導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師晉升職稱工作總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學期結尾，針對公法教研室于本學期初，結合《安慶師范大學2019年工作要點》和法學院關于新學期工作任務的重點內容，經討論后確立了一系列提升教學、科研能力、人才培養等方面的活動舉措，包括：

一、邀請實務界工作者安慶市中級人民法院洪學農院長、安慶市司法局羅光彪局長作客法律實務大講堂（2次），學術界研究者杭州師范大學沈鈞儒法學院余釗飛副教授、上海師范大學蔣傳光教授學術報告會（2次），這些活動有助于提升教師的理論水平、增強理論聯系實際的實務能力，教研室老師聆聽專題、學術報告受益良多。

二、教研室為繼續著力提升教研室各位老師的專業授課能力，有針對性地開展了關于畢業論文指導和答辯規范的研討交流活動，舉行了集中備課、互相聽課檢查教學材料、交流教學經驗會議。通過這些經驗交流活動，教師們的教學能力和專業指導水平。

三、此外，本學期公法教研室為完善教研室人才構成、提升整體實力，開展了人才培養（學歷深造和職稱晉升）的交流會，督促年輕教師選擇多種形式提升學歷，努力晉升職稱。在教研方面，指導學生比賽獲省級以上獎勵三項；在科研方面，待出版專著一部，省級以上期刊發表多篇論文，多位老師受邀參加各類研討會進行科研交流。公法教研室取得了一定的成績。

篇2

二、工作目標

(一)加強政治、業務學習，努力開創人事工作的新局面

1、加強政治理論學習，用科學的理論武裝頭腦。以深入學習黨的十六大精神為重點，努力把握其解放思想、實事求是、與時俱進的理論精髓，以科學發展觀指導人事工作，探索規律，開拓創新，增強工作責任感，強化服務認識，加強作風建設。

2、加強業務學習，提升管理水平。認真學習有關人力資源管理的相關政策、規定，開拓視野，豐富信息，全面提高管理水平，建立辦事高效、規范的工作管理機制。

(二)加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質

1、繼續推進用人制度改革，嚴格規范操作程序。一按核定的教職工編制，規范設崗;二按教師自愿報名公開競聘，學校考核，決定聘用，簽定聘用合同;三按雙向選擇的原則，學校為被聘教職工提出聘任工作;四經雙向同意，與被聘任的教職工簽定聘任合同;五是做好聘后的考核工作。

2、加強青年教師“一二三培養工程”的組織實施工作。期初制定青年教師成長的指標任務，要求每一位青年教師制定個人奮斗目標及具體實施措施，期末對他們進行考核并提出意見和建議。

(三)規范檔案管理工作，使我校的檔案工作科學化、規范化，為學校的教育、教學及宣傳工作服務。 做好本學期學校文書的歸檔工作，嚴格按要求保管、借閱檔案;協助有關部門做好創建工作中資料的整理。

(四)搞好職稱評聘、考核、管理，主動推進職稱改革

1、強化崗位認識，搞好崗位設置。加強調研工作，學習兄弟學校職改工作的先進經驗，推進專業技術職務科學設崗、按崗聘任。加強聘后管理考核工作。通過崗位設置，形成專業技術隊伍合理結構，促進學科發展。

2、做好專業技術的職稱評聘工作，提高工作水平。不遺余力的宣傳職稱改革等方面的方針、政策，繼續研究制定切合我校實際的專業技術職務評審條件，正確把握好職稱工作的導向。把職稱評聘工作作為學校人事制度改革的有機組成部分，使其成為充分調動廣大專業技術人員的工作主動性、創造性的有效激勵機制。

(五)保質保量做好人事日常工作。

1、人事調配、干部晉級、日常考勤、職工離退休、獎懲。

2、工資調整、臨時工管理、技工培訓、勞動保護等。

3、教師資格認定、教師職稱培訓、教師評優報獎。

4、做好人事檔案規范化、科學化、現代化管理模式工作;

5、完善學校教職工信息庫工作。

三、大致工作安排：

九月份：

1、制定本學期工作計劃。

2、與教職工簽定聘用、聘任合同，新教師簽定雇傭合同。

3、新教師填寫干部履歷表、建立個人業務檔案。

4、學校本學年基本情況上報。

5、教室領導津貼報批。

6、上報教師高一層次學歷進修獎勵情況。

7、對教職工信息庫中人員的基本情況進行修改、完善。

8、電子郵件的收發，上級來文登記、歸檔或分發到有關科室閱辦。

9、出缺勤登記、統計匯總。

十月份：

1、組織教師參加職稱計算機考試。

2、教師職稱情況統計。

3、對晉升職務的教職工進行調資。

4、兩年一次的正常工資晉升。

5、填寫教職工工資變動表。

6、電子郵件的收發，上級來文登記、歸檔或分發到有關科室閱辦。

7、出缺勤登記、統計匯總。

十一月份：

1、組織教師參加省職稱外語考試及蘇州市職稱外語考試。

2、08年上半年職稱計算機報名。

3、教師個人業務檔案整理。

4、完成教育局每年一次的人事年報和工資年報。

5、電子郵件的收發，上級來文登記、歸檔或分發到有關科室閱辦。

6、出缺勤登記、統計匯總。

十二月份：

1、教師個人業務檔案整理。

2、全校教職工的年度考核及評優工作

3、電子郵件的收發，上級來文登記、歸檔或分發到有關科室閱辦。

4、出缺勤登記、統計匯總。

一月份：

1、教師學期考核工作。

2、電子郵件的收發，上級來文登記、歸檔或分發到有關科室閱辦。

篇3

一、評審范圍和對象

凡上述九個系列的企事業單位（含民營、私營、外資企業）的在崗專業技術人員（含在專業技術崗位上的工人和離退休人員），符合晉升相應中級專業技術職務任職資格條件的（教育機構須在當地職改部門下達的結構比例限額內）均可申報。尚未組建初評委的市級有關部門及各區（市、縣），其初級職稱的評審工作可委托市相應中級評審委員會評審，材料報送及收費標準與中級相同。

二、申報程序

*市直屬各單位經主管部門審查后向市職改辦申報；各區（市、縣）屬企、事業單位經主管部門向當地職改辦申報，由當地職改辦初審合格后統一送市職改辦；在非公有制經濟實體工作的專業技術人員，符合條件的由其檔案托管單位（如人才交流中心等）并向當地職改部門申報。

三、評審材料及要求

1、《專業技術職務任職資格評審表》一式三份。所有申報材料字跡要工整、業績要真實、內容要詳盡，表格填寫不留空白，無內容的項目應填寫“無”；“最高學歷”填寫畢業時間及取得的具體有效學歷（中專、大專、本科等），學歷須是國家承認并與所從事專業相同或相近（無學歷或未達到規定學歷的建筑施工人員參加專業理論考試合格的，在此欄填明）；“學習培訓經歷”欄，若是在職參加學習的，其學習形式是脫產、自考或函授，必須注明；“工作經歷”欄，從參加工作至今要連續填寫，起止時間連貫，不得間斷；“考試成績及答辯情況”欄由所在單位將其參加外語、計算機應用能力及基礎、專業考試等情況逐一填寫清楚，區（市、縣）職改辦審查后須加蓋公章；“年度及任職期滿考核結果”欄只須寫明任現職以來的每年度及屆滿考核結果（優秀、稱職、不稱職）即可。《評審表》經本單位和當地職改辦認真對照原件且審核無誤后，方可簽字蓋章，推薦單位和當地職改部門對所填內容的真實性負責，如弄虛作假，一經發現，取消其評審資格。

2、本人擔任現職以來的政治思想和業務工作總結（合寫）一份。

3、單位綜合推薦材料一份（破格推薦的須有單位破格推薦綜合材料，并在《評審表》的“單位推薦意見”欄明確填寫“同意破格推薦”）。

4、職稱資格證書、聘任證書和聘約（均須原件）。

5、有外語和計算機應用能力要求（含替代外語的古漢語）的，須提供外語（古漢語）和職稱計算機應用能力考試合格證（原件）；屬免試范圍的，須提供身份證復印件或翻譯材料等有關證明，并填寫免試登記表（附二）；非國有企業專業技術人員申報建筑施工系列職稱，外語、計算機可不作要求，但必須提供建筑施工理論考試合格證（原件）。

6、與所從事專業相同或相近的最高學歷證書（原件）。

7、有關獲獎證書、專利證書、成果鑒定證書、已發表的代表作及本人專業實踐所產生的經濟、社會效益等其它主要業績證明材料（均為原件）各一份。

8、近四年的年度考核表及屆滿考核表（原件）各一份。

9、《繼續教育登記手冊》。

10、各區（市、縣）職改辦和市級主管部門報送材料時，統一使用我辦印制的《專業技術職務評審申報花名冊》，分評委會、分專業（教師須按學科分類，專業分類見附三），分別造冊（一式二份）。

11、屬委托評審的，應報送具有管理權限機關出具的委托書。

12、申報材料統一使用A4、50克以上厚度的紙張，統一用標準牛皮紙檔案袋包裝，一人一袋，檔案袋須粘貼《材料目錄》（見附件1），并注明專業組和檔案袋編號。

13、所報材料中，凡復印件均須由主管部門和當地職改辦對照原件審查無誤后，簽署“復印屬實”字樣，并加蓋公章。

四、破格申報晉升職稱人員的有關要求

破格申報晉升職稱的人員，除符合《四川省五系列破格評審專業技術職務任職資格推薦條件（試行）》（川職改[1992]9號）和《關于轉發四川省教委<四川省中小學破格評審教師職務任職資格破格推薦條件的試行意見>的通知》（川職改辦[1996]6號）文件規定的破格晉升條件外，還須具備下列條件：

1、必須是自2004年以來任現職期內連續兩年考核優秀和其余年度考核為稱職，事業單位人員的考核結果必須是經當地人事部門審批的。

2、發表的論文論著必須與所從事的專業相同或相近，屬合著者，作者排位須是前二位。

3、所發表的論文必須是省級及以上有統一刊號CN的學術期刊（定期出版的刊物），論文要求論點明確，論據充分，具有一定的學術價值，論文數量在兩篇以上。

4、注重工作業績和實際專業技術水平，在學術技術實踐中取得較大成績，是本單位的技術骨干。

5、堅持實事求是和為經濟建設服務的原則，對在本地重大項目、重大工程、重大課題中做出顯著貢獻的，可重點推薦。

各區（市、縣）職改辦、各主管部門要嚴格審查申報人員工作單位性質，不得弄虛作假。

五、評審材料報送

評審材料請于二00七年十一月十二日至十一月十六日報送至*市職改辦，逾期不予受理。

篇4

1.1 制度不健全：國家對于民辦高校開展科研活動不重視，主要體現在申報省部級以上課題方面有種種限制，與公辦學校相比，民辦高校教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。因為職稱的限制，青年教師根本就沒有申報資格，只能依附于從高校退居二線的老教師，不能充分發揮自己的科研潛能。民辦高校的教師中級職稱以上的很少，科研隊伍不健全。

1.2 科研興趣淡薄，缺少積極性。為了做好教學工作，完成教學任務，教師基本無暇顧及科研，更談不上開展科研。雖然一些教師意識到科研的重要性，但不知從何入手，或是由于科研經費等問題中途放棄，或是認為最后發表幾篇論文，就取得了科研成果。再者，有些教師在科研上缺乏團隊合作意識，對參與的科研項目積極性不高。有的青年教師存在偷懶心理，考博以后或者等到晉升職稱需要的時候再做科研，眼前還沒有把科研提到日程上來。高校中論資排輩的現象和觀點普遍存在，與公辦學校相比，獨立學院青年教師申請省部級、國家級等課題處于劣勢。

1.3 科研檔案意識不強。從政府和學校層面上說，由于歷史和成長過程的原因，民辦高校大多只重視招生人數、校園建設、規模擴大等硬件建設，普遍沒有開展足夠的科研活動。另外，和公辦高校相比，政府對于民辦高校科研工作不重視，沒有提出硬性要求。很多申報的科研信息均將民辦高校排除在外。在高層次的課題申報和方面，對于民辦高校教師均有限制，導致了民辦高校科研檔案管理工作經驗缺乏、較為落后的局面。近幾年，許多民辦高校開始重視科研工作，鼓勵教職員工大力開展科學研究，但也沒有充分認識到搞好科研檔案建設與搞好科學研究工作的必然關系。再者，大部分教師認為參加科研目的是就是為了晉升職稱，不注意資料的積累，甚至擔心科研課題文件資料特別是技術成果泄密對自己造成損失，不愿上交或不主動上交給檔案部門。

1.4 科研人才缺乏，科研檔案無連續性。相對于公辦高校來說，民辦高校一般只能吸引剛畢業的年輕教師和年齡普遍在55歲之上的離退休老教師，以及從公辦高校聘請的兼職教師。這就使得民辦高校從一開始就在科研建設方面存在著嚴重的滯后：一方面離退休教師大多數都以授課為主，且在本專業的理論研究方面已經和當前前沿問題脫節，無法對年輕教師在科研方面進行“傳、幫、帶”；另一方面，兼職教師還要兼顧本單位的任務，在教學方面未能全身心投入到民辦高校的教學工作中，科研方面更是貢獻甚微。近幾年，絕大多數民辦高校已經大批引進具有碩士研究生以上學歷的畢業生，以及少數博士生。但由于民辦高校待遇相對較低，以及社會保障、住房等方面的擔憂，導致高學歷者心理失衡，一旦有機會找到更理想的工作，就會辭職。這就導致本應成為民辦高校科研隊伍的中堅階層的人才流失，缺乏有層次的科研梯隊，僅有一些校級廳級等級別較低的項目，省部級以上的項目少之又少，更有甚者，很多課題剛立項，主要參與人員就已離職，導致科研成果沒有連續性。科研檔案的不完整、不系統，影響其開發利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高校科學研究工作的繼續發展。

1.5 科研工作缺乏組織和制度保證，科研檔案管理人員缺乏相應的專業知識。一方面，機構設置不完善。專門科研機構及科研管理機構是科研工作的組織保障。目前設有獨立科研管理機構的民辦高校很少，大都依附于教務處或者信息中心等一些校級的行政部門。學校的科研制度也不規范，比如，關于科研課題和經費的申請、科研考核制度、科研獎懲制度和科研檔案管理等方面，基本缺乏明確的規定和管理。這些都制約了科研工作的進一步開展。另一方面，科研管理人員配備極少，大多數民辦高校的科研干事都是兼職，主要工作還是教學，沒有太多精力收集、整理歸檔材料。與檔案工作相關內容的培訓更是沒有參與過，對檔案工作管理意識不強，許多科研檔案管理人員認為，科研檔案管理就是把科研活動的資料收集起來，遞交給學校綜合檔案室就行。無視法律規定，常常以復印件應付歸檔。我國《科學技術研究檔案管理暫行規定》中明確規定：歸檔的科研材料必須是原件，根據需要可復印若干份。但是有些科研人員卻將原件據為己有，以復印件交檔案管理部門應付了事，容易給一些人造成舞弊的可乘之機。

1.6 科研經費投入不足。民辦高校科研經費普遍不足。其主要原因：一是民辦高校的科研工作沒有納入主管部門的統一管理，不像普通高校那樣每年都有數量可觀的科研經費下撥，實行專款專用，為科研工作的順利進行提供較多的經費支持。二是民辦高校經費來源主要靠收取學生學費，科研投入相對不足。三是自身對科研工作重要性認識不足。

1.7 科研材料收集不齊全，科研檔案難以集中管理。由于民辦高校師資較為緊張、教學任務繁重，有能力的教師即使擠出時間來從事科學研究，但缺少時間對科研過程形成的原始資料進行收集、整理和有序上交。有人認為科研檔案的收集、歸檔是檔案部門的事，與自己無關。因此，檔案部門收集到的常是項目申請、立項表格、鑒定材料等一般性資料，而真正的科研原始記錄材料很匱乏。由于學校知名度和科研水平不高，承接不到重要的科研項目，不少教師常會以個人身份參與強校、外單位的科研工作，這就構成本校科研項目的“流失”，導致本校科研檔案的收集困難。

1.8 缺乏行之有效的管理手段和規章制度。由于民辦高校科研檔案管理工作一般起步較晚，再加上檔案管理意識不強，管理手段和規章制度不健全，因此，檔案部門經常難以收集到建檔所必需的完整的原始資料，這就造成科研檔案中一般性技術資料多、關鍵性技術資料少。由于科研檔案的不完整、不系統，影響了它的開發利用價值，反過來也影響了原本薄弱的民辦高校科學研究工作的繼續發展。

2 民辦高校科研檔案建設的對策

增強師生員工的科研檔案意識，提高對科研檔案價值的認識。

2.1 學校方面。首先，重視科研檔案管理工作，提高對科研檔案管理的意識。民辦高校要改變只重視課題項目立項數量和論文的數量，而忽視科研檔案整理的局面。要對校領導到全校師生加強對科研檔案的重要性的宣傳。科研檔案不僅是申請立項、研究課題、調研、總結研究成果、、結項等具體工作，也包括了科研成果的推廣應用、總結、積累的過程。科研檔案的整理也并不是單純的某個部門或某個人的行為，而是所有做科研的師生在研究的同時，要有意識地積累科學研究的過程稿，包括調研材料、研究報告、應用證明等資料。這樣才能使得科研檔案起到應有的知識傳承的作用。其次，要健全科研機構，制定完善的科研制度，加大對科研工作的獎懲力度。以黃河科技學院為例，從2008年本科評估開始，就專門設置科研處，并在二級學院設立科研干事，以方便科研工作的展開和科研檔案的收集整理。2010年成立經濟研究所、納米研究所等九個研究所，由主管教學校長主抓。在制度方面，先后制定《黃河科技學院科研項目經費資助管理辦法（試行）》和《黃河科技學院科研獎勵辦法（試行）》。最后，給予必要的設施支撐。科研檔案的整理，并不是單純地收集資料就行了。需要配備計算機、掃描儀、網站網絡環境、儲存載體等，才能夠保證科研檔案工作的順利開展。

2.2 師生層面。首先，要轉變思想，重視科研工作，正確認識科研和教學的關系。一方面，教學可以促進科研發展，在教學過程中能發現教學內容、教學手段、教學方法、教學管理等一系列問題，科研活動可以圍繞這些問題有的放矢地開展研究活動；另一方面，科研活動能促進教學水平的提高，教師在科研活動中能接觸到更多的新思想、新知識和新信息，并在教學活動中傳播給學生，這有助于改進和豐富教學活動，提高教學水平。其次，在做科研的同時，要注意資料的收集。完善的科研檔案為其他研究者提供有價值的參考，成為本領域前期的研究成果。其他科研工作者可以在不違反知識產權的前提下利用和借鑒這些成果，能夠避免重復勞動，減少各方面的浪費。

2.3 業務層面。民辦高校要配備與業務工作相適應的專兼職科研檔案管理人員，同時要加強對全校師生宣傳科研檔案業務的培訓和指導。要明確各類人員對科研檔案收集的范圍，以及其歸檔范圍。

2.3.1 學校科研檔案管理要綜合管理的是科研的準備階段、研究階段、結項階段、成果推廣利用階段的各類材料資料，但是，并不是所有的資料都要歸檔。主要包括上級科研部門關于科學研究課題的題目征集、課題的批準立項的文件、任務書、委托書、項目結項證書、獲獎證書等，學校內部的科研規劃、各類科研成果的統計報表、總結材料，學校組織承辦或師生個人參加科研交流、學術會議的會議材料等。

篇5

沒有運用科學的績效考核方法據不完全統計，績效考核的方法多達幾十種，而高職院校目前在對中層干部考核，通常采用述職法和判斷法。先由個人進行工作總結，然后由主管領導或全體中層干部投票決定優秀、合格、基本合格和不合格。對一般管理人員的績效考核，則由各部門負責人憑印象直接打分。采用經驗判斷或主觀印象來進行評分，把嚴肅的績效評價過程隨意化、簡單化。而對任課教師的考核一般采用學生評價、督導評價、系部同行評價，多數人是憑感覺、憑印象來打分，人情化、情緒化、功利化等主觀因素和非正常因素影響考核的真實性。（八）績效考核途徑較單一高職院校對教師績效考核大多采用學生測評、教學紀律、聽課次數、自評互評和教案檢查、作業批改等來評定老師。而學生測評往往同一老師在不同班級打分差距很大，老師管得松、考試好通過就打高分，老師管得嚴就報復，給這樣的老師打低分，主觀性太強造成不合理結果。沒有按參加評課的人員記錄來考核，只按聽課次數打分，使個別老師抄寫他人聽課筆記來完成任務。教師自評、互評因人情面子而互相都打高分，這樣的考核分數已失去了原本的意義。

宣傳發動，提高認識宣傳、動員工作做的好，是搞好全員績效考核的基礎。績效考核的目的不在于考核教師，一定要得出一個什么結論，而是通過績效的分析與評估，通過績效反饋來提升全體人員的工作效率，進而發掘他們的潛力，使個人的努力與學院的總目標保持一致，達到個人與學院共同發展的目的。要通過各種方式開展對高職學院績效考核的宣傳工作，提高認識、端正態度、營造良好的氛圍。現代管理理論告訴我們，人們對某項工作的認識程度，影響著從事該項工作所持的態度，而態度的認真如何，又對工作結果發生重要作用。讓全體教職工都明確實施績效考核的重要意義，摒棄“為考核而考核”的觀念，放棄“平均主義”、“大鍋飯”的思想，樹立按勞分配、優勞優酬、“以人為本”的管理理念，注重人的自主性、情感性、發展性，擺脫單一的管理模式。提高對人事分配體制改革的認識，用績效管理的目標引導被考核者，樹立促進學院和個人長足發展、協同提高的理念。總結完善，健全機制建立完善的績效考核規章制度，是科學實施績效管理的根本。要將績效考核列入學院常態化管理，必須建立權威性的考核機構。沒有激勵機制的考核也只是紙上談兵，因此，要完善績效考核的相關配套制度，建立健全績效考核責任機制、約束機制、反饋機制和申訴機制，考核必須與激勵掛鉤，構建賞罰分明、及時兌現的激勵機制，才能調動廣大教師的積極性。要明確考核者的職權與職責，以防考核權力的濫用與失控，對考核過程中發現的問題，要認真分析并及時做出解決，以保障考核結果公正客觀、真實可靠。要充分發揮工會和教代會的作用，績效考核方案經教代會通過后就要不折不扣地執行。建立與績效考核相適應的薪酬分配、職務晉升的激勵機制，對教學、科研、管理成績突出者，給予精神鼓勵與物質獎勵，對優秀教師可破格晉升職稱，把那些管理工作業績突出、德才兼備的人才展示出來，盡量做到人盡其才、優勞優酬。借助網絡信息工具在計算機技術高度發達而普及的時代，要充分利用信息技術、網絡技術來提高績效考核的工作效率。考核的主要流程由計算機進行分析處理，以提高工作效率，促進公平、公正、減少人為干擾因素。建立績效考核的基本信息和數據采集系統，通過校園網實現信息共享和方便信息錄用。運用信息化管理手段建立人力資源電子檔案數據庫，管理者與本人能實現資源共享，不僅能積淀和展示教師工作績點與閃光點，更能促進和增強教師的成就感，能方便管理者隨時了解并能調取相關個人資料。在辦公樓安裝指紋考勤機和電子去向牌、在教室安裝電子攝相監控設備，可真實記錄全員的工作場景，并通過計算機網絡的數據錄入，減少非主觀因素的干擾與影響。

評價主體采用計算機網上錄入、填表，管理人員可通過計算機審核和評分，并通過計算機程序來完成相關運算和統分，既可減少考核管理人員的勞動強度、提高考核工作效率，又增加了考核數據的公正性與可靠性。科學構建指標與權重要對績效考核指標體系做出科學的設計，考核周期設計是一個很重要的方面，按照高職學校教學與管理規律，績效考核的周期一般是每學期考核一次。要按不同崗位類別科學地設置一、二級指標賦分，各級指標的權重必須結合工作實際使之達到最優化。將學院發展規劃與戰略目標拆分為具體的考核指標，分片落實到基層崗位，針對每個工作崗位—84—進行相應調整。高職院校教師的考核指標應從職業道德素質、專業素質和專業能力、教育科研能力、理論教學與實踐教學環節、以及師生關系等方面來選取。教學質量考核應以學生評價為主，在優化課堂教學、完善實踐教學、開展產學研實習等環節進行綜合評價、考核。而機關管理人員的考核指標主要應包括出勤率、教育科學研究、履行為服務對象工作的質量與服務態度，圍繞學院總目標進行的有效勞動與貢獻等方面來考核。改善績效考核方法科學的考核方法對結果的可信度、考核過程的可操作性來說至關重要。要改善考核方法、明確考核標準，科學采用360°和KPI等考核方法，建立以量化考核為主、以定性考核為輔的適應高職院校的評價體系。編制各崗位工作說明書，以明晰崗位職責，從而為績效考核提供科學依據。在實行全員聘任制的基礎上，按崗位責任制實行目標管理。事先規定每一個崗位的職責和任務，對管理人員的日常考核以出勤情況為重點，對完成崗位任務等情況進行量化；對教師的教學工作的質與量進行全面評價，盡量避免摻入主觀性和感彩。考核評分最好由被考核者本人先自我評分，然后再由本部門同行評分、督導團考核評分及服務對象評分，最后再按一定權重綜合計算最終得分。對于一些難以量化的考核指標，如：思想道德品質、職業素質與愛崗敬業精神等，宜采取定性考核的辦法，同時，增大關鍵績效指標的比重，將定量考核和定性考核有機地結合起來。

鼓勵全體教職員工積極參與到考核評價、結果反饋、績效改進等活動中來，從而達到改善組織整體績效的目的，以增強績效考核過程的透明度。開展績效反饋面談績效考核只是績效管理的一種手段，科學合理地運用績效考核結果，要與教師的職務晉升、崗位調配、薪酬分配、培訓學習及職業發展有機結合起來。績效考核結果的公示，并不是績效考核就結束了，績效面談是績效考核結果反饋的最有效的渠道。考核者應尋找一個合適的機會與教師進行溝通，讓教師了解學校對自己的期望，也讓老師們了解自己的績效考核結果，有利于教職工針對學院的總體規劃來設計自己的職業生涯規劃。與績效考核成績好的教師進行交流，能鼓勵他們不斷向前；與績效考核成績不佳的教師進行交流，幫助他們分析原因、找出對策，制訂出有針對性的切實可行的績效改進計劃，這才是推行績效考核的要義。及時反饋能夠減少管理人員與教師之間的對立，通過交流溝通加強了考核與被考核雙方的理解，促進了學院的整體效率和提高凝聚力。高職院校開展績效考核是績效管理的必然，將有一個長期的探索過程，需在操作實踐中不斷完善與改進。只有在全員共同參與和支持下，才能助推高職院校走上內涵式發展軌道。

作者：徐元俊 單位：婁底職業技術學院 高教研究所

篇6

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）09B-0052-02

青年教師作為中職學校教師隊伍的主體，是中職學校教學科研工作的中堅力量之一，是學校發展的未來和希望。加強青年教師隊伍培養和建設對學校今后的發展十分重要。由于青年教師大多來自高校應屆畢業生，其中師范類畢業生往往缺少教學經驗及相關專業知識，非師范類專業院校畢業生往往缺少教學方法、技巧及相關的教學理論知識，因此有必要采取有效措施對中職學校青年教師進行培養。

一、中職學校青年教師培養的重要性

（一）有助于青年教師盡快適應崗位工作要求。青年教師是學校新鮮血液，他們一到學校就要承擔繁重的教學任務，走上教學崗位，給學生傳道、授業、解惑。對青年教師的培養可以使他們盡快熟悉教學工作，掌握教學規律，適應新的教學工作要求。同時，也有助于青年教師了解其成長為中高級教師所要經歷的階段、所要具備的條件及能力，從而有所準備，不斷地完善自我，愛崗敬業，為人師表，教書育人，逐步形成嚴謹的科學態度和扎實的工作作風。

（二）有助于提高教學質量和水平。由于中職教育發展需要，目前中職學校青年教師中，大部分都是非師范院校畢業的專業技能型畢業生，這部分青年教師系統接受了心理學、教育學等學習培訓提高后，會針對學生的實際情況因材施教使用不同的教學方式和技巧；師范類院校畢業的青年教師接受了相關的專業知識培訓后，在基礎課、公共課的教學中會緊扣學生的專業實際進行教學，從而使學生樂于學、教師樂于教，教與學相得益彰，有助于提高教學質量及水平。

（三）有助于學校“雙師型”師資隊伍建設。教育部對中職學校“雙師型”教師有明確要求：不低于本校專任教師的30%。剛剛大學畢業就走進中職學校的青年教師，理論知識扎實但實踐操作技能欠缺，理論與實踐存在脫節，對青年教師進行培養，特別強化實踐技能的訓練，使青年教師真正做到理論與實踐的統一，這樣既能豐富青年教師的課堂教學，又可以使青年教師不斷成長為“雙師型”教師。

（四）有助于中職學校的可持續發展。中職學校青年教師是學校的未來和希望，承擔著承前啟后的重任。俗話說“有名師才有學科帶頭人”、“有名師才有示范性專業”、“有名師才有名校”，中職學校要發展要升級，在很大程度上依賴于青年教師。對青年教師進行有意識的培養，可使青年教師盡快提升自己的綜合素質及能力，迅速成長為中高級教師、“雙師型”教師、教學骨干或學科帶頭人，從而不斷出教學及科研成果，同時這些名師往往能憑借他們良好聲譽和影響吸引學生，這對中職學校的招生、示范專業的創建及學校的升級都大有好處。

二、中職學校青年教師現狀分析

（一）青年教師是教師隊伍的主力軍，但缺乏社會實踐和教學經驗。隨著職業教育的大力發展，中職教師隊伍也越來越壯大，而青年教師占教師隊伍的比例逐年升高，如柳州畜牧獸醫學校35 歲以下的青年教師占教師總數 45%。但是，青年教師多數剛走出大學校門就直接進入中職學校，普遍缺乏社會實踐和教學經驗。

（二）專業對口率高，但教學基本技能欠缺。目前，中職學校需求的青年教師大多是專業型、技能型教師。如柳州畜牧獸醫學校主要開設畜牧獸醫、特種經濟動物飼養等專業，青年教師主要來源于非師范類普通院校農類專業畢業生，他們普遍缺乏教育學、心理學素養，以及必要的教師專業倫理素養，對教師職業的特征、教育對象的特殊性、完整的教學流程和中職教育的規律等認識方面存在偏差，未能形成明確的、正確的角色意識。

（三）理論知識扎實，但解決實際問題的能力相對較差。青年教師基礎理論知識比較扎實，但在多學科知識的融會貫通方面存在困難，絕大部分都沒有經過教學專業培訓，專業技能水平不高，距“雙師型”標準仍有差距，較難適應以動手能力培養為重點的中職教學模式。少數青年教師受考研、調動、婚戀等影響比較大，課堂教學質量不盡如人意。

（四）重教書，輕育人。青年教師常常以課堂設計和教學方法手段為重，啟發式教學思想的貫徹落實不到位，往往是“填鴨式”地進行理論知識的教學，忽視了結合教學內容對學生進行有針對的思想政治教育及為人處世的教育，不利于學生的全面成長。

（五）科研能力有待提高。多數青年教師在教學上花了大量的精力，而忽視了對教學規律的總結，對教學法的研究重視也不夠，甚至有的青年教師任教五年以來沒有寫過關于教育教學方面的文章或教學工作總結；部分青年教師的學術科研意識淡薄，開展科學研究的積極性、主動性不夠。

三、中職學校青年教師的培養策略

（一）建立機制，搭建平臺，創設青年教師成長的良好氛圍。具體可以從以下三個方面入手：

⒈制定青年教師培養機制。青年教師的健康成長，離不開相關制度的保障。如柳州畜牧獸醫學校人事科和教務科聯手，制定和不斷完善青年教師培養工作的相關制度，擬定相關文件，設計對青年教師成長有利的條件；制定青年教師培養年度計劃、中長期規劃，建立了青年教師到企業參加實踐鍛煉，與企業“結對子”制度、“傳幫帶”制度等。為保證培養工作順利開展，學校設立專項資金提供經費保障。

⒉搭建青年教師成長的平臺。青年教師的成長是需要鼓勵的，學校應提供條件、創造機會，挖掘青年教師的潛力，使青年教師健康快速地成長。如柳州畜牧獸醫學校在國家改革與發展示范學校建設及課程改革等工作中，積極鼓勵青年教師參加，每一項工作都安排青年教師參與；盡量安排青年教師參加全校或教研組的公開課等，讓他們有機會展示自己教學能力；有意識地安排青年教師參加各級各類比賽或各種學術會議等，讓他們增長見識；同時在生活上、工作上關心和幫助青年教師。

⒊開展“傳、幫、帶”活動。每學期，柳州畜牧獸醫學校教務科都安排一批本校經驗豐富的老教師對35歲及以下的青年教師進行“傳、幫、帶”，指導教師從備課方法、講授方法和評價方法等傳授有關教學技能及其實踐應用，從相關課程內容廣度和深度等方面手把手地傳授經驗和指導。實踐證明，經過“傳、幫、帶”活動，青年教師的教學技能、教學水平能迅速提高。

（二）注重實踐能力和科研能力的培養，提高青年教師隊伍整體素質。具體可以從以下四個方面入手：

1.為保證正常的教學，柳州畜牧獸醫學校一般利用寒暑假及業余時間安排青年教師到畜禽生產企業、飼料生產廠、獸藥廠、寵物醫院或門店的一線進行實踐鍛煉，把下企業實踐鍛煉作為職稱晉升、評優評先的指標。教師通過到企業實踐鍛煉，在生產實踐中學習所教專業應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，提高了專業實踐能力和實踐教學能力，并能根據企業實際需求調整相關課程的教學內容，教師的實踐水平和操作技能不斷提高。

2.柳州畜牧獸醫學校每年積極爭取由各級教育機構或企業組織的培訓活動，建立“校本+外出”相結合的培訓機制，積極創造條件，組織青年教師到高校、科研單位、大型企業開展專業研修。近年來，柳州畜牧獸醫學校平均每年參加教育部門或畜禽生產企業組織的各種培訓有90人次以上，其中青年教師占 80%左右，以使他們掌握專業的新動態，站在專業發展的前沿。

3.安排青年教師到教學實習牧場或專業實驗室鍛煉，使他們熟悉教學設備和畜禽生產要求，快速提高他們的實踐教學能力。柳州畜牧獸醫學校規定新參加工作的年輕專業教師，在教學的同時必須在教學實習牧場或專業實驗室進行專業鍛煉三年。實踐證明，青年教師經過鍛煉，實踐教學能力有明顯提升。

⒋根據個人專長，安排青年教師進入相關科研團隊，或參與精品課程項目研究、畜牧獸醫專業學生實踐管理、農類學校學生禮儀培養等，充分發揮青年教師的專長，提高青年教師的綜合素質。

（三）加強師德建設，提高青年教師育人能力。為提高青年教師的育人能力，柳州畜牧獸醫學校把師德教育常態化，除了對每批新入職的青年教師開展師德方面的培訓外，在制訂每學期政治學習的計劃時，都加入教師職業道德建設的內容，并安排相應的學習時間；開展先進典型報告會，學習教書育人楷模主題教育活動，或觀看錄像學習全國道德模范先進事跡，引導青年教師投身職業教育、愛崗敬業、為人師表，當好學生良師益友。柳州畜牧獸醫學校規定青年教師必須擔任三年以上班主任，且將班主任工作經歷及考核結果與職稱評聘、評先評優掛鉤。

（四）增強自主意識，提高青年教師發展動力。鼓勵青年教師根據自身專業發展需求，科學合理地利用多種教育資源，提升自我。柳州畜牧獸醫學校要求35歲以下青年教師必須設計自己的職業生涯規劃，并聘請專家到校講座，指導青年教師結合職業教育發展形勢、學校發展現狀和發展方向，合理規劃個人職業生涯。柳州畜牧獸醫學校經常組織青年教師參加各級各類教學比賽，比如信息化教學設計比賽、教學優質課比賽、說課比賽、科技成果展示等活動。近五年來，通過競賽，有一批優秀者脫穎而出，提高青年教師能力的同時帶動青年教師整體發展。

通過上述的培養策略的實施，柳州畜牧獸醫學校大部分青年教師的工作態度、教學水平、科研能力都有了較大提高，晉升職稱的人數也逐年增多。帶動學校示范專業建設及發展。如中高級職稱教師、“雙師型”教師迅速增多：高級職稱教師近30名，中級職稱教師55名，“雙師型”教師達23名，廣西名師工程培養對象1名；出現青年教師積極申報科研課題，其中自治區級近30項；近10位教師參加農業出版社國家規劃教材編寫；編印10多門專業課程實訓指導書；200多人次教師與40多家企業結對子；青年教師參加自治區級、國家級技能比賽30人次獲獎。

【參考文獻】

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[2]唐楠.淺論中職青年教師的培養[J].廣東技術師范學院學報，2012（1）

[3]李光輝.在青年實習教師培養工作中引入導師制[J].職業與教育，2008（3）

篇7

關鍵詞：高職院校；企業實踐；校企合作

Key words： vocational colleges；enterprise practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G525.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0047-02

0 引言

職業教育承擔著為社會培養和輸送技術技能型人才的重任，這就要求職業院校要擁有一支符合職教特征、教學要求和具有豐富企業實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。對于職業院校來說，選派專業課教師到企業實踐，既是促進教師的專業發展、提高教學水平、提升專業人才培養的規格和質量的重要手段，也是深化校企合作的重要途徑。

1 職業院校專業教師企業實踐的意義

1.1 進一步深化教育教學改革 職業院校教師企業實踐，不僅能夠了解最前沿的生產技術，同時還能夠了解自己所屬的行業和企業對人才的需求。教師通過深入企業一線，將課程理論知識和企業實踐相結合，能夠更加有針對性的進行課堂教學、培養符合行業、企業生產技術要求的應用型人才。不僅如此，教師還可以根據自己在企業所了解到的企業的聘用人才的標準和要求，進一步完善專業人才培養目標、專業課程培養標準；改革課程教學方法和手段，從而實現專業與職業崗位對接、工作任務與課程內容對接、教學過程與生產過程對接，實現職業教育與企業人才需求的零距離對接。

1.2 感受企業文化，提升教師隊伍的素養 職業院校教師通過企業實踐活動，能夠了解到本專業的最新發展趨勢，及時補充和更新自己已有的知識和經驗。教師在企業實踐過程中，了解企業的管理規章制度、相關崗位的職責、操作規范、企業的用人標準等企業文化的內容，提升職業院校教師的個人文化素養，同時在專業理論的研究與實際工作中不斷探索和發現問題，為教科研工作積累素材，提升教師的科研素養。

1.3 促進“雙師型”教師隊伍建設 “雙師型”師資隊伍建設，是職業院校強化專業內涵建設的重要內容。但目前高職學院的大部分專業課教師是從大學校門直接進入職業院校從事教學工作，基本沒有企業實踐經驗，專業實踐操作能力比較薄弱，更談不上根據具體工作任務來設計課程內容，施行理實一體化教學。因此，職業學院應該加強“雙師型”教師隊伍的培養，根據專業建設的需要，有計劃的安排專業課教師進行企業實踐活動。職業院校的教師通過企業實踐，不僅能將課程內容貼近工作崗位，更新原有的理論知識，還能夠進一步提升實踐技能，為課堂教學提供更多更鮮活的資源。可以說教師企業實踐是職業院校進行“雙師型”隊伍建設的有效途徑。

1.4 資源共享，深化校企合作 產教融合，校企資源共享是國家對職業教育的基本要求。職業院校的專業教師在企業實踐活動中，可以深刻的感受企業文化，學習新知識新技術，從企業實際工作中獲取實踐經驗，為教科研工作積累更多資源，也可以在企業的制度設計、企業管理、員工培訓等方面提供服務和建議。教師參與企業實踐活動，能夠密切學校與企業的聯系，深化校企合作交流，形成學校與企業資源多元共享、協調發展的良好格局。

2 教企業實踐存在的問題

目前各個職業院校都比較重視教師企業實踐工作，只是缺乏科學合理的制度體系和健全的激勵機制，使得專業教師進行企業實踐活動的積極性不高，大部分教師出于職稱晉升的需要或迫于學院的壓力才進行企業實踐活動，使這項工作流于形式，達不到應有的效果。存在的問題主要有以下幾個方面：

2.1 教師企業實踐的積極性不高 首先，大多數教師都是利用寒暑假期到企業實踐，最多也就一個月的時間，剛熟悉和適應了企業的環境，還沒有學到自己需要的知識和技能，就要離開企業了。其次，如果不是出于評職稱的需要或學院硬性的規定，這項活動跟教師自身利益沒有太大的關系，使得許多教師不愿意去企業實踐，即使去了企業，也只是去企業看一看，沒有真正靜下心進行頂崗實踐，不從事具體的工作，自然沒有收獲，了解的也只是企業表面的東西，甚至打著企業實踐的幌子，去做其他的事情。最后，尤其是一些年齡較大的教師，由于長期待在學校，社交圈相對比較封閉，缺乏與企業打交道的經驗，自己也覺得沒有能力為企業解決實際問題，因而不愿意到企業。實踐結束后，往往由企業出個證明，蓋個公章而已。通過對教師下企業實踐鍛煉后所提交的材料進行分析，發現教師填寫的實踐日志中每天的工作內容幾乎完全雷同，從教師提交的實踐總結及相關論文中看不出教師企業實踐的痕跡。

2.2 企業實踐制度體系不完善 雖然許多職業院校都制定了有關教師企業實踐工作的制度，但只是通過制度來制約教師的企業實踐活動，沒有健全完善的過程監督機制，甚至是為了貫徹國家職業教育的政策而安排教師進行企業實踐。企業實踐的內容、形式、實踐的企業都由教師自己決定，實踐的效果自然難以得到保障。學校只是要求教師個人提出申請，學校批準后，教師自己去企業實踐，在企業實踐結束后，由企業出個證明，蓋個公章，提交一份企業實踐總結，期間的各項費用都由教師自己承擔。通過對教師企業實踐活動所提交的材料進行分析，發現教師填寫的工作日志中每天的工作內容幾乎完全相同，從企業實踐總結中也看不出教師在企業真正干了什么，收獲了多少，提高了多少。同時，教師在企業實踐的過程中大多處于管理的真空狀態，企業和學校都不會對教師進行有效的管理，是否按時上下班，完成工作任務的質量和效率，都依靠教師自覺自愿，在實際的企業實踐工作中，教師的工作表現并不是很好。

2.3 企業的支持和配合不夠 大部分企業都是教師自己動用關系聯系到的，也有的是系部幫忙聯系，合適的實踐企業難找。據一些教師反映，自己在企業實踐，并沒有什么實質性的工作，也接觸不到企業核心的生產技術，時間過長企業反而會覺得影響了他們正常的生產進度，長此以往，教師個人對于企業實踐的態度也會變得消極，不利于企業實踐活動的開展。同時，大部分企業也不太愿意安排教師的實踐工作，將接納教師實踐視為負擔，即使是勉強接受的企業也多是因為老師的個人面子，特別是短期的實踐。企業是以營利為目的的經濟實體，教師到企業實踐并不能給企業帶來經濟效益，對實踐教師沒有要求，不會安排具體工作崗位，也不希望教師參與企業的活動。

3 完善職業院校教師企業實踐的對策

職業院校的教師企業實踐工作是一項復雜的工作，需要多方的配合與協商，因為它涉及到諸多問題：如觀念問題、制度問題、時間的問題，還有統籌規劃問題、監督管理問題等等的主觀意愿和客觀的條件問題，而這些問題的每一項工作都牽動著每一個利益主體，因此，需要多方的積極配合來實現加強師資隊伍建設、提升辦學水平的目標。

3.1 建立明確的激勵機制 要提高教師到企業實踐積極性，職業院校就必建立相應的激勵機制。學校領導要充分認識到專業教師企業實踐活動，對于提升高職院校辦學質量的重要性，把它作為提高教師素質和提高培養人才質量的根本途徑，作為一項常規性的工作來做，要在時間和經費上對實踐教師進行支持，要舍得投入。

3.2 制定和完善企業實踐管理制度 完善企業實踐制度，將教師到企業實踐的工作成效作為教師的年度工作考核、職稱評定等工作的重要指標。教師到企業實踐之前，要事先制訂一個較為科學的企業實踐計劃，內容包括企業實踐的目的、準備承擔的工作任務、需要解決的問題等。讓教師帶著任務和問題到企業，要有具體的工作崗位，能夠承擔和完成具體的工作任務。在實際的企業實踐活動中，教師不僅要將自身的專業理論知識和企業的實際應用進行有效的整合，理論聯系實踐，還要了解專業發展趨勢，企業內部各工作崗位對專業人才在素質、知識和技能方面的要求，為專業建設和課程改革提供依據。

3.3 加強過程管理 教師進行企業實踐活動，除計劃之外，必須要有本人親自填寫企業實踐記錄，實踐記錄的內容包括實踐過程中做了哪些工作、遇到的問題、感悟、收獲等方面。學院要將教師實踐記錄作為教師企業實踐工作考核的標準之一，計算工作量。由學院安排專人到企業z查教師是否從事與專業教學相關的工作、上下班時間、完成工作任務的情況等。并與企業核實教師在實踐過程中工作任務的完成情況、實踐教師所記錄的出勤、工作質量、積極主動性等方面的內容是否與事實相符。

3.4 提高企業參與積極性 教師進行企業實踐活動的成效如何，還取決于學校是否能夠與企業建立良好的長效合作機制，真正實現校企雙方之間的合作共贏。職業院校應充分利用自身的資源和影響力，真正為企業解決諸如管理、人力資源、職業資格認證、員工教育培訓等方面的問題。同時，教師既然來到企業進行實踐，就必須要認同企業文化，遵守企業的各項規章制度，樹立服務意識，保質保量的完成企業的各項工作任務，在實踐中提升技能，在工作中實現價值。企業方面應本著合作共贏的理念，不斷強化人才意識，支持和服務職業教育，讓職業教育為企業提供更多的高素質應用型人才。

4 教師到企業實踐的效果

為加快師資隊伍建設步伐，發揮教師流動中心“多元資源共享，合作共贏”的功能，寧夏工商職業技術學院自2015年出臺了一項鼓勵青年教師企業實踐的政策，規定各系部35歲以下的青年教師可以根據專業建設的需要，脫產到企業進行整學期的掛職鍛煉，除基本工資外，按行政坐班人員計算課酬。要求實踐的教師每周五下午到學院人事處匯報下周的工作計劃和本周的工作總結，提交掛職鍛煉日志。會計系選派何玉玲老師到寧夏用友公司進行了4個月的企業實踐，通過企業實踐，教師本人的專業素質和實踐技能得到大幅度的提升。2016年何玉玲老師獲得學院教學成果特等獎，全國信息化教學三等獎。總之，專業教師企業實踐活動的有效開展，有利于加強職業院校教師個人的專業素養，提升學院的辦學水平，提高我國職業教育質量。

參考文獻：

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05年工作回顧:

[文秘站網-]過去的一年，我校在上級黨政、教育主管部門的領導下，根據教育局黨組、教育局制定的《百分制目標管理》條例，緊緊圍繞教育、教學這個中心，全校上下齊心協力，共同奮進，圓滿完成了各項目標任務，取得了令人可喜的成績：05年高考，我校文理硬上線238人，應屆升學率列城區三校之首，獲仁壽縣高中教學質量評估一等獎。初中升學突破三百人，確保了仁壽縣初中教育這面旗幟不倒。05年我校先后獲得“四川省五四紅旗團委”、“仁壽縣安全保衛先進單位”、“綜合治理模范單位”、“平安校園”、“文林鎮衛生先進單位”、“文林鎮計劃生育先進單位”、“四川省普通教育教學成果二等獎”、“眉山市教學成果一等獎”、“百分制目標檢查一等獎”、“仁壽縣德育工作特等獎”、“眉山市優秀青少年維權崗”、“財經工作管理一等獎”等稱號。為了打好06攻堅戰，譜寫二中新篇章，確保06各項目標任務的圓滿完成，特將一年來的工作總結如下：

一、兩支隊伍的建設

（一）、積極創建一流的領導班子

我校堅持每周一次的例會學習制度。通過認真學習、深刻領會"三個代表"重要思想和十六屆四中、五中全會精神以及黨的各項路線、方針、政策，進一步提高了領導班子成員的政治理論水平，使大家的認識統一到踐行"三個代表"重要思想，帶領全體師生為實現全面構建平安校園和諧校園這個目標上來。領導班子圍繞"精誠團結，勤政廉潔，同心同德，追求卓越"的班子建設目標，在理論和實踐兩個方面作到了以下幾點：

1.是提升領導班子的決策力。我們注重建立完善的領導班子內部議事規則和決策機制，始終把民主集中制貫穿于工作決策的全過程。一是遇有重大問題時，召開好支部會。在發揚民主、集思廣益的基礎上對研究的事項進行補充和完善，進行集體決策。二是定期或不定期開好校長辦公會及行政會。匯報工作，交流情況，分配任務，查漏補缺，及時改進。三是做好學校發展現狀和職工工作現狀調研。采用教師談心和召開年級組長、教研組長座談會，以及校長親自深入教學第一線聽課評課的形式，采集信息，了解一線情況，掌握第一手資料。為提高決策的正確性,科學性打下了堅實的基礎。

2.是堅持民主集中制原則，做到工作講程序、講民主、講原則。我校把同心同德確定為班子建設的首要目標，每一位班子成員都牢固地樹立"一盤棋"意識，在認真抓好各科室分管工作的同時，關心整體，心系全局，通力合作，明確個人分工，發揮個人最大優勢，落實目標責任制。班子成員做到了日常工作經常碰頭，交叉工作經常協商，重大問題反復研究。通過相互溝通，廣聚群智，彼此提醒，最大限度地調動每個成員的積極性、主動性，凝聚了力量，增進了團結，鼓舞了士氣，增添了活力，確保了班子整體功能的發揮，從而有效提高了整個班子的運行效率。

3.是解放思想，開拓創新，積極探索學校發展的新思路。領導班子成員能牢固樹立科學發展觀，充分認識當前工作中存在的差距和薄弱環節，帶領全校教職工樹立強烈的憂患意識，增強緊迫感和責任感，樹立“學成都七中，走精品之路”辦學理念，實現我校的跨越式發展。

（二）、努力打造一流的教師隊伍。

1．突出師德師風建設。一是深入學習了《教師行為規范》,利用活動、座談、會議等多形式，時刻提醒教師注意行為操守。二是加大師德師風檢查力度。制定了相關的措施，落實了相關的責任，堅決制止“亂收費，亂補課，亂訂資料”的三亂現象。三是在全校開展向典型學習活動。利用“保先教育”的契機，推出了學校先進的典型，讓廣大教師感受優秀教師"春蠶到死絲方盡"的師德真諦。四是搞好對口支援工作。我校把對口支援作為師德師風建設的重要舉措。05年組織多名教學經驗豐富的教師赴金陽縣送教下鄉，并與對口學校進行了交流，增進了友誼，感受到了新時代鄉村教師淳樸、樂于奉獻的崇高師德。通過努力，強化師德建設，塑人類工程師靈魂，樹立了尊重

學生，為學生服務的意識。

2．不斷提升教師的業務素質。通過各種學習與外出交流，教師們更新了教育理念，樹立了全新的人才觀，改進了教育教學的手段，探索有效的教學管理，緊跟時代對教育教學發展要求，革故鼎新，與時俱進，以學生為主體，視學生為上帝，為了應對時代的要求，教學六認真進行得扎實有效，各種聽課、賽課開展得如火如荼，教師們學習現代教學技能的熱情空前高漲、都力做“學習型、復合型、科研型、創新型”的新型人民教師。3．實行局部優化組合。學校為了提高教學質量，以年級組為單位，實行學科教師的優化組合，既調動了教師的工作積極性，又創造了一種和諧的工作氛圍。（但是還不夠，在明年下半年，將在初一和高一全面推行聘任制和待崗制）同時引進了一批優秀教師進入我校教學第一線，為我校的師資隊伍輸入了新鮮血液，目前這些教師在我校教育教學中正在發揮著重要的補充作用。

二、認真創建一流的工作業績

（一）從德育入手，促進學生身心健康全面發展。

這一學期以來，學校政教處認真貫徹執行中央“加強和改進未成年人思想道德建設”的精神，遵循學生的身心發展規律，分層次確定德育工作的目標和內容，主動積極地開展學校思想政治教育工作，努力實踐，不斷探索，勤于進取，為學校的安定團結、教育、教學工作做出了應有的貢獻。

1．強化政工隊伍建設，努力提高政工隊伍素質。政教處有計劃有步地驟組織了政工隊伍學習《中學德育大風》、《中小學德育工作規程》、《公民道德建設實施綱要》、《學生意外事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》、“三個代表”重要思想。開校之初對新班主任進行培訓、組織學習優秀班主任的經驗和方法，取人之長，補已之短，從而提高了班主任的思想素質和業務素質。同時，每一學月對班主任的工作進行總結，落實了考核評估方案，從而使班主任做到了依法執教、愛崗敬業，構建了良好的師生關系，營造了良好的校風學風。

2．具體部署，精心安排，開展了豐富多彩的學校德育工作。①加強了學生干部的培養和使用。每一學期開校政教處匯同校團委對學生會、團委會干部進行改選培訓，今年先后對學生會干部、各班班長、生活委員、學習委員、宣傳委員進行了分期培訓，指導學生干部如何開展工作，怎樣做好學校和班主任的小助手。全年先后舉辦培訓班達七次，培訓學生干部達五百四十多人次。經過培訓這些干部組織領導能力有了很大的提高，為學校、班級建設，為營造良好的班風、學風、校風起到了不可忽視的作用。②以活動為載體，開展了在豐富多彩的德育活動，對學生進行思想道德教育。本學期政教處、團委按計劃開展了如“堅定理想信念，創造人生輝煌”、“弘揚培育民族精神月”“交通安全教育”“愛國、守法”等主題的德育活動，使得學校的校風，學風受到了上級主管部門和社會的好評。

（二）遵循教學規律，加強常規管理。

今學期，學校更加重視課堂教學，認為搞好素質教育的主陣地在課堂，是發展能力，減輕學生的課業負擔，優化課堂教學的重要措施和手段，為此，學校教務處積極認真的開展了如下工作：

1．規范課堂教學，提高課堂效益。出臺教學、教研激勵制度。建立健全我校備課、上課、輔導作業批改、命題、制卷、監考、閱卷、講評等環節的教學常規檢查管理制度，確保教學常規管理過程的連續、嚴謹、扎實、科學、規范，進一步激發教師的工作積極性和創造性。

2．認真抓好畢業年級工作。學期伊始即分別召開初三、高三工作會議，分析、探討、交流提高畢業年級教育教學質量的方略及實施辦法，按計劃逐步推進復習功課的層次。及時搜集、整理中考、高考的復習、應考信息并反饋給初三、高三的課任老師。按時完成畢業生學籍檔案的填寫和整理工作。加大招生宣傳力度，提高生源質量。

3.進一步穩固、規范良好的考風、考紀。在每次考試前，學校在教師會上大力強調考風,年級組長在年級會上組織教師認真學習，召開全校學生會，認真學習，在我校形成了作弊可恥的氛圍，學生學習積極性比上學期更加積極努力。

4..進一步調整教師考核量化方案，調動教師的工作積極性。新一屆的學校領導班子修訂了原來教師的考核辦法，出臺了新的考核機制，在這一思想的支配下，使員工緊緊地凝聚在一起，心往一處想，勁往一處使，精神面貌大增，各項教學工作都取得好成績。

（三）注重教育教學研究，向教科研要質量。

學校的教科室以省級科研課題《“發展特長無差生”的研究》為龍頭，圍繞學校“德育為首，教學為主，科研為先”的要求，廣泛開展工作。

進一步充實和豐富了課題的研究成果。總結提煉了四個操作方案，對學生發展性評價的方法的探索取得新的進展；進一步促進了教師教育觀念的轉變，教育水運的更新和科研水平的提高；撰寫了質量較高的課題成果匯報材料，并在省教科所組織的教學成果展示會上順利通過了兩輪成果展示，并獲得省政府教學成果二等獎；在些基礎之上，十月份積極撰寫了國家級課題申報材料。

課題后續研究開展了一系列實驗研究工作。扎實有序地開展以培養學生特長為目的的多種興趣小組活動，指導學生開展如“文學社、樹人報、科技組、采訪組”等社團活動；積極開展心理健康教育工作，為學生提供心理咨詢服務；組織教師在課堂教學中進行學生特長培養的實踐與研究；大力營造特長教育的濃厚氛圍，組織優秀特長生評選活動；組織指導教師進行年度

論文的撰寫，并開展論文的評審與結集；開展教科室的資料的分類整理及歸檔工作，為教師借閱提供方便。圍繞新課程改革，與教務處一起組織教學研究活動。認真組織了教師學習新課程理念，及進提供最新課改信息，和兄弟學校的同仁開展教學經驗的交流與研討；積極與教務處一道共同組織、指導教師校內賽課活動；并為各科室教師選送相關的教學資料。

（四）強化安全衛生意識，構建平安校園。

學校體衛處和保衛科在20__年工作中,堅持以人為本,注重效果的基本思想,團結本處全體同志,扎實做好自己的本職工作,出色的完成了上級和學校交給的任務。

1．綜合管理工作常抓不懈。學校管理是一個系統工程，需要一套行之有效的規章制度，做到有章可循，有規可依，使管理工作在常規化、制度化、規范化下進行。為此，我們重點制定了各處室和年級組長、班主任工作職責，進一步明確了責任，做到了有的放矢。

2．對師生進行安全教育，加強校園安全管理。我將學校穩定和校園安全無事故作為頭等大事來抓，認真落實安全目標責任制，組建了全部行政人員參加的校園安全值班隊伍，做到了白班2人，夜班1人，節假日照常值班、夜巡。校領導逢會必強調安全工作無小事，堅持每周一小查、每月一大查，根據實際情況制定了《處置突發事件應急預案》，舉辦安全講座、懸掛安全橫幅。一年來，我校認真落實《20__年度學校安全穩定目標責任書》的要求，堅決杜絕了安全責任事故的發生。安全工作穩定，為創建“平安校園”打下堅實的基礎。

3．加強了環境衛生和監管力度，持之一恒做好了每天三次的掃除工作。在接受上級的檢查中，各項指標全部達標，確保了今年市、縣先進衛生單位。

強化了對學生食堂的指導和監管。增加了食堂監管人員，落實了校園全天候負責食堂的督促檢查，建立健全了食堂的各項管理制度，保證了學校食堂全年無一食物中毒的零記錄，維護了學校的穩定，促進了學校的發展，得到了有關部門的高度好評，為學校爭得了榮譽。

積極協助學校開展豐富多彩的教學文體活動活躍了教職工的文化生活，增強了教職員工的凝聚力。

（五）、規范工作程序，嚴格財經紀律，開源節流，增支節收。

學校后勤總務處在各處室、全體師生的配合與支持下，圍繞學校的總體目標，制定并完善了一系列的財務管理制度，規范工作程序，嚴格財經紀律，保證有限的資金用在最關鍵的地方，同時又千方百計籌措資金改善教職工的福利待遇，05年下半年，學校減少了對年級補課費的提留，增加了早晚自習輔導津貼，兌現了教學六認真的月查月結，全學校直接發給教職工的各類津貼、節假日慰問金共計54.3萬元，人均2102元。充分發揮了后勤對教育教學的促進功效。

一年來，總務處堅持財經制度，堅持報銷的“一支筆“政策，堅持報銷的嚴格審查制度；合理安排、正確執行預算內外資金收支計劃，積極為教育教學服務；正確搞好維持與發展，重點與一般的關系，在學校有限的資金的使用上，堅持教學為中心，為重點；堅持公物“誰使用，誰保管，誰損壞，誰賠償”的原則，支持了公物的賠償制度逗硬；加強了對全校各班學生宿舍及公共水電氣設施的經常性檢查；組織了十余人的精干隊伍，對余超的零星工程進行了收方，完成了掃尾工程；初中部新建了排水溝，也改建了部分圍墻，增加了照明設備，美化了校園。

（六）構建和諧校園，發揮工會橋梁和紐帶作用

對于過于的一年里，學校工會在上級工會的正確領導下，在學校支部和行政的支持下，認真踐行“三個代表”重要思想，較好地發揮了學校工會組織的橋梁和紐帶作用。一年來，校工會為促進學校的發展，推進校務公開，促進民主監督均做了許多扎實有效的工作，歸結起來，主要有以下幾點:1.充分發揮陣地優勢，提高了教職工政治素質。

2.積極推行校務公開，促進了民主監督管理。3.開展各種活動，促進了教學研究。4.情系教職工、服務教職工，堅持送溫暖，獻愛心活動，正確處理教職員工間的關系，確保了學校的穩定，凝聚了人心。

三、06年的工作思路

（一）06年9大工作要點：

1．明年六月中高考實現雙300目標。

2．明年下半年收生任務初中完成600，高中完成900，在求數的同時也要求質。

3．積極創建平安校園，和諧校園。

4．明年下半年初一、高一（也就是今年上初三、高三教師）中實行教師競爭上崗制。

5．開源節流，籌積資金，提高教師的福利待遇，讓學校留得住人才。

6．明年教師評優選先實行陽光政策。先由各年級組評，對于晉升職稱的須個人業績與演講結合，先由教師集體打分，分值占30；硬指標（如業績、證書、考勤、論文等）占70，以此杜絕暗箱操作。

7．后勤成立校內小賣部，實行校內招標制。

8．進一步完善各項規章制度，并裝訂成書。

9．搞好校園的亮化、美化、凈化工作。

（二）06年工作愿景

（1）.強化德育管理，培育“四有”新人

在新的一年里，政教處將組織全校教師再次認真學習中央8號文件和有關德育工作的文件法規，充分發揮德育主渠道作用，充分體現教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的作用。根據中央8號文件要求，針對我校學生的思想實際，要著重抓好以下四個方面：第一，從增強愛國情感做起，大力弘揚和培育民族精神。第二，從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理念信念。第三，從規范行為做起，培養良好的道德品質和文明行為習慣。在這一過程中，要以活動為載體，將道德教育融于生動的事實與豐富有趣的形式中，避免蒼白枯燥的說教，注重實效。

（2）抓好教學過程管理，做好教研招生工作

在來年當中，教務處主要做好“四抓”：1、繼續抓好校園網絡、實驗室、油印室、打字室、學籍檔案等日常管理工作。2圍繞學校初高中升學雙300的目標，抓好薄弱的綜合學科的提高，同時要強化“六認真”的檢查，組織好半期、期末考試和畢業班的中高考工作。3、抓好教研活動的開展，做好集體備課工作。4、抓好明年招生的宣傳活動，樹立“教得好不如招得好”的思想，在做好新生招生工作的同時要特別落實招收高三補習生的工作，要形成具體的操作方案，為來年打下更為堅實的基礎。

（3）發揮教科室的先導功能，促進教育教學的長足進步

教科室06年工作的部體思路是：一是“三個圍繞”，即圍繞特長教育開展課題的后續研究；圍繞研究性學習開展新課程的實驗研究；圍繞心理咨詢開展心理健康教育工作，實現教育教學與科研的有機結結合。二是“三個加快”，即加快探索研究性學習的課改實驗步伐；加快學生心理健康教育的理論學習步伐，加快教師科研理論學習步伐，以此來提升教師們現代教學技能，打造一支戰斗力更強的“學習型、復合型、科研型、創新型”的新型隊伍。

（4）加強

安全衛生管理，構建平安文明校園。體衛處要落實的工作有：1、認真組織本處同志學習相關理論，提升自身的業務素質，高質量開展好群眾性文體活動，力求規范化、制度化。2、全力抓好藝體考生的訓練工作，力求在人數上、質量上有新的突破。3、做好衛生的檢查評比，加強食堂的監管力度，確保師生的健康。

保衛科要進一步加強學生進出管理，加強住校生管理，加強校內車輛管理，協助政教處對違紀違法學生的查處，配合好公安、政法部門開展工作。同時要做好平安校園、安全文明校園，交通安全學校、安全保衛的相關工作。

篇9

高職院校要培養出專業知識扎實、實踐經驗豐富的適銷對路的技能人才，需要從全方位考慮，從人才需求出發，以就業為導向，做好人才培養工作。建設工程項目管理是工程管理和工程造價等專業必修的技能課程，在專業綜合型人才培養中起著舉足輕重的作用。

1課程特征

建設工程項目管理課程有獨立的理論體系，又介于工程技術科學和管理科學之間，涉及多門學科的相關知識，它具有顯著的特征。

1.1強調實踐性

課程的知識與工程項目實施過程和管理經驗息息相關，有國家法律或行業的規章制度的提煉、對項目管理過程的工作總結、對各項工作的經驗積累……，具有很強的實踐性和應用性。在讀學生缺乏實踐經驗，無法深刻認識到項目管理理論體系以及各種制度的建立背景，直接影響教學效果。

1.2知識綜合性

課程中有大量概念、原理、流程、規范、方法等，既跟管理科學相關，又與工程技術、經濟、建設法規、國家地方政策等均有較大關系，還與崗位職責和職業技術能力等相連甚密，綜合性和應用性非常強。

1.3政策影響性

建設工程項目管理課程教學中，強調嚴格遵守國家與地方性的政策法規，行業標準、企業規定和技術規范等。

1.4內容交叉性

處理好課程與工程經濟與財務管理、工程合同管理、工程質量與安全管理、工程技術資料管理、工程施工組織設計等其他專業課的關系。如在網絡計劃技術、施工組織設計等內容上就出現交叉重疊，不同課程授課教師不同，教師間缺少交流，導致重復內容在多門課程中多次學習，浪費學時，也會增加學生的厭煩程度；或重復內容在多門課程中都被忽略，導致學習不全面。

1.5體系延續性

課程一般在大二開設，需先修《建筑識圖與制圖》、《建設工程計價基礎》、《建筑與裝飾材料》等課程，具備一定專業基礎才能更好地學習；同時，本課程也為學生的頂崗實習和就業做好準備。

2課程的教學現狀

近年來，通過講授和觀察該課程，發現課程的學習主體、主導、內容及教學方式等方面都存在著問題。

2.1忽略了學生的學習主體地位

高職院校存在“學生基礎較差，學習自主性參差不齊”的現象，部分學生未把精力放在學習上；有些學生甚至因高考失利而自暴自棄；還有一些是遵照家長意愿選擇專業……學校、老師、學生和家長都沒有真正意識到“學生才是學習的主體”，應該充分調動學生參與學習的積極性。

2.2未正確認識教師的主導作用

我們不難發現課堂上仍然存在著這樣“盡職”的老師——只顧滔滔不絕地“講”，不與學生互動，不交流信息。這種“滿堂灌”的教學，教師即使講得口干舌燥、疲憊不堪，學生學習收獲甚微，這是沒有正確認識到教師在教學中的真正作用。

2.3學習內容體系復雜

課程學習內容主要是參照所選教材來安排，就《建設工程項目管理》教材，數量多內容差異大，沒有統一的內容體系。有的從管理主體涉及的主要內容來編排，或建設方或施工方或兩者兼有；有的又以管理對象及相關內容出發。這些內容體系不同，內容滯后，無疑給教學帶來了一定的難度和不便。

2.4教師教學經驗不足

課程往往采用單一的傳統教學模式——以課堂講授的文字性、理論性教學為主，課堂氣氛沉悶，學生習慣于被動地參與問題的分析和討論，學生處于“要我學”的“接受性”學習狀態，遠遠沒有達到課程的教學效果；課程理論與實踐脫節，更無法為以后走上工作崗位打好基礎。

2.5工程實踐能力薄弱

首先，大部分授課教師工程經驗不足，尤其是青年教師，缺乏生產與科研實踐；教學任務繁重，生產鍛煉時間嚴重缺乏；個人知識結構局限，很難向學生傳授具體項目管理經驗。其次，企業接收學生觀摩、實習的社會責任較重，具有較高的安全風險，導致觀摩實習環節出現“走馬觀花”。再次，社會資源有限，校外實踐變成校內“自習”，甚至實行“放羊”管理，以致于實踐性實習流于形式，不能達到教學目的。還有，課程的實訓室建設較為落后，未與社會、行業和企業接軌。

2.6投入力度還待加強

高職院校，特別是民辦，需要考慮成本，采取“大班”上課，因材施教難于開展；制訂人才培養方案控制課時總數；實踐教學重視不足，經費控制太死；在實訓室建設、師資隊伍建設、軟件引進、新技術培訓等方面也受到嚴格控制；校企合作開展有待深入，實習和就業基地建設力度需要加強。

3課程的改革對策

針對以上的課程教學現狀，從課程特點出發，遵循教育規律，尊重學生個性發展，需要教學單位、教師、學生及社會共同關注，提高教學成效。

3.1遵循教育教學規律，提升現代教學理念

從“知識綜合性”和“強調實踐性”出發，明確學生學習的目標是掌握項目管理相關知識，培養學生在工程管理領域的領導決策素質，提高工程實踐能力。（1）遵循職業教育的創新發展。從學生特點出發，按照培養目標進行教學設計，引進先進教學理念，充分利用資源，激發學生主觀能動性，尊重學生個性發展，引導學生自主探索學習和創新創造，對學生進行系統、動態、綜合的評價，建立有利于學生開拓進取的激勵機制。（2）教學主體和主導的和諧統一。教師是學習的組織者、引導者和合作者，教師的主導作用得以充分發揮，是學生成功學習的關鍵。為了讓學生充分調動學習主動性和積極性，真正意義上學到知識和增強本領，教師不僅要充分發揮自己的主導作用，還要正確認識學生在學習中的主體地位，學生更要明確自己的首要任務是積極求學。（3）備課是課程教學任務的基本保證。備課是上課前的準備工作，充分與否直接影響到上課質量和效果。要保持認真嚴謹的態度，積極研究課程標準、教材和授課對象，科學設計教學方案，合理安排教學內容，正確選擇教學方法，認真撰寫教案、講稿和制作課件。對講授同一門課程的老師，適當進行集體備課或教學專題研究，集思廣益，取長補短，共同提高。

3.2以就業需求為導向，優化課程教學內容

3.2.1選擇貼切的教材

教材是教師教學和學生學習的基本依據，選擇一本思路明確、脈絡清晰、內容詳實、貼近社會的教材至關重要。教師恰當使用教材，以項目管理實際程序為主線組織教學，以項目生命周期內各個階段工作先后順序作主要脈絡；選擇的教學內容有側重點，可根據不同專業方向適當調整內容；講授交叉重復內容時，積極與其他任課老師交流內容和學生掌握情況，避免出現單純性的重復講解的現象。

3.2.2結合崗位職能和國內外趨勢安排內容

教學內容應密切結合企業崗位職能的要求，模擬崗位需求，給學生布置工作任務，讓學生了解和熟悉崗位工作流程，增加學生對實際工作的感性認識。教學內容還應適應國際工程管理的發展趨勢和國內項目管理的發展狀態，不但要給學生介紹國際條款和國際慣例等內容，開闊學生的國際化視野，還要給學生了解我國的中國項目管理知識體系，還可以穿插建造師和項目管理師等執業資格考試及相關要求，實現教學、崗位和考證一體化。

3.2.3充分考慮授課對象

學生作為授課的對象，必須被充分考慮。首先，依據學生的知識結構安排教學內容的難易程度；其次，講解概念、方法和制度法規等知識點時，注重介紹其產生的背景、起源和發展演變情況等背景知識。

3.3強化終身學習意識，提高教師綜合能力

“師者，傳道授業解惑也。”教師要對學生進行思想教育，傳授學業技能，解開困頓迷惑，這就要求老師不僅要有高尚的思想品德、扎實的專業知識、高超的專業技能，還要有較為豐富的人生閱歷以及有效的教學技巧。更為重要的是，教師需要不斷學習，不斷提高。

3.3.1依托自身提升計劃，提高教師知識儲備量

第一，教師要“自我努力”，學習專業知識，提高專業技能。教師在開展課程的教學活動時，需要以理論教學為基礎，要具備豐富的專業知識。教師必須利用課余時間做好課前課后的各種準備和完善工作，還得擠出時間提高自我，提高學歷學位，晉升職稱和技術資格，豐富知識結構和教學實踐經驗，提高師德修養。第二，充分發揮“傳幫帶”作用，提高業務能力和綜合素質。近年來，為了培養青年教師全面發展，制訂了“傳幫帶”方案，在專業知識和教學技能等進行“一對一”輔導。“新老”教師經常互相聽課、交流，青年教師向經驗豐富的老教師虛心請教，老教師耐心指導青年教師，組織青年教師開展說課活動，交流課件制作經驗，進行講課比賽等等，探索團隊式教學模式，提高專業教師教學水平，強化教學技能。經過培養，青年教師在專業知識和教學技能上都有顯著提高。第三，要求教師“走出去”和“請進來”。鼓勵教師參加全國或者省市級專業技術水平和教學實踐能力師資培訓，安排在職教師利用假期到企業鍛煉，鼓勵教師參加工程方面的執業資格考試；同時，邀請企業、行業的專家到校進行學術報告、講座、座談，給老師們灌輸新概念，講解新趨勢；聘請具有豐富工程實踐經驗的技術人員來兼職和交流；把與時俱進的理念、管理和技術等“請進來”。

3.3.2以學生特點和教學資源為基礎，靈活運用教學方法

高職層次的學生，基礎知識相對薄弱，加上努力程度不夠，自學能力較差，教師要根據學生實際情況，采用理論教學和實踐教學相結合的方式。（1）理論教學，宜采用組合教學方法。理論教學一般安排在教室進行，一個班40-60人，授課對象雜，教學內容多，教學任務重，首先考慮的是講授法。在講授理論知識過程中，設置師生互動環節，如個性化的提問、分組討論與發言、課堂小練習、有意錯誤引導等，甚至是課堂上臨時發生的小插曲也可以積極利用，活躍課堂氣氛，提高教學效果。其次，運用自主學習法。具體做法：學生合理搭配分組，確定組長；提前布置模塊學習任務，劃分模塊內容，學生分組完成；利用課余分工合作，完成小組PPT；每組代表進行課堂匯報；各組交流，教師總結，完成自主學習。通過實施，學生學習興趣濃郁，積極性提高；促進學生預習，教學效果顯著；提高了學生的自學能力、文字概況能力、語言表達能力，膽量和勇氣得到了鍛煉，培養了團隊協作、競爭進取精神。再次，利用先進技術手段。傳統的教學媒體和先進的技術手段結合，提高信息技術應用能力，進行教學內容的講解、展示，讓學生的認識從抽象到具象，更好地理解和掌握所學知識。最后，合理使用情感教學法。教師在教學中逐漸形成自己的教學風格，教書育人、言傳身教，潛移默化影響著學生。理論教學過程中，教師嘗試用自己誠摯的情感來熏陶學生，用教師人格魅力感悟學生，學生會體會到老師用心良苦，產生感情共鳴，達到意想不到的教學效果。（2）實踐教學，積極利用各種資源。教師要重視實踐教學，通過加強實踐教學體系的完善，幫助學生實現理論與實踐的統一。第一，工程案例教學法——達到理論與案例相結合。教師參照理論內容引入工程案例，學生學以致用，加深對理論內容的理解；案例涉及的內容來源于所學過的理論知識，但又不完全局限于此，讓學生有足夠的自由發揮的空間。第二，沙盤實戰教學法——充分利用實訓室資源。教師積極利用工程項目管理沙盤模擬教學，指導全班學生分組建團隊、講解教具和沙盤推演規則、幫助學生熟悉工程情況；學生實訓前做好充分準備，按照預先安排扮演角色（項目經理、經營經理、財務經理、生產經理和采購經理），積極分析工程案例，分角色體驗項目的生產和管理過程。通過案例分析和角色扮演相結合的實踐教學模式，以團隊為單位、團隊模擬競爭、教師全程現場指導，師生互動性強、課堂氣氛好，充分發揮學生認知探究的創造力，提升大學生創新能力，充分展示互動教學的魅力。第三，現場教學法——積極融匯社會力量。教師可以借助學生、教師和學校的社會資源，積極聯系施工現場，帶領學生參觀學習；邀請現場管理人員講解工程管理知識；指導學生到市場、企業等進行實地調研和考察；聘請一線工程管理專家、優秀項目經理為學院客座教授，邀請他們開展講座，進行項目介紹，或與在校教師、學生座談交流；還可以指引學生利用假期到企業、現場實習，進行項目管理的親身體驗。值得注意的是，參觀學習過程中須避免學生盲目、無針對性。建議把全班學生分組，每組6-8人，組長負責；事先預定學習的任務和目標，布置每組現場實踐的任務；實踐后，每組提交一份調研報告或實踐總結，并做實踐總結匯報。第四，其他實踐教學法——共同為課程教學服務。設計技能競賽環節，以比賽成果衡量各組績效，教學效果事半功倍；應用計算機技術輔助教學，讓學生掌握Revit、P3等項目管理相關軟件；引入BIM技術，運用仿真科技進行可視化教學，學生在學習過程中感受身臨其境，有效地結合所學知識和工程實踐，教學效果令人驚喜。（3）考核評價，基于教學全過程考慮。課程考核宜采取“40%（平時）+60%（期末）”的模式，結合知識性考試與綜合項目評價，以過程性考核為主。期末卷面考查學生對理論知識的掌握程度、論述能力、案例分析能力和計算能力等；平時的過程性評價，包括學生的考勤、課堂發言、平時表現、作業及報告完成情況等的綜合考核，主要根據在每個教學任務中每位學生的成果、態度、方法、能力、團隊協作精神等因素。

3.4以學生培養為出發點，加大建設力度

首先，制訂人才培養方案時，應合理安排課程的課時，保證學生學習課程知識和培養能力的時間；其次，尊重學生個性發展，因材施教，班級人數不宜過多；再次，應加大力度建設實訓室，專業規劃實訓室，更新設備和軟件，引進新技術；積極配合校外實踐，鼓勵教師和學生參觀學習，提供實踐用車等后勤服務；還有，加強實習和就業基地的建設力度，充分利用在校教師和畢業學生的社會資源建立和完善實習基地、就業基地，與企業建立校企合作基地，加強與企業、行業協會的溝通與合作發展關系；最后，教師隊伍建設要不斷加強。綜上所述，通過各方的不斷努力，一定能培養出適應社會需要、適合崗位要求的工程項目管理人才。

參考文獻

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