導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇德育教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教法與學法選擇

教法： 講述、討論，角色扮演、創(chuàng)設情境

學法：游戲法、體驗法

活動目的

1、使學生初步認識到學會合作的重要性，增強合作意識。

2、了解合作一般應有的正確態(tài)度和方法。

3、通過訓練，培養(yǎng)學生初步的合作能力。

活動準備：

多媒體設備、皮球、小紅旗等。

教學過程：

一、 通過故事，認識合作

主持人(甲 乙)：各位同學，各位老師，六8班心理健康主題班會現在開始。

1、講故事

主持人甲：我給大家講一個故事 ：從前，有五個指頭兄弟，本來很和氣。有一天，他們忽然鬧起別扭來，各夸各的本領大，誰也不服誰。鬧得正起勁兒，一個皮球跑過來說：“誰能把我舉起來，誰的本領就最大。”大拇指說：“我來，我來!”可是，無論它怎么使勁兒，也不能把皮球舉起來。食指說：“我來試試!”可是食指也舉不起來。中指、無名指、小拇指都試呀試，累得滿頭大汗，也沒能把皮球舉起來。皮球說：“你們合作起來試試吧!”五個指頭互相合作，一下就把皮球舉起來了。

從此，五指兄弟同心協(xié)力，互相合作，再也不鬧氣了。

2.同學們，聽了這個故事，你有什么感想?

生：我覺得這五個指頭都很驕傲，但是最后認識到錯誤了。

生：我想，如果我們以后也像這五個指頭一樣，做事情齊心協(xié)力，一定能為班級增光!

3.揭示課題：

主持人甲：看來，有些事情光靠個人的努力是辦不成的，需要大家的合作才能成功。合作是什么呢?

(出示合作的定義)合作:顧名思義，就是兩個或兩個以上的個人或群體，為了實現共同的目標而共同完成某項任務。

主持人甲：這節(jié)課我們就一起來談談：合作的力量

二、觀看動畫 感受合作

1、觀看動畫《三個和尚》

主持人乙：聽了五個指頭的故事，讓我們懂得了做事情不能只靠個人的努力，下面我們來欣賞動畫《三個和尚》，你又能悟出什么呢?

主持人乙：大大的問號，給我們留下了無盡的思考：為什么人多了，反而沒水吃了呢 ?那他們三個人怎樣做才能有水喝呢? 請大家?guī)蛶退麄兂龀鲋饕獍?

生：一人一天的去挑水。

主持人點頭默許。

生：兩個人去抬，今天你們倆，明天他們倆，兩人抬一缸，喝完就換人去抬。

主持人乙：這個分工很好!

主持人乙，是啊，合作是非常重要的，三個和尚只有合作才能喝到水，也只有懂得合作的人，才能做到人多力量大。

三、通過游戲，體驗合作

主持人甲： 人說：百聽不如一見，百見不如一試。大家想不想真正的體驗一下合作的力量呢?那我們就來做游戲體驗一下吧!

1、 游戲(一)探險家(出示游戲要求和規(guī)則)

一組成員圍成一個圈，另一組選一個當探險家在圈內。圈內有八個個皮球， 探險家要以機智、快速、靈敏的方法把球全部踢出大圈，然后安全逃出。踢出一個球為一分，探險家逃出為兩分。時間為三分鐘，圈外的人可極力截住或迅速踢回皮球，最后以積分多者為勝。

規(guī)則：探險家未踢完球不得逃出圈。

生做游戲。其余的同學在為自己組的同學加油。

2、游戲二 《心心相印》

主持人乙：咱們再來做一個小小的游戲，看看哪個小隊的同學做得最好 做得最好的小隊將贏得一面紅旗。(出示要求)

游戲二：“心心相印”背夾球

規(guī)則：從教室這邊到那邊然后再走回來，分成4組，每組2人，背夾一籃球，步調一致向前走，以最先到達終點的小隊獲勝。

放音樂，學生做游戲，其余同學觀看。

主持人乙：你們覺得這兩個游戲有趣嗎?

生：有趣!

主持人乙：這兩個游戲看起來確實簡單，但做起來卻不那么容易，這要靠大家齊心合力，動作協(xié)調一致才能做好。這就叫“團結合作”。

3、分享活動體驗

教師的話 過渡：為什么有的小組同學用時很快得分也很高，有的小組卻很慢呢?我想對于這兩個游戲，大家都有很多體驗后的感受要與你們組其他成員分享，接下來請同學們交流你關于這次體驗的一些思考。但是交流時我對大家有要求：

(討論) 交流的內容主要有這樣三個方面：

①活動中你有哪些特別深刻的感受?

②活動中促進你完成任務的因素有哪些?

③活動中阻礙你完成任務的因素有哪些?

(發(fā)言)請每組組長發(fā)言闡述自己組交流的結果。

主持人乙：點名讓組長發(fā)言

第一組組長：第一游戲中我感受最深的就是我們在外面時，為了阻擋探險家踢出來，都在想，腳之間不要有空隙，千萬不要讓他們得了分。促使我完成任務的因素那就是：我們的集體的目標，還有我們協(xié)作的精神。阻礙我們的因素：他們下面的同學的故意搗亂的聲音。

第二組組長：我對第二個游戲感受最深的就是在做游戲的時候，我們組的兩個同學商量好，一定要步調一致走，球不要掉了，不能慌。促使我們完成任務的因素就是一定要贏，不能落后于他們。

主持人甲　：過渡：大家的闡述都非常精彩，我想把大家的觀點綜合一下，主要歸納了三點：

(1)只有團隊成功，個人才能成功

(2)要學會關注別人，為他人著想、為團隊著想

(3)了解影響合作的內外因素：成員個性(自以為是、自私、寬容等)和能力、計劃與策略、合作意識、旁觀者壓力等。

4教師小結：

看來要實現卓有成效的合作需要這些條件：團隊統(tǒng)一的目標要放在首位、接著就是大家這種合作的意識和寫作的精神，還有就是有效的方法、策略、良好的溝通、成員的個性與能力等。這些是同學們在活動后總結的經驗，當然我們最終的目的是把活動收獲應用到實際生活中，我們才可以使這些活動的收獲持續(xù)地發(fā)揮作用。

四 聯(lián)系實際，尋找合作

主持人乙：團結合作不只局限在游戲上，就像老師剛才所說的，要落實在日常的學習、生活和工作中。在現實生活中我們都會從屬于某個團隊，比如班級、學習小組等等，在生活里面我們也會出現合作不良的情況。例如：班級大掃除中有的同學自私自利逃避任務，不愿承擔力所能及的項目;還有上學期的校廣播操比賽。成績不錯，值得表揚的同學有：王燦、沈通瑋等同學集體凝聚力很強;教室衛(wèi)生，1組2組同學的分工明確，體現出了他們對班級活動的積極參與和對班級的熱愛;遇到同學請教學習問題不樂意回答;眼保健操、中午到校后紀律不好、愛講話、愛做小動作;、上課遲到等。

看看你是否也是其中之一呢，請看屏幕：“這里有沒有你”

出示幻燈片

(發(fā)言)請幾位學生發(fā)言。

生：這里面有我，課堂上我有時候不認真聽講，影響別人聽課。以后我不再這樣了。

生：這里面也有我，有一次，同學問我問題，因為我想出去玩，就說自己不會。我以后也要改正。

主持人乙 總結：這里面的行為都會影響班級的共同榮譽，因此希望大家生活在同一個大家庭中要有團體合作、奉獻精神。

主持人甲：世界上的很多事情是要靠和別人共同協(xié)作才能完成的。希望我們都能從日常生活中學會與人合作，感受與人合作的快樂。也希望我們在班級中既要盡自己最大的努力去完成任務，又要注意相互間的密切配合，這樣才能共同把一件事情辦好。經過觀察，我發(fā)現我們班也存在很多問題。

出示幻燈片

主持人乙 思考：“今后為了班級你該做些什么?”請同學們先思考再小組內討論交流。

請同學回答，然后出示幻燈片：我能為8班做些什么。

五、話題討論，運用合作

主持人甲：現在我們知道了如何去與同學團結合作，下面讓我們幫幫他們吧?

出示幻燈片，那些自私的學生，不為班級著想的學生的做法。

指名回答如何去幫?

生：我會告訴他，旅游以后可以去，但是學校的集體活動可就這一次，你一定要為了班級的榮譽參加。

…… ……

主持人甲 總結：同學們都說得很好，同學們，我們生活在現代社會里，有很多事情，要靠大家團結合作，才能把事情辦好，所以我們從小就要學會與他人友好合作。

六、深化理解 升華合作

師：通過今天的活動，你知道了什么?你還知道了什么?

根據學生的回答，讓學生到黑板上寫上：統(tǒng)一的目標、齊心協(xié)力、心中想著別人、自我犧牲的精神等。

課前我們做過調查問卷，請同學們拿出來那張試卷，對照一下，看看你能得多少分，看你的合作意識是否很強。通過這節(jié)課的學習，我相信我們班的同學在這方面表現的會更出色。

師總結：學會友好合作，是現代人必備的生存條件。因此，我們從小就要樹立與人友好合作的良好心態(tài)和意識，它將指引我們走向一條成功的道路。老師送你們一句話：學會與人合作吧，這將是你踏上成功之路的捷徑。

今天大家的表現讓老師很感動，此時老師又想起一個寓言故事：天鵝，魚和馬一起拉小車，天鵝使勁往上拉，魚用力向下游，馬拼命往前奔，結果小車停止不前，于是天鵝改變方向，使勁向前飛，魚用力往前游，馬向前跑，小車拉動了。老師真心的希望大家，像美麗的天鵝，昂揚的駿馬，快樂的魚兒一樣，團結奮進，努力拼搏，在大家的共同努力下，把我們的班級，我們的學校，創(chuàng)造的像美麗的彩虹一樣，在生活中留下光彩。

篇2

1體育教學中的德育內容

體育教學中的德育內容包括政治思想認識和道德行為等方面，可歸納為：

①自國主義教育：熱愛黨，熱愛祖國和增強民族自豪感。

②學習目的性教育：明確學習目的，把學習提交到對社會的責任感的認識。

③辯證物主義教育：認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理。

④組織紀律性教育：自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執(zhí)行課堂常規(guī)和體育游戲、體育比賽的各項規(guī)則。

⑤集體主義教育：熱愛集體，正確對待個人與集體，增強集體觀念，和諧友愛。

⑥文明道德教育：尊重老師、友愛同學、誠實守信、謙虛謹慎和良好的體育道德作風。

⑦意志品質教育：勇敢堅毅、競爭進取、吃苦耐勞、自尊自強、自信自制。

⑧愛護公物，熱愛勞動教育：愛護體育器材，積極搬放回收器材，打掃體育場地衛(wèi)生。

2體育教學中德育滲透的途徑

2.1教學內容滲透

體育鍛煉運動量大，一些體質弱的學生常不愿參加，體育教師循循善誘，耐心細致的思想教育常能使他們樹立克服困難，迎難而上的精神，從而自覺刻苦地參加鍛煉。體育教學的規(guī)范化要求高，操作必須掌控一定的動作要領，教師可以通過提示、示范、講解等手段，對學生進行組織紀律性和行為規(guī)范教育。體育教學大多去室外進行，使用器材教具面廣，在組織學生搬放，使用運動器材的過程中，能直觀而自然地進行熱愛勞動，愛護公物的教育。

體育與軍事教育，保健教學，心理教學，運動教學，德育教學等具有極強的實踐性和聯(lián)系性，教師通過團結，嚴肅，活潑，互助的課堂氣氛的創(chuàng)設，注重學生之間的互幫互學，就能取得明顯的集體主義教育之功效。體育教材可以結合許多事物以多種形式教學進行教學，在體育教學中我們往往會設計一定的情境，讓學生想象身處在這種情境下通過模仿練習和運動，達到身體鍛煉情操的目的。

下面舉兩則范例：

例一：

在隊列隊形練習中，通過學生集合，站隊，立整，稍息，看齊，齊步走，跑步走等內容的隊列隊形教學，就能體現集體主義軍事化的訓練特點，以此激勵學生團結一心，步調一致的精神。

例二：

在“跨欄”中，往往有不少學生由于恐懼心理而完不成學習任務，這是作為教師及時采用低欄前面加上海綿墊子加強保護措施，用行動和語言來激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對“跨欄”的恐懼心理，增強自信心。

利用體育課所提供的有利條件，自覺將德育的豐富內容寓于體育教學的動靜之中，加強對高職院校的學生思想品德教育，使學生在參加體育活動過程中，增強體制，陶冶情操，提高品德素養(yǎng)，是每一位體育教師應盡的職責，也是體育老師展示自己才華的好時機。

2.2課堂教學中的滲透

根據課的內容、任務、教學條件和學生實際，優(yōu)化教學方法，組織形式，使其與學生的生理，心理和身體活動意識的實際相結合，才能提交教育的效益。如教學中運用啟發(fā)式教育，教師在講解示范中，主要闡述動作技術的要求和難點。講清動作技術的完成過程，讓學生獲得基本知識，明白解決問題的方法，而非面面俱到，把更多的時間留給學生去思考和練習，這樣有助于培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)造精神，使學生的思想活動在教學中呈現積極狀態(tài)。又比如，同樣是體操隊列、隊型教材，采用“兵營”式和“觀摩、江報、評比”式的倆種組織教學形式，后者符合學生集體榮譽感和積極參與的競爭意識，又培養(yǎng)了遵守紀律的行為習慣。

結合教學內容德育滲透。學生有多方面的學習內容，如跑、跳、擲、基本體操，游戲、武術、球類等。在這些內容中學生最感興趣的是游戲和球類，因此在各種不同類型的游戲教學中滲透德育是最好的捷徑之一。在教學中抓住學生的注意力和感染力給學生講解的故事，進行紅色革命教育，激勵學生愛國主義教育精神，培養(yǎng)了學生站隊快，而又整齊。選擇合理，科學的組織教法，是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志結合起來，利用課堂的組織教法中各個環(huán)節(jié)對學生進行教育。

2.3教師形象和語言滲透

為人師表，教書育人，言傳身教，嚴于律己。教師應樹立良好的形象“身教勝于言教”。教師本身就是教育內容的體現者和表現者。在教與學的過程中，教師的思想品德，言談舉止都會使學生產生深刻的印象，將會起到潛移默化的作用。如老師正上課遲到早退，學生有時就會說老師您遲到啦！老師聽起來臉就會發(fā)燒，感覺很不自在，對學生就嚴肅不起來，會對學生紀律產生消極影響。樹立威信就會降低。為此，教師要加強自身的修養(yǎng)，要以良好的師德，精湛的技術去教育啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴，在學生心理樹立良好的形象和威望。這樣會產生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳效果。

為此，體育教師在體育課堂教學時應做到六規(guī)范

語言規(guī)范—使用普通話和文明用語。

示范規(guī)范—動作標準正確，熟練優(yōu)美。

教案規(guī)范—字跡工整，格式正確。

儀表規(guī)范—衣著合乎運動特點，精神飽滿。

環(huán)境規(guī)范—場地設計合理優(yōu)美，教具擺放有序。

行為規(guī)范—舉止大方，處事得體。

2.4寓情于教.以情感人的教學滲透

體育教學是教師和學生間雙邊活動，也是師生之間通過活動進行情感、意志、興趣、能力的心理交流。在教學中采用多種方法進行交流，如對動作不協(xié)調的學生多加鼓勵，對生病學生多給溫暖，經常進行師生交心活動，善于運用表揚和批評等手段，會使師生之間建立一種良好的感情。

這樣，思想品德教育在良好情感催化下，學生會自覺愉快的接受，甚至還能轉化為學生自身的迫切要求。思想品德教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能起到激勵其奮斗向上，積極進取的作用。

2.5教學中用評價鼓勵，啟發(fā)式的滲透

表揚贊美有如學生打了興奮劑，批評挖苦便可喪失信心，經受挫折的學生在同學面前感到羞愧，沒有了上進心和積極性。使表現不錯的學生更加勤奮的學習。

在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現學生的突出特點，并及時表揚鼓勵與啟發(fā)。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生學習的興趣和積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心，榮譽感和自覺學習，刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取的很好的效果。

例如：

有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀的學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。

通過多年的教學我總結了五種激勵法和批評三原則：

五激勵法

①興趣激勵法；

②信心激勵法；

③自我激勵法；

④語言激勵法；

⑤榜樣激勵法；

批評三原則

①不傷害學生的心理和身體；

②言行不粗暴；

③就事論事，不以學生發(fā)泄對象，既往不咎。

2.6事件中的處理滲透

教學過程中，偶發(fā)事件時有發(fā)生，教師應及時，充分的利用偶發(fā)事件，對學生進行教育，如：在籃球比賽中，有個別學生摔倒后，立即爬起來繼續(xù)參加比賽的生動事例及時給予學生以恰當的鼓勵與表揚，這對培養(yǎng)學生勇敢頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是很有作用的。面對偶發(fā)的不良事件則要指出要害，使他們接受批評的同時又提高了對是非的判別能力。

3結束語

篇3

(一)知識教學點

1．通過課文的學習，體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。

2．品味詩歌的節(jié)奏和語言，感受積極樂觀的人生態(tài)度。

(二)能力訓練點

1．把握濤歌的感情基調和朗讀節(jié)奏，并做到有感情地朗讀濤歌

2．能運用聯(lián)想和想像，深入詩歌，體會詩歌的藝術境界。

(三)德育滲透點

感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代，并奮發(fā)向上，開創(chuàng)更加美好的未來。

(四)美育滲透點

體會詩歌的“散文美”。

二、教法引導

1學生查閱，了解有關這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。

2朗讀詩歌，想——想詩中所借的意象所指代的內容，深入詩歌，邊讀邊說。

三、重點、難點、疑點

(一)重點

體會詩歌中第一人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩歌，邊讀邊說。

(二)難點

人稱的寫法，激情昂揚地在召喚，在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。

(三)疑點

文中一些詩句的含義

(四)解決辦法

結合背景知識，反復朗瀆，教師適當點撥，在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎上，言之成理、合情合理即可。

四、課時日按排

1課時

五、教學用具準備

錄音機

六、師生互動活動設計

1．教師出示背景材料，學生結合時代背景、詩人的創(chuàng)作背景，反復朗讀詩歌，初步感知課文

2．師生互相設疑一－質疑，在討論中突破本課的重點、難點和疑點。

七、教學步驟

(一)明確目標

1．詩歌是—種凝煉的語言藝術，詩人往往能借助跳躍的詩行來表現豐富而深廣的內涵，因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間，學習本首詩，首先要結合時代背景，進行合理的聯(lián)想與想象，把握詩人的思想與情感。

2．體會詩句的含義，弄清“黎明”的象征意義。

(二)整體感知

中華民族是個古老自的民族，也是個多災多難的民族，在中華民族處于內憂外患的危急時刻，許多人對中國的前途和未來悲觀失望，看不到黎明前的一線曙光，詩人于1941年來到延安，在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活，心中無比激動與興奮，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚，詩中運用了擬人和象征的手法。

(三)教學過程

1．由介紹背景及簡介作者艾青導人課文

2．聽課文錄音，要求：

(1)體會詩人對光明的熱情歌頌的感情。

(2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內涵。

3．指導學生自由朗瀆課文，思考下列問題：

(1)黎明將把通知發(fā)給誰，結合詩歌內容，具體說明發(fā)給的對象?

(2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知，結合濟歌內容，具體說明通知的內容。

明確：(1)黎明把通知發(fā)給了詩人，借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人，城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

(2)黎明將告訴世界與人類：光明即將來到，日月即將來到，將喚醒“生機與活力”將帶來清新的空氣，將帶來幸福、安寧、祥和，總之，將帶來一切健康和美麗的東西。

4．進一步研讀課文，體會詩句的含義，理解象征手法。

(1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

(2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰？

(3)“請他們來歡迎我／白日的先驅，光明的使者”一句的含義。

(4)詩句“請年輕的情人也起來／和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親／和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內涵。

(5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來／說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

(6)趁這夜已快完了，請告訴他們／說她們所等待的就要來了”一句的含義。

明確

(1)詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

(2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

(3)這里用“白日的先驅，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

(4)）詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人，更具有一種抽象的內涵，

指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”；“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內涵，既指具體的—類人，也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

(5)“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象，它實質是對此文的—個小結，馬克思曾經說過，中國是—只睡熟了的獅子，但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應該

沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德，神州大地山川風貌所具有的美……

也就是說光明的中國所應具備的一切，詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

(6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會，“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”，“他們所等待的是光明的中國。

(四)總結、擴展

《黎明的通知》這首詩，詩人運用象征和擬人的手法，借助“黎明”這個意象，抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

夜幕終于要拉開了，黎明終于就要來到了，當黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者，當黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎，他們熱切地歡迎，詩人馳騁想

明即將到來，以及與黎明—起來到的清新與美麗，文明與進步。勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩歌內涵的理解，可指導學生作一個片斷練習，開頭以“當黎明來到，東邊的天際上第一道朝霞，……”作為起始句，繼續(xù)續(xù)寫下去，描寫黎明到來后的景象。

八、布置作業(yè)

課后練習一、二。

篇4

本文所說的教育案例主要是指包括教學工作、德育工作、數學研究、教育科研、教育管理等諸多方面。要讓教育案例為提高教師業(yè)務素質發(fā)揮更大的作用，還需要讓教師撰寫教育案例。

一、撰寫教育案例

1．收集素材

①案例素材的特點。教育案例來自教育事例，但并不是任何教育事例都能作為教育案例的素材。一是案例要典型。教育案例的素材要有典型性，能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是故事要生動。教育案例應該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教育案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質，對教育工作有指導作用。

②收集素材的途徑。一是在教育實踐中收集。實地收集案例，便于獲取真實信息。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研宄的過程中，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教育音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光盤的課堂教學錄像、教學經驗介紹的觀看中收集素材。三是在教育書刊中查找。可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教育經驗等材料的閱讀中收集素材。

③收集素材的方法。收集教育案例的素材，一是要突出重點。每天發(fā)生的教育事例太多，有些事例太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的問題。二是要經常注意。對于具教教育現象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過。三是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象，單靠記憶，不可能記得那么完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、作法、效果和相互關系等，不必過于計較寫作的語法、修辭、邏輯與字跡，可以在記錄結束之后再規(guī)范地進行整理。

2．提煉主題。

教師收集到的教育案例素材，僅僅是教育情景。需要針對某個現象或某種情況，進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。

3．撰寫案例。

①目的要明確。敦師撰寫的每一個教育案例．都要能反映某個問題或某項決策。教育案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現人物的內心世界，如需要、動機、態(tài)度等，還要將某種教育思想、教育方法、工作原則、活動構想蘊含其中。

②內容要真實。案例素材要反映活生生的教育、教學、教研、管理等工作實際。因此，撰寫的教育案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。對于事件原貌，不允許進行夸張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節(jié)、場景等。為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名代替真實的地名和人名。

③情景要完整。教育案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如

教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等。要寫出解訣一個問題從開始到結束的完整的過程。故事要具體，要真實感人。

④取舍要恰當。教育案例通常篇幅較短，要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍，盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關系不大的內容。

⑤敘述要客觀。寫作教育案例的教師，對于所寫的教育案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，直白地表述觀點，流露出感情的褒貶。要讓讀者仔細品味，悟出其中隱含的道理。

二、撰寫案例分析

通常情況下，在教育案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分折，也可以從一個教師的角度進行分析。撰寫案例分析時，要注意以下幾個問題。

1．理論實際緊密結合。撰寫案例分析時，不要就事論事，需要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

2．教育思想必須先進。案例分折的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟上教育改革與發(fā)展的步伐。

3．分析要有求實精神。案例分析需要實事求是，一是一，二是二，不夸大，不縮小。分析要實在，有針對性，要講關于這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條框框，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。

篇5

教學片段：

T： Today we are going to have fun watching stories. Wu xx，do you like stories ？

S1： Yes，of course.（這是我們建筑班號稱“睡神”的學生，他立刻興高采烈地回答了問題）

T： Good. Xiao x is a boy who likes stories.（我用此句作來引出目標語法，定語從句，然后引導學生譯成中文） And， Chen xx，do you like stories？

S2： Yes. （這是我班少有的幾名不自信女生中的一位）

T： Very good. Miss Chen is a girl who likes stories. Do you all like stories？

SS： Yes.

T： So you are the students who like stories.（我把此句板書在黑板）Now， let’s watch the stories on CCTV13.

我開始播放CCTV13新聞1+1系列節(jié)目：失依兒童，涼山需要溫暖。慢慢地，教室里開始鴉雀無聲，學生全神貫注地觀看故事，就連往日里常開小差、愛睡覺的孩子也不例外。播完其中的一小片段，我把它暫停并就片中內容提出了兩個簡單的問題。

T： Look at these children. Are they poor？

SS： Yes.（沒等到我個別提問，全班齊答）

T： Where do they live？ Zhang xx，can you tell me？

S3： They live in Daliang.（這是我班對英語沒有興趣的學生之一）

T： Great. You are so careful. They live in Daliang Mountain， and people there are very poor， right？

SS：Yes.

T： You are quite right. They live in Daliang which is a very poor place in Sichuan.（我把該句板書于黑板，把定語從句部分用彩筆畫線，把關系詞標上著重號）Daliang is a poor place in Sichuan province where many children can’t go to school. Those children have to make a living by themselves. You are the lucky children that can get education. Let’s see more about the children in Daliang.

新聞故事在繼續(xù)，許多孩子一邊看著視頻，一邊小聲議論著。那些調皮鬼們也在專注地觀看視頻，顯然，他們被故事里的真實場景震撼了。這時，我拋出了問題：

T： Are they lucky like you？

SS： No.（全班再次齊答）

T： Why aren’t they lucky like you？（ 問題拋出后，同學們非常積極地討論，很快，便有了答案）

S4： They are not lucky because they are poor.

T： You are right. Many of them do not have enough money to go to school.

S5： They aren’t lucky because some of them don’t have parents.

T： Yes. There are quite a lot of children whose parents died of disease.

S6： They have to leave school. So I think they are unlucky.

T： In fact，they don’t really want to leave school.

S7： They have to help look after their small brothers and sisters.

T： Yes. They are unlucky children who have to leave school or have no chance to go to school. They have to make a living by themselves. But they also have dreams. What is their same dream？

S8： Go to school.

T： Their main dream is to go back to school. We are much luckier than them. We should help them. For them school is a place where they can live a happy life. I think you are the students who have dreams. I’m a teacher that also has dreams. What are my dreams， can you guess？

S9： Teach English well.

S10：All the students study hard.

S11：Stay young.

T： I’m so happy that you know me very well. My dream is to make you feel happy to learn English.

Now， let’s watch Hunan TV. （提到湖南衛(wèi)視，學生有點興奮了。我不是播放《快樂大本營》，而是選擇了《愛與希望》武藝現場感動放歌的片段，借此來教育同學們懂得愛、懂得感恩、懂得去幫助他人、懂得珍惜現在的學習機會）Now，can you remember the girl whose name is Mahai Qubu？ What is the best food that she has eaten？

S12： Rice.

T： Quite right. The best food that she has eaten is rice. For us it is unbelievable. Let’s see Asu Zhitie. Who is the person that he misses the most？

S13： His mother.（這是我班一位心地善良的女孩。答題時，我看到了她臉頰旁的兩行眼淚）

T：What an unlucky boy！ The person who he misses the most is his mother. These children live a hard life，but they are stronger than we think. And they also have dreams. They want to go back to school and go to college in the future. We are the lucky ones. We should learn from them...

借助故事導出的例句，我給同學們講解定語從句的概念、結構與部分規(guī)則。大家聽得格外認真，最后的反饋練習的正確率也是出乎意料的高。一堂有效的語法課在不知不覺中結束了，也留給我很多的感悟。

教后反思：

一、注重導入，精選例句

俗話說：“好的開始是成功的一半。”對于英語課堂教學來說，精彩別致的導入無疑會為課堂教學順利、有序地進行奠定良好的基礎。從心理學的角度來看，上課開始的幾分鐘是學生思想最易集中的時候。課堂的起始語對穩(wěn)定學生的情緒，增強對學生的吸引力有著不可低估的作用。在本節(jié)課中，我針對學生愛聽故事的心理特征，在導入定語從句時引用感人的故事，抓住了學生的好奇心，吸引了全班同學的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使一向被認為沉默的、枯燥的語法課立馬活了起來，為課堂教學的進一步展開作了充分的情感鋪墊。在舉例環(huán)節(jié)，我繼續(xù)引用系列故事，從中挖掘、精選例句，延續(xù)了學生的學習興趣，讓他們通過感知、體驗、實踐、參與等方式完成任務、實現目標，感受成功。

篇6

1 學校檔案的教化功能

中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成的關鍵時期，學校檔案保存著反映學校教育事業(yè)逐步發(fā)展的典籍和史料，這些積極向上的檔案史料無疑會對學生的正確思想、道德、人格等形成和發(fā)展起到潛移默化的作用，并對一個校園高尚精神文化的形成及健康發(fā)展產生深遠的影響，是學校進行德育教育最系統(tǒng)和直觀的一手材料。學校可對檔案資料進行重新開發(fā)、組合、整理，如利用檔案資料編寫校史和建立校史陳列室，組織新生參觀，向新生展示校風、校貌及學校教育事業(yè)發(fā)展的軌跡，讓師生了解，激發(fā)其愛國愛校熱情；不定期圍繞學校德育工作的內容和要求，組合選題，開拓德育教育新途徑，豐富校園文化內容；還可以將教工中的各類先進人物和事跡的材料，以櫥窗、校史室、報刊以及不同形式的報告會、研討會等進行宣傳、表揚，形成積極向上的良好氛圍，促進師生們奮發(fā)進取。

2 學校檔案的助教功能

關于檔案的定義，據不完全統(tǒng)計，國內外有上百種，我國的檔案法中認為，檔案是指凡是具有保存價值的歷史記錄。從這個定義上理解，檔案是直接記錄歷史的最原始材料。而學校檔案，則是對學校歷史、學校管理、學校教育教學和師生活動的直接記錄。在學校檔案中占最大比重的，就是教學檔案。教學檔案是教育工作者們在從事教學工作和教學管理過程中，直接形成的各種文字、圖表、聲像等的原始記錄。教學檔案即包括本學校教師的各類教學記錄，也包括本學校收集整理的其他學校優(yōu)秀教育工作者的有保存價值的教學記錄。由于這些歷史記錄，既是研究教育規(guī)律和各學科教學方法的第一手資料，也是教師教學過程的重要參考依據，通過對教學檔案的學習、研究，可以吸收前人的有益經驗，也可以吸取前人教學的失敗教訓，以便在自己當下的教學活動中有針對性地調整教學計劃、策略和課堂實踐，更有效地改善和促進教學效果。

教學檔案對教師的教學準備、教學研究和教學創(chuàng)新都有著非常重要的參考價值。在教學準備過程中，教師可以充分利用教學檔案的資料，在對其他優(yōu)秀教師的教案等進行比較分析后，進行吸收、借鑒，能夠最大程度上保證自己教學準備的質量，豐富自己的教學手段和教學經驗。教學檔案的歷史記錄屬性，也能幫助教師掌握第一手教學沿革的原始資源，借助多媒體和現代信息分析技術，對教學記錄進行深層分析綜合，呈現出教學研究所需要的各類數據資料，以幫助教師教學科研研究。教學檔案同時也是教師進行教學創(chuàng)新的基礎，只有在完成對前人各種教學嘗試的充分了解和深入分析后，才可能真正對既有的固化的教學模式進行突破和改善。

教學檔案也能最大程度上拓寬教師獲得最新教學信息和前言科研成果的渠道。學校可以充分利用現在的互聯(lián)網海量資源，對最新的教學信息和前言成果進行資料收集，利用信息分析技術進行深層開發(fā)，并生成有益于教學的檔案資料信息，提供給教師參考，這種教育信息的自動生成轉化，可以為教師節(jié)省篩選信息的時間，提高教師接收信息和吸收成果的效率，最終轉化成教學成果的提高。

3 學校檔案的文化傳播功能

學校檔案還有一個很重要但常常被忽視的作用，就是學校文化傳播的功能。學校檔案中有一類重要的檔案——音像檔案。對音像檔案的開發(fā)是開展校園文化活動的重要文化資源。相對于傳統(tǒng)的紙質檔案，音像檔案直觀、生動、易于接受，尤其是對青少年而言，聲音和視覺的同時作用，比傳統(tǒng)的紙質檔案更具有吸引力和感染力。學校可以將每年校園文化藝術節(jié)、校運會等刻錄成光盤，充分利用校園網絡、視頻進行宣傳教育，營造健康快樂的校園氣氛；充分利用網絡等途徑，搜集名師大家留下的著作畫稿、根據文學大師作品拍攝的影視作品、傳統(tǒng)戲劇及現代話劇視頻等，作為學校美學教育的資源，定期放映和展覽，創(chuàng)設濃厚的美育氛圍，點滴滲透。這些都有助于培養(yǎng)師生高尚的審美情趣，豐富校園文化的內容，最終通過學校檔案的文化傳播功能，提升學校教育的層次，增強師生的文化素養(yǎng)。

4 發(fā)揮學校檔案教育功能的途徑

檔案具有憑證性、原始性、查考性等特點，它在學校管理和學校教育教學工作中，扮演著非常重要的角色，然而，現實當中，不論是教師還是學校，對于檔案的重視程度都不高，更不用說發(fā)揮學校檔案的教育功能了，我們常常看到的就是在學校的圖書館或檔案館里，成堆的檔案被束之高閣，無人問津，這是一種極大的資源浪費。如何有效利用學校檔案，筆者覺得提高檔案利用率、搭建檔案信息共享平臺、形成學校檔案特色是非常重要的途徑。

4.1 提高對學校檔案尤其是教學檔案的利用率

學校要積極鼓勵師生在教學、科研和學習的過程中，走進學校的圖書館、檔案館查找檔案資料，可以通過學校文化節(jié)等活動，專門開辟學校檔案查檔等趣味活動，在活動中學習和發(fā)現檔案的價值。

4.2 為師生搭建檔案信息共享平臺

在當今的信息化時代，檔案信息的分享率越高，利用價值也就越高。信息共享平臺的搭建是最有效的途徑。學校可以通過校園網、校內網、博客、微博等平臺，對現有檔案信息進行共享，尤其挑選有利于學校管理、教師教學、學生學習的相關學校信息、歷史檔案、教學檔案進行整理開發(fā)，讓師生既簡單又直接地獲得并利用相關的檔案信息，以達到管理水平提升、教學效果提高、增強學習成效的作用。

4.3 形成自己的學校檔案整理特色

一個學校的管理水平、發(fā)展軌跡、文化積淀、辦學特色，常常可以從檔案中反映出來。檔案管理作為學校管理工作的重要組成部分，每個學校的檔案部門在收集、形成檔案之后，都應該根據自身的學校文化和學校管理理念，形成自己的特色。如外國語學校在外語教學檔案方面，要有自己的建檔特色，以更好地服務師生進行教和學；不同地區(qū)的學校，也應該有具有該地區(qū)文化特色的適于學生了解和學習的文化檔案等，都能很好地幫助學校形成自身的文化內涵，培養(yǎng)特色文化氛圍，形成學校的辦學個性，提升學校社會形象的鮮明性和可識別性。

參考文獻

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2003（6）：20.

[2]李淑芳.以人為本以檔育人[J].蘭臺世界，2005（5）：30-31.

[3]張金順，夏春葉.試論學校檔案的教育功能[J].桂林電子工業(yè)學院學報，1994，14（增刊）：54.

篇7

1.暗示教育的含義

暗示教育告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動會進行得更敏捷、更富有成效。人只有在有意識活動和無意識活動處在最和諧狀態(tài)時，才是活動最順遂、最有效的時刻。暗示是指人與人之間，人與環(huán)境之間的未意識到的刺激的影響作用，以及環(huán)境與人之間信息交流。如聲音、顏色、語言、嗅覺等都可以對我們構成暗示，使人們不知不覺地形成一種觀念，進而轉化為某種行動或產生某種效益。暗示教育的研究表明，即使最強烈的觀念，也必須和個人的無意識心理傾向結合，和他的態(tài)度動機結合，和他對某一事物的態(tài)度期待結合，和他的需要興趣結合，并且和他個人的情緒、智能、意志以及要求等特性協(xié)調，才可能產生暗示教育的效果。

2.暗示教育的特點

開發(fā)性暗示教育是通過激發(fā)人的無意識心理活動，激發(fā)人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。

易接受性暗示教育符合學生自尊獨立性強的個性心理特點，使學生和教師能夠互相尊重、互相信任，從而增強思想教育的接受程度。避免教師在教學中用不妥當的語言直接刺激學生，影響學生的積極性。

愉悅性暗示教育強調在和諧、自然的氣氛中進行，使思想教育寓于快樂之中。

多義性暗示教育對心理的影響遍及感覺、知覺、記憶、思維、想象、情感、意志等多方面。合理地運用暗示教育必將有利于個性與知、情、意、行各方面的和諧發(fā)展。

二、體育教學的特點

體育教學最基本的特征之一，就是思維與體力的結合并統(tǒng)一于學生自身的活動之中。其中既有個人的單獨練習，又有集體的協(xié)作配合，這些活動和交往是思想品德形成的一個重要環(huán)節(jié)。

1.體育教學環(huán)境的特殊性

體育教學室外環(huán)境變化多，有綠樹、藍天的自然環(huán)境；也有障礙、器械、場地的限定；有烈日炎炎的酷暑，也有寒風凜冽的嚴冬。這些教學環(huán)境同其它課不一樣的特殊性，給教師暗示教育提供了條件。教師可以根據不同的環(huán)境，暗示、激發(fā)學生保持學習的積極性。

2.體育教學內容的豐富性

體育教學內容豐富、新穎；各項技術練習手段、組織教法均有所不同。球類集體項目的互相配合、協(xié)同作戰(zhàn)的有趣練習，田徑項目個體戰(zhàn)勝自我較為枯燥的練習等，都會給暗示教育創(chuàng)造各種各樣的機會和情景。教師可以充分利用這些不同的場景，有目的地對學生進行暗示教育。

3.組織工作復雜

體育教學一般在室外進行，場面大、人數多、分組練習項目多，加之外界各種因素的干擾給組織工作帶來困難，一些不利因素還會起到消極作用。為了克服這些困難，利用學生自尊、自強的優(yōu)點更好地組織學生，教師應有意識地培養(yǎng)學生互相觀察，互相指導，營造互相幫助的氣氛。這樣，學生不僅學會了指導，教授某些技術的技能、技巧，對自己充當組織者角色而感到心理滿足；而且由于自己當“小教師”，注意力更加集中，有利于克服外界不利因素的干擾。

4.技術教學的反復性

學習各項體育技術，學生不可能一次就完全掌握，需要多次反復練習才能學會。學生學習中往往產生急于求成的心理，但欲速則不達，反而使其產生沮喪情緒。體育教學中的這種反復性，在一定程度上為思想教育的心理暗示教育提供了條件。

三、體育教學中

運用暗示教育的基本思路

1.情境、氣氛的暗示

不同的情境能使人產生不同的心境。良好的教學環(huán)境、課堂氣氛可使學生產生最佳的生活交際情境。教師采用豐富多彩的各種教學手段，激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力，使高尚的情操和行為在團結、活潑、協(xié)助、和諧的集體中，在快樂的體育教學情境中潛移默化地得到培養(yǎng)。

2.榜樣的暗示

心理學的研究表明，教師的良好言行和優(yōu)秀學生的積極示范，其榜樣作用可以提高學生對知識的接受程度。因此，體育教師必須嚴以律己，注意自己的一言一行，在學生中樹立良好的形象和聲望，才能使暗示教育獲得良好的效果。

3.語言暗示

教師的語言暗示是體育教學中的一種藝術，風趣的話語、詼諧的小故事等，都會起到暗示教育的作用。教師如能在教學過程中靈活地不失時機地運用暗示語言，會使學生接受思想教育的行為更加自然、和諧。

4.藝術暗示

實踐表明，藝術是一種最有力的暗示。它不僅以理性的邏輯方法，而且能以感情手段產生影響。教師可以根據課堂的不同階段、不同項目、不同內容，有目的地選用適當的音樂、圖片，利用色彩、韻律、節(jié)奏、語調進行暗示教育，通過藝術的“載體”將暗示教育滲透到學生心靈深處。

篇8

1、遵守交通規(guī)則，安全你我他。

2、遵守交規(guī)路路順暢，文明出行天天平安。

3、遵守道路安全法，平安伴你一路行。

4、走樓梯守次序，進教室不喧嘩。

5、自己摔倒不要慌，大喊呼救叫幫忙。

6、注意安全時刻不能忘。

7、只有緊繃安全意識的弦，才能彈出平安快樂的調。

8、珍愛生命，安全出行。

9、增強師生防范意識，營造校園安全環(huán)境。

10、在馬路上玩耍——瘋了;在馬路上踢足球——危險。

11、在利益和金錢之間。記住，安全才是第一位。

12、在環(huán)境差的地方玩——先把環(huán)境搞好點。

13、在過馬路時，別人并不會像我們一樣小心，所以我們在過馬路時一定要耳聽八方，眼觀六路。

14、遇到情況待在原地，張開雙臂不讓人過去。

15、預防校園侵害，創(chuàng)建平安校園。

16、有防則安，無防則危。

17、用平安祝福校園的今天，用平安打造校園的未來。

18、營造校園安全氛圍，創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境。

19、隱患處處有，安全時時記。

20、以人為本，平安為先，加快建設平安校園。

21、一停二看三通過，麻痹大意是災禍。

22、一人把關一處安，眾人把關穩(wěn)如山。

23、一人安危系全家，全家幸福系一人。

24、要想過著平安日，危險隱患處處防。

25、嚴格執(zhí)行安規(guī)是遏制事故的關鍵，加強現場監(jiān)督是保障安全的根本。

26、學校門前莫開快，司機獻出一點愛。

27、學生就要愛學校，上樓下樓不打鬧。

28、幸災樂禍笑哈哈，自己出事沒人拉。

29、心中時刻有平安，平安永在我身邊。

30、嚴格規(guī)章制度，確保施工安全。治理事故隱患，監(jiān)督危險作業(yè)。

31、施工安全靠你我，幸福連著大家伙。

32、感情深，一口悶，酒后上班頭發(fā)昏;上班之前不喝酒，互相提醒夠朋友。

33、安全是家庭幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根。

34、人人講安全，安全為人人。

35、積極行動起來，開展“安全生產周”活動。深入貫徹“安全第一，預防為主”的方針。

36、生命至高無上，安全責任為天。

37、嚴是愛，松是害，疏忽大意事故來。嚴是愛，松是害，保障安全利三代。

38、安全在你腳下，安全在你手中。安全伴著幸福，安全創(chuàng)造財富。

39、多看一眼，安全保險;多防一步，少出事故。

40、心系安全一點，擁有藍天一片。

41、消防、消防，重在預防。加強防火管理，不準違章動火。

42、執(zhí)行勞動安全法規(guī)，搞好安全生產工作。加強職工勞動保護，人人學會保護自己。

43、安全在身，家人放心。安全疏忽，苦難纏身。

44、安全是于警惕，事故出于麻痹。

45、今日注意安全，節(jié)日合家團圓。

46、寧繞百米遠，不冒一步險。

47、人命關天，安全第一。安全第一，防災防損。力保安全，促進安全。

48、搞好安全生產工作，樹立企業(yè)安全形象。改善職工勞動條件，促進安全文明生產。

49、嚴是愛、松是害，發(fā)生事故坑三代。

50、愛家就是愛生命，重情更應重安全。

安全教育的標語2

51： 深海莫去戲，書海任你游!

52： 鑰匙隨身帶，門窗隨手關!

53： 紙幣莫過手，一卡通健康!

54： 理想，只有在安全的直行線上才會綻放美麗的花朵。

55： 今天我們?yōu)樾@安全建設栽下一棵小樹，未來它將在這里成蔭。

56： 文明在細節(jié)，安全須防患，關愛生命旅程，行萬里平安路。

57： 安全情系生命，文明創(chuàng)造和諧，建設平安校園，你我共同責任。

58：以我安全之心，換我校園和諧。

59：減速慢行緩一秒，關照生命到一生。

60：消防知道記心頭，消防器材會使用，消防安全校園寧

61：安全心中常駐，幸福生活永伴。

62：與平安作伴，與幸福共存。

63: 校園安全共擔當，和諧生活同分享。

64: 安全伴我行，生活甜如蜜。

65: 安全警鐘長鳴，你我攜手同行。

66: 文明禮讓，安全共創(chuàng)

67: 禮讓放在先，安全大于天

68: 路旁風景學校給，路上安全大家給。

69: 安全召喚 聲聲入耳 生命保障 事事關心

70: 紅燈停 綠燈行危險停 安全行

71: 我們可以擁抱大海 但卻不可被海“擁抱”

72：安全駐心中 命運握手中

73：生命是一種信任 安全是一種責任

74：生而有命 安全為重 隱患重重 你我慎行

75：前后左右看一看 幸福安全常相伴

76：安全之水長流 幸福之樹長青

77：安全擁護生命的繼續(xù) 健康賜予生活的精彩

78：安全手中握 生命飛不走

79：你行我行 安全先行 千好萬好 平安才好

80：常誦安全經 永貼平安符

81：出行謹慎一分 安全伴隨一生

82：江河湖海幾分深 切莫下水自己測

83：違規(guī)電器用不得 危險隱于不察處

84：出行避讓一小步 遠離危險一大步

85：校園文明禮先行，校園安全你先行。

86：安全與幸福攜手，快樂與健康共存。

87：安全意識就像安全帶，系好它才能保護自己。

88：倡導文明出行，牢記安全準則。

89：安全文明和諧，積極奮發(fā)博學。

90：安全記心間，文明印腦中。

91：文明交通我先行，交通事故繞我行

禮行互讓不慌張，謙虛謹慎交通暢

92：文明交通記心中，法規(guī)一刻不放松

93：維護校園治安秩序，保障師生人身、財產安全。

94: 安全是一種責任，文明是一種禮讓

千里之行，始于足下，交通安全，從我做起.

95: 紅綠燈就是天使的臉，不理天使，天堂相見。

96：三秒頓足觀察，一生幸福平安

97：一步一行用心看，安全出行靠大家。

98：眼觀六路，耳聽八方，續(xù)美好人生。

99：安全警句千條萬條，安全注意第一條。

100: 謹慎一小步，方行千里萬里路。

安全教育的標語3

101、認真學習堅決貫徹《安全生產法》。

102、安全伴君一生，生命只有一次。

103、工地就是戰(zhàn)場，防護才能全勝。

104、安全意識在我心中，安全生產在我手中。

105、安全施工，擁抱平安。

106、安全一松，全線告終;堅持不懈，萬事成功。

107、安全你一個，幸福全家人。

108、樹立城市憂患意識，學會防災避險應急逃生本領。加強職工安全技術培訓，堅持工人持證上崗。

109、安全生產創(chuàng)效益違規(guī)操作釀禍端。

110、安全措施做足，家庭美滿幸福。

111、居安思危年年樂，警鐘長鳴歲歲歡。

112、安全與減災關系到全民的幸福和安寧。提高全民安全素質必須從娃娃抓起。

113、安全、舒適、長壽是當代人民的追求。重視安全、關心安全、為安全獻力。

114、危火、危電、危操作，無危不在;細心、小心、責任心，齊心以待。

115、安全管理扣扣相連，生產效益節(jié)節(jié)攀高。

116、關愛生命，關注安全。

117、走人生安全之路，從文明施工起步。

118、事故猛于虎，安全貴如金。

119、沒有主人翁精神，可悲;沒有安全意識，可恨。

120、建筑施工安全為先，漫長人生平安是福。

121、事故后果緊系心，安全素質不斷升。

122、安全是幸福的保障，治理隱患保障安全。

123、安全生產，人人有責。

124、安全來于警惕事故出于麻痹。

125、心頭常亮安全燈，平安生活伴人生。

126、致富千日功，出事當日空。

127、我的安全我負責，別人安全我有責。

128、工作勤為先，萬事平安首。

129、安全第一預防為主。

130、廣泛開展安全月活動深入貫徹《安全生產法》。

131、安全生產“五同時”，各級領導要落實。全國人民奔小康，安全文明第一樁。

132、安全你我共同的責任，平安你我共同的心愿。

133、落實安全規(guī)章制度，強化安全防范措施。

134、注意機械傷害，提防行車傷人。樹立法制觀念，堅持安全生產。

135、自覺遵守各項安全生產規(guī)章制度是勞動者的義務和職責。

136、提高全民安全素質必須從娃娃抓起，積極開展中小學安全日活動。

137、安全創(chuàng)造幸福疏忽帶來痛苦。

138、嚴是愛松是害，嚴中自有真情在。

139、繼天下之大任，防災患于未然。

140、出門掙錢不容易，安全千萬要注意。

141、安全送人情，等于要人命。

142、作業(yè)時戴安全帽，流汗總比流血好。

篇9

①新一輪基礎教育課程改革中設置的德育課程《思想品德》倡導的課程文化是一種學生文化。她堅持“回歸生活”的課改新理念，以學生的發(fā)展為本，遵循學生生活的邏輯，從學生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營造學生文化，強調對學生生活的服務、指導和提升。

②現行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強調在主體認知中自主建構，致力于情感的浸潤和培植，追求春風化雨、潤物無聲的美育境界。

③現行的品德課程倡導自主合作、體驗探究的學習方式，強調努力調動學生已有的經驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，習得道德素質。

2、思想品德課教學出現的問題

思想品德課教學面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現象來對待，以知識的機械復制、行為的刻意規(guī)訓為主。新的思想品德課程她忠實地體現了新課改的價值取向，體現了以學生為主體的改革思想，特別關注每一個學生的發(fā)展，但在教學過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學生主體 學生是具有獨立人格的人，是學習的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導，主客體顛倒現象還較嚴重，忽視學生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學生品德形成的自主性和發(fā)展性，學生主體意識得不到喚發(fā)，學生習得過程簡單，方式單一，自主建構道德的能力得不到培養(yǎng)，

②輕視學生生活 學生的生活是品德課程的基礎，課程教學內容來源于學生真實生活，最后回歸學生生活。而當前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學生的生活經驗，教學與學生生活脫離，學生知行脫節(jié)，機械唯本現象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標指出：“要注重與語文等學科教學內容緊密結合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對學生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

④無視學生文化 品德課程標準倡導的是一種學生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學生發(fā)展環(huán)境，把學生看作“小大人”，習慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的化來組織教學，學生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。

3、課題研究的應用價值

本課題研究以課程文化和學生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實施思想品德課程提供有效途徑，切實提升思想品德課程實施的實效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學內容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內容及資源，著重突出思想品德學課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉變教學觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，引入現代教學理念，建立科學、合理的教學模式，改革教學評價體系，提供理論和實踐的支撐。

三、課題研究目標

1、教師發(fā)展目標：形成正確的教育觀、教師觀、學生觀；提高思想品德課教學的理性水平和實踐能力；促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學生成長目標：細化、活化思想品德課程內容和相關資源，選擇適合學生年齡特征的學習方式，讓學生在自主合作、體驗探究中建構、體認、感悟、形成道德；豐富教學形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習情趣，濃厚學習氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標：構建關于思想品德課教學回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關論文。

四、研究的內容

1、對學生學習、生活、交往中的實際問題及環(huán)境的調查研究。

通過調查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學生成長發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學內容。

2、構建以學生生活實際為活動主題的思想品德課內容體系的策略研究

研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內容體系，結合學生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導向等因素，來構建思想品德課內容體系。每項活動都從生活實際中來，與學生的道德觀導向等相吻合，同時確定明確的目標，通過生活實踐把德育、心育結合起來，把道德、知識、行為結合起來，并通過教師的發(fā)現、喚醒、引導，來解決學生的實際問題和困難。例如：在學生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學習”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設計，培養(yǎng)學生自治、自理、自立的能力和科學的道德觀，促使學生勇于承擔責任，對自己負責、對他人負責。

3、在生活中體驗、在實踐中學習的策略研究（即著重研究促使學校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導學生積極參與各項思想品德實踐活動。使學生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應該與學生真實生活相聯(lián)系，增加道德人文關懷成分，善于在最現實、最本質的生活中，撥動學生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學生積極參與學校和家庭的聯(lián)系，參與學校的常規(guī)管理，對教師工作進行評價等，使他們學會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學會尊重、關懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現象。如：開展“關于學校收費問題的調查”、“影響家鄉(xiāng)經濟發(fā)展的社會調查”、“單親家庭生活狀況調查”、“家庭體罰情況的調查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學生思想品德素質的形成和內化。

② 積極開展多種形式的以學生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關系是班集體內一種生活關系。良好的師生關系是學生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學生，用自己的人格感染學生。可以以班級、年級、學校為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導學生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導致學生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內廣播、校刊、報告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學生的壓力和生活情緒。進而培養(yǎng)他們的興趣，提高學生的審美素質和培養(yǎng)學生體驗美、表現美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學生的愛好和特長；

五、研究的方法

①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結合課堂教學中的共性問題，開展專題研討。

②調查研究：課題研究實施前的問卷調查；課題研究結題時的問卷調查。

③行動研究：以科學理論為指導，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現問題，制定出科學解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。

④經驗總結：定期撰寫課題研究階段性小結；定期舉行課堂教學改革論文或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學生的個案跟蹤分析，不斷總結與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學性科學性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強課題研究的有效性，學校制訂了嚴格的課題管理制度（包括學習制度及成果獎勵制度等）。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證

本課題確立后，課題組成員將花費更大的精力，利用每周三教師業(yè)務學習時間加強對教師的現代教育理論業(yè)務輔導和研究課題實施進展情況，每月對課題研究情況一次調研，布置研究工作，每學期對課題組教師的研究情況做一次總結考核，切實保證課題研究深入、有序的進行。

3、設備保障

學校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數碼相機等設備，為該課題的研究提供了雄厚的物質基礎。今年學校已投重資組建了校園網；學校圖書室有教師用書二百余冊，供實驗教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現代教育技術，并能在課堂教學中熟練運用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網查閱資料。

七、課題實施計劃

1、準備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網絡組建；②課題研究方案設計；③學習相關課程理論；

2、實施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。

3、總結階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結報告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預期研究成果

1、研究總結報告

2、教師專題論文集（論文、教學隨想、教學日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）

4、思想品德課教學課件集（初中各年級，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻

①《思想品德課程標準》 北京師范大學出版社

篇10

到了德國，你根本看不到鋪天蓋地的教育公司和補習班招生的廣告，然而德國的教育水平卻是世界頂尖的，特別是它的職業(yè)教育和素質教育更是聞名世界。這里有條法規(guī)讓我感到很奇怪：德國的《基本法》第七條第六款明確規(guī)定，禁止設立先修學校（Vorschule）。就是說孩子們在上小學前，任何人都不可以對兒童進行所謂的學前教育，比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數等。那么小學前的孩子在幼兒園學什么呢？根據德國專家楊佩昌的總結，大致是如下三點：一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。二、動手能力，在幼兒園期間，孩子會根據自己的興趣參與手工制作，養(yǎng)成從小就主動做具體事情的習慣。三、培養(yǎng)孩子的情商，特別是領導力。

德國的小學生沒有什么功課負擔，每天只上半天課，上午上課，下午主要是根據自己的愛好，非強制性的，可以學習鋼琴、繪畫、手工和體育等有關素質修養(yǎng)的課。德國教育界的普遍觀點：如果太早強行教授所謂知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后會變成背書和讀書機器。另外，德國的中學對學生的職業(yè)技能培訓是非常重視的。德國中學（初中至高一）的勞動技術教育課要學這些課程：一般由“勞動學課”和“操作課”組成，前者講授生產勞動和就業(yè)的理論和知識，內容包括：勞動的含義（其中要講到馬克思的思想）、就業(yè)問題、勞動的法律（如違法的“黑工”問題）、生產、工序、工人的基本素質、安全保護、環(huán)保等。操作課又分必修和選修兩類，如有的中學7～10年級，必修內容包括：辦公技術、制圖、打字、財會、職業(yè)指導、銷售（消費）；選修內容：縫紉、家政、電器類、護理類、商業(yè)類、管理類等。

另外，德國有8 800萬人口（其中600萬為常住外國人），卻有公立大學300多所。任何人在德國都可以上大學，因為德國沒有高考，只有申請和推薦制度（老師推薦），通過了申請就可以上大學，并且德國上大學是不用交學費的，這樣的福利也惠及外國留學生。在德國，老師和家長并不會緊緊盯著名牌大學。初三和高中階段，學校、家長和學生會根據自身的發(fā)展需要制定進一步的教育，這樣，會有一部分學生進入技工培訓學校和職業(yè)技術學院學習。這里有非常關鍵的一點：技校出來的畢業(yè)生的待遇不會比名校出來的畢業(yè)生的待遇低，至少不會有歧視性的用工制度。因此，孩子們不需要上很好的大學也能找到不錯的工作，獲得很好的收入，這正是德國有最好的職業(yè)教育的根源。另一部分學生則可以讀名校進一步深造。但是，能進去大學讀書，并不意味著誰都可以順利地拿到大學文憑，在德國混文憑是絕對不可以的，你只有老老實實并且勤奮努力才能畢業(yè)。

閱讀提示：

德國的安靜教育，其實就是素質教育。