導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇二建學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

0引言

校園網絡建設是高校建設的重要組成部分，國內高校幾乎全部都己建立校園網，其中擁有1000 M主干帶寬的學校己占調查總數的70%左右，2005年一些綜合類大學和理工類院校率先升級到萬兆校院網。為了適應高等教育的發展，目前高等院校由原來的校系二級辦學體制，變為校、院、系三級管理體制，二級學院的辦學規模越來越大。由于二級學院是教學的第一線，所以傳統的校園網(它的主要服務對象是行政辦公和圖書資料共享)和系里的機房己越來越不適應現有二級學院的辦學體制，己嚴重地制約了教育的信息化進展。

1 二級學院網絡建設的意義

1.1充分利用校園網絡資源

校園網絡的設計與實施往往要從長遠發展出發，購置大量的先進網絡設備和計算機等硬件設施，按照校園網絡規劃，網絡建設一般分期實施，那么不斷的提高網絡資源的利用率也就成為了網絡建設的重要課題。我校校園網是以三層網絡模型設計的，即核心層、分布層以及接入層，其中二級學院通過分布層設備與學校主干網連接，該層設備具有三層交換功能，可作為各子網內部虛擬網的路由設備。故在二級學院內部虛擬網的基礎上，構建網絡應用平臺，以提高設備和網絡的利用率。另外，校園網的數字資源諸如數字圖書館、教務信息管理、人事信息管理、資產信息管理等等是學校的共享資源，二級學院也應該基于這些共享資源建立符合自身特色的數字資源，進一步達到充分利用的目的。

1.2提高二級學院教學與管理水平

對于教學來講，二級學院是教學第一線，應該努力提高教學的信息化水平，由于二級學院校園網與學校的主干網不同，應更多地考慮教學，因此，在網絡建設時可充分考慮將計算機網絡在教學上的優勢發揮出來，例如:開發網絡課堂，學生作業網絡化，實施網上動態考試等，這些都是二級學院網絡所必須具有的功能。

對于管理來講，二級學院的規模越來越大，學生人數也越來越多，使得其在行政辦公和學生管理等方面的工作也越來越多，應該應用網絡完善電子院務、設備管理等網上辦公系統。

2二級學院網絡的規劃和設計

根據二級學院的特點，考慮二級學院網絡建設應該提供多樣的網絡服務和具有廣泛的資源共享功能。如為全院師生提供Web. E-mail . FTP等網上常規服務，還應能提供視頻服務，開展網上教學，為學生開放第二課堂(網絡課堂)等。應具有很高的網絡傳輸速率和很好的互聯性，能方便地接入校園主干網，訪問校園網上的信息，并能向校園網開放，以實現全校各學院間的資源共享。根據學校校園網的特征，進行二級學院網絡規劃與設計。

2.1組網方案

二級網絡使用三層結構，整體接入校園網，由控制中心交換機、匯聚交換機、工作站接入交換機分層連接，網絡拓撲圖如圖1所示。采用以太網技術，主干采用千兆位以太網技術，桌面采用快速以太網。以千兆交換設備構建主干，實現百兆交換到桌面，主干支持第三層交換技術;具有良好的可擴展性，并且便于網絡管理員進行日常維護;實驗室間劃分虛擬子網(VLAN)，保證網絡內部數據的安全，并降低主干數據量的壓力:控制服務的優先級和質量，可以根據特定的地址、協議來劃分優先級，滿足重要應用的帶寬需求。

層次化設計具有以下特點:①可擴展性:因為網絡可模塊化增長而不會遇到問題;②簡單性:通過將網絡分成許多小單元，。降低了網絡的整體復雜性，使故障排除更容易，能隔離廣播風暴的傳播、防止路由循環等潛在的問題;③設計的靈活性:使網絡容易升級到最新的技術，升級任意層次的網絡不會對其它層次造成影響，無需改變整個環境:④可管理性:層次結構使單個設備的配置的復雜性大大降低，更易管理。

2.2應用系統規劃

二級學院網絡的應用系統規劃應該考慮與整個校園網的關系問題，既不能重復開發功能相同的系統，而且還要共享一些數據資源，做好數據接口。比如人事信息、教務信息等。

2.2.1統一身份認證

按照應用開發的慣例，目前的應用都采用獨立進行用戶管理和權限管理的模式，每個系統中都存在一套用戶數據庫。容易出現用戶數據冗余不一致、安全性、多套賬號使用不便等等問題，所以應用統一的身份認證勢在必行。

二級學院應用系統的身份認證利用信息化校園系統接口，即學校的統一身份認證接口，在此基礎上，對原應用程序的認證模塊進行修改，實現統一身份認證，對不同用戶予以不同的權限，保證應用系統的安全性。

統一身份認證包括單點登錄和獲取用戶的基本認證信息。實現此功能需要調用認證接口函數，實現與統一身份認證平臺的交互，并可以獲取統一身份認證平臺上的用戶身份信息‘5，。基于認證接口的集成方式的實施步驟如下:

(1)接口部署，包括Java. PHP以及com組件認證接口。

(2)應用的認證模塊:首先從所有的Cookies中獲得iPlanet-DirectoryPro的值，在CookieiPlan2etDirectoryPro中保存了SSOToken值。如果SSO Token值為空或者無效，需要重新登錄獲得SSO Token值。另外，獲取了SSOToken以后，就可以登錄到應用系統中，并根據Token值得到當前登錄用戶，同時在應用系統中可以根據需要獲得用戶的身份信息。

2.2.2電子院務

電子院務圍繞二級學院教學科研管理、人事財務、行政事務等工作，采用計算機網絡技術，搭建起學院與學生、教師、社會溝通交流的橋梁，初步實現了學院資源電子化、溝通信息化、辦公自動化。二級學院的應用系統開發應基于其管理職能，不能與學校的職能重疊和沖突，如:我校設備管理按照設備價值分級管理，低于800元的設備和辦公用品由各學院自行管理，高于800元的設備全校統一管理，所以學院的設備管理系統開發要明確管理對象，對于某些學校統一編號由學院代管的設備也要注意與學校的統一設備管理系統做好數據共享。

電子院務系統應包含教務管理、財務管理、科研管理、圖書資料管理、實驗室資源管理、辦公OA、辦公用品管理等多個子系統，是一個集Browser/Web Server技術于一體，涉及人、財、物各環節的管理、面向學院各部門以及各層次用戶的綜合管理信息系統。二級學院的網絡建設重點是軟件的建設，這些網絡系統的開發與應用是需要逐步實施和完善的。

2.2.3網絡教學

二級學院的網絡教學應該結合學院特色，建立符合自身特點的數字資源和應用系統，我校己經在全校范圍內建立了一個精品課程教學網，學生使用面較廣，涵蓋了各個專業的精品課程，包括在線教程、在線作業、交流討論等常規功能，但不能滿足在線實驗、在線測試和優秀學生作品展示這樣專業特點極強的功能需要，另外，全校學生數量較大，如果同時使用一個網絡教學平臺容易造成網絡擁塞，我校原來的統一選課系統就曾經造成網絡癱瘓，經過改造后才解決該問題。所以二級學院的網絡教學主要應該集中在特色模塊的應用，以及建立具有學院專業特色的數字資源，如專業教學視頻資料、電子書籍等。

3部分應用系統開發與應用

3.1計算機實驗室管理系統

針對我校近6 000臺計算機分布配置的狀況，根據“定時定點定機器”的管理思想建立了一套完善的計算機實驗室管理系統，能實現任意時間對任意計算機的單獨或集中監控，對計算機的運行情況、上網情況等都可以實施監控，并應用數據庫技術對上機、上網以及程序運行記錄進行保存。

3.1.1機房管理系統

實驗室的門禁控制使用全校統一的校園一卡通，該卡作為學生的上機和考勤憑證，實驗室管理系統利用相應讀卡程序讀出卡上信息，比對教務處提供的學生信息進行校驗，通過校驗才允許上機，并將日志寫入數據庫，下機后計算上機費用。

機房管理系統可以實時監控與管理實驗室內任何一臺計算機的操作行為。使用C/S(客戶端/服務器)模式程序結構，實現方便地控制與掌握實驗室內每一臺計算機的狀態。主要面向管理人員，著重于監控與管理，在客戶端需安裝相應客戶端軟件，才能達到遠程監控的目的。

3.1.2程序監控系統

監控學生對計算機的操作過程，并將監控結果定時地發送到服務器端，通過對監控數據的分析，可判斷學生對網絡資源的訪問等是否越權或者進行不良的操作行為。這對維護網絡的安全和秩序起到了積極的作用。其中對學生機程序的監控是基于Windows操作系統消息傳遞和事件驅動的機制，采用掛鉤的形式，截獲并處理送給其它應用程序的消息，從而實現監控信息的截取。再以C/S的程序模式，采用Socket技術向服務器端的監聽程序發送數據包。

系統能實時管理和控制計算機上運行的程序，可按照時間、課程自由設置可運行的程序，并記錄機器使用情況和程序運行日志，方便地實現按需定制學生可運行的程序，不需通過安裝或刪除程序來實現，并且管理老師可隨時監看學生的屏幕，了解學生當前電腦的使用狀態。

3.1.3上網監控系統

在Windows平臺上通過驅動程序來獲取數據包，Winpcap是目前國際標準的接口程序，它的英文意思是Packet Capturelibrary，即數據包捕獲函數庫。該庫提供的C函數接口可用于需要捕獲經過網絡接口(只要經過該接口，目標地址不一定為本機)數據包的系統開發上。在交換機上，利用端口鏡像，在交換機、路由器中設置監聽端口，監聽端口把鏡像出來的數據包發送給監聽服務器，然后監聽服務器上的監控程序利用Winpcap庫對包進行截獲和分析，從而達到監控上網的目的。系統采用人工智能分析技術，實現事前防治、事中監控、事后跟蹤的多環節控制管理。并可以設置網絡的允許網址庫或禁止網址庫，對學生的上網范圍進行限制，抵制不良網站的傳播。

3.1.4數據庫設計

大量的數據信息存儲和管理離不開數據庫管理系統，應用SQL Server 2000建立關系數據庫，由各子系統共用，包括用戶信息、計算機信息、程序庫、網址庫等等數據表上百張，以程序監控管理為例，表AppLib記錄了各種程序的信息，表AppUsed記錄各種程序運行的記錄，字段定義如圖2和圖3所示。

主要字段說明:AppLibID(程序ID號)，Version(版本號)，Pe-Kind(程序類型，包括系統程序、游戲、應用程序等)，OpType(所屬程序庫，包括禁止庫、允許庫、未審查庫等等)，FileName(程序文件名)，Product(程序名稱)，Company(開發商)，Machine-Name(機器名)，BeginTime(程序運行開始時間)，EndTime(程序運行結束時間)。

3.1.5網絡查詢系統

應用ASP.net技術對系統數據庫進行訪問，分為管理員、

教師、學生不同權限，學生可以查詢自己的上機記錄和上機費用使用情況:教師可以預約借用計算機實驗室:管理員可以查詢各種日志和上機記錄;所有用戶有權使用一定數量的網絡硬盤，以臨時存儲數據。該系統可實現機房使用信息的實時查詢，方便學生了解機房的安排，及時調整學習計劃。另一方面，實驗室管理人員也可通過管理系統掌握每個機房的使用情況，為實驗室使用率等統計提供詳實的數據。采用B/S模式的程序結構，主要面向師生，著重于查詢，客戶端無需安裝額外的軟件，通過瀏覽器就可以訪問獲取上機信息。

3.2網絡教學平臺

網絡教學平臺采用學生、教師、管理員三級管理模式，管理員授權教師進行教學管理，并對教學情況進行監督和信息統計，教師對所授課程以及相應學生進行管理，學生可以根據自己所選課程參加各種網絡教學活動，包括在線測試、在線實驗、教學調查、在線學習、在線答疑、互動交流、資料下載等。

在結構上將采用Browser/Web Server/Database Server三層體系架構。通過Web技術為用戶提供友好的操作界面，同時實現對后臺數據的快速訪問和有效管理。對教學平臺用戶設置相應的權限和組織方式，可以動態地確定與分配交流群體對象。設計過程遵循Web技術原理:Browser通過網絡訪問Web服務器，服務器根據請求內容，訪問后臺數據庫，并將獲得的結果及解析后的腳本以Web頁方式發送給客戶端，使用戶獲得動態的實時信息。在網絡教學平臺設計過程中，建立了合理的數據結構，設計了快速有效的服務器端數據訪問腳本。

3.2.1在線實驗

教師根據教學需要在平臺上布置實驗內容，學生按照要求完成實驗，并上傳實驗結果，教師評閱后給出實驗成績和評語，如此完成一次在線實驗的交互。

3.2.2在線測試

按照單選題、多選題、填空題和簡答題4種題型以及易、中、難三級難度建立測試題庫，題庫分為模擬題庫和真實題庫，采用3種測試形式:試題練習、模擬測試和真實測試。教師基于題庫按照題型、難度、數量、內容等條件出試卷，定義試卷類型，學生參加測試，教師批閱試卷給出成績(客觀題自動判分)，主要流程如圖4所示。

3.2.3優秀學生作品展示

將學生的優秀作品展示出來，供師生互動交流，包括網頁、Photoshop， Flash， PPT等，師生不僅可以參與評論，還可以

下載相應源文件來進行學習。

3.2.4視頻教學

視頻教學系統采用流媒體服務器，將視頻資源共享，師生可以根據需要點播自己喜歡的視頻節目。該系統包括點播排行、用戶留言、公告、最新加入、相關軟件下載等功能;在視頻內容上根據實際需要添加，目前主要建立計算機課程和百科知識的視頻資源，并提供校內名師和優秀青年教師的講課視頻供廣大師生觀摩。系統內置高效服務器引擎，采用多線程，多并發流處理技術，為客戶端提供Web頁面的點播方式。系統支持業界最先進的MPEG4標準，同時完全兼容MPEG 1，MPEG2等標準的視頻文件，可播放MP3， MPGA， RM， RA，AVI， MPEG， MPE， WMV， WMA， ASF， SWF， MOV， QT等目前流行的媒體格式。為教學提供視頻、音頻點播功能。系統以純軟件方式實現視頻流的實時進行處理，節約了硬件上的大量投資。采用B/S結構，使得客戶端只需使用瀏覽器即可實現點播，無須安裝其它任何軟件，也無須做任何設置，方便使用。

3.3設備登記管理系統

設備登記管理系統用于設備登記、申領、借用，從而實現設備管理的無紙化、規范化。該系統實現對學院管理的公共設備(如:辦公設備、教學設備等)以及低值易耗品的管理，為各項設備建立信息檔案，記錄各設備的申領和使用記錄。具體又分為系統管理，設備申領，設備管理，低值易耗品申領和低值易耗品管理等幾個模塊，表1顯示了設備訂單表 Equip-mentDetail的字段定義情況。從技術層面上而言，這種B/S結構的架構，與以往單機版程序的運行方式相比，具有遠程操作、并發處理和實時數據更新的優點。從管理層面上而言，它進一步強化了資產管理的有效性和規范性，為避免資產流失起到了良好的輔助作用。同時，也為加快數字化校園建設進程起到了重要的推動作用。

篇2

隨著社會的不斷發展，我國已經進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學實踐中充分利用信息技術，幫助學生理解教學中的難點和重點，提高課堂教學的效果。

一、利用信息技術，實現良好的課堂互動

孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學活動的效果，教師在教學時可以利用信息技術向學生展示絢麗生動的畫面，激發學生學習的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學習為例，上課時教師可以利用多媒體向學生展示商場中的內容，學生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學生：“知道這是什么地方嗎？”學生可以很快速地說出：“這是商場。”教師可以接著問：“你們誰可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發學生的思考，隨后聽一聽學生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向學生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向學生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區別嗎？”教師在教學時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內容向學生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據學生的答案自然地向學生介紹春季服裝與夏季服裝的區別，實現本課的教學目標。

二、利用信息技術使教學課堂活起來

信息技術具有調節課堂氣氛、激發學生學習積極性的作用。在教學過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學內容直觀地展現在學生眼前，全方位地刺激學生的感官，激發學生的好奇心，實現良好的教學效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內容展現在學生的眼前。教師也設計可以拖動小青蛙的操作效果，學生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應地進行移動，利用這個計算機效果，使學生積極地參與課堂教學，提高教學課堂的活躍程度。又如，學習雙腳立定跳遠的內容時，學生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向學生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學的過程中，利用信息技術使教學課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學活動，實現良好的教學效果。

三、利用信息技術提高學生的探索意識和能力

教師在教學時可以利用信息技術將科學現象融入學生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學習知識，提高課堂教學的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數學、開心英語、綜合學堂、親子家園、游戲專區”6大資源欄目，教學時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學內容的理解。以數學6的組成的學習為例，教師播放動畫并對學生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學生請數一數一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學，使孩子更加快速地學習數學知識，提高課堂教學效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學，充分發揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優勢。以科學活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學生的活動過程錄下來，上課時播放學生的操作過程，在播放的過程中引導孩子和周邊的同學針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發學生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產生的有了大致的了解。學生了解了七色光產生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學生在科學活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

總之，在幼兒園的教學實踐過程中，教師要注重利用信息技術，實現良好的課堂互動，調節課堂教學氛圍，使教學課堂活起來，在課堂教學的過程中提高學生的探索意識和能力，增強幼兒園教學活動的效果。

篇3

二、教師隊伍現狀分析

經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發現、取舍生成活動；強調把握好生成與預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發揮教學內容的價值，老師們就做不好了。這一現象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。

三、問題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養還勞作等等。如何讓散發著泥土氣息的鄉土材料與現代化有效結合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發現、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。

我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源”融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業的引領、理論的支撐；對老師的自我修養、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。

四、園本培訓目的

1．以“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農村資源的開發和利用、創造性運用教材、有效生成活動的能力。

2.讓老師成為“農村資源融入集體教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。

3．以“農村資源融入集體教學”為研究主體，注重發掘教師的實踐智慧，教師的團隊協作精神，注重發揮教師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業化發展。

五、培訓對象及形式

培訓對象：全體在職教師

培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協作交流等。

六、培訓內容

（一）教育理論學習

1.學習《幼兒園指導綱要》。通過教師自學、集體學習了解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。

2．預設理論學習：“什么是農村資源”

“農村資源的開發與利用”

“農村資源如何融入集體教學活動中”

以上理論的學習將根據培訓的實際情況采用自學、集體學、相互交流的形式開展。

3.教師自學摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。

（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

（三）經驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域）

（四）集體教學活動設計評比

（五）現場觀摩與研討

以“農村資源融入集體教學”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現場——匯集實踐經驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。

七、主要措施

1.理論學習支撐園本開展

（1）繼續學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。

（2）通過現代多媒體手段、網絡技術等，學習圍繞主題為“農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。

（3）延續“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。

2.讓經驗分析成為動力的起點

通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發現、探索中，暢游經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和環境，提出來出咨詢意見和方案的方法。

篇4

一、文化遷移

文化遷徙中包含文化與語言遷徙雙重概念，首先要了解什么是文化。文化是無處不在無所不包的人類知識和行為的總和。文化的屬性，即文化的滲透性、隱蔽性，終身影響性；文化是群體行為規則的集合，這導致了不同文化之間的巨大差異；文化涉及到物質、社會制度以及觀念等各個層次，不僅如此，各層次還相互關聯、相互作用。文化的這些屬性決定了二語習得中文化遷移，即由文化差異而引起的負面影響，是不可避免的。

美國語言學家奧德林（1989）對語言遷移下了簡明而精確的定義：遷移是指目標語和其他任何已經習得的（或沒有完全習得的）語言之間的共性和差異所造成的影響。如果第一語言與目的語之間遵守相同的語言規則，并在一定程度上對目標語言習得產生積極的影響，則稱之為“正遷移”。相反，如果兩中語言之間差異較大并對外語學習產生消極的影響，則被稱為“負遷移”。

文化遷移可以分成兩種：表層文化遷移和深層文化遷移。表層文化遷徙主要是指具體的語言、習慣行為的遷移。而后者主要是指價值觀念和思想的遷移，屬于心理層面。不同的文化遷移導致不同的語用失誤。表層文化遷移往往導致語用：語言失誤，而深層文化遷移導致社交：語用失誤。

二、文化“負遷徙”

對于二語習得者來說，文化遷徙帶來最直接的負面影響就是語用失誤。因為語義規則以及文化規則的掌握并非與習得者的語言基礎知識成正比。（1）外語學習者可能了解母語文化與目的語文化的表層差異，但并非意味著也了解深層文化差異；（2）對于二語學習者來說，了解了目標語文化卻處理不好其與本國文化的差異；（3）在文化差異中帶來的不同文化價值觀下，也會不斷帶來文化負遷徙。

三、第二語言教學中的啟示

語言既是文化的一面鏡子也是其載體，具有不可替代的重要性。在第二外語教學的過程中，應加對于文化遷徙、語用失誤的理論研究。在第二語言教學的過程中，推進以文化教學為中心的教學模式，降低文化“負遷徙”的消極影響，將理論合理地應用于教學實踐，推動教學事業的發展。

以文化為中心的教學模式推動第二語言學習的最終目標是將文化負遷徙帶來的影響降到最低。推進文化教學模式的中心在于引導并喚醒教師和學習者文化遷徙意識并作為重點在教學中突出體現，而不是單純的以語法詞匯為中心的教學模式。在教學過程中，根據文化的滲透性向學生傳授目標語國家的行為、習慣及其價值觀，由淺入深依次滲透遷徙。

教學大綱在原有的基礎上應適當突出文化遷徙部分。在制定教學大綱的過程中，學習內容部分要適當注重對學生文化能力以及第二語言文化兩方面的培養。所謂文化能力也就是掌握目標語文化的社會文化規約，如行為習慣的可接受性，價值觀的取向性。例如：在教學中，稱呼的格式、語言風格、社會和地方的差異性，以及這些差異性的社會價值等都應給予重視。在實用性方面要注重培養學生的交際能力和文化意識。傳統的exam-oriented的教學模式表現出其狹隘性與弊端，應向注重培養學生文化能力的方向變革。

教學目標的確立為合理安排教學大綱的教學素材起良好的促進作用。教學目標中要求突出學生的文化能力，為教學大綱的安排規定了框架與定性。一份注重培養學生文化能力的教學大綱在制定的過程中會突出適當的語言及文化背景（2007）。拿中國的英語課堂來說，因為受諸多因素的制約，大多數中國孩子無法直接接觸西方的語言文化，雖然我們一直致力于縮小此方面的限制但是一直面臨愈多的困難。在此種情景下，文化教學中應正確引導學生的文化觀，對于西方文化的介紹應順應時展，去粗取精的同事注重客觀性。有些學生對于西方文化出現了一種盲目地崇拜，對于西方文化的金錢觀、價值觀有一定的向往，對于自己國家的文化就相對淡化。對于此現象應加強正確的引導，使學生能保持對本國文化的熱愛，正確認識本國文化與外來文化。解決文化沖突問題，促使文化教學模式得到良性循環。教師應通過研究有價值的理論來解決教學中的問題。

對于二語習得者來說，全方位的了解目標文化是至關重要的。對于一名出色的第二語言語言教師來說應加強對語言學理論的深刻理解，并結合試件的情境下處理好語言學與其他領域的關系。在教學的過程中，不是單純的讓學生掌握語法知識或者背誦美文佳句，而是以文化為導向，深入教學實踐，重視語言的遷徙，文化的遷徙。在實際教學中，注重教學中對文化部分向學生合理地輸入。在設定教學目標、大綱、組織教學內容的過程中，使三者緊密聯系并選擇合理的教學方法和步驟以及教學評估標準。

當然文化教學不可能只表現出其科學性，在教學過程中其弊端與會展現。根據教學大綱的現行趨勢，尤其是多元教學大綱的出現為教學工作者帶來了諸多選擇。文化、語言技能和語篇相結合的大綱應運而生。這種大綱的出現對教學模式的發展起著積極的示范作用，并對日后教學工作的展開豎立起良好的導向作用。

篇5

1 信息化平臺建設的必要性

進入21世紀以來，隨著IT技術的飛速發展，互聯網技術對人類的生活正產生著巨大的影響。以互聯網技術為基礎的信息化建設，正如火如荼的開展著。高等職業教育開展信息化建設也是勢在必行。高等職業教育不只是需要調整教學方法、教學內容和手段，更重要的是改變辦公手段和方式。構建并完善高職院校信息化平臺是擺在當今高職院校面前的重要課題。

2015年初，為了發揮二級學院自主管理的能動性，山東圣翰財貿職業學院與時俱進，對管理方式進行了大膽的革新，逐步把權利下放給二級學院。然而在轉變過程中，我們也同時發現現有的二級學院的信息管理方式已經不能滿足二級管理的需要。比如，學校的各個部門如教學管理、學生管理和實習就業使用著各類專一軟件管理各種各樣的學生和教學等各個方面的信息。這些系統單機使用更甚至手工操作，彼此之間各自獨立，互不聯系，無法實現統一管理。由于數據資源共享差，造成了重復的勞動和低下的效率，更無法保障數據的完整性和一致性。這樣的信息管理現狀浪費了大量的人力、物力和財力，并且嚴重影響了二級學院自主管理的進程，需要改革。

基于此環境，以山東圣翰財貿職業學院信息工程學院信息化平臺建設的研究為例，研究二級管理模式下信息化平臺在高職院校管理中的作用、實現的方式和方法、存在的問題及其解決的辦法等，構建并完善高職院校信息化平臺，建立全校性的創新管理機制，來提高學院的綜合管理水平。 高職二級學院信息化平臺作為高職學校全體師生的一個資源共享和交流平臺進行建設，將以學校下達的各種文件和學院各項公告通知為內容基礎，實現學校資源的共享和利用，同時為實現節約成本的學校無紙化辦公系統的建設建立一個初始框架。

2 信息化平臺的設計

本人帶領著項目組成員對使用該信息化平臺的用戶進行大量的需求調研，以及參考現在互聯網上高校信息化平臺系統的功能，獲得了用戶的基本需求。然后對用戶需求進行了詳細的分析，制定了相應的軟件需求規格說明書，為信息化平臺的設計提供了參考依據。按照軟件工程開發流程，對二級學院信息化平臺進行了總體設計和詳細設計。

根據角色和工作性質的不同，信息化平臺的總體設計講平臺功能共分為5大功能模塊，具體分為學生管理、教學管理、實習就業、資產管理和后臺管理。學生管理模塊包括學生信息、輔導員管理和社團管理等子模塊。教學管理包括日常教學管理、教研室管理和任課教師管理等子模塊。實習就業管理模塊包括頂崗實習和畢業設計等子模塊。用戶群包括二級學院的所有學生和各個崗位上的教職員工。

2.1 學生管理功能

2.1.1學生信息

學生信息是信息化平臺的重要基本數據，主要包括學生個人信息，繳費、獎助學金，助學貸款、違紀情況、課程表和成績單等。

2.1.2輔導員管理

利用該模塊，輔導員管理日常學生事務，包括學生上課出勤情況和學生請假與批復等。匯總并可以查詢學生基本計學生的獎助學金信息、助學貸款和實習與就業情況。

2.1.3社團管理

信息，如專業信息、家庭住址和宿舍信息等等。輔導員能查詢打印學生的課程表與成績和休退學情況。輔導員統

此子模塊包括社團的基本信息管理、人員構成和舉辦參與的活動管理等功能。

2.2 教學管理功能

2.2.1日常教學管理

該功能模塊的用戶為二級學院的教學秘書及教學院長，主要管理師資、教材和教室實訓室等，還管理學期教學計劃、選課、排課、調停課、考試安排、學生成績、設置畢業要求等方面。

2.2.2教研室管理

此子功能主要含有教研室基本信息、成員信息、活動會議、團體榮譽、特色專業建設、精品課程建設和教科研項目等信息的管理功能，以及教學評價體系。

2.2.3任課教師管理

此子功能為任課教師所用，主要包括教師基本信息、教科研獲獎情況、教科研項目、、精品課程建設、聽課記錄、教學日歷、教案、網上資源、教材選訂、調停課和學生成績等信息的管理操作，還有教師BBS。

2.3 實習就業功能

2.3.1實習就業管理

此子功能主要含有學生頂崗實習單位選擇、實習企業管理和就業實習信息匯總等管理。

2.3.2畢業綜合實踐報告管理

此子功能包括畢業綜合實踐報告的選題、上傳提交等管理，還統計學生的選題情況和每位教師所帶學生情況。

2.4 資產管理功能

此模塊包括教室、實訓室、各種耗材和辦公設備等管理子功能。

2.5 后臺管理功能

此模塊包括用戶管理（增刪改查）和用戶日志管理等子功能。

3 信息化平臺建設的預期效果

3.1 提高管理效率和水平

借助于信息化平臺的建設，通過學院人員的實際操作，促進了學校的管理效率和水平的整體提高；通過提供多種信息服務和先進的管理手段，滿足學校教師對學校信息的共享和利用，并為工作效率的提高做出很大的貢獻。

3.2 加強人員間的溝通

這是一個專門為學校管理工作而設計的，集辦公無紙化和信息化為特點的先進的管理系統，方便了教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的溝通，采用教師BBS和學生BBS的設計，及時收集教師的工作現狀以及存在的問題，及時了解學生的思想動態、學習現狀以及其他問題，幫助學院及時調整工作思路。

參考文獻

[1]黃玲玲.信息化建設中的需求分析與建模[J].科技咨詢導報，2007（28）.

[2]劉慶業，容華.高校二級學院網絡化教學管理存在的問題與對策[J].中國電力教育，2010，（30）.

[3]秦建明.教育管理的信息化研究[J].中國冶金教育，2006（01）.

作者簡介

篇6

在佛教中國化的過程中，中國人逐漸形成了與印度佛教有別的對“禪”“禪定”“禪悟”“禪修”等概念的不同理解。禪修不是為了養生，但客觀上具有養生的作用，是謂“不養之養”。在儒釋道文化的相互影響下，禪修的很多方法被歷代文人修士吸收借鑒，影響和豐富了健身氣功的發展。

佛教在修習禪定的過程中總結出很多收攝心神的法門，并把由調息而調心的實踐和理論發揚至較高水平。調息在佛教中被稱為“觀呼吸法”，是釋迦牟尼佛教導比丘修習解脫法門的一種重要方法，北傳佛教將它與不凈觀視為通向涅的“二甘露門”，在南傳佛教中一般將觀呼吸法與四界分別觀當作比丘最初的修習內容。

天臺宗的六妙法門（又名小止觀）也是念安那般那的一種，天臺智大師在《童蒙止觀》（又名《小止觀》）中詳細論述了調整呼吸的方法。《安般守意經》講“安名為入息，般名為出息”，通過控制數出入息以達“守意”的目的。《童蒙止觀》認為“息有四種相。一風二喘三氣四息。前三為不調相。后一為調相。”可見“息”與“呼吸”是有區別的。從廣義來講，一呼一吸就是息；從狹義來看，能達到特定的呼吸要求才是息（如南懷瑾先生主張呼吸之間的停頓才是“息”）。這個特定的要求就是“調息綿綿、心息相依”。守風則散、守喘則結、守氣則勞、守息即定。守息，心則生定。所以要讓息綿綿，調到這種綿綿致細的景象。調息“一者下著安心。二者寬放身體。三者想氣遍毛孔出入通同無障。若細其心令息微微然。息調則眾患不生。其心易定。是名行者初入定時調息方法。舉要言之。不澀不滑是調息相也。”（《童蒙止觀》）

健身氣功要求動息相隨、動緩息長，以逆腹式呼吸為主，注重鼻吸鼻呼，要求呼吸細勻深長、周身一氣、人在氣中、氣在人中、以氣運形，所以健身氣功練習要以“調息”為中樞來統一調身和調心。在健身氣功的教學過程中，應該有專門的“調息練習階段”，以調息來攝心，以調息來正形。具體步驟可以借鑒智大師在《六妙法門》中把意念和呼吸緊密結合的六個步驟：一數、二隨、三止、四觀、五還、六凈，通過這種方法來達到“收視返聽，凝神入氣，調息綿綿，心息相依”。南懷瑾大師在《定慧初修》之《禪觀研究》對其做了進一步的闡述：

第一，數。

數息為六妙門之第一步。所謂息，即是一呼一吸之間，叫一息，也叫一念。數息就是聽自己的呼吸，計算其次數。數息的目的在于去除妄想，因為凡夫一念之間具有八萬四千煩惱，數息等于是打魚拉網，慢慢收，心收攏之后，一到心無散亂時就不要數。不用數之后即須隨息。數的過程呼吸對于風大的感受分別為風氣息三個層次。開始時，呼吸粗，稱之為風，靜定后，呼吸較細，稱之為氣。再進一步，身心寧靜，只有感覺自己內在呼吸，卻聽不到呼吸聲音，這就是息。到了息，就不要數了，即進入隨。

第二，隨。

進入隨的情況如后世道家所說“心息相一”。心念與氣息如同鹽與面粉結合成一體。心念仿佛是探照燈，氣息如飛機，飛機飛到哪里，探照燈就照到哪里。如莊子所說：“常人之息于喉，至人之息于踵。”此時心息相依，氣息一吸即到足，產生輕快之感。

……

佛教、道教為了調身和引導入靜，常常提出“觀鼻”。《童蒙止觀?調和》：“令鼻與臍相對，不偏不斜，不低不昂，平面正住。……爾時當系念鼻端，令心在緣中，無分散意。”《太一金華宗旨?回光守中》：“佛道二祖教人看鼻尖者，非謂著念于鼻端也，亦非謂眼觀鼻端而念又注中黃也。……只是借鼻以為眼之準耳。初不在鼻上，蓋以太開眼，則視遠而不見鼻矣。太閉眼，則眼合而不見鼻矣。太開失之于外走，易于散亂；太閉失之于內馳，易于昏沉。惟垂簾得中，恰好望見鼻端，故取以為準。”坡也說：“視鼻端之白，數其息之出入，綿綿若存，用之不勤，至于數百，則其心寂然，其身兀然。（見《道樞?卷三十五》）很明顯，“觀鼻”是一種入靜的方法。也就是健身氣功練習中常講的“眼觀鼻，鼻觀心”，練習過程中的“目光內含”、“目視鼻尖”等具體要求。

健身氣功將“調心”列為核心要素之一，在實踐的具體過程中必須要把“調什么？”、“如何調？”“有何用？”等問題明確和細化。

石鑒月老師將“瑜伽”和“健身氣功”進行了各個方面的詳細對比。瑜伽是佛教的源頭之一，佛教去除了瑜伽的調身法，將瑜伽的調息法和調心法更加發揚光大。佛家將“凝心入定，住心看凈，起心外照，攝心內證”（《文殊般若經》）作為十六字心得，將“戒定慧”作為三學，落腳點都在一個“定”上。郭善儒老師在《健身氣功入靜的科學》的講座中提到：我們練健身氣功為了什么，就是學習在接受外部干擾的氛圍中，駕馭“外部信息的干預”，使人體的“意識進行調控”能力得以提高。這就是我一再強調氣功修煉的核心內容是訓練人的“意識運用”的方法。提高“意識運用”的能力。我曾連續發表了兩篇論文：之一是“意念是氣功修煉的第一要素”，之二是“再意念是氣功修煉的第一要素”。就是想表述我對氣功修煉主旨的認識。

篇7

1 引 言

二維毛細管電泳(2DCE)是將分離機理不同而又互相獨立的兩個毛細管電泳分離模式以串聯方式結合。Schoenherr等[1]制作了十字交叉型接口用于2DCE分離蛋白質及其水解物; Mohan等[2]用微透析接口連接毛細管等電聚焦(cIEF)瞬間等速電泳/CZE分離蛋白質混合物; Zhang等[3]用微注射器連接cIEF和毛細管電色譜分離蛋白質、肽及血漿樣品; 文獻[4～7]制作了聚砜中空纖維膜接口和蝕刻多孔膜接口，用于cIEFCZE[4，7]、cIEF毛細管凝膠電泳[5]和cIEF毛細管篩分電泳[6]分離蛋白質混合物。以上報道的2DCE均存二維切換接口處損失部分待測物[1]、第一維分離區帶在接口處擴散[2～6]等缺陷。Cottet等[8]研究了在一根毛細管中進行2DCE分離，樣品進行第一維分離后，用壓力將感興趣的組分驅送到毛細管入口端進行第二維分離，但在壓力驅送過程中存在嚴重的區帶擴散。為減小擴散，將毛細管內徑減小到5 μm [9]，但進樣量非常小，只能采用高靈敏檢測器，導致分離檢測體系復雜化。

本研究制作了在柱EC檢測池，用于在同一根毛細管中進行中心切割2DCE分離在柱EC檢測尿樣中的6種β阻斷劑，并在第二維分離前采用FASS/膠束推掃雙重富集技術壓縮樣品區帶，不僅抵消了壓力驅送過程中的區帶擴散，還可使靈敏度提高4倍。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

MPIA型毛細管電泳儀(西安瑞邁分析儀器有限公司);石英毛細管(60 cm ×50 μm i.d.，河北永年瑞灃色譜器件公司)。β阻斷劑：鹽酸烯丙洛爾、鹽酸拉貝洛爾、馬來酸噻嗎洛爾、吲哚洛爾、阿替洛爾、納多洛爾均為市售藥物(青島醫保城)。十二烷基硫酸鈉(SDS)、冰醋酸、無水醋酸鈉和乙腈(分析純，上海化學試劑公司)。6種β阻斷劑藥物分別用水/乙腈(1∶1，V/V)溶解，用0.22 μm濾膜抽濾后，分別配成1.00 g/L的儲備液，避光冷藏。實驗用水為二次蒸餾水。

2.2 樣品處理

取大鼠2只，收集空白尿樣5 mL。6種藥物均按30 μg/g的劑量給藥， 2 h后收集5 mL尿樣， 加入1 mL乙腈沉淀蛋白，渦旋混合2 min， 以4000 r/min離心10 min，過濾，冰箱保存，備用。

2.3 CEEC在柱檢測裝置

為進行在柱EC檢測，參考文獻[10]制作了蝕刻場隔離接頭。距毛細管出口端1.5 cm處，用刀將毛細管一側的聚酰亞胺涂層刮掉5 mm，去掉涂層的部分毛細管放置在40% HF溶液中蝕刻3 h形成一段多孔膜，在該處均勻涂敷一層醋酸纖維素漿，待凝固后，即形成只通過電流而無溶液泄漏的場隔離接頭。其檢測裝置如圖1所示。 圖1 中心切割二維毛細管電泳在柱電化學檢測裝置

Fig.1 Schematic diagram of heartcutting two dimensional capillary electrophoresis(2DCE) on column EC detectionΦ 20 μm Pt工作電極從毛細管出口端插入0.5 cm，與場隔離接頭和分離毛細管呈直線。工作電極、Pt輔助電極、Ag/AgCl參比電極分別從3個不同位置插入聚四氟乙烯(PTFE)檢測池中，將檢測池置于PTFE密封池，并插入N2管。場隔離接頭固定在緩沖液池中，并在池中插入Pt電極作為電泳接地電極。

2.4 實驗方法

毛細管在使用前依次用1 mol/L HCl(5 min)、H2O(2 min)、1 mol/L NaOH(15 min)、H2O(2 min)和CZE緩沖溶液(10 min)沖洗。兩次測定間用CZE緩沖液沖洗6 min。

首先以10 kV電動進樣10 s，鼠尿樣品在10 kV下進行CZE分離。當工作電極檢測到β阻斷劑，立即停止電壓。檢測端換為MEKC緩沖液，并在檢測端施加13.8 kPa的N2壓力，290 s時停止N2壓力;進樣端換為MEKC緩沖液，β阻斷劑在10 kV下進行MEKC分離。

3 結果與討論

3.1 檢測電位的選擇

考察了6種β阻斷劑在Pt電極上的電化學行為。其CV實驗表明，6種分析物在0.6～1.0 V被氧化。在0.6～0.8 V時，6種分析物的峰電流均隨電極電位的增大而增高。當電位>0.8 V時，基線噪音開始急劇增大，在0.8 V時信噪比最大。所以，檢測電位選擇為0.8 V。

3.2 MEKC分離緩沖液的選擇

考察了不同濃度和pH值的NaH2PO4H3PO4， NaAcHAc， NaHC2O4H2C2O4等緩沖體系。結果表明，當緩沖液為90 mmol/L NaAcHAc(pH 4.3)時，各組分的分離度和分離效率最高。由于6種β阻斷劑結構相似，電泳淌度相近，在緩沖液中加入SDS膠束可提高分離度。實驗得知，SDS濃度在5～20 mmol/L時，樣品達不到基線分離; 圖2 分離電壓對基線噪音(曲線a)和烯丙洛爾分離效率(曲線b)的影響

Fig.2 Effect of separation voltage on noise (curve a) and separation efficiency of alprenolol (curve b).當SDS濃度增大到30 mmol/L時，6種組分可以實現完全分離;繼續增大SDS的濃度，分離度增大，但基線噪音增大，分離效率下降。因此，緩沖液選擇90 mmol/L NaAcHAc+30 mmol/L SDS。

3.3 分離電壓的選擇

為防止中心切割2DCE分離過程中分析物在檢測池中損失，將檢測電極插入毛細管末端進行在柱EC檢測。盡管制作了場隔離接頭，背景噪音值還會受分離電流的影響。對固定毛細管和緩沖溶液，分離電流只與分離電壓有關。如圖2所示，當分離電壓10 kV時，背景噪音迅速增大，分離效率降低。當分離電壓>10 kV時，由于電流產生的焦耳熱增大使分離效率減小。因此，分離電壓選擇為10 kV。

3.4 MEKC分離尿樣中β阻斷劑

在上述最佳條件下，6種β阻斷劑得到完全分離，如圖3a所示。在相同條件下測定了空白鼠尿(圖3c)和服藥后鼠尿樣品中的β阻斷劑(圖3b)，從圖3可以看出，鼠尿樣品中大量共存組分在MEKC條件下干擾β阻斷劑的測定，經加標判斷，部分干擾物質為尿酸、抗壞血酸、氨基酸等。

a. 6種β阻斷劑標準混合液(Six βblockers standard mixture)： 5 mg/L;b. 服藥后鼠尿樣品(Postdosing mouse urine); c. 空白鼠尿樣品(Blank mouse urine)。條件(Conditions)：進樣(Injection)，10 kV×10 s; 90 mmol/L NaAc/30 mmol/L SDS (pH 4.3);分離電壓(Separation voltage)： 10 kV; 檢測電位(Detection potential)：0.8 V。峰(Peak)：1. 噻嗎洛爾(Timolol); 2. 吲哚洛爾(Pindolol); 3. 烯丙洛爾(Alprenolol); 4. 拉貝洛爾(Labetalol); 5. 阿替洛爾(Atendol); 6. 納多洛爾(Nadolol)。3.5 中心切割2DCE在線純化分離尿樣中β阻斷劑

6種β阻斷劑都是弱堿性化合物，pKa=8.7～9.7，在pH 4.3的NaAcHAc緩沖液中帶正電荷，電泳淌度與電滲流方向一致，在CZE條件下遷移較快，而部分干擾成分在該條件下為中性或陰離子化合物， 圖4 CZE分離鼠尿樣品中β阻斷劑的電泳譜圖

緩沖溶液(Buffer)，90 mmol/L NaAcHAc(pH 4.3)。其它條件及峰號同圖3(Other conditions and peak numbers are the same as in Fig.3)。遷移較慢。如圖4所示，在 90 mmol/L NaAcHAc(pH 4.3)緩沖液中，6種β阻斷劑與干擾成分得到分離。

基于上述實驗，設計了中心切割2DCE在線純化分離EC在柱檢測鼠尿中的β阻斷劑，通過第一維CZE分離將待測物與干擾成分分離，并將干擾物質排出毛細管，然后在MEKC條件下分離6種β阻斷劑。具體如下：毛細管內首先充滿CZE 90 mmol/L NaAcHAc緩沖液，然后10 kV電動進樣10 s，鼠尿樣品在10 kV下進行CZE分離。當工作電極檢測到β阻斷劑的信號，立即停止分離電壓;檢測端換為MEKC 90 mmol/L NaAcHAc30 mmol/L SDS緩沖液，并在檢測端施加13.8 kPa N2壓力，溶液以0.2 cm/s的速度流向進樣端，干擾物質從進樣端排出毛細管，根據毛細管有效長度(59.5cm)和液流速度(0.2 cm/s)可知，β阻斷劑在298 s時到達進樣端，同時MEKC緩沖溶液進入毛細管中，為防止待測物在進樣端損失，290 s時停止N2壓力;進樣端換成MEKC緩沖溶液，β阻斷劑在10 kV下進行MEKC分離。整個過程的電泳譜圖如圖5a所示，經過第一維CZE分離純化后，第二維MEKC分離待測物時無干擾峰。

在同一根毛細管中進行2DCE克服了常規2DCE制作毛細管接口的困難，消除了死體積。然而，在用N2壓將待測組分驅送到進樣端時，區帶展寬較嚴重，分離效率較低(圖5b)，這與文獻[8]的結論一致。為克服區帶展寬，提高分離效率，將第一維CZE分離NaAcHAc緩沖液濃度由90 mmol/L降到15 mmol/L，pH值維持不變。實驗表明，待測組分與干擾組分仍能得到很好的分離，但遷移時間縮短。第一維分離結束后，待測組分處于15 mmol/L NaAcHAc緩沖液中，離子強度遠低于第二維背景緩沖液(90 mmol/L NaAcHAc30 mmol/L SDS)，在緩沖液界面處進行FASS的同時被迎面而來的SDS膠束捕獲，使樣品區帶得到雙重壓縮。圖5c為采用FASS/膠束推掃雙重富集技術壓縮樣品區帶后的電泳譜圖。比較圖5b和圖5c可知，采用雙重富集技術不僅有效抵消了壓力驅送引起的區帶擴散，還使靈敏度提高4倍，分離效率達2.9×104～6.3×104。

3.6 方法的分析性能

在最佳條件下，6種β阻斷劑的線性范圍、線性方程、檢出限和分離效率如表1所示。為驗證方法的可靠性，對尿樣進行回收率實驗，在尿樣中加入適量標準儲備液，在最佳條件下測定，根據線性方程，計算得到待測物的濃度(表2)。結果表明，回收率在92.0%～103.5%之間，方法準確，可用于實際樣品的測定。

圖5 中心切割2DCE在線純化分離鼠尿中的β阻斷劑

Fig.5 Heartcutting 2DCE for online purification and separation of βantagonists in mouse urine

a: 第一維至第一個峰被檢出、壓力驅送過程和第二維分離(First dimension was carried out until the first peak was detected，then mobilization step and the second dimension were carried out)。b: MEKC 過程譜圖的放大圖(Enlarged electropherogram of MEKC process)。c: 鼠尿樣品經中心切割2D CE 中采用FASS和推掃雙重富集(Mouse urine was heartcutting， sweeping and dual concentration)。 緩沖溶液(Buffers)：第一維(First dimension) 15 mmol/L NaAc; 第二維(Second dimension) 90 mmol/L NaAc30 mmol/L SDS。表1 方法的特征參數表2 6種β阻斷劑的回收率

參考文獻

1 Schoenherr R M， Ye M， Vannatta M， Dovichi N J. Anal. Chem.， 2007， 79(6): 2230～2238

2 Mohan D， PaaTolec' L， Masselon C D， Tolic' N， Bogdanov B， Hixson K K， Smith R D， Lee C S. Anal. Chem.， 2003， 75(17): 4432～4440

3 Zhang M Q， El Rassi Z J. Proteome Res.， 2006， 5(8): 2001～2008

4 Yang C， Zhang L， Liu H， Zhang W， Zhang Y. J. Chromatogr. A， 2003， 1018(1): 97～103

5 Yang C， Liu H， Yang Q， Zhang L， Zhang W， Zhang Y. Anal. Chem.， 2003， 75(2): 215～218

6 LIU HeChun(劉和春)， YANG Chun(楊 春)， YANG Qing(楊 青)， ZHANG WeiBing(張維冰)， ZHANG YuKui(張玉奎). Chinese J. Anal. Chem.(分析化學)， 2004， 32(3)： 273～277

7 Liu H， Zhang L， Zhu G， Zhang W， Zhang Y. Anal. Chem.， 2004， 76(21): 6506～6512

篇8

反復呼吸道感染是兒科常見病[1]，一年四季均可發生。近10年來發病率有逐年上升之趨勢。反復呼吸道感染不僅影響患兒身心健康和正常的學習生活，也給家長帶來不小的經濟負擔。筆者自擬扶正化痰活血煎劑口服治療88例反復呼吸道感染患兒取得了良好的治療效果。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 200401/200906西安市兒童醫院中西醫結合科收治門診和住院反復呼吸道感染患兒88例，其中男66例，女22例;年齡1～14歲，其中1～3歲23例，～7歲45例，～14歲20例，平均5.7歲;病程6個月至10年，平均2.6年;城鎮患兒42例，農村患兒46例。88例患兒均以反復呼吸道感染為主訴就診。

1.2 診斷標準 根據全國小兒呼吸道疾病會議(1987年成都)制定的標準[2]。

1.3 治療方法 88例患兒在呼吸道感染治療恢復期均采用中藥煎劑口服，中藥組方如下：黃芪20 g，黨參、當歸各10 g，丹參8 g，半夏6 g，陳皮12 g，南星6 g，防風10 g，云苓15 g，白術12 g，甘草6 g。水煎服，

1.4 觀察指標 回顧性分析患兒臨床表現，血清微量元素、免疫功能、幽門螺旋桿菌系列、上消化道鋇餐造影、病原學等檢測結果。

1.5 療效判定標準 按療程治療3個月，觀察1年。采用自擬標準判斷療效。(1)顯效：呼吸道感染次數明顯減少到1～2次，臨床癥狀明顯減輕，實驗室檢查各項指標較前改善;(2)有效：呼吸道感染次數明顯減少到3～4次，臨床癥狀明顯減輕，實驗室檢查各項指標較前好轉;(3)無效：呼吸道感染次數無明顯減少，臨床癥狀無明顯減輕，實驗室檢查各項指標無改善;有的患兒不能堅持服藥，半途而廢。

2 結果

2.1 血清微量元素 88例患兒鋅元素、血鎘均低于正常值;64例鐵元素低于正常值;44例血鉛>100 μg;35例骨源性堿性磷酸酶高于正常;88例患兒鈣元素、銅元素、鎂元素均在正常值范圍內。

2.2 免疫功能檢測

2.2.1 免疫球蛋白(體液免疫) 88例患兒IgG均低于正常值;IgM低于正常21例;IgA低于正常80例。

2.2.2 T細胞亞群(細胞免疫) T細胞亞群采用化學免疫法(單克隆抗體)進行檢測。其中82例患兒CD3 、CD4 、CD8低于正常值; 84例患兒CD4/CD8均在1.2以下。

2.3 幽門螺旋桿菌IgM抗體[3] 采用生物芯片法進行幽門螺旋桿菌IgM抗體檢測，檢測結果為定性。細胞毒素相關蛋白陽性58例;尿素酶陽性78例;空泡毒素相關蛋白陽性67例;3項均陽性20例。

2.4 上消化道鋇餐造影 80例患兒均進行上消化道鋇餐造影，其中胃黏膜增粗、紊亂、胃黏膜病變68例。

2.5 病原學檢測 在患兒發生呼吸道感染時，及時進行病原學檢測，其中79例患過支原體感染;流感病毒、副流感病毒、腺病毒、合胞病毒、EB病毒等呼吸道病毒IgM抗體陽性率較高，有的患兒甚至出現幾種病毒同時感染的現象。

2.6 治療效果 88例患兒顯效44例，有效23例，無效21例(均不能堅持服藥)，有效率78%。

3 討論

反復呼吸道感染在北方一年四季均可發生，其發病率呈逐年上升趨勢。患兒免疫功能低下、血微量元素缺乏以及不良的飲食、生活習慣、居住環境污染等可導致呼吸道感染的反復發生。中醫幾千年前就提出了“治未病”的預防觀念[4]。祖國醫學認為人是一個整體，強調人體的陰陽平衡以及人與自然界的和諧統一。即所謂：“陰平陽秘，精神乃治。”“正氣存內，邪不可干。”反復呼吸道感染患兒的發病因素是多方面的。從小兒的生理特點來看：小兒處在生長發育的黃金時期，身體發育需要的營養物質比成人多，消化系統功能相對薄弱。如果喂養不當，調護失常，易損傷脾胃;加上抗感染反復使用抗生素，患兒多伴有腹瀉、便秘、厭食等消化道癥狀，影響其營養物質的吸收和生長發育，使本來抵抗力低下的機體雪上加霜。祖國醫學認為：“脾胃為后天之本，氣血生化之源”。東漢醫家張仲景提出：“四季脾旺不受邪”。李東垣在《脾胃論》中也提出：“百病皆由脾胃衰而生也。”由于感受外邪、內傷飲食、調護失宜，或久病遷延不愈導致小兒脾胃虛弱，可影響小兒全身多個系統。由于營養吸收不良也會導致患兒微量元素缺乏，免疫功能低下、易合并其他病原感染等。

根據小兒的生理病理特點，筆者根據臨床經驗自擬扶正化痰活血煎劑：方中黃芪、黨參、當歸、白術為君藥，作用扶正、健脾、益氣;丹參、南星、半夏為臣藥，以活血、化痰;云苓、陳皮、防風為佐藥，作用祛濕、健脾、固表;甘草為使藥，以調和諸藥。黃芪：性甘、溫、歸脾肺經，具有補氣升陽、益衛固表、托毒生肌、利水消腫的作用。現代藥理研究表明：黃芪含單糖、多糖、皂甙、黃酮、氨基酸、蛋白質、微量元素、胡蘿卜素、膽堿等多種成分，具有調節體液和細胞免疫，調節脂質代謝、改善高凝狀態，促進蛋白質合成等作用;對細胞代謝、核酸代謝、細菌及病毒感染有顯著作用;對免疫系統具有雙向調節作用，能增強機體免疫力，促進細胞再生能力。當歸：味甘、辛、性溫，歸肝、心、脾經。功效：補血、活血、調經、止痛、潤腸。現代藥理研究發現：其含有揮發油、當歸多糖、多種氨基酸、維生素A、B12、E等多種人體必需的多種元素。具有抗血小板聚集及抗血栓形成，降血脂的作用;并能促進血紅蛋白的生成及擴血管等作用;當歸多糖能增加外周血紅細胞、白細胞、血紅蛋白及骨髓有核細胞數，所以當歸是中醫補血要藥。黨參：味甘、微苦、性平，歸脾、肺經。功效：補氣生津。可以調節胃腸運動。丹參：活血化瘀，丹參中的水溶性酚酸類物質，具有很強的抗脂質過氧化和消除自由基的作用，對脂質過氧化引起的生物瞙損傷，有明顯的保護作用;可以改善全身的微循環，促進炎癥的吸收。云苓、白術：具有強壯、活血促進血液循環、抗菌及鎮靜作用。半夏、南星配合使用有祛痰、消除慢性炎癥之功效。陳皮：味辛、苦、性溫、歸脾、肺經。功效：理氣健脾，燥濕化痰。現代藥理研究發現，陳皮所含揮發油對胃腸有溫和的刺激作用，可促進消化道的分泌，排除腸管內積氣，具有芳香健脾和驅風下氣的作用。甘草：味甘、平。歸心、肺、脾、胃經，為益氣補中的良藥，可用于心脾兩虛，脾胃氣虛，正氣虛損諸癥。現代藥理研究表明：甘草能調節胃腸道平滑肌運動，有明顯的解痙作用。以上諸藥配伍合理，用藥精良，符合反復呼吸道感染小兒的生理、病理過程。反復呼吸道感染患兒病程相對較長，縱觀疾病的全過程，痰做為疾病的誘因，也是病理產物，貫穿于疾病的全過程。中醫認為：“肺為儲痰之器，脾為生痰之源。”“怪病多痰”。所以本方中以化痰藥為佐使，扶正活血為君臣。諸藥配合，相得益彰，臨床療效顯著。反復呼吸道感染在治療上由于療程較長，小兒服藥時間相對較長，有的患兒不能堅持服藥而半途而廢。中藥煎劑毒副作用相對較小，長期服用未發現患兒肝、腎功能損害，所以堅持服藥在治療反復呼吸道感染顯的非常重要，家長和患兒配合醫生，堅持治療才能藥到病除。

參考文獻

[1] 薛辛東.兒科學[M].6版.北京:人民衛生出版社，2005:8.

篇9

二級院系校園文化作為大學校園文化大系統中的一個子系統，既要彰顯校園特色，又要立足于二級院系的學科專業背景，以及結合人才培養目標，凝練專業特色，將專業元素融入到校園文化建設中，堅持走專業化、特色化、品牌化建設之路，構筑富有專業特色的二級院系校園文化，舉辦學生喜聞樂見的校園文化活動，旨在提高學生的專業實踐能力、創新創業能力和社會競爭能力，培養學生的人文精神和提升學生的人文素養，以優秀的校園文化熏陶人、激勵人、培育人。

廣東金融學院作為華南地區唯一一所金融類高等院校，形成了以金融學科為龍頭，經、管、法學科為主干，以文學、理學、工學為支撐的大金融學科格局。互聯網金融與信息工程系（以下簡稱：互聯網系）是該校唯一的工科院系，下設三個學科五個專業。該院系因其學科性和專業特點，亟須構筑一個融合各學科專業特色的校園文化建設模式。為了活躍校園文化，彰顯專業特色，該院系在校園文化建設模式創新上下功夫，作了大膽的探索和成功的實踐，成效顯著。在此，筆者試以互聯網系創新校園文化建設模式為實例進行分析，為大學二級院系建設具有專業特色的校園文化提供新的視角。

一、互聯網系創新校園文化建設模式的必要性

互聯網系以前在開展第二課堂活動和校園文化活動時，大多數是系下各專業獨自開設講座、舉辦競賽、開展活動、聯系各自企業等，由此造成：專業味濃，文化味少；專業活動缺乏文化性，文化活動缺乏專業性；活動數量充足，交叉融合缺乏等，此外，校園文化活動也缺乏系統性，因此，為了統籌、規劃、開展好校園文化活動，探索和實踐校園文化建設模式勢在必行。

（一）有利于統籌各方資源，舉全院系之力建設優秀的校園文化。

互聯網系下設3個學科、5個專業、7個學生組織、3個學生社團等，為了充分調動各方的積極性和創造性，須創建一個校園文化建設模式，促使各專業在校園文化活動中既將專業優勢發揮到極致，又將人文精神融入其中，實現各專業之間、專業與文化的交叉融合。

（二）有利于聚焦行業熱點，凸顯院系辦學特色和發展趨勢。

當前，國家實行互聯網“+”的戰略，讓互聯網系站在時展的風口上，迎來了發展的春天。互聯網系下屬各學科、各專業與國家的戰略、行業的熱點、時代的脈搏緊密相連，校園文化活動“一年立一熱點主題”，有利于提升院系的綜合影響力和增強學生的專業自信。

（三）有利于打造活動品牌，讓院系校園文化得以積累和沉淀。

校園文化活動品牌化、特色化、相對固化，能讓其得以傳承、積累和沉淀，培育優質的校園文化。一個品牌活動得以延續，也是二級院系精神和文化的延續，凝聚了廣大師生的心血和智慧，見證了學科專業的發展，也培養了一批又一批實踐能力強、創新意識濃、競爭能力強的學生。

二、構筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的理念

結合廣東金融學院建設“國內知名應用型金融品牌大學”的戰略發展目標，以及結合本系工科實際，互聯網系堅持在“應用型”上做文章，將專業、專業社團、專業競賽、校園文化巡禮項目、校企合作等元素有機融入到校園文化建設中，構筑“一個專業對應一個專業社團、一個專業競賽、一個校園文化巡禮項目和一個校企合作龍頭企業的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式（詳見表1），覆蓋該系全專業、全年級、全年度，輻射校內外，引領學生“從課內走向課外、從校內走向校外、從專業走向文化”。

三、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體建設

“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的成功構筑，搭建了各專業一體化的校園文化建設路徑，但二級院系校園文化建設需要“百花齊放”，因此需要一個呈現該模式的平臺和載體。

（一）互聯網“+”年華成為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體

互聯網系構筑了“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式，匯聚了社團活動、專業競賽、校園文化巡禮活動、校企合作活動等眾多項目和活動，猶如專業建設活動和校園文化活動的盛宴，又可喻為“嘉年華”。因此，響應互聯網“+”國家戰略，結合互聯網系的“互聯網”主業，巧妙運用“嘉”與“+”的同音，該系將互聯網“+”年華作為“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的呈現平臺和載體，將全年校園文化活動作為子項目納入互聯網“+”年華系列活動平臺。

（二）互聯網“+”年華的實施過程與方法

互聯網系在舉辦互聯網“+”年華系列活動中，制定了7個實施階段和形成了4個實施方法，具體如下：

實施過程。1.成立機構。成立互聯網“+”年華組織機構，提供組織保障。2.確定主題。根據專業熱點和行業潮流征集、確定活動主題。3.遴選項目。在各學生組織和社團上報的眾多目中優中選優。4.啟動儀式。舉辦開幕式，校系聯動，部門聯動，啟動各項活動。5.活動開展。開展系列活動，積極宣傳報導，提升知名度和影響力。6.總結表彰。召開閉幕式，總結和表彰互聯網“+”年華活動。7.匯編材料。將互聯網“+”年華系列活動材料匯編成冊。

實施方法。1.確定主題，遴選項目，實現活動項目化、項目目標化、目標責任化。比如：2015年的主題為：擁抱互聯網“+”開啟“創”時代；2016年的主題為：互聯引潮浪 跨境興電商；2017年的主題為：分享技術 共享經濟。2.精準指導，全程管理，實現指導專業化、管理全程化、服務優質化。每項活動均由專業老師和輔導員共同指導，既保障活動的專業性，又確保活動的文化性，以促進學生專業技能和人文素養的雙提升。3.校系聯動，校企聯動，實現形式多元化、載體信息化、活動社會化。實行校系聯動，校企聯動，調動一切可以調動的資源，舉辦學生喜聞樂見的活動，運用新媒體技術開展報名、預賽等工作，吸引廣大學生的廣泛參與。4.多維宣傳，善于總結，實現宣傳多維化、項目成果化、成果作品化。充分利用傳統媒介和新媒體技術宣傳校園文化活動，充分展現校園文化活動風采，并及時收集整理活動素材，加以總結和匯編成冊，物化校園文化成果。

四、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的成效

互聯網系自構筑“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式，舉辦互聯網“+”年華系列活動以來，對于培養學生的專業興趣、拓展專業技能、提升專業自信、弘揚志愿精神、活躍校園文化、引領就業創業等方面發揮了重要的作用，取得了顯著的成效。

（一）構筑具有濃厚專業特色的“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式成為二級院系校園文化建設的一次有效嘗試和實踐。互聯網“+”年華作為其呈現的平臺和載體，成為了該校校園文化建設的品牌項目，并榮獲了2016年廣東省高校校園文化建設優秀成果三等獎等榮譽。據不完全統計，校內外媒體對互聯網“+”年華系列活動進行了高達50多篇次的新聞報導，擴大了活動知名度和社會影響力。

（二）以賽促學，寓教于樂，既活躍了校園氣氛，又吸引更多學生參加第二課堂活動，成效突出。如：互聯網系400多名學生參加了“藍橋杯”全國軟件專業大賽省賽和國賽，其中，130多人獲得省級獎項，20多人獲得國家級獎項。

（三）弘揚志愿服務精神，增進跨系、跨校交流，從專業走向文化，為構建和諧校園添磚加瓦。互聯網系自開展電腦義務維修活動以來，累計接單超過1000件，維修成功率達89%，服務了廣大師生，傳播了志愿服務精神。電腦義務維修”還被評為2015-2016學年度廣東金融學院志愿服務品牌項目。

（四）校企互動，學生從校內走向校外，實現了與行業、企業的無縫對接，培養了學生的就業自信和創業自信。通過舉辦電商創業論壇、校園招聘會、學生進企業活動和企業進校園活動，增進校企互動交流，創設校企合作企業這片廣闊的“第三課堂”，讓學生提早進入“準實習生”和“準員工”角色，不斷培養學生的就業自信和創業自信。

（五）以實踐提升理論，以理論指導實踐，營造了良好的科研氛圍，校園文化科研喜結碩果。互聯網系在二級院系校園文化建設方面先行先試，勇于探索新模式、新途徑、新載體，⑹導與研究相結合、相促進，不斷提升校園文化建設者的科研能力與水平。

五、“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式的持續性思考

隨著互聯網系專業發展和人才培養需要，“一專一團一賽一品一企”校園文化建設模式中的一賽、一品、一企等各個環節、項目都實行動態管理，可以更新、替換和升級，以適應新形勢下人才培養工作需要。同樣，互聯網“+”年華系列活動項目亦作相應調整，實現各專業、各年份的熱點切換，實現校園文化建設模式、項目、形式和內容等方面的創新，進一步活躍校園文化，培育優秀的校園文化，服務學生的成長成才。

參考文獻：

[1]金堅強.二級學院建設校園文化活動品牌的實踐與思考[J].紹興文理學院學報，2014（12）.

篇10

【Abstract】 Objective：To study on the changes of cellular immune function in patients with acute idiopathic thrombocytopenia purpura（aITP）and its clinical significance.Methods: ELISA method and the flowing cell instrument were usted to determined the serum levels of IL-4，IFN-r，TNF-a and T lymphocyte subtype in 31 cases of aITP and 30 case of healthy children .Results：the serum levels of IFN-r ，CD3,CD4 ，as well as the ratio of CD4/CD8 were significantly reduced in comprison with normal controls (NC)，IL-4,TNF-a ，CD8 were greatly increased in comprison with NC（p

【Key words】 children ； acute；idiopathic thrombocytopenia；cellular immunity

急性特發性血小板減少性紫癜（ idiopathic thrombocytopenia purpura ITP）是一種常見的自身免疫性出血性疾病，也是臨床上常見的小兒良性血液病，但有時病情兇險，可因消化道大出血和腦出血等并發癥死亡。研究表明，它的發生不但與B細胞功能有關，也與T淋巴細胞、自然殺傷細胞的表達及功能改變密切相關[1]。為了更好地了解急性ITP的細胞免疫功變化，我們對31例生長發育正常，近期（2周內）未患它疾病的急性ITP患兒進行了T淋巴細胞亞群及細胞因子測定，以探討急性ITP患兒細胞免疫功能變化及其臨床意義。

1 資料和方法

1.1 研究對象：急性ITP患兒31例（觀察組）均為資料完整的我院2002年5月―2008年12月收治的住院患兒，診斷符合急性ITP的診斷標準[2]。患兒年齡3歲―13歲，平均年齡為6.1歲，男14例，女17例，所有患兒生長發育正常，近期（2周內）未患其它疾病。對照組為我院同期門診體檢的30例正常兒童，年齡、性別與觀察組無統計學差異（p>0.05）。

1.2 方法：患兒入院后第二天晨起采空腹股靜脈血,采用型號為COULTEE- EPLIS-XL型流式細胞儀檢測患兒外周血T淋巴細胞CD3、CD4、CD8（以%表示），試劑由法國IMMUNOTECH公司提供。采用ELISA法測定IL-4、IFN-r、TNF-а（以pg/ml表示），試劑盒由美國PBM公司提供。

1.3 統計學分析：用SPSS14.0軟件包對試驗結果中的資料進行分析，以均數±標準差（-x±S）表示，組間差異采用t檢驗。

2 結果

2.1 急性ITP患兒外周血T淋巴細胞群變化：結果顯示：急性ITP患兒CD3、CD4及CD4/CD8比值明顯低于對照組（p

表1 急性ITP患兒外周血T淋巴細胞亞群變化（-x±s）(%)

2.2 急性ITP患兒血清細胞因子水平變化：結果顯示：急性ITP患兒IL-4，TNF-а明顯高于對照組（p

表2 急性ITP患兒血清細胞因子水平變化（ˉx±s）(pg/ml)

3 討論

T淋巴細胞按其細胞膜表面抗原標志和功能分為CD4和CD8 淋巴細胞，CD4細胞是輔T細胞（Th）和誘導性T細胞（Ti）的表面標志，CD8 細胞是抑制性T細胞（Ts）和細胞毒T細胞（Tc）的表面標志，Th通過釋放多種細胞因子輔助B細胞和Ti細胞的激活，增強機體的免疫功能，Ts 細胞通過釋放抑制性細胞因子抑制B細胞和Ti細胞的活化，降低機體的免疫功能，所以，機體免疫功能的高低并不取決于淋巴細胞的多少，而是決定于CD4/ CD8的比值。ITP是一種自身免疫疾病，它的發病機制不但與體液免疫有關，而且還與細胞免疫極大相關[3]，有文獻報道：雖然ITP患者CD4細胞水平低下，但其中Th功能卻增加，CD8細胞水平升高，Tc 增加，而Ts功能卻降低[4]，從而導致B淋巴細胞活化產生大量抗體（包括血小板抗體），引起血小板生存時間縮短和破壞增加，同時抑制骨髓巨核細胞，使其成熟障礙，引起血小板減少。本文研究表明，急性ITP患兒CD3、CD4及CD4 / CD8比值明顯低于對照組（p

正常機體的CD4 T淋巴細胞根據其分泌細胞因子的不同，可分為Th1細胞和Th2細胞，它們發揮著不同的功能， Th細胞之間的失衡與自身免疫病、過敏性疾病、腫瘤、移植排斥反應及感染性疾病的發生與發展有密切關系[5] 。細胞因子TNF-а、IFN-r主要由Th1細胞分泌，IL-4主要由Th2細胞分泌，它們在免疫調控和免疫反應功能上起著重要的作用，它們不僅促進B細胞增生，調節B細胞產生抗體，同時還參與調節T細胞的活化[6]。我們對31例急性ITP患兒檢查發現：IL-4和TNF-а明顯高于對照組（p

綜上所述，細胞免疫功能異常，是小兒急性ITP的發病的關鍵，在臨床上使用一些免疫調節劑，糾正急性ITP患兒免疫功能失衡，增強其免疫耐受，對縮短其病情，加速急性ITP患兒的康復，降低其并發癥和死亡率具有重要的臨床意義。

參考文獻