導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)教學(xué)是工科類院校不可或缺的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識必要教學(xué)步驟。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)過一個階段的實(shí)習(xí)，他們對課堂教學(xué)知識點(diǎn)的掌握和理解有了飛躍性的提高和認(rèn)識，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)習(xí)動手能力、創(chuàng)新意識大大提高，并對后續(xù)相關(guān)課程的教學(xué)起到啟發(fā)和時半功倍的作用。

機(jī)械加工實(shí)習(xí)是工程類院校的一個傳統(tǒng)課程設(shè)置，但傳統(tǒng)的設(shè)置隨著時代的發(fā)展我們必須與時進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)時展的需要，教與學(xué)就是為了適應(yīng)社會去合理的用，教學(xué)才有生命力和價值。

那么機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)在教學(xué)過程應(yīng)該如何更有效地實(shí)施呢？

1 機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的重要性

1）機(jī)械實(shí)習(xí)教學(xué)具有涵蓋的知識面廣，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用課堂所學(xué)知識，將多個工種、多門課程、多學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值的提升。

2）通過基于項目的機(jī)械加工實(shí)習(xí)，以自主型的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主操作機(jī)械裝備、對典型零件能夠自主編制加工制造工藝流程、制定工藝卡片、自主動手加工制作，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，提高了他們的實(shí)踐能力和工程意識。

3）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，為今后進(jìn)行更多的社會實(shí)習(xí)（如課外科技活動）打下了良好的基礎(chǔ)。

4）學(xué)生在完成項目中，有時會用到一些沒有學(xué)習(xí)過的知識和技能，這就要求他們自覺地學(xué)習(xí)新知識、新技能，解決所遇到的新問題，因此，進(jìn)行機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)將有利于學(xué)生知識面的拓展和自學(xué)、自主能力的提高。

5）機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)可有利于因材施教。實(shí)習(xí)能力一般的學(xué)生，可參加機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求。而實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，除進(jìn)行機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)外，還可參加機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，掌握更多的知識，達(dá)到更高的要求。

6）機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)可有利于促進(jìn)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的提高。金工實(shí)習(xí)各工種之間分工明確，許多指導(dǎo)教師只熟悉本工種的業(yè)務(wù)，而對其他工種了解較少。指導(dǎo)機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的工作能力和較寬的知識面。因此實(shí)行機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)可促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

2 機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)程序設(shè)置

2.1 動員、宣傳

金工實(shí)習(xí)的第一堂課是實(shí)習(xí)動員，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除向?qū)W生講明金工實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)章制度、安全注意事項外，還告知學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間部分學(xué)生可自愿參加機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，并介紹機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的內(nèi)容和作用等。實(shí)習(xí)場地還應(yīng)設(shè)置實(shí)習(xí)成品（工件）展柜，以激發(fā)學(xué)生的好奇性和學(xué)習(xí)渴望，增加他們對機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)的了解和興趣。

2.2 機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)

學(xué)生按計劃到各工種進(jìn)行常規(guī)的金工實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)各種基本的加工方法。

2.3 多項目多套菜自行申報

學(xué)生通過一段階段的機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)習(xí)后，可根據(jù)自己的認(rèn)識能力和動手制作能力，學(xué)分節(jié)點(diǎn)需求進(jìn)行自行申報實(shí)習(xí)項目。實(shí)習(xí)項目的命題方式有：學(xué)生命題（自選內(nèi)容）和教師命題（必修內(nèi)容）相結(jié)合。學(xué)生命題申報實(shí)習(xí)項目時，學(xué)生需提出作品方案（包括設(shè)計方案和制作方案）。教師命題則是教學(xué)大綱必需要學(xué)生掌握的實(shí)習(xí)內(nèi)容和基本技能，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師拿出實(shí)際實(shí)習(xí)產(chǎn)品圖紙，根據(jù)教學(xué)規(guī)范程序進(jìn)行工藝設(shè)計和加工。

2.4 方案審查

由于機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置有學(xué)生自選及自編工藝環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須對學(xué)生自選及自編工藝進(jìn)行嚴(yán)格審核，主要審查實(shí)習(xí)方案中作品的內(nèi)容、作品在設(shè)計加工過程中所涉及到的知識面、是否適合項目的實(shí)施（包括加工的可行性、加工難度、工作量）、加工成本等。方案獲得批準(zhǔn)后，學(xué)生方進(jìn)行項目實(shí)施實(shí)習(xí)。

2.5 項目實(shí)施

實(shí)習(xí)項目申請被批準(zhǔn)后，學(xué)生除要到各工種進(jìn)行常規(guī)的實(shí)習(xí)外，其余時間用來完成項目。每一個項目組由一位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。項目實(shí)施包括：對作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計（包括必要的計算、零部件圖紙的繪制，教師命題的項目除外）、工藝設(shè)計（包括工藝路線設(shè)計、工序內(nèi)容設(shè)計）、零件加工、作品組裝，撰寫機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告等幾個部分。

2.6 考核評分

課題結(jié)束后，以實(shí)習(xí)作品和機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告作為結(jié)題材料，按照機(jī)械加工綜合實(shí)訓(xùn)的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。

3 機(jī)械加工綜合實(shí)習(xí)存在的問題

1）我們機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)在承接的學(xué)生包括機(jī)械類、近機(jī)械類及非機(jī)械類等，一方面學(xué)生對機(jī)械加工的認(rèn)識度及理論知識的掌握度差別很大；另一方面學(xué)生、學(xué)院對機(jī)械加工實(shí)習(xí)的要求差別也不一。造成部分學(xué)生認(rèn)為機(jī)械制造技術(shù)實(shí)習(xí)與其專業(yè)聯(lián)系不密切，實(shí)習(xí)興趣不高，使教學(xué)實(shí)施目的難以達(dá)到理想的效果。

2）實(shí)習(xí)時間短，內(nèi)容多，是一對存在多年的矛盾，使得學(xué)生對一些重要內(nèi)容理解不透徹，操作不到位。

篇2

1課程設(shè)置

1.1課程的性質(zhì)?！镀胀ㄣ姶布庸ぁ氛n程是機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，是在學(xué)習(xí)《機(jī)械圖紙的識讀與繪制》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓(xùn)練和相關(guān)知識儲備的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門機(jī)械加工操作實(shí)踐課程，其功能是對接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械設(shè)計與制造、技術(shù)系統(tǒng)裝調(diào)崗位群，培養(yǎng)通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、零件加工和工藝設(shè)計能力，為《機(jī)械系統(tǒng)制造》、《將組件和部件組裝成機(jī)械和系統(tǒng)》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2課程的設(shè)計思路。本課程是以機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的機(jī)械制造加工工作崗位設(shè)置的，其總體思路是，參照德國的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以中德合作項目工業(yè)機(jī)械工AHK考試平臺為基礎(chǔ)，以機(jī)械零件加工實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，鎖定通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、維護(hù)和維修能力培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)和維修、工藝設(shè)計、生產(chǎn)管理人員。緊貼產(chǎn)業(yè)需求，選取典型機(jī)械零件的銑削加工為載體，堅持以人為本，學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，形成“課堂與車間、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式；教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價學(xué)生機(jī)械設(shè)備操作、安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理等方面。

2課程的目標(biāo)

本課程完成以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)；②知識目標(biāo)；③素質(zhì)目標(biāo)。通過課程的設(shè)計每一個階段融入目標(biāo)。

3課程內(nèi)容及要求

課程具體內(nèi)容及教育教學(xué)要求如表2所示。

4課程實(shí)施建議

4.1對象分析。銑工教學(xué)是一門專業(yè)課程，教學(xué)對象是大一和大二的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械識讀與繪制》、《普通車削加工實(shí)訓(xùn)》等課程，具備了一定的機(jī)械識圖、零件的公差與測量等知識的儲備。通過實(shí)踐操作完成從理論知識的轉(zhuǎn)變。4.2教學(xué)引導(dǎo)。本課程從職業(yè)角度和崗位特點(diǎn)來看主要涉及機(jī)械制造與設(shè)備管理方面，崗位特點(diǎn)角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測量、“6S”等方面，從實(shí)施過程來看有“分析、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價”等環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，針對不同知識面、任務(wù)、環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)。4.3教學(xué)方法應(yīng)用。本課程根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，我們以任務(wù)書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時示范講解和理論分析相結(jié)合，邊學(xué)邊做。把“教、學(xué)、做”融為一體。教師在教學(xué)中扮演不同的角色。以實(shí)際的任務(wù)場景進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。時而是管理者（廠長），時而是“工程師”，時而是“師傅”。用真實(shí)的工作場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。用真實(shí)的案例來驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學(xué)實(shí)施與設(shè)計。結(jié)合課程內(nèi)容，突出崗位特點(diǎn)，涉及崗位要求（安全文明生產(chǎn)、圖紙分析、工藝制定、加工、測量、移交）的個個方面。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前由老師下達(dá)工作任務(wù)單，學(xué)生在資訊、計劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。做好安全文明教育。引入企業(yè)文化，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境。加工（實(shí)施）階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師以師傅的角色傳授動作要領(lǐng)。理論知識的穿插在動作要領(lǐng)中。使學(xué)生能夠通過教師的演示反思自己的計劃和工藝制定中存在的問題，拓展學(xué)生的思路。測量訓(xùn)練是加工中的重要環(huán)節(jié)。在這時教師以“檢驗(yàn)員”的角色。學(xué)生進(jìn)行自測和互測，從而提高檢測能力。教師可通過此環(huán)節(jié)對學(xué)生的交流能力和誠信力進(jìn)行鍛煉。同時針對加工中出現(xiàn)的問題做重復(fù)講解，使學(xué)生收獲更大。移交環(huán)節(jié)形式有很多，選取典型的企業(yè)產(chǎn)品移交的形式。注重學(xué)生對產(chǎn)品的認(rèn)可度培養(yǎng)，用比較法讓學(xué)生對自己產(chǎn)品的評價。樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的交流能力。

5課程評價

課程評價是對學(xué)生對這門課知識點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握情況的反饋，在這環(huán)節(jié)我們采用素質(zhì)評價和能力評價相結(jié)合的評價方式，重過程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間不僅對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評價，同時對個人能力、社會能力進(jìn)行評價。①重過程評估。對學(xué)生完成工作任務(wù)的全過程進(jìn)行評價，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報告編寫。②學(xué)生的產(chǎn)品是學(xué)生能力的表現(xiàn)，展示學(xué)生的產(chǎn)品是提升學(xué)生能力的方法，課程考核采用等級，同時學(xué)生進(jìn)行成果展示與匯報。③強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)進(jìn)行討論和決定（小組和班級的形式），教師起引導(dǎo)作用，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。

6課程教學(xué)資源使用與建設(shè)

機(jī)械制造技術(shù)中心實(shí)訓(xùn)基地：配備X5030立式數(shù)顯銑床及相關(guān)的機(jī)床附件，多媒體教室1間，同時可以容納30名學(xué)生進(jìn)行銑削加工實(shí)訓(xùn)，可以滿足了本課程教學(xué)的需要；同時該實(shí)訓(xùn)基地也是校企合作實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互融合，提高了學(xué)生技能水平，增強(qiáng)了責(zé)任意識。

7結(jié)束語

好的銑工課程是，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同學(xué)們通過此次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)能掌握較多的機(jī)械加工技能。能勝任機(jī)械加工企業(yè)的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續(xù)的提升和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，李茹明主編.金工實(shí)訓(xùn)[M].西北工業(yè)大學(xué)出版社，2012.

篇3

作者：馬玉瓊 單位：滄州師范學(xué)院

高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的有效方法

案例分析教學(xué)法案例分析教學(xué)法的核心是教師要在教材中講解基本原理、方法以后,搜集和編寫案例.教師向?qū)W生提示處理案例的要點(diǎn)和難點(diǎn),給學(xué)生提供線索讓學(xué)生去搜集、查閱相關(guān)資料分析案例,教師適時給予必要的指導(dǎo),從而使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本理論、原則及方法解決實(shí)際問題,培養(yǎng)其實(shí)際工作能力.案例分析教學(xué)法從總體上來說是一種歸納模式,通過案例來學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的原則和處理方法.例如在《機(jī)械制造技術(shù)》這門專業(yè)課中,工藝規(guī)程的制訂是課程的主線,在教學(xué)過程中,我們選擇中國一拖公司的連桿、變速箱體等典型零件的加工工藝規(guī)程的制訂作為案例,讓學(xué)生自己動手,編制機(jī)械加工工藝規(guī)程,然后師生共同討論,教師點(diǎn)評,選擇最佳方案.在畢業(yè)實(shí)習(xí)中到生產(chǎn)現(xiàn)場了解現(xiàn)行的工藝方案,與自己制訂的方案進(jìn)行比較,找出自己方案的優(yōu)缺點(diǎn),分析現(xiàn)行方案的不足之處,讓學(xué)生知道工藝方案不具備唯一性———制訂工藝方案的原則是在滿足使用要求的前提下,提高效率,降低成本.只要符合上述要求,制訂的工藝方案即為最佳.通過此類案例教學(xué),使學(xué)生了解工程實(shí)例及其處理方法,吸取現(xiàn)行案例成功的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會因地、因時制宜,科學(xué)、合理地處理實(shí)際工程問題,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力.項目化教學(xué)法項目化教學(xué)法即將某門或幾門專業(yè)課程按類別分成若干技術(shù)或技能單元,每個技術(shù)或技能單元為一個教學(xué)項目,實(shí)行理論實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)模式.每一個項目都應(yīng)最終實(shí)現(xiàn)該項目的考核目標(biāo).以機(jī)制專業(yè)作為我們的試點(diǎn)專業(yè),具體作法是:在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,把熱加工方法、熱處理方法、車削加工、銑削加工、數(shù)控加工及其他加工方法分別作為不同的項目,把相應(yīng)的理論知識融入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化.這種教學(xué)方法,變抽象為具體,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力.這種教學(xué)法還解決了專業(yè)知識多、課時少的矛盾,使課本上的基本知識與基本技能得到有機(jī)的整合,用較短的時間完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),收到很好的教學(xué)效果.2.3課題教學(xué)法課題教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給定課題方向,學(xué)生去查閱相關(guān)資料和參考現(xiàn)場條件,在教師的指導(dǎo)下,完成研究課題,寫出綜合實(shí)訓(xùn)報告或完成課題論文,達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法.通過這種方法,能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地運(yùn)用所學(xué)的知識,創(chuàng)造性地完成相關(guān)課題,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、自主決斷能力和知識的運(yùn)用能力.課題教學(xué)法的結(jié)構(gòu)程式是:依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定課題(教師指定或自主選擇)—結(jié)構(gòu)設(shè)計—完成制造—完成課題論文、綜合實(shí)訓(xùn)報告.以筆者所在院系為例,本系根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,在教學(xué)計劃中安排了七周綜合實(shí)訓(xùn),其中兩周為生產(chǎn)實(shí)習(xí),到生產(chǎn)現(xiàn)場了解典型零件的用途及機(jī)械制造工藝與工裝結(jié)構(gòu),在教師的指導(dǎo)下,選擇合適的設(shè)計課題.學(xué)生利用剩余五周時間完成典型零件的工藝設(shè)計,從工藝過程中選擇典型工序,設(shè)計專用夾具,拆出專用夾具的所有非標(biāo)準(zhǔn)零件圖,分別編制其工藝規(guī)程,然后從市場調(diào)研分析著手,選擇購置毛坯材料,進(jìn)行非標(biāo)準(zhǔn)零件的加工制造,完成專用夾具的裝配調(diào)試,最后完成課題論文或綜合實(shí)訓(xùn)報告.課題教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)是兩個完全不同的概念,教學(xué)目標(biāo)僅僅是課程設(shè)置的一部分,在教學(xué)過程中起定向作用;目標(biāo)教學(xué)是完成一系列教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一套教學(xué)模式,為提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)計的具有獨(dú)特性的教學(xué)范型.它的實(shí)施程式為:設(shè)置教學(xué)目標(biāo)———實(shí)施教學(xué)活動———反饋評價教學(xué)結(jié)果———修正、補(bǔ)救教學(xué)偏差———實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).具體實(shí)施過程是:以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,確定設(shè)計課題;根據(jù)題目的難易程度和工作量的大小,分成若干個課題小組,工藝實(shí)施過程及工裝設(shè)計方案由小組成員共同協(xié)商、討論,確定多個設(shè)計方案,然后與指導(dǎo)教師共同分析,確定最佳方案;具體制造和裝配、調(diào)試過程由小組成員分工合作,共同完成.學(xué)生課題的質(zhì)量由專家組綜合評價;專家肯定成績,提出缺點(diǎn),讓學(xué)生及時改正,最終達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

高等職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的效果分析

通過職業(yè)能力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的基礎(chǔ)能力,使學(xué)生提高對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和對專業(yè)的興趣.通過開發(fā)性的綜合實(shí)訓(xùn),達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)所要求的基本技能;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力.將知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等能力要素轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ膹臉I(yè)能力,再通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合回歸于實(shí)際工作中,最終使理論、經(jīng)驗(yàn)及各項技能得以升華為職業(yè)能力.培養(yǎng)綜合職業(yè)能力通過七周的綜合實(shí)訓(xùn),經(jīng)過師生的共同努力,設(shè)計并制造出典型的工藝裝備———某設(shè)備的專用夾具,學(xué)生具備了編制、實(shí)施機(jī)械制造工藝能力和設(shè)計一般工藝裝備的能力,簡單機(jī)械設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本能力,機(jī)械加工質(zhì)量分析的初步能力,以及計算機(jī)操作及使用本專業(yè)CAD/CAM實(shí)用軟件的基本能力,完成了從單純注重培養(yǎng)學(xué)生的專門技能和專業(yè)能力向注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力的轉(zhuǎn)變.人才培養(yǎng)目標(biāo)向多元化整合型方向發(fā)展,呈現(xiàn)由學(xué)科本位向能力本位發(fā)展的趨勢.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在給出設(shè)計課題時,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識自己動手設(shè)計機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案、手工繪圖或計算機(jī)繪圖、按規(guī)范要求編寫設(shè)計說明書.在綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程中,盡量樹立創(chuàng)新意識,進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練,力求做到:每個學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的某項任務(wù);學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問題,指導(dǎo)教師不是簡單地告訴學(xué)生自己的想法,而是積極啟發(fā)學(xué)生的思路,鼓勵學(xué)生動腦筋、想辦法,創(chuàng)造性地解決問題,讓每個人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力綜合實(shí)訓(xùn)的每一課題由一個課題小組共同完成,小組成員有分工有合作.專用夾具整體方案的設(shè)計實(shí)施、整機(jī)的裝配由課題組同學(xué)共同完成.另外每人必須負(fù)責(zé)部分零件的工藝實(shí)施,其實(shí)施的結(jié)構(gòu)程式為:制定零件的加工工藝規(guī)程———購買材料———機(jī)械加工.學(xué)生從設(shè)計開始,注意市場調(diào)查,了解金屬材料的結(jié)構(gòu)形狀,便于設(shè)計出合理的結(jié)構(gòu);學(xué)生自己聯(lián)系加工設(shè)備,完成零件的加工,進(jìn)而根據(jù)裝配工藝完成裝配過程.通過真題綜合實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生感受、理解專業(yè)知識的應(yīng)用過程,培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力和獲取新知識的能力;培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會協(xié)調(diào)能力,最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會、富于團(tuán)隊精神的實(shí)干家.

篇4

1.通過下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必須的感性知識和使學(xué)生較為全面地了解機(jī)械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識，鞏固和加深已學(xué)過的理論知識，并為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.在實(shí)習(xí)期間，通過對典型零件機(jī)械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機(jī)床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

3.通過實(shí)習(xí)，廣泛接觸工人和聽工人技術(shù)人員的專題報告，學(xué)習(xí)他們有價值的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，了解技術(shù)革新和科研成果。

4.通過參觀有關(guān)工廠，掌握一臺機(jī)器從毛坯到產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，組織管理，設(shè)備選擇和車間布置等方面的知識，擴(kuò)大知識面。

5.參觀工廠的先進(jìn)設(shè)備及特種加工，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面以及對新工藝、新技術(shù)的了解。

6.通過記實(shí)習(xí)日記，寫實(shí)習(xí)報告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術(shù)資料等方面的能力。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

1.機(jī)械零件的加工

根據(jù)實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實(shí)習(xí)對象，通過對典型零件機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí)，掌握各類機(jī)器零件加工工藝的特點(diǎn)，了解工藝工廠中所用的機(jī)床，刀具，夾具的工作原理和機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對典型零件進(jìn)行重點(diǎn)的分析研究，要求如下：

(1)閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機(jī)器中的功能及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及要求，分心零件的結(jié)構(gòu)工藝。

(2)大致了解毛坯的制造工藝過程。

(3)深入了解零件的制造工藝過程，找出現(xiàn)場加工工藝。

(4)對主要零件加工工序做進(jìn)一步的分析。

2.典型零件工藝

(1)箱體零件的加工：了解某機(jī)械設(shè)備機(jī)座、機(jī)體的機(jī)械加工方法，并紀(jì)錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。

(2)軸類零件的加工：了解軸類及其機(jī)械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝(技術(shù)要求，刀、夾、量具，切削液等)。

3.了解刀、夾、量具的結(jié)構(gòu)及使用方法，常用機(jī)床型號及其特點(diǎn)。

4.裝配工藝：

1)了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其裝配工藝;

2)了解化工設(shè)備裝配后的最終檢驗(yàn)項目和檢驗(yàn)方法;

3)了解主要化工設(shè)備零部件在加工車間的檢驗(yàn)情況。

三、實(shí)習(xí)收獲及總結(jié)

在現(xiàn)場技工師傅，工程師的指導(dǎo)和講解中，我們對各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進(jìn)一步的了解。對應(yīng)于各種不同型號，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機(jī)床進(jìn)行處理?；诮鸸?shí)習(xí)期間我們所了解學(xué)習(xí)的各類機(jī)床的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作，我們進(jìn)一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。

技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機(jī)器生產(chǎn)零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規(guī)范同小型簡單機(jī)床是大同小異的。整個參觀過程中，同學(xué)們就一些機(jī)床的工作原理，精度問題等方面的疑問請教了指導(dǎo)師傅，如磨床，鉆床等機(jī)床具體的功能及其在生產(chǎn)過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。

老師在給我們解答疑問的同時，也給大家講解了許多關(guān)于公司經(jīng)營，生產(chǎn)管理等方面的基本常識，讓我們真正正確地認(rèn)識一個大型機(jī)械公司的生產(chǎn)流水線，各類部門的職能，各工種的職責(zé)，各類技術(shù)要求，同時也拓展了我們對大型機(jī)器公司購置，生產(chǎn)，包裝，銷售的流程，公司經(jīng)營，管理等方面的常識。

我們對各類機(jī)器的功能，型號及操作規(guī)范等都做了詳細(xì)的記錄。最后，我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補(bǔ)己之短，對整個機(jī)器廠和參觀過程做了初步的簡短總結(jié)，并結(jié)合各自在金工實(shí)習(xí)期間所掌握和了解的機(jī)床知識，交流了各自對某些機(jī)器的改進(jìn)或存在的缺陷等方面的觀點(diǎn)看法。

通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我明白做事要認(rèn)真細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到真正目的。

明確校外實(shí)習(xí)的目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力以及待人接物與外界溝通的能力，以讓我培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德、高技能、高素質(zhì)的，能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。校外實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)模式，是把生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。其基本形式是學(xué)校與企事業(yè)用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到一名工人的角色轉(zhuǎn)變。十幾年的校園生活令我們思想單純，同時感到其生活乏味和升學(xué)的壓力，這使得我們向往社會、向往工作，渴望獨(dú)立的開拓一片天地，發(fā)揮了自己的才智。

機(jī)械工廠認(rèn)識實(shí)習(xí)報告【2】在這次學(xué)校組織的為期一個星期的機(jī)械廠實(shí)習(xí)中，我學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。通過這次實(shí)習(xí)我有了許多的反思，只具有理論知識是不夠的，更要有基本的動手能力，而這恰恰是我所缺乏的。通過實(shí)習(xí)我們更加體會到“學(xué)以致用”這句話中蘊(yùn)涵的深刻道理。

我們的主要實(shí)踐活動是參觀長江動力機(jī)械廠和金秋紅日機(jī)械廠，了解工廠的工業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)，制造大、中、小型各類零部件的機(jī)床的工作過程，工作原理以及生產(chǎn)，加工各類零部件的流程。實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真聽從了指導(dǎo)老師的安排與同學(xué)們分組進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細(xì)則和規(guī)章，學(xué)習(xí)師傅給我們講解的各類大型、中型機(jī)器的工作原理和操作規(guī)范及各種產(chǎn)品的工藝過程，并與所學(xué)理論知識進(jìn)行對比，獲益匪淺。

通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

通過這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時也培養(yǎng)了我們遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。很快我們就要步入社會，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實(shí)踐中，我們收獲了數(shù)不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機(jī)會了，大家共同維護(hù)著集體的利益，積極樹立著學(xué)校的形象。雖然沒有經(jīng)過長時間的鍛煉，但給我?guī)淼挠绊憛s遠(yuǎn)沒有結(jié)束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。

這幾天的生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經(jīng)歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉(zhuǎn)變，我想這是沒有去過的同學(xué)所難以體會到的。這次實(shí)踐經(jīng)歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認(rèn)識到自己的很多不足，長期的學(xué)習(xí) 使我遠(yuǎn)離了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗(yàn)， 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關(guān)。

經(jīng)過這周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更深，更廣的認(rèn)識。以前在學(xué)校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學(xué)的幾門專業(yè)課上，而且僅有的幾門專業(yè)課學(xué)的也不是很精通。通過這次專業(yè)實(shí)習(xí)，我不僅在專業(yè)知識上有很大的收獲。而且在對待學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度上更有了意想不到的收獲。

首先，在專業(yè)知識上有了全面的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)是動手實(shí)驗(yàn)的能力。作為工科生，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不是很多。這一次，我們通過理論聯(lián)系實(shí)際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強(qiáng)了同學(xué)間的互相幫助及團(tuán)隊合作意識。這次實(shí)習(xí)環(huán)境很開放，我們整個專業(yè)在一起聽講座，這幾天的實(shí)習(xí)拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業(yè)知識，互相幫助。最后，強(qiáng)化了我心中的責(zé)任感以及認(rèn)真對事的態(tài)度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)當(dāng)中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當(dāng)你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責(zé)任感，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。

篇5

1培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開啟創(chuàng)新的源泉

1)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性首先要向?qū)W生介紹本課程與自己專業(yè)的關(guān)系。比如第一次給學(xué)生上課，可以先給學(xué)生展示一些機(jī)械加工的零件或者組裝的零部件，或者用機(jī)械加工的方法做的模型，讓學(xué)生對機(jī)械加工產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主能動性。其次，要向?qū)W生闡述本課程的意義及學(xué)習(xí)本課程的重要性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，機(jī)械類行業(yè)的競爭越來越激烈，而生存的核心競爭力就是不斷創(chuàng)新，并開發(fā)出新的產(chǎn)品，新產(chǎn)品必然要進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)械加工。2)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后自學(xué)，不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)知識。老師以問題的方式告知學(xué)生下節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生課后有針對性的預(yù)習(xí)，下次課可以集中精力解決預(yù)習(xí)中未解決的疑問，提高學(xué)習(xí)效率，縮短基本知識授課時間，增加老師發(fā)散性問題的教學(xué)時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源更深入理解學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散性問題的相關(guān)知識，拓寬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的零件圖進(jìn)行機(jī)械加工的能力

從現(xiàn)有的零件圖中選擇一些具有代表性的零件圖，并且零件圖為標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。讓學(xué)生通過讀圖可以熟悉制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)圖幅、標(biāo)題欄、比例、字體、圖線和繪圖方法以及尺寸標(biāo)注;掌握零件圖的基本表達(dá)方法、畫法與標(biāo)注以及零件圖的識讀;掌握零件圖尺寸標(biāo)注、基準(zhǔn)的選擇、技術(shù)要求等。熟悉圖紙后，進(jìn)行工藝的分析，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的加工手段，如車床、鉆床、銑床、加工中心及相關(guān)工卡量具及刀具等，按照零件圖加工實(shí)物，使學(xué)生能夠讀識常見零件圖的類型，如軸類、盤類、箱體類的零件，能進(jìn)行工件及刀具的正確裝夾及量具的使用。

3增強(qiáng)學(xué)生對不同結(jié)構(gòu)零件進(jìn)行測繪的能力

準(zhǔn)備一些不同結(jié)構(gòu)的零件，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場測繪，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)一步掌握不同零件的測繪方法及使用測量儀器，并根據(jù)具體情況，選擇零部件的方案，搞清楚零件間的裝配關(guān)系。在此期間，學(xué)生可以在測繪和加工過程中彌補(bǔ)自己所欠缺的知識，如公差與配合的知識，如何標(biāo)注及使用技術(shù)要求等，同時對量器具也增加了原理及如何使用的了解。在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)知識，會有較大的收獲。學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)，全都按要求完成零件的草圖，校核無誤后，繪制完整的零件圖。這對于學(xué)生知識和能力的鍛煉非常有實(shí)際價值。

4采用互換式分配任務(wù)的形式

在完成零件圖紙后，采用互換式分配任務(wù)的形式:即不同組之間圖紙進(jìn)行互換，然后按照圖紙進(jìn)行實(shí)物加工。不同組拿到圖紙后，首先檢查一下零件圖的基本內(nèi)容;圖形、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求以及標(biāo)題欄是否齊全。然后檢查零件圖的圖形完整性，該圖形能否完整地表達(dá)清楚零件的全部信息，是否有不清楚的結(jié)構(gòu)表達(dá);尺寸標(biāo)注是否完備，有無多標(biāo)或漏標(biāo)的情況;技術(shù)要求是否合理;標(biāo)題欄中是否缺少內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題，找相應(yīng)的零件圖繪圖者將這些問題逐一解決。零件圖完善之后，圖紙再在實(shí)踐中校驗(yàn)，然后實(shí)際地進(jìn)行加工。在實(shí)際加工過程中很容易發(fā)現(xiàn)圖紙中的錯誤，對于圖紙中不清楚或者不完整的情況，在實(shí)際加工過程中是無法進(jìn)行加工的。而在此過程中學(xué)生之間要及時地溝通，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。遇到不懂的問題可以查閱相應(yīng)的機(jī)械手冊或詢問教師，變學(xué)生被動地聽課為主動地去學(xué)習(xí)知識，效果將十分突出。

5加工后的實(shí)物與原零件之間進(jìn)行對照

零件加工完成后，學(xué)生根據(jù)加工的零件與原始測繪零件做一對比，觀察兩者之間的異同。尋找最終問題是出在測繪上、圖形的繪制上還是加工上。各組之間可以進(jìn)行相應(yīng)的討論，發(fā)表對出現(xiàn)問題的看法。通過討論不僅增強(qiáng)學(xué)生對零件圖的理解與實(shí)踐加工的聯(lián)系，也可以相互學(xué)習(xí)到知識。

6考核方法

可以將每一個項目過程寫成相應(yīng)的報告，針對自己在過程所做的工作、出現(xiàn)的問題、問題的解決方法以及自身的體會等所有有關(guān)這次實(shí)踐加工的情況寫成書面的報告，交指導(dǎo)老師評閱。教師要對學(xué)生的報告給予相應(yīng)的評價，并按照一定比例計入課程期末成績。在對學(xué)生的評價中，教師既要客觀公正，又要熱情誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性和積極性。教師只有對學(xué)生給予厚望、尊重、理解，同時再給予他們正面積極的評價，學(xué)生才能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新才能得以發(fā)展。

篇6

現(xiàn)以機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)為例，探索一種具有特色教學(xué)方法。隨著我國制造業(yè)的飛速發(fā)展，機(jī)械行業(yè)企業(yè)急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)人才。機(jī)械類職業(yè)教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位技能的需求組織和實(shí)施教學(xué)，以“必需、夠用”為度，以實(shí)際技術(shù)技能應(yīng)用為重點(diǎn)，確定典型崗位工作任務(wù)，并以此為導(dǎo)向設(shè)計理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

一、典型工作任務(wù)的挖掘

首先以企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、第三方調(diào)查報告等形式獲取各類數(shù)據(jù)，然后利用數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計分析等方法得到各類崗位職業(yè)能力需求情況，再細(xì)分為典型工作任務(wù)，最后提取典型工作任務(wù)。其流程：職業(yè)能力調(diào)研―綜合能力分析―崗位工作任務(wù)細(xì)分―典型工作任務(wù)。

經(jīng)過調(diào)研、分析，機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才根據(jù)從業(yè)過程不同，其職業(yè)能力和主要工作任務(wù)分為：初次就業(yè)崗位，典型零件分析―工藝路線擬定―工件裝夾―刀具準(zhǔn)備―零件加工―零件檢驗(yàn)和設(shè)備計劃維修―設(shè)備安裝與調(diào)試―設(shè)備驗(yàn)收試驗(yàn)、故障分析―檢驗(yàn)測試―故障排除；發(fā)展崗位，較復(fù)雜程度的零件分析―機(jī)械加工工藝規(guī)程擬定―工裝（刀具、夾具）選用―現(xiàn)場工藝問題的分析和解決―加工質(zhì)量控制和機(jī)械加工工藝規(guī)程分析與優(yōu)化―專用夾具（或刀具）設(shè)計―專用夾具（或刀具）的安裝、調(diào)試―工作現(xiàn)場問題的分析和解決―加工質(zhì)量控制；拓展崗位，市場調(diào)研―產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計―新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計和生產(chǎn)訂單―組織生產(chǎn)―質(zhì)量管理。

二、人才培養(yǎng)模式的確定

基于現(xiàn)代職業(yè)教育的理念及特點(diǎn)，機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)推行“職業(yè)能力導(dǎo)向，三層遞進(jìn)式工學(xué)交替，素質(zhì)教育并行”的人才培養(yǎng)模式。

深度分析從業(yè)崗位所需的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能要求，以此為導(dǎo)向（職業(yè)能力導(dǎo)向），通過專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到基本要求（第一層）；以專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)、各項綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生具備基本職業(yè)能力（第二層）；通過專業(yè)技術(shù)、專業(yè)拓展課程學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生具備核心崗位職業(yè)能力（第三層）。如圖：

在教學(xué)過程實(shí)施中，以典型工作任務(wù)驅(qū)動、實(shí)際生產(chǎn)工作過程為載體，在工作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的工學(xué)結(jié)合（工學(xué)交替）。在各類教學(xué)活動中，融入對學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德、人文教育、健康教育等的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成（素質(zhì)教育并行）。

三、教學(xué)方法設(shè)計

通過上述過程，確定典型機(jī)械產(chǎn)品（項目或任務(wù)），提取多項工作任務(wù)，圍繞工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，以項目制教學(xué)使學(xué)生完成各工作任務(wù)。教學(xué)方法采用“理實(shí)一體”、“理論與實(shí)踐交替”、“團(tuán)隊化教學(xué)”的方式實(shí)施。以機(jī)械設(shè)備操作人員崗位工作任務(wù)的軸類零件加工為例，說明課程的構(gòu)建和教學(xué)方法的實(shí)施。各階段均安排實(shí)踐教學(xué)項目，與理論教學(xué)交替進(jìn)行。

1.典型零件分析

融合《機(jī)械制圖及計算機(jī)繪圖》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程材料及成形工藝》、《機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計與制造》、《機(jī)械零件質(zhì)量檢測》、《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計》等課程相關(guān)知識，在講授理論的同時，完成典型軸設(shè)計，掌握軸類零件的常見加工表面、主要技術(shù)要求及相應(yīng)機(jī)械加工要求和零件的工藝分析。

2.工藝路線擬定

在進(jìn)行《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計》課程教學(xué)的同時，規(guī)范的完成零件工藝規(guī)程制定。

3.工件裝夾

通過《機(jī)械加工工藝方案設(shè)計》、《機(jī)床夾具設(shè)計》等課程教學(xué)，學(xué)會正確使用通用夾具對軸類零件進(jìn)行裝夾，全面完成至少一道工序的專用夾具設(shè)計。

4.刀具準(zhǔn)備

在《金屬切削及刀具》、《機(jī)械工程材料及成形工藝》等課程中提取相關(guān)知識，通過“零件的機(jī)械加工”的實(shí)踐教學(xué)，正確選擇切削刀具，完成刀具的安裝與調(diào)整。

5.零件加工

學(xué)習(xí)《設(shè)備控制技術(shù)應(yīng)用》、《機(jī)械設(shè)備及維修技術(shù)應(yīng)用》、《機(jī)械零件數(shù)控加工》等課程，通過“典型零件的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)”、“零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)”等實(shí)踐教學(xué)，完成零件制造。

6.零件檢驗(yàn)

融合《機(jī)械零件質(zhì)量檢測》、《機(jī)械設(shè)備及維修技術(shù)應(yīng)用》、“機(jī)械結(jié)構(gòu)及維修實(shí)訓(xùn)”、 “機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計與制造”等理論與實(shí)踐教學(xué)，全面評定零件各項技術(shù)和性能要求。

教學(xué)方法的實(shí)施

1.動態(tài)調(diào)整

行業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)正快速取代傳統(tǒng)的制造技術(shù)，教學(xué)中必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，動態(tài)調(diào)整典型工作任務(wù)，確保培養(yǎng)的人才能跟隨市場需求的發(fā)展變化。

2.以人為本

機(jī)械行業(yè)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，先進(jìn)制造技術(shù)日新月異，機(jī)械類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅持以人為本，圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、合作意識等能力的培養(yǎng)，教學(xué)中貫穿先進(jìn)制造技術(shù)，培養(yǎng)分析解決問題能力，適應(yīng)技術(shù)的不斷更新。

3.教學(xué)過程團(tuán)隊化

現(xiàn)有的課程體系中，各教學(xué)環(huán)節(jié)基本處于相互獨(dú)立的狀況。在整個專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)課程相互之間沒有建立一種融合、銜接的關(guān)系，專業(yè)教學(xué)沒有一個共同的目標(biāo)，各課程教學(xué)具有較大的隨意性；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)絕大多數(shù)是相互獨(dú)立的，很多理論課教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏操作技能，理論教學(xué)脫離實(shí)踐，甚至落后于實(shí)踐的需要，而實(shí)踐教師又不具有系統(tǒng)化的理論知識，僅以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來傳授，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論水平和實(shí)踐水平都不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)崗位的需求。因此，教學(xué)過程必須有分工協(xié)作的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

4.理論實(shí)踐相結(jié)合

篇7

2課程改革的必要性

學(xué)生的特點(diǎn)決定獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不同于一本、二本學(xué)生，他們大都是第三批錄取，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的主動性和自主性比較差，自我約束和自我控制能力比較弱。但對于感興趣的事情，他們會充分利用自身靈活的思維能力，開創(chuàng)性地做好。因此在教學(xué)中要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們內(nèi)在的潛能，把“要我學(xué)”變?yōu)椤跋矚g學(xué)”最終到“我要學(xué)”是尤其重要的。培養(yǎng)目標(biāo)決定結(jié)合近年來的人才市場需求情況，以機(jī)械加工為主的技術(shù)技能型人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生要是適合市場和企業(yè)的需要、適合未來職業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。為了適應(yīng)人才的培養(yǎng)，課程教學(xué)要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際性、實(shí)用性和技能的適用性。課程教學(xué)存在一定的問題機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，內(nèi)容多、涉及范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容常常被學(xué)生認(rèn)為枯燥和艱澀，缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無法通過演繹和推理尋求問題的準(zhǔn)確答案。傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無法達(dá)到和企業(yè)零距離接觸，無法短時間適應(yīng)實(shí)際崗位工作的需要。諸多問題使機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO模式；材料成型及控制工程；鑄造；綜合實(shí)訓(xùn)

Key words： CDIO mode；material shaping and control engineering；casting；syntheses training

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0205-02

0 引言

CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)共同探索研究、創(chuàng)立的教育理念，是歐美20多年以來的工程教育改革的成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它是以項目為載體、以項目為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)施的，是“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。按CDIO模式進(jìn)行教學(xué)安排，通過項目設(shè)計將整個課程體系有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，提升應(yīng)用型高等教育的教學(xué)水平，更好地為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是當(dāng)前大批普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展廣泛采用的教學(xué)模式。

南陽理工學(xué)院地處河南省南陽市，是一所地方性應(yīng)用型本科院校，“地方性”和“應(yīng)用型”是學(xué)校的特點(diǎn)，也是立校之本。材料成型及控制工程專業(yè)是2012年機(jī)械與汽車工程學(xué)院新增專業(yè)，專業(yè)開設(shè)的初衷就是服務(wù)南陽市材料成型行業(yè)。南陽市的材料成型行業(yè)發(fā)達(dá)，其中鑄造行業(yè)占主導(dǎo)地位，根據(jù)南陽市制造業(yè)的特色以及南陽理工學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位就是以鑄造為主，兼顧鍛焊。

材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容不僅包含掌握材料學(xué)科的理論知識，如金屬學(xué)基礎(chǔ)、材料成型原理等，還要求具備大量機(jī)械類專業(yè)的基本能力，如模具設(shè)計及加工能力。材料成型及控制工程專業(yè)是一個理論性與實(shí)踐性要求都很高的，寬口徑、多方向的專業(yè)，畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線從事技術(shù)工作，這就要求學(xué)生必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有很好的動手實(shí)踐能力。綜合實(shí)訓(xùn)是一種很好的將理論基礎(chǔ)與動手實(shí)踐能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 基于CDIO模式設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

根據(jù)該校材料成型及控制工程專業(yè)的辦學(xué)定位，綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置以周邊鑄造企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的鑄件作為項目依托，結(jié)合學(xué)校軟硬件條件，按照CDIO模式構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)施―運(yùn)行四個環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)具體環(huán)節(jié)包括：企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)、鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)、鑄件制造環(huán)節(jié)、檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

1.1 構(gòu)思――企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，聯(lián)系周邊校企合作單位，帶領(lǐng)同學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，并從企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場選取難度適合的鑄件，作為綜合實(shí)訓(xùn)的工程項目，以整體項目的形式下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇。學(xué)生5～7人分成一組，分組按照能力均衡的原則進(jìn)行，每組內(nèi)既有基礎(chǔ)知識扎實(shí)的、也有設(shè)備機(jī)床操作熟練動手能力強(qiáng)的同學(xué)，每組制定一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)整個項目組每位成員的工作任務(wù)指派以及任務(wù)時間節(jié)點(diǎn)控制。各項目組選定題目后，在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，分析項目的需求，開始進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等形式查找項目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)心得，策劃項目的具體實(shí)施方案，指導(dǎo)老師審核后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

1.2 設(shè)計――鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)

指導(dǎo)老師協(xié)助項目組組長制定設(shè)計環(huán)節(jié)項目進(jìn)展計劃，根據(jù)每名組員特點(diǎn)安排鑄造工藝的設(shè)計工作，明確每名組員的具體工作內(nèi)容及時間節(jié)點(diǎn)，將鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)劃分為三維建模、澆注系統(tǒng)設(shè)計、鑄造工裝設(shè)計、繪制二維工程圖、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件分析等環(huán)節(jié)，落實(shí)到每名組員。在此環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)組員的團(tuán)隊合作精神，以及《鑄造工藝學(xué)》、《鑄造合金及其熔煉》、《鑄造模具設(shè)計》等核心理論課程的知識的綜合運(yùn)用。在設(shè)計的環(huán)節(jié)中，不僅要設(shè)計出合理的工藝方案，方案還必須具備可行性，即能夠在預(yù)定時間內(nèi)，在學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備條件下能夠?qū)崿F(xiàn)，要根據(jù)現(xiàn)場狀況及時調(diào)整初步設(shè)計方案。

1.3 實(shí)施――鑄件制造環(huán)節(jié)

鑄件制造環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)動手操作能力，分為鑄造工裝加工、熔煉澆注兩個主要環(huán)節(jié)。在完成對前述環(huán)節(jié)方案的優(yōu)化調(diào)整后，開始項目的實(shí)施環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)工作量較重，老師指導(dǎo)項目組組長合理分配工作任務(wù)，保證各個環(huán)節(jié)之間運(yùn)行的連貫性，落實(shí)時間節(jié)點(diǎn)任務(wù)。通過該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作精神，以及機(jī)械加工方面、熔煉設(shè)備操作方面的專業(yè)技能。完成該環(huán)節(jié)后，項目要求的鑄件已經(jīng)制造完成，經(jīng)初步檢查后，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

1.4 運(yùn)行――檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)

在獲得項目要求的鑄件之后，要對鑄件進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。進(jìn)行鑄件的尺寸測量，性能測試、金相組織分析，并撰寫質(zhì)檢報告，并以項目組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報，每名組員都必須就某一設(shè)計生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。老師作為產(chǎn)品客戶方，對產(chǎn)品、質(zhì)檢報告以及設(shè)計生產(chǎn)流程文件進(jìn)行審核。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)展示自己的能力，給學(xué)生灌輸工程項目的最終目的是向客戶提供合格產(chǎn)品和優(yōu)異服務(wù)的理念。

2 實(shí)訓(xùn)的條件保障

按照CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)活動，要求學(xué)校必須具備一定的軟硬件條件。

首先，實(shí)驗(yàn)硬件方面，必須有足夠的機(jī)械加工設(shè)備以及熔煉澆注設(shè)備。目前南陽理工學(xué)院的金工實(shí)習(xí)基地、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室擁有數(shù)量較多的常規(guī)加工設(shè)備，如銑床、車床、鋸床、鉆床、數(shù)控加工中心，以及特種加工設(shè)備如電火花、線切割等。材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有中頻感應(yīng)電爐、坩堝熔煉爐、熱處理爐、鋁合金精煉設(shè)備等全套的熔煉澆注設(shè)備及工具，以及三坐標(biāo)測量儀、直讀光譜儀、綜合力學(xué)性能試驗(yàn)機(jī)、金相顯微鏡、掃描電鏡等實(shí)驗(yàn)檢測設(shè)備。軟件方面，學(xué)院機(jī)房擁有的二維三維繪圖軟件以及鑄造模擬軟件ProCAST，用于鑄造工藝工裝的設(shè)計。

其次，指導(dǎo)教師必須是雙師型教師。實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師均是有企業(yè)工程實(shí)踐背景的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師，能夠幫助學(xué)生解決在項目實(shí)施過程中遇到的各種工程難題。

最重要的是必須有企業(yè)的合作。目前南陽市及周邊7家規(guī)模較大的鑄件生產(chǎn)企業(yè)均設(shè)有學(xué)院的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，可以為綜合實(shí)訓(xùn)提供多樣性的題目及技術(shù)支持，可以實(shí)現(xiàn)“真題真做”，達(dá)到CDIO模式要求的的項目化教學(xué)安排。

3 實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

綜合實(shí)訓(xùn)一般開設(shè)在第7學(xué)期最后四周，是畢業(yè)設(shè)計前最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)任務(wù)以及時間節(jié)點(diǎn)如下所示。

企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研選題環(huán)節(jié)3天，包括實(shí)訓(xùn)動員及安全教育、企業(yè)現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)選題、資料收集整理、制定項目總體實(shí)施方案。

鑄造工藝設(shè)計環(huán)節(jié)5天，要求繪制鑄件三維模型、設(shè)計澆注系統(tǒng)、設(shè)計鑄造模具、繪制工裝二維工程圖、制定熔煉工藝、編寫鑄造工藝卡，鑄造模擬軟件仿真分析。

鑄件制造環(huán)節(jié)8天，要求加工鑄造模具和其他輔助工裝、進(jìn)行熔煉前準(zhǔn)備工作、熔煉合金、配制型砂、造型或金屬型直接澆注、鑄件清理、熱處理。

檢驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收環(huán)節(jié)4天，鑄件的尺寸測量、成分測試、力學(xué)性能測試、金相組織分析，撰寫質(zhì)檢報告，項目總結(jié)材料、演示匯報。

4 實(shí)訓(xùn)的考核體系

實(shí)訓(xùn)的考核體系是對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度的綜合價值判斷，不能簡單地使用一個分?jǐn)?shù)來評價，而必須是一個綜合指標(biāo)，是一種過程考核加最終產(chǎn)品質(zhì)量考核的符合模式。每個環(huán)節(jié)完成后都要求對項目組每名組員對項目的貢獻(xiàn)度進(jìn)行量化考核，作為每個環(huán)節(jié)的成績，其中貢獻(xiàn)度包括：考勤、小組討論方案記錄、分配任務(wù)的完成度以及時間節(jié)點(diǎn)的控制情況。該部分成績占總成績的60%。最終產(chǎn)品質(zhì)量考核以項目產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣進(jìn)行打分，占總成績的40%，按企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求對鑄件打飯，包括鑄件尺寸、材料、粗糙度、力學(xué)性能、金相組織等內(nèi)容。打分過程采用學(xué)生互評和導(dǎo)師評定相結(jié)合的形式進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和責(zé)任心。

5 存在的不足

在四周內(nèi)獨(dú)立完成整個鑄件制造的全流程，包括工藝設(shè)計、工裝加工、熔煉、澆注、鑄件檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，內(nèi)容繁雜，為了保證完成度，項目只能選用企業(yè)相對簡單的鑄件，對于工程認(rèn)證要求的復(fù)雜工程問題處理能力的要求還有一定的差距，后續(xù)將進(jìn)一步增加綜合實(shí)訓(xùn)時間和更新實(shí)驗(yàn)加工設(shè)備等手段，逐步增加項目難度，更加貼近現(xiàn)場，貼近生產(chǎn)實(shí)際。

6 結(jié)束語

綜合實(shí)訓(xùn)是南陽理工學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計前，最后也是最全面的一次專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。按照CDIO模式開展的綜合實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為項目目標(biāo)，比對鑄造企業(yè)的實(shí)際的生產(chǎn)檢驗(yàn)流程，設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，開展的以項目為引導(dǎo)和主要載體的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，參與項目的構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)施―運(yùn)行全過程。經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以使學(xué)生靠近生產(chǎn)實(shí)踐，縮短從課堂到車間的空間距離，從普通大學(xué)畢業(yè)生到合格現(xiàn)場工程師的時間距離，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高了就業(yè)競爭力。采用CDIO模式開展綜合實(shí)訓(xùn)，符合當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢，為未來學(xué)校進(jìn)行OBE工程教育模式改革，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，等.重新認(rèn)識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].高等教育出版社，2009，04.

[2]何柏海.模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式的改革與探討[J].模具制造，2010（5）.

篇9

1 目前學(xué)校中的模具制造教學(xué)內(nèi)容與體系

現(xiàn)如今在學(xué)校的模具專業(yè)教學(xué)中，在整體框架上與其他學(xué)校沒有太大的差別，都是比較強(qiáng)調(diào)要采用實(shí)踐課，減少理論教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档屠碚摻虒W(xué)的深度。在學(xué)校中所開設(shè)的模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上相應(yīng)增設(shè)了模具設(shè)計與制造工藝等課程，所以也可以說，在學(xué)校教學(xué)中開始重視全面提高學(xué)生在模具的設(shè)計與制造方面的造詣。從學(xué)生所設(shè)計出的作品來看，學(xué)生雖然能設(shè)計出較為簡單的模具，但是在實(shí)際上卻無法獨(dú)立的對模具進(jìn)行制造與裝配，這樣也就造成了學(xué)生不能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。而這主要是由于在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒有將核心教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，在課程設(shè)置上較為繁瑣，內(nèi)容上又比較分散而造成。因此可以看出，在模具專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)堅持以模具制造工藝學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，其它課程要輔助與支持模具制造工藝學(xué)。同時還應(yīng)當(dāng)要利用一定的項目來引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，盡可能的縮小課程之間存在的重復(fù)現(xiàn)象，并不斷地豐富與充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性[1]。所以在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，要堅持以模具制造工藝學(xué)為中心，讓學(xué)生通過鍛煉模具制造與裝配來提高自身的技能。

2 對模具制造教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，增設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

隨著對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與方向進(jìn)行探索，結(jié)合市場的發(fā)展對人才的需求，明確我國模具制造行業(yè)的未來發(fā)展，所以就應(yīng)當(dāng)要及時對學(xué)校中的模具設(shè)計與制造專業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，同時還要注意增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能。通過整合模具制造工藝學(xué)，并在這一門課程中融入機(jī)械加工工藝等課程來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。另外學(xué)校還要適當(dāng)增設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，及時引進(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)，建立起具有一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件來為學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障。此外學(xué)校還要積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，并要與企業(yè)建立出密切的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，這樣就具有較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)要依靠企業(yè)中先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與指導(dǎo)力量，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新

在學(xué)校中所開設(shè)的模具制造與裝配是一項綜合技術(shù)要求較強(qiáng)的內(nèi)容，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工過程中，在所必備的測量、刀具以及機(jī)床等基礎(chǔ)上鍛煉訓(xùn)練內(nèi)容。同時還要求學(xué)生要掌握好每一個模具零部件的特點(diǎn)，這樣才能在實(shí)際操作中制定出科學(xué)的施工工藝[2]。另外在進(jìn)行模具制造教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)突出對模具的加工方法、裝配方法以及安裝調(diào)試等方法，在進(jìn)行上述內(nèi)容的教學(xué)中，可以先采用教師示范的方法來進(jìn)行，然后讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，教師在結(jié)合學(xué)生的操作效果進(jìn)行綜合評價，以此來鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成為綜合性的技能型人才。

4 模具制造教學(xué)的改革思路

篇10

一、高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

機(jī)械銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機(jī)械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機(jī)床工具的知識，還要熟練掌握計算和調(diào)整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是機(jī)械銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。在新的歷史時期，培養(yǎng)高職機(jī)械銑工人才的重要性愈加凸顯。如何培養(yǎng)出既肯動腦又能動手，理論知識扎實(shí)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，是事關(guān)高職教育生存與發(fā)展的重要問題。

二、高職銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前，高職銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好成績，但是也存在一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進(jìn)，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念?？墒牵械摹按┬滦?，走老路”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。根本就沒有把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，所以也就談不上學(xué)生對機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有特別的興趣了。

2.教學(xué)主體性被忽視。根據(jù)新的課程改革，高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”成為教學(xué)改革的中心。然而有的機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，仍然存在著學(xué)生的主體作用被忽視的現(xiàn)象。還有的教師在學(xué)生自學(xué)或活動時，提示過來提示過去，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，甚至打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考思路。

3.直觀實(shí)教學(xué)不重視。如理論課缺乏實(shí)物講解。學(xué)生需要掌握的理論知識在課堂上都講過，但是由于脫離了實(shí)際實(shí)物，學(xué)生理解較為空洞，所以掌握的不太深刻，在實(shí)訓(xùn)的時候遇到同樣的問題，這時候?qū)W生體現(xiàn)出來的感覺是朦朧的，似曾相識卻又模棱兩可。

4.信息技術(shù)手段不能恰當(dāng)運(yùn)用。高職機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論比較抽象，特別是銑工機(jī)械制圖，機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小等都有技術(shù)要求。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求的技術(shù)文件，是重中之重，沒有圖紙，就沒有產(chǎn)品，沒有任何效益。這樣抽象的機(jī)械圖紙，完全可以在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看得清清楚楚，明明白白，而且能夠增加教學(xué)信息，有效地啟迪學(xué)生思維，多快好省地提高機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

三、怎樣加強(qiáng)高職銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）讓學(xué)生明確機(jī)械銑工的重要性

什么是機(jī)械銑工？銑工就是根據(jù)設(shè)計零件圖紙用銑床（加工零件的設(shè)備）進(jìn)行零件加工的技術(shù)工人，分為初級工、高級工。零件加工精度要求高。機(jī)械銑工銑工在制造業(yè)是很重要的工種，是特種工具零件復(fù)雜的加工工序。機(jī)械銑工不僅要掌握經(jīng)常使用的機(jī)床工具的知識，還要熟練掌握計算和調(diào)整，例如分度測角等等。齒輪花鍵渦輪成形等都是銑工的“拿手好戲”。工具模具更離不開銑工的參與。機(jī)械銑工工藝--主要應(yīng)用于使用銑床加工各種異形或凹槽等，如齒輪的齒面、零件的鍵槽等。

（二）讓學(xué)生懂得機(jī)械銑工的安全操作規(guī)程

一是機(jī)械銑工 進(jìn)入工場地必須穿戴工作服。操作時不準(zhǔn)戴手套（防止手套掛在刀具上，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生），女同學(xué)必須戴上工作帽（防止頭發(fā)過長，卷入機(jī)器中）；二是開車前，檢查機(jī)床手柄位置及刀具裝夾是否牢固可靠，刀具運(yùn)動方向與工作臺進(jìn)給方向是否正確；三是將各注油孔注油，空轉(zhuǎn)試車（冬季必須先開慢車）2分鐘以上，查看油窗等各部位，并聽聲音是否正常；四是切削時先開車，如中途停車應(yīng)先停止進(jìn)給，后退刀再停車；五要集中精力，堅守崗位，離開時必須停車，機(jī)床不許超負(fù)荷工作；六是工作臺上不準(zhǔn)堆積過多的鐵屑，工作臺及道軌面上禁止擺放工具或其他物件，工具應(yīng)放在指定位置 ；七是切削中，禁止用毛刷在與刀具轉(zhuǎn)向相同的方向清理鐵屑或加冷卻液；八是機(jī)床變速、更換銑刀以及測量工件尺寸時，必須停車；九是嚴(yán)禁兩個方向同時自動進(jìn)給；十是銑刀距離工件10毫米內(nèi)，禁止快速進(jìn)刀，不得連續(xù)點(diǎn)動快速進(jìn)刀；十一是經(jīng)常注意各部情況，各運(yùn)轉(zhuǎn)的連接件，如有發(fā)現(xiàn)異常情況或異常聲音應(yīng)立即停車報告；十二是工作結(jié)束后，將手柄搖到零位，關(guān)閉總電源開關(guān)，將工卡量具擦凈放好，擦凈機(jī)床，做到工作場地清潔整齊。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械加工工藝?yán)砟?/p>

理論課上學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械加工工藝?yán)碚摵螅蛻?yīng)該趁熱打鐵，與實(shí)踐結(jié)合，如果沒有與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，理解起來比較空洞，最重要的是，如果在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有有意識的與課堂上講的這些工藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合做強(qiáng)調(diào)，最終的結(jié)果是，學(xué)生就沒有真正意義上理解這些工藝?yán)碚?。教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，最主要的是要正確處理好書本知識和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的關(guān)系，關(guān)鍵在于保證理論知識的主導(dǎo)作用；同時在理論知識指導(dǎo)下，使學(xué)生從事各種實(shí)際活動。恰當(dāng)?shù)芈?lián)系社會主義具體實(shí)際，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識的實(shí)際意義，幫助他們獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)材料，以便他們更好地掌握書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)。

（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高機(jī)械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源 激發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)興趣。杜威先生說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征?！d趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！币虼耍瑢λ鶎W(xué)知識的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。我們深知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。

2.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵自主學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動過程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)進(jìn)入高職械銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能優(yōu)勢，采取 “情境―探究”、“資源利用―主題探究―合作學(xué)習(xí)”基本模式，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講―演示―討論―試作―交流；觀察思考―范例激趣―自主探究―創(chuàng)新實(shí)踐；設(shè)疑―練習(xí)―演示―總結(jié)―創(chuàng)新；加上按興趣重組學(xué)習(xí)小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械銑工的能力。

3.擴(kuò)大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。當(dāng)今世界是競爭的世界，各國的競爭已日益轉(zhuǎn)化為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)是科技和人才的競爭，而人才的競爭有賴于教育事業(yè)。國際教育界已把二十一世紀(jì)定為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的世紀(jì)，世界許多國家都把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人列入戰(zhàn)略計劃，越來越多的國家都重視開發(fā)人的創(chuàng)造力。現(xiàn)代各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事競爭的背后，都是一場“創(chuàng)新人才的競爭”。從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，尋求最優(yōu)化的教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。