導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中教師考核，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、在思想上：加強學習，提高修養。

我積極參加各種學習培訓，認真學習政治、業務。我深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。為了適應新形式，我努力學習教育教學此文轉自斐斐課件園理論和專業知識，在不斷的學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都有了很大的提高。

二、在教育教學此文轉自斐斐課件園上：敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一位個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。

教學中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學生，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

在新課程改革環境下，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學此文轉自斐斐課件園水平及教學理念。在校內，虛心學習、不斷反思、及時改進，并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平?？傊?，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學此文轉自斐斐課件園上都有了一定的提高。

三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。

勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。

四、檢查自我，改變自我。

在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如：

1、理論知識不夠，對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。

2、專業知識和課堂駕馭能力有待進一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續努力。

3、有時遇事不冷靜，容易沖動;今后要注意說話方式，進一步完善自我。

4、有時候惰性太強、有些被動;今后要用一種積極地心態去對待工作和生活。

我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實踐中，我會不斷的成長，實現自己的教育理想。

初中英語教師2016年度考核個人總結2

時間總是在充實的工作中過去得飛快。一轉眼,一個學年又即將結束了,回顧過去這一個學年的英語教學工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時的彷徨與無奈, 但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補漏,取人之長補已之短,以利于在今后更好地開展自己的工作,在此對本學期的教學工作作了一點總結。

本學年教學工作即將結束,對我的工作做如下總結。今年,我任教八年級(1、2)班的英語,經過一年的學習,他們的學習目的明確,比較好學,成績有所提高; 學習態度認真,基礎知識比較扎實,課堂氣氛比較活躍。英語是中學生的一門主課,無論是學校、家長還是學生都很重視它,但是不少學生覺得這門功課單調枯燥, 學起來吃力,甚至有不少學生放棄了它。究其原因,是學生對英語學習的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學生對英語學習常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。

第一、確立與新課程相適應的教育觀念。

學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變一言堂,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

第二、使學生明白學習目的。

要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本班學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。

第三，努力建立融洽的師生關系。

相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,主動和他們交流，談心,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。

第四,嚴謹治學,保持良好的教態。

教師的教風直接影響學生的學風。對課堂駕馭的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情,盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,讓他們感受到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。

第五、積極創造語言情景。

篇2

以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，堅持自培、自修為主，集中培訓為輔，做到集中培訓、校本培訓和自學提高相結合，真正把教師信息技術培訓工作落到實處，使教師的信息技術能力真正得到提高，為教學服務。

二、工作目標

（一）通過集中培訓，促使教師基本掌握信息技術與課程整合的教學設計基本理論與技術、課堂多媒體操作、課件制作等信息化教學基本技能。

（二）通過集中培訓和日常研訓，促進教師熟練掌握信息技術與課程整合課的教學設計、課堂信息化教學基本技術應用技能等，并能熟練運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流。

（三）建立全校信息技術教學在課堂日常教學應用管理評價機制，促進教學方式的根本轉變，推進課堂信息化教學班班通。

（四）建立全校信息技術與課程整合骨干教師人才隊伍。

三、培訓對象：

我校全體在職在崗教師全部參加培訓

四、培訓及內容：

1.信息技術基礎部分：教師能夠對計算機進行必要的維護，能較熟練地使用辦公軟件進行文字處理、素材加工，能利用電子表格進行公式運算。

2.信息技術應用部分：掌握多媒體課件設計基本知識，熟練運用網絡教學資源和資源庫管理系統，能夠制作多媒體電子教案。

3.多媒體教學設備操作使用：能規范操作液晶投影機、視頻展臺等多媒體設備，能規范操作卡座、功放等教學音響設備，能熟練運用多媒體教學設備和教學音響設備開展教學活動，并掌握一定的多媒體設備與教學音響系統的日常維護知識。

五、培訓方式及時間

1、分散自學：教師要通過自學，基本了解和掌握信息技術培訓的內容。

2、集中培訓：根據課程內容及參訓教師的實際,采取集中講授、操作練習、小組研討、互相交流等方式,保證培訓的實效,切實提高教師的實際操作能力。

3、培訓時間：

20xx年4月—5月，雙周四下午三節課下。

4、學?？己藭r間：

20xx年6月上旬

六、培訓成果

（一）在集中培訓期間，每名教師高質量嚴要求完成培訓學習任務，并寫好一個信息技術與課程整合課的教學設計、基本技術技能培訓測試達到合格以上水平。開學兩個月內完成一節信息技術與課程整合的匯報課。

（二）日常教學工作期間，學校把信息化教學設計、信息技術在日常課堂教學應用的普及率作為評價學校和教師日常教學工作的重要內容。每周定期組織各學科教師應用信息技術教學典型課例的研討交流培訓活動，教師運用博客、QQ群、校園網站等網上教研方式與專家、教師之間進行研討交流形成習慣，研訓成果能及時到網站上共享。

七、組織領導

學校成立以校長為組長的蘆蒲初中教師信息技術培訓與考核校本培訓工作領導小組，領導小組下設工作小組，由教導處、德育處、總務處等相關人員組成，具體負責我校的教師信息技術應用校本培訓工作。

組 長：陰子紅

副組長：盧乃二

成 員：楊兆寶 王甫石 張其剛

八、培訓具體要求

1、制定相應的培訓工作實施方案，成立領導小組，建立切實可行的各種應用培訓管理與評價機制。

篇3

應考教師須知：

1． 本卷分三個部分，共9道題，滿分100分，考試時間120分鐘。

2． 答題前，請在密封區內填寫市(縣)名、校名、姓名、準考證號和所申報的職稱。

3． 答題要做到書寫端正，字跡清楚，行寬整齊，卷面整潔。

題 號

第一部分

第二部分

第三部分

總 分

得 分

第一部分（30分）

1.“為學生的全面發展和終身發展奠定基礎” 是基礎教育的培養目標. 從事學科教學, 須樹立與之相應的教學思想理念. 請你談談在學習了全日制義務教育《數學課程標準》后, 覺得我們應當樹立哪些新的基本理念. （10分）

2.在義務教育各個學段中, 《標準》安排了 “數與代數”, “空間與圖形”, “統計與概率”, “實踐與綜合應用” 四個學習領域, 提出發展學生的數感, 符號感, 空間觀念, 統計觀念, 以及應用意識與推理能力. 請你就 “空間觀念”問題, 簡述浙江省編義務教育初中課本中有關空間圖形內容的長處與短處. (10分)

3. 課程的實施是課程改革的關鍵. 你應當在你的課堂教學過程和教學方法上進行怎樣的改革? 請分別簡述. (10分)

第二部分（30分）

4.“數形結合”既是一種重要的數學思想，又是一種解決問題的方法. 請設計一組可以讓學生體驗“數形結合”思想方法的問題. （要求：給出5個問題，不需要解出，若有類似問題只計一個） (15分)

5.“反比例函數”是一種重要的基本初等函數，也是與高中數學知識關系比較密切的內容之一. 請你針對這一教學內容(第四冊第十六章第16.7節)進行主要的教學過程設計（只須包括教學目標, 重點難點和注意事項, 不需整堂課的設計）. （15分）

第三部分（40分）

6.(1) 若方程x2+2px-q=0是實數)沒有實數根, 求證: p+q<1/4

(2) 試寫出上述命題的逆命題; (3) 判斷(2)中的逆命題是否正確. 若正確請加以證明, 若不正確, 請列舉一個反例說明. (本題為杭州市2001年中考試題, 滿分10分)

7.如圖，已知O是ABC的外接圓，∠ACB=45°,∠ABC=120°,延長CB到D，

使DB=2BC，連接AD，求證：AD切O于點A.

(注：此圖無法上傳！！）

8.工廠的質量檢驗車間積壓了部分產品待檢，與此同時，流水線傳送帶按一定的速度送來待檢產品. 如果打開一部質量檢驗機，需要半個小時方可將待檢產品全部通過質量檢驗；同時打開兩部質量檢驗機，只需十分鐘便可將待檢產品全部通過質量檢驗. 現因生產需要在五分鐘內將待檢產品全部通過質量檢驗，問此時至少要同時打開幾部質量檢驗機？ (本題10分)

篇4

歷史課本質是一門有很強實踐性的課程,其教學當然應以教師指導下的自主活動,以及在活動中獲得真實感受,對提高歷史課的教學實效有重要的意義。

從教學的現狀看,將實踐活動教學引入歷史課教學是擺脫目前教學困境的需要。因受應試教育的影響使教師中的許多人習慣于駕馭應試戰車,教學以考試為目標,滿足于演繹課文,追求的“精講多練”,使歷史課教學失去了它特有的魅力,學生學它少了興趣,信它少了力度,這樣的教學自然無法承受今年來中考改革所帶來的強大沖擊,因而使我們的教學陷入一個新的低谷。而活動教學尊重學生的主體地位,符合初中學生活潑好動的秉性,迎合了學生主動探究的欲望,滿足了初中學生較強的表現欲望。新課程標準明確規定,初中歷史課至少應有20%的時間用于開展課堂實踐活動。而隨著新課程理念的深入人心,廣大歷史教師積極嘗試活動教學,極大的激發了學生的學習興趣,促進了學生的主體參與,鍛煉了學生的學習能力,提高了他們對歷史知識信服度。所有這些都說明,活動教學進入歷史課教學不僅是必要的,也是可行的。

課堂教學是歷史課教學的主渠道,組織開展課外活動也是實現歷史課教學目的的重要途徑。因此,歷史課教學中的活動教學就必須遵循這兩條途徑展開,我們的實踐就是努力實現課堂教學活動化和課外活動課程化。

二、課堂教學活動化

課堂教學活動化是指在課堂教學中積極開展多種自主、開放、創造性的學生活動,使課堂教學過程成為學生在活動中獲取知識、發展能力、提高覺悟的過程。

1.活動準備——自學教材

活動準備就是自學教材過程由學生原來單純的閱讀過程轉變成為活動準備的過程。如在“改革開放”教學前,播放歌曲《春天的故事》,要求學生看書思考為什么這首歌會打動千萬人的心,或者讓學生準備一臺以改革放開后人們生活發生的變化為主題的系列劇等等。這樣,通過活動準備的形式,就使地原本平淡無味的自學過程變成了興味盎然的活動過程。

2.活動展開——交流學習

活動展開是將自己準備好的活動內容加以展示,學生通過活動觀摩表露自己的思想,交流各自的感受,以加深學習過程。如“改革開放”這一內容的教學時,在主持人的主持下,同學們三個人一組,四人一伙地走上講臺表演了家庭、社會發生的一系列變化等系列劇,從中,同學們認識到改革開放給中國帶來的巨大變化。這樣既理解了課文知識,又加深了對祖國的深切的熱愛。

3.活動延伸——放飛思想

通過前兩個階段的活動,學生對課本理論只是已經有了比較全面的認識和理解,甚至也有了一定的情感認同。但應該看到,這種認識還是較低水平的,一經與實際生活相聯系,學生的思想就會是困惑,認識也會有反復。因此,必須將活動繼續引向深入,教師要聯系實際提出一些辯題,組織學生辯論,使學生在更廣闊的時空背景中,在經過各種思想碰撞的基礎上再得出結論。例如:讓學生就改革開放后的中國姓資還是姓社的問題讓學生進行深入的討論,從而形成一個對自己來說較為深刻的答案。

4.活動小結——明理導行

活動小結就是概括說學知識,總結行為要求,明確著力方向。在第一節課的教學中,活動小結能起到畫龍點睛的作用。

活動小結可以用課堂小結的方式,讓學生輪流承擔這一任務?？梢詫⑹斋@、談疑惑、說體會、表見解,其它同學則可做點評、糾偏差、補不足。小結也可以采用情景訓練的方式,根據教學進程布置少量的情景作業題,讓學生按所設情景談認識、說感受。當然,作為常規形式的課堂聯系也可以運用,口頭訓練和書面訓練,只要運用恰當,都可以起到和好的總結效果。

初中歷史課課堂教學中的活動的方法是多種多樣的,如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。

三、課外活動課程化

課外活動課程化并不是要在學?，F有課程體系之外再單獨設置一門歷史活動課程,而是指將現有的歷史的各類課外活動形式加以整合、擴充和發展,使它系統化、規范化、制度化,以改變原來歷史課外活動盲目、無序、零敲碎打的局面。它主要具有系統性、校本性、同步性、實踐性、自主性、開放性等特征。課外活動課程化的具體形式是多樣的,每種活動的具體過程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路,即配合學校的“義務社會服務制度”,把學校確立的義務社會服務活動與初中歷史課教學結合起來。

首先,建立與歷史課教學內容相適應的義務社會服務活動體系,并在這一基礎上定出活動的計劃,每一系列的活動,都與相應章節的教學進展保持同步。

篇5

培養學生的創新能力已成為教育改革的熱點。課堂教學是培養學生創新能力的主渠道、主陣地。學生學習興趣的培養，學習能力的提高，創新潛能的開發培養主要依賴于課堂教學，依賴于教師創新的教。只有教師創新的教，學生創新的學，才能培養學生的創新能力。本文就語文教學中的教師創新談幾點體會。

一、樹立創新意識

創新學習的大潮掀起很長時間，但是平時教學中教師真正能創新教學的有幾人？最多我不過是在搞創新教學活動的時候，上幾節創新學習的課，讓上其他老師來“欣賞”而已，而平時還是老一套，按照考綱，按照知識點去照本宜科。課堂雖然有學生提問思考，有討論，但最終還是引導學生朝老師的既定的方向，既定的答案上走。創新的學習搞形式，走過場。

教師要樹立創新教學意識，最重要的要消除名利思想。很多學?？己私處熑匀灰詫W生考試成績為重要標準，很多教師就害怕創新教育而影響自己調資晉級，這樣造成了口頭上的創新教育，骨子里的應試教育。

搞創新教育影響學生考試成績，是教師不該有的顧慮。事實上，語文教學中搞真正的創新教育有助于學生語文能力提高的。課堂師生民主、和諧、生動活潑，學生學習語文有興趣，學生會主動地去學習掌握語文基礎知識，在語文活動中會主動地去組織語言積極發言，從而達到語文教學對于說和寫的最終目的。

二、創新使用教材

教學中我們要有教材，但不能唯教材。如果在教學中唯教材，是不符合因材施教原則的，同一本教材，上千萬的學生使用，是不可能適合每個學生特點的，因此教師可以大膽靈活處理教材，根據教學大綱和新課程標準適時、合理的補充刪減，對教學目標拔高或降低。

人教社初中語文第二冊第三單元是四篇科普小品文，教學目標是：了解科普小品文的語言特點，學習篩選信息的方法。我在教學最末一課《這個世界的音樂》時，鑒于學生通過前面三課的學習掌握了科普小品文的準確、生動的語言特點和篩選信息的方法這一情況，只讓學生通過勾畫篩選信息就罷了，沒有再對這一課教學而改成了聽音樂寫作文的課。課堂上首

先播放二胡曲《空中鳥語》，請學生談聽后的感受，教師適當指點，再反復聽兩遍，然后邊聽邊寫作文，描寫音樂所表現的場面。這一堂課，首先通過聽音樂激起了學生的興趣，通過寫作培養了學生的想象能力，這豈不是對學生創新能力的培養？

語文教學就是要樹立大語文教學觀，跳出教材圈子，把數理化史地生音體美知識應用到課堂中去，提高學生的語言品位，形成能力。

三、創新設計課堂結構

語文課堂教學結構很多教師都沿襲舊有的模式：引入――解題――作者及背景――分段分析――歸納主旨和寫作特點。近幾年很多教師也提出了創新教學的課堂模式。我認為教學中不能有固定的模式。“模式”是使人可以照著做的標準樣式。從這一概念就可以知道“模式”就不是創新，是依樣畫葫蘆。有模式的教學課堂，天天一個樣子，教師死板，學生枯燥乏味，激不起學生的創新思維。

“把簡單的問題搞復雜是浪費，把復雜的問題搞簡單是貢獻?！眲撔碌恼n堂結構應根據具體的課文，根據學生的認識而定?？偟脑瓌t是便于學生理解內容，掌握知識和培養能力。創新的課堂教學結構，就是通過對課文內容的理解，設計便于學生理解，同時能激起學生求知欲的教學過程。

《莊周買水》這篇寓言式的雜文，寫作背景是我國計劃經濟向市場經濟轉軌時的“官倒現象”，介紹這一背景，最好是在學生了解了寓言故事情節后，歸納寓意之前才做介紹，而不是在剛上課之時，因為寓意與時代背景聯系緊密。

很多時候，教師為了讓學生了解課文內容，就通過分段來達到目的。這一做法也是機械死板的，其實有些課文并沒有明晰的結構框架。

篇6

新課程標準要求廣大英語教師加強交互式教學模式的研究與實踐，所謂交互式英語教學模式就是教師在具體的教學實踐中，立足于面向學生的學習激情和學習興趣培育，加強教師與學生之間的教學互動、學生與學生之間的學習互動。這種教學形式是在教師的科學組織策劃下，激發學生對英語學習的深厚興趣，助長他們對英語學習的熱情，同時讓教師對學生的英語學習情況掌握得更加全面和準確，為英語教學的科學推進和有效促進提供有力支撐。

1. 初中英語交互式教學作用分析

1.1初中英語交互式教學有利于充分激發學生對英語學習的主動性

在傳統的初中英語教學中，英語教學通常是教學課堂活動“獨角戲”的主演，主宰著整個英語課堂，“強權政治”般將英語知識點灌輸于學生的大腦，學生在整個教學過程中完全是一種被動狀態，與其說是在進行教學活動，倒不如說是在進行“武力精神鎮壓”，顯然，這種教學效果不會好到哪里去。而交互式教學模式完全不同與傳統的這種教學模式，它將學生作為課堂教學的主體，學生在課堂上的地位得到明顯提升，教師已經轉變成為教學的引領者，教學的設計形式是根據學生的具體情況進行安排的，師生之間的互動不再是教師，而是學生，這樣可以強有力引導學生進行更加主動地進行學習，同時有力增強他們對英語學習積極性。

1.2初中英語交互式教學有利于充分滿足不同水平學生的英語學習需求

初中英語交互式教學要得以實施和展開，就不得不要求英語教師在加強英語知識理解、教學方法策略運用、以及對學生英語學習情況的全面掌握，全面把握英語知識點的重點和難點，準確區分英語知識層次，確實全面掌握不同層次學生的差異。從而促進教師加強教學資源的采擷，加強教學方式方法的研究與應用，以及借用各種教學設備和多樣化的教學手段為學生提供不同程度的教學需求，進而充分滿足不同水平學生的英語學習需求。

1.3初中英語交互式教學有利于充分延拓學生創造式思維

在傳統的初中英語教學中，教師采用的教學方法通常只是對英語課本上的相關英語知識進行適當的重構，進而加強學生對相關知識的認知，這種方式方法雖然也可以稱作一種創造式的教學活動，但這種創造性側重于教師本人，對于學生的創造力發展影響不大。而互動式教學可以將教與學有機的結合起來，讓師生之間不僅在形式上產生互相呼應，同時在思想和心靈深處產生交融，激發師生共同創新思維，從而充分延拓學生創造式思維。

2. 初中英語交互式教學模式構建策略探討

2.1注重構建輕松愉悅的課堂教學情境

英語教學的內在規律要求課堂教學必須更加注重師生之間信息交流和情感交融。另外，和諧的課堂氣氛也是進行交互式教學基礎，只有為學生們營造出平等、和諧的課堂氛圍，才能使得學生放松身心、打開思路、啟迪思維，從而讓學生獲得“學習主人”親身體驗，進而自覺地成為課堂教學的主體，自發產生對知識的求知欲望。例如：在課堂教學中，在教師的策劃和引導下，根據教學內容組織角色扮演，構建出輕松愉悅的課堂教學情境，讓學生扮演不同的角色進行對話和表演，這樣不僅可以讓學生對教學內容理解得更加深透，同時，還有利于他們創造性運用所學知識。

2.2注重在小組合作教學中展開交互式教學

在初中英語教學中采用交互式教學，要特別注重到學生之間的相互交流，促進他們對學習經驗的積累和交換。通過在小組合作教學中展開交互式教學，可以有效的改善傳統教學中師生之間的單向或雙向交流關系，促進多向交流關系的生成，這將有力提高學生進行主動學生的積極性，引領學生尋求更加合適自身特點的學生策略。同時，還有利于促進學生之間建立起良好的人際合作關系。

2.3注意緊貼現實生活展開交互式教學

把握學生感受與體驗，從學生的具體情況和現實生活角度思考問題，是提高課堂教學的有交途徑，學生的生活與社會實踐中蘊含著豐富的教學素材。對此，教師可以結合教學內容，讓學生接觸到書本知識的同時，感受到現實生活的親切，從而讓學生有話可說、有話想說、有話能說。例如：教師可以從學生身邊的報刊、網絡、廣播中采摘學生們感興趣的時事、賽事、娛樂等方面信息，引導學生會學、愛學和樂學。

3. 結束語

篇7

在現階段的農村中學物理實驗教學中，普遍存在的問題是：第一，習慣于按傳統的方法進行基礎理論課教學，而實驗則依附于理論課，實驗教學環節還很薄弱；第二，只注重驗證基本理論和進行基本技能的操作，忽視了對學生能力的培養；第三，學生對實驗教學認識不足，缺乏興趣及主動性。

針對農村中學物理實驗所存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來改變現狀，這是擺在我們面前的一個課題。下面筆者就如何改進農村中學物理實驗教學談談自己的設想。

1.提高物理實驗教學的地位

傳統的物理教學，注入式理論教學占統治地位，實驗教學居于次要地位。要全面提高教學質量，就必須加強實驗的教學。

提高物理實驗教學的地位，就是要改變物理實驗課附屬于理論課的狀況。通過實驗對理論加以驗證，配合教學幫助學生掌握知識，這樣做無疑會取得一定的教學效果，但弊多于利。首先是因實驗教學受理論課制約，所能開設的實驗數量受到限制；其次是實驗的目的僅僅為了驗證有關理論知識，實驗的其他目的如培養能力等被忽視了，影響了實驗的質量和效果；再次是實驗沒有單獨的考核，很大程度上削弱了學生實驗的積極性。

提高物理實驗的地位，還要在實驗的教學時間上加以保證。從總的教學時間來看，大綱所規定的實驗時間很少。由于實驗時間匆忙，大多數學生對實驗準備不足，在有限時間里不能做完實驗，結果出現了應付了事，或不按正常操作規程進行實驗。保證實驗教學時間，可通過兩個途徑來做到：一是在教學計劃中增加實驗教學時間；二是利用課外時間。

2.提高物理教師實驗操作技能，多制作器材

作為廣大農村中學的物理老師，要有扎實的實驗基本功，要有嫻熟的操作技能，平時要多加強這方面的學習。遇到實驗室儀器短缺或已損壞的情況下，想辦法改進一下實驗儀器。在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，老師也可以引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各方面去尋求能利用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗室變得具有創造性。

3.改善農村辦學的條件，加大教育現代化建設

新課程改革是適應新形勢下物理實驗教學與國際國內接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到新課改的洪流中去是每一位物理老師的義務。因此，應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，提高農村物理教師實施新課程的能力和水平，確保農村初中新課標的順利實施。

4.激發學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的主動性和積極性

初中物理教學是物理教學的啟蒙階段，學生學習物理的動機往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，物理實驗教學的首要任務是激發學生學習物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣得以穩定的發展，強化演示實驗教學、開發家庭小實驗是重要途徑。同時，教師要深刻領會新課標精神，通過實驗教學激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，把實驗教學與理論教學、思想教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高物理教學質量。

篇8

一、思考研究

⒈概念界定　創造教育是一門培養創新精神，訓練創造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質，為造就創造、創新、創業型人才的一門創造學分支學科。站在教育崗位上來說，就是創設問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，培養學生善于發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力，培養學生創造性學力的教育活動。

⒉培養創造教育能力的幾點原則

⑴學生主體性原則。物理教學的最終目的是培養學生的創造性思維能力，所以在培養過程中，學生始終處于主體的地位，即教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創新、自主發展，教師則是角色定位在“合作者，指導者”的身份，鼓勵學生創新。

⑵首創性原則。創造性思維是一種打破常規，具有新穎的、與眾不同的獨創性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和獨創性。

⑶求異性原則。創造性思維不僅要培養聚合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力，為了達到某一目標而尋找出盡可能新的具有獨創性解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現為求異性的特點。

⑷多樣性原則。給學生提供一定的信息，讓學生依據信息，廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現出“多樣性”的特點。要培養學生的創造性思維能力，必須要堅持以上四條原則，否則研究的目標會出現偏差，學生的創造性思維能力難以培養。

三、實踐操作

初中物理教學過程突出強調：觀察、實驗、思維、運用，這也是初中物理教學的特點，所以初中物理教學中應突出培養三種能力——觀察、實驗能力；分析、概括能力；解決簡單問題的能力。

⒈培養觀察能力。物理知識往往通過對事物的觀察才能獲得，所以要想使學生學會、學活物理知識，必須培養觀察能力。無論在教學中的演示實驗，還是學生的操作實驗，都引導學生學會仔細觀察實驗過程中所出現的變化，同時還要求學生觀察日常生活中的一些物理現象。這樣，使學生養成“見物思理”和“以物講理”的習慣，

從而培養了學生的觀察能力。

⒉培養注意能力。認知理論告訴我們，學習效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學中經常利用“環境的創設”、“提問的設計”以及“課外知識的穿插”等手段，指導學生培養并提高注意力，使學生保持較長的興奮狀態，同時物理課堂教學的效率也得到了提高。

⒊培養記憶能力。記憶力的強弱取決于注意力的強弱，在培養學生注意力的基礎上，還在記憶方法的指導方面下了功夫。比如，某一章節學完以后，指導學生采用“列表法”、“樹狀分支法”等，對所涉及的知識予以梳理歸類，既一目了然，便于對照，又培養了記憶力。

⒋培養實驗操作能力。物理是一門實驗性很強的學科，必須重視“實驗操作”，因此凡是教學內容能用實驗操作的都安排學生去做，不僅如此，而且還將與教學內容相關的日常生活中的物理現象也讓學生實驗操作，如說明大氣壓存在的實驗。這樣，既培養了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的知識視野。

四、中小學開展創造教育應當注意幾個方面的問題

1.樹立創造教育的教育觀。開展創造教育，應當有正確的教育觀作為指導。中小學開展創造教育，首先應當了解創造教育的四個方面的基本內涵：一是創造教育的本質就在于充分展示人類的創造力，并使之轉化為學生個人的創造力；二是創造教育的根本目的在于實現人類認識的發展（而不是單純的穩定和延續）；三是創造教育的根本任務在于使學生的個人認識成為一個活的有機體；四是創造教育的基本途徑在于實現個人認識的自然發展，這種個人認識自然發展過程的實質在于重演人類認識自然的基本過程。

2.開辟創造教育的主輔渠道。創造教育的主渠道是課堂教學。課堂教學又應當通過滲透和灌輸兩種方式實施創造教育。所謂滲透，就是各學科教師在課堂教學中應當注意結合教材內容對學生進行創造教育的知識傳授和能力訓練，其中應當力求做到“六結合”，即教材的知識結構與學生的學習結構有機結合，學習知識與思維訓練有機結合，培養各種能力與開發創造力有機結合，習題教學與多角度思維有機結合，實驗教學與創造技能訓練有機結合，提高智力品質與提高非智力品質有機結合。

3.加速創造型教師隊伍的建設。要開展創造教育，培養學生的創造能力，必須要有創造型的教師。這可以從兩個方面加以考慮：一是師范院校可以設置創造教育專業或開設“創造學”課，為未來的教師和在職進修教師系統講授創造教育課程，提高他們的創造教育理論水平和創造能力，把他們培養成為中小學的學科創造型教師和創造教育的學科帶頭人。二是廣大在職教師要通過進修、短訓等多種方式提高自身的創造素質。

五、幾點體會

課堂教學中的創造教育要充分把握學生的創造潛能，開發學生的創造力，而創造力的本“創新”，而這種“新”僅僅是對學生個人來說是新的，前所未有的。在初中物理的教學中，這種創造力就應是學生在學習概念規律形成的過程中，自己發現問題、積極思維，并自己總結出物理概念、規律的能力。在教學實踐過程中，我將以上一些策略運用于教學過程，取得了較好的效體現。學生的學習能力得到培養，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強，后勁足。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，而且在一些科技活動競賽中獲得優異成績可見“創新”應從基礎教育抓起，并落實到各個學科教學上，要不斷地在教學過程中培養學生的創造性能力和創新精神，那么，邁向二十一世紀的中國將人才輩出，巍然屹立于世界先進民族之林。

參考文獻：

⒈王承緒等主編《比較教育》（新版） 人民教育出版社

⒉王謂中編著的《實用創造力開發教程》 同濟大學出版社

⒊胡百良編著的《中學物理教學實踐與研究》 江蘇教育出版社

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物理學科，既有工具性，又有表達性，而且與現實生活密切相關，易于激發學生學習物理的興趣和培養學生的創造性思維能力。然而初中物理教學的現狀不盡如人意。不少教師教學觀念陳舊，人為物理教學內容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態為主，動態討論為輔，無須培養學生的創造性思維能力；不少教師教學方法單純，教學中照本宣科，方法含量少，教師講、學生聽，教學過程主要表現為“接受——理解——鞏固——解題”，熱衷于重復機械操練為主的題海戰術，以致學生發現不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創新精神。

二、思考研究

⒈概念界定

創造教育是一門培養創新精神，訓練創造性解決問題的思維和技能，奠定綜合性素質，為造就創造、創新、創業型人才的一門創造學分支學科。站在教育崗位上來說，就是創設問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，培養學生善于發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力，培養學生創造性學力的教育活動。

⒉培養創造教育能力的幾點原則

⑴學生主體性原則 ；⑵首創性原則；⑶求異性原則；⑷多樣性原則。

⒊培養創造能力的策略—創設情景

學生創造性思維能力的培養、必須依據創造性思維的特點并結合物理學科特定的教學內容，制訂有關的策略，從而真正達到教育教學的目標，推進物理學科的素質教育步伐。

學生是學習的主體，在學習過程中，尤其是剛開始學習的時候，如果能成功地創設問題的情景，引起學生有效的認知沖突與碰撞，讓學生對將要學習的內容產生興趣，主動地提出疑問，進而想解決疑問，就能使學生主動參與到學習中來。所以，教師必須首先要把握教材的要求和特點，然后從學生的認知結構入手，善于利用能引起學生好奇或懷疑，但用學生現有的知識又不能解決的問題，激發學生的求知欲望，培養學生的創造性思維和善于發現問題的能力。

三、實踐操作

初中物理教學過程突出強調：觀察、實驗、思維、運用，這也是初中物理教學的特點，所以初中物理教學中應突出培養三種能力——觀察、實驗能力；分析、概括能力；解決簡單問題的能力。但是，在初中物理教學實踐操作中，要培養學生的創造能力僅僅依靠以上三種能力是遠遠不夠的。我在教學實踐中，依賴第二部分的研究分析中的原則和策略，將培養學生創造性思維能力細化分解為以下八種能力：①觀察能力；②注意能力；③記憶能力；④實驗操作能力；⑤檢索能力；⑥積累資料能力；⑦發問能力；⑧討論能力。這樣，使物理教學中培養學生創造性思維能力更表現為具體性、分層性和可操作性。

四、中小學開展創造教育應當注意幾個方面的問題：

1.樹立創造教育的教育觀。

開展創造教育，應當有正確的教育觀作為指導。中小學開展創造教育，首先應當了解創造教育的四個方面的基本內涵：一是創造教育的本質就在于充分展示人類的創造力，并使之轉化為學生個人的創造力；二是創造教育的根本目的在于實現人類認識的發展（而不是單純的穩定和延續）；三是創造教育的根本任務在于使學生的個人認識成為一個活的有機體；四是創造教育的基本途徑在于實現個人認識的自然發展，這種個人認識自然發展過程的實質在于重演人類認識自然的基本過程。因此，自然發展的思想是整個創造教育觀的實質和靈魂所在。我們只有認識和掌握了這些基本思想，才能真正樹立起創造教育的教育觀，也才能以此指導創造教育的實踐。

2.構建創造教育的教學模式

教育教學及其改革實驗，總是按一定的模式進行的，實施素質教育也應當有一定的教學模式。創造教育應當通過什么樣的模式在課堂教學中進行呢？近年來，國內的一些中小學曾做了有益的探索。例如南京市瑯琊路小學就構建了“自主創新學習”的教育模式。該教學模式從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂教學，以師生關系和諧為基礎，以培養質疑品質為關鍵，以教師創新示范為前提，以小組交流為主要方法，以更新教學手段為有力保證，以及時反饋鼓勵為有力措施，進行教學。

3.探索創造教育的方法

進行創造教育，既要有一定的模式，也要有一定的方法。因為只有具體的方法才能實現模式所規定的目標。目前，國內外正在探索或運用的創造教育的方法主要有四種：第一種是國際上包括我們國家普遍推行的教育，即“科學——技術——社會”。第二種是美國使用最廣泛、我國正在推行的CPS教育，即創造性解決問題的教育和訓練，它運用創造學原理培訓學生，開發創造性思維和能力。第三種是超前教育，超前學習（Over-step Learning）。第四種是右腦開發訓練。

對這些方法，要認真理解，消化掌握，靈活運用，并在實踐中逐步探索出一些更切合實際、操作性更強的方法，以更有利于創新人才的培養。

課堂教學中的創造教育要充分把握學生的創造潛能，開發學生的創造力，而創造力的本“創新”，而這種“新”僅僅是對學生個人來說是新的，前所未有的。在初中物理的教學中，這種創造力就應是學生在學習概念規律形成的過程中，自己發現問題、積極思維，并自己總結出物理概念、規律的能力。在教學實踐過程中，我將以上一些策略運用于教學過程，取得了較好的效體現。學生的學習能力得到培養，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強，后勁足。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，而且在一些科技活動競賽中獲得優異成績可見“創新”應從基礎教育抓起，并落實到各個學科教學上，要不斷地在教學過程中培養學生的創造性能力和創新精神，那么，邁向二十一世紀的中國將人才輩出，巍然屹立于世界先進民族之林。

參考文獻：

1.張德銹編著的《創造性思維的發展與教學》.湖南師范大學出版社

2.劉好杰， 《淺談初中物理教學中的創新意識》.文化時報， 2007.09.04

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政治不是語文，也不同于數學，政治是一門思想性很強的學科，有很多東西需要學生思考，需要活學活用。那么，如何在教學中運用技巧，激發學習興趣，讓學生樂于學習呢？我認為教師引導學生思考是一個非常重要的環節。

所謂引導學生思考，就是教師有目的、有意識地創設情境或提出問題，啟發引導學生積極主動地探索知識，發揮學生的主體能動性，使學生在輕松自如的學習過程中獲得知識的教學方法。引導學生思考問題，提高課堂教學效率，我認為要遵循以下幾個方面的原則：

一、準確把握學情

所謂知己知彼，教師首先要對學生全面了解。有的學生勤于思考，上課注意力集中，但是復習效果不是很好。有的學生是不勤于思考，喜歡死記硬背。有的學生反感政治，認為政治課枯燥無味，帶著“敵對”情緒對待政治課。究其原因，有學習者本身的性格和興趣愛好的分別，有教師教授的技巧和個人魅力的影響。當然，也有教材選取的問題，雖然我們的義務教育教材在不斷地接近學生的身心發展特點，但是對教材內容方面有大幅度的改進，不是件容易的事情。我認為教材的編寫也要精簡，有引發思考的東西即可，而不需要把死記硬背的內容條框化。要激發學生的學習興趣，體現素質教育成果。就不能讓學生讀了多年書，到頭來發現自己學的很多知識在實際生活中沒有更好地體現。

教師要進行啟迪和引導,這只靠講理論是無法做到的,要敢于突破課堂的束縛,努力拓展學生的知識面,并經常開展社會活動,讓學生從社會實踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~,不如授人以漁”,要讓學生在課堂上發揮他們的主導作用,激發學生主動思考的能力和思維的活躍,從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內容從基礎知識轉變為學習方法,這大大減少了學生的學習依賴性,讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態度。

二、激發學習興趣

有興趣才有主動學習的熱情，初中學生的心理特點決定了他們在學習過程中好動，好奇心強，形象思維能力較好，當然包括注意力容易不集中，不能很好地約束自己等等。但是初中政治課又是相對抽象的，有較強的思想性、理論性。那么教師要調控好課堂氛圍，在不影響學習知識的情況下盡量使學生學輕松愉快。深入淺出地講解，基本要求是讓所有學生不反感，很有興趣學習。關于激發學生學習興趣的技巧方面，有以下幾點：

1.巧用歷史知識。自古政史不分家，今天的政治就是明天的歷史。政治教學中，通過歷史故事的講解，深化學生對政治理論的感悟，是一條寶貴的經驗。例如由歷史典故引入知識，讓學生有思考的余地。以“意志”一節為例，筆者要求學生列舉歷史上著名人物意志作用助其成功的例子。有學生回答：司馬遷遭受宮刑，發憤著《史記》；蘇武被扣邊塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐憂憤著《離騷》；左丘失明著《國語》；李時珍三十年如一日著《本草綱目》；文天祥被俘寫出感人肺腑的《正氣歌》；貝多芬失聰寫出《交響樂》。這是意志正面作用的例子：面對挫折，迎難而上，最終成為后世敬仰的人物。從學生們舉的例子看，大家只知道因意志堅強而給自己帶來成功的歷史人物。筆者又問：可否舉一些因意志薄弱而使自己遺臭萬年的人物呢？學生回想歷史，加以尋找：秦檜因為意志薄弱叛宋投金，成為遭受萬人唾罵的賣國賊；和意志薄弱因貪被抄家，因為意志薄弱投靠日寇為虎作倀，遺臭萬年等等。最后，筆者加以總結：人如果具有堅強的意志，則可能成功且受到人們的敬仰；如果沒有堅強的意志，就會在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被釘在歷史的恥辱架上。

如此聯系，學生興趣盎然，自然認識到遇到困難時意志堅定的重要性，促使學生在困難、挫折中磨煉意志，成為意志堅強的成功者。

2.把握提問的技巧、時機。在課堂教學過程中,教師提問要注意把握時機,時機得當能最大限度地引起學生的興趣,使課堂教學簡潔、流暢,起到事半功倍的效果。在課中提問,一是教師應根據教學內容先“引”后“問”,先對學生進行引導,然后再設置障礙,拋出問題。不能為“問”而“問”,機械提問；二是應根據教學需要選擇學生注意力最集中、興趣最旺盛的時候實施。因為,此時學生急切需要老師通過多種途徑激起疑問的火花,以便觸發他們的思維興奮。當然，有時候需要一些開放性的問題，比如：什么是矛盾？什么是上層建筑？可能答案不是很統一以至于這類題很少出現在考試中，但是作為課堂提問，對于引發學生的思考是很好的。

3.與學生的生活經驗相聯系。在思想品德教學中，聯系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用生活中的課程資源，選取學生關注的話題，用學生已有的生活經驗，結合學生在生活實際中存在的問題，引導和幫助學生獲得對生活意義的領悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現實生活中人性的豐富性和復雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。如在教學“如何拒絕誘惑”時，筆者發現很多同學都有自己的一套方法，就先讓他們發表出自己的見解，然后因勢利導，把好的想法推廣給全班同學。這樣即擺脫了課本上條條框框的束縛，也使學生真正理解和接受了拒絕誘惑的方法。在日常教學中筆者常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學效果。事實上也只有和生活緊密結合，思想品德課才能真正發揮指導學生的生活實際的教育意義。

4.使用多媒體課件,激發學生學習興趣的驅動力。成功的教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。正如列寧所說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，不自覺地激起參與的欲望。如在教初一政治《珍愛生命》這一課時，一開始使用投影儀映出的遺像;同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說:“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。”學生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音;那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情。通過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動情的教學，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學效果。

5.教師的個人修養。車爾尼雪夫斯基說：“把學生塑造成什么樣的人，自己就應該是這種人。”一般說來，學生總是喜歡師德高尚、學識淵博、教藝高超、談吐優雅的教師，愿意和這樣的教師相處，并在耳濡目染中受益。教師必須對自己從嚴要求，以自己儒雅的風度潛移默化地影響學生。因為這一切反映著一個教師道德的高尚，學識的豐富，教養的良好，審美的正確，能夠起到為人師表，激勵學生產生學習動機，勤奮刻苦地不斷追求新知的作用。

三、注重因材施教

課堂教學利用問題引導啟發學生的思維，應當注意每個學生獨特的個性差異，啟發思維的重點難點、方式方法等均應因人而異。教師啟發思維的這種個性要求，正是使課堂教學與因材施教緊密結合，增強其針對性的關鍵措施。此外，教師啟發學生的思維還必須注意尊重學生的認知發展規律，做到循序漸進，從具體到抽象、從個別到一般、從簡單到復雜，循其序而引導，使學生課堂思維活動富有節奏感和邏輯性。當然，有時故意打破思維順序，使學生超越知識空間而跳躍前進，大膽設想猜疑，再小心推敲，反復論證，也不失為發展學生直覺思維與創造性思維的重要嘗試。