導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學管理學學習經驗，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.引言

隨著云計算、物聯網技術的飛速發展，海量信息資源開發和共享的大數據時代已席卷而來。在未來的WEB3.0時代，數據就是資源，數據是保障社會經濟快速發展的重要推動力。在此背景下，社會對信息管理類專業人才的需求激增，同時也對信管專業的人才培養提出了新的要求。

本文結合氣象大數據時代背景，針對南京信息工程大學的氣象行業高校特色，借鑒國外信管專業教學改革的先進理念，對南京信息工程大學的信息管理與信息系統的教學方案和人才培養體系提出一些對策建議，以期培養更加優質的復合型、交叉型、創新型信息管理類人才，為我國的信息產業快速發展作出貢獻。

2.氣象大數據概述

2.1大數據概念與特征。

關于大數據的概念，目前國內外相關研究機構和學者還沒有形成一個統一的定義，比較普遍的說法認為“大數據是指數據量巨大、數據形式多樣，以半結構化和非結構化數據為主的數據集合”[1]。大數據通常認為具備以下四個特征[2]：

（1）數據量巨大（Volume）。數據量級已從TB（1TB=210GB）發展至PB（1PB=210TB）乃至ZB（1ZB=220PB），可稱海量、巨量乃至超量；

（2）數據類型多樣（Variety）。越來越多的為視頻、位置信息、圖像與圖片等半結構化和非結構化數據信息；

（3）有效價值小（Value）。以視頻為例，連續不間斷監控過程中有價值的數據可能僅為一兩秒的數據流[3]；

（4）處理速度快（Velocity）。數據流往往為高速實時數據流，需要快速、持續地實時處理。

在此背景下，隨著全球工業化進程的不斷加速，工業污染日趨嚴重，各地氣象災害頻發，因此迫切需要對各類氣象數據進行采集、處理和分析，對氣象災害進行預測和預警，減少經濟損失。大數據技術的發展，使得處理海量、分布式的氣象數據成為可能，信息管理與信息系統專業正是培養氣象大數據處理與分析人才的主要源泉。

2.2氣象大數據時代信管專業面臨的挑戰。

信息管理和信息系統專業起源于20世紀60年代的美國，我國的信管專業是在教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業簡介》之后[4]，由原來分屬于不同學科領域的5個專業（管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息管理）合并建立起來的。專業建立之初的目的是研究如何系統地設計數據處理應用系統，隨著信息技術的飛速發展，原有的專業培養理念和教學安排逐漸顯現出一些弊端。

（1）專業定位不清晰。信管專業設立的特殊背景，導致在教學和管理中對專業性質和發展方向的定位非常模糊，比如理工科背景的專業發展偏向計算機領域，具有經濟管理學科背景的專業又朝著經濟與管理方向發展。定位混亂為信管專業的后續發展埋下了隱患，導致該專業沒有在社會上充分發揮出應有的作用，產生影響。

（2）人才培養方式單一。人才培養方式需要靈活多樣，而國內信管專業發展歷史比較短，人才培養方式普遍單一，主要以理論教學為主，學習實踐的機會很少。信管專業的畢業生動手能力較差，缺乏核心競爭力，沒有突出專業特色，因此，就業空間被計算機科學或管理學專業學生擠占[5]，造成人才供給與需求的嚴重脫節。

（3）課程體系亟待更新。信管專業的課程體系大體上包括基礎課程（如外語、數學、德育、體育等）、經濟管理類課程（如管理學、經濟學、會計學等）和計算機應用技術類課程（操作系統、數據庫原理及應用、計算機網絡、信息系統分析與設計、軟件開發工具等），是管理科學、信息科學、系統科學的簡單拼湊組合，自專業設立以來，沒有大規模地進行系統化課程體系改革，缺乏課程體系的頂層規劃與設計，未能體現學科知識的深度融合。

氣象大數據時代，需要處理的氣象數據集合，不但在規模上急劇增長，數據類型也更復雜。TDWI的分析報告指出，對現有數據進行分析和監測已經不能滿足氣象行業和相關部門的需求，未來的數據分析人員需要具備多方面的技能和素質以適應深度分析數據的需要，比如技術能力（工具、流程、專業知識）、管理能力（領導藝術、項目管理）、社會交往能力（交際、團隊協作、解決問題）和系統能力（系統開發、企業規劃）等[6]。

在此背景下，信息管理與信息系統專業的教學方案和人才培養模式急需改革，本文從氣象大數據背景的人才需求角度出發，對教學改革策略提出建議。

3.改革措施

南京信息工程大學信息管理與信息系統專業以服務氣象事業發展為導向，以服務“互聯網+”經濟發展為重點，以深度國際化為提升動力，建立并完善分層分類、“三個導向”的多元化人才培養模式，打造成為“國內一流、國際知名”的信息管理與信息系統專業，未來的改革措施具體包括以下幾點：

3.1引入OBE教育范式，深化人才培養模式改革。

OBE教育模式的核心精神是培養學生能力，實現教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移。本專業建立基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式，以工程教育改革實踐為基礎，深度借鑒、挖掘和利用工程教育所蘊含的思路與主旨，結合國際工程教育改革及工程教育認證發展趨勢，進行探索與再創新，計劃四年內，完成以下教學改革項目：

（1）建立本專業OBE工程教育體系，構建基于學生發展的師生學習共同體。首先，制定專業層面的預期“學習產出”；其次，通過一體化課程設計，建立課程與培養標準的匹配矩陣；再次，確定課程層面的預期“學習產出”，并設計相適應的教學策略；最后，做好專業層面與課程層面的實際“學習產出”評估。

（2）與知名高校、評估機構合作開展OBE教育效果跟蹤調研。與清華大學經濟管理學院合作，完成教師發展評價調查；與麥可思公司合作，完成學生學習時間投入調查。

3.2堅持氣象特色發展，打造高水平跨專業支撐平臺。

在強化氣象學科特色優勢的基礎上，突出本專業的行業特色及信息技術在互聯網時代與傳統產業深度融合的應用特色，逐步構建經管類跨專業支撐平臺，凸顯“信息管理與信息系統”專業對經管學科其他本科專業建設的示范引領和品牌效應。未來四年，從三個項目著手實現平臺和資源優化：

（1）建設大數據管理虛擬仿真實驗教學中心。為適應大數據、云計算等新一代信息技術的發展迅速、技術更新快的特點，需要豐富多元化教學模式，以江蘇省大數據重點實驗室為平臺，建立大數據開發實驗室，包括云存儲平臺建設、基于云存儲平臺的教育資源建設、大數據開發平臺建設、大數據分析工具與資源建設，能有效應用云存儲技術實現教育資源。

（2）建成基于云平臺的“信息管理與信息系統”專業教學資源庫。充分發揮各專業教師協同優勢，通過有機整合師資、課程、教材、教學網站、實驗室、實習基地等資源，構建統一的國內一流“信息管理與信息系統”專業教學資源共享平臺，將各專業豐富的資源進行合理整合，聯動建設。通過發揮品牌專業優勢，建立區域共享機制，在國內高校專業中形成較強的示范性、引領性，實現教學資源全球共享，提升專業在國內外的影響力。

（3）建設省級“氣象信息管理與服務實驗教學示范中心”。在三方共建平臺“氣象服務科學研究中心”及江蘇省協同創新中心等平臺的基礎上，加大投入，建立“氣象信息管理與服務實驗中心”，不僅用于本專業學生的理論實踐與技能訓練，而且為氣象行業信息化培訓提供規范化現代化高水平實踐實訓基地。

3.3深度融合工程化培養理念，創新課程教學體系。

為了培養適合行業和江蘇經濟發展需要的信息管理專業人才，面向氣象大數據時代要求，側重培養學生數據分析和系統研發實踐能力，將實踐教學環節和工程教育理念融入課程教學中，融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體，使學生具備較強的創新意識、數據分析等實踐能力和自學能力。未來四年，將實施三個項目創新課程教學體系：

（1）以工程教育專業認證帶動課程體系建設。按照工程教育專業認證和專業審核評估標準，將學生基本實踐能力、專業能力、綜合能力、創新能力培養融入到課程教學和實踐教學環節中，強化工程創新意識、工程創新能力和工程創新思維訓練。將相關課程實驗教學比例增加至40%左右，在以往兩周集中實訓課的基礎上，不同學期增加課程設計專項、學科競賽訓練專項、科研實訓專項等訓練計劃，實現“由點到面”遞進式能力培養。

（2）以工程化培養目標促進實驗實踐教材出版。充分利用教學團隊國際化進修成果，借鑒國外知名高校的教學思路和改革成果，按照精品化、精細化要求，編寫《數據挖掘實踐》、《氣象信息系統分析與設計》等8-10門實踐類課程教材，爭取省部級以上規劃教材3部。

（3）繼續完善“專業課程鏈”相關課程建設。開設翻轉課堂和開放式教學，并采用任務驅動式、體驗式教學方法，建設《信息組織與檢索》、《管理信息系統》等專業核心課程精品視頻公開課，實現“專業課程鏈”中精品視頻公開課程覆蓋率100%，1-2門課程遴選為國家級精品視頻公開課。

（4）緊密結合“專業素質鏈”加強實踐型教學。對學生從事社會實踐、素質培養、科研訓練等活動進行有效指導，全方位提高學生的專業素質和創新能力。

3.4推進高端國際化戰略，與國際頂尖高校深度合作。

（1）加入國際頂尖信息管理學院聯盟iSchool。iSchool成員主要涵蓋了如信息科學、圖書館學、情報學、信息傳播科學、計算機科學、系統設計、工程學、心理學等相關領域，通過以iSchool建設為契機對信息管理與信息系統專業培養過程進一步規范，通過開展一系列課程體系建設與改革，推動信息管理與信息系統專業建設與國際接軌。本專業充分發揮在氣象、信息科學等跨學科領域優勢，力爭盡快加入iSchool聯盟，與國際知名高校建立深度合作關系，不斷吸取國際知名高校有益經驗、改革創新，促進學科發展，提高人才培養質量，提高核心競爭力。

（2）創立一流“氣象信息資料同化”國際科研合作平臺。國際科研合作機構是培養具有國際視野、把握國際前沿動態人才的最佳平臺。與美國佛羅里達州立大學組建“氣象資料同化與融合研究中心”，與亞利桑那大學組建“商務智能國際合作中心”，著力打造高水平科研人才的培養基地，依托科研平臺建立“信息管理與信息系統國際課程實驗班”，聯合培養學生，拓寬本科生出國交流渠道。

（3）推動專業國際評估。與國際知名麥可思等第三方評估公司合作，建立緊跟現代氣象事業發展和國際化步伐的信息管理與信息系統人才培養評估體系。通過與國外同類學科專業的對比分析，以及與國內實際情況相結合，制定國際評估的基本原則、指標體系和相關程序，每兩年邀請和組織國際同行專家進行“信息管理與信息系統”專業評估會，形成評估報告。

4.結語

本文結合南京信息工程大學信息管理與信息系統專業的發展現狀，從大數據人才培養的視角對專業的培養理念和教學方案進行了詳細的闡述。由于大數據人才培養本身就是一個較為復雜的問題，具有長期性和系統性，將大數據人才培養落實到信息管理與信息系統專業的人才培養的具體建設中，不僅要考慮專業課程體系的完善、教學方法的創新，還有許多問題需要解決，如師資隊伍建設、教學資源的科學配置等。因此，只有系統性地進行信息管理與信息系統專業建設，才能使得培養出來的學生成為氣象大數據的復合型、交叉型、創新型人才。

參考文獻：

[1]劉智慧，張泉靈.大數據研究綜述[J].浙江大學學報（工學版），2014，48（2）：1-16.

[2]Wikipedia[EB/OL].http：///wiki/%E9%9A%90%E7%A7%81%E6%9D%83.[2015-1-15]

[3]閆娜.大數據視角下信息管理與信息系統專業建設研究.圖書館學研究，2013（11）：9-12.

篇2

進入信息化社會后，物聯網、大數據迅速發展，在學生管理工作中，時刻會產生數據，尤其是移動電子產品、社交網絡的普及，讓大學生的學習、生活等發生了顯著變化。大數據對于各行各業都產生了深遠影響，對高職院校的學生管理工作也不例外，在信息技術的不斷更新下，智慧校園已經建設完畢，針對大學生的日常學習、消費、成績記錄、檔案等，均可使用大數據來記錄、分析，在這一時代下，如何利用大數據來提升學生管理工作的質量成為高職院校與學生管理者關注的熱點問題。

一、學生管理信息化的意義分析

1.提升管理工作效率。在傳統學生管理工作中，一般是采用調查統計、發放表格、信息調取等方式，對于管理者而言，這是龐大的數字基數，需要花費大量時間才能完成。但是，利用大數據等技術，讓數據分析變得快捷、便利，借助人臉識別系統，可以在短時間內迅速掌握學生各項信息，省去后續統計的麻煩，大幅提升了工作效率。滿足了人本管理要求大數據時代下各類技術的應用，滿足了學生管理工作中以人為本的要求。例如，在教育扶貧中，盡管傳統扶貧方式可以幫助貧困學生解決困惑，但是公開的扶貧方式，會給其心理造成一定影響，而利用大數據分析、人工審核相結合的方式，避免了傳統扶貧管理工作的尷尬，不僅管理工作更加科學，也具備了人性化特色。

2.實現學生信息的動態化。學生信息并非一成不變，在就學的三年中，時刻會處于變動中，在傳統學生管理工作中，一般是在大一登記信息后，就很少更新。將學生各項信息錄入系統后，可定期更新，幫助管理者掌握學生信息在各個階段的變化，從而實現精準化的管理和扶持。

二、大數據時代下高職院校學生管理信息化路徑

1.轉變管理思維，提升工作認識。目前，在高職院校中，學生管理工作的占比并不多，管理者數量有限，面對復雜的工作形勢顯得力不從心，信息化可以有效解決這一問題，要充分發揮出大數據等技術的作用，首先，管理者要樹立數據思維。對于管理者而言，要用全新的信息化思維來看待數據化時代的學生管理工作，認識到傳統管理模式的局限性，取其精華，去其糟粕，借助數據思維來找到適合的解決方案。同時，管理者要具備大數據預判力，在應用大數據過程中，不能盲目信任，也不能以此作為長期預判，要具備數據控制力。如，在針對學生的精準扶貧上，數據的采集、變化都要根據學生情況來及時改變，否則就很容易由于信息不更新而出現經驗主義錯誤。對于高職院校而言，要將與學生相關的信息數據化，將其學習、生活、評價、實習、行為、心理健康等數據納入到學生管理系統中，確保對各類數據都能夠及時查詢，發現其中的問題，為學生提供科學引導，管理系統的構建要以學生作為中心，充分體現以人為本的原則，對人與資源、人與人之間進行深度融合、開發，讓學生更好的接收。同時，提升教師隊伍的大數據使用水平和意識，通過持續性的培訓，讓教師能夠掌握教學資源、教學信息的搜集方式，通過大數據來調整教學模式，使教學內容、方法更加貼近學生需求，并引入高素質大數據人才，彌補學校技術人才缺乏的困境。另外，管理者作為學生管理工作的實踐者，其數據管理能力對于學生管理工作的質量有直接影響。對此，高職院校要針對管理者開展專項培訓，提升其數據素養，除了要提升管理者的數據采集、處理能力外，還要幫助管理者養成良好的數據使用習慣，讓學生管理工作朝著前置預判、科學決策的方向發展。在學生管理工作中，管理者身份多元，既是知識的傳遞者，也是思想的領路人，學生職業規劃的人生導師。在培訓上，要涉及多項內容，讓管理者能夠利用大數據引導學生走出困境，更好地為學生發展而服務，幫助其科學制定學習計劃與職業生涯。

2.建設管理平臺，打造采集鏈條。物聯網、大數據、移動互聯以及云計算推動了高職院校學生管理體系的改革，為了滿足管理要求，需要構建學生管理平臺，將學生管理工作中的各項核心業務納入其中，包括智慧學習、心理預警、思想教育、綜合考評、輿論引導、生涯規劃等，構建統一的訪問入口。平臺的建設需要關注幾個問題：首先，確保各類信息數據之間可以連通，促進信息的共享，避免重復建設；其次，各個業務數據應當是無縫流通的，以促進數據、信息的多元共享，提高數據利用率，挖掘數據背后的價值；再次，平臺使用者要面向學生管理者、學校各級領導、學生、家長等，根據不同角色需求將業務功能放開，實現多個主體的聯動；最后，以學生管理工作的業務需求著手，深度研發其他數據分析系統，強化信息挖掘，充分發揮出信息資源的作用與價值。在學生管理工作中，其數據來源包括傳統學生工作的數據、校園基礎系統數據、網絡社會平臺監控數據，在數據采集上，要將線上、線下結合，融合數據采集模式，進一步擴充采集渠道，構建完整的數據采集鏈。在具體工作上，需要針對性采集關鍵數據，包括學習數據、一卡通消費數據、社團活動、圖書借閱、宿舍進出、網絡社交、關注話題、生活困難等數據，作為一手管理數據。同時，有目的針對個別學生采集數據，通過網絡測試、問卷調查等了解特殊群體的生活情況、學習狀態、思想變化、心理狀態，確保數據采集的全面性與代表性，充分利用好平臺，對零散數據來梳理、清洗，將其轉化為適合分析、利用的數據。

3.整合管理信息，優化管理決策。在高職院校的學生管理工作中，既要關注學生技能的養成，更要讓學生學會做事、學會生活，而傳統學生管理工作在這一方面稍有不足，對于學生信息的了解主要依靠入學輸入的信息，信息獲取方式靜態，滯留時間長，一些潛在性的問題無法被及時發掘，對此，需要對各類管理信息整合，讓學生在享受高質量學生管理服務的同時，能夠樹立良好的品德。在大數據的應用上，需要關注學生實際需求，以為學生提供便利，借助技術了解學生動態，高職大學生數量多、性格各具差異，在數據的整合、處理上要突出個性化。在數據整合環節，對各個子系統數據來匯總，清理出其中的錯誤、不完整數據，對可信賴數據來匯總、完善，根據數據應用范圍將其納入不同子系統中。在數據處理環節，充分發揮出數據挖掘技術的作用，了解學生行為、生活動態的聯系，根據學生活動頻率、男女消費差異、學生消費水平、消費偏好、閱讀興趣等分析出不同經營活動對學生造成的影響、食堂餐單調整后學生的滿意度等，準確分析出學生的生活狀態，設置預警閾值發現學生異常，予以及時有效地干預和處理。此外，還可以借助平臺來跟蹤學生的學習、心理、思想、就業規劃等，并對學生就業后的發展數據來持續分析，了解其成長軌跡，彌補傳統學生管理工作的問題。

4.完善管理機制，優化制度內容。在高職教育事業的發展下，大學生的自由度顯著提升，學生與高職院校、學生與教師、學生與學生之間的利益關系也變得復雜，針對大數據時代下的學生管理信息化方面，要構建完善的學生管理規章制度，規范主體聯系，激發出學生的積極性，構建出平等、自由、和諧的校園。首先，將各個部門統一起來，科學分析學生管理工作的各項問題，對信息做出規范整理，針對信息化管理要求完善學生工作機構，明確各個崗位的工作職責，提升管理者責任意識。在制度內容上，要注意保護好學生隱私，確保學生隱私不受侵犯，強化個人隱私的保護力度，信息安全并非簡單是技術層面的問題，與管理、制度息息相關，在搜集數據前，要做好宣傳、說明工作，讓學校知曉學校搜集了什么信息，數據分析結果的使用對象，減少學生的抵觸情緒。另外，還要充分尊重學生的自主選擇權和隱私權，在搜集數據信息時，不能違背學生意志。

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學習適應性是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我，以達到與學習環境平衡的心理及行為過程。①大學時代的學習、生活對于每一個學生來說都具有十分重要的意義。如果學生對大學生活適應得不好，例如學習不能跟上進度，不但會影響到大學的學習質量，還會產生緊張、焦慮、抑郁等負面情緒進而影響到生活質量，如果沒有引起足夠重視，甚至會進一步影響學生畢業后的生活。大學教育與中學教育的差別，決定了大學的學習情況與中學相比有很大的差異性，因此，在進入大學后，幾乎每個學生都會面臨如何適應大學生活的問題，其中也包括如何適應大學學習的問題。

大學生學習適應性，是指大學生依據學習內外條件的變化及自身學習的需要，主動調整自己的學習動力與行為，使自身的學習心理和行為與不斷變化的學習條件相互協調，從而取得良好學習成就的能力特征。②它主要包括學習動機、學習能力、教學模式、學習態度等幾方面。本文將描述在網絡環境下大學新生學習適應性存在的問題并針對其提出應對措施。

1 大學新生適應性問題的主要表現

（1）學習動機減弱。學習動機是學習適應性的主要維度，不同的學生有不同的學習動機，動機的重要性體現在學習者制定學習目標、選擇學習方法和維持學習行為等方面，并最終表現在學習效果上。③④潘運等人的研究表明，大學生在學習動機上性別差異不顯著，但相對于中學時期，大學生在學習動機方面有所減弱。相當一部分新生目標不明確，進入大學后對自己的未來缺乏合理規劃，對大學生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網絡信息，讓眾多新生感到迷茫。學習目標大多是成就目標定向而非掌握目標定向。

（2）學習能力適應性不足。學習能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學習的能力。以前人們普遍認為大學生經過高考的選拔，學習適應性屬于同齡人中的前列，但在實際工作中發現，每年都有一定比例的大學生無法適應甚至完成大學學業。大學學習與中學學習差異極大，大學學習的專業性強、內容寬泛、學習難度較大，大學新生必須學會根據所學內容調整學習策略和學習習慣。然而，許多新生不能適應大學專業學習的特點，又不善交流，學習方面的問題長期得不到解決，甚至因為學習上的不適應，出現焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無法適應大學的教學模式。教學模式是指在一定教學理論或教學思想指導下，在實踐中形成的相對穩定的教學活動的結構和方式。大學的教學模式一般具有復雜度高、專業性強、信息量大、可自由支配的時間多等特點。這就要求學生在學習過程中要變被動學習為主動學習，要掌握時間管理等技能。然而由于與大學教學模式與中學教學模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會需要相當長的適應期。

（4）部分新生的學習態度不夠端正。學習態度是大學生在長期的學習活動中養成的對待學習活動比較穩定的、具有選擇性的反應傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學習態度方面女生的表現優于男生。學習態度和學習動機成正相關。學習動機不強的學生，其學習態度往往也不端正。部分大學新生很容易沉迷網絡，無心學習。

（5）部分新生沒有充分適應大學環境。環境因素是學習適應性中一個比較復雜的維度，它主要包括學習環境、社會環境、家庭環境及就業環境等。學習環境主要是指學校能提供的學習環境，它既包括校園環境，也包括學校的學術氛圍等。不僅學習環境對大學生的學習適應情況有重要影響，大學的人際交往對新生的學習適應情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學習適應性的幾個重要維度中，大學新生在環境的適應性方面最差。大學新生受環境的影響較大。相對于中學比較單純的學習環境，大學校園的環境要復雜得多。大學社會活動增多，人際交往也增多，這些活動勢必會對學習產生影響，讓很多新生無所適從，不會合理安排時間。調查發現，如果一個學生時間管理和學習管理的能力較差，那么該生往往會感到大學的學習比較困難。新生往往也需要比較長的時間來適應大學環境。

2 網絡環境下增強大學新生學習適應性的主要對策

（1）重視環境因素對新生學習適應性的影響。研究表明，環境因素在大學生學習適應性的幾個維度中影響是最大的。因此，我們要重視環境因素對學習適應性的影響，教師或輔導員應幫助新生盡快適應大學環境。在新生剛入校時，對新生給予關愛，努力培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。其次，學校應該努力進行校園文化建設，不斷地為大學生提供一個良好的文化氛圍，積極組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，進一步改善大學生的住宿條件，為大學生提供更好的學習、生活環境。學校要營造良好的學習氛圍，適當采取激勵機制，例如建立公平、公正的獎學金制度等。根據學生喜歡上網的實際情況，在校園網論壇中發起關于“如何適應大學學習”等問題的討論，讓同學之間互相傳授學習經驗，互相學習，共同進步。同時，在校園網上設置一些學生咨詢、交流、學習的平臺，讓新生們可以在網絡平臺中更方便地獲得進步。不但如此，學校還應該通過官方微博、微信，積極引導新生，傳播正能量，塑造良好的網絡文化。

（2）多途徑激發新生的學習動機。學習動機和學習態度成正相關。學習動機不強的學生，學習態度往往也不好。要增強大學新生學習適應性，必須激發學生的學習動力。學生自己首先要重視自身問題，提高自身的情商，學會激勵自己，激發自己的學習動機。要學會在順境下激勵自己，奮發向上；在逆境下不言放棄，學會堅持。還有通過設定短期目標，中長期目標等方式，為自己設定目標，激勵自己。學校一方面應通過專業開發讓學生了解所學專業，了解專業就業前景。校園網站上也應多鏈接相關專業的學科動態，讓學生了解專業最新的發展前沿，進一步激發學生的專業興趣。同時，增強職業技能訓練，把學習實踐與職業生涯規劃，與就業引導相聯系，樹立明確的學習、就業目標。還應多邀請知名校友回校講課，讓學生受到鼓舞，同時感受到專業認同的榜樣力量，從而進一步提高學生專業探索的興趣，激發學生的學習動機。另一方面，學校應進一步對學生加強職業生涯規劃指導，引導學生做好生涯規劃，在大學階段樹立新的奮斗目標。要讓學生充分認識到大學并不是學習的終點，而是一個新的起點，教導學生學會自我定位，學會規劃人生。引導學生樹立崇高的理想和堅定的信念。

（3）積極引導學生端正學習態度，提高學習能力。積極的學習態度能夠增強學生的學習適應性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學習態度，不斷進步，更好地適應大學的學習和生活。學生不能只為學習而學習，要把學習與職業生涯規劃、與專業發展聯系起來。不能老是抱有一種“60分萬歲”的消極態度，應該知道每門學科都有它存在的價值。現在的學習不僅僅是學習知識，更重要的是學會一種思考的能力，學生要學會從多個角度、多個方面來思考問題，為將來的生活、工作做好充分的準備。要通過多種途徑提高學習能力，在網絡時代下，要學會充分利用學校的網絡資源進行學習，深化專業知識，拓展專業素養，增強職業技能。要學會在網絡化的情境中主動學習，學會利用常見的網絡工具與教師或同學之間進行交流和討論。

（4）改革教學模式，提升學生學習興趣。教師要在課堂教學中運用多種手段，提高學生的學習興趣。例如，在新生剛開始上課時，適當減慢講課進度，用這種過渡方式緩沖學生的學習適應狀況；教會學生掌握大學階段的學習策略；提高學生的自主學習能力；引導學生學會自學，教會學生主動拓展能力體系。課堂內，在教學過程中要注意訓練學生，提高學生的理解能力。在網絡條件下，充分發揮多媒體和互聯網的優勢，要注意進行人機交互，借助文字、語音、圖像、動畫等多方位的信息，調動學生的視覺及聽覺等，讓新生能真正參與到教學中，成為教學過程的主體。課堂以外，引導學生學會利用校園資源。例如，可以引導學生利用遠程教學資源，學校圖書館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識。

3 結語

新生進入大學后都會接受入學教育，但新生的學習適應性往往容易被忽視，關于大學生的學習適應性研究不多，但學生的大學學習生活關系到學生大學學業的成敗，對學生來說至關重要。與中學學習相比，大學學習更為復雜、更為專業。所以，幫助學生切實提高學習適應性，幫助大學新生提高學習能力、明確學習目標、適應學習環境和大學的教學模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區中學生抑郁障礙現狀調查[J].中國健康心理學雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運，全小山，林偉民.師范類大學生學習適應性與時間管理傾向的相關分析[J].中國學校衛生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術環境下大學新生學習適應性發展[J].繼續教育研究，2011.4：108.

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結合我院各專業考生成績的實際情況，經請示學校同意，擬接受2016年攻讀學術型碩士研究生調劑申請，歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 擬接受調劑的專業：管理科學與工程專業(運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向)。

二、 調劑的類型：校內外調劑

三、 接受調劑申請的條件

接受報考校內外相同或相近專業，或本科專業相近，已達國家線的考生參加調劑專業的復試，要求考生原則上是畢業于國內重點高校或者報考國內重點高校、英語水平較高。接受調劑專業如下：

原報考專業或本科專業

可調劑專業

單科、總分

管理科學與工程相關專業（包括管理科學與工程類、計算機類；數學與運籌學、自動化類、系統科學）

管理科學與工程（運作管理、管理科學、信息管理、金融服務工程方向）

國家線

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的校內、校外調劑考生填寫“2016年東北財經大學學術型碩士研究生調劑申請表”(見附件)，發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業名稱-初試總分-考生編號”(如校內-管理科學與工程專業--345-10173**********.doc)。同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校碩士研究生的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

二、 復試有關事宜

1、復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準。復試含外語聽力、專業課筆試(復試參考書目詳見我校2016年碩士研究生招生簡章)、綜合面試。

2、學院聯系人：王浩 18742520220 0411-84710475;安斌斌13624090998

東北財經大學2016年學術型碩士研究生調劑申請表

東北財經大學管理科學與工程學院

2016年2月

東北財經大學管理科學與工程學院接受2016年攻讀工程管理碩士 (MEM)調劑申請的通知

各位考生：

結合我院工程管理碩士(MEM)考生成績的實際情況，經請示學校同意，接受2016年攻讀MEM調劑申請,歡迎滿足條件的同學提出調劑申請。

一、 接受調劑申請的條件

接受報考相同或相近專業，達國家線的考生參加調劑專業的復試。接受調劑專業如下：

原報考專業

可調劑專業

單科、總分

備注

管理類專業碩士，包括：

工程管理碩士、

工商管理碩士、

公共管理碩士、

旅游管理碩士、

會計碩士、

圖書情報碩士

審計碩士

工程管理碩士（MEM）：

1、制造工程管理方向

2、金融信息工程管理方向 

3、大數據挖掘與商務智能方向

國家線

大學本科畢業后有3年工作經驗或大專畢業后有5年工作經驗的人員

一、 相關要求和程序

1、請符合條件的調劑考生填寫“2016年東北財經大學工程管理碩士調劑申請表”(見附件)發送電子郵件至[email protected]，申請表須重命名為“調劑專業及方向名稱-初試總分-考生編號”(如工程管理碩士金融信息工程管理方向-162-10173**********.doc);同時請考生登錄中國研究生招生信息網(yz.chsi.com.cn/)上的預調劑系統填寫預調劑到我校工程管理碩士的預調劑信息。考生預調劑信息作為考生調劑的重要依據，填寫預調劑信息的考生學校優先調劑。

2、國家分數線公布后，若上述考生達到國家A區分數線并符合國家調劑政策的相關要求，請在第一時間登陸中國研究生招生信息網(研究生考試報名時的網址)中的調劑系統輸入調劑信息，我院將審核中國研究生招生信息網中的調劑信息，向符合調劑條件的考生發出復試通知。

3、復試有關事宜：

1) 復試流程：學院統一組織復試，以學校研究生院確定時間為準;

復試分為政治、專業課筆試(《項目管理學》，戚安邦，科學出版社2013年)和綜合面試、外語口語等。

2)學院聯系人：

王老師 18742520220 0411-84710475 安老師13624090998

附件：2016東北財經大學工程管理碩士(MEM)調劑申請表

篇5

【關鍵詞】大學生；家庭環境；心理一致感

【中圖分類號】G710

1引言

在過去多年的大學新生心理建檔、新生心理訪談和日常的心理咨詢中，我們發現大部分學生的心理問題來源于他們的原生家庭，如來源于家庭經濟狀況、家庭氛圍、家庭結構、父母的養育方式等，這些因素是影響學生生理、心理以及個性的發展和人格形成的重要部分。

心理一致感是個體內部的一種相對比較穩定的結構，是個體的總體心理傾向性，影響著個體對生活總體認識、判斷和感知，其形成和一個人的經驗有著密切聯系，綜合體現在個體應對內外環境應激、發掘自身資源以及對生活的總體感知1。心理一致感的研究基本證實個體在兒童青少年時期的發展最快，個體的成長環境，尤其是家庭環境對這一心理傾向必然有著深刻影響，而國內關于家庭環境和心理一致感的研究，基本上處于空白。研究家庭環境和心理一致感之間的關系，探求有益于大學生健康保持的影響因素，積極評估內外界環境的應激，提高大學生的心理一致感水平，從而提高其心理健康水平。

2研究方法

2.1研究對象

本研究選取4省市9所高校的在校本科生，兼顧不同專業、性別、年級，隨機整群抽取，共發放問卷1200份，回收問卷1148份，其中有效問卷1052份，問卷有效率為87.67%。

2.2研究工具

2.2.1個人基本情況調查表

大學生研究對象的基本情況調查包括年級、性別、城鄉來源、是否獨生和專業等基本情況。

2.2.2心理一致感問卷

本研究采用的是Antonovsky開發的13個項目的心理一致感問卷，其中4個測量意義性，5個測量可理解性，4個測量可控制性。

2.2.3家庭環境量表

采用家庭環境量表中文第三版（FES-CV-Ⅲ），共有90道是非題。此量表包含10個分量表，但由于獨立性、情感表達和道德宗教觀三個分量表的內部一致性較差，因此在統計數據時，只使用了其余7個分量表，共63個題目。

2.3數據統計分析

所有數據使用Spss16.0進行處理，主要的統計方法包括描述性統計，單因素和多因素方差分析，相關分析。

3研究結果

3.1大學生家庭環境的特點

3.1.1不同性別、是否獨生和城鄉來源大學生家庭環境的差異

研究結果顯示出，不同性別的大學生，在家庭環境的矛盾性、知識性、娛樂性、組織性和控制性上有顯著差異。來自城鎮的大學生在娛樂性和控制性方面顯著高于來自農村的大學生，在成功性方面低于來自農村的大學生。性別和是否獨生對娛樂性的交互作用顯著，性別和城鄉來源對知識性和控制互作用顯著。

3.2大學生心理一致感的差異狀況

3.2.1不同性別、是否獨生和城鄉來源大學生心理一致感的差異研究

研究顯示出，性別對可理解感和心理一致感總分的主效應顯著，男生的心理一致感水平高于女生，而且在可理解感維度上顯著高于女生；性別和城鄉來源對意義感和心理一致感總分存在交互作用。

3.3大學生家庭環境、心理一致感的關系

3.3.1大學生家庭環境、心理一致感的關系研究

將大學生的家庭環境的各因子與心理一致感的各因子及總分之間進行相關研究，結果顯示出，家庭環境的親密度、知識性、娛樂性、組織性和心理一致感總分及各維度之間存在顯著正相關，矛盾性和心理一致感及各因子存在十分顯著負相關。

3.4.2心理一致感對家庭環境的回歸分析

由家庭環境和心理一致感的相關分析可知，家庭環境各維度中除了控制性維度外其余各維度與心理一致感呈顯著相關，其中矛盾性與心理一致感呈顯著負相關，其余因子與心理一致感呈顯著正相關。現在以家庭環境中各維度為預測變量，心理一致感為因變量進行多元逐步回歸分析，結果顯示出，家庭環境中的四個因子（親密度、知識性、組織性、矛盾性）對心理一致感的預測力較好，能夠解釋心理一致感總變異的27.6%。

4討論與分析

4.1不同性別、是否獨生和城鄉來源大學生家庭環境的差異分析

研究發現，除親密度外，性別對家庭環境的其他因子的主效應顯著。知識性、娛樂性在是否獨生上主效應顯著，城鄉來源對成功性、娛樂性和控制性的主效應顯著，性別和是否獨生上交互作用顯著，知識性和控制性在性別和城鄉來源上交互作用顯著。

4.2不同性別、是否獨生和城鄉來源的大學生心理一致感差異分析

研究發現，大學生心理一致感和可理解感水平在性別上主效應顯著，性別和城鄉來源在意義感和心理一致感總分上交互作用顯著。可能由于男性和女性在成長過程中，由于生理、文化和社會因素的影響，被給予不同的養育方式和期望，男女兩性的差異承載著更多的文化底蘊和社會機制2。男性在成長過程中所形成的個性品質大多包括性格倔強、理智的情感以及對競爭和刺激的偏愛，而女性則是比較溫柔，情感豐富。3。

4.3大學生家庭環境、心理一致感的關系研究

對大學生家庭環境和心理一致感進行相關分析，結果顯示，家庭環境中矛盾性與心理一致感顯著負相關，其余各維度除控制性因子外，成功性、知識性、親密度、親密度、組織性和心理一致感顯著正相關，矛盾性與心理一致感存在顯著負相關。

以前研究發現，家庭環境的親密性和組織性對大學生的社會支持有正向預測作用4，個體在家庭中對親密度和組織性的感受越多，對外界社會支持也會有越多的感受。本研究也認為，家庭環境融洽和諧的學生和父母以及家庭成員間有著更多的交流，同時感受到父母很多的關愛，使得在生活中感受更多積極面，父母注重家庭成員對知識和世界的探索和學習精神，感受到來自家庭和外界的支持越多，個體對周圍世界的感受和理解更傾向于積極，心理一致感水平也就越高5。

5參考文獻

1Antonovsky，A.Thesenseofcoherence.Anhistoricalandfutureperspective[J].IsraelJournalofMedicalScience，1996，32：170-178.

2方剛.性別心理[M]，安徽教育出版社，2010.5：24.

篇6

一、前言

在日常生活中自立經常被提起，但是很多大學生做不到真正的自立。大學生活就是提供一個讓學生從依賴到自立的過程轉化。每個大學生都要通過自己的判斷，對自己的行為負責。其中自立包含：身體自立、行動自立、心理自立、經濟自立和社會自立。其中最被大學生重視的就是經濟自立。大學生通過經濟自立，可以有社會滿足感，進而會有創業以實現價值的渴望。

二、二者的關系

研究經濟自立可以對大學生以后的就業以及適應社會有很大的幫助。目前，隨著高校的擴招，大學生越來越多，而就業單位的崗位是有限的，這就造成很多大學生找不到理想的工作。針對這種情況，國家出臺了以創業帶動就業的政策，因此大學生的創業得到社會各界的關注，這也決定了一些學者會響應來研究經濟自立與創業傾向的關系。

目前大學生選擇創業的并不多，主要是因為創業風險大，很多大學生自立能力差。很多大學生缺乏經濟自立及決斷和敢于冒風險的精神，以至于他們都選擇就業，而不是創業。根據以上情況，我們很有必要對大學生的經濟自立和創業傾向的關系進行研究，并做出相應的指導。

三、調查結果以及方法

（1）研究工具

為研究我們做了兩個調查問卷，主要是針對大學生提出一些關于經濟自立和創業傾向方面的問題。這些問題包括經濟自立和創業傾向兩方面的細致問題，如你是否想過經濟自立，實現經濟自立需要如何努力，如何使大學生更想創業等等。

（2）調查問卷的主體

針對問卷我們聯系了本校的學生共180人，在教室回答了問題。其中男生103人，女生77人。

（3）如何處理調查結果

統計問題的各個選項的數量，同一類型的答案記在一起，對于不同答案按其含義分類統計。

四、針對問卷結果的分析，即經濟自立與創業傾向的關系

調查結果顯示，想實現經濟自立的學生有170人，而其中想創業的人大多數來源于想實現經濟自立的大學生，這說明越有經濟自立傾向的大學生，越想創業。對于經濟自立的渴望，大學生大多數還是比較向往的。但是如何實現經濟自立，很多大學生不知道如何做來實現，而經濟自立與創業傾向是呈現正向積極關系的。

五、對于結果的討論

實現經濟自立需要很多心理條件，其中最明顯的因素是動機、理財能力、情感傾向、意志行動這四個方面，以下就是關于這四個方面對于創業傾向影響的討論。

（1）動機的影響

動機體現一個人的主觀能動性，如大學生為證明實力會培養個人交往能力、社會閱歷及真正成長。而且經濟自立動機強的大學生希望獲得自主能力，這體現為大學生更想創業來實現自己的價值。這其中很大一部分原因是因為有經濟自立動機強的大學生更有能力克服阻力，說動家人支持他創業，同時他們對自己的要求更高，愿意承擔風險來創造價值實現能力的提高，并通過這種方式獲得認可，為社會創造價值。

（2）理財能力的影響

理財能力強的大學生對于自己的生活有很大的規劃，能夠合理利用時間和金錢，這使得他們會更深的考慮安排自己的生活。而創業也需要考慮眾多，需要對全局整體與細節完美分配。這兩者之間的相似之處決定了二者關系也是呈現正向作用。

（3）情感傾向與意志行動的影響

通過一個人對賺錢實現經濟自立的好惡程度和情感上的體驗，可以看出一個人是否愿意為實現價值而選擇創業的傾向。而光有情感因素不行，也需要一個人的行動來實現。通過行動，把意識轉化為現實，才能讓大學生獲得真正的經濟自立。而這種行動體現在各個方面包括提升自己的素質，積累社會關系，增強自己的信心等。所以這兩個因素對于創業傾向的影響也是正向積極的。

從以上對于結果的討論可以看出目前大學生的經濟自立能力不高，這也是為什么很多大學生沒有創業的主觀因素，當然影響創業傾向的因素很多，這就需要大家一起深入研究。

六、結論

從以上分析，可以看出經濟自立和創業傾向是互相促進的關系。這就需要學校、社會給大學生創造好的精神環境，為了提高大學生的經濟自立能力而努力，這樣能給社會帶來正能量，也能解決很多大學生的就業困難，為和諧社會的發展貢獻每個人的能力，實現國家人才的最大利用。

參考文獻：

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[作者簡介]單耀軍（1976- ），男，河北邢臺人，河北大學，副教授，碩士生導師，研究方向為思想政治教育、教育領導與管理。（河北 保定 071002）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0027-02

國際數據公司研究表明，全球數據量大約每兩年翻一番，且大部分是以非結構化或半結構化的數據形式存在。大數據將會給整個人類社會帶來從生活到思維上的革命性變化，如政府管理部門或企業的管理人員在進行決策時，將會出現從“經驗即決策”到“數據輔助決策”，直至“數據影響決策”的變化趨勢；“3D打印技術”“可穿戴技術”將會直接影響人們的生產與生活。大數據將從數據量級、數據形態和數據分析處理方式等方面對管理決策、商業模式、生活方式和觀念形態等領域產生革命性影響。伴隨著高等教育大眾化，高校學生規模和數量屢創新高，這對高校學生管理工作提出了新要求。學生管理工作如何面對大數據所帶來的新形勢、新情況和新環境，筆者認為，對高校學生管理工作進行信息化重構是應對的最佳策略。

一、大數據對高效教育管理信息化的影響

在信息技術革命性發展的今天，規訓與教化在撤退，支持和服務在推進。教育的本質是對學習者提供支持和服務，而不是對他們進行規訓和教化。作為萬物之靈的人類，本身就有邏輯判斷和自我組織的能力。發掘這種邏輯和自組織的能力才是正道。正在發生的教育革命，并不是簡單地把傳統的課堂搬到網上，而是讓新技術解放人們自身就存在的學習能力和天分。

學校管理正從人工的定性、單項管理逐漸向著信息化的定量、綜合、科學管理轉變。目前，我國高校在信息技術領域發揮著研究、開發、傳播、應用以及推廣的主力軍作用。但是高校內部的管理工作機制基本上還停留在傳統方式上，既造成人力資源的大量浪費，也導致管理水平低下。決策前缺少全面、精準、細致的定量統計與數據分析，決策過程中又缺乏科學依據，導致資源利用不充分以及辦學效益不高。在提高辦學水平過程中，高校應在各項管理工作中充分開發利用信息技術，實現學校管理工作的信息化和網絡化。

在現代信息技術的影響下，有研究者認為高等教育信息化發展趨勢表現在6個方面：第一，面對信息技術的不斷創新及實踐應用，教育工作者技術創新更為開放；第二，大規模的開放課程在世界一些一流教育機構成功試驗，并成為越來越多高校學生開展個性化學習和拓展課程內容的資源平臺，被看作可以替代基于學分教學的一個非常成功的形式；第三，非正式學習的流行趨勢明顯；第四，信息技術的應用將會有助于促進和發展個性化學習；第五，面對學生學習方式的變化，教師的行業角色轉變勢在必行；第六，教學形式將以混合式教學為主流方向。

大數據將帶來教育質量的提升和人才管理的升級。美國已經利用大數據建起了富有個性的高等教育教學支撐體系。其中“學習分析技術”能夠通過對有關學生的海量數據進行分析，辨析每個學生的學習行為和模式，進行實時的和有針對性的學習監控。教育管理部門則可以通過數據分析，發現哪位教授授課的學生做作業總是出錯，且錯誤都集中在一個知識點，由此判斷其教學活動在某個環節上存在嚴重問題或缺陷，需要加以改進。不難想象，未來世界高等教育人才培養模式會在大數據平臺的支撐下發生重大轉變。

經濟學的歷史上，當大量數據產生時，社會科學便成了實證科學，大數據所展現的教育將不再是一個頭腦中的理念和社會的直覺，而會轉變成實證科學和工程。美國的教育制度是在其政治和社會制度的大框架下不斷演變而產生的，其公立基礎教育、教會及私立學校等，都是市場篩選和演化的產物而非頂層設計的結果，與之相配套的信息化服務體系，也全是市場的產物。從中我們可以了解到，美國教育領域無處不體現著市場的自組織的力量。而中國的教育信息系統則呈現出結構化、頂層設計、金字塔結構等特點，因此，我國高校學生管理工作應該充分考慮頂層設計理念下的中國教育信息系統的結構化特點。

二、我國高校學生管理信息化現狀

（一）信息化管理意識不到位，缺乏頂層設計

大多數高校學生管理工作者信息化意識偏低，對于學生管理的信息化發展趨勢尚處于被動接受階段，即使有些高校在學生管理工作中做出了一些有益嘗試，但也大多處于初級探索階段，缺乏科學統籌的頂層設計，信息化效果難以達到預期目標，甚至收效甚微。

（二）信息化系統程度不高，信息處理效率低下

高等教育大眾化帶來的高校急速擴招，致使很多高校的輔導員配比一般都無法達到教育部的要求。大學生的招生管理、學籍管理、宿舍管理、黨團活動管理、后勤醫療管理、社會實踐管理、獎貸勤補管理、就業管理等眾多管理活動，經常處于“人少活多”的尷尬境地，過程中會伴隨產生大量非結構化數據。目前很多高校仍采用文件夾存放數據的普通管理方式，結果造成文件夾數量眾多，存放路徑雜亂無序，邏輯性缺乏。有些高校自行或委托第三方開發學生管理工作系統，可是由于沒有系統的頂層設計，導致各子系統間信息交互性差，融合度低，系統查詢效率很低。

（三）數據結構化程度低，挖掘及處理難度較大

學生管理過程中會產生大量的數據，但這些數據的結構化程度較低，非結構化和半結構化數據大量存在，如文本、文檔、音頻、圖片、圖像、視頻等非結構化數據以及郵件、網頁、報表、資源庫等半結構化數據。對于這些非結構化和半結構化數據的挖掘、處理尚處在初級階段，積累和收集的數據結構化程度低，這也是造成高校學生管理工作針對性較差、系統化程度不高、決策支撐力度低下的主要原因。

（四）信息交換系統化程度低，傳輸效率差

目前很多高校學生管理工作試行了信息化，但已完成的工作系統缺乏高效系統的整合，致使系統化程度較低，信息的交換仍停留在依靠第三方移動通信或通信軟件完成的基礎上，數據在傳輸的過程中主要還依靠郵件或通訊軟件的附件，傳輸效率較低。目前高校學生管理工作涉及部門多，部門間的系統壁壘致使數據申請過程煩瑣。在數據傳輸過程中，輔導員則充當了系統中繼的角色，由于數據請求量較大，信息類別相對復雜，降低了數據傳輸效率，很可能錯過需要及時處理的數據請求任務，這不僅加大了輔導員的工作任務量，還明顯降低了信息傳輸的時效性。

（五）系統開放性、包容性差，管理系統間信息共享不暢

高校學生管理工作內容涉及很多部分，并由不同部門分別承擔，學生信息也分類存放于不同部門。如黨務信息由黨委組織部門負責管理，院系基層黨委作為輔助角色協助管理；教務信息由學校教務部門負責，各院系基層教務組織協管；學生科研信息由學生科負責管理；后勤信息由后勤部門（集團）掌管；團學信息由學工部、團委主管，各院系學工辦、分團委協管。不同部門間掌握的學生信息在部門間流動性差，而且使用有關信息必須向有關部門信息負責人提交申請，待取得許可后，有關信息才可以開放，整個過程協同效率低下。部分高校在招生管理、學籍管理、黨團活動管理、后勤醫療管理、社會實踐管理、獎貸勤補管理、就業管理等專項學生管理中初步嘗試信息化實現，但由于開發者分別使用的開發語言存在一定差異，各類子系統相對獨立運行，在數據導出、數據格式再加工、數據導入等過程中，數據傳遞環路密閉性差，人為增加了傳遞環節的誤差，系統間數據格式兼容性差，協同工作效率低下。

（六）數據整合度低，無效信息量大，匯總過程困難

學生管理工作包含了學生的多項原始信息以及在學校教學活動中的大量動態信息，大量的數據不僅結構復雜，而且類型繁多，并且涉及許多部門。在進行數據匯總時，由于來源于基層的數據與要求的形式有差別，即使是很微小的差別，在數據匯總時也可能造成匯總過程出現錯誤提示或者明顯誤差，進而造成匯總工作難度加大。在匯總過程中，由于信息數據格式操作性偏差，或者無用數據的干擾，很容易造成無效信息對結果的嚴重影響。

三、高效學生管理的信息化重構

大數據作為一種重要的戰略資源，正在不斷滲透社會各行業領域和社會部門進而不同程度地影響高校的運行與管理。大數據時代的到來必將推動現有學生管理工作信息化的重構，使其不僅有助于教育教學活動的順利進行，更有利于學生管理工作的科學性、針對性和時效性。宏觀層面，大數據使高校學生管理決策層可以更準確地掌握學生動態，科學制定和實施學生管理政策。微觀層面，大數據也可以提高學生管理部門決策質量和效率，推動工作的創新，給學校整體教育教學工作以強有力的支撐。主要表現在如下方面：一是提升管理水平。學校各院系部門可通過對學生海量數據的實時分析，以掌握學生動態并快速準確做出應對，通過科學管理以提升教育教學的整體質量。二是提高管理效率。高等教育行業通過整合來自市場、社會和相關行業的海量數據以調整培養目標和培養周期，增加學生就業附加值，顯著提升畢業生核心競爭力和就業滿意度。三是推動管理創新。高校可以從學生的學習、生活以及實踐活動產生的海量數據中找到創新的動力，進而改善目前職業教育的教育職能，創新職業教育模式。

（一）信息化重構原則

1.頂層設計原則。由于信息化工作涉及面廣，對人力、物力、財力的投入要求高，為了避免重復建設以及無效投入，并進一步提升投入產出比，高校學生管理工作信息化應遵循頂層設計原則，兼顧整合性、系統性、綜合性因素，對規劃、投入、建設和管理實施統一標準，以學生綜合管理系統為設計重點，推進主要學生事務流程信息化，全面考慮學生需求特點，系統性地開發學生管理工作信息化系統。

2.穩步推進原則。高校學生管理工作信息化是一項長期的系統工程，貫穿于學校管理的全過程，是一種動態管理過程，幾乎涉及學校所有部門。由于其信息化的特性，對相應的技術要求和業務知識要求提出了更高的標準，涉及學生管理的業務流程、信息化系統的整體掌控、管理理念的創新等。因此，高校管理工作信息化需要單位內和部門間的團結協作。在推進過程中，要注重科學性、系統性、普適性，還要兼顧前瞻性和開放性，這都促使高校的學生管理工作信息化需要在頂層設計的前提下堅持穩步推進的原則，分步實施，扎實前行。

3.安全保密原則。高校學生管理工作系統中的大量信息涉及個人信息以及有關信息，機密性強，這就對信息化重構過程的信息安全提出了更高的要求。可以通過實施相關的信息技術手段以及建立相應的安保制度，重置安全保密措施，實施嚴格的行政管理和運行監督，避免非法入侵和泄密事件，以維護學校和師生的切身利益。

4.信息共享原則。重構學生管理工作信息化系統的目的之一就是信息共享，這是改變現有高校管理工作中“信息孤島”現狀的有效手段之一，也是貫穿學生管理工作信息化重構過程的重要原則。信息共享最終是為了滿足學生成長成才、全面發展的客觀需要。在進行信息化重構時，應建立一個綜合性數據服務中心，方便學生分享使用，有利于相關部門對接學生管理工作，不斷提升管理服務的質量和效益。

5.開放包容原則。高校學生管理工作信息化重構應充分考慮信息化系統的開放性和包容性。開放性是指其能夠很好地兼容支持多種網絡交互協議，包容性是指其在開放性的基礎上更充分地考慮兼容性和擴展性。學生管理工作系統信息化重構應該將各種格式的數據信息集成在學生管理信息系統內，以適應新舊工作系統間的信息傳輸和更新。

（二）信息化重構措施

1.頂層設計與整體規劃。高校學生管理工作信息化重構需進行頂層設計，包括學校學生管理工作相關基礎設施的規劃與建設、學生管理工作信息化資源的重新配置、管理機制的建立與管理團隊的配備、信息化重構所需專項經費的投入、信息化重構的實施與評估等。

2.人才引進與培養提升。高校學生管理工作需要制訂信息化人才發展計劃，采取“雙輪驅動”戰略。首先，支持校內學生管理工作者培訓提高信息化能力，構建校內學生管理工作者發展學習平臺，支持學生管理工作者提升信息化素養；其次，加強有關學生管理經驗的信息化專業人才的引進力度，以加快學校學生管理工作信息化步伐。

3.資源整合與有效利用。高校學生管理工作需要整合學校相關資源，提高資源的利用效率，營造良好的信息化學生管理工作的應用環境，爭取政策支持、資金投入、技術支撐等。只有有效地整合現有資源，才能真正提升學生管理工作的效率。

4.過程監管與科學評估。學生管理工作信息化建設是一項系統性、長期性的工程，其規劃與建設都要有嚴格的監管，對信息化實踐與應用還要有科學的評估。因此，要成立專業的評估部門，制定專門的評估措施和辦法，對學生管理工作信息化實施量化及可視化評估與督導。

5.文化營造與素質養成。學生管理工作信息化重構是一個文化內化的過程。在信息化重構過程中，管理人員和大學生都有營造信息文化的潛意識，對信息化素養的提升也正是對信息文化的認可與認同。學生管理工作信息化涵蓋系統規劃、制度建立、信息道德的弘揚與引領、學校信息文化氛圍的營造等。高校信息文化氛圍的營造，必然會促進管理工作者以及在校學生信息素養的提升。

大數據給高校的學生管理工作帶來了機遇和挑戰，也提出了新的課題。只有對現有學生管理工作進行信息化重構，在現有學生管理數據挖掘基礎上不斷完善半結構化和非結構化數據的采集與分析體系建設，才能不斷優化學生管理工作策略，更清晰地描述學生整體信息，更科學地劃分學生群體，最終實現高校學生管理工作的個性化和精細化目標。

[參考文獻]

[1]陶雪嬌，胡曉峰，劉洋.大數據研究綜述[J].系統仿真學報，2013（8）.

篇8

一、大學生自我管理內涵

大學生自我管理就是指大學生個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。在自我管理過程中，每個人既是管理者又是執行者。自我管理的核心就是自己對自己的管理。

二、大學生自我管理現狀

當代的大學生來自于90后的一代，90后性格有其獨特的特點。如：張揚膽大，桀驁不馴，敢于挑戰，自我意識強烈等。但是，在90后大學生群體，我們發現，他們同樣缺乏自我管理。大學生自我管理的現狀有以下幾點表現：

1、缺乏明確的目標

高中時期，學生都有一個相當明確的目標：考高分進入一個好大學。進入大學之后，這個清晰的目標突然沒有了， 大學生往往容易處于迷茫的狀態，無論學習或生活都缺少一個明確的目標，或者說學習和生活很難圍著一個中心展開，想法可能特別多但是無法堅持執行。顯而易見，缺乏明確的目標，長期下來使得大學生容易出現一種消極的狀態，得過且過，懶散的對待生活和學習。

2、缺乏時間、計劃管理

大學生缺乏時間、計劃管理有以下幾種表現：第一種，把大部分的時間花在了睡覺，游戲，上網，電視上面。第二種，沒有培養制定計劃的習慣，或是并不善于根據自己的情況安排好計劃，或是安排好計劃卻不能堅持執行，很多大學生緊緊滿足于計劃停留在紙上或腦海中。第三種，空忙。有的大學生表面看起來似乎很忙碌，但具體他也說不出來到底干了些什么事情，沒有明確的計劃，生活和學習呈現紊亂的狀態。總而言之，大學生執行能力弱，自我約束能力較差，時間管理能力較低。

3、心理脆弱、抗挫折能力低

獨生子女是當代大學生主體，心理承受能力較弱，遇到困難，面臨挫折，面對壓力時容易產生自怨自艾、自暴自棄、自我否定等消極心理。

4、生活方式不健康，身體機能下降

遠離了父母，大學生脫離了父母的管束，養成了種種不良的生活習慣，如：作息紊亂，吃飯不定時、睡懶覺、經常熬夜、抽煙、酗酒、長時間不運動，導致身體素質下降，引起亞健康。

三、影響大學生缺乏自我管理的主要因素

1、傳統的教育方式

首先，在家庭教育上，中國的父母缺乏培養子女自我管理的意識。孩子的自我管理沒有得到父母足夠的重視，認為學生最重要任務就是學習，其他的事情都不是那么重要。父母對孩子的自我管理也沒有給予足夠的信任，懷疑孩子獨立處理問題的能力。中國的父母習慣于主動的去解決子女遇到的問題，習慣于安排子女的人生，往往忽略了對于子女獨立思考問題的能力、自己解決的問題、自我管理能力的培養，導致子女普遍存在一些問題，如：依賴性強、獨立意識差、團隊意識薄弱、心理脆弱、抗挫折能力低等。其次，國內固有的填鴨式學習方式，沒有形成學生自主的意識。我國目前的高考制度，依舊是應試教育的制度。因此，學校教育在理念上、教學環節中上基本采取的是填鴨式教學方式，教師側重于知識的灌輸，缺乏獨立人格教育；學生則以服從教育為主，缺乏獨立思考問題，獨立解決問題等能力的培養。

2、大學生自身的主觀因素

大學生自我管理參與程度不高。大學生對于自我管理的重要性沒有足夠的重視。無論是在家庭環境還是校園環境學生都是被動的接受管理，長期以來家長的管理、學校的教育使得大學生產生了很強的依賴心理，他們沒有想到的事情自然有人為他們打算，他們解決不了的問題師長也會為他們處理，大學生自己自然不用考慮太多，可以置身于管理之外。

四、加強大學生自我管理的有效途徑

1、提升自我管理建立在正確認識自己的基礎之上

有許多大學生對于自己的人生是迷茫的，不知道自己喜歡什么，不知道自己擅長什么。大學很重要的一件事情就是認識自己，弄清楚自己想成為一個什么樣的人，而且特別要知道自己的興趣在哪里，天賦在哪里。怎么樣才能找到自己的興趣和天賦呢？多嘗試，多去嘗試那些自己有可能感興趣的事情。無論是選修課程還是參加社團或者是假期工作或者去網上求知都是可以的。但是重點是要給自己分配時間努力的去找到自己的興趣和天賦可能存在的地方。在認識自我的基礎上，樹立一個明確的目標，合理的安排時間使得大學生活過的充實而又有意義，最終達到自己的目標。

2、更新教育管理理念刻不容緩

無論是家庭教育還是學校教育都應該認識到大學生的主體地位，充分認識到大學生的主體價值，重視大學生的自主意識，創造條件幫助大學生挖掘自我管理的潛在能力，幫助大學生提升自我管理的能力。

3、強化大學生獨立自主意識是重中之重

家長和學校應該轉變觀念，強化培養大學生自我管理的意識，提升學生的主體地位。更重要的，大學生也要有自我管理意識，做好從“被動服從管理”到“主動自主管理”的角色轉化。學生要積極主動地學習如何安排自己的生活、如何自主學習、如何調節自己的情緒，如何管理自己的身體，如何與不同的人相處，培養自己的自主生活和自我管理的能力。

五、結語

大學時期是銜接社會生活的重要階段，也是個人認識自我，鍛煉，提高個人自我管理的重要時期，大學生的職業核心能力尤其是自我管理能力應該引起學生、家長、學校的共同的關注與重視。

【參考文獻】

[1]譚艷芳.論高校加強當代大學生自我管理的措施[J].中國成人教育， 2009（2）.

篇9

課程成績評定是高校評定學生的學習成績和教師的教學效果最常用的一種方法。同時考核評定結果作為信息反饋給學校和教務部門，對于評估教學狀況、調整教學計劃、改進教學方法、確保教學質量都有重要作用。本文結合上海海洋大學經濟管理專業課程成績評定的現狀，學生的課程成績評定由原來的單一以期末筆試成績轉變為筆試與平時成績相結合的課程評定機制，而且平時成績的比重越來越上升的趨勢，突出了現階段注重學生素質教育為重的教育理念，不斷改進和完善課程成績評定的方法。下面介紹上海海洋大學經濟管理學院專業課成績評定考核的現狀，剖析當前評定成績主要由期末卷面筆試成績轉變為期末筆試與平時成績各占相當比重計分的變化。

一、課程成績評定現狀

目前上海海洋大學經濟管理專業的課程評定考核方法，多沿用傳統的課程考核辦法，時間上分為期中考試和期末考試，形式上分為開卷、閉卷、論文等，這種課程評定考核方式基本上同中小學的考核方式沒有大的區別。然而大學每學年的學習內容比中學要多幾倍，每門課程都有厚厚的一本教材，時間要幾十學時，僅憑期中和期末一至兩次考核，無論在時間還是試題覆蓋面上都有局限性。從考試的內容看，知識性記憶性的東西占絕大多數，而智力性和技能性的東西很少。這就導致學生死啃書或背筆記，內容的繁多有時出現教師劃范圍、指重點，學生猜題、押題、套題等不正常現象，甚至出現學生平時不用功，考試前走捷徑，突擊背筆記，反而考出好成績的不正常現象。這種考核方式與培養要求相悖，使考核的指揮棒發生了扭曲，難以客觀地檢查學生的學習質量和教師的教學效果。針對上述情況，上海海洋大學經濟管理專業的課程教師結合實際，增加了平時成績的內容，主要有做課程設計、做項目調查與寫分析報告、ppt宣講、上課出勤情況等，同時把平時成績納入素質教育范疇，增加總分比重，實踐效果良好。

二、規范教師對課程成績評定的標準

課程成績評定考核過程，其主體是學生和教師，而教師在課程成績評定考核中占主要的作用，因為考試的命題、監考、判卷、平時成績的記錄等過程都由教師完成，這就要求教師對成績考核的每一道程序都是非常認真和嚴謹的，無論是考題的數量、深度，還是成績的評判、分析和登記，都做得無可挑剔，保證了成績考核的公正性和嚴肅性。這就要求教師在各個方面要做好工作。上海海洋大學教務處對任課教師在這方面有明確規范。

1、課程試卷命題要科學性。如果命題不嚴肅，試題的數量、深度、覆蓋面都不合理，勢必影響課程成績的評定。

2、平時成績的記錄要詳細，各個組成部分的比例要明確，平時執行要實事求是。

3、監考要有責任心。考試紀律要嚴，對考試舞弊現象要批評、制止，不能甚至視而不見，姑息袒護。

4、評分標準要規范。判卷要認真，不能走馬觀花，甚至憑個人印象打感情分，或從名譽的需要打教學平時分。

三、規范學生對課程學習的標準

近年來，高校中大學生的學風趨下，厭學現象巨增，更為嚴重的是考試作弊已成為大學生諸多違紀現象中最突出的一種。招生規模不斷擴大，但經費和辦學條件未能相應改善，使得學校人力、物力、財力不能適應教學工作發展的需要，無論從教學上、管理上還是思想政治教育方面都存在著薄弱環節。在近年的人才市場上畢業生分配有一定難度，也是造成學習缺乏動力，考風、學風不正的重要因素。針對這種狀況，上海海洋大學經濟管理學院出臺一系列的規范學生對課程學習的標準和舉措。如上課有教師和學生組成的督教制度，有上課排座位表措施，有點名計分制度，有出卷試題庫舉措等。這些方法的出臺對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果。

四、加強專業課成績評定的方法舉措

隨著教育環境的不斷深入，學校與社會已把提高學生的綜合素質放在首位。這就要求專業課程評定成績考核也應圍繞著素質教育這一整體目標進行必要的調整。同時也應使受教育者明白，素質教育決不是取消考試，尤其重視建立起素質教育的質量評價體系。這種新的考評體系并不等于全面摒棄傳統的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能體現教育規律，又能評價教與學的效果，從而促使學生全方位發展，提高學生的綜合素質。要做好上述工作，有必要加強專業課成績評定的方法舉措。

1.加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措

從大學生入學開始，學校就應加強人文素質教育，樹立良好的學風、紀律與舉措，組織學生學習有關學風建設和考試管理的規章條例，認識到課程評定考試管理在人文素質教育，學風建設中的重要性及學生考試作弊的危害性。讓大家充分了解考試是檢查學生學習成績和教師教學效果的一種形式，是一種公平競爭。教育培養學生樹立正確的學習動機，要使學生認識到，隨著改革開放的深入和市場經濟的調節，不學無術的畢業生已沒有立足之地，高分低能也漸被冷落，只有通過刻苦的學習，既有深厚的理論基礎，又有熟練的實踐技能和綜合利用所學知識解決問題的畢業生才具有競爭力，被社會所青睞。因此，進了大學不是入了保險箱，更沒有拿到鐵飯碗，只是爭取到一次寶貴的學習深造機會。是否成功就要看能不能抓住這一人生的機遇，利用好大學幾年的寶貴時間，學到真正的本領，使自己在步入社會中占有有利地位，成就一番事業。這不僅僅是個人奮斗，而且也利國利民、利于社會的發展。如果每個學生都能充分地認識到這一點，學習態度將有根本性的改觀，良好的考風、學風也就樹立起來了。

2.進行專業課程評定考核的修正舉措

不同門類的高校因學科性質與專業特點不同，考核方式也有很大的區別。然而為適應素質教育的要求，傳統的考核方法必須進行全面的改革，從應試教育的一卷定成績變為多種形式的考核方式，如開卷考試、閉卷考試、口試、實踐技能和動手能力考核，平時測驗及抽查，提問記分，課程論文答辯，案例討論，綜合能力考核等。而這些方式中各有其特點，對于上海海洋大學經濟管理專業偏農業院校來講，多數學科的教學大綱不僅要求學生掌握必要的理論知識，而且對培養學生的實踐技能和動手能力有嚴格的要求。而且要不斷提高非卷面成績的分數比重，突出素質教育的重要意義。

3.提高平時評定課程成績的比重

近幾年來上海海洋大學經濟管理學院課程評定平時成績比重逐年上升，具體做法是：

（1）學生上課時所坐的空間方位與學習態度的關系評分。

（2）學生的課堂表現與學習態度的關系評分。

（3）出勤情況與學習態度的關系評分。

（4）學生參與課堂教學活動情況與學習態度的關系評分。

根據專業課成績評定分析研究，上海海洋大學經濟管理學院在這方面提出上述方法和舉措的出臺，對提高學生的學習積極性和規范課程評定成績都有良好的效果，值得有關部門重視與借鑒。

參考文獻：

篇10

一、校園景觀的意境營造理念

我國古典園林的意境與中國文化的底蘊是相一致的，是其主體審美精神與物質材料“天人合一”的產物。意境的營造，是由園林的景物所體現的思想境界，進而感化人的器官、打動人的心靈而產生的結果。首先這種能感化和打動人的園林景物，應該有很高的藝術水準。也就是說，景觀藝術水平要達到一定層次，才能產生超出景物以外所表達的精神境界。其次，對這種境界的理解、感知要由有一定文化水平、文化修養的人來體現。這些意境營造之說對當代我們校園景觀的意境營造模式也有很深的影響。

燕山大學西校區位于秦皇島市西環路西側，東西向約2100m，南北向約1800m，周長約7200m，規劃占地面積254hm，其中塔山座落于西校區中部，海拔54.4m，西校區最低處海拔12m，地形地勢變化豐富。西校區規劃學生規模25000人，規劃總建筑面積45×104m2左右。

根據校園的功能定位，西校區的景觀規劃的理念確定為:校園環境效益上追求生態化。校園綠化布置上追求綠色化。景觀藝術構思上追求意境化。

二、校園景觀意境營造的基本定位

在校園景觀的意境營造的原則上，我們把握如下幾點:

1.以人為本、崇尚自然的原則:人類基于生理的、心理的結構和機能，需要新鮮而潔凈的空氣、良好的氣候、安靜而美好的環境，所以我們在學校景觀規劃上考慮以人為本，在人性化的同時也體現個性化，根據空間組織與規劃依據不同層次需要，組織不同的學習與活動空間;為滿足人們回歸自然的天性，在空間設施的設置、材料質感的應用中創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求的景觀小品;關注學校師生的的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予有文化內涵的意境營造。

2.體現人文、綠色化學校的原則:在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為基調，適當穿插花草，力求樹木高低錯落有秩、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，將人文、綠色理念融入到校園的自然生態中，創造出清新的現代大學校園景觀。

3.體現園林式景觀與生態保健相結合的原則:除了營造一個學習的幽靜的意境景觀，也充分利用具有生態保健功能的植物提高環境質量、殺菌和凈化空氣，以利于師生身心健康。

三、校園景點設置及植物配置

在景點設置和植物配置上以靜為主，突出重點，確保作到四季有景，營造含有積極寓意的景點;四時有不凋之樹，同時利用相關的綠色植物來調節改善小氣候、保持水土。滯留、吸附、過濾灰塵以及凈化空氣、殺菌、吸毒、吸噪音等作用，創造一個良好又適宜的校園環境:

1.西區環島廣場區:以草坪為主，以低矮植物為輔，主要是車輛分流區域。

2.文化石景區:主教學樓前，是主入口視線前端，該景點以文化石為主題，增加書香氣息，倡導尊師重教。

3.學海林園區:該植物景區正好位于理學院東側，從景觀空間塑造與教學功能等方面考慮，本方案擬在該位置營造一小型植物園，即是戶外植物教學基地，也是陶冶學生品格情操與培養自然生態觀、感悟生命科學的素質教育基地。

4.塔山公園景區:根據構思立意，此景點主題體現的是對該校歷史文脈深度挖掘，是對在該學校“厚德，求是”學風培養下涌現出的眾多成就人的追憶和懷念，也是激發愛國熱情與培養燕山大學學子自豪感的素質教育基地。

5.西校區的主干道:以銀中楊、垂柳、懸鈴木為主調樹，銀中楊、垂柳樹、懸鈴木冠大濃蔭、樹形優美，特別是夏季能遮陽，利于師生的行走舒適度。

6.實驗室周圍:種植松樹、柳樹可以吸收二氧化碳;樹錦雞兒、刺玫可以分泌出殺菌素;忍冬可吸收氯氣;側柏樹可以吸收二氧化硫，這樣做實驗放出的有害物質能部分被植物吸收，凈化空氣質量，維護師生身心健康。

7.教學區與體育活動區之間:種植高大銀中楊、懸鈴木等闊葉林樹為行道樹，把校園動靜環境進行區分，同時可以阻擋活動區灰塵，降低噪音。

8.運動場區:以活動區為主，局部寬敞位置設立植物景點，配置適當的多季花木如:月季、鳶尾、萱草、臘梅、等。

9.教工、學生宿舍區:按照教師和學生的角色不同，教工宿舍區植物配置力求莊重;學生宿舍區植物配置力求自由活潑。

10.食堂周圍:配置一些花色清香、觀果性植物，使其步入食堂就餐的人食欲倍增，如民諺中有“花中自有健身藥”、“七情之病花中解”的說法。

四、結語

燕山大學西校區的景觀規劃以生態理論為指導，多層次，多樹種，多季相結合造園，以藝術的手法構圖，關注人的生理、心理需要，創造一個具有豐富內涵、情景交融的校園空間模式。校園綠化環境 以尋求“人與自然”為準則，將詩情畫意寫入校園與平面綠化相映成趣。校園建成后，將成為一所人、自然與校園環境“三位一體”有機融合的現代化藝術式校園。

參考文獻

[1]宗白華.中國美學中重要問題的初步探索[A].美學散步[C]. 上海:上海人民出版社，1996.