情操，感受到學習的快樂，成功的幸福。

三、認真執(zhí)教

美術課在人們心中也許是個很輕松的工作，她沒有語文老師來的那么抒情，也沒有數(shù)學老師來的那么精確，其實不然，就拿一節(jié)普通的中國畫臨摹課來說吧，在40分鐘時間里，老師要讓學生了解用筆、用墨的方法，了解這幅畫的構圖，了解繪畫的先后順序，了解近大遠小的透視知識，然后進行示范，將每一筆、每個細節(jié)，都要講到，最后還要有10—15分鐘的時間留給學生繪畫，老師還要對學生的作品進行輔導和講評。這一切只能在這短短40分鐘內(nèi)完成。如果有一點老師考慮不周，那么學生交上來的作業(yè)將會是一塌糊涂，面目全非，這堂課也就宣告失敗。所以一節(jié)成功的課，學生每一幅優(yōu)秀的作品都傾注了美術老師的大量心血，這樣就必須要求老師的備課是最優(yōu)化的。本學期陳戛老師為我們美術組成功的上了一堂“標志”的觀摩課，資源豐富的課件，條理清晰的講解，循循善誘的指導，博得學生的青睞。一堂課下來，整個教學過程是師生互動、生生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進的氛圍。為學生創(chuàng)設了一種平等、自由、民主、和諧的教學氛圍，創(chuàng)作前的充分交流構思，創(chuàng)作中的自由交流靈感，創(chuàng)作后大膽交流感受，都使學生在開放的交流互動中、在積極的情感體驗中提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識與審美能力。我們深信，學生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能激活一雙雙慧眼，張揚一種種個性，放飛一顆顆心靈！本堂課也得到校長和及其他音體美組老師的高度評價。真象他自己所說：不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進一步。

四、積極配合

在抓好課堂教學工作的同時，我們美術組的老師積極配合學校、工會、教導處、少先隊、班級做好各項工作，特別是每次會議的橫幅張貼，每次文藝組演出的舞臺道具設計。我們的工作雖微不足道，但我們都能盡職盡責，盡心盡力。

篇5

六年級數(shù)學備考總復習基礎知識的復習方法就要是做好并切實抓好小學數(shù)學的基本技能和基礎知識的復習，數(shù)學基本技能和基礎知識是學生實施數(shù)學進行運算和推理的基礎，是學生小考備考和總復習的基石 ，更是建立六年級學生數(shù)學能力的源泉。復習六年級數(shù)學基礎知識準備小考，主要應該注意按照以下要求復習基礎知識：

第一，必須緊扣數(shù)學教材進行復習，依據(jù)數(shù)學教材對基礎知識的要求，不斷提高，反復鞏固基礎知識和基本技能；

第二，老師要注意引導六年級學生在數(shù)學的基礎知識和基本技能的復習上采用的方法：突出數(shù)學復習的特點、難點和重點，教師還要根據(jù)雙基知識幫助學生自我總結知識新意，引導學生提高復習的積極性進而提高數(shù)學雙基復習的效率。

第三 ，從六年級數(shù)學的復習步驟上看，系統(tǒng)復習是做好基礎知識和基礎技能復習的依賴，教師要引導在學生弄清系統(tǒng)復習中的知識結構，從數(shù)學的知識結構中尋找數(shù)學知識的性質，由其性質找到適合自己的復習方法，進而由熟練運用復習方法進化成掌握數(shù)學能力。在針對數(shù)學每章每節(jié)的系統(tǒng)復習當中，要想讓學生在短期清楚地掌握數(shù)學知識的結構，教師一定要首先騰出一段時間讓學生自己動手，根據(jù)自己掌握知識的不足尋找自己數(shù)學知識點的缺陷，針對這些影響成績的缺陷展開系統(tǒng)復習。學生在查缺時，教師一定要引導學生把數(shù)學復習的重點放在弄清數(shù)學的要領和定義 ，理解和掌握數(shù)學的基本方法上面。系統(tǒng)復習時，教師要根據(jù)學生的實際自由復習情況加以輔導，及時與學生溝通復習心得，及時了解并反饋復習信息，及時解答學生的疑難；在此基礎上引導學生歸類總結數(shù)學的各章節(jié)知識，弄清各章節(jié)之間的數(shù)學結構的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生加深理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學結論并提高數(shù)學理解能力。在這個過程中，教師要注意加強學生對基礎知識和基本技能的熟練運用，適當練習，不要往深和難上引導學生 ，否則一些的學生可能會產(chǎn)生壓力進而怠學。系統(tǒng)、基礎復習要依據(jù)知識的縱橫關系把各章節(jié)串成一個完整的系統(tǒng)，清楚掌握其中的共同和不同，歸類總結 。

二、六年級數(shù)學備考總復習綜合題的訓練

數(shù)學基礎知識和基本技能的復習是教師引導學生按照數(shù)學知識系統(tǒng)的進行的第一階段部復習，而綜合題的訓練也是數(shù)學第二階段復習的重要組成部分，具體地說，就是縱深展開數(shù)學某個重要的數(shù)學知識、技能或方法，靈活綜合成試題，用數(shù)學知識的內(nèi)在深入剖析數(shù)學技能，進而督促學生集中訓練一些典型的綜合題。引導學生從綜合題的解題思路和技巧上總結解答綜合題的內(nèi)在規(guī)律從而提升解答綜合題的能力。

1、選好綜合題專題，培養(yǎng)學生綜合解題能力

綜合題復習首先要按照確定好專題。六年級數(shù)學備考的綜合題訓練可按照以下專題題型進行：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性和小考新題型。要注意引導學生歸納綜合題的知識，總結綜合題的規(guī)律，概括綜合題的解題方法。教師要在綜合題的復習教學里引導學生解答、分析綜合題之后，總結、歸納本綜合題所涉及的知識范圍、知識基礎和知識重點，梳理出學生對綜合題中的數(shù)學方法和數(shù)學思想。分類討論、數(shù)形結合等思想均是常見的數(shù)學思想。

2、精選例題，培養(yǎng)數(shù)學思想

解答純數(shù)學的綜合題容易使學生感覺枯燥無味，所以教師在訓練學生進行綜合題的訓練時要注意精選例題，提高學生解題的熱情和積極性。教師要挖掘綜合題訓練的功用，既要大幅度提高教學訓練的質量，又是使之成為學生應對數(shù)學考試的有效手段。引導學生挖掘綜合題的解答與演變過程，在解答時訓練學生學會熟練運用數(shù)學知識的點、線、面的轉換，使學生在鞏固數(shù)學基礎知識的同時又可以充分訓練綜合知識技能并縱橫聯(lián)系。這方面選用與生活中聯(lián)系密切的題目，比較吸引學生的，提高學生的學習興趣。

3、避免題海戰(zhàn)術，掌握解題方法；

教師在訓練學生解答綜合題時要注意不要加重學生的學習壓力，一定不要采用題海戰(zhàn)術，教師要根據(jù)訓練重點和學生的實際復習情況，制定和選用合理的綜合題題量用于引導學生分析數(shù)學綜合題，提高數(shù)學復習和訓練效率。對可變性強的綜合題，變式訓練學生練，從多方面促進學生感知數(shù)學綜合題的思維和思路、方法。教師訓練學生解答綜合題時要及時、有效地給予學生問題反饋。

4、以學生為主，自主學習

教師在組織學生進行綜合題的訓練和復習時，要以學生為主體，不要把自己的訓練強加給學生，要引導學生自主學習，使學生通過系統(tǒng)的訓練掌握各種綜合題的解題技巧，提高自身解綜合題的能力。對于教師來講這一階段的教學工作以收集訓練資料，精制題目和批改學生的習題，鞏固訓練成效為主。教師精選綜合題要注意：第一，要選擇針對性強、典型性突出，規(guī)律性明顯的綜合習題；第二，綜合習題的難易度要有層次，使學生由淺到深訓練；第三，綜合習題要可以啟發(fā)學生的解題思路、使學生靈活運用綜合知識解答試題。

總之教師根據(jù)訓練選擇有典型的綜合題，根據(jù)綜合題的教學難點和重點舉一反三，以精取勝 。

三、學生數(shù)學能力和邏輯思維的培養(yǎng)

篇6

眾所周知，整理與復習是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。因此，人教版小學數(shù)學教科書每一冊的最后一章都有所安排，但是六年級下冊的這一章整理與復習與其它幾冊相比，不僅內(nèi)容上比重多了，而且目標的定位以及相應的教學方式都有所不同，下面我就以六年級下冊《整理與復習》中一課《常見的量》，談談我對六年級總復習教學的簡單體會。

一思：六年級總復習和單冊復習有何區(qū)別

上學期，我有幸嘗試了《常見的量》這一節(jié)課的復習研討，一拿到教材內(nèi)容，我就在思考：既然是六年級總復習的內(nèi)容，那么和單冊復習有何區(qū)別，深入研究后發(fā)現(xiàn)：

1.系統(tǒng)性更強

我們知道，數(shù)學知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統(tǒng)性。雖說在前面的學習過程中，每個單元、每個學期，都有整理與復習，但畢竟具有一定的局限性。六年級總復習實在平時的基礎上，在更大范圍內(nèi)引導學生對學過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣，原來分散學習時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機會得以溝通，進而形成中恒練習的知識體系。

仔細研究《常見的量》可以發(fā)現(xiàn)：這一內(nèi)容知識點較分散，平時的聯(lián)系也比較少，因此加強整理與復習的系統(tǒng)性，使所學知識結構化，是本課教學的首要任務。

2.歷時性更久

六年級總復習和單冊復習相比內(nèi)容涉及面更廣，而且又是逐年學習的，因此學生更容易遺忘。在小學數(shù)學學習過程中，“常見的量”這一塊的知識有不少篇幅，以《（人教版）義務教育課程標準實驗教科書》為例，涉及到的計量單位內(nèi)容主要有以下這些（見下圖）：

不難看出：《常見的量》這塊內(nèi)容從一年級就開始學習，基本上每一冊有些安排，等到六年級進行總復習，學生很容易將以前學過的知識遺忘，因此如何在課堂上完整地整理這些知識點也是這節(jié)課的重要任務。

3.思維性更高

六年級總復習與單冊復習相比，更是小學生形成、總結學習經(jīng)驗的有利時機，利用這個時機，幫助學生總結個人經(jīng)驗，分享他人經(jīng)驗，有利于有利于學生的發(fā)展，也有利于提高教學效果。因此，在《常見的量》復習教學中，更應該關注學生思維能力的提高，教師應該善于就題論理、論思路，引導學生總結比較一般的解題思路，促進學習的遷移和能力的提高。

二思：常見的量還應關注學生什么

《常見的量》這一節(jié)課，翻開課本，我就在思考：這一內(nèi)容的知識點有哪些？馬上想到的就是：長度、面積、體積、容積、質量、時間、人民幣等具體的計量單位、各個計量單位之間的進率、單位之間的“改寫”、測量等，但是作為六年級總復習里面的內(nèi)容，還應該具有更高層次的復習任務，那是什么？

我深思了很久，突然想到：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”一個學生學習數(shù)學，對客觀世界的定性把握能力和定量刻畫能力都是需要培養(yǎng)的，小學階段，這些能力的培養(yǎng)主要通過“常見的量”的學習。這種“定量刻畫能力”不是一個課時就能培養(yǎng)的，而是在許多課時中作為一個有機的系統(tǒng)發(fā)展起來的，具有生長和成熟的過程。因此，本節(jié)課復習任務還應該關注學生定量刻畫能力的復習，培養(yǎng)學生數(shù)學核心思想。

三思：如何讓《常見的量》復習教學更有效

對《常見的量總復習》一課的設計與執(zhí)教，我進行了一次又一次的研課，一邊上課一邊反思，力求讓《常見的量》復習教學更有效。教案從粗糙逐漸變成熟，從中收獲頗多，它讓我清晰地認識到一堂好的復習課是怎么煉成的：

1.回顧整理，理清脈絡，凸顯系統(tǒng)性

數(shù)學是一門結構性很強的學科，小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的。在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結網(wǎng)，促進學生腦中的概念結構系統(tǒng)化。

2.合作學習，查漏補缺，凸顯完整性

復習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網(wǎng)，讓學生積極投入到復習中去。

在教學中，我設計了一小組活動，讓學生先在小組內(nèi)自主進行知識整理，交流學過的各種量相應的計量單位，最后匯報整理方法和整理成果。這一展示學生整理方法的過程，使學生在交流中進一步認識各種“量”之間的關系，使知識系統(tǒng)網(wǎng)絡化，同時也是一種學習方法的整理，提高了學生有序整理與復習的能力。

在學生匯報整理成果時，我完全放手于學生，充分給于時間讓他們進行生生交流。“我是這樣整理的……”“你們有什么意見嗎？”“我認為……”“好的，謝謝。我接受！”“還有要補充的嗎？”在這樣的對話中，不僅可以避免枯燥的整理，而且充分調動起所有學生的學習積極性，使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自查、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。

3.關注重點，突破難點，凸顯思維性

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，接著對這些知識實施精加工，促進學生對重難點知識的內(nèi)化。

本節(jié)課中，我安排了“感悟1個單位的大小”的游戲環(huán)節(jié)：教師說一個數(shù)量，學生從老師這里找出相對應的實物，如果沒有，就通過用手比劃、口頭描述、舉例等形式感悟一個計量單位的實際大小。之后，又安排了如：一個雞蛋大約多少克？一米內(nèi)大約可放幾支鉛筆？教室課桌面的面積大約是多少平方分米？等此類習題。讓學生對這些單位的認識越來越清晰，進一步加強學生的量感，使學生對常用的計量單位的大小有了感性的認識，從而也突破了難點。

4.綜合應用，聯(lián)系實際，凸顯生活性

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1.教師教學方法的問題。當前六年級數(shù)學教學中，教師仍然將自己當成是課堂教學的核心，在教學的過程中，教師往往完全按照自己的想法來決定教學的方法，很少會考慮到學生的能力發(fā)展情況以及學生的感受，其實學生才是課堂學習的核心，才是課堂真正的主人。在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，教師應該尊重學生的能力情況，在教學中主動營造良好的學習氛圍，有意識地給學生足夠的空間和自由，這樣小學語文教學的質量才能夠得到真正的提升。

2.盲目報補習班，及購買過多資料。許多家長和學生都認為只要報補習班，買更多的學習資料就會讓成績好起來，于是現(xiàn)在的孩子負擔更重了，不但要完成學校里教師的作業(yè)，周末或假期還得去上補習班，除此之外還要完成自己買的資料，根本就沒有時間反思和總結。這樣不但浪費金錢，更浪費可貴的時間，但成績卻沒有想象中的理想，這樣更會讓學生降低或喪失學習的興趣。不少家長和教師為了讓學生的考試成績得到提升，甚至強迫學生去上補習班，這樣的行為會嚴重打擊學生的學習興趣，使得學生抵觸學習。

二、提升數(shù)學教學質量的建議

1.強化解題思路，培養(yǎng)學生邏輯性思維。小學教育其實不是讓學生單純的掌握一些知識，更加重要的是要讓學生在學習的過程中鍛煉自己的思維能力。在此基礎上，學生的能力才能夠得到真正的提升。六年級數(shù)學教學是為學生數(shù)學能力的發(fā)展打下基礎，因此教學中更加要強調對學生的思維能力的訓練。小學數(shù)學應用題教學一直是教學過程中的難點和重點，教師在授課內(nèi)容上注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)和鍛煉學生的解題思路，有效地提升學生的數(shù)學能力，與此同時，還可以使學生培養(yǎng)良好的解題習慣和學習習慣，有助于學生以后的學習。例如，在講解應用題時：梅山高中有一塊長方形的花圃，長8米，在修建校園時，花圃的長增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來花圃的面積是多少平方米？這道題比較簡單，有不少學生能夠順利解答。這時，教師可以改編成另一道更為復雜的問題：學校里有一塊長方形花壇，如果將它的寬增加3米，就變成了一個正方形，這時花壇的面積增加了24平方米。原來長方形花壇的面積是多少平方米？首先，教師讓學生大致的理解題意，隨后把題目中的關鍵字及數(shù)據(jù)進行整理，并且將題目中的問題轉化為圖形，通過數(shù)形結合，方便學生對題目的結構和思路進行梳理與總結，最終將應用題的答案規(guī)范地解答并計算出來。

篇8

其一，教學手法單調，數(shù)學教學知識較為抽象、復雜，在學習過程中很難調動起學生的學習興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過講解例題、布置作業(yè)和講解作業(yè)的方法開展教學活動，學生時常會感到學習的枯燥無味，只能被動式的聽講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數(shù)學知識，影響到教學效率。基于此，應該結合實際情況，對現(xiàn)有教學方法進行創(chuàng)新，實際教學活動開展中，教師突出強調學生的主體地位，明確自身的引導職責，有針對性組織教學活動開展。

其二，學習負擔較大，作業(yè)作為主要的教學手段之一，有助于學生加深對知識點的理解和記憶，有助于提高學生的教學效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實際教學活動開展中，難以選擇合理的教學方法，教學效率偏低，很多學生難以更有效的對知識點理解和記憶，希望利用繁重的作業(yè)量來幫助學生更好的學習，在一定程度上可以提升學習成效，但是會為學生帶來沉重的學業(yè)負擔。

二、小學六年級數(shù)學課堂教學效率提升策略

1.充分利用好現(xiàn)代教學手段

六年級數(shù)學本來具有抽象難懂的特征，所以教師要充分利用一些現(xiàn)代化的教學手段或工具，在教學中想方設法讓課堂教學立體起來、豐富起來。多媒體教學工具就是這一現(xiàn)代教學手段的突出代表。教師利用多媒體教學工具，將抽象的數(shù)學知識制作成生動的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動畫、生動的視頻等展現(xiàn)在學生面前，能極大地促進學生對知識點的理解、消化和吸收。

2.教師在進行教學活動前備好課

了解學生也是教師備課的內(nèi)容之一。學生之間是存在個體差異性的，只有了解了學生的差異，才能備好課、教好學。學生并不是一張張白紙，他們已經(jīng)具有一定的認知能力和思想。備課時，教師需要首先了解學生，對課堂教學中學生的表現(xiàn)與能力進行預設，避免在課堂上出現(xiàn)學生對教學內(nèi)容“吃不了”或“吃不飽”的情況。 教師要在學案中設置適合各個層次學生的教學方案，不強求所有學生全部同步，將教學重點放在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力上。

3.培養(yǎng)師生之間、生生之間平等的關系

在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導孩子們?nèi)绾巫鲆粋€優(yōu)秀，主動傾聽別人意見，尊重別人的孩子等等。 心理學研究表明，人在心情愉快時候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營造良好的學習環(huán)境，再加上幽默而風趣的教學風格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學在寓教于樂中進行，潛移默化地達到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學的效率，也為課堂教學的有效性奠定了情感基礎。

4.培養(yǎng)學生良好學習習慣

習慣是伴隨人的一生的。六年級的學生經(jīng)過幼兒園到五年級的學習已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學習習慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導學生辨別好壞，揚長避短了。我們說一般的學習習慣的養(yǎng)成包括聽、說、讀、寫等。這本來是要求教師在一年級就開始培養(yǎng)的，所以很多學生都具備了這樣一些習慣。可是到了六年級很多人沒有堅持對學生行為習慣的繼續(xù)培養(yǎng)和糾正，而學生經(jīng)過多年的實踐也沒有繼續(xù)培養(yǎng)新習慣和改正壞習慣的意識。所以很多學生即使到了六年級還是不會聽講、不會學習，也就是說不能掌握一定的學習方法。尤其是很多學生往往都缺乏良好的思維習慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習慣的存在。數(shù)學課堂教學的關鍵就是要讓學生學會思考。教學中教師要根據(jù)六年級學生的年齡特點掌握他們的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等簡單的活動，讓學生進行思維訓練。教學別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學生思維的發(fā)展，教學效果自然不明顯。

5.著重培養(yǎng)學生的學習能力，把課堂還給學生

六年級的學生他們的思考能力、思維意識都已經(jīng)相對完善，教師可以在教學中適當引導學生進行自主學習與探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學模式來授課的話，對于學生將來的學習和發(fā)展都是不利的，這種模式也會造成學生“高分低能”的現(xiàn)象。因此，對于六年級學生的數(shù)學教學，教師要著重培養(yǎng)學生的學習能力、思維模式，真正意義上做到以學生為教學的主體，把課堂還給學生。這比如：“預習―探究―總結”的這種教學的形式就可以很好的注重學生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，而且也可以保證教學的效率。

6.數(shù)形結合，培養(yǎng)學生形象思維能力

篇9

教學目標

知識與技能

理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算有關除法;培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

過程與方法

學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功。

情感態(tài)度價值觀

積極參與數(shù)學學習活動，感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學重點：使學生理解并歸納出商不變的規(guī)律。

教學難點：使學生會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣引課

今天老師給你們帶來了一張明星照，想不想看看是誰?(點擊課件)哇!王老師!大家看想我嗎?如果拍照時，老師的眼睛變小了，嘴巴不變，嘴巴還變大了，那么拍出的照片還像我嗎?不過，這張照片太小了，我想拍一張大一點的請同學們幫老師選擇一家價格便宜的照相館：

A照相館：“30元可以照6張!”

B照相館： “60元可以照12張!”

C照相館：“90元可以照18張!”

D照相館： “10元可以照2張!

照相館： “15元可以照3張!”

二、探索規(guī)律

1、讓學生自主看信息列出四個算式，指名板演四個算式。

① 30 ÷ 6 = 5

②60÷12=(30×2)÷(6×2)=5

③ 90÷18= (30×3)÷(6×3)=5

④10÷2= (30÷3)÷(6÷3) =5

2、師提出問題：“同學們，看到這四個算式你發(fā)現(xiàn)了什么?”

3、小組討論：點擊課件。

以 30 ÷ 6 = 5為標準，仔細觀察其余算是中的被除數(shù)與除數(shù)的變化，你們會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?引導學生舉例說出：四個算式的商都相等，算式(2)、(3)、(4)式其實都是算式(1)變化出來的，如：算式(2)的被除數(shù)60是算式(1)的被除數(shù)30的2倍，算式(2)的除數(shù)12是算式(1)的除數(shù)6的2倍，被除數(shù)和除數(shù)都乘上2或擴大的倍數(shù)相同。我們一起來再來看看算式(3)、(4)是不是也有這規(guī)律。同桌結合算式(3)、(4)來說說被除數(shù)、除數(shù)和商的變化的情況。最后再請同學與全班交流。

師：誰能用完整的話說出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?學生總結以后，教師小結，今天我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是“商不變規(guī)律”(板書)

4、利用這個規(guī)律討論

(18×0)÷(6×0)=?所以在商不變的規(guī)律中什么條件不適用?(零除外)

5、齊讀商不變規(guī)律：

在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)( 0除外 )，商不變。

三、反饋練習

1、搶答：在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商( )

在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)( )

在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)( )

2、填空，看誰填得又對又快。

①(90×)÷(30×2)=90÷30

②(40×5)÷(20〇5)=2

③(1200×)÷(400〇5)=3

④(1200 〇 4)÷(400〇4)=3

⑤(1200 〇 )÷(400〇)=3

3、已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

①(48×5)÷(12×5)=4……( )

②(48÷4)÷(12÷4)=4……( )

③(48×3)÷(12×4)=4……( )

④(48×3)÷(12÷3)=4……( )

⑤(48×6)÷(12×6)=4……( )

⑥(48 - 8)÷(12 - 8)=4……( )

4、根據(jù)31200÷2600=12很快說出下面的結果。

312÷26=

3120÷260=

312000÷26000=

15600÷1300=

5、教師講故事：猴王 分 桃

花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子。猴王說：“給你4個桃子，平均分給2只小猴吧。”小猴聽了，連連搖頭說：“太少了，太少了。”猴王又說：“好吧，給你40個桃子，平均分給20只小猴，怎么樣?”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點行不行啊?”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你400個桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧?”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。

師：誰的笑是聰明的一笑

學生積極回答。

6、練習：P75 第1、2小題、觀察與思考。

四、課堂總結：這節(jié)課我們一起研究了什么?你有什么收獲?還有那些疑問?

五、作業(yè)：配套與練習

看了六年級上冊數(shù)學商不變的規(guī)律教案的人還看：

1.六年級上冊數(shù)學分數(shù)除以整數(shù)教案

2.六年級數(shù)學上冊分數(shù)除法手抄報

3.六年級上冊數(shù)學《比例》教案

篇10

六年級是小學學習的最后一年，在六年的學習生涯中學生已經(jīng)能夠逐漸掌握一些數(shù)學基本知識和學習的方法，并且六年級的數(shù)學學習是對之前所學數(shù)學的總結，同時給即將到來的初中數(shù)學學習打下基礎。提高教學質量一直是教師面臨的主要問題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學校教學質量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學階段學生數(shù)學知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中的大問題。本文針對如何提高教學質量展開討論。

一、注重復習，完善學生的數(shù)學知識結構

小學六年級數(shù)學的學習，不僅要接觸新的數(shù)學知識，還要對一至五年級的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數(shù)學的實際教學中，教師要將數(shù)學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數(shù)學能力的提升。例如，在小學六年級數(shù)學“分數(shù)運算”的教學中，教師就可以在分數(shù)運算的學習中進行平均數(shù)運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉化中達到數(shù)學知識結構的有效完善。

二、適時引導，激發(fā)學生主動求知的興趣

小學六年級的學生在思想和智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當?shù)囊龑П憧梢约ぐl(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數(shù)學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學知識的有效行為，讓數(shù)學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數(shù)學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數(shù)學知識。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生動形象的教學情境

無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師可以圍繞學生的現(xiàn)實生活進行教學，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學教學情境創(chuàng)設源泉，將數(shù)學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數(shù)學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數(shù)學知識的學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數(shù)學“郵票中的數(shù)學問題”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移學習。

四、加強引導，培養(yǎng)學生的學習動力

教師在進行教學的時候應該是引導者的角色，激發(fā)學生學習的動機，促使學生自己去主動學習知識。學生只要有了很強的求知欲望，就會主動刻苦學習。學生的學習成績有了一定的提高之后，學生學習的信心會增強。同時在教學的時候，老師要對學生進行引導，數(shù)學知識與我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，將數(shù)學學好能夠對今后生活有非常大的幫助。除此以外，老師在教學的時候，可以將一些成功數(shù)學家的故事講給學生聽，讓學生得到鼓舞，對自己數(shù)學的學習更有信心。教學中有一個很重要的規(guī)則，叫作“動機原則”，這是由一個叫布魯納的心理學家提出來的。根據(jù)“動機原則”論述，教師在教學中，應該充分啟發(fā)學生的學習主動性，對課堂學習要積極參與，而學生內(nèi)在的學習動機，就是直接推動學生學習的內(nèi)在源泉。所以激發(fā)學生的學習數(shù)學的濃厚興趣，對學生學好數(shù)學有著十分重要的意義。比如，在教學中積極引導學生的動手操作能力，對學生學習興趣有很好的作用。例如：在講述“圓柱和圓錐體積”的時候，教師可以拿來2組圓柱和圓錐教學模具，每一組是一樣的等體等高，然后就叫每個學生分別用圓錐向圓柱里面裝沙子。最后實驗結果是，裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時三次裝不滿，有時三次剛好裝滿，有時三次裝不完。這時教師就讓學生對這兩組圓柱和圓錐底、高進行對比，最后再慢慢給他們講述其內(nèi)在的原理。這樣帶有趣味的課堂教學實驗，可以讓學生們興趣高漲，培養(yǎng)學生的學習動力。

五、營造良好的課堂氛圍

在學習的時候，好的學習習慣是每一門科目學好的關鍵。數(shù)學是非常嚴謹?shù)囊婚T學科，學生需要有好的學習習慣，老師可以劃分三個階段對學生學習習慣進行培養(yǎng)。第一階段是課前預習階段。老師在上課之前可以讓學生自己對下節(jié)課要講的內(nèi)容預習，將自己不懂的地方標注出來，同時將下節(jié)課學習需要用的工具準備好。第二階段是課堂學習階段。在課堂學習的時候，老師要讓學生多多進行自主學習，給學生提出多種解題的方法，讓學生對方法進行比較，最終將最好的解題方法選出來。同時，在教學的時候老師要多與學生進行互動，活躍課堂的氣氛，提高學生學習的興趣。第三階段是課后復習的階段。課程結束之后可以讓學生按照小組為一個單位復習，共同討論解決問題，學生進行小組學習的時候，小組里面的學生互相之間可以進行監(jiān)督，一起將課后復習的工作完成好。長時間下去，學生可以逐漸養(yǎng)成好的學習習慣。

六、結束語

小學六年級數(shù)學教學非常重要，是對小學整個階段的知識進行總結，同時還要為初中數(shù)學的學習打好基礎。因此，老師在教學的時候，要將自己教學的水平提高，將學生學習的成績提高，同時培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，給學生新階段的學習打下堅實的基礎。

參考文獻 

[1]王凡兵.對農(nóng)村小學六年級數(shù)學教學方案的探討[J].新課程：小學，2015（01）159-160.