導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇體育教師轉(zhuǎn)正總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，根據(jù)縣營商環(huán)境局《關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅(jiān)決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項(xiàng)整治工作的實(shí)施方案》和縣紀(jì)委監(jiān)委的通知精神,為全力打造良好營商環(huán)境,規(guī)范行政審批行為，進(jìn)一步提高工作效率和服務(wù)水平,我局認(rèn)真開展了堅(jiān)決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項(xiàng)整治工作，現(xiàn)把此次專項(xiàng)整治工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真組織實(shí)施，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

我局成立了開展堅(jiān)決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在局黨組“不忘初心、牢記使命”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組和駐局紀(jì)委組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，認(rèn)真履行牽頭職責(zé)，將專項(xiàng)整治工作與“不忘初心，牢記使命”主題教育結(jié)合起來，同部署、同安排，認(rèn)真研究、查找行政審批和政務(wù)服務(wù)中存在的突出問題，有針對(duì)性地制定具體措施，并認(rèn)真組織實(shí)施，確保專項(xiàng)整治工作見實(shí)效，確保工作有序進(jìn)行。我局單位主要負(fù)責(zé)人切實(shí)履行第一責(zé)任人職責(zé)，定期聽取專項(xiàng)整治工作情況匯報(bào)，及時(shí)研究解決工作中的重大問題，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)整治工作的指導(dǎo)和督促，適時(shí)組織開展監(jiān)督檢查，確保優(yōu)化營商環(huán)境工作取得實(shí)際成效。

二、制定整治方案，明確責(zé)任分工

按照開展堅(jiān)決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項(xiàng)整治部署要求，我局制定了《昭平縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局關(guān)于在“不忘初心、牢記使命”主題教育開展堅(jiān)決糾正行政審批和政務(wù)服務(wù)中“吃拿卡要”、辦事效率低等問題專項(xiàng)整治工作的實(shí)施方案》，明確整治的具體內(nèi)容、目標(biāo)要求、工作措施、進(jìn)度情況、責(zé)任單位和責(zé)任人。

三、建立整治臺(tái)賬，推進(jìn)專項(xiàng)整治

我局在專項(xiàng)整治工作中，建立了整治工作臺(tái)賬，逐條整改落實(shí)，按規(guī)定步驟有序推進(jìn)；按照上級(jí)要求分階段及時(shí)報(bào)送相關(guān)材料及進(jìn)展情況，對(duì)未按期完成的整治事項(xiàng),逐一查找原因,提出整治時(shí)限,追加整治措施,確保整治工作實(shí)效。

四、暢通投訴舉報(bào)渠道，提高服務(wù)效能

篇2

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，以陽光體育運(yùn)動(dòng)為載體，以備戰(zhàn)省、市運(yùn)動(dòng)會(huì)為重點(diǎn)，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作，深入推進(jìn)學(xué)校體育的改革與發(fā)展，基本形成學(xué)校體育持續(xù)健康發(fā)展的保障機(jī)制，科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)校體育的管理工作更加規(guī)范有序、體育活動(dòng)更加蓬勃開展、備戰(zhàn)工作更加扎實(shí)有效。

二、工作措施和要求

（一）加強(qiáng)管理保障力度，全面提升學(xué)校體育工作質(zhì)量

1、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育的組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步明確學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，實(shí)行目標(biāo)管理，做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有考核、有評(píng)比；要充分發(fā)揮班主任的作用，教育和督促學(xué)生積極參加體育活動(dòng)；要充分調(diào)動(dòng)其他任課教師的積極性，支持體育工作，全面關(guān)心學(xué)生的健康成長；要充分保障學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，納入核定年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并逐年增長。

2、著力提升學(xué)校體育質(zhì)量。要進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開足、開齊、開好體育課程，嚴(yán)格保證體育課質(zhì)量。通過體育督導(dǎo)、不定期抽查、全面實(shí)施大課間制度等形式，促使學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。要深入推進(jìn)學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)，通過培育先進(jìn)典型、組織巡回演講、實(shí)施考核評(píng)估等形式，促使我縣學(xué)生陽光體育活動(dòng)從組織實(shí)施到科學(xué)管理有一個(gè)質(zhì)的提升，確保走在全市前列。要繼續(xù)完善體育中考制度，優(yōu)化體育中考科目，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，嘗試將游泳納入體育中考項(xiàng)目并逐步向全縣推廣。要積極探索體育學(xué)業(yè)考核機(jī)制，各級(jí)各類學(xué)校，凡體育課考核不合格者不得畢業(yè)（因身體異常和病、殘、弱以及高齡等特殊群體的學(xué)生免修體育課或者免除體育課考試的除外）。要積極創(chuàng)建體育特色品牌，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，積極挖掘具有本校傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目，積極爭創(chuàng)省級(jí)體育特色學(xué)校、省級(jí)青少年陽光體育后備人才基地學(xué)校及青少年體育俱樂部。要認(rèn)真實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，全面關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康，今年將在全縣范圍內(nèi)開展“學(xué)生體質(zhì)提高年”活動(dòng)，通過活動(dòng)開展，促進(jìn)我縣學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)有一個(gè)質(zhì)的提升。要把體質(zhì)測試成績作為申報(bào)縣級(jí)三好學(xué)生的必備條件，未達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)的，實(shí)行一票否決，縣教體局將組織開展對(duì)各校申報(bào)的縣級(jí)以上三好生進(jìn)行一次體質(zhì)抽查。

3、大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)。各學(xué)校要配齊配足體育教師，盡量不用或少用兼職體育教師，兼職教師體育課時(shí)量不少于6節(jié)，年終將對(duì)兼職教師進(jìn)行考核。同時(shí)，要全面關(guān)心體育教師的學(xué)習(xí)和提高，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極完成培訓(xùn)任務(wù)，提高教學(xué)水平，凡新招聘的體育教師，在上崗前必須參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，考核不合格者不得上崗。要積極選拔優(yōu)秀體育教師參加上級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開課、技能大賽等技能比武，力爭取得優(yōu)異成績，要把體育教師參加比武、培訓(xùn)、考試等成績納入職稱評(píng)定條件，以激發(fā)廣大體育教師鉆研業(yè)務(wù)、創(chuàng)新成果的積極性。要切實(shí)保障體育教師的權(quán)益和待遇，與其他任課教師同等對(duì)待，在明確體育教師課時(shí)量的同時(shí)，把組織晨練、大課間活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與組織體育競賽、學(xué)生體質(zhì)健康測試等方面納入體育教師工作量中。

（二）明確目標(biāo)任務(wù)，全力以赴備戰(zhàn)省市運(yùn)動(dòng)會(huì)

緊緊圍繞省市運(yùn)動(dòng)會(huì)總體目標(biāo)，把備戰(zhàn)工作和承辦省市體育比賽納入到學(xué)校體育工作范疇，進(jìn)一步落實(shí)措施，加強(qiáng)保障，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)備戰(zhàn)工作。

1、進(jìn)一步抓好運(yùn)動(dòng)員業(yè)余訓(xùn)練。一是拓展學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練基礎(chǔ)。已經(jīng)布局的傳校和業(yè)訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校，要在扎實(shí)抓好自身訓(xùn)練，擴(kuò)大項(xiàng)目基礎(chǔ)，形成項(xiàng)目梯隊(duì)；未經(jīng)布局但具有一定生源規(guī)模的學(xué)校，也要根據(jù)自身的場地、師資等資源，開展業(yè)余訓(xùn)練，并配合其他業(yè)訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校做好體育苗子的選拔。二是講求業(yè)余訓(xùn)練方法。堅(jiān)持小學(xué)、初中“一條龍”訓(xùn)練和“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等行之有效的方式方法，適當(dāng)加大訓(xùn)練強(qiáng)度，實(shí)施科學(xué)施訓(xùn)。要充分利用節(jié)假時(shí)間，積極創(chuàng)造條件組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展集訓(xùn)，確保訓(xùn)練人員、時(shí)間和質(zhì)量的落實(shí)。三是積極輸送優(yōu)秀體育后備人才。要把輸送工作作為省市運(yùn)動(dòng)會(huì)金牌戰(zhàn)略的突破口來抓，廣泛發(fā)動(dòng)所屬體育教師和班主任積極性，向上級(jí)體校推薦具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，積極爭取省市教練員來校招生選材，并經(jīng)常關(guān)心已經(jīng)輸送出去的運(yùn)動(dòng)員情況，做好溝通聯(lián)系工作，爭取早日轉(zhuǎn)試、轉(zhuǎn)正。

2、進(jìn)一步加大備戰(zhàn)保障力度。一是加強(qiáng)政策保障。教體局將繼續(xù)完善2013年度普通高中體育特招生、特長生招生辦法，各校在大力宣傳、嚴(yán)格執(zhí)行的同時(shí)，應(yīng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)措施，以調(diào)動(dòng)廣大體育老師和教練員的積極性。二是加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。要進(jìn)一步加大對(duì)業(yè)訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)合理安排好上級(jí)下?lián)艿母黝悩I(yè)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮其最大效益。三是加強(qiáng)安全保障。要制訂好各類訓(xùn)練競賽活動(dòng)的安全應(yīng)急預(yù)案，做好參訓(xùn)、參賽人員的人生意外傷害保險(xiǎn)和身體健康檢查。四是加強(qiáng)服務(wù)保障。局相關(guān)科室要加強(qiáng)調(diào)研，掌握情況，為各網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校業(yè)訓(xùn)搞好服務(wù)，解決困難；各學(xué)校要對(duì)業(yè)訓(xùn)工作中的人、材、物方面搞好協(xié)調(diào)保障，尤其是要做好運(yùn)動(dòng)員因訓(xùn)練比賽而耽誤的文化補(bǔ)習(xí)，確保備戰(zhàn)訓(xùn)練工作規(guī)范有序進(jìn)行。

3、進(jìn)一步加快裁判隊(duì)伍建設(shè)。為承辦好省、市運(yùn)動(dòng)會(huì)，縣教體局將制訂我縣體育競賽裁判員培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，建立裁判員人才庫，加快裁判隊(duì)伍建設(shè)。各校要積極選派人員參加上級(jí)舉辦的各類裁判員、教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和晉級(jí)考核，并大力支持裁判員參加各級(jí)各類體育競賽的執(zhí)裁工作，為省、市運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利舉辦奠定基礎(chǔ)。

4、進(jìn)一步搞好各類體育競賽。充分發(fā)揮競賽的杠桿作用，堅(jiān)持把體育競賽作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容加以落實(shí)。一要認(rèn)真制訂實(shí)施學(xué)校體育競賽計(jì)劃，組織形式多樣的校內(nèi)體育競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的體育興趣，吸引更多學(xué)生參加體育訓(xùn)練；二要認(rèn)真選拔組隊(duì)參加縣級(jí)體育競賽，以賽促練，提高競技水平；三要積極選送隊(duì)員參加省、市有關(guān)青少年比賽，檢驗(yàn)訓(xùn)練成效，爭取優(yōu)異成績；四要積極配合縣教體局抓好年度體育競賽工作，有條件的學(xué)校要積極爭取承辦省、市青少年體育競賽；五要認(rèn)真抓好賽風(fēng)賽紀(jì)建設(shè)，端正風(fēng)氣，加強(qiáng)教育，嚴(yán)把參賽運(yùn)動(dòng)員資格關(guān)，努力營造公平公正的體育競賽環(huán)境氛圍。六要在教職員工中廣泛開展群眾性體育競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師參與體育鍛煉的積極性，以提高教師隊(duì)伍的身體健康水平。

（三）探索創(chuàng)新機(jī)制，著力推進(jìn)學(xué)校體育的可持續(xù)性發(fā)展。

篇3

原地推鉛球是體育高考素質(zhì)項(xiàng)目之一。由于鉛球在空中的運(yùn)行路線為拋物線，所以鉛球的遠(yuǎn)度取決于出手的速度和鉛球在空中運(yùn)行時(shí)間。而運(yùn)行時(shí)間取決于鉛球的高度，高度又取決于出手角度。所以，其成績主要取決于推鉛球的出手角度和出手速度。鉛球出手前不允許滑步、擺腿，原地把鉛球推出去，要想取得好成績，除具備一定力量素質(zhì)外，掌握其技術(shù)顯得格外重要，需要做好以下工作：

一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維：一是通過設(shè)疑、提問等手段，發(fā)展思維。如推鉛球的出手角度為什么是40°-42°而不是45°呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。二是讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。

只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生才學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的主體地位得到充分落實(shí)，教學(xué)效果就會(huì)提高。實(shí)踐證明，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與無目的、無計(jì)劃的流于簡單技能教學(xué)，其效率和效果都是明顯不同的。

二、原地推鉛球的技術(shù)

2.1鉛球技術(shù)要領(lǐng)之一：握與持

在學(xué)習(xí)推鉛球之前，需要掌握手指用力點(diǎn)。手指要自然分開，把球放在食指、中指和無名指的指根處。拇指和小指要貼放在球的兩側(cè).其作用是保持鉛球方向性和穩(wěn)定性。握好球后移至相應(yīng)側(cè)面的鎖骨窩上方，貼緊頸部，右肘抬起，掌心向前，所要發(fā)力的上臂與軀體呈直角。尤其要注意的是，軀干與頭部要保持正直，不能偏移。

2.2、鉛球技術(shù)要領(lǐng)之三：用力順序

在具體教學(xué)中，不同教師對(duì)原地推鉛球動(dòng)作要領(lǐng)的理解是沒有定式的。有教師提出六要點(diǎn)：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥；有的提出五要點(diǎn)：蹬、轉(zhuǎn)、送、推、撥；也有教師提出六要點(diǎn)：仰、蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥。雖然提法和體育教師的關(guān)注點(diǎn)不同，但“蹬、轉(zhuǎn)、推、撥”四個(gè)要點(diǎn)是不容忽略的。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和探索過程中，筆者認(rèn)為自下而上的用力順序應(yīng)該有個(gè)八要點(diǎn)：蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺、撐、推、撥。

三、開展原地“蹬、轉(zhuǎn)、送”徒手模仿練習(xí)

在練習(xí)時(shí)要求右腳蹬地有力，右腳、右腿、右髖轉(zhuǎn)動(dòng)迅速，并且每次都要力爭轉(zhuǎn)正，在轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)髖部積極向前上頂送。上體放松，不要積極轉(zhuǎn)動(dòng)或向上抬起。左臂放松，緊扣左肩使肩軸和髖軸形成交叉，身體處于扭緊狀態(tài)。主要讓學(xué)生體會(huì)下肢的用力順序。完成蹬地轉(zhuǎn)右腿，推送右髖的練習(xí)。學(xué)生做好預(yù)備站位姿勢(shì)站立，然后右腳積極蹬地轉(zhuǎn)右腿，推送右髖，身體重心從右腿移動(dòng)到左腿上；或與同伴一起做蹬、轉(zhuǎn)、送、抬體徒手模仿練習(xí)，模仿者做好預(yù)備推鉛球姿勢(shì)，同伴在其后面抓住其右手，起到固定作用，模仿者反復(fù)進(jìn)行蹬轉(zhuǎn)送抬體練習(xí)。

四、最后用力階段左肩動(dòng)作技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)成績有決定作用

在投擲項(xiàng)目中有一個(gè)很重要的原理，那就是超越器械原理，可以說超越器械的好壞直接影響著投擲成績的好壞，而超越器械的好壞與左肩的動(dòng)作有密切的關(guān)系。超越器械要求下肢運(yùn)動(dòng)的速度快于上體的運(yùn)動(dòng)速度，在投擲運(yùn)動(dòng)中好多運(yùn)動(dòng)員很難很好地做到這點(diǎn)或做得不充分，原因在于他們上體運(yùn)動(dòng)的速度過快。因?yàn)樽蠹缭谧詈笥昧﹄A段的動(dòng)作技術(shù)對(duì)最終成績的好壞起一定的決定性作用，對(duì)于這一點(diǎn)每個(gè)人都不會(huì)否認(rèn)，但是左肩在投擲過程中到底應(yīng)該怎么做？這恐怕是好多人在探究的問題了。如果我們?cè)跀S鉛球最后用力時(shí)，有意識(shí)地把左肩向右收緊，使非投擲臂向右后方貼近身體，直至在最后出手瞬間將左肩突然制動(dòng)的話，就會(huì)比較容易的形成擲鉛球所要求的超越器械。這樣做還可以更好地使上體與下肢形成扭緊狀態(tài)，從而有利于發(fā)揮人體的速度，進(jìn)而可以提高鉛球出手瞬間的初速度。

五、提高維持身體平衡能力，確保成績有效

要求：用力順序正確，做好左側(cè)支撐，把握好左、右換的時(shí)機(jī)和位置。 鉛球出手后，要及時(shí)交換左右腿的位置，屈膝、屈髖降低身體重心或改變身體重心運(yùn)動(dòng)方向，從而維持鉛球出手后的身體平衡，確保成績有效。因?yàn)橥沏U球出手時(shí)，由于身體重心較高，再加上有很大的向前慣性，身體容易失去平衡而沖出投擲圈造成犯規(guī)。我們?cè)谟?xùn)練過程中可采用：第一，原地持輕器械最后用力完整技術(shù)練習(xí)。第二，原地徒手最后用力完整技術(shù)練習(xí)。第三，原地持球最后用力完整技術(shù)練習(xí)。注意事項(xiàng)：推完鉛球后，眼睛不要看鉛球的落點(diǎn)，集中注意力做好維持身體平衡動(dòng)作，從場地后場退出。

六、掌握好正確的最后用力順序

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下提法更為恰當(dāng)，正確的最后用力順序可概括為八字要領(lǐng)：蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺、撐、推、撥，是自下而上的用力順序。在做好預(yù)備站位姿勢(shì)的條件下，應(yīng)即時(shí)蹬轉(zhuǎn)右腿，推動(dòng)右髖向投擲方向推送，上體迅速抬起，在左臂牽引下，迅速轉(zhuǎn)體挺胸，在左側(cè)有力支撐下，依靠身體側(cè)弓反振動(dòng)能，力量由下肢，經(jīng)髖、腰、胸、肩、上臂、前臂、手腕，最后傳至手指，將鉛球有力地沿38°-42°角擲出。雖然在教學(xué)中對(duì)原地推鉛球動(dòng)作要領(lǐng)的理解存在著較多的異議，有人提出仰、蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥；有人提出蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥；還有人提出蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥；以上種種提法雖各有側(cè)重，但顯然不夠全面。正確的應(yīng)為“蹬、轉(zhuǎn)、送”是蹬轉(zhuǎn)右腳、右腿，向投擲方向推送右髖的下肢動(dòng)作。“撐”是指左側(cè)保持高重心的有力支撐。“抬、挺”是指抬上體挺胸動(dòng)作。“推、撥”是指快速推球撥指。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【基金項(xiàng)目】海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2009年規(guī)劃課題（JD09-02）。

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0007-02

海南省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍總體情況較好，但也存在一些問題，尤其是海南省本身屬于教育發(fā)展的落后地區(qū)，少數(shù)民族貧困地區(qū)的教育發(fā)展則更為滯后，總結(jié)起來，存在的主要問題如下：

一、各學(xué)段教師數(shù)量及素質(zhì)不均衡，新課程有效實(shí)施有難度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就小學(xué)、初中和高中各學(xué)段來說，高中教師隊(duì)伍總體狀況優(yōu)于初中，而初中又優(yōu)于小學(xué)，這從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也可見一斑。但同時(shí)，由于傳統(tǒng)觀念和思想的影響，新課程的有效實(shí)施還有待于教師觀念的更新。

1.各學(xué)段教師數(shù)量不均衡

調(diào)查得知，海南省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍總體上數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量更少。在教師隊(duì)伍的學(xué)科構(gòu)成中，主要偏向語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，小學(xué)尤為嚴(yán)重，有些學(xué)校基本上無其他科目的專任教師，如信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本沒有專業(yè)教師。在新課程實(shí)施過程中，許多學(xué)校開始從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課程，但是由于沒有充足的英語師資力量，大部分學(xué)校的英語課程都是由其它科任教師兼任。由于教師數(shù)量的缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是“包班制”，小學(xué)顯得尤為嚴(yán)重。比如在有些農(nóng)村小學(xué)，兩名教師（多為語文與數(shù)學(xué)）組合搭檔，有的甚至是一名教師一直將一個(gè)教學(xué)班從一年級(jí)帶到六年級(jí)。這種“包班”導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)只能針對(duì)固定的班級(jí)，不能在多個(gè)班里進(jìn)行對(duì)比，容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生思維定勢(shì)和審美疲勞。包班制固然有利于師生之間建立穩(wěn)定的情感關(guān)系，但是對(duì)于教師來說，長期面對(duì)同一教學(xué)對(duì)象，面對(duì)多門不同學(xué)科，容易造成負(fù)擔(dān)過重，顧此失彼，其教學(xué)效果定然會(huì)受到影響。

2.縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師分布不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師流失嚴(yán)重

國家對(duì)于城市和農(nóng)村的師生比例有一個(gè)規(guī)定，比如農(nóng)村規(guī)定師生比為1：23，而城市則要低一些，則從政策上導(dǎo)致城市教師數(shù)量多，而農(nóng)村數(shù)量要少得多。同時(shí)由于農(nóng)村教師編制緊張，待遇不好和傳統(tǒng)觀念的影響，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校多年來未分配到新教師，且原有教師流走現(xiàn)象很嚴(yán)重。正如前面我們?cè)谡{(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的一樣，60%的教師都有調(diào)動(dòng)工作的愿望。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師向往城鎮(zhèn)生活等，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)教師不能安心本職工作，想方設(shè)法通過各種關(guān)系辦理調(diào)動(dòng)，無論有崗與否。這樣造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校人滿為患，有的學(xué)校甚至嚴(yán)重超編，部分科目人滿為患。為了緩解這種矛盾，近年來海南省實(shí)施了特崗教師計(jì)劃，但是據(jù)一些校長反映，經(jīng)過特崗招聘上崗的新教師，來到村小工作一段時(shí)間后，總感到生活環(huán)境與理想追求差別太大，不能忍受艱苦的環(huán)境而選擇了離開，堅(jiān)守執(zhí)教者非常少。而且很多特崗教師從一開始就想著自己遲早要離開，在敬業(yè)精神等方面也存在不足。因此，教師分布不均必然會(huì)對(duì)教育的均衡發(fā)展帶來沖擊，從而成為困擾農(nóng)村，尤其是村鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”。

3.教師觀念、素質(zhì)差異較大，影響新課程有效實(shí)施

教師雖然對(duì)新課程改革認(rèn)同度高，但由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，尤其是一些年紀(jì)偏大的農(nóng)村教師，對(duì)新課程理念等的認(rèn)識(shí)僅僅停留在了解的層面。在實(shí)踐中，踐行新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式仍有難度。大部分教師認(rèn)為，我們常常提到的“小組合作匯報(bào)交流師生互評(píng)”的教學(xué)模式只能在公開課中“表演”，平常課堂教學(xué)中使用則非常困難。年靑教師在踐行新課程理念方面則好一些。同時(shí)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、初中、高中教師的原始學(xué)歷差異較大，小學(xué)教師的原始學(xué)歷基本為中師或者以下，初中基本為中專或者大專，高中基本為大專和本科，雖然學(xué)歷并不代表水平，但在一定程度上也顯現(xiàn)了視野和水平。雖然從前面的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師在工作以后，都使自身的學(xué)歷得到了提升，但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師提升自己學(xué)歷的方式主要是通過函授來完成，但函授學(xué)習(xí)其含金量正在遭受公眾的質(zhì)疑。以下是教師學(xué)歷提升調(diào)查的結(jié)果：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，43.2%的教師是通過函授來完成學(xué)歷提升的。除此之外，還有部分農(nóng)村大部分教師是由民辦轉(zhuǎn)正而來，沒有接受過規(guī)范的師范教育，這部分教師新理念接受較慢，經(jīng)常憑借自己日積月累的經(jīng)驗(yàn)開展工作，呈現(xiàn)知識(shí)面窄、老化，教法陳舊等問題。在調(diào)查中詢問校長影響新課程實(shí)施的主要因素時(shí)，得到如下答案：

從上圖可以發(fā)現(xiàn)，校長認(rèn)為制約新課程實(shí)施的主要因素是觀念問題、師資問題、經(jīng)費(fèi)問題，在這三大因素中，觀念問題本身跟教師也有著密切的關(guān)系，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)在農(nóng)村教育發(fā)展中具有重要的地位和作用，要提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，首先必須提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

此外，教師的教學(xué)方法較為單一，調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地講授、或者灌輸所謂的權(quán)威性知識(shí)，以及教科書上的所謂的科學(xué)結(jié)論。這樣一來，就忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，長此以往，學(xué)生就只重結(jié)果，不重過程。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的要求則是能夠運(yùn)用多種方法去解決實(shí)際問題，懂得創(chuàng)新的人才，而不只是會(huì)識(shí)字一些東西的所謂“學(xué)富五車”、“才高八斗”的人才。因此在教學(xué)中，教師在傳授在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“過程和方法”的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會(huì)。農(nóng)村教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分的發(fā)展；應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生的開放靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。一方面教師自身要具有創(chuàng)新精神，另一方面要留給學(xué)生開放的領(lǐng)地，自由思考的空間，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，并通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。

二、教師工作任務(wù)繁重，影響教師身心健康

由于教師學(xué)科、數(shù)量分布的不合理，尤其是小學(xué)階段，導(dǎo)致一個(gè)教師教授多門課程，這無疑增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。有個(gè)別學(xué)校有的教師每周30節(jié)課，平均每天6節(jié)課。如此重的負(fù)擔(dān)，教師怎么能快樂起來。

1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重

訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然課程改革的初衷是貫徹素質(zhì)教育理念，但由于評(píng)價(jià)方式并沒有與之進(jìn)行配套的改革，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒有得到減輕，反之有加重的跡象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為在現(xiàn)行的課時(shí)計(jì)劃內(nèi)完成課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)很困難。其原因有四個(gè)方面，一是有的學(xué)科減少了課時(shí)數(shù)，如4年級(jí)數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)由原來每周5課時(shí)減為4課時(shí)，但內(nèi)容并未減少；二是教師增加了教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)科的教師在教學(xué)時(shí)會(huì)增加一定的教學(xué)內(nèi)容；三是有的學(xué)科內(nèi)容有所增加，如在小學(xué)數(shù)學(xué)中增加了統(tǒng)計(jì)與概率；四是教師教學(xué)能力不夠，教學(xué)效率低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一教學(xué)任務(wù)，有的教師可完成，而有的教師則不能完成。原則上高中階段每周按35學(xué)時(shí)安排教學(xué)，課程安排不得超過周課時(shí)總量。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)學(xué)校存在實(shí)際課時(shí)嚴(yán)重超時(shí)現(xiàn)象，包括晚自習(xí)和周末補(bǔ)課時(shí)間，平均達(dá)到每周50多節(jié)，更甚者接近60節(jié)課。因此，在有些學(xué)校出現(xiàn)教師搶課時(shí)的現(xiàn)象，許多教師總覺得自己的課時(shí)不夠，想方設(shè)法給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此導(dǎo)致一些不需要參加升學(xué)考試的科目被閑置。教師為了多給學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，這必然增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。一位小學(xué)老師在訪談中說：“我既上語文課，又上數(shù)學(xué)課、還有品德與社會(huì)，以及領(lǐng)導(dǎo)交代的其它事情。每天連軸轉(zhuǎn)，真的有點(diǎn)忙不過來，有時(shí)有種心力交瘁的感覺”。

2.其它各種非教學(xué)負(fù)擔(dān)帶給教師較多壓力

農(nóng)村教師作為當(dāng)?shù)刂R(shí)和文化水平優(yōu)秀者的代表，有時(shí)并不只是作為教師，還要參與到相關(guān)職能部門布置的其它工作。根據(jù)主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師反映，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)沒有以前那樣的清凈與心安理得，常有社會(huì)部門與地方政府進(jìn)入學(xué)校占用教學(xué)時(shí)間，中小學(xué)難以招架。比如，目前的學(xué)生安全問題，基本上學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任，甚至負(fù)有全責(zé)，連節(jié)假日學(xué)生出現(xiàn)安全問題也與學(xué)校有關(guān)，這不能不給教師和學(xué)校帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。為了更充分地說明學(xué)校擁有太多的雜務(wù)，一位教師列舉了當(dāng)?shù)乜梢詫?duì)學(xué)校進(jìn)行檢查和指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，竟然達(dá)15個(gè)之多！現(xiàn)列舉如下：

（1）德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（2）普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（3）創(chuàng)綠工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（4）創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（5）調(diào)解工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（6）新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（7）禁毒工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（8）反工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（9）綜治工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（10）安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（11）雙擁工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（12）計(jì)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（13）遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（14）整臟治亂工作領(lǐng)導(dǎo)小組

（15）食品衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組

以上工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)工作的檢查，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，有時(shí)還需要借調(diào)教師參與他們的工作。比如計(jì)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常借調(diào)教師參與計(jì)劃生育的宣傳等工作。因此，有些教師常常抱怨，各種檢查多如牛毛，似乎每天都在迎接檢查中度過。固然這些工作都有其重要意義，但過多則勢(shì)必影響學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)，能不能把這些檢查工作的內(nèi)容融合到教育教學(xué)活動(dòng)中呢？這樣既能減輕檢查工作組的負(fù)擔(dān)，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、教師參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)不等，專業(yè)化程度不高

近年來，各種形式和層次的教育培訓(xùn)越來越多，但是從實(shí)際調(diào)查的結(jié)果來看，農(nóng)村中小學(xué)教師在參加各層次培訓(xùn)中機(jī)會(huì)不盡相同。結(jié)果顯示，除新課程崗前培訓(xùn)以外，小學(xué)教師參加過培訓(xùn)的只占專任教師的66%，初中教師占88%，高中教師占100%。很顯然，學(xué)段越高，教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越多。另外，各學(xué)段教師專業(yè)化程度不一，小學(xué)最低。

1.教師參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)差異顯著

前面已經(jīng)說過，各學(xué)段教師接受培訓(xùn)比例存在較大差距，而訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越低，教師接受高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越少。簡單抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師參加國家級(jí)培訓(xùn)的比例不到10%，初高中教師的比例也只在20%左右。比較而言，教師參加省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)稍多，但村小教師參加省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也少得可憐，曾有些教師在參加培訓(xùn)時(shí)談感想時(shí)說：“這是我第一次走出鄉(xiāng)村，參加培訓(xùn)，我有太多的希望和夢(mèng)想，但是又不知道從何說起。”

2.教師專業(yè)化程度不高