導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學五年級信息技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、了解文字處理軟件word操作系統及其操作方法。

3、了解文字處理軟件在日常生活中的應用2011－2011學年下期 信息技術教學工作總結，幫助學生從小樹立團結合作、互幫互學、資源共享的團隊精神。

二、提高教學質量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

1、結合計算機教學實際，開展好常規教學。

⑴開學初，便結合我校的計算機教學實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進小學信息技術教學工作總結范文行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟教學的實際情況下如何實施教學，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，自己從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學習課程標準，貫徹課程標準，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

3、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

4、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

三、從教學上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。信息教育的課程學校安排的課時比較少，這對于學生來講是很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、在轉差促優上，我也注意在教學中或教學之余以各種形式學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要不斷學習。從思想上端正自己、提高自身的業務水平；從行動上積極參加各種知識的學習，學電腦技術，教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學工作是主要的，但除了教學工作外，我也積極參加學校組織其它活動如：政治理論學習，業務學習及其它的工作等。

四、存在的問題和今后的努力方向

篇2

信息技術的運用為物理教學注入新的活力，利用多媒體創設與教學內容有關的教學環境和氛圍，充分調動學生的多種感官，形式新穎，形象直觀，容量較大，視聽結合，豐富的精美圖片和巧妙的動畫，真實地再現物理現象，生動形象地表現物理過程，給學生多種刺激，激發學生認識理解物理現象和本質，促進和提高學生的理解能力。利用多媒體創設情境，激發學生強烈的求知欲望，促進學生思維聯想，反映新舊知識的聯系，能夠把很多的知識融會貫通。創設有利于對主題意義理解的情境，通過創設具有一定挑戰性的問題情境，激起學生的探究意識，調動學生思維的積極性，促使學生積極主動地學習。創設情境時，在追求藝術美感的同時，力求創設一些具有問題懸念的生動情景，讓學生進入一種好奇、渴望的求知境界，激發學生問題探究的動機和欲望，促使學生積極主動地探究新知。

2 運用信息技術有利于培養學生物理學習興趣

將物理教學內容以聲畫結合的形式直觀地呈現在學生面前，能以新穎的感覺吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學習興趣。生動活潑的教學氣氛，逼真的教學環境，增強學生學習的主動性;圖文并茂的信息傳輸方式，具有很強的真實感和表現力，激發學生學習熱情，吸引學生的注意力，使教學直觀生動，便于學生理解和掌握。將一些抽象的難理解的物理現象通過直觀生動的畫面、聲像同步的情境展現出來，營造了課堂教學氣氛，把抽象化為形象，將知識一目了然地呈現在學生面前，把學生帶入一個嶄新的視覺氛圍之中，使學生仿佛身臨其境，幫助學生理解掌握物理知識。給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容，深刻理解較抽象的教材內容，啟發學生的思考，發展學生的思維，使學生在輕松的環境中去學得知識，增強學習的主動性，將學習物理當成一種樂趣。

如在學習布朗運動這節課時，如果僅用語言描述的話，難免學生沒相關的生活經驗而造成一些理解上的困難?？梢宰寣W生通過觀看布朗微粒在液體中的運動，在多媒體課件的演示下，就能很容易地理解分子做永不停息的無規則的運動;并且在增加溫度的演示實驗情況下，布朗微粒的運動變得更加劇烈。多媒體教學具有很強的真實感和表現力，能讓學生進入到這個教學情境中，既生動有趣，又形象地把抽象原理解釋得一清二楚，讓學生深入理解本節知識，激發學生的學習興趣。信息技術的融合，使學生能夠聯系實際生活，充分調動積極性，主動參與到物理的研究探索中來，拓展學生的知識面，讓學生產生主動學習物理的興趣與動力。讓學生在生動、形象的環境中進行學習，興趣是學習的不竭動力，使知識具體化、形象化，由此達到事半功倍的作用，快速有效地激發學生的學習興趣，增加物理現象和過程的真實感，也就能很好地提高課堂教學質量。

3 運用信息技術有利于突破物理教學難點

高中物理中有些內容抽象難懂、不易理解而成為教學難點，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述這些抽象的物理現象，使信息技術教學與其他教學手段有機地結合，力求最大限度地提高效率、揚長避短，充分發揮信息技術教學的優勢。多媒體正是通過調動學生的視覺聽覺共同參與到學習中，具有物理實驗所無法替代的模擬性。教師可以通過栩栩如生的課件動畫演示，使學生對知識的了解更為直觀、更加形象化，則這些難點內容就會變得直觀易懂，對知識的理解更加深刻。由于信息技術在一定程度上可以跨越時空，將教學內容借助圖片、動畫和影像資料展現于課堂，本來難以接受的知識、抽象問題變得具體化、直觀化、形象化。信息技術顯示出物理現象全過程的不同畫面，使學生對所學物理現象和理論的理解也就不感到困惑了，形象生動的演示巧妙地幫助學生在輕松的參與中突破難點，開拓了學生的視野，收到很好的教學效果。同時，由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程，優化物理教學，提高學生的科學素養，激發學生對物理學科的學習興趣，突破物理教學難點。

如在講授有關天體運動、機械波圖像時，新課程理念重視學生對物理實驗的理解，引入Flash模擬動畫演示，重現運動過程，引導學生理解該物理現象，使學生更深刻地理解客觀物理規律及其應用。平面的構圖變為立體的三維構型，形象生動的演示在教學中起到事半功倍的效果，巧妙地幫助和培養了學生的空間想象和  思維能力，發揮了物理教學與信息技術整合的優勢，使學生在輕松的參與中突破難點。信息技術作為先進的教學媒體，使學生學得既輕松又扎實，實現教師和學生之間的雙向交流。多媒體正是通過調動學生的視覺聽覺共同參與到學習中，將抽象的概念形象化，對知識點的理解就更深刻了。

總之，信息技術與物理學科教學融合，以課上豐富的素材創設情境，營造一種積極主動獲取知識的學習氛圍，引發學生積極思考，使學生的思維更加活躍，培養了能力，使教學過程更具有科學性，增大知識容量，豐富教學內容，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，吸引學生的注意力，高效率且時效性強，達到最優化的教學效果。要充分而恰當地運用信息技術輔助教學，力求最大限度地提高教學效率。

參考文獻

篇3

相對小學低年級學生來說，小學五年級學生的數學學習已邁入一個較高階段，老師開展教學時略有輕松，卻也不失乏力，因而老師更應革新自身的教學方式，真正提升課堂教學實效?；诖耍P者認為可以從以下四層面進行探微：

一、須張揚學生課堂主體地位

小學五年級學生與低年級學生不同，低年級學生少有主見、不擅主動表現，所以在學習知識的過程中需要老師加以照顧和引領，以教師來主導教學的方式司空見慣；而小學五年級學生隨著成長與學習的深入，他們開始對一些事物有了自己的認知，因而老師應樹立以學生為主體的觀念，張揚學生課堂主體地位。那么如何才能做好這一點呢？一方面，老師在課堂上須“察言觀色”，細致觀察學生的表現，投給每一位學生殷切的關注目光，讓學生真切感受到來自老師的關愛與聚焦，以此幫助學生轉變學習態度，真正從被動學習轉化為主動學習，激發自身的求知欲、上進心；另一方面，老師要主動親近學生，拉近師生間的距離，鼓勵每一位小學生參與到數學課堂活動中來，老師則扮演好“引路人”的角色，給予學生極大的學習空間，真正落實“以學生為主體”的教學理念，真正張揚小學五年級學生在數學課堂中的主體地位。

二、須用教學方法調動積極性

對于任何一門學科教學來說，要想取得優質的教學成效，其首要任務即為調動學生對該學科的學習積極性，隨后老師依據學科內容和學生學習積極性整合教學手段，以此提高課堂教學效率，究其根本，無非在于教學方法的選擇。所以在小學數學教學過程中，老師一定要徹底摒除“一刀切”“滿堂灌”的傳統教學方法，采取多樣的、科學的、高效的教學方法進行數學教學，有效調動小學生學習數學的積極性。比如，老師在講授“分數的加法和減法”這一知識點時，可嘗試采納自主學習和合作探究相結合的方法，一是督導學生提前預習此節內容，使他們對即將所學有一個大致的認識；二是由老師帶領學生回顧“數的加法與減法”“小數的加法與減法”的計算規律和技巧，師生間共同探索“分數的加法與減法”這一重點知識內容，這樣做不僅能夠調動學生的學習積極性，而且小學五年級學生在集體學習的氛圍中也能夠更好地展現自我，對于學生自主學習能力的提升也大有裨益。

三、須致力激發學生數學思維

現如今，小學五年級數學學科所涉及的數學知識點囊括了簡單幾何圖形的變換與應用、數論、基礎代數和組合數學等內容，相比低年級的數學內容更為復雜多樣，已開始為初中數學奠定基礎，特別是簡單幾何知識的學習，則更利于培養小學五年級學生的空間想象力和數學思維的開發。基于此種情況，小學五年級數學老師務必要結合教材內容，致力于學生數學思維的激發，以此達到提升教學實效的目的。比如，老師在講授除法應用題時，可出這樣一道題目：有20個桃子，要分給4只小猴子，每個猴子分幾個？學生按常規思維很快得出20÷4=5（個），若老師此時繼續問學生：有10個桃子，每個猴子仍舊分4個，必須分給5個猴子，應該如何分配？這個問題不同于常規問題，自然會激發學生的求知欲、好奇心，此時教師加以正確引導，定然會激發學生不尋常的數學思維。再如，老師在講授幾何圖形時，可鼓勵學生將幾何圖形與生物實物聯系起來，幫助學生更好地了解簡單幾何體的數學特征?？偟膩碚f，數學思維對于小學五年級的學生來說至關重要，廣大小學數學老師務必要全力做好此項工作，達成培養學生數學思維的目的。

四、須借助數學練習鞏固所學

練習是數學課堂的重要環節，也是必備環節，在練習中嵌入學生所學的知識內容，不僅能夠增強學生對知識的理解，而且還可以讓學生在練習習題的過程中鞏固所學內容，可謂是一舉兩得。但小學五年級數學老師必須明晰，只有科學合理的習題練習才可達到預期效果，不科學的練習習題反而影響課堂成效，因此老師在設計習題時一定要嚴守梯度性、多樣性，務必要根據班級學生的實際學習水平設計題目，調整好題目的難度、式樣，達到“做一題、會一類”的目的，減少無效無度的練習，全力偵破學生的每一個知識盲點。比如，老師在講解行程應用題時，可采納“換湯不換藥”的方法，通過變換題目的外在形態反復鍛煉學生，列舉一些諸如“甲乙兩車從相距750千米的兩地同時開出，相向而行，5小時相遇，甲車每小時行80千米，乙車每小時行多少千米？”“兩輛汽車同時從同地開出，行駛4.5小時后，甲車落在乙車的后面13.5千米，已知甲車每小時行35千米，乙車每小時行多少千米？”“甲乙兩輛汽車同時從相距255千米的兩地相對開出，甲車每小時行52千米，乙車每小時行57千米，經過幾小時后兩車還相距37千米？”的題目，借助此種數學練習方式，相信一定能鞏固學生對簡單行程應用題的認知與理解。

總而言之，小學五年級數學老師要想真正提升數學課堂的教學實效，就一定要落實好“四須”，一步一步引導小學生喜歡數學、熱愛數學、提高數學，從而推動數學教學不斷向前發展，達到最理想的教學效果。

參考文獻：

[1]杜艷玲.操作 欣賞 創作：人教版小學數學五年級上冊《鋪一鋪》教學設計[J].中國信息技術教育，2013（02）.

篇4

復習課是課堂教學的重要組成部分。通過復習，使學生對所學知識加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，復習又是補缺補差的過程。平時教學像栽活一棵樹，復習好似撫育一片林。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課最大限度地取得效果呢?筆者以為既要高屋建瓴，綜觀全局，整體把握；又要巧妙布置，精心安排。

一、 對復習課教學現狀的分析

小學數學復習課如何體現 “促進學生全面發展”的新理念，適應新的要求?怎樣上好復習課、筆者就這個問題進行了調查和分析，被調查的對象是舞鋼市部分數學骨干教師和學生，調查的方法以聽課、問卷與訪談為主。如何上好復習課，在被調查的教師中，有近一半的教師不愿意讓聽復習課，認為“不知道”如何上好復習課?對于復習課教學有很多的困惑。調查還發現大多數學生認為“復習課就是記憶概念、公式，一遍遍重復做以前做過的題”，覺得“復習課沒意思”。根據筆者的調查分析，現在的復習課教學存在以下幾個問題。

1．單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養。復習是一個學生自主疏理知識、轉化能力的過程，它必須理清知識之間的內在聯系，將 “點”連成“片”，內化成學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識的記憶技巧的訓練掌握，而忽視了梳理知識的方法和能力的培養。

2．教學模式單一，上成了練習課。教學中練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。這樣下來教師很辛苦，學生則被重復枯燥的機械訓練弄得疲憊不堪，事倍功半。時間久了，學生對數學就失去了興趣。

3．學生自主學習的時間不夠。上 “復習”課時，教師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用。如查漏補缺課往往是教師在查、教師在補，很少照顧學生想怎么學習，更不用說讓學生自查自糾自補，即便有的教師有意識也只給了少之又少的時間，學生還沒來得及深思就被教師拉回原地。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，學生的學習積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。

4．忽視發散思維，知識遷移不夠。教師往往重知識系統本身，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，很少引導學生思考與系統鉆研有關的知識，即很少舉一反三、綜合運用，讓學生思維發散，實現知識遷移。

5．跳不出“認知”的怪圈，忽視情感、態度、價值觀的培養。課堂上，教師重在傳授知識和技能，以記憶為復習階段的主要學習形式，以大量的機械訓練作為知識鞏固的主要手段和形式，這樣，教學脫離了學生的經驗和實踐活動，脫離了學生的主動建構，學生的能力、品質、行為習慣的培養就難以達到要求。

6．忽視“不同的人學不同的數學”的基本理念。它要求使不同的學生通過復習得到不同的發展。但在復習教學中常?？吹降氖撬械膶W生經歷著同樣的學習過程，同樣的習題訓練，不是不同的學生得到不同的發展，而是把不同層次的學生又再次拉回到同一起跑線。為克服上述問題，筆者談談自己在復習課教學中的幾點做法。

二、復習課的導入要開篇蘊情趣

復習課就是對已學過的知識的再學習，由于學習內容對學生來說已失去新鮮感，較難再引起學生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創設適合低年級學生心理特征的情境，學生學習時會覺得特別輕松、愉快。

首先，要注重復習方案的設計。復習課前，教師先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到本節復習內容的題目。然后進行富有創意的設計，將要復習的內容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。例如，筆者在復習口算時，先創設動物學校開運動會的情境，然后把每道題設計成一個比賽項 目，學生特別的高興，而且口算速度和正確率明顯提高，學生復習的興趣很高。又如復習 “乘法口訣”時，借創設學校組織去兒童樂園的情境，引導學生觀察并列乘法算式求圖中小朋友的人數。讓學生列出不同的乘法算式來解決問題。這樣的設計充分調動學生的生活經驗，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活，孩子們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。

其次，注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參與到復習活動中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的題目，通過復習，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。例如適當組織學生參加有趣的編題活動，讓學生更主動地參與復習教學活動。

三、選擇性、針對性、開放性的復習內容相結合

復習時，要進行系統的復習和整理，復習的內容要有選擇性、針對性、開放性。復習中的練習題，要體現知識的綜合性，達到訓練學生思維敏捷性、創造性的目的。例如，筆者把期末復習的內容大體分為三大塊：一是基礎知識；二是計算題；三是解決問題。在復習時注意讓學生主動地回憶和整理學過的知識，溝通知識間的內在聯系，哪個方面薄弱就進行針對性的對應練習。又如計算復習課要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。復習中一些開放性的題目既可以把學生學過的知識 “串成線”、“連成片”，形成良好的認知結構，還有利于活躍課堂氣氛，培養學生的創新意識。

四、分層練習、逐步提高

在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題的技能；同時根據教學目標設計不同層次的習 題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得 發展。還可以通過做有趣的數學游戲、設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽，解決一些生活中的實際問題，讓他們在玩中學，學中玩，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易 分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。

五、重視一題多變的練習方法

一 題多變是加深對應用題理解的良好訓練方法。這樣復習有兩個好處：一是進一步深化對應用 題的理解掌握規律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。例如， “有 5朵黃花 紅花比黃花多 3朵，紅花有多少朵?”改變成 “有8朵紅花，紅花比黃花多 3朵，黃花有多少朵?”通過一題多變，使學生搞清楚誰與誰比，誰多誰少，不是見“多”就加，見“少”就減。

六、注重數學知識的實用性

數學源于生活，與日常生活聯系密切。復習時必須聯系實際才能使學生更好地理解和掌握數學知識。要引導學生用數學的眼光觀察，從中發現數學問題，再運用所學知識解決各種實際問題，使學生處處體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的密切聯系，幫助學生理解數學在生活中的應用價值，增強學生學好數學的信心。總之數學復習課要充分體現 “以學生發展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發展，更多地關注學生的學習能力、習慣的培養。另外，在整個復習過程中，不能讓學生只做 “聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發學生的復習興趣，讓學生 自己去完成回憶、討論、整理、溝 通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。

篇5

伴隨著社會的進步和發展，現代信息技術被廣泛的運用到小學英語的課堂教學中，它為小學英語教師提供了一個充分展示自我的教學平臺?，F代信息技術的運用，不斷的豐富了課堂的教學內容，讓學生的學習興趣變得濃厚，并且不斷的增強學生在英語方面的思維能力，促進教師和學生之間的交流和互動，成為不斷優化小學英語教學課堂的重要手段。那么如何將小學英語教學和現代信息技術恰到好處的進行結合呢？

一、融入現代信息技術，激發學生學習興趣

計算機以鮮明的圖形，將課堂渲染的生動靈活，不斷的激發出學生的學習興趣和學習動機。教師在小學英語的課堂教學中不斷的采用投影、錄像等手段，將教學內容豐富生動的呈現出來，使得課堂更加的富有感染力，將學生的認知過程和情感經歷相結合，不斷的促進小學英語教學水平的不斷進步。例如，在教學牛津版小學五年級Unit 3 Our animal friends這個單元的時候，教師可以先在課前找一些圖片、音頻等一些材料，例如一些魚、兔子等圖片，讓學生先通過圖片進入相關的意境，之后，教師在進行I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and big bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.[1]這個段落的教學，教師在分析這個段落的過程中，可以結合PPT，將所要講授的知識點羅列出來，這樣學生就可以一目了然的知道這節課講了什么，同時學習的積極性也被不斷的提高。

二、利用現代信息技術，拓寬學生學習渠道

合理的利用網絡資源，積極的開發出這些資源中所蘊含的多種的教學材料，不斷的拓展小學英語的教學渠道，鼓勵學生積極的開發客場中的教學資源，引導學生進行網上資源的不斷學習和思考，讓學生的學習渠道能夠不斷的得到拓展，從而增強在英語方面的知識積累。例如，在教授小學五年級下冊Unit 7 Chinese festivals，教師就可以運用信息技術，在投影儀上呈現出一些關于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等圖片，并配上一定的背景音樂，這樣學生的注意力一下子就被吸引過來了，在對于相關的節日欣賞之后，學生自然而然的就了解到了這些節日的相關習俗，從而不斷的拓展自身的知識儲備量。

三、運用現代信息技術，加大課堂教學容量

多媒體技術的運用，讓教師在教學的過程中減少了書寫板書的時間，也就是說，在有限的課堂教學時間內，教師能夠講授的知識變多了，學生能夠學到的知識也變多了，這樣學生的視野也不斷的開闊了。[2]例如，在對于小學高年級的教學過程中，教師在對于單詞的剖析，句子的講解以及教學任務的設計中都可以使用多媒體技術，將課本材料中的重要教學能讓都以這樣立體的教學方式傳授給學生，同時也能夠組織多種多樣的訓練，不斷的加大課堂的教學密度。這樣學生在學習的過程中，實踐的機會就變多了，從而不斷的激發學生的語感積累，使得學生的學習效率會有所提高。

四、把握現代信息技術，培養學生創新性思維

現代信息技術是一種動態的、開放的教學方式，讓學生在認知的教學過程中，能夠有思維的空間，使學生能夠在特定的教學環境中，不斷的強化自己的創新型思維。信息技術是文字、圖像、動畫、音樂等多種信息集于一身的，呈現出來的知識內容都是形象、逼真、生動、新穎，能夠在很多感官方面激發學生探索求知欲望的一種教學方式。例如，在教授小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year，教師可以先將班級學生分小組，并且每個小組選取一名組長，之后讓每個小組進行討論，分別說說自己小組成員在Chinese New Year的時候，會做些什么，春節中都有哪些信息習俗，要注意哪些。[3]之后，再讓學生根據自己在春節時的感受，說說自己對于春節的理解。通過這樣的方式，讓學生能夠帶著一種輕松的心情來進行相關內容的學習，從而更好的激發起學生在小學英語方面的學習興趣和學習熱情，同時，也在創新能力方面對學生進行了一定的培養。

五、結語

總而言之，現代信息技術在小學英語中得到了廣泛的應用，在很大程度上能夠將學生的學習興趣增長到最大化，并且能夠增強學生的思維能力，調動學生對于英語的積極性和創造性，從而不斷的培養起學生的英語綜合能力，實現傳統模式向現代模式大跨越。本文主要從融入現代信息技術，激發學生學習興趣、利用現代信息技術，拓寬學生學習渠道、運用現代信息技術，加大課堂教學容量、把握現代信息技術，培養學生創新性思維四個方面闡述了基于現代信息技術基礎上的小學英語教學，從而不斷提高教師教學的質量和水平。

參考文獻：

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一、創設情境，激發興趣

創設情境是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。所以我認為在課堂導入時創造一定的教學情境是非常重要的，而創設情境的核心應激發學生的學習興趣，讓學生在情境交融中學習，從而渲染良好的課堂氣氛。

教師在安排情境導入時，可創設游戲情境、故事情境、問題情境、競爭情境等。

【案例1】

教學內容：小學四年級上冊《信息技術》教材第15課綜合實踐做賀卡。

教學背景：在前面幾節課中，學生已經掌握了金山畫王畫畫的基本功能，本節課是一節綜合應用課。課前播放一小段關于媽媽每天辛苦工作的視頻，然后讓學生說說自己的媽媽每天不辭勞苦照顧自己的事例，接著引出今天的主題。

教師：元旦節快到了，你們想不想送禮物給媽媽呀？

學生：想。

教師：下面就讓我們充分發揮自己的想象，在素材文件夾中選擇一些自己喜歡的精美圖片，并寫上自己對媽媽的美好祝福，制作成一張富有個性的元旦節的賀卡吧！

二、巧設懸念，引發思考

學生好奇心都很強，他們在遇到矛盾，對問題產生懸念時，注意力會特別集中，于是他們就會積極思考，產生一種非弄清楚不可的探究心理。在課堂教學中，教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態，以飽滿的熱情進入新課的學習。

【案例2】

教學內容：小學五年級下冊《信息技術》教材，第二單元第7課遮罩層動畫。

教學背景：在前面幾節課中，學生已經學習掌握了逐幀動畫和補間動畫的制作方法，教師首先播放影片《神奇的望遠鏡》，以望遠鏡的形狀觀看海底世界，學生看后非常好奇這種動畫是如何實現的。

教師：想制作一個屬于自己的望遠鏡嗎？

學生：想。

教師：那大家猜想這個是怎么制作的？

學生根據已有制作動畫的經驗，給出各種各樣的回答。

教師：那我們帶著你們的猜想一起學習如何制作吧。

三、展示作品，比一比高低

教育心理學家認為：學生的學習受很多因素的影響，除外部動機外，學生自身的內部動機――興趣，對推動學習具有重要意義。作品展示可大大調動學生學習的內驅力。展示的作品可以是教師準備的，也可以是學生創作的作品。信息技術課每周只有一節，所以教師常常同時擔任好幾個班的教學任務，對于其他班級學生完成的作品，在課前可以拿出來展示給學生觀看。由于是學生認識的人制作的，學生會特別感興趣，更容易激起學生與其比一比的決心，其效果更好。

【案例3】

教學內容：初一上冊《信息技術》教材，第三章第二節文字編輯與排版。

教學背景：在上節課學生已經了解了文字處理軟件的基本功能，這節課是要學習文字的編輯與排版。以課本的通知為例，展示其他班級完成得比較好的學生的作品。

教師：某某的作品，版面既規范又美觀。而某某的作品，內容清晰明了，版面設置合理，同學們有沒有信心和他們比一比？

學生：有。

教師：那我們開始作品的制作吧。

三、貼近生活，源于現實

教師在進行課堂導入時，從生活中取景，所選內容和方法要與學生的現實生活密切相連，更有事半功倍的效果。

【案例4】

教學內容：小學五年級上冊第二單元第8課初識電影夢工廠

教學背景：有前面的課程里，學生已經掌握了攝像機的各個操作、播放影片和轉格式等的操作。這節課的教學內容是把影片進行修飾。

教師：這個是我們學校前段時間舉行的藝術節的一段影片，同學們先看看。

學生看到了熟悉的節日，興致會特別高，紛紛找自己或者其他同學的身影。接下來對視頻進行修飾，學生的注意力會特別集中。

四、溫故知新，融會貫通

教師可以通過師生問答、指名學生上機演示復習舊知等方法，進行本節新授課的鋪墊，適當縮短學生在已知與未知之間的差距。這樣學生通過教師的引導，知識的遷移自然而然就進入了本節課的學習。

【案例5】

教學內容：小學五年級下冊《信息技術》教材第7課引導路徑動畫。

教學背景：在前面的課程里，學生已經掌握了補間動畫的制作方法，而本節課引導動畫的制作要用到補間動畫的知識，所以在課前對這部分的知識進行復習。

教師：在上節課，我們學習了動作補間動畫和形狀補間動畫，下面請兩位同學來演示。

學生演示。

教師點評，鞏固知識。接下來學生學習引導層動畫，都覺得簡單易懂。

篇7

體育課是酒心糖的味道，有時是甜的，有時是苦的。有時候沈老師會讓我們踢足球，這時，我們男生就很高興了。我們班的男生可最喜歡踢足球了。但是有時候，沈老師會讓我們做隊列訓練，什么“向后轉”、“向中看齊”、“立正”等等。這時，我們心中便提不起勁來了，真比吃了黃連還苦。

篇8

太伏小學是位于四川瀘縣東南部的偏遠鄉鎮學校。學校有學生3 600人，除中心校外，還管轄5個村級教學點。近兩年，學校建起了兩間微機室，配備了128臺學生電腦。

“這些設備，大大提高了中心校的信息技術教育水平，但其他5個村級校點卻沒有建立微機室，信息技術課程也無法開展?！比绾巫尨逍『⒆右步邮軆炠|的信息技術教育，太伏小學校長尹從新陷入了思考。

剛開始，學校想過讓5所村小的孩子輪流到中心校上信息技術課。“但很快就否定了這一設想。”尹從新說，最大的考量是學生的安全。這幾個村小的學生并不少，楊山、棗子、青橋等村小距離都很遠。“要是在往返路上出了安全事故，誰也承擔不起責任。

怎么辦？尹從新靈機一動：既然學生來不了中心校，那能不能把中心校的教育資源送下去？正好，上級部門又給該校配備了56臺筆記本電腦及多套電子白板、多媒體設備?！昂尾挥眠@些設備建一個流動微機教室，輪流去村小送教呢？”

說干就干。很快，太伏小學移動微機送教下村?；顒有〗M成立。教科處主任胡林擔任組長，兩名信息技術專職教師向春兵、文莉任組員，三人負責每月定期到每個村校點開展一天的信息技術課程。

“最重要的是要保證設備的安全?！焙终f，第一次送教，尹從新再三叮囑他要保護好移動電腦，不能丟失一臺。而在去村小的路上，當汽車經過崎嶇不平的山路時，他也要叮囑司機開慢些、再慢些。

到了村小，送教小組受到了師生的熱情歡迎?！按逍『芏嗪⒆佣际堑谝淮谓佑|到電腦，第一次上信息技術課，他們充滿了好奇和濃厚的興趣?！毕虼罕f，下課后，很多孩子們坐在電腦前，久久不愿離去，他和同事內心也收獲了滿滿的成就感。

篇9

“用計算機來學習，而不單純學習計算機。把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題、構建知識的認知工具與情感激勵工具，以及師生之間情感與信息交流的工具”是我進行嘗試的理念。 我們信息技術教育就是對學生進行信息素養、綜合能力與創新能力的培養，信息技術教育的最終目標就是學生把計算機當作一個工具來使用，用計算機來學習。 既然計算機是學習的工具，我們的教學就是讓學生來使用工具，而學生學習信息技術又必須為他的學習和生活服務，不能盲目地學習，而整合其它學科的知識來學習信息技術是一個兩全其美的最好方法。在現階段更容易實現。 本人在小學信息技術課教學中，根據實際需要，設計綜合化的教學內容，將其他學科的一些內容整合進來，在信息技術課堂上不僅講信息技術，而且涉及多學科知識，將各類學習看作信息技術課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關的知識聯系起來進行教學，促進和實現多學科之間的的真正聯合。

一、 教學過程的實施

篇10

體育與健康課程明確提出了“激發運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣”的基本理念，體育與健康課程強調通過有效的體育教學，激發和培養學生的運動興趣，豐富學生的運動情感和體驗，重視培養學生刻苦鍛煉的精神，加強對學生體育價值觀和責任感的教育，提高學生的體育認知水平。

體育與健康課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終要把學生的身心發展放在中心地位。課程要在充分發揮教師教學過程中主導作用的同時，還要重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，調動學生的學習積極性，發揮學生的學習潛能，幫助學生學會體育學習和鍛煉。因此，在體育課堂教學中，教學方法要根據學習目標、教學內容、學生的運動基礎等方面進行選擇與合理運用，信息技術與體育與健康課程的整合，把信息技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。

二、信息技術和體育與健康課程的整合，有利于創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。利用信息技術手段把一些抽象的知識具體的展現在學生面前，增強感染力，可以使學生的學習興趣驟增，思維異?；钴S，難點問題也就迎刃而解。在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

如在小學五年級50米全程跑的教學中，在課的開始，播放2008年北京奧運會博爾特百米奪冠的視頻，激發學生的學習興趣，創設學習的情境，再讓學生進行討論，教師總結，進入本課的學習。以往我們會一上來就進行技術動作的講解，按部就班的練習，耐心細致的動作糾正，這樣學生的學習欲望會受到壓抑，學習的效果必然會降低。這節課進入主題以后，教師邊播放課件邊進行講解，這樣，學生對50米全程跑的技術動作有了進一步的了解，初步建立了運動表象，即達成了目標，又有了學習的欲望。

三、信息技術和體育與健康課程的整合，有利于運動技能的形成，提高課堂效率

運動技能的形成是由簡單到復雜的過程，并有其建立、形成、鞏固和發展的階段性變化和生理規律。只是每一階段的長短隨動作的復雜程度而不同。一般說來，可劃分為相互聯系的三個階段或稱三個過程。

1.泛化過程

學習任何一個動作的初期，通過教師的講解和示范以及自己的運動實踐，都只能獲得一種感性認識，而對運動技能的內在規律并不完全理解。如在教學五年級50米全程跑，教師應該抓住動作的主要環節和學生掌握動作中存在的主要問題進行教學，不應過多強調動作細節，而應以正確的示范和簡練的講解幫助學生掌握動作。這里我們可以借助一個多媒體課件：50米全程跑的技術動畫、動作分解圖片、技術要領圖片等。這樣，可以更加直觀形象地將完整的技術動作展現在學生面前，幫助學生初步建立正確的動作表象。

2.分化過程

不管怎樣的教與學，體育課就是不能脫離以"身體為主"為主要手段的軌道。我們在學生建立初步的運動表象以后，熱身以后，進行50米全程跑的練習，通過教師示范，分組練習，教師隨機指導糾正錯誤動作，學生交流總結，教師講評的環節，掌握正確的技術動作。在不斷的練習過程中，初學者，對該走動技能的內在規律有了初步的理解，一些不協調和多余的動作也逐漸消除。在此過程中，教師應特別注意錯誤動作的糾正，讓學生體會動作的細節，促進分化抑制進一步發展，使動作更趨準確。