導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇企業掛職總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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到干培部掛職鍛煉第一周：誠惶誠恐、恍恍惚惚；掛職鍛煉一個月：小心翼翼、慎重前行；第二個月：勤勤兢兢，快步前進；

在各位領導及同事耐心熱情的幫助下，我逐漸適應了工作環境和角色的轉變。在貴州電力教育培訓中心干培部掛職期間，主要工作有：

擔任《貴州電網公司勞資業務培訓班》（2期）、《貴州電網公司人力資源管理信息系統培訓班》（5期）班主任；

參與《南網公司員工輔導計劃督導員和輔導員培訓班》管理工作、《班組長金點子班》、《電網建設》的接待工作以及日常辦公業務等工作。

二、掛職鍛煉的主要收獲

一是拓展了思維和視野空間。我掛職鍛煉的干部培訓部的工作范圍可以說涵蓋了貴州電網公司所有干部培訓的領域及部分南網干部培訓業務。從干培部具體工作內容上，包括了班前、班中及班后方方面面，班前的方案溝通、確定、開班的細節（包括地點、時間、班標、背景、教學設施、人員報到、食宿）等等的落實；開班中的學員管理、服務；辦班結束后網上班級注冊、報名等管理資料的上報。這些豐富的工作和活動內容，使我開拓了視野，放寬了工作思路。特別是在具體工作中充分體會到部門內及相關協作部門講團結、講協作，努力辦成事的全局觀念，在辦班過程中也領略了電網公司、培訓中心相關領導干部銳意進取、務實高效、想盡辦學完成任務的行為理念、講原則、重感情，高標準、嚴要求，團結和諧、嚴愛結合帶隊伍的團隊理念。

二是增強了綜合素質和能力。培訓工作不同于相對獨立的教學工作，它要求具體服務理念以及完善的溝通、協調、政策掌握、表達、寫作、協作等能力，更內在的，還有學習能力，自我控制能力、思維實踐能力，以及自我反省能力。而形成這些能力的根本途徑有兩個，一是組織培養，如這次的掛職鍛煉；二是自我養成。我想，這些是培訓部人員所需具備的能力，也應當成為我們每一個干部有意識培養的能力。因此，我能努力利用這樣有利的組織環境，在思想上做到了有意培養，通過認真對待、積極參與各項工作，通過主動思考、虛心學習和勤于實踐，我在提高綜合能力、增強基本素質方面都取得了很大的收獲。

三是進一步理解了服務的意義。

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二、選派原則

按照“政治素質高，經濟工作熟，協調能力強，工作作風硬”的標準，區工業經濟工作領導小組及區委組織部根據“企業自愿、業務對口、分類指導、注重實效”的原則，征求相關企業意見后提出派駐企業和派員單位建議人選，建議人員原則上選派區直機關領導班子成員或后備干部。

三、幫扶時間

每批干部掛職幫扶時間1年。確需延長掛職幫扶時間的，由企業書面提出申請后報區工業經濟領導小組和區委組織部審批。

四、工作職責與要求

掛職幫扶干部的主要職責是協助企業解決具體問題，對企業的重點、難點問題進行調研并提出相關建議。具體工作由所在企業安排。選派干部要強化自我約束，按照《黨員干部廉潔從政若干準則》相關要求，嚴格做到“五不準”：不準私自承攬企業建設工程；不準向企業領取任何工資；不準到企業報銷私人的開支；不準在企業廉價購買產品；不準有任何有損政府形象的言行。掛職人員脫離原工作崗位，參與企業生產經營的各種活動，要切實端正工作態度，自覺接受企業的領導和管理，并認真遵守企業的有關規章制度。

1、指導、監督企業嚴格執行國家政策、法規，引導企業依法經營、健康發展；了解和幫助解決所駐企業運行過程中自身難以解決的土地、水、電、項目申報審批等方面的實際問題，確保企業正常運行；依法維護企業生產經營和項目建設的外部環境，維護企業的合法權益。

2、積極參與企業內部管理、新技術推廣、人才引進、產品升級，促使企業做大做強；負責企業各種對外關系的聯絡和協調。

3、對區領導批示件，督促企業在規定時限內辦結，及時向有關領導匯報企業生產經營過程中需要解決的問題。

五、管理辦法

1、區委組織部牽頭負責人員選調、考核工作，區工業經濟工作領導小組辦公室負責日常管理、組織協調、跟蹤檢查、綜合指導，定期向區委、區政府報告掛職人員的工作情況。

2、掛職幫扶干部掛職幫扶期間，行政、人事關系不變，原任職務不免，工資及福利供給渠道不變，不承擔原單位的工作任務。派員單位和派駐企業不得安排掛職幫扶干部參加培訓或出國(境)學習、考察。

3、掛職幫扶干部掛職幫扶期間由區委組織部、區工業經濟領導小組辦公室和派駐企業共同管理。區委組織部和區工業經濟領導小組辦公室對掛職幫扶干部不定期進行考察，實行跟蹤管理；在掛職幫扶結束前，區委組織部和區工業經濟領導小組辦公室組織有關人員到企業對掛職幫扶干部進行滿意度測評；掛職幫扶結束后，區工業經濟領導小組和區委組織部召開工作總結會，對選派人員進行評比和獎勵。

4、掛職幫扶結束后，區委組織部對掛職幫扶干部寫出考察材料，考察材料歸入本人檔案。

六、考核獎懲

1、每半年對掛職幫扶干部服務企業工作進行一次考核，區委組織部、工業經濟工作領導小組辦公室組成聯合考核組，深入企業，采取座談了解、問卷測評、實地察看等方法征求企業意見，結合平時掌握情況，全面了解、準確評價掛職干部的工作情況，寫出鑒定意見，報告區委、區政府。

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國家十二規劃對高職教育有了明確定位，高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，培養應用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競爭優勢所在，為凸現高職教育的特色，我們在專業建設中應根據相關職業崗位群工作任務對知識、能力、素質的要求構建課程體系，更新教學內容，強化學生職業道德、職業能力以及可持續發展能力的培養，通過教師企業掛職鍛煉來培養教師，打造一支具備較強實踐能力的師資隊伍，實現專業人才培養目標。

1.企業掛職鍛煉對高職院校教師的成長分析

1.1 企業掛職鍛煉對教師實踐能力的影響

許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實，科研能力較強，但他們缺乏行業企業工作經驗，對其教學能力是一種制約，也影響其指導學生實習實訓。對于在職教師而言，現代社會發展非常迅速，行業企業新技術新創新不斷涌現，管理模式與方法不斷調整，如果只是閉門造車，墨守成規，培養出來的學生畢業后將不能適應企業，也無法實現既定人才培養目標，教師企業掛職鍛煉，能夠全面了解行業發展現狀及未來發展趨勢，了解企業公司組織架構及運作流程，了解企業各崗位對人才數量與質量的要求，全面提升實踐教學能力。

1.2 企業掛職鍛煉對課堂教學效果的影響

年輕一代學生具有許多獨特特點，視野比較開闊，善于利用現代信息技術獲取信息與知識，他們對課堂教學的要求不再局限于書本知識，要求教師授課能夠結合實踐，結合企業，結合真實業務。如果教師沒有企業掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據書本理論知識教學。因為本身沒有企業工作經驗，無法與企業實踐結合起來，學生對這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經過調查發現，具有企業工作經驗或在企業掛職鍛煉的老師，能夠結合企業實際業務，將相關理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動形象，課堂教學效果能夠顯著提高。

1.3 企業掛職鍛煉有利于發現合適的研究方向與合作項目

高校教師還有一項重要的使命，那就是從事科研活動，研究型大學教師科研的重點一般在理論創新，而作為應用型高職院校教師，科研的重點應當是幫助企業解決生產經營過程實際問題，而這些問題只有你深入企業，與企業專業人士進行溝通交流，才能夠真正了解企業所需要解決的問題，同時也只有通過企業掛職鍛煉才知道如何解決企業面臨的問題，這樣的科研才是具有現實意義，也才符合企業實際。

2.企業掛職鍛煉對專業建設的影響

2.1 企業掛職鍛煉有利于制訂科學人才培養方案

高職院校的專業人才培養方案要加強與產業的對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，課程體系設置要符合行業企業對高端技能型人才的知識、能力與素質要求，教師通過企業掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細節，才能為科學制訂人才培養方案提供資料與數據支持，才能設計更加科學合理的課程體系與實訓體系。

2.2 企業掛職鍛煉有利于培養一支結構合理的師資隊伍

許多專業在師資隊伍建設方面主要從職稱結構、學歷結構、年齡結構這些角度考慮，很少有從企業實踐經驗角度角度進行重點建設，而對于高職院校而言，教師企業實踐經驗從某些角度來說比職稱與學歷更重要，因為培養的學生要求有較強動手能力，前提是教師本身具有豐富的企業實踐經驗。有些年輕輕教師是從學校畢業直接進入高校進行教學，他們的知識結構是有所缺失的，需要通過企業掛職提升教學水平，同時許多專業內部開設了不同專業方向，每個方向都需要教師負責，專業可以根據自身建設與發展的需要，有選擇性的安排教師到企業掛職鍛煉，以滿足專業方向建設需求。

2.3 企業掛職鍛煉有利于加強校企合作，深化合作關系

許多學校都非常強調校企合作建設，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經費來保證，許多校企合作關系可能很大程度上要靠教師個人情誼來進行開發與維護，在這種情況下，教師進入企業掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業相關專業人士建立良好個人關系，有利于維護校企合作關系。在掛職鍛煉期間可以加強與企業溝通，找到新合作方式與合作切入點，也能夠幫助企業解決實際問題，甚至能夠幫助學生聯系實習機會，發現新的就業機會，向企業推薦合適人才，這些都能夠深化與企業合作關系。

3.教師企業掛職過程中的問題與對策

3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題

3.1.1 教師個人思想上存在的問題

許多教師對企業掛職有點心不甘，情不愿，有時在學校相關政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業掛職鍛煉效果大打折扣，導致教師出現這種心態有許多原因，歸結總結主要有如下幾個方面：一是教師認為自己已經是大學教師，還要去企業有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認為犧牲自己難得的長假休息時間，內心不太情愿；三是許多學校對教師企業掛職鍛煉只是政策上的要求，但經費上沒有配套支持，使得一些教師認為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當然也有的老師認為企業掛職鍛煉學不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發揮掛職鍛煉的效果，否則內心不愿意的教師進行掛職鍛煉，可能只是走過場，應付而已。

3.1.2 在企業選取與企業配合上存在的問題

教師在企業掛職中如果選擇企業不合適，有可能出現許多問題，最后導致沒有達到預期效果。這方面的問題主要表現在這幾個方面：一是企業有些核心與關鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點或專業所需關鍵，沒有達到最初目的；二是許多企業認為教師來企業掛職鍛煉只是來走走過場，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學到所要的東西。

3.1.3 在企業掛職鍛煉的方式上存在的問題

教師企業掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據專業的特點、企業的特點、掛職的目的，采用合適的方式進行掛職鍛煉。有的教師在企業掛職，呆在一個固定的崗位，而沒有全面了解企業整體崗位設置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項業務，而對大部分業務并沒有去了解，最后形成對企業的一知半解；有的對企業的各項業務的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項業務，沒有深入了解這項業務的核心，缺乏對業務全面真實了解；還有的沒有計劃與目標，東一下西一下的，最終一無所獲。

3.2 教師掛職鍛煉問題的對策處理

為了真正發揮教師企業掛職鍛煉的效果，可以從幾個角度采取措施：一是對掛職鍛煉教師進行思想教育與動員，從思想讓教師明白企業掛職鍛煉不僅有益于學校與專業，更不益于個人，所學將會終身受益，使教師掛職鍛煉化被動為主動，由要我掛職鍛煉變為我要掛職鍛煉；二是建立科學的管理機制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結以及電話抽查等方式，同時在財務上盡可能提供支持，形成激勵機制；三是各專業內部要做好統籌規劃，合理安排，專業內部才是最清楚專業需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對性；四是做好企業的對接工作，做好掛職鍛煉計劃，根據企業反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業進行掛職鍛煉。

參考文獻：

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2、通過掛職鍛煉，積累了工作經驗。雖然自己從事高校團的工作已8年，但由于工作環境、工作對象、工作內容、工作方法的不同，許多工作都要從頭開始學習。如在長江商學院“紅領巾書屋”揚州捐贈儀式、五四表彰活動、我的青春故事報告會、社會實踐活動等工作中，從前期的策劃、到中間多個部門的協調、到最終的舉行，無論哪個環節出了問題，都將會功虧一潰。因此，在每次活動前自己都會多方借力，精心策劃，開始時把握節點，精細推進，結束后，都會認真總結，深刻反思，成功在哪，失敗在哪，為下一個活動開展積累了經驗，個人能力也在活動中得到鍛煉和提高。

3、通過掛職鍛煉，增進了與青年的感情。因為自己分管團市委青工部，在實際工作中，充分利用各種平臺和機會，走進青年，了解青年，找準工作的著力點。他們中既有機關青年，也有企業青年，既有年輕企業家，也有普通員工，既有大學生村官，也有在校學生。前不久，通過一位老團干了解到，儀征有幾位新生代企業家對青商會非常感興趣，得知這個消息后，我就主動與其對接，希望通過他們的影響力，擴大青商會層次和規模，目前青商會正在籌建中。

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首先，我謹代表掛職同志衷心感謝市委為我們提供了這次難得的學習、鍛煉機會；衷心感謝市委組織部三個月來對我們的精心指導和細致關懷，使我們能夠安心掛職，學有所獲。

下面，我將同志們掛職情況向各位領導做簡要匯報。2017年月日至月日，受市委組織部選派，我們15名同志分赴深圳市等區掛職學習，三個月來，我們主要做了以下幾項工作：

一是端正態度，主動融入。我們到深圳后，在深圳市委組織部的精心安排下，迅速分赴各掛職單位，深入了解掛職單位的總體情況及其工作思路，熟悉環境，轉變角色，很快融入新的工作團隊，本著“盡職不越位，幫忙不添亂”的原則，認真完成掛職單位安排的各項任務。

二是虛心學習，大膽實踐。為便于同志們交流學習成果，確保掛職鍛煉取得實效，我們結合工作實際，成立了掛職干部臨時黨支部，建立微信群，制定了學習計劃，利用周末時間集中學習，交流心得或到轄區企業、社區參觀考察，通過開展活動，即增進了友誼，也達到了開拓視野，增長見識等目的。此外，為了及時總結學習心得，分享掛職感悟，我們在市委組織部的具體指導下，制作了掛職簡報和微信周報，定期把同志們的掛職感悟、學習體會編輯報送,在便于市組部及有關單位掌握掛職干部工作動態的同時,掛職同志之間也能及時分享學習心得,互通有無,共同提高。通過這些活動的開展，三個月的掛職生活充實而有所獲。

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高職院校的定位是培養“實用型，應用型”人才，高職教育的目標是滿足企業對于人才的需求。對于高職英語專業的學生來說，企業的要求是“專業+英語”。然而目前的就業競爭十分激烈，很多本科英語專業學生要找到專業對口的工作都十分困難，為了能夠讓高職院校的英語專業的學生找出自己的優勢，適應企業的要求，保證自己的日趨嚴峻的就業形勢中立于不敗之地，在學校課程和企業要求中尋求一個接入點十分重要，只有保證專業教學為企業的需求服務，與市場需求接軌，學生在畢業后才能夠滿足企業的用工需求，才能保有就業優勢。但是如何才能使專業教學和企業需求接軌，以便保證學校學習的有效性，實用性和應用性，在高職院校商務英語專業的教學改革中，這是一個亟待解決的問題。

通過推進教師進企業實踐鍛煉的工程，能夠有效強化“雙師型”教師的質量和素質，讓教師了解企業的用工需求，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力，教師在了解市場后，做出市場需求分析，根據市場不斷變化的人才需求調整人才培養方案和教學計劃。

一、高職院校商務英語專業教師掛職鍛煉的必要性分析

1.商務英語專業的可持續性發展分析

商務英語專業的興起是在20世紀80年代，順應沿海各大城市乃至內陸地區對外貿經濟業務快速發展的趨勢發展而設立的，到了20世紀90年代，商務英語的教學進入全面發展的階段，內容多元化，形式多樣化，除了有商務優勢的本科院校之外，職業院校也開始發展商務英語專業，并且為了滿足不斷細化的社會分工，在專業下的開設的課程也越來越多，越來越細化。然而進入21世紀后，商務英語的發展雖然已經逐漸成熟，從教學方法、教學模式、課程設置到人才培養方案、教學理論研究都已經自成體系。商務英語，尤其是高職院校的商務英語教學卻迎來了尷尬的局面。隨著國際化程度的提高，中國與國外的合作越來越多，市場對就業者的要求越來越高，然而矛盾的是，高職商務英語專業的學生的英語能力和專業能力都不能滿足市場要求，市場對于商務英語人才的缺口很大，然而越來越多的畢業生卻不能填入這個缺口之中。為了商務英語的可持續性發展，學校的教學必需要與市場接軌，必需要時刻把握市場的動向和需求。

2.商務英語專業教師隊伍分析

高職院校商務英語專業的教師有很多是由高校走向高校。沒有進入企業實際工作過，沒有對市場進行調研，缺乏專業實踐和高職教學科研方面的經驗是教師隊伍的硬傷。通過推行教師進入企業掛職鍛煉的工作，教師能夠參與到企業的運營和管理中，從事企業活動，親身體驗企業對內，對外的，掌握企業的要求，同時進入市場，把握市場動向，不僅可以開闊眼界，取長補短，還能完善自己的知識結構，提高自己的專業能力。當然，不同于工科類專業強調專業技能，商務英語是經濟管理類專業，需要教師進入企業內部，作為企業員工，在不同崗位輪換，吸取各個部門工作管理經驗，提升自己的綜合能力，形成對于企業運營綜合的看法。

3.商務英語專業人才培養方案分析

經過了高職院校“理實一體化”，“工作過程導向”，“職業情景導向”等一系列教學理論改革，當前商務英語專業已經有了比較系統，清晰的培養目標和人才培養方案，并且在內容和方向上強調“做中學，學中做，做學結合”的培養模式。因此，這就更要求高職教師能夠掌握市場和企業對于專業知識和綜合技能的要求，通過積極與專業相關的企業密切合作、與企業專家溝通、在企業開展調研等方式，在實踐中不斷積累和更新知識體系和能力結構，不斷改進人才培養方案，有針對性地調整專業結構和專業課程體系，修訂每一屆學生的教學大綱和教學計劃。

目前商務英語專業在沿海城市的發展較內陸城市更好，所以內陸學校在設定人才培養方案的時候，往往會做一些參考，當然，這樣做可以吸收別人的長處，也可以由經驗可學。但是，畢竟高職院校學生的就業很大一部分還是在本地解決，因此，本地企業的需求應該是有計劃地制定人才培養方案的依據。教師到企業掛職鍛煉，除了要融入企業，讓自己的知識為企業所用之外，自己也應該帶著課題，帶著問題進入企業，通過親身體驗，了解企業對于英語和專業技能方面的用工要求，在專業設置、課程安排、教學內容、教學模式等方面形成自己的一套經驗，為專業改革所用。

二、高職院校商務英語專業教師掛職鍛煉的意義

1.教師掛職鍛煉開啟校企合作新形式

不同于工科專業有十分明顯的專業技能，商務英語專業因為市場的細分，專業的細分，可以說只要和商務相關所有專業都可以用英語作為完成任務的手段和工具。因此要給商務英語專業規劃一個明顯的方向，或者一個特殊的技能是一件非常困難的事情。雖然，現在很多院校的商務英語分專業為了金融方向和國際貿易方向，但是我們卻可以發現這種分方向的方式是十分簡單粗線條的。學生在學習了一段時間，甚至在畢業之后，都不知道自己的對口專業是什么。

通過教師到企業掛職鍛煉，和企業之間建立良好的合作關系，教師明確企業的用工要求，將企業的任務作為學生的教學和實訓任務，有針對性地培養學生向企業要求發展，同時也可以將企業的工作崗位推薦給學生，給學生一個方向性的指引，讓學生在學校內掌握到市場動向，規劃自己的學習和就業方向。

教師還可以在掛職期間，推行企業的校內工作室，校外實訓基地等項目，加深和企業之間的合作。

2.綜合技能提升，推動教學改革

商務英語專業的教師因為缺乏企業工作經驗，很容易出現專業知識能力結構不完整，缺乏教學案例，或者案例空洞，不實用，甚至在課程內容的選取上出現重難點不分等問題。這些問題容易造成教學結果與企業要求不一致，脫節的情況。

教師進入企業之后，不僅要貢獻自己的知識和能力，更要親身感受企業的運營，通過實際操作，感受企業對于知識和技能的綜合要求，從中歸納專業課程的教學內容，把握重難點，同時搜集教學案例，增加教學案例的實用性和時效性。除了通過教師個人知識結構和能力的提升，教師還應該總結企業的實際情況和用工需求，推進專業的教學改革。

3.教育觀念更新，改進人才培養模式

古人云，“讀萬卷書不如行萬里路”。 商務英語專業的教學應該和市場接軌，而不是閉門造車。教師在掛職鍛煉時，要抱著學習的心態，仔細觀察，搜集資料，了解企業的組織結構、各個部門之間的分工和對人才的需求，從而有針對性調整人才培養方案，改進人才培養的目標、職業能力定位、專業課程體系、專業主干課程和實訓等和人才培養方案有關的問題。使學校教學環節順應市場需求，為學生的培養以及就業鋪平道路。

三、高職院校商務英語專業教師掛職鍛煉的建議

1.企業類型多樣化

商務英語專業教師掛職鍛煉可以和其他專業結合起來，讓英語課程老師進入到除了語言類之外的企業，更好地實現教師“雙師素質”培養。而且，教師能夠在多元化，復合型的工作環境中開闊眼界，擴大知識面，改進自己的知識結構，掌握更多專業動向，為課程改革中課程內容的調整打下基礎。

2.和企業合作關系的維系

由學校或者是部門牽頭和掛職鍛煉的企業之間建立長期合作的關系。包括兩個方面，一是使企業掛職鍛煉的崗位能夠延續下去，教師輪流在企業中掛職鍛煉，是企業的工作能夠繼續延續下去；二是企業活動的維系，讓企業在有活動時能夠從學校得到幫助，實現雙贏。

3.企業、學校和教師之間的協調統一

教師以掛職的身份進入企業，雖然在企業中有特定的工作崗位，但是這個崗位和身份是比較尷尬的。比如，公司的一些內部資料或者保密數據，作為非公司正式職工的教師是不可能拿到的，但是有的時候沒有數據和資料，教師無法完成工作。因此，由學校出面，和企業，教師之間簽署協議，不僅能夠讓教師達到掛職鍛煉的自我提升和整體改進的目的。

參考文獻：

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[2] 張育博.關于高職院校教師赴企業掛職鍛煉的思考.職業教育[J]， 2011，12： 58

[3] 范彬彬，蔡建平. 關于高職院校教師企業掛職鍛煉的思考與探索.網絡財富[J]，2010，9：108，110

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一 廣德社會及林業概況 

廣德縣位于我省東南部，地處蘇 浙  皖三省八縣交界處，素有“三省通衢”之稱，是我省重點山區縣之一，廣德縣古稱桐枘，東漢建安初置，迄今有1800多年的歷史，現有人口50.6萬，XX年財政收入5.6億元，廣德屬北亞熱帶季風性氣候，干濕冷暖，四季分明，氣候溫和，黃山余脈與天目山余脈在這里交匯，層戀疊嶂，翠竹覆蓋，廣德是國家首批命名的“中國竹子之鄉、”“中國板栗之鄉、”“全國經濟林建設示范縣。”全縣國土面積2165平方公里，其中林業用地面積190萬畝，森林覆蓋率60%, 竹林面積81萬畝，蓄竹2.1億株，竟內有國家四    a級旅游風景名勝“天下四絕”之一的太極洞，尤以“洞中大峽谷”的桃姑迷宮風景區。還有碧波萬頃盧湖水庫,其東是竹林幽深的甘溪溝，其西是峰巒挺拔的笄照山。盧湖猶如一顆晶瑩的明珠，鑲嵌在茫茫綠海之中。這里曲曲彎彎是湖，重重疊疊是山，水在巒間繞，峰在水中現。青山竹海構成了盧湖風景區獨特之處。 可謂森林資源，旅游資源，礦產資源極為豐富。                                                     

     二、掛職鍛煉期間的主要工作 

  1、認真學習，進入角色。到先進地區林業局掛職鍛煉，是一個難得的自我學習、提高、發展的機會。也是組織和領導對我的信任和關心。因此，我時時提醒自己，一定要珍惜機遇，認真學習，不辜負了組織的期望。要想真正完成學習目的，只有真誠和熱心是遠遠不夠的，還需要加強自身學習，熟悉和掌握相關的政策法規和業務知識。為使我們盡快熟悉工作、進入角色，來局里報到的第一天，林業局張勇國局長就特地為我安排了引見了分管林政工作的局黨委委員,檢查總站站長陳總和分管林業產業化工作的儲局長、兩位責任心強的同志作為我掛職鍛煉期間的指導教師，通過一對一地幫助，很快熟悉情況、開展工作。俗語說：“師傅領進門，修行看個人。”在掛職鍛煉期間，學習中遇到不懂或不理解的地方，甘當小學生，虛心向局有關領導及相關業務科室同志請教。逐漸了解了廣德林業近年來的發展和有關工作情況，通過學習更新了自己的知識結構，提高了自身工作能力，在較短時間內便進入了工作角色。 

  2、嚴格要求、塑造形象。對于工作環境的變化，我積極進行調整，自己較快地適應工作角色和工作環境的轉變。在掛職的兩個月，我嚴格遵守所在單位的各項規章制度，按照機關作息時間，不遲到，不早退，有事請假打招呼，自覺參加組織的各種集體活動，參加局里每周一次的學習會和班子會議。尊重領導，團結同志，隨時和有關科室溝通交流。切實轉變工作作風，增強為人民服務的意識，樹立良好的干部形象。 

  3  認真考察，虛心學習。除自覺參加有關會議，翻閱局情資料、文件和當地報刊，拜訪領導外，堅持深入部門，深入基層站所，深入企業，調研了解廣德林業產業化情況，開發區建設，經濟發展、招商引資及黨政機關效能建設的基本情況和成功經驗，同時多次赴周邊縣市、安吉，長興，溧陽，宜興，涇縣，寧國等地考察。既對廣德地域文化所獨有的創業精神及周邊發展理念進行了感受，又對毗鄰的浙江民營經濟發展經驗進行了學習，還對廣德經濟成功發展模式等熱點問題進行了分析，從而基本了解了發展的真經。 

   4   深入思考，解放思想。  無論是閱讀當地黨政機關文件，還是瀏覽媒體網站消息，隨時注意用廣德的思維反思自己以往的工作思路和工作方法，堅持取人所長，彌補以往工作過失。考察調研當地經濟社會發展，始終不忘對照廣德和碭山的實際，做深度思考，從中探索別人經驗，尋求加快碭山經濟社會發展的良計妙策。通過學習廣德，思想進一步解放，思路進一步開闊，腦筋進一步靈活，加快發展的責任感和精神動力進一步增強，為今后工作奠定了基礎 

   5    加強溝通，結交朋友。本著“掛一次職，交一片朋友，促進雙贏發展”的思想，主動與廣德的領導交流、匯報，跟相關單位工作人員相互學習，建立良好的工作關系，通過掛職的橋梁作用，  加強和廣德的黨政干部交流并融洽感情，上班瞅機會，下班抓機會，虛心做他們的小學生，誠心和他們交朋友，建立了深厚感情和友誼。加強與廣德的企業界人士溝通滲透，堅持互換名片，真誠相待，實情相告，已有幾十名政界和商界朋友表示了加強交往與聯絡的意愿。為今后建立長期合作關系進一步創造了條件。  共3頁,當前第1頁1

    6     廣泛宣傳，爭取項目。  利用各種機會，廣泛向廣德的各級領導、政府部門，特別是企業界人士，宣傳推介碭山自然資源、人文環境、風土人情和招商引資項目及優惠政策，介紹可與廣德以及廣德周邊地區對接的企業和項目，使廣德的黨政領導和企業界增進了對碭山的了解，增強了向碭山投資的意識和信心，擴大了碭山在廣德的影響及知名度。                                                             

       三 用心感受,深入體會                                                                    

      掛職鍛煉期間，我們掛職工作組的全體同志通過學、聽、看、干，進一步開闊了視野，豐富了工作經驗，增長了才干，尤其是解放了思想，更新了觀念，學到了在市場經濟條件中發展經濟的新思路、新辦法，對我們今后的工作有很大啟發。                                                                

      1  掛職鍛煉是培養干部、促進發展的有效途徑。實踐證明，從經濟落后地區選派干部到經濟發達地區掛職鍛煉學習，是培養思路寬’眼界寬’胸襟寬,三寬型’’干部的快速通道,是適應市場經濟發展需要，提高領導干部執政能力水平、帶動落后地區經濟發展的有效途徑。通過在廣德的看’干’接觸到的是精神抖擻想干事的人,感覺到是強烈的發展氛圍.干部關鍵在"干",廣德的干部個個想干事,會干事,能干事.通過掛職鍛煉，我們進一步開闊了眼界，開啟了思路，有一種豁然開朗的感覺，為今后的工作提供了寶貴的、可資借鑒的經驗。                                                                 

      2  掛職鍛煉，能夠正確認識差距，堅定加快發展的信心和決心。  通過掛職鍛煉，我們認為廣德與碭山的差距主要有三個方面：一方面是思想上的差距。廣德這些年來經濟之所以發展速度快，靠的是對外開放，而

對外開放最關鍵的動力源泉就是他們思想解放，開拓意識強。經濟要發展，必須樹立大解放、大開放觀念，這一點已成為當地各級領導的共識。另一方面是招商引資上的差距。廣德把招商引資作為經濟工作的重中之重來抓，全縣上下緊緊圍繞招商引資，千方百計抓招商引資。相比之下，廣德比碭山在招商引資上的氛圍更濃、決心更足、措施更硬、力度更大、辦法更多、效果更好。第三是跑項目上的差距.從廣德林業局可以看出來,全縣經濟部門到省跑項目,要項目力度之大,我縣暫無法相比,每月只要有時間局里就安排到省廳聯系,于省廳領導也結下了深刻的友誼,據說林業廳韓廳長今年以來到廣德視察林業工作已五次之多了,對此，我們在思想上觸動很大、感受頗深，同時，也堅定了加快開放、積極招商引資的信心和決心。                                                                    共3頁,當前第2頁2

篇8

高等職業教育以培養高等技能人才為目標，承擔著在科教興國的戰略中實現科學技術轉化為現實生產力的重任。它所面向的是某一特定職業或職業群的實際要求，比普通高等教育更定向于實際工作，更體現職業特殊性。

目前，我國大部分高職教育學歷水平還處于專科學歷階段。為了更好地培養在企業一線工作的人員，高職高專的教師首先應該從自身方面提升實踐能力。只有教師通過實習鍛煉，把握本專業發展方向，掌握本學科最新研究成果，才能在教學上傳授給學生基礎理論和非常符合時展的專業知識，才能更好地培養學生的應用智力技能和動手操作技能，使他們能主動適應經濟建設和科技發展的要求。

為了全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，培養千百萬高素質的技能型人才，高等職業教育要求教師應具有“雙師型”素質。對于“雙師型”教師的確定，《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》的“校內專任教師基本情況表”中進行了相關的描述：雙師型教師指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內專任教師和校內兼課人員：一是具有本專業中級（或以上）技術職稱及職業資格（含持有行業特許的資格證書及具有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平；二是近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，能全面指導學生專業實踐實訓活動；三是近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好。從中，我們也充分認識到了教師實踐鍛煉對高職教育的重要性和對學生人才培養的必要性。

為了更好地進行系部的專業改革和課程改革，筆者到一家中型企業進行掛職鍛煉。現對實踐過程中遇到的問題羅列出來，做如下探討。

一、掛職鍛煉的定義及形式

掛職鍛煉是指受學校或上級部門委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產一段時間，到其他單位臨時擔任某一職務的情況。

學院在2010年7月下發的《專業教師到企業或生產服務一線專業實踐辦法》文件中列出了掛職鍛煉可以按以下四種形式進行實習。

一是到企業或生產服務一線頂崗實踐，掛職鍛煉，提高專業職業實踐能力。

二是從事課題研究，探索專業及課程建設問題，提供業務咨詢、業務培訓等技術服務。

三是帶領學生實習時，與學生同崗實踐。

四是利用周末等業余時間到企業實踐實習。

從第一批專任教師實習的情況來說，大部分教師所采用的是第一種形式。但在具體實施過程中，筆者結合對其他學院做法的了解，發現對于教師在企業掛職職位的確定和其他相關的政策管理制度沒有統一的標準。

既然是掛職，肯定是在企業中要有崗有職務。但這職務如何確定，由誰確定？是一般工人、技術員，還是管理人員等，都值得商榷。但只要掛職了，就會承擔不少的固定責權任務。當實習結束后，自己在企業里所負責承擔的工作接下來會再由誰負責？這樣對以時間來爭取效益的工廠或企業，豈不是出現了斷接，影響了工廠效益或生產？

二、掛職鍛煉期間教師的待遇

關于教師到企業掛職鍛煉后，教師在企業的考勤管理、績效界定，在學校的學年考核，工資方面等的問題說明，目前國家并沒有相應的政策法規可供遵循，一般都是每個學校制定單獨的標準，僅供學校內部參考實施。

比如：教師在專業實踐期間應主動接受實踐單位的考勤，請假須得到實踐單位和學院的批準；教師專業實踐每天不少于6小時；專業教師實踐考核在合格以上，方可辦理交通等費用的報銷手續和享受有關生活補貼等待遇；在學期中參加專業實踐超過8周的，不參加學院學期考核，考核成績視同合格。不超過8周的，參加正常考核等一般文件性的規定。

但實際操作過程中，也存在這樣一些不可回避的現象：關于教師掛職鍛煉企業是否承擔部分工資或其他獎勵的問題。如若不付工資，一是企業單位可能會有礙于某些方面的因素，不會讓在此實習的教師過多分擔工作，這樣會導致實習的效果可能不是很理想；二是教師如若在企業產生的價值沒有任何體現，那可能會對教師積極性產生一定的影響。如若付工資，該如何核算。學校和企業各應承擔多少？大部分學校是以學校工資抵掛職企業的工資，還是由原單位發放，但存在的問題是，兩者是否等價呢？

三、針對掛職鍛煉存在問題的建議

針對掛職鍛煉中出現的問題，筆者提出以下相應的建議。

1.教師掛職鍛煉職位的確定

職位的確定與掛職何種工種類型，一般是與專業方向有關。但一定要在頂崗實習前，充分了解所擬職的企業崗位是否真正與學生人才培養計劃及教師教學專業相吻合，從中篩選切合系部及學生發展的實際崗位，由院系及掛職單位共同探討教師崗位職務的確定，撰寫實習綱要。這樣才有助于確保實習有計劃有步驟地順利進行，教師也能在企業里做到得心應手，心中有數。

2.對于教師掛職鍛煉的崗位，采取輪班形式的“一崗多人制”

保持一崗多人制可保證企業生產環節中不脫節。比如在頭幾個月由一名教師承擔工作任務，若教師要回校教學，可再由另一名教師頂崗，依次類推，使其符合企業生產需要。但一定要注意中間交接的流暢性，即上一位教師離崗前，一定要有一定的時間與下一位教師進行技術交流，保證下一位教師能順利地接手工作，確保企業在此環節上不會出現脫節。

3.掛職鍛煉期間的科研合作

在教師掛職鍛煉期間，盡可能要有與企業或企業員工合作的項目或課題研究。建議最好有幾名教師共同參與，這樣既方便教師之間的溝通，又有利于系部建設的整體發展。

4.獨立職責部門的建立

根據學院及系里自身條件，可成立單獨的負責教師掛職鍛煉的部門。因為高等職業院校，教師進行專業掛職鍛煉是未來發展趨勢。關于“掛職鍛煉”中政策的制定，包括教師價值體現、考勤、工作績效、雙師型界定等諸多問題，需要與掛職鍛煉教師進行研究與探討，并一批批地總結歸納。學院把優秀掛職教師的經驗進行推廣，并與其他教師交流、探討，這樣才有助于掛職鍛煉政策的完善，促進學院的發展。

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一、掛職工作回顧

（一）加強學習，熟悉專業知識，掌握專業本領

掛職的目的在于在拓寬視野的過程中學到更多的知識，積累更多的實踐經驗，培養一專多能的復合型人才，是為企業提供人才和智力支持。統計工作對我來說是一個全新的專業和職業，一切都得從零開始，從頭學起。為了能夠盡快進入角色，順利、圓滿的完成各項工作任務，向組織交一份滿意的答卷，不辜負領導的希望、信任和重托。學習了段有關掛職工作的文件和領導講話精神，提高對掛職工作的目的、要求和重要意義的認識；學習了部、路局、段《統計規章》，掌握有關統計的知識，加深對《統計規章》的理解和掌握，了解統計工作的重要性。通過四個月認真的學習和刻苦的鉆研，基本掌握了統計的工作目的、作用、程序和要求，為我今后做好統計工作提供了法律、法規和政策依據；經過四個月的實踐，也積累了一定的統計工作經驗，現在工作起來已經得心應手了，為進一步做好統計工作打下了堅實的基礎。

（二）強化培訓，掌握統計方法，積累實際經驗

為了適應鐵路運輸管理的需要，我深知光憑學習是不夠的，必須通過在實際工作中積累出的經驗，才能跟上鐵路跨越式發展的步伐，尤其是近年來機車管理體制發生了很大的變化，統計方法也隨之發生了很大的變化，所以在工作中我除了一定要努力學習業務知識外，還反復細致的研究《機車統計規則》，并且做到活學活用和理論聯系實際。通過日常的技術培訓，現在已經掌握了一整套科學的統計計算方法，切實地解決了開始工作時遇到的諸多問題。

（三）注重基礎，提高統計質量，提供決策依據

任何一項工作必須從基礎上做起。基礎實、底蘊厚、方法活、措施正是做好工作的前提和條件。四個月來，我注重統計的基礎工作，工作質量從司機報單抓起，司機報單是統計的最原始單據，只有司機報單的正確填寫和準確的錄入才能保證各種統計報表的準確無誤，從而及時上報，為上級領導的決策和運輸生產指揮提供可靠的依據。為了保證統計工作質量，我每天在上機之前，對每一張報單進行認真的邏輯分析，包括司機報單的各項時間的關系、機車的工作種別、運行公里等進行認真的核對，發現填寫錯誤等問題及時與有關業務人員溝通，以便得到更好的解決。工作中我認真做到了“凡是必做于細”，嚴把工作質量關，為段的統計工作迅速、及時、準確、有效、可用做出了自己的努力。

（四）注重創新，順應統計變化，適應統計規律

為了更好的適應鐵路跨越式發展進程，統計工作需要不斷的改建和創新。這就需要統計人員在做好大量的統計基礎工作的同時，還要注重創新，不斷順應統計變化，適應統計規律，充分運用機車統計指標體系和調查方法開展統計分析工作，充分利用科學的統計方法和先進的統計手法，準確、及時、全面、系統地搜集、整理、分析、預測、監督，來反映機車運用、檢修和材料的消耗等情況，為日常運輸生產指揮、段的經營管理和領導決策提供可靠的數字依據，所以我在日常的工作別留意和收集統計資料，并且不定期查看機車運用指標及技術指標的完成情況，發現有較大的波動的，能夠及時虛心向其他同事咨詢請教，同時也更好的提高和鍛煉了自己。

二、掛職工作體會

一年的掛職鍛煉中，我本著“多聽、多看、多思考、多實踐、多總結”的指導思想，刻苦學習，深入研究，認真工作，積極參與實踐鍛煉，使本人在思想素質，工作水平有質的提高。

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一、高職院校師資隊伍建設中存在的問題

（一）“雙師”素質教師質量不高，數量不足

1.專業教師實踐能力欠缺，大多會計類專業教師是從學校到學校，缺乏企業經驗，特別是高學歷新教師的引進，多是應屆畢業生，使專業師資隊伍逐漸趨向學歷化，年輕化。雖然各高職院校通過各種方式安排部分教師下企業掛職鍛煉、聯合行業企業開展技術服務與研究等活動，加強實踐能力的培養，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續性，大部分專業教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺。

2.專業教師數量不足，高職院校專業發展較快，在校生人數急劇膨脹，師生比拉大，同時專業教師教學工作量加大，大部分教師沒有時間和精力到企業去掛職調研，企業一線的實務更新很難及時帶到實踐教學中，人才培養質量受到極大影響。

（二）師資隊伍結構不盡合理，兼職教師偏少

專兼結合是師資隊伍建設的重點。近幾年，注重學生實踐技能的培養，重視從行業企業一線聘請的承擔實踐教學任務的實踐專家，由于機制、經費等方面的原因，聘用兼職教師人數不足，不能滿足實踐教學的要求。

二、對高職院校師資隊伍建設的建議

進一步提高師資隊伍素質，優化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構，通過有計劃的培養專業帶頭人、骨干教師；派出專職教師到企業掛職鍛煉；聘請行業兼職教師擔任實訓指導教師；鼓勵青年教師進修等措施，努力打造一支以“專業帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、專兼結合為重點”專業理論功底厚、實踐應用能力強、社會影響大、“雙師”素質良好、“雙師”結構合理的專兼結合的優秀師資隊伍。

（一）專業帶頭人建設及培養

專業帶頭人是專業建設及專業師資隊伍的“領頭羊”，是高職院校專業建設和發展的關鍵人才，是師資隊伍的中堅力量，對專業建設起著至關重要的作用。要定期選派專業帶頭人到職業教育發達的國家學習培訓，到國家級示范校參觀考察，參加各類學術會議，到企業、行業一線財會部門掛職鍛煉等方式使其成為職業教育理念先進，行業企業經驗豐富，教學、科研能力突出，組織管理與協調能力較強，在省內、國內具有一定影響力和發展潛力的會計類專業師資隊伍的領軍人物，使專業帶頭人真正成為專業建設、課程開發的開拓者。

（二）骨干教師隊伍建設及培養

培養教學與科研骨干教師，從現有副高級職稱以上的教師中選拔教育理念先進、創新能力較強、具備一定的教學與教研能力、具有較豐富的實踐經驗的教師，培養成為骨干教師。通過到職業教育發達的國家或地區學習培訓、參加專業建設、課程開發、教材建設、教學改革等會議，到企業行業一線兼職鍛煉，使其成為教學、科研能力出色，業務精良，品德高尚的會計類專業教師團隊的中堅力量，使教學與科研骨干教師成為專業建設、課程建設的脊梁。

（三）“具有會計師”素質教師的建設及培養

“雙師”素質培養即加強專業教師“雙師”素質的培養，不斷提高專業教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業在企業中的需求動向，不斷掌握本專業崗位能力的發展變化，以適應企業對本專業人才培養質量的要求。

1.鼓勵專業教師獲得相應的專業技術職稱或考取相應的行業特許資格，專業教師考取相應的專業資格證書。一是對技術能力掌握情況的一次檢驗；二是為日后指導學生考取專業資格證書打下基礎。對取得專業資格證書的專業教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目，利用這種方法鞭策專業教師不斷提高職業技能水平，從而提高專業教師的“雙師”素質。

2.有計劃地選派專業教師到企業、行業掛職頂崗鍛煉，提高專業技能，積累實踐經驗；特別對新教師，由學院提供掛職鍛煉企業，由學校和人事部門共同提出新教師掛職崗位能力及階段性實踐成果，由人事部門跟蹤掛職學習情況，隨時檢查到崗情況，定期走訪新教師掛職鍛煉企業，通過企業人力資源部門，實踐崗位主管了解新教師掛職學習情況，由企業人力資源部門，實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉正，入編及確定崗位的重要依據。

3.積極鼓勵專業教師到行業企業兼職。經學院批準，在不影響正常教學任務的前提下，盡可能地滿足專業教師到行業企業所需的時間，為了更有效地調動專業教師的積極性，根據其所創造經濟效益的多少由學院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目。

4.校企聯合進行項目或產品技術開發，提高專業教師的科研能力。

5.鼓勵專業教師積極參與企業的員工培訓，為企業提供相關知識的宣傳與技術講解。

通過上述方式來提高教師業務素質和實踐教學能力，使其“既能教，又能做”，成為“雙師”素質教師。

（四）兼職教師隊伍建設及培養

專兼結合是師資隊伍建設的重點，積極聘請一批來自行業企業一線精通實踐操作技術，掌握崗位核心能力的專業技術人才來擔任兼職教師，他們懂技術，掌握專業前沿發展動態，了解本專業崗位及崗位群對生產技術人員的專業能力要求，這些能力是現有專業教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數量的，來自行業企業的專業技術人員充實到師資隊伍中來，使專兼結合的比例達到11。

總之，高職院校會計類專業師資隊伍建設是一項十分復雜的系統工程，需要學院的長期實踐和不斷探索。高職院校一定要有強烈的機遇意識和緊迫感，要以科學發展觀為指導，不斷總結國內外的先進經驗，認真研究師資隊伍建設及培養中的突出問題，提高認識，使會計類專業努力打造一支以“專業帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、‘雙師’素質為重點”的高素質專兼結合的師資隊伍。