導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學生法律實習個人總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國市場經濟的進一步發展，我國加快了民主法治的建設，對法學人才的培養也越來越重視實踐教學。各個高等院校都對法學教育進行了深入的反思和總結，深入研究實踐教學。然而，我國的法學教學模式依然存在許多弊端和不足，與西方發達國家相比，還存在很大差距，因此，我們有必要對我國傳統的法學教學方法進行革新和完善。

1 我國現行法學教學方法存在的問題

1.1 培養目標不正確

目前，我國法學本科、研究生以及博士等教育的規模與日俱增，甚至出現了市場飽和的狀態，投入過剩。法學專業的畢業生要想從事法律職業必須通過國家統一司法考試，同時由于社會各個階層對法律人才的能力要求越來越高，法學本科畢業生只會機械地背誦法律知識，而不能處理復雜法律案件中的法律關系乃至解決法律問題，他們早已不是法學高級專門人才，法學培養目標嚴重滯后于社會發展需要，缺乏時代性。另一方面，由于司法考試制度成為衡量法學學生的標尺，很多高校過分重視司法考試的通過率，忽視了對學生實踐操作能力的培養，導致學生畢業走向工作崗位以后實踐能力差。

1.2 教學內容偏重規范知識

長期以來，我國法學教育都是以傳授規范知識為核心，教學內容側重法律理論，教師授課也局限于對法條含義的解釋。法學教材通常比較固定，而法律法規卻是不停地制定修改更新，教學內容經常滯后于新頒布的法律法規，也不能及時地反映最新的法學研究成果，教學內容輕實務、重理論，導致學生缺乏法律學習的積極性和主動性。另一方面，學校沒有重視人文知識的重要性，大多數學生把主要精力放在國家司法考試上面，而其他知識的學習比較少，難以培養具有人文素質的法律人才。而且，由于我國法學教育以事實知識為主導地位，很少關注法律價值教育和法律職業倫理的教育，導致學生缺乏法律職業者的人格修養。

1.3 教學形式拘泥于課堂灌輸

目前，我國的法學教學主要是講授式的班級教學方式，研究式、討論式的教學方法還比較少。課堂教授貫穿于整個教學過程的始終，雖然有利于學生快速掌握法律理論知識，但嚴重制約了學生的獨立思考能力。單一的教學方法造成學習資源、學習方式等方面的片面化，不僅導致學生在法學學習過程中的枯燥無味，而且無法適應個性化的學習和多樣化的培養目標的實現。而且現代的法學教學模式都是以教師為中心，學生被動地接受知識，忽視了學生的主動性，師生之間缺乏互動和交流，學生很難與教師之間產生共鳴，教師也不可能滿足每個學生的需求。

2 法學教學方法的革新

2.1 模擬法庭

模擬法庭是現代高校普遍采用的法學教學方法，而且也是比較流行的實踐教學方法。學?？梢栽诘谒幕蛘叩谖鍖W期開設模擬法庭課程，要求學生必須參加，修夠學分。學生要將自己所學的實體法和程序法知識充分運用到模擬法庭中，了解法庭庭審的程序和基本要求，熟悉庭審規則，及時發現問題，思考問題，互相討論和學習。通過自身的實際演練，培養學生的組織能力、應變能力以及運用法律知識解決法律問題的能力。一方面，學校要加強對模擬法庭實驗室的投入和建設，為法學實踐教學的開展提供充分的物質保障，營造法庭氛圍，進行真實演練，讓學生切身體驗到庭審過程。另一方面，教師應該引導學生根據民事案件、刑事案件和行政案件三大類型來選擇案件，讓學生掌握不同類型的訴訟程序。

學生在模擬法庭準備階段，應該根據自己的特長選擇角色，合理分組；在教師的指導下，學生認真設計案件過程，法庭辯論等環節，在正式的模擬庭審時中，指導老師不能打斷學生的模擬程序，讓學生獨立完成演練，保障庭審的順利進行。模擬法庭庭審結束之后，在場旁聽的學生可以對學生團隊的表現進行評價，最后由指導老師對各個團隊以及學生的表現進行點評、打分和總結。參加模擬的學生也應該根據老師的點評和自己的感受進行總結，理論分析，寫出心得體會，鞏固所學知識。模擬法庭的考核就應該是學生代表和評判教師的綜合評定，對模擬案是否專業性、模擬者是否思路清晰、組織工作是否恰當、模擬者的衣著、語言等各個方面進行全面評定。

2.2 假期實習

假期實習是學生深入法律部門，接觸現實法律問題，將所學知識運用到法律實踐，培養高素質法律人才的重要環節。通過實習，學生有機會接觸到公、檢、法、律師事務所等法律機構，了解和熟悉基本的法律案件流程，了解司法工作人員的基本素質，深化對實體法的理解和掌握，加深法學理論的學習。由于我國大多數高校安排的實習都是畢業實習，不僅造成學生畢業時的就業壓力大，無心參加實習，有的甚至不參加實習，忙于找工作；也與實習單位的工作安排發生沖突，實習單位在短時間內不能接受大量的學生參加實習，嚴重打擊了實習單位的積極性。另一方面，學校也無法提供充足的實習崗位，很多實習單位沒有發揮監管和培養責任，影響了學生的實習效果。因此，學校應該充分利用社會各種力量和資源，建立實踐教學基地，聯合校外各單位共同建立教學基地，讓學生在真實的工作環境中去學習和鍛煉。同時，學校應該改變傳統的集中實習的做法，按照不同的階段和計劃提供實習崗位，學生可以根據自己的實際情況來選擇實習時間，分階段實習。實踐教學不能間斷，連續安排在每年之中，培養學生的職業能力。最后，還應該建立科學合理的管理測評體系，對分散實習加強管理，定期考核學生的實習態度、實習表現、實習日志等方面，將實踐教學與理論教學完美地結合起來。

2.3 法庭旁聽

法庭旁聽也是開放式的實踐教學方式之一，組織學生到法院旁聽庭審程序，旁聽結束后，學生與法官、指導教師以及同學之間進行交流，寫出個人心得體會，并提交法庭旁聽報告。法庭旁聽可以為學生提供真實的、全面的法律訓練，學生在旁聽過程中，可以領略到犯罪嫌疑人、辯護人、法官、公訴人等各個角色的表現，加深對庭審程序的了解，增強學生對司法審判的感性認識，提高對法律學習的興趣。學?？梢栽诋數氐姆ㄔ航嵺`基地，加強與實踐基地的溝通和聯系，根據學生的學習需要和課程需要，與法院保持密切聯系，選擇適當的案件，組織學生參加旁聽。學校要及時公告案件開庭審理的信息，這樣一來學生就可以根據自己的興趣愛好來選擇旁聽案件，避免枯燥乏味。當然，法庭旁聽也是一件非常嚴肅的事情，指導教師應該將旁聽規則提前告知每一名學生，遵守庭審紀律，認真旁聽，分析案件爭議的焦點以及法庭審判程序上的優缺點，撰寫旁聽報告，并將旁聽納入到期末考試的考核范圍之內。

2.4 法律援助

法律援助是國家設立的專門機構，為當事人免費提供法律服務，旨在保障經濟困難的公民及時獲得必要的法律援助制度。法律援助制度已經成為現代法治國家必不可少的法律制度。我國的法律制度建立得比較晚，法律援助工作仍然面臨著很多困難。高等學校作為法律援助事業的重要支撐，應該鼓勵學生積極投身到法律援助的事業中去，為經濟困難的群眾提供法律服務，不僅有助于法科學生的身心健康成長，而且有助于他們鍛煉社會實踐能力，培養職業道德。高等學校設置的法律援助機構，可以招聘志愿者，深入社區，定期進行法制宣傳，服務社區居民，鍛煉志愿者的社會實踐能力。同時，法律援助可以與“三下鄉”活動相結合，在鄉下開展法律宣傳、法律咨詢、法律服務，了解農業、農村、農民。此外，校園開設法律援助機構，可以根據法律的相關規定，適當符合法律援助條例規定的案件，不僅可以鍛煉學生的訴訟能力，還可以為弱者提供法律服務。學校可以在校內建立大學生法律援助中心，實現無償公益服務，制定嚴格的規章制度，列入教學計劃，學校也要提供經費支持，保障法律援助基地正常運轉，鼓勵學生積極參加。參加法律援助的學生應該認真負責，積極主動，按時完成大學生法律援助中心安排的任務，熱情對待當事人，自覺遵守規章制度，并對學生的法律援助活動進行考核。

2.5 法律診所

法律診所是20世紀50年代由美國法學院興起的一種法學教學方法。法律診所的理念就是把法學理論教學與法律實踐教學相結合，以真實的案件和真實的當事人為基礎，讓學生在真實的案件中，親身經歷案件審理的全過程，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的職業道德。由于各方面的因素限制，我國的法律診所教育還處于萌芽狀態，高校沒有足夠的經費來開展法律診所教育，師資投入也十分不夠。筆者認為，法律診所教育可以采用多元化的教學方法，它應該包括角色模擬教學法、互動式教學法、案例教學法等等。學校首先應該建立校內真實診所，接待真實的當事人，學生在指導老師的幫助下，對具體案件進行處理，教師承擔最終的責任。其次，學?？梢越⑿Ｍ庹鎸嵲\所，依托一定的法律機構，學生在法律機構工作人員的指導和幫助下進行法律服務，解決法律問題。法律診所課程可以安排在第五或者第六學期，學生可以將自己所學的法律知識運用到具體的法律案件中去，深化對法律知識的理解，培養自己的法律操作能力。

3 結語

法學專業是一門理論性和實踐性都非常強的學科，我國的法學教育通常側重于法律理論知識的傳授，忽視對學生法律實務方面的培養，在具體的教學過程中也面臨著諸多的問題。隨著經濟全球化的日益發展，我們應該注重培養復合型法律人才，滿足社會生活的發展需要。革新法學教學方法，實現理論教學與實踐教學的有機結合，提高學生的創新能力和實踐能力，是我國法學教學的發展方向，也是一項艱巨的任務。

參考文獻

[1] 韓穎.大學本科法學教學方法剖析[J].中國冶金教育，2013年增刊.

篇2

2007年7月-2010年3月，在我科實習的護生共468人，其中本科38人，大專98人，中專280人，職高52人，年齡16-22歲，平均18歲。來自焦作市衛校、新鄉地區衛校、新鄉市衛校、平頂山、焦作煤炭職工醫學院。時間為四―六周。

2 方法

2.1 實習護士的入科教育

2.1.1 醫德醫風教育：良好的醫德醫風是每名醫護人員必須具備的起碼條件，實習護士進入臨床之前，通過認真學習醫護人員醫德規范，向她們講述護理前輩的高尚醫德及感人事跡，使她們認識到護士是一個神圣而高尚的職業。護士職業道德的好壞直接關系到病人的安危。從而幫助實習護士樹立正確的職業價值觀。

2.1.2 科室環境介紹：實習護士進入病房實習前，護士長要與其溝通。首先介紹科室的環境，科室的設置，醫護人員的介紹、常見的疾病等，使實習生對科室有個初步了解，緩解對科室的陌生感，從學校學生角色盡快轉入實習護士的角色，適應病房環境。

2.1.3 科室安全教育：護士在進入臨床實習前，學校護理部均組織實習生進行醫療安全知識講座，通過剖析護理差錯事故，給病人造成嚴重影響及不逆轉的損失教訓的案例，使她們樹立安全意識。但實習生進入科室前護士長仍需進行安全教育，對她們提出更高要求，用法律衡量護理行為，增加法律意識，實習過程中應在帶教老師的指導下嚴格執行科室各項規章制度和操作規程，不可隨意簡化操作程序，不可忽視三查七對，不可存在絲毫的僥幸心理，更不能忽視操作中的病情觀察，從而嚴防差錯事故的發生，保證醫療安全又加強了自身的保護。

2.2 選派高素質的帶教老師：臨床帶教老師使實習護士接觸護理專業實踐的啟蒙者，其擔負者傳教知識，培養學生能力和職業素質的雙重任務，帶教老師素質的高低是提高臨床教學質量的基本保證。我科選擇的帶教老師是具備高尚的職業道德修養、責任心強、專業進修具有較強的業務能力，并具有一定臨床經驗的帶教能力的人員擔任帶教實習工作。護士長定期對帶教老師進行規范操作下和專業理論考核，以提高其素質和教學質量保證實習護士完成實習計劃。另外，通過與實習護士、實溝通，召開實習護士座談會等形式，征求對帶教老師的意見和建議，不斷改進，完善教學工作。

2.3 重視實習護士規范化培訓

2.3.1 上崗前考核：實習護士進入臨床前，要進行一次基礎理論和實際操作的摸底考試，詳細了解每一名實習護士專業知識能力，以便實習中有的放矢地開展帶教工作。保證每一名實習護士都能達到預期地效果。

2.3.2 督促檢查：實習護士進入臨床實習后，實行護士長－帶教老師采取多種形式督察，確保實習護士實習計劃地圓滿完成。

2.3.3 嚴格出科考核：實習護士出科前，由護士長及帶教老師負責進行理論和操作考核，并進行綜合評價，指出在實習期間地優點和不足之處，為下一科室實習打下良好的基礎。

2.4 重視實習護士綜合能力地培養

2.4.1 加強基礎護理訓練：首先帶教老師應向她們講解基礎護理地重要性，并指導實習護士從幫助病人翻身，做晨晚間護理，護送病人做輔助檢查等做起，從而培養她們吃苦耐勞的精神和良好的職業道德。

2.4.2 嚴格規范技術操作：帶教老師應嚴格按照規范要求由簡單到復雜，由指導幫助到獨立完成。循序漸進逐步提高，并反復強調“三查七對”的操作原則及科室工作流程進行各項操作，以多年工作經驗培訓教育和啟迪護士，耐心地講解示范，使她們準確無誤地學習和掌握操作要點技巧，，保證整個實習過程地質量。

2.4.3 培養護患溝通能力：溝通是一個遵循一系列共同原則互通信息地過程，是一個動態地、連續地、不斷變化地雙向互動過程。提高護患溝通能力一直是護理教育者、管理者和護士本身為之努力地方面，實習護士在剛剛接觸患者時，會感到束手無策，站到病人面前不知從何做起，帶教老師通過向實習護士示范，怎樣想病人打招呼，怎樣進行自我介紹，如何與病人交流了解其心理問題，如何用肢體語言交流等。通過言傳身教掌握與不同年齡病人，不同性格的病人的妥善溝通，從而不斷提高個人綜合素質。

2.4.4 護理工作是醫院的重要組成部分，強化護生法律意識，使其在臨床護理中可以正確、及時的診斷治療提供重要線索和依據，能為解除病人痛苦、縮短病程、預防并發癥起到舉足輕重的作用[2]。只有強化臨床護生法律意識，才能使護生言行慎重、細致、耐心，提供周到、科學、嚴謹的護理服務，這是護理專業的內在要求，只有強化法律意識才能培養出高素質的護理人員。

篇3

護理是一門綜合性的應用科學，臨床實習是護理教學中的重要階段，是理論聯系實際、掌握護理技能、養成良好的職業道德的重要環節。隨著護理模式的轉變，優質護理在臨床的廣泛推出，需要培養一批優秀的護士生來擔當重任。如何做好護理帶教，是每一位帶教老師面臨的重要問題。

1 建全護理帶教管理組織

我院成立了護理帶教管理體系：護理部主任-護士長-科室帶教組長-科室帶教老師。由護理部制定整個教學計劃，每月開展實習生業務學習。由各科室護士長、科室帶教組長、科室帶教老師負責臨床帶教工作的管理和實施，確保落實入、出科考核。

2 進行崗前培訓，提高實習效率

2.1 護士禮儀規范 ①語言：熱情、友好、輕松、自然?；颊叱醯接杏?；進行治療時有稱呼聲；操作失誤的時候要有歉聲；與患者合作要有感謝聲；遇到患者要有詢問聲；接到電話要有主動的問候聲；患者出院有送聲。②儀表：要求做到自然美觀、端莊大方，不化妝或淡妝，自然、得體、協調，配戴實習生胸牌，著裝整潔，燕帽端正，前發不過眉，后發不過肩，穿軟底平跟鞋，穿涼鞋要穿肉色襪子，不佩戴手飾，不留長指甲，染指甲。

2.2 樹立正確職業道德準則 護士必須有一顆同情心和一雙愿意工作的手！ 隨著社會對護士人員的需求數量增加，護士的職業道德越來越重要，必須在實習開始就讓護生學習醫護人員職業道德準則，了解護理人員的基本素質要求：同情、敏銳、冷靜、嚴肅、開朗、無私、勤快、求實，以及護士的四項基本職責：促進健康，預防疾病，恢復健康和減輕痛苦。

2.3 護理規章制度 組織學習醫院的各項規章制度，保證護理工作安全，養成自覺遵守紀律的習慣，營造一個擁有高度責任心、熱愛護理專業、堅守工作崗位，盡職盡責，時刻以患者為中心，服務周到熱情的思想氛圍。實習生必須遵守，并將各項規章制度切實落到實處，在今后的實習和工作、思想上打下堅實基礎，千方百計為患者解除病痛。

2.4 加強學生法律意識的培養 隨著社會的進步及衛生事業的發展，醫療衛生立法日趨完善，醫學知識和法律知識的普及，患者自我保護意識不斷增強，為使護生對醫療護理工作的安全有足夠的重視，在臨床教學中進行法律意識、醫療安全教育必不可少。作為未來護理事業接班人的護生，其所具有的法律知識和安全意識不容樂觀[1]。護士生要加強法律意識的培養，教師要引導學生要做到學法、用法、守法、懂法、自覺遵守法律法規。這是護士生適應臨床護理工作，確保醫療護理安全的基礎。學生及早樹立法律觀念，增強法律意識，盡責慎獨，加強工作責任心，嚴格"三查七對一注意"，正確執行醫囑以及正確及時書寫護理文書等，在護理實踐中有意識地用法律法規來規范自己的言行。組織實習生學習護士條例，強化法制觀念和自我防范意識。任何護理操作都要在帶教老師監督指導下進行。只有這樣才能減少或杜絕差錯事故發生，帶給患者安全，留給自己平安。

3 抓住實習生的心理特點和心理狀態

護士長作為臨床教學工作的第一負責人，必須重視臨床教學工作，指導帶教老師及全體護理人員共同實施帶教計劃，指定專人（即科室帶教組長）協助護士長負責實習生在本科實習計劃的落實，對新入科的實習生詳細介紹本科特點及病區管理制度，也要掌握實習生的心理特點，對他們進行良好的指引。實習生從學校來到臨床，一般具有兩種心理狀態：①基礎理論知識不扎實，缺乏把理論與實際結合的能力。不敢大膽操作，害怕出錯。求知心切、躍躍欲試。在這種時候帶教老師就應該對他們進行心理教育，消除緊張心理，端正學習態度，使其盡快進入角色。首先要真誠歡迎他們，并與其建立良好的互動關系，拉近距離。②詳細講解專科護理特點，根據實綱要求指出重點，克服實習中的盲目性，幫助實習生認清實習工作學習中的重點。 端正實習心態， 由于社會的一些人對護理工作不了解以及長期以來形成的傳統觀念的影響，認為護理工作很簡單，什么人都能干。對于這些偏見，實習護士在實習期間難免有情緒波動，因而不能樹立正確的護理觀念，甚至對護理工作產生卑微感和恐懼感。因此，帶教老師應首先消除實習護士生的緊張與恐懼心理，讓其了解科室的環境、規章制度以及?？萍膊∈罩翁攸c等。幫助她們懂得護理的真正含義。

4 提高臨床帶教質量，臨床帶教老師是關鍵

帶教老師的素質直接影響到教學質量。因此，提高帶教老師的素質成為我們的首要任務。

4.1 帶教老師既是護理實踐者，又是教育者，擔負著傳授知識，培養學生能力和職業素質的雙重任務。所以對帶教老師要嚴格要求，培養其嚴謹的科學作風，嚴格的工作作風和奉獻精神，以身作則，言傳身教，以人格魅力潛移默化影響護生，使其盡快進入角色。

4.2 帶教老師要有扎實的理論基礎知識和熟練的操作技能，要注重知識的不斷更新，必須定期開展業務學習和進行培訓，以豐富其專業知識，提高教育理論知識、帶教能力，培養"三能"老師（能講：培養表達能力，能將標準化操作程序科學地表達出來；能做：有扎實的專業技術水平，細心、耐心地指導護生操作；能寫：注重病歷及論文書寫，培養護生法律意識及思維能力），為護生樹立良好的行為規范。為護生創造盡可能多的實踐機會?？枴ち_杰斯的"以學生為中心"的非指導性教學方法，運用于臨床教學，強調轉變教師角色，創設良好的教學人際關系[2]。

5因人施教，提高教學質量

由于護士生每個人的性格特點不同，施教的方式也應有所不同。對于性格外向、工作麻利、膽大卻不夠心細的實習護士生，帶教老師應放手不放眼，特別注意其工作質量問題，培養工作的細心與細致；對于性格內向、膽子小的實習護士生應多給予鼓勵，多操作、多練習、多與患者溝通，培養其操作與溝通能力。賞識帶教是一種輕松快樂的帶教方式， 它可以激發護生學習的主動性和積極性， 使其產生對護理專業的認同感和熱愛， 為將來的工作打下良好基礎， 同時可以有利于密切師生關系[3]。在臨床教學中，帶教老師應該提高教學的意識，不能把實習生當做廉價的勞動力使用，必須明確實習生的實習任務是學習，所以無論在院內，還是在科內的任何文體活動或培訓都要求實習生參加學習，加強師生間的交流，讓實習生感覺自己也是醫院的一份子，帶教老師既是自己的老師，也是自己的家長，更是自己的朋友，拉近彼此的關系，互尊互愛，提高實習生的對學習的興趣和主動性。

6理論與實際相結合

理論是進行實踐操作的基礎，只有雄厚的理論基礎，沒有實踐經驗，等于空想；只有實踐經驗，沒有充實的理論，等于空做。只有將理論與實際相結合，使理論更好地指導實踐工作，用實踐經驗來驗證充實的理論，才會將理論學活，更好地應用于實踐。因此，帶教者應經常給實習護士講解基礎護理知識及專科理論，不僅讓其明白怎樣做，還應該讓其明白為什么要這樣做，并使其牢記在心，以便于臨床應用，從而達到理論與實際相結合的目的，圓滿完成實習任務。

7 培養獨立工作的能力

讓護生在老師的帶領下分管患者1～2名，從患者入院到出院進行評估、診斷、計劃、實施，運用溝通的技巧，熟悉患者的需求，從而進入護士角色，不斷加深對整體護理的認識，使護生自覺、主動、創造性地學習。帶教老師除傳授常規護理操作和培養她們做到穩、準、快外，還應進行專科的護理和急救技術的培養，以提高護生搶救患者的能力。帶教老師每天應檢查護理計劃落實及護理病歷書寫情況，對不正確的地方給予指導并糾正，幫助實習護生在短時間內，提高自己的實際操作水平、動手能力和解決問題的能力。

8 實行協議管理，加強約束力

由于臨床實習不同于學校的學習，不能很好的約束沒有自律性的實習生，而實習單位也缺少有效的約束機制與手段，造成一部分自制力較差的實習生在脫離了學校的嚴格管理后，經常借故請假、工作拖拖拉拉，不重視實習機會，浪費實習時間，這些行為無疑嚴重影響了臨床實習的效果及質量。因此，我院護理部特制定并施行了實習生守則，這樣實習生的自律意識明顯有了增強，臨床實習質量有了明顯提高。

9 重視信息反饋，總結經驗，提高帶教質量

通過與部分實習生個別交談，了解實習生的想法、對帶教老師的評價，帶教老師對每位實習生進行專科及基礎護理操作考試、專科理論考核，做出的實習鑒定，護士長把考核分數詳細記錄在護士長手冊中，每月上交到護理部查閱登記。這樣，護理部就能對整個實習階段有一個動態的了解，及時發現問題，解決問題，作出原因分析，總結經驗，提出防范措施，以提高帶教質量。實習結束后，帶教老師對實習生進行評價，評選出"優秀實習生"，同時實習生對帶教老師進行評價，評選出"優秀帶教老師"，從而調動臨床護理帶教工作的積極性，保證臨床護理帶教工作的順利展開和促進臨床護理教學水平的提高。

10 做好考核工作

實習護士實習結束后，要做好考核工作，以評價其實際工作能力，其中包括理論知識及操作技能兩部分。因為考核工作是對帶教工作的總結，也是對實習護士的測驗，有利于存利去弊，更好地促進帶教工作的進展。-總之，在臨床帶教中，讓護生理論聯系實際，盡快適應角色，以"及時發現問題，及時解決問題"為宗旨，調動她們的學習積極性，提高她們發現問題、分析問題和解決問題的能力，使她們能夠順利走向臨床第一線，成為一名高素質的護理人員。

參考文獻：

篇4

一、高等農業院?！督洕ā氛n程開設的必要性和重要性

 

為了適應經濟改革和經濟發展要求，經濟法在社會主義現代化建設中與時俱進，形成了較為成熟的體系，引導著國家經濟社會協調有序發展。

 

我國正處于社會主義初級階段，各項相關法律法規的頒布與施行，保證了社會主義市場經濟體制的建立和運轉，保證了經濟體制改革的順利進行。在法律層面上保證了我國經濟體制改革朝著正確的方向邁進，為建立統一、開放的市場經濟體系提供堅實的法律保障。由于在市場經濟發展過程中產生的諸多經濟關系日益復雜，經濟法律的健全完善，有利于追究損害國家以及人民群眾利益的行為責任人，保護消費者合法權益。

 

經濟法律知識是大學生必備素質之一，通過學習企業、公司、合同和知識產權等相關法律知識，樹立并增強公民的法律意識，才能在行為上做到嚴格依法辦事?！督洕ā纷鳛槠胀ǜ叩仍盒＝浌茴悓I核心課程，在培養學生法律意識的同時，更能促使學生運用法律知識，處理經濟中人與人之間的關系，履行個人義務。

 

二、云南農業大學《經濟法》課程開設現狀

 

云南農業大學1994年在農經系開設《經濟法》課程，至今已持續20余年，目前授課范圍主要包括經濟管理學院的全部六個專業以及成人教育學院的本、?？茖W生。同時，《經濟法》課程進入公共選修課體系在全校范圍內開設，在學校其他學院相關專業作為專業選修課開設。

 

在課程教學內容的銜接上，經濟管理學院的所有專業在開設《經濟法》課程的基礎上，根據專業的特點又進行了相關課程的設置，例如：經濟學專業的《國際經濟法》，行政管理專業的《行政法和行政訴訟法》，電子商務專業的《電子商務法規》：同時在部分研究生專業中開設有《農村政策與法規》課程。

 

在《經濟法》課程實習實踐教學上，學校重視學生實踐能力的鍛煉和培養。教師在授課過程中注重課程的嚴謹性，以案例教學幫助學生更好的理解相關的法律條文;在實踐手段上采取專題講座、法庭庭審旁聽和法庭模擬加深學生對經濟法律知識的運用，其中作為法律實踐教學重要方式的模擬法庭，則能更好的將理論運用到實際中，調動學生學習的積極性。同時探討《經濟法》中實習實踐教學考核的方法，以量化的方式完成教學效果的評價。

 

課程的任課教師是教學環節中重要組成部分，學院任課教師具有扎實的專業基礎知識和豐富的教學經驗，并形成從中職到高職的梯隊型教學團隊;任課教師長期從事教育教學，專業講授《經濟法》、《國際經濟法》、《行政法和行政訴訟法》和《電子商務法規》等課程，積累了大量的理論教學和實踐教學經驗，能系統的構建和完成課程的實習實踐教學。

 

三、《經濟法》課程實習實踐教學流程

 

(一)明確實習實踐目的

 

日常教學在講授過程中，受到固有的教育模式影響，很難近步因人而異的進行個體化培養。《經濟法》相對其它課程來說，在實際運用中相對廣泛，學生需要靈活掌握法律知識和相關條例條文。就社會來說，需要推進素質教育和創新教育，不僅表現在學生的自我意識中，更應當與時俱進，深化教育教學改革，進而培養學生的獨立思考能力和創新實踐能力。

 

(二)掌握學生訴求

 

根據實際情況，充分利用理論授課階段與學生進行交流，通過提問和答疑解惑的方式與學生相互溝通，了解學生對于課程開展以及教學方式的改進意見;進行走訪宿舍，課后與學生交流溝通，針對在校學生分別收集第一手資料，咨詢學校對學生學習態度的教育模式，分別進行統計和分析，了解學生對課程所表現出的期望與要求。基于學生反映的對于職業、專業發展規劃的訴求，結合實際對學業規劃進行了認真的思考，定程度上提升教師指導質量，優化指導效果，為課程實習實踐環節的開展打下基礎。

 

(三)開展專題講座

 

外聘專家或由本院專任教師就相關法律知識在日常生活中的運用，進行了專題講座，其中包括聘請云南大學法學院教授為學生們進行“農民權益保護”的專題講座等。

 

(四)觀摩庭審與模擬法庭

 

1.觀摩庭審階段。按約定時間乘車前往法院，因大部分學生是第一次觀摩法庭，無論排隊等候、入場還是法庭就坐都保持著應有的安靜和有序?；匦：笈c學生交流法院開庭審理程序以及判定結果，為下階段的法庭模擬做準備。

 

2.模擬法庭準備階段。第一步由班級每個學生選擇份腳本，作為平時作業;第二步自行分組，并抽簽決定模擬順序，討論整理組內成員的模擬法庭腳本，并投票選出最優的腳本作為模擬范本，進行案情分析，角色分配;第三步不同組員學生約定時間進行預演，并準備相應的文書和道具。

 

3.模擬法庭階段。以抽簽順序，每組學生提前布置法庭，按照庭審流程正式開庭。

 

(五)教學考核評價

 

根據每組正式開庭的表現進行打分，按照“模擬法庭占60%;作業、考勤、期中檢測占40%”的原則，對每位學生進行綜合評測。而日常教學期問，每堂課的前三分鐘，都給予學生表現的機會，準備個ppt進行法律案例演講。

 

四、《經濟法》課程實習實踐教學中存在的問題

 

實習實踐教學是對理論教學的一個重要補充，能更有效的提升教學效果和教學質量，但在實際操作中面臨著些困難和問題：

 

(一)理論教學和實習實踐應進步結合

 

《經濟法》課程教學注重理論的輸入，實習實踐教學更側重于理論對于實際的運用，而將兩者有機結合起來，既能提升學生的上課出勤率，又能很好的在現實中鍛煉學生的實際操作能力，在課程的體系構建上，應進步加強兩者的結合。

 

(二)學生學習積極性有待加強

 

在實際中實習實踐的時間相對短暫，基于此，學生在思想上就沒有形成足夠的重視，部分學生存在學業倦怠現象傾向，對許多事不感興趣，冷漠無所謂的態度時有顯現，會對學習氛圍造成影響，怎樣激發學生上課的積極性，對于提高課堂的教學效率非常重要。

 

(三)評測難以考察學生的思辨能力

 

部分學生過渡依賴網絡，許多問題都喜歡網上搜尋答案，雖然在實習實踐教學的過程中，學生的積極性和參與性能得到定程度的調動，卻很難確保每位學生的思考能力得到應有的鍛煉。授課時教師能了解到學生的課堂表現，但就思考與否，思考的深度與廣度，仍需要進步的評測。

 

五、完善《經濟法》課程實習實踐教學的對策措施

 

(一)了解學生對課程實習實踐教學的訴求

 

集體化教育模式下，很難滿足所有學生的課程要求，而知識經濟時代，需要培養出與時俱進，富有創新精神的當代大學生。實際教學中可以通過問卷調查的形式，歸類總結學生對于課程建設的期望和訴求，以便更好的進行課程體系和人才培養模式改革。

 

(二)理論和實踐教學相結合

 

實習實踐教學應將理論和現實聯系起來，采用多種手段完成理論教學和實習實踐環節的教學任務，在培養學生法律意識的同時，更能加強學生運用法律知識的能力，進而正確處理經濟中人與人之間的關系，履行個人義務。學生在教師的啟發引導下，通過討論交流，充分發揮自主學習精神，經過獨立思考和師生問的探討，從而提高認識，掌握知識，提高學生的運用法律分析具體案例的能力。

 

(三)優化評測方法培養學生思辨能力

 

篇5

護理專業內科臨床實習是學校教育的延伸和深化，是護生由課堂學習過渡到臨床工作的轉折階段。是理論聯系實際，提高綜合能力的重要學習階段。如何開展臨床帶教工作，保證帶教質量在教與學的過程中逐步提高，需要不斷的改進，不斷的總結經驗，帶教質量的高低，也直接影響學生以后的工作能力和工作態度，影響著今后護理隊伍的素質[1]。通過幾年的帶教，現將存在的問題及帶教對策進行總結。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2007年5月—2010年5月在本院內科帶教護生396人。醫學院本科生48人，大專生234人，中專生114人。

1.2 方法 按照教學大綱規定：每年度在內科各專科輪轉共6～8周，通過各專科帶教主管觀察和收集護生臨床實習過程中常見的各種問題，結合自己的親身體會，分析了影響護生實習效果的主要因素--護生的自身因素和帶教老師的因素，并在實踐總結出相應的帶教對策。具體概括如下。

2 分析與對策

2.1 護生的自身因素

2.1.1 環境生疏與緊張、恐懼心理 護生通常要經過在校兩年半以上的理論知識學習之后，才進入臨床實習階段，由學校的學生變成了醫院的實習生。此時，他們遠離了熟悉的學習和生活環境，來到一個完全陌生的地方，每天要不斷地接觸不熟悉的面孔、痛苦不堪的患者甚至是死亡的情景，還有治療室、搶救室、監護室擺放的各類治療物品、搶救器材、監護儀器以及病房中不斷變化的病種、床位布局和患者信息，使他們產生不同程度的陌生、緊張、恐懼的心理。對策：(1)加強學校與實習醫院的聯系，讓學生盡可能地多了解實習醫院的實際情況和工作環境，避免巨大的反差帶來的失落和茫然。到各臨床?？频谝惶?，帶教主管或護士長介紹帶教老師，病房環境，?？撇》N特點，物品放置等。操作前講解操作步驟方法及注意事項。護生提出來的問題，老師耐心傾聽，耐心指導。(2)做好實習前的心理疏導和心理教育，消除緊張、焦慮和恐懼情緒，讓學生盡快適應角色的轉變，以良好的心態進入內科臨床實習階段。

2.1.2 護生責任心不強 不做好“三查七對”，實習目的不明確，缺乏責任感和敬業精神。部分護生由于人生觀與人生價值觀念的模糊，對護理工作缺乏正確的認識，以為護理就是伺候人，又累又臟，被人瞧不起，因而看不起自己和護理工作，認為自己沒有出息和前途，表現為工作散漫，獨立性和主動性差，沒有同情心和責任心，不與病人溝通，去了解他們的病情和希望，對病人漠不關心，無做好“三查七對”。對策：(1)學校要重視護生的職業道德、人生觀、價值觀的教育和素質培養，增強對護理工作的認識，逐步培養他們的敬業精神、職業榮譽感和幸福感。護生在內科臨床實習期間醫院也要強化這方面的教育和培訓，實習生崗前培訓：職業道德規范和護士素質要求，介紹臨床優秀護士的先進事跡，利用榜樣的力量，激發護生工作熱情，使他們了解護理工作的性質、含義和理念，充分認識到護士是崇高的職業，擔負著救死扶傷的神圣使命，作為一名學校實習生要自尊、自愛、自強、自律。(2)在實習結束時，評選優秀護生名單，給予獎勵，點名留院或推薦就業單位。(3)針對護生自身特點，對其臨床操作技術查漏補缺，及時糾正不良習慣，培養和加強護生“三查七對”、無菌觀念，樹立全心全意為患者服務的思想，在工作中做到使護生在不脫離帶教老師視線下進行實習活動。護理工作薄弱環節和特殊治療，相互提醒，掛各種標識牌：如需要禁食患者掛禁食牌;年齡較大，四肢活動不方便，視力不好，病情嚴重掛防跌倒，防墜床牌;輸血患者掛血型牌等。

2.1.3 護生法律知識淡薄，缺乏溝通技巧 護生進入醫院，由于對環境的陌生，一方面渴望很快歸屬護理群體，得到老師的關心和幫助，但又不知如何主動與老師溝通，不知道該干什么，該問什么，不知用什么方式與病人交流，只愿學習打針、輸液等技術操作，而不愿給病人作基礎護理及生活護理。從而造成與老師、病人之間的溝通困難，產生一種自卑、焦慮情緒，缺乏自信心。專業知識學的又不夠扎實，不能把學到的知識運用于臨床實踐。對策：建立良好的師生關系，促進帶教老師與實習生之間的溝通。加強護理法律知識教育，建立法律意識，學習新發護士條例，學習護理差錯的分級，學習護理文件的書寫，護生崗前培訓：用語、禮儀、溝通技巧等培訓。學習專科知識。

2.1.4 護生三基知識薄弱 專業知識不扎實，出現不懂不問，不能將理論和臨床結合起來，動手能力不強，操作不熟練。書本上的理論知識與實際的操作規程相差較大，學生無所適從，臨床適應期加長，隨著科學技術的進步、醫療和生活水平的提高，臨床護理用品的更新不斷加快，一次性用品及高科技的護理產品如電子新產品越來越多。藥物品種較多。對策：加強基本理論學習，專科理論講課;各種專科試驗時間容易出錯—調好鬧鐘到點準時執行;?？苾x器的使用不熟練—掛儀器使用流程圖;不重視基礎護理生活護理—工作量化;醫療垃圾分類和處理不清楚—掛各種垃圾分類和處理標識牌;藥物的用法、用量錯誤：氯化鉀注射液只能稀釋后靜脈滴注;靜脈使用瓶裝胰島素只能用1ml注射器吸藥;嚴格控制輸注速度藥物設專用藥提醒牌和使用輸液泵;加藥后無簽名—加藥后老師過目簽名;漏接補液瓶并拔針—拔針前查看臺面是否有液體和查看輸液卡是否輸完;各種危急值要匯報：如舒張壓>130mmHg;收縮壓100次/min;過慢38℃;CVP>15cmH2O;CVP

2.2 帶教老師的因素

2.2.1 部分帶教老師資歷淺 授課能力差，經驗不夠豐富，缺乏責任。知識面窄，對學生提出的問題不能很好回答，缺少師生溝通。對策：加強帶教老師自身業務學習，舉辦兩期帶教老師核心能力提高班，演講比賽和教學查房比賽，提高教學質量。有條件科室選擇學歷層次高，具有中級職稱，大專學歷，五年?？谱o齡，素質好，能勝任教學工作的護理人員擔任帶教崗位。明確職責，通過帶教促進帶教老師的素質，同時促進了臨床護理工作水平的提高[2]。

2.2.2 帶教老師自身素質影響實習生 個別老師在實習生面前不注重自己的言行，著裝不整，無菌觀念不強，慎獨修養差。對策：學生每出一科都要填寫帶教反饋表。實習結束，評出最佳帶教老師及科室，并給予獎勵。同時將老師的帶教情況記入個人技術檔案，作為選擇人才和晉升的參考條件之一。作為老師，應注意個人形象，知道要為學生做什么，激發、誘導并增強學生內在的這股力量，教會學生做人做事。

2.2.3 部分科室帶教老師緊缺 因為學生多，帶教老師相對少。對策：科學合理地安排學生數量到各科室，根據教學大綱目標完成教學任務，鼓勵實習生多觀察、多思考，培養他們獨立解決護理問題的能力。

篇6

基于法學學科實踐性和技術性的特質，我國許多法學院校都為法學本科生開設了模擬法庭課程。但是，如何提升作為課程的模擬法庭的科學性和有效性，真正滿足素質教育和職業教育的雙重目標，適應依法治國和司法改革對法律人才的實際需要，仍然是法學教學改革亟須解決的問題。

一、模擬法庭課程存在的主要問題

源于英美法律教育傳統的模擬法庭課程，是以案例為載體，以法庭為平臺，學生作為主體全程參與其中，嚴格依照訴訟程序模擬演示庭審活動的教學形式。學生在教師的指導下，充分發揮其主觀能動性，案例的選擇和分析、法律文書的制作、開庭審理、宣判等各環節都由學生完成，從而使學生得到多方面的實踐和鍛煉。毋庸置疑，模擬法庭課程的設置為法學專業的學生運用法律知識分析法律現象、解決法律糾紛，培養實踐能力提供了一個良好的平臺，為學生提供了系統的、全過程的綜合訓練。就國外法學院而言，職業教育的培養目標使得該課程往往是介乎于案例研討和法律診所之間的課程，往往更注重于法律診所的相關訓練，教學方法也有明顯的差異性。由于我國法科學生培養目標的特點和教學資源的限制，我們更多地側重于開設模擬法庭課程。近些年來，我國大多數的法學院校都開設了模擬法庭課程，確實在一定程度上提高了學生的司法實踐能力和法律技能，但由于受模擬法庭課程全新的目標要求、教學師資與教學條件、功能價值認識尚淺等因素的限制，加之模擬法庭課程本身在設置、實施過程中也存在諸多問題，對該課程教學模式與方法缺乏系統的研究、設計與應用，阻礙了該課程效果的發揮。

經研究觀察，目前國內法學院校模擬法庭課程開設存在的主要問題有：一是課程設計的隨意性。課程設計應該在教學目標下建立起較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能，使教學活動有序和具有操作性。不少學校將此課程僅僅作為實踐活動，搞一個或幾個模擬庭審活動而已，至于其中具體的教學要求、運行模式、教學環節、教學方法、教學評價等方面都帶有很大的隨意性，缺少作為課程的嚴謹與規范性。二是教學模式陳舊，且完整性與穩定性不足。模擬法庭課程都以案件為載體，將學生分成若干小組圍繞庭審進行。由于有法定程序的要求，很多院校一門課程下來每個學生按訴訟程序就進行一個模擬庭的演練，而這期間交互與討論、重要的案例分析、法律文本解讀、抗辯環節、法律文書寫作等訓練也就一帶而過，甚至被忽略掉了，導致課程訓練不完整且重點不突出，效果甚微。三是缺少有機聯系的多元化的教學方法。長期以來，缺乏對該課程整體上綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現形態；缺乏對該課程教學方法的優化組合；缺乏對該課程動態的教學過程的本質和規律的把握。以北京師范大學法學院為例，案例研討、模擬法庭、法律診所和司法實習等課程共同構成完整的法律實踐課程體系。模擬法庭課程作為庭審的模擬，其表現的內容僅是庭審現場，但是庭審的準備工作卻涉及整個訴訟過程，需要包括相關實體法、程序法在內的多種知識體系。同時，還需要學生了解司法實踐中某些問題的處理方式，以及法庭氛圍等諸多的實踐知識。因而，此課程與案例研討、法律診所、司法實習等課程的有機聯系與區分是非常必要的。而根據課程特點采用針對性的多樣化的教學方法問題始終沒有很好地解決。四是缺少有實踐經驗的師資，教學方法研究不足。該課程對師資要求很高，不僅需要有豐富的司法實踐經驗，還需要掌握主要的實體法與程序法，以及運行中的掌控和技巧并有較好的教學設計和多樣化的方法與手段。師資經驗不足，自然缺少對課程教學環節與方法科學合理地設計與運用，教學過程中的具體操作規程也容易失控，后續的學生成績評價也就帶有很大的主觀性與隨意性。凡此種種，致使模擬法庭課程的整體目標難以實現。因此，模擬法庭課程模式與教學方法改革的意義不言而喻。

二、模擬法庭課程教學模式與方法改革

1. 從專門到復合型的教學模式

教學模式本應是在教學思想或教學目標指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現教學過程的程序性的策略體系。模擬法庭課程性質需要演繹的、學生為主導的、手段科技化、復合型的教學模式。而多數的模擬法庭課程，在正式開庭前，教師指導學生分組準備案例和法律文書。模擬法庭課程的主要內容便是所有參與課程的學生按照事先準備好的文案開庭，進行訴訟過程的專門庭審演練，當然也就有很多表演的成分，教學模式側重于專門的庭審過程樣式。誠然，專門的模擬法庭審判對于幫助初學者熟悉訴訟全部流程具有重要的作用。但是，這種表演式的模擬法庭，由于事先確定了“劇本”，學生不能深入分析案件實體法律關系，法庭舉證、質證以及法庭辯論都是按照事先固定的模式進行，一切都是照本宣科，學生的創造性思維能力、應變能力自然會受到限制。事實上，案件庭審過程的復雜性、多樣性根本不足以在一個模擬庭上得到較完備的體現，因此該課程效果自然大打折扣。模擬法庭課程改革后，這期間的教學設計流程應包括分組討論、案件選定之審核、庭審與法律文書準備、開庭、庭后評議、法律文書與成果提交、學習評價等，因此自然需要前述的復合型的教學模式。

2. 從單一到多樣化的教學方法

我國模擬法庭教學早期曾依附于訴訟法學教學之中，近年來才發展成為一門獨立的法學課程。由此傳統使得此課程一般將教學目標定位于幫助學生鞏固訴訟法學知識、熟悉訴訟流程。如我院以前的模擬法庭課程的教學大綱在闡述教學目的與要求時指出：通過學生扮演法官、公訴人、辯護人、被告人等角色進行演練，使學生熟悉開庭、法庭調查程序，以及法庭調查中各種舉證和質證方法。隨著模擬法庭作為獨立課程的開設，模擬法庭應當成為一門培養法科學生職業素質和綜合能力的實踐型課程。因此就應該有培養學生法律職業素質和綜合能力的多元教學目標，具體應當包括六個方面的內容：培養學生運用實體法分析案件的能力、培養學生的程序意識和程序運用能力、培養證據意識和證據運用能力、培養學生法律邏輯與庭審語言表達能力、培養學生法律文書寫作能力、培育學生法律職業倫理[1]。但是我們不可以以偏概全，或矯枉過正，把實踐課程與傳統的法律教育模式完全對立起來。即便在實踐性法律教育相當發達的美國法學院中，它也沒有取論性的教學和傳統的案例教學法[2]。所以模擬法庭課程的教學方法仍然應該是多樣化的。

與此相適應模擬法庭課程改革應該從單一的庭審演練，拓展為以下有機結合的多樣化方法：一是講授。這里的講授不是傳統意義上的照本宣科，而是課程之始講授課程目標與框架、中國司法運行的情況、司法審判技巧等；課程期間解讀法律文本、介紹法律解釋、實證分析、法律適用等方法；課程演示結束整體評價分析。二是組織課堂討論、案例分析。從課程之始選擇案例的討論，到庭審結束后的評議與分析，課程討論貫穿整個課程。三是法律文書寫作。指導學生法律文書的寫作方法，分析法律文書，評議學生文書習作。四是法庭見習。組織學生見習真實法庭審判過程，并且討論分析與評價。同時選擇播放相關最高院指導規范的庭審視頻學習。五是庭審演練。學生分組、案件分類型，全員、全過程庭審演練，這也是模擬法庭課程最核心的部分。六是抗辯訓練?？罐q是庭審的核心，也是難點。以往每組僅演練一個模擬庭，由于都是事先準備好文案，表演和走過場在所難免，致使模擬庭法庭辯論環節對抗性不足。而分組抗辯訓練是在每組演練一個完整的模擬法庭外，組織學生抗辯賽。學生兩兩一組分別打兩場抗辯，即正方和反方各一次，以此重點訓練庭審核心環節。七是交互評價。教師評價之外，貫穿整個課程的，課堂討論、案例分析、庭審演練、抗辯賽等都需要學生之間、各組之間相互評價。

3. 從固定到多變的學生角色

受師資等教學資源之影響，當前我國模擬法庭課程教學在角色分配上還不盡理想，這主要體現在以下兩個方面：一是指導教師在角色分配上采取放任態度，任由學生挑選訴訟角色；二是因教學班級規模太大，教師在分配訴訟角色時無法兼顧到所有的同學，由此形成的局面是學生扮演的角色相對固定，而且鍛煉的機會比較少，也難做到全員參與。改革后的教學模式是以實戰為出發點的設計，就我院一般法學本科班50人為基礎，可以分為6個組，每個8―9人，每組做一個完整的模擬法庭外，還要分別打兩場抗辯賽，正方和反方各一次。值得一提的是，抗辯賽案件全部源于實務部門，如最高檢察院公訴人抗辯賽，且抗辯賽程序也嚴格依照其比賽程序，自然也就加大了抗辯賽的難度和力度。抗辯是庭審的重要環節，這樣設計模擬法庭課程既有全面的過程演練，又有重點的訓練，而且保證每個人參與角色，盡可能達成該課程目標。

4. 全方位的教師指導

模擬法庭課程教學以學生為中心，突破了傳統的以教師為中心的教學模式，因而為最大限度地調動學生的主觀能動性和積極性提供了可能。然而，學生參與模擬法庭課程的主觀能動性和積極性能否得到持續的發揮，在很大程度上取決于教師能否提供有效的指導。模擬法庭課程改革后的教師指導方式和手段包括：主題講授（從課程整體出發，就中國法庭的運作、法律方法和庭審技巧、法律文本解讀、司法實務中焦點與難點問題做專題講授）、視頻資料展示（將最高法院的指導性、規范性的案件庭審視頻和典型案件的資料播放，為庭審參考）、從案件選擇到庭審、抗辯賽指導、組織討論和評議等等?？傊?，模擬法庭課程教學中的全方位的指導方式意味著要求所有參與模擬法庭課程的學生都嚴格按照規范程序進行演練與抗辯賽，只要學生在模擬辦理案件過程中和課程學習中存在問題，教師都應予以及時的指導。當然，此種全方位的指導方式對從事模擬法庭課程教學的教師提出了非常高的要求。

5. 開放性的師資隊伍

在我國，法學教育的傳統觀念是一種以傳授知識為主的學科教育，局限在高等院校內部，盡管有不少人也多少意識到自身的不足，并精心設計了實習、實踐環節，但這一切仍然只是在原有體制內的技術性彌補辦法。我院改革后的模擬法庭課程，除了要求校內主講教師有豐富的法律實踐經驗和教學經驗外，還專門聘請司法實務部門的資深法官、檢察官、律師為模擬法庭開設相關法律實務講座，指導學生的庭審活動，取得了非常好的教學效果。

6. 多重性的成績評價

課程評價歷來都是課程教學中的難點，也是學生最重視的。由于模擬法庭課程教學模式的復合性，教學環節的復雜性，教學方法的多樣性，學生角色的多變性，使得該課程評價頗有難度。以往的模擬法庭課程，學生們更多的只是當作一門普通課程來上，同樣也缺乏自我檢測和評價的意識。教師也往往只注重對學生的庭前材料準備和庭審過程的表現進行總結和點評，而忽視學生對案件本身的難點、關鍵點的理解和把握，也不太關注具體實體法是如何運用到案件審理中的問題，評價標準也較單一并缺乏統一標準，最后多是讓學生提交庭審資料和一份活動報告了事。改革后的模擬法庭課程考核體系比較復雜，有個人的成績，有小組的成績；有文本的，有語言表達的；有庭審的，有抗辯賽的；有教師評價的，有學生互相評價的。教師在前述各項基礎上，依據事先設定的評分權重最終判定學生最終成績?？傊?，課程成績是該課程全過程的評價，是過程性的、多重的，盡可能接近科學和公證，力圖反映學生課程學習的客觀實際。當然，此評價體系的具體指標和權重還在不斷修正，仍然在進一步探索中。

參考文獻：

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關鍵詞：學生管理教育帶動管理模式創新

教育部等七部委明確指出：進一步加強高校教育工作，加快專業型人才培養，全面提高勞動者素質，關系著我國勞動就業和社會保障事業的發展，關系著我國現代化建設的進程，關系著我國國際競爭力的提高，是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現，符合最廣大人民群眾的根本利益。高校院校作為專業型人才培養的基地，因此，高校的學生管理需要進一步開拓思路，大膽創新，發掘新的管理模式，以促進高校院校的管理，最終提高學校教育水平。

一、以法制教育帶動高校學校管理

現在社會科技日益進步，網絡得到極大的普及，高校學生沉迷于電子游戲，網絡不良文化的現象普遍存在，高校學生犯罪越來越多，打架斗毆、恐嚇勒索、吸毒、賭博等等，這些現象嚴重影響了高校學生的健康成長，也嚴重威脅到了祖國的繁榮與社會的安定。因此，高校學校也應該把法治教育工作落到實處，將強對國家各項法律法規的相傳教育，尤其是打架斗毆、恐嚇勒索、吸毒、賭博等等這些在高校學校較易發生的違法行為進行宣傳，大力宣傳違法的后果。宣傳的手段多種多樣，可以利用校園網、校報、廣播、板報等形式，當然，更好是采用活動的形式，比如采用模擬法庭審判活動來宣傳法治建設：

模擬法庭審判是一項提高高校學生法律意識的有效活動，“12?4”是我國的法制宣傳日，可以在這天舉辦模擬法庭審判活動，審判長、審判員、原告、被告及公訴人、人等所有角色均由學生擔任，法官1名、書記員1名、法警兩名、被告1人、原告1人、律師2人，其余同學都作為陪審團成員，按照法院審判的流程模擬法院審判活動，老師在其中承擔指導和總結的工作。這樣的活動新穎有趣又生動，能在高校學生心中形成深刻的印象。此外，如果有條件還可帶他們到法院旁聽，感受真正的法庭審判，這些對樹立高校學生法律素養，養成良好的遵紀守法品行很有幫助。

二、以德育帶動高校學校管理

現在社會上享樂主義、拜金主義、極端個人主義以及社會上的腐敗現象等這些都會對高校學生的思想品行帶來巨大的危害。因此，班主任更應該從高校學生特點出發，加強高校學生道德素養教育，在他們的思想中建立起抵制不良風氣，樹立高尚的品德，培養高尚的情操和行為習慣。

（一）孔廟游園活動開展學生德育

孔孟思想一直以來都是我國正統的思想，儒家文化中的仁義禮智信更是教育人民養成良好品行的規范，對高校學生的教育作用也不例外，可以在孔廟節中舉辦一次游園活動，以有獎競答、燈謎以及晚會的形式開展孔孟思想文化教育。采用獎勵的形式最能引起高校學生的興趣，這樣讓他們在輕松愉快還有獎品的形式中培養了他們良好的道德行為規范。

（二）在愛心活動中進行德育

現在的孩子在溺愛中成長，過著飯來張口、衣來伸手的生活，這樣的生活極大的打擊了他們的愛心成長，敬老愛幼、關愛他人的愛心教育很難有效開展，孩子們缺乏一顆感恩與愛的美麗心靈。尊老愛幼、關愛他人原本就是我國的優良傳統與高尚品行，因此，對高校學生進行愛心教育對于促進其良好品德養成有著重要的意義。老師在高校學生德育過程中，可以以愛心活動為契機，組織學生參加各類獻愛心志愿者活動，比如到敬老院開展獻愛心活動。

三、以心理健康教育方式帶動高校學校管理

（一）把愛帶進班級

現代心理學也告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅使人產生超強記憶力，而且能活躍創造性思維，充分發揮心理潛能，是學生的心理更加健康。因此，作為一名班主任，擁有豐富的知識固然是一種美；而能夠熱愛學生，真誠地關心、幫助學生，能樂與學生交朋友，更是一種美，一種永恒的美。所以班主任要注重用各種方式與學生聯絡感情。一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次微笑，一次面對面平等的溝通……把愛帶進班級，換回的，是學生心靈的美麗。

（二）開展心理健康教育

心理健康教育是矯正同學們心理誤區的重要途徑。面對總體，要定期開展團體心理活動，讓大家學會重視并正視自己的心理現象。比如，利用游戲《信任之旅》培養大家的信任感。面對個體，學校要利用好心理咨詢室，由心理老師負責接待需要幫助的同學。同時，學校還應重視學生的實習反饋。學生實習返校后，要及時舉辦交流會，盡早發現他們存在的不利于就業的心理問題，并對其進行教育和引導。

此外，還可以通過實習實訓的重要渠道來引導學生進行職業心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，克服不利于將來就業的心理傾向，正確對待職業選擇和職業的變化發展，了解職業的社會意義和價值，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理素質。

四、總結

高校院校作為專業型人才培養的基地，為我國輸送專業的人才，促進國家的發展與進步做出了不可磨滅的貢獻。如果開創以法治、德育、心理健康教育等教育方式來加強學生管理，形成以教育帶動管理的體系，就能提高高校學生管理效率，也間接的加強了學生的素質建設。

參考文獻：

[1]姜哲，張革秋.強化學生管理提高學生綜合素質[J].教育論壇，2011(7).

篇8

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0109-02

所謂翻轉課堂，是指將課堂內外時間進行轉換，學生在課前先通過教學視頻自主學習，之后回到課堂上通過完成作業、互動交流等方式完成知識內化的教學形式。翻轉課堂將傳統教學的課內外時間進行了“翻轉”，對于探索教學改革和學習方式的轉變都產生了巨大的影響。

翻轉課堂的優勢表現在以下方面：第一，對學生而言，翻轉課堂有助于培養學生的自主學習能力，提高學習效率。翻轉課堂需要學生的高度參與，他們不再像傳統課堂中那樣只是被動接受，而是必須在課前先完成自主學習，學生可以根據自己的接受能力自主安排學習進度，甚至可以根據自己的興趣進一步地拓展學習，同時通過學生間的小組互助、交流討論等方式，提高學習的實效及學生的成就感。第二，對教師來說，翻轉課堂推動了教學改革創新，提高了教師的教學水平。從教學視頻的錄制到課堂活動的設計，要求教師具有較高的創造力，對學生知識的掌握情況及問題的解答要求教師付出更多的時間與學生溝通，多媒體設備和技術的運用要求教師具備一定的信息化素養。翻轉課堂這一嶄新的教學模式對教師而言既是挑戰，也是提升自身教學能力的一個機遇。

一、基于翻轉課堂教學模式的高職法律課程教學設計

（一）翻轉課堂設計的總體思路。高職法律課程旨在通過講授法律基礎知識，幫助學生了解法律制度，自覺遵守法律，提高法律意識。高職法律課程翻轉課堂的設計應當重點解決當前法律課時不足、教學內容寬泛且與實踐脫節、學生缺乏學習興趣、教學成效低等問題，通過重新整合教學內容，提煉適宜采用翻轉課堂模式的知識點，學生課前自學并可以分組合作，教師在課堂上有針對性地進行講解，創設情境引導學生主動探究。建立定性和定量相結合的考核評價方式，不僅注重對學習結果的評價，還注重學習過程的考核，達到培養學生的法律思維、提高利用法律分析和解決問題能力的目的。

（二）學生分析。筆者近三年都對所在學院學生開展了法律意識狀況的問卷調查，從高職學生對法律基礎知識的掌握、對法律課程的態度、對法律熱點問題的關注、對司法的信任度，以及對法律問題的處理等幾個方面了解學生的法律意識狀況，考察學生在生活、學習和實習、就業過程中的法律行為選擇和表現，調查結果反映出高職學生法律知識較為欠缺，運用法律解決糾紛的能力有待提高。但同時，高職學生有較強的正義感和對社會公平正義的渴望。隨著以網絡和手機為代表的數字化新媒體的發展，新媒體對當代高職學生的影響日益突出，學生更習慣于通過網絡獲取資訊傳遞信息，這也為翻轉課堂的開展提供了可能。

（三）課程性質與定位。目前承擔高職學生法律教育的課程主要是“兩課”中的“思想道德修養與法律基礎”，盡管該門課程是高職各專業的公共基礎課，屬于必修課，但大綱中分配給“法律基礎”部分的課時非常少，要在短短十幾個課時內達到法律意識的極大提升是不現實的，因此還應考慮在法律基礎課之外進一步加強法律公選課的開發。法律公選課作為法律基礎課的必要補充，在教學內容的編排上可以更為貼近學生需求和生活實際，在教學模式上也更適宜采用翻轉課堂的模式。學生通過課前觀看教學視頻自學，分組對相關案例進行初步分析探討，實際上課堂教學得到延伸，在一定程度上解決了因法律課程課時過少，教師授課只能是蜻蜓點水的難題。

（四）教學目標。通過翻轉課堂教學模式的運用，加強法律課程的實踐環節，讓學生在親身體驗中加深對法律的理解，進一步將所學理論知識與社會生活實踐相結合，能夠自覺的將法律作為日常行為準則，法律意識得到有效提升。

（五）教學活動設計。具體如下：

1.學生自學階段。在這一階段，學生主要通過觀看教學視頻完成知識點的學習，因此教學視頻的質量對學生的學習興趣有著重要的影響，尤其是在法律課程中，一些法理和概念較為晦澀難懂，通過生動有趣的視頻講解，可以讓學生更為直觀地感受法律。教學視頻不應當只是錄制教師的授課過程，否則相當于又回到傳統課堂講授的路子上。教學視頻的長度以幾分鐘至十幾分鐘為宜，過長的視頻不利于集中學生注意力，這就要求教師對知識點進行提煉，靈活運用聲音、動畫等多種表現手法，提高課件的互，力求在短時間內抓住學生眼球。除了教師自行創建教學視頻外，也可以充分利用網絡上優秀的開放課程，或是結合新聞報道、法律熱點、身邊案例，進一步突出法律課程的實用性。

為了達到更好的學習效果，教師可以考慮將學生進行分組，或是共同解決某一案例，或是對一些有爭議的法律熱點進行辯論，在學習過程中鍛煉學生的合作能力和探究思維。

在正式上課前，教師應當對學生的學習效果進行檢測，例如要求學生在課前完成基礎性測試，同時對學生提出的問題進行整理，匯總其中較為普遍的，或是具有代表性的問題，在下一階段的課堂學習中予以集中解決，對于個別學習進度較慢的學生提出的問題，則可以在課前單獨給予指導。

2.課堂內化階段。這一階段的主要任務是讓學生完成知識的內化。建構主義者認為，知識是學習者在一定情境下通過人與人之間的協作交流，通過意義的建構而獲得。因此教師應當根據建構主義的四要素，即情境、協作、交流和意義建構來創造理想的學習環境。具體到法律教學中，教師通過提供案例，創設貼近生活的情境，由學生合作交流，共同分析解決。例如講授消費者合法權益時，可以創設在飯店用餐的情境，使學生更直觀地認識生活中常見的霸王條款；在講授個人信息保護時，可以結合網上報道的因個人信息泄露導致財產損失的案例，讓學生了解個人信息泄露的嚴重后果。

此外，前一階段的教學視頻主要針對關鍵的知識點，對于一般性的知識，教師也應該抽出適當的時間做一般性的講解，以保持課程的系統完整性，避免知識的割裂。

（六）考核方案設計。高職的法律課是一門實用性很強的課程，在考核目的上，應當側重于對應用能力的考核而非知識點的考核，即通過考核能測試出學生運用法律分析和解決問題的能力是否確實得到提高。翻轉課堂模式進一步推動考核方式的轉變，采用翻轉課堂模式加強了師生間的互動，在學習進程的各個環節，教師都可以根據學生完成項目的情況做出評價，需要注意的是對各階段各項目之間的分值設置應當適當，比例合理，突出能力考核。

（七）教學資源整合。目前高職院校法律課程中統一適用的教材是高等教育出版社出版的《思想道德修養與法律基礎》，這本教材涉及面廣，但同時也存在著內容過于寬泛，與實踐聯系不夠緊密的缺陷。教師在開發法律公選課時，可以通過自編教材、講義安排更具針對性的內容，還可以通過教學軟件、網上平臺等媒介提升課程的影響力。教師除了自己拍攝教學視頻，也可以在網上積極挖掘新的教學資源，建立和充實教學資源庫。

二、法律課程實施翻轉課堂的幾個關鍵點

（一）知識點的選取。在高職法律課程中，并非所有的知識點都需要采用翻轉課堂的模式講授，哪些需要翻轉，哪些可以堅守的確需要深入研究。傳統的講授式教學法并非一無是處，教師生動準確、深入淺出的講授同樣可以啟發學生，相反在高職學生的法律基礎水平較低的情況下，一味地要求學生自主“探究”，可能會令學生感到無從下手，分析出來的結果也會謬以千里。

（二）歸納推理法在翻轉課堂中的運用。歸納推理是考慮如何從具體的個案中總結出可以普遍適用的規則，演繹推理則正好相反，是由一般到特殊的推理。在成文法國家，法官只能運用既定的法律判案，即采用演繹法將現行法律的規定與案件事實相聯系，從而推理出必然的結論。成文法國家的法律教育也是如此，強調“概念”、“特征”、“要件”，有可能出現只教會了學生“是什么”，而非“怎么用”，臺灣著名民法學家王澤鑒先生在教學中倡導“實例教學法”，認為學生應研習若干的實例，以增進處理問題的能力。根據此理念，在翻轉課堂中運用歸納推理法，通過給學生布置案例，促進學生間的討論與爭辯，從而提高案件分析和解決問題的能力。

（三）課堂活動的組織。很多人將翻轉課堂理解為就是視頻教學，實際上，視頻教學只是學習過程的第一階段，有針對性、富有成效的課堂活動才是翻轉課堂的價值所在。因此，教師不應只關注如何制作華麗的教學視頻，還應更多的考慮如何評判學生課前的學習效果，總結歸納學生疑問，再如何組織課堂活動，通過設計具有探索性、開發性的問題和項目，層層遞進，引導學生加深認識。

（四）教師應具備創新精神和教育信息化素養。一些教師習慣于采用傳統的授課模式，認為翻轉課堂是一種負擔，錄屏軟件及錄制設備的操作也令一些教師對翻轉課堂望而卻步。毫無疑問，剛開始采用翻轉課堂時，教師的工作量是會增加，但翻轉課堂實際上是將課堂教學大大延伸了，它能在一定程度上解決當前高校法律教學課時過少、教學低效的問題，可以在高職法律課時數較少的現狀下幫助教師實現教學理想，為教師展示才華提供舞臺。因此，教師也應翻轉觀念，積極探索教學改革的途徑和方法，應當理解翻轉課堂實際上也是教學改革的一種，其核心也是尊重學生的主體地位，讓課堂教學成為在教師引導下學生主動發現、主動探究和創新的過程。同時教師應具備一定的信息能力，熟悉互聯網和現代教育技術設備，能夠運用現代信息技術來促進自身的教學改革。

【參考文獻】

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21世紀最熱門、最受青睞的職業中包括律師、法官、法律職業者。這些都為我國的高職法學教育提供了契機，因而許多高職院校設立了法學相關專業。但目前我國高職法學教育尚存在著教育理念滯后、教學方法陳舊、課程體系混亂、實習流于形式、教材脫離實際等問題，這些問題不解決，高職院校的法學畢業生將無力參與社會的競爭。那么，高職法學教育該如何打開局面，開拓一條生存之路呢？這無疑給我們高職院校的法學教育提出了一個嶄新而緊迫的課題。

高職教育的目標就是培養實踐能力強、能夠迅速投身崗位的畢業生，實踐是實現其教育目標最直接的途徑。長沙民政職院法律事務專業近年來通過完善課程體系、加強實踐環節，對高職法律專業人才培養模式進行了有益的探索。

一、我國高職法律教育目前存在的問題

1、教育理念滯后，阻礙了高職法律教育的發展

高職法律教育是以就業為導向的教育，學校若一味地追求就業率，鼓勵學生早就業，甚至辦理預就業，就將教育變成了買賣畢業證書。因為就業率的高低直接決定著下一年的招生指標，在這樣的氛圍下，學校忽視了學生職業能力和職業道德的培養，加之應試教育理念的影響，不重視個人特長、能力、綜合素質的養成，使得許多學生法學基礎薄弱，動手能力差，社會責任感不強，沒有團隊精神，無法適應社會生活。

2、教學方法陳舊，不能適應市場法律人才需求

我國高職法律教育大多用傳統的教育方法和模式，教師是教學的中心，學生是被教對象，課堂上教師講授，學生臺下聽講，師生之間缺乏必要的討論和交流。教學的目標大多是教師完成預定教案，學生記完上課筆記為圓滿。學生很少發表自己獨到的見解，往往害怕自己的觀點與教師相左而通不過考試。這種教育模式下培養出來的學生缺乏獨立思考和解決法律實際問題的能力。走向社會時，便會發現原本明確的法律規范存在大量的伸縮余地，面對紛繁復雜的法律現實問題，顯得手足無措、無所適從。

3、課程體系混亂，缺少技能訓練方面的課程

高職法學教育出現的時間不長，課程的設置還處于探索階段，許多高職院校法律專業的課程設置安排往往是普通高校本科體系和課程的壓縮，基礎理論重視不夠。據了解，部分高職院校法學專業壓縮法理學、法制史等基礎理論課程門數、課時，增開了民商法實用性課程，甚至出現了國家頒布一部法律學校就開設一門相應法學課程而緊隨立法指揮棒的奇怪現象。同時，忽視了相關學科知識的教育，很多高職院校不重視學生的文史哲教育，甚至不開設與法學專業密切相關的政治學、經濟學、證券、保險等選修課程，沒有形成完整的學科體系。這樣的結果既達不到學術型人才的培養要求，又形不成應用型人才的培養特色，學生理論功底淺，動手能力差。

4、實習流于形式，達不到職業能力培養的目的

現行的高職法律專業學生畢業實習流于形式，無論是校內實踐課程還是學生畢業實習都急需完善。以往學生畢業前夕由學校統一安排去法院、檢察院或律師事務所實習，學校負責監督管理。隨著學生人數的增加，公、檢、法等部門難以安排更多的實習學生，個別高職法律院校便以資金保障不足為由，不再統一聯系實習單位，而是鼓勵學生自己尋找實習單位，允許學生去任何一個單位實習。到底在哪里如何進行的實習，學校及指導老師的安排幾乎是流于形式。

5、教材脫節老化，影響了法學教育效果

我國高職法律教育尚未準確定位，高職法律院校一般是?？疲瑢？飘厴I生就業的壓力很大，法學?？飘厴I生既沒有參加司法考試的資格，也沒有參加公務員考試的資格，將來的生存問題使一些高職法律院校教師人心不穩。雖然一些學院根據高職教育的特點編寫了一些教材，但是這些教材或多或少有一些摘抄本科教材的痕跡，甚至一些院校仍用本科教材，其內容根本不能突出高職的特點，適應不了市場的需求，跟不上法制建設的步伐。即使是一些新編的高職法律教材，教師們也沒有進行專門的培訓，不知道給學生講多少內容，沒有真正理解“夠用”的內涵。

二、高職法律專業人才培養模式的探索與實踐

長沙民政職院法律事務專業面對高職法律教育的這些現實問題，通過市場調研，調整專業方向，找準學生就業對應崗位，完善課程體系，大力加強實踐教學環節，強化學生職業能力，在高職院校法律專業人才培養模式方面進行了有益的探索與實踐。

1、課堂教學，踐行職業行為導向模式

長沙民政職院法律事務專業結合自身專業特點，課堂教學中大力推行職業行為導向教學法，遵循職業教育的基本目的，貫徹和落實國家示范性高等職業院校文化管理的基本理念，在教學中始終突出“學生為主體，教師為主導”，將學生推到臺前，教師退到幕后，大量運用模擬法庭教學法、角色轉換法、案例教學法、頭腦風暴法、辯論式教學法等職業導向教學法。案例教學法要求在案例中學會思考、學會分析，調動了學生自覺學習的積極性，為理論聯系實際找到了結合點，使理論課教學更加切合學生的特點，夯實了職業技能培養，鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。模擬法庭教學法是在模擬教學中，在教師的指導下，學生全力承擔整個流程的全部具體事項，從案例的選定、角色的分工與演練、法律文書的撰寫到模擬法庭的組織與實施、案卷的整理歸檔、模擬法庭的總結等活動都由學生完成。 在這些具體的職業行為訓練中，學生收集、篩選、處理資料的能力、組織協調能力、人際關系處理能力、語言表達及邏輯思維能力、實際動手能力等各方面的職業能力都得到了提高和鍛煉。辯論式教學將辯論全面引入到法律專業的學習過程中， “以學生為主體”，將課前的準備、課堂的教學和課后的總結、輔導等教學環節有機地結合，結合現實深入思考、提出問題，通過辯論活動獲取知識、拓展視野、鍛煉口才、培養膽識。頭腦風暴法則更加注重學生的創新意識和創新性素質，鍛煉學生的理論知識應用能力、創造思維能力、事實認證辨析能力、案例分析能力、應變能力、語言表達能力、協作應變能力、社會交際能力等。 通過多年的教學實踐，職業行為導向教學法深受學生歡迎，為培養學生的職業技能奠定了基礎。

2、實訓平臺，開展定期法律援助（診所式教育）

長沙民政職院法律事務專業與長沙市天心區法律援助中心、長沙市中級人民法院、雨花區人民法院、芙蓉區人民法院、雨花區雅塘村社區、香樟社區、井灣社區、湖南通程律師集團等二十余家單位建立了實習實訓基地。學生每周定期深入社區，開展法律援助，教師進行診所式教學。法律援助是在職業真實情景下的解決法律問題，成為鍛煉學生職業能力的重要途徑。通過法律援助活動，使學生走入社區，走向社會，接觸各類人群、各種法律問題，既彌補了課堂教學的欠缺，又凸現了法律援助突出的教學優勢，二者相得益彰，使學生的職業技能大大提高。同時，法律援助對象常常是社會的弱勢群體，更能讓學生培養“愛眾親仁”的職業道德。長沙民政職院法律援助站自2005年11月成立以來，到目前為止，共接受法律咨詢1000多人次，辦理援助案件346起，其中刑事案件55起，民事案件218起，行政案件11起，依法調解民事糾紛62起，為當事人挽回經濟損失10多萬元，2009年、2010年連續兩年被評為長沙市“社區法律援助先進單位”，產生了良好的社會效應，并激發了學生的學習興趣和積極性，職業技能顯著提高。

3、能力提升，工學結合的頂崗實習制度

法律事務專業根據《長沙民政職業技術學院頂崗實習制度》，在第五個學期的十七周起，全部學生進入為期6 個月的頂崗實習階段，學生根據教研室的統一部署，分布到二十余個實習基地進行頂崗實習。實習期間，學生對照相應崗位需求，培養職業技能。法律事務專業制定了《法律事務專業頂崗實習規則》，內容包括實習目的、實習要求、實習紀律、實踐報告要求等；每位指導教師均制定了本實習小組的頂崗實習制度方案，包括實習要求、實習規則、成績評定等。頂崗實習階段，要求學生掌握相關司法實踐活動的主要工作內容和程序，熟悉該部門工作人員的職業道德、紀律要求、工作方式等，并根據頂崗實習中收集的第一手資料，完成畢業實踐報告；頂崗實習過程中，了解社會關注的法律問題，掌握法律熱點問題，跟蹤某一法律案件的全部過程，通過協助法官、檢察官、律師辦理案件，在實習單位指導老師的指導下，培養良好的職業道德和堅實的職業技能。

三、高職法律專業人才培養模式的成效與不足

美國大法官霍姆斯指出：“法律的生命是經驗而不是邏輯?！遍L沙民政職院法律事務專業近年來在課堂教學中大力踐行職業行為導向教學法，搭建定期開展法律援助形式的實訓平臺，實現為期半年的工學結合的定崗實習制度，這樣的人才培養模式取得了初步的成效：

1、職業能力明顯增強

高職法律專業的人才目標是培養有一定法律實踐能力和輔助管理能力的基層實用型法律服務人才。通過課堂的職業行為導向教學和頂崗實習，學生的法律職業能力明顯提升，尤其是參加了法律援助活動的學生，具備良好的處理法律問題的能力。有的畢業后短期內通過了司法考試，并直接考入法院、檢察院從事審判和檢察工作；也有的直接考入法院從事審判輔助和書記員的工作；有的進入了律師事務所從事律師或律師助理的工作。這表明，通過這樣的人才培養模式，學生們成為了最大的受益者。

2、專業知識進一步夯實

在法律援助和頂崗實習中，學生接觸到一個個真實的案件，面對著每一個法律援助對象，聆聽著真實的法律故事，在指導老師的幫助下，運用所學知識，分析案情，查閱相關法律法規，或答疑解惑，評估法律風險，或調查取證，尋找相關證據；或出席法庭，為其據理力爭，使得專業知識進一步拓寬和夯實。同時，學生掌握了不斷獲取新知識的方法能力，這樣既能使學生解決眼前遇到的現實問題，又能使其提升自身專業素質。

3、就業競爭力大幅提高

在法律援助和頂崗實習中，學生深入社區，走向社會，接觸各類人群和各種法律問題，對于提升學生在人際交流、公共關系、組織能力、團體意識等方面大有裨益。這些恰恰是課堂教學所欠缺的一面，卻又正好是實習實訓活動所突出的教學優勢，二者相得益彰，就業競爭力大幅提高。例如2009年7月，長沙市雨花區人民法院招錄5名書記員，結果4名為長沙民政職院法律專業學生。

當然，目前高職法律人才培養模式仍然存在一些亟待改進的問題：

首先，高職法律教育的定位不準確。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，高職高專教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用型人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線。如何理解“應用”的內涵？許多高職院校發生了偏差，因而不重視實踐教學，沒有將學生的實習實訓作為重點來抓，實踐性環節不突出。

其次，高職教育思想上的認識不足。一是認為高職是高等教育中的“次等教育”；二是認為高職是短學制?？平逃龑哟危蝗钦呱喜荒芤灰曂?。這些教育思想上的錯誤認識，無疑會影響高職法律教育。

再次，高職教育經費上的困難。近年來雖然我國高職教育辦學規模有很大發展，但辦學經費短缺仍然是限制辦學條件進一步改善的重要因素，政府出資十分有限，學校辦學壓力普遍較大。

參考文獻

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【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0102-02

霍姆斯大法官說過:“法律的生命并非邏輯,而是經驗”,[注1]經驗來源于實踐。實踐教學是法學本科教育的重要組成部分,是貫穿并滲透于法學教育全過程的能力培養教學方式。實踐教學體系作為完成法學本科教學系統工程的重要組成和有效途徑,既可檢閱、修正和鞏固已有的專業知識和理論體系,又有利于培育法學專業思維、提高法律職業倫理修養,更有利于訓練法律專業應用能力,因而是培養應用型法科人才的最有效方式。建構有利于切實提高法科生司法實踐能力的法學本科實踐教學體系已成為改革法學本科教學的重大推手。

一、實踐能力培養為核心的實踐教學體系是提升法學教學質量的必然

1.法學教育重在實踐能力的培養

法科學生的實踐能力,是指法科學生運用法律知識,針對案件事實,進行法律分析,適用法律條文,提出司法建議或參與法律訴訟的能力。[注2]法科生實踐能力具體來說包括:法律思維能力、法律表達能力和對法律事實的探究能力。法律思維能力包含能準確掌握法律概念、正確建立和把握法律命題、具有法律推理能力以及有對即將作出的法律裁決或法律意見進行論證的能力。法律表達能力包括口頭表達能力和文字表達能力,是法科學生通過語言或文字,對特定事實或問題表達法律意見的能力。探究法律事實的能力,即學生調查、搜集、制作、組合、分析、認證法律事實的能力。探究法律事實的過程是法律人運用法律去判斷、分析、確認、選擇事實的過程,是一個客觀事實與法律事實對立統一的過程。[注3]實踐能力教育是對高等教育內在規律與發展趨勢的準確把握,法學教育過程就是要真正做到實踐能力教學與法學理論教學二者的融合,且更主要體現為一種實踐能力教育。因此,建立一個知識與能力并舉,從法學的實踐性、技術性出發來訓練學生的實踐能力和操作能力,努力培養學生法律思維、職業倫理修養和理論聯系實際的實踐教學體系理應成為法學院系治學育人的重要舉措。

2.實踐能力的培養離不開一個系統化教學體系的支撐

實踐能力教育既是一種培養目標與模式,更是一種教育思想與觀念。法學教育不僅是培養法官、檢察官和律師的單一目標,而是旨在培養適應任何一個法律職業領域工作的專業人才。故一個合格的法律人,他應當是具備扎實的法律知識功底、完善的人文知識背景、嚴密的邏輯分析能力、突出的語言表達能力,具備崇尚法律、恪守法律職業道德的精神品質,具有創新意識和創新能力、身心健康的高級人才。法學實踐能力教育的終極目標就是培養高素質、高品質的應用型法學人才,實踐教學體系就是實現這一目標的重要支撐。

法學實踐教學體系就是從培養目標、手段、步驟、課程等進行設計和規劃,為學生實踐能力培養提供全方位的服務,大多數法學院系辦學的實踐證明其是十分有效的。例如,湖南文理學院法學院依照本院的實際采取了校內和校外實踐相結合的辦法,并在人才培養方案中設置了專門的實踐教學課程:包括庭審旁聽、法律咨詢、司法調研、模擬法庭和畢業實習等六個環節的實踐教學課程。課程體系的設置促使實踐教學內容的多元化。例如,校內實踐層面包括法律實務系列講座、法律前沿理論知識講座、法律咨詢、法制宣傳、法律知識競賽、模擬法庭等教學內容。校外實踐教學層面則是在培養法律實務能力的基礎上開展法律社會實踐活動,包括課程中的司法調研、庭審旁聽、畢業實習以及寒暑期的社會實踐活動等。多樣化的教學內容從多個維度全方位的鍛煉了學生的實踐能力。

二、實踐教學體系主導法科生實踐能力的育成

法學本科實踐教學體系是一個從法律專業思維、表達和探究,以及專業倫理修養培育的多功能系統,它的構建就是建立一個長效機制以確保在該體系中使法科生的實踐能力得到長足的發展和提高。

1.實踐教學體系旨在為學生提供法律操作與思維能力真實訓練

通曉法律條文并準確運用于實踐是法科人才必備的基本能力。法學教學在本質上是培養學生理解法的真諦,擁有創新的法律意識,掌握法律運行的內在規律,學會如何適用法律,而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。實踐教學從最直觀的效用來看就是培養學生實際參與法律操作、解決實際糾紛和問題的能力。依照培養法科生實踐能力要素、手段和步驟而設計的實踐教學體系能使學生在教學中受到良好的案情分析、法律推理、調查取證、辯護技巧和法律文書等專業訓練。同時由于法學學科鏈接著更多的人文、社會科學乃至自然科學知識,法律職業者更多的面臨著與政治、經濟、道德密切相關的、極其復雜的實際法律問題。因此,實踐教學體系的設計不僅要達到傳授法律操作技術和經驗之目的,更要培育學生法律思維,引導學生靈活地、創造性地應對理論和實踐的變化。同時,它還關注學生創造性法律思維與能力的培養和訓練,使學生不但掌握從法學角度觀察問題的方法而且能自如地運用法學特有的理論分析方法去解決現實中的具體法律問題。從而逐步提高獨立分析、辨別和創新能力,及時吸收新知識、解決新問題,以應對將來在社會生活中可能面臨的各種復雜法律現象,實現法律人個體的可持續發展。而這些知識的獲取和能力的培養正是實踐教學體系設計的本旨所在。

實踐教學體系的設計就是要能讓學生近距離乃至零距離地觀察、了解、熟悉、直接參與真實的法律操作過程,使法科生的知識與能力得到結合,使學生能夠直接切入生活,“以法眼看世界”,將理論與現實實際相結合。足見,它不僅是學生了解、適應社會,適應社會的能力與社會競爭能力得到顯著提高的過程,而且更是一個促使學生掌握法學與法律的內在精神及規律,檢驗、反思理論的過程。學生通過對現實法律操作的觀察、思考乃至參與,不僅能加深對書面理論的理解,又能夠在現實基礎之上對理論進一步進行升華、完善,并可以運用理論對現實問題提出批判性、建設性意見與建議。這種由理論到實踐,再由實踐反饋到理論的過程對學生獨立的批判性思維的培養是大有裨益的。

2.實踐教學體系有助于法科生法律職業道德的熏陶養成

強化法科學生的職業道德素養,既是法律職業共同體培養的必然要求,也是法學教育順應并推動法治社會發展的使命。通常合格的法律人至少有三個要件:法律學問、社會常識和法律道德。有了法律學問、社會常識,而缺少了法律道德,那就不免為腐化惡化的官僚政客,并不能算作是法律人才;一定要有法律學問、法律道德和社會常識,三者俱備,然后才可稱為法律人才。[注4]法律職業道德或法律職業倫理是隨著法律工作日益專門化而逐步形成的,從事專業法律工作的人員在其職業活動中應當信奉的道德觀念和應遵守的道德準則。對法科學生來講,法律職業道德對社會和個人具有特殊的地位。“正義為本,操守為重”,應當成為法科學生和法律人的基本信條。掌握如何在將來的職業實踐中保持職業操守與職業廉潔性,崇尚法治,信奉法律至上、權利本位已成為人才培養之急需。實踐教學能使學生成為真實案件中的角色,讓學生身臨其境體會法律的真諦和自己所肩負的正義,也使學生在實踐中把握職業道德標準,確立自己作為一種法律職業工作者所應有的行為操守和法律信仰,并從心底生發出以正義為內核的法律精神和對法律職業的崇尚;在具體情境中,受法律職業人耳濡目染,從法官、檢察官、律師身上真正理解公正無私、剛正不阿和勤勞無怨等作為法律人的品質,真正體會到無私奉獻和勤奮敬業精神的內涵,確立剛正不阿、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷,在權與法、情與法、言與法的關系面前能夠做到公正無私、尊重法律等良好的道德修養和價值觀念,不計得失維護公平正義,一絲不茍嚴格踐行法律。法學實踐不僅使法科學生拓寬社會知識面,而且有效地實現法律職業倫理修養的培育。

三、評價考核體系是實踐教學體系不可或缺的組成部分

教學是一種有目的、有計劃的活動,應該通過評價保證每前進一步都向著既定的目標邁進,而不是走上歧途。實踐證明,建立一套較為完整的實踐教學評估體系是檢驗實踐效果的保障。教學評價可以使教師明確教學中取得的成就和需要努力的方向,使學生明確自己的學習差距,進而激發教師的教及學生學的積極性,從而達到提高教學質量之目的。評估體系主要圍繞實踐教學計劃的執行情況、具體實踐環節的操作規程和步驟、學生的實踐效果、學生實踐期間的各類表現、遇到的問題及其解決的方法等整體性情況,尤其是對學生在實踐期間的整體素質進行評估。同時也對實踐課程的授課教師、實習基地指導教師進行評價。實踐教學的發展是一個不斷前進的過程,必須建立針對整個實踐教學模式的評估標準體系和評估機制,根據評估結果有針對性地改進存在不足的指標。實踐教學評價考核體系主要圍繞著如下兩個方面進行:一是通過對實踐教學主體、過程、效果的綜合考量,對實踐教學作出客觀、綜合的評估;二是按照實踐教學總的質量評估標準,對于不同的實踐教學模式,設計具體的指標,通過“理論――實踐――理論”的反復過程,不斷進行反思性實踐。實際上,法學實踐教學體系的設計都應圍繞學生成長為符合現代社會需要的法律專門人才這個中心,學生是實踐教學的目的性主體,通過主觀性體驗、體會與感悟所得的總結與實踐的客觀結果及總結正是對實踐教學反思性特點的反映,同時,也反映出實踐教學參與學生主體性及尊重與發揮主體能力的觀念。因此,評價充分體現作為實踐主體的能動性,有利于檢驗和鞏固專業知識與理論、促進和強化專業思維、訓練法律實踐能力,也有利于培養職業倫理修養和社會責任意識。

總之,實踐教學作為理論教學的補充,是培養學生創新能力和實踐能力的重要環節,它可以鞏固和矯正所學的專業知識和原理,強化法學專業思維,提升法律職業倫理修養,培養學生解決實際問題的能力。

注釋

1 O.W.Holmes.Jr. The Common Law, ed.M.Howe.(Boston:Little Brown, [1881], 1963