導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇政治教學(xué)反思，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

政治是初中階段新設(shè)置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進入初中的學(xué)生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，教學(xué)方式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生的思想，學(xué)生的反饋能夠得到及時的關(guān)注和處理。教和學(xué)的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)換，“長篇大論”式的教學(xué)方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生對于政治已經(jīng)有了很大的學(xué)習(xí)熱情，愿意學(xué)才有動力學(xué)。在實際教學(xué)過程中，還有很多問題依然存在，很多現(xiàn)象需要繼續(xù)做出調(diào)整。筆者根據(jù)自己在初中政治教學(xué)崗位上多年的教學(xué)實踐，談?wù)剬φ谓虒W(xué)的反思，希望對廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內(nèi)容，講解方式缺乏聯(lián)系實踐，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內(nèi)容。尤其是對于剛接觸政治的初中學(xué)生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學(xué)方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認識，這是積累基礎(chǔ)知識的過程。那么，作為教師，如何讓學(xué)生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學(xué)生課下背誦，很多學(xué)生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務(wù)，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學(xué)習(xí)的熱情。這是我們在教學(xué)中經(jīng)常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎(chǔ)都相當，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學(xué)生更好地記住知識點的問題，筆者認為一個很好的方法就是和實際相結(jié)合。與實際相結(jié)合，在實踐過程中對所學(xué)的知識才能夠有更深刻的認識與體會，單純依靠課本知識很難達到這樣的效果。如在講解少數(shù)民族政策時，就可以和實際相結(jié)合，通過一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、地理背景等強化學(xué)生的記憶。在這一過程中，學(xué)生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。

二、政治教學(xué)中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強調(diào)得較少。

初中學(xué)生正處于青春期，身心快速發(fā)展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養(yǎng)他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態(tài)，這些比成績分數(shù)更重要。在這方面，政治課發(fā)揮著尤為重要的作用。思想品德教學(xué)正是針對初中學(xué)生的身心特點而設(shè)置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當重要的一部分，現(xiàn)代社會有很多中學(xué)生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關(guān)注學(xué)生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關(guān)注成績，部分政治教師不太關(guān)注這一塊。一位同事曾經(jīng)表達過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關(guān)鍵是后邊的知識，這個才是重點。”這確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分數(shù)的要求限制了我們對于課程重點的設(shè)置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導(dǎo)致學(xué)生對這一塊也不夠重視。這是現(xiàn)階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設(shè)置的問題，更多的是教學(xué)體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內(nèi)看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴大，在個人成長過程中有所體現(xiàn)。

三、反思教師在教學(xué)過程中所扮演的角色和發(fā)揮的重要作用。

初中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進去。一些老師滿腹經(jīng)綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學(xué)生聽不懂，說得淺了又表達不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達能力，分析初中學(xué)生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強化教學(xué)效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學(xué)中所處的地位，是引導(dǎo)者，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此必須提高自身多方面的素質(zhì)，不僅要鍛煉口才，要挖掘?qū)W生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關(guān)書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進步，不斷跟上學(xué)生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

篇2

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0047-01

自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.突破應(yīng)試教育的"包圍"走進"素質(zhì)教育"

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞"應(yīng)試"開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機器，高分低能，心理負擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調(diào)指出："認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"改革人才培養(yǎng)模式，由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。

2.突破閉卷考試的"包圍"走進開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的"題海戰(zhàn)術(shù)"及"加班"、"加點"、"加壓"的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應(yīng)教育的學(xué)生"為"尋找適應(yīng)學(xué)生的教育"，前些年教育部發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進入考場，隨時查閱。要求學(xué)生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標準》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學(xué)生的要求有進一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

4.針對三個"突破"引發(fā)的幾點思考

4.1素質(zhì)教育的障礙。近幾年來，許多學(xué)校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

4.2開卷考試的弊端。評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

篇3

反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際結(jié)合達到教學(xué)目的。反思初中政治教學(xué)工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

2、堅持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

3、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利，認為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動時間，隨便把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學(xué)生不太在乎，一個成績較好的學(xué)生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學(xué)的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應(yīng)該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進步很大。

篇4

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

1、堅持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。曾聽學(xué)生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學(xué)生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？上課時學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學(xué)生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進步很大。

篇5

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進行多年了，許多教師在教學(xué)過程中熱情高漲，大膽嘗試改革，同時出現(xiàn)許多問題，教學(xué)實踐中，講授高中課程理論時不好把握尺度，講解理論時課堂氣氛顯得沉悶，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)嶄新局面。實施新課程，教師需要轉(zhuǎn)變角色，在近幾年實踐教學(xué)中，我感覺到當前由于對新課程倡導(dǎo)的理念理解不到位，需要我們反思，通過教學(xué)反思，教師對教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計進行研究和總結(jié)，以引起重視。下面我列舉其中不合理現(xiàn)象，并談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、備課是上好一堂課的前提，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。

首先，備課時，教師對政治學(xué)科指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則要有透徹理解。高中政治新教材在編排體系上做了大幅度調(diào)整，在內(nèi)容上做了許多刪減。馬克思指出：人類實踐活動應(yīng)遵循“物種尺度”、“內(nèi)在尺度”和“美的規(guī)律尺度”，即真、善、美的尺度。教師每上一堂課后，或多或少有點得失、感想和體會，如果及時反思，則在今后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，不斷改進。盲目地、過多地補充知識點帶來的后果是：不僅造成課時不夠，而且使學(xué)生覺得政治太難、太雜，對政治這門學(xué)科失去興趣，影響新課改中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)目標的落實。教師必須在不斷的反思和交流中尋找到新的教學(xué)策略。所以，教師備課時一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，不斷反思，教師只有在不斷的教學(xué)實踐與教學(xué)反思中，才能真正提高教學(xué)水平，明確哪些知識該講，哪些不該講，千萬不要隨意拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)難度。

二、貌似教學(xué)改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質(zhì)。

我國著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說：“對待教學(xué)工作要敢于質(zhì)疑，多打問號，再解決問號。”高中生不應(yīng)該只是埋頭讀圣賢書，而要對家事國事天下事都有所關(guān)心、有所見解，新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，講授新課時，盡可能從舊知識推出新知識，豐富學(xué)生直接經(jīng)驗和感性認識，現(xiàn)在課堂上有較多的外顯活動，這是合理的、正常的。在講授“內(nèi)因與外因相結(jié)合”這一課時，我先講解“孟母三遷”的故事，讓學(xué)生思考內(nèi)因和外因在學(xué)習(xí)中的重要性，針對孟母的做法，請學(xué)生發(fā)表見解，孟子的母親看到學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，而忽視孟子是否一心向?qū)W這一內(nèi)因的決定性作用。

聯(lián)系“實際”地教，把課本教活。哲學(xué)源于生活，“生活實際”是思想政治課（包括哲學(xué)課）的源頭活水，所以活動中的氛圍不能極端化，一定要注意活動本質(zhì)。

三、一味追求標新立異，只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性、原則性。

高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，表現(xiàn)為教學(xué)形式一定要與眾不同，如引導(dǎo)學(xué)生對新事物的認識應(yīng)遵循從特殊到一般再到特殊的秩序。所以，教師備課時，首要的是弄清本課程在教學(xué)計劃中的地位和作用是什么，避免政治教學(xué)中出現(xiàn)錯誤思想，教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑有，須教無疑，到這里方是長進。”教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、釋疑、解疑，極大激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。只要敢于提出新觀點就是好的。因此，教師開展活動注重拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進行分析、引導(dǎo)、糾正，使老師成為真正的引導(dǎo)者。當他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。同時明確新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新又有繼承，將探究學(xué)習(xí)與講授式學(xué)習(xí)絕對對立起來的做法是錯誤的。

四、過分熱衷于多媒體教學(xué)，濫用亂用多媒體，使多媒體教學(xué)成“時尚”。

多媒體在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，空洞地說教學(xué)生是十分反感的，多媒體可使知識更生動、形象、直觀，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，材料舉例做到“真”、“實”、“近”、“信”、“新”、“精”，從而使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。假如一堂政治課顛來倒去總是那幾個名詞，沒有一點生動活潑的語言，枯燥乏味，那么叫學(xué)生怎能不看別的書，不打瞌睡呢？不能因為多媒體使用方便，就頻繁使用大段材料，雖然這對補充課本內(nèi)容很有效，但是沒有考慮學(xué)生的吸納量。講解“市場的自發(fā)性會帶來盲目性，造成社會生產(chǎn)的浪費和破壞”這一知識點時，加深學(xué)生對市場消極性和加強宏觀調(diào)控必要性的認識和理解。總之，多媒體作用在于輔助教學(xué)，不是主導(dǎo)教學(xué)，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)教法，要運用恰當。

五、過分強調(diào)學(xué)生主體作用，忽視教師主導(dǎo)作用。

新課程理念強調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來不得半點虛假，改變教學(xué)中學(xué)生的被動性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。政治教師一方面要吃透教學(xué)內(nèi)容，另一方面對要講的內(nèi)容及與之相配套的參考資料都要了如指掌。

新課程理念是生活化和探究化。要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從大量感性材料中概括出、抽象出、提煉出理論觀點。教師還要千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自覺領(lǐng)會聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)“以教為主”的方式不提倡，片面強調(diào)主體作用也不行，尤其對基礎(chǔ)弱、自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用更有必要。

我們必須勇于探索和創(chuàng)新一些巧妙的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂，充分發(fā)揮課堂作用，只有這樣，才能不斷提高自身教學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)好高中政治。

篇6

新課程要求政治教師從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。美國心理學(xué)家波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。著名教育家朱永新曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”可見，做一個“用心”的“研究者”、“專家型”的政治教師，需要不斷地反思、探索和創(chuàng)新!

教師的知識除專業(yè)知識，教育、心理學(xué)知識外，還需具備實踐性知識。我們常聽到這樣的課，整堂課教師旁征博引，多媒體技術(shù)的運用也使課堂富有情景，但教學(xué)效果卻不理想。原因就在于當學(xué)生對問題沒有反應(yīng)時，教師沒有作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整，以致使整堂課成為教師的“獨角戲”。

新教材增加了教師實踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測的因素，教師是否具備實踐性知識決定了能否對課堂的教學(xué)情境及時反思，并作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。在認識到教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長的關(guān)鍵之后，我們要反思哪些內(nèi)容，如何去反思呢?

二、政治教師教學(xué)反思的內(nèi)容和策略

（一）反思內(nèi)容

1．對教育觀念的反思。政治教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改新理念時，應(yīng)認真反思以往的教育價值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評價觀，全面地比較分析，哪些該發(fā)揚，哪些該改進，哪些該擯棄。通過反思，教育觀念才能統(tǒng)一到新課程的方向上來。

2．對日常教學(xué)行為的反思。新課程在教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性。這就需要教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機會的提供，考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。

（二）三種有效策略

1．增強反思的意識

政治教師的反思意識，首先來自于其強烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時刻提醒自己，世界觀、人生觀和價值觀，是對學(xué)生精神層面的培育。我們面對的是活生生的人，因此，我們應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長的需要作為我們教學(xué)的出發(fā)點和落腳點；把“堅持正確的思想導(dǎo)向”、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”、“采取過程性、多主體的評價”作為我們教學(xué)研究的重點；把幫助學(xué)生做負責(zé)任的公民，過積極健康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。

2．提高反思的能力

加強理論學(xué)習(xí)是政治教師提高反思能力的知識基礎(chǔ)。教師可以通過自學(xué)、參加新課程培訓(xùn)、聽專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中去把握理論的實質(zhì)。

積極參與教育科研是政治教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。一方面，對日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)；另一方面，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯基說，要“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”，因為在研究中能促進教師的專業(yè)發(fā)展。

3．掌握反思的方法

政治教師進行教學(xué)反思，必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。

(1)教學(xué)反思的三個步驟。

第一步，發(fā)現(xiàn)問題。反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學(xué)行為之中。教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。成功的教學(xué)感悟，巧妙的教學(xué)設(shè)計，點滴的鮮活細節(jié)，也是問題的開始。問題，有些是教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)的，有些是通過學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)的，有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的，有些則需要專家指點才能發(fā)現(xiàn)。第二步，分享與合作。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要與同事相互交流、合作與幫助。教師可以通過集體備課、聽課、評課，備課組、教研組活動，課題研究等來合作反思。第三步，專家?guī)椭Ｍ禄ブ袝r會拘泥于同水復(fù)，易停留在經(jīng)驗層次，因此還需要專家的指點與幫助，進行專業(yè)引領(lǐng)。

（2）教學(xué)反思的幾種操作形式。

①寫教學(xué)后記。教師課后及時把課堂上新生成的問題、滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、成功的感悟和失敗的體會記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供素材。

②做案例分析。及時收集典型教學(xué)現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。

③觀摩他人教學(xué)。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，促進發(fā)展。著名的語文特級教師于漪曾說過，她這個特級教師是“聽課聽出來的”。這里的“聽”就包括對照自己進行分析和反思。

篇7

孔子曰：“吾日三省吾身。”而我們教師在長期從事教學(xué)過程中很容易從主觀經(jīng)驗出發(fā)進行教學(xué)。在推進新課程改革的進程中，面對一屆又一屆，一班又一班的不同生源，僅憑經(jīng)驗、認真是遠遠不夠的，反思教學(xué)顯得尤為重要。

一、教師角色的反思

新課程改革進行了好幾年，很多教師仍然走不出傳統(tǒng)的角色，總是知無不言，言無不盡，熱衷于對政治知識歸納總結(jié)，梳理得井井有條、一絲不漏，然后傳授給學(xué)生。按照新課改精神，教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，引而不發(fā)，不只是知識的傳遞，重要的是引導(dǎo)方法和思維，表現(xiàn)為一種思維的啟迪。因此，教師應(yīng)對自身的教學(xué)行為進行反思，進而研究，也就是國外一直倡導(dǎo)的“行為研究”，即在教學(xué)過程中進行研究，反思以前的教學(xué)模式、教學(xué)行為，走出固有的舊經(jīng)驗、舊方法，才能改變我們長期形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)套路。我在“違法與犯罪的關(guān)系”這一重點知識時，利用了發(fā)生在我們揚州市的一個案例，圍繞案例設(shè)計了三個問題：

1.請你做法官，來辨別他的哪些行為是違法的？哪些行為是犯罪？說出依據(jù)。

2.列出他走向違法犯罪的原因。

3.這件事對你有何影響。

學(xué)生熟知案例，積極主動參與，教師有針對性地引導(dǎo)，學(xué)生的主動性得以體現(xiàn)，學(xué)生不僅很好地歸納出所學(xué)的知識，對于他們以后的行為也是一個警示。所以教師只有切實改變自己的角色，學(xué)生的獨立性、能動性和創(chuàng)造性才能擺脫教師“關(guān)懷備至”的說教束縛，真正地解放出來，學(xué)生才能主動地去思考、去辨別，在實踐、體驗過程中，去粗取精、去偽存真，總結(jié)出結(jié)論真理，才能真正放飛他們的想象和思維。

二、備課側(cè)重點的反思

備課是教學(xué)過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，教師花了很多的時間與精力，很多優(yōu)秀的教案，無論從內(nèi)容、形式、布局和時間上都是出類拔萃的，印證著教師們花費的心血。教師常常對授課內(nèi)容駕輕就熟，但在對于學(xué)生這一層面上，備課內(nèi)容遠遠不夠。新課標要求，課程已不只是文本課程，更是體驗課程，而體驗課程的主體是學(xué)生，是學(xué)生體驗、感受、思考、領(lǐng)悟的過程。那么一堂好課應(yīng)是學(xué)生積極參與、認知體驗授課的過程，這就要求教師備課時不僅要體現(xiàn)因材施教，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因人施教，對學(xué)生的來源、生活環(huán)境、文化基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)乃至情趣好惡以及所授課內(nèi)容相關(guān)的知識儲備都應(yīng)屬于備課范疇。當然這要求教師必須付出更多勞動，因此這些因素都直接影響著課堂上學(xué)生們的參與度、接受能力以及教學(xué)效果。

曾有這樣一件怪事：一位十分優(yōu)秀的教師帶著自己的教案去某偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)上示范課，結(jié)果上砸了，問起原因，說是當?shù)貙W(xué)生不配合。到底是誰不配合呢？備課的側(cè)重點是應(yīng)該側(cè)重于教材還是學(xué)生？我們不得不進行反思。當時教師互動一個關(guān)于污染的話題，學(xué)生們感到茫然。教師啟發(fā)，比如：光污染。學(xué)生們還是茫然。很多城市優(yōu)秀的教師到農(nóng)村中學(xué)去上示范課效果不盡人意，不能簡單地說是學(xué)生不配合，因為優(yōu)秀教案從大城市拿到小鄉(xiāng)村，它本身已出現(xiàn)了缺陷，不適合這里的學(xué)生。學(xué)生們很想配合，但是由于知識結(jié)構(gòu)鏈接不上，師生很難互動起來。以人為本是新課程的核心理念，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，只有在備課中深入調(diào)查學(xué)生，精心地思考、研究學(xué)生，才能在課堂上更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的情緒、語言、情感、思想等，因為關(guān)注本身就是最好的教育。

三、師生反思的反思

“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。然而在應(yīng)試教育下，學(xué)校的氛圍不容樂觀。平時人們常說“考考考教師的法寶，分分分學(xué)生的命根。”在學(xué)校推行的教師評比、獎勵、晉升等一系列考核機制中，班級學(xué)生考試的分數(shù)排名都起著關(guān)鍵性的作用，有不少民辦學(xué)校還據(jù)此進行末位淘汰，分數(shù)也成為任課教師的命根。不難想象，教師在面臨著競爭、淘汰等各種壓力，老師既有著父親式的嚴厲懲罰又有著母親式的嘮叨。從早讀到晚自習(xí)，處處時時全方位的看管、監(jiān)督，難怪社會上流傳著在現(xiàn)在的各行各業(yè)中“教師最累，學(xué)生最苦”的說法。學(xué)生把學(xué)校看成監(jiān)獄，把自己比喻為犯人，老師就像是監(jiān)獄長。教師為學(xué)生籌劃一切、包辦代替，表面上教師事事關(guān)心，實質(zhì)上忽視了學(xué)生的獨立性、自主性。教師走進教室，學(xué)生皺眉頭；教師有事上自習(xí)，學(xué)生舉手歡呼。我們不得不反思造成這種狀況的原因。既然師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌，那么改善師生關(guān)系迫在眉睫。

改善師生關(guān)系首先要從教師自身行為開始。只有先改變自己，學(xué)生才會改變；學(xué)生有了改變，心境才會改變；心境有了改變，言辭才會改變；言辭有了改變，態(tài)度才會有改變；態(tài)度有了改變，行為也會改變；行為有了改變，彼此關(guān)系也隨之改變。我班有位同學(xué)，況味是桀驁不馴，老師的話從來不聽，更別說主動給老師打招呼。一次在市場我遇到他和他媽媽，我主動問候：“XX，陪媽媽買菜呢？”他扭向一邊的臉轉(zhuǎn)了過來，臉上的表情很尷尬。從那次以后，他的抵觸情緒明顯消減了很多，對老師和學(xué)習(xí)的態(tài)度也大有好轉(zhuǎn)。他的變化源于老師一次意外的問候，他凍結(jié)心靈開始融化。初中生，正處于十三四歲的叛逆期，他們的自主意識逐漸增強，有時甚至盲目地相信自己，簡單地擺事實、講道理已經(jīng)很難打動他們，因此教師就應(yīng)該反思以往的一些具體做法，試著適應(yīng)他們，走進他們的心靈，走進他們的群體，了解他們的喜怒哀樂，真情投入必定會得到真誠的回報，才能在情感上讓學(xué)生接納你。

篇8

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學(xué)工作。高一年級第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認真?zhèn)湔n，對每個知識點仔細揣摩，力爭課堂上把每個知識點講的都很清楚，可即使我準備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價值量，這個知識點是經(jīng)濟學(xué)中的一個重點內(nèi)容，所以我上課的時候講的也比較詳細。

一、商品價值量

（1）商品價值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。我們知道商品的價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價值的大小，就應(yīng)當看凝結(jié)在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產(chǎn)的衣服的價值量是不是一樣大的？

如果學(xué)生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產(chǎn)者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的，所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請一位同學(xué)朗讀一下。在這個概念中“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產(chǎn)出來的，那么使用的機器就是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件。“社會平均的勞動熟練程度和勞動強度”是指什么呢？在同樣使用機器的生產(chǎn)條件下，由于每個生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動態(tài)度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動時間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時，那么，決定這一件衣服價值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動時間6小時，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產(chǎn)者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產(chǎn)率（注：勞動生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率提高，會使生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價值量變小，商品價格降低。當然，個別勞動生產(chǎn)率提高，對于各個商品生產(chǎn)者而言單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個結(jié)論：

（1）社會勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價值量就越小。

（2）個別勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價值總量越大（價值總量=價值量×數(shù)量）。

我請大家計算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價值15元，2012年該廠提高勞動生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價值量和價值總量分別是多少？學(xué)生計算答案不一，所以我進行了總結(jié)。

我們先計算商品的價值量：假設(shè)2012年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2011年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價值總量=10（價值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個學(xué)生舉手說，老師我認為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2012年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是×=15×（1+50%）=22.5，當時我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因為社會勞動生產(chǎn)率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價值量越小，價格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價值量的很多計算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個計算方法是正確的，可學(xué)生的那個算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計算過的所有計算題中進行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品價值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時候我會把每節(jié)課的每個知識點學(xué)生都會有哪些疑惑都備進去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識贏得學(xué)生的尊重。

參考文獻：

篇9

一、教學(xué)反思的意義

如果一個教師不善于進行教學(xué)反思，原有的教育理念及不當?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，實踐證明，我們傳統(tǒng)固有的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新課程改革下的要求，僵化的教學(xué)方式也無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學(xué)反思是政治教師專業(yè)化成長的必由之路。

教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，把學(xué)生當作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。

二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容

進行教學(xué)反思，必須先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，掌握的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟、政治和其他社會現(xiàn)象；同時，要注重理論聯(lián)系實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學(xué)中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。

1．教育理念反思

教師首先要反思自己的教育教學(xué)理念是否落后于時代。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了學(xué)生”的新理念，平等地對待每一個學(xué)生，寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，在教學(xué)過程中自覺地調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，并帶有普遍性的問題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的，而帶有特殊性的問題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問題，則可采取個別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能調(diào)動學(xué)生主動接受教育的積極性。

2．總結(jié)好的教學(xué)方法

作為一名教師，應(yīng)該不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，而“填鴨式”教育效果就有明顯較差。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進行反思。教學(xué)方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當，是否符合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征等，是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。這就需要教師有恰當?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如講《貨幣的職能》時，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。這樣，學(xué)生思維活躍，課后學(xué)生反應(yīng)良好，教師也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進行調(diào)整，才能達到理想的結(jié)果。

3．教師要擺正好教學(xué)心態(tài)

競爭日益激烈，教師面臨著各方面的壓力日益增加，不少教師的心理健康問題在日常的教學(xué)活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學(xué)方法簡單、粗暴、教學(xué)缺乏激情、過分看重學(xué)生的分數(shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關(guān)鍵在于自己要能坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張情緒，學(xué)一些心理保健的方法，調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學(xué)生，建立起一種新型的和諧師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，批評學(xué)生的方式也講究藝術(shù)，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達到理想的結(jié)果。不少學(xué)生認為政治學(xué)科空洞的說教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學(xué)生實際需求之間的關(guān)系，即深奧的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實際化等，深入淺出，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而達到提高課堂教學(xué)效益的目的。

三、教學(xué)反思的方法和策略

1．教育理論學(xué)習(xí)

注視教育理論學(xué)習(xí)，以先進適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高反思活動的自覺性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2．抓住學(xué)生的情感點

篇10

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0125

《思想政治課程標準》提出了“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”的理念，指出“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論觀邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。”所以，教師必須緊跟政治教育思想的發(fā)展，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進。教師在教學(xué)中應(yīng)當注意三個“要”：

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1. 教師的根本職責(zé)是教書育人。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的最高表現(xiàn)形式。一名教師是否能愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，決定著他是否能盡責(zé)地教書育人；是否能腳踏實地不斷進取；是否能勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、科學(xué)施教。這些都影響著教師教育能力和水平的發(fā)展與提高。一名教師能否熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、尊重家長、廉潔從教，直接影響著教師的形象、威信、與學(xué)生之間的關(guān)系和對學(xué)生的感召力與教育力，從而也就影響到教育效果。教師的高尚道德行為會對學(xué)生的思想品德行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。這種作用甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。為此，教師要有良好的政治思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，對祖國的命運與前途有高度的責(zé)任感和使命感，對教師工作的本質(zhì)、責(zé)任和特點有深刻的理解，有事業(yè)心、責(zé)任心、進取心和愛事業(yè)、愛學(xué)生的無私奉獻精神，具有為教育事業(yè)的發(fā)展而艱苦奮斗的獻身精神。

2. 正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)教育教學(xué)實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師要準確把握素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，廣泛涉獵、系統(tǒng)全面地了解古今中外先進的教育科學(xué)理論，并把各種理論觀點進行對比分析，把握他們的本質(zhì)。學(xué)生能引起對教育基本觀、基本價值的重新思考，不斷充實、更新、發(fā)展自己對教育的認識，并以這種新認識反思平時教育教學(xué)實踐。只有這樣，才能脫離“教書匠”的層次，才能真正為素質(zhì)教育做出貢獻。

教師應(yīng)樹立符合時展的正確教育教學(xué)觀。在教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；重視學(xué)生的基本理念、思維技能和實踐能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生掌握知識學(xué)會運用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養(yǎng)。思想政治課具有鮮明的時代性特點。教師要緊跟時展，及時了解學(xué)科發(fā)展的新動向，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；注重學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。

3. 審視自己的知識結(jié)構(gòu)

常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，并且看桶里的水是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”。桶里的水如果是死水，實際可用量就會降低。知識系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動的基礎(chǔ)。它包括教師所具有的特定學(xué)科知識，教師成功地進行教學(xué)所必備的教學(xué)知識以及當代科學(xué)和人文方面的基本知識和大量的實踐知識等。盡管教師在上大學(xué)的時候獲得了一些專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是大量的知識仍來自自身的教學(xué)實踐和自我反思。教師要不斷的反思知識系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強對教育實踐及其復(fù)雜情境的洞察和見識。特別是現(xiàn)代教師應(yīng)該具有教育理論、學(xué)科專長、相關(guān)學(xué)科、職業(yè)技能等復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，同時還要具有廣博的人文科學(xué)知識及跨學(xué)科知識。

在很大程度上，教師的知識增長是借助于實踐與反思而實現(xiàn)。反思可以解決存在的一些問題；同時，有可能會出現(xiàn)另外一些問題或者是所采取的辦法有缺陷。這都要求對原有反思的問題和結(jié)果進行新的反思，才有可能突破原有的的限制。才能不斷超越自我。完善自我，才能真正體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。才能滿足教育教學(xué)需要。在職教師可以通過繼續(xù)教育不斷提高其學(xué)歷和知識水平。全面提高自我的素質(zhì)，才能跟上時代的步伐。

二、教師要革新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師要樹立課堂教學(xué)意識，向45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)；向著“以最輕的負擔(dān)、最短的時、最優(yōu)的方法，使學(xué)生獲得最大的教學(xué)質(zhì)量和最優(yōu)的成績”這一目標邁進來提高教學(xué)效率。

三、建立互動型的師生關(guān)系，引入生活化的學(xué)習(xí)情境

在課堂上，教師力爭做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思想為核心。育人為宗旨”的教學(xué)理念，在課堂上動起來。這種動實際上是師生互動，是相互交流與溝通的方式。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。由傳統(tǒng)教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和引導(dǎo)者。由傳統(tǒng)的填充知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新的角色實踐教學(xué)，使教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下三尺講臺，貼近學(xué)生，與學(xué)生進行平等對話與交流；要求教師以學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生顧問、裁判員，積極參與其中和他們交換意見，在情感上與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是他們的親密朋友。