導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇兩個帶來經驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：F2文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）23-0060-01

1引言

我們倡導低碳旅游，并希望在群眾中形成環保觀念與低碳意識，促進社會的可持續發展，這對我國旅游業的發展方式的轉型以及減少旅游業碳排放具有重要意義。

2我國發展低碳旅游的必要性

2.1低碳旅游與低碳經濟的內涵

低碳經濟是指在可持續發展理念的指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變化，達到經濟社會可持續發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。低碳旅游就是借用低碳經濟的理念，以低能耗、低污染為基礎的綠色旅游。它不僅對旅游資源的規劃開發提出了新要求，而且對旅游者和旅游全過程提出了明確要求。低碳旅游是低碳經濟的重要組成部分，低碳經濟指導著低碳旅游的發展。

2.2三亞市旅游業發展狀況

三亞被稱為“東方夏威夷”。近年來，三亞市不斷調整優化產業結構，大力發展旅游及相關企業。旅游業的發展對旅游環境的依賴性很高，但隨著改革開放后的開發，三亞市旅游環境逐漸惡化。無論是在空氣質量、生態環境、固體廢棄物還是飲用水質狀況，都較開發前明顯下降很多。

三亞市旅游環境形式已經非常嚴峻了，可以說旅游到哪里，生態破壞和環境污染也就跟到哪里。而這些碳污染中，我們可以將其按照來源分為以下幾類：交通企業的飛機，大巴；旅游景區內的燈飾，娛樂項目，使用的能源；旅行社推銷高排碳商品，豪華大巴、游艇等；酒店服務業中的傳統建材，低值易耗品，餐飲食物，豪華燈飾、空調；以及旅游者奢侈消費方式，使用低值易耗品等。

3我國發展低碳旅游的障礙因素分析——以三亞

市為例為了實現三亞市旅游業的長期可持續發展，我們就必須將三亞市旅游業向低碳化發展，低碳旅游已經成為三亞旅游業的發展之路。而由于受我國傳統經濟、文化的長期影響，我國居民傳統的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作為一種新型的旅游方式，要想在三亞以及全國推廣發展勢必是受到眾多因素的阻撓和干擾。

3.1低碳旅游經濟成本高昂

首先是政府財稅成本高昂。政府需要通過采取一系列的相關政策措施，引導、監督旅游者以及旅游相關企業開展低碳旅游活動。其次，發展低碳旅游景區、旅行社和酒店都需要大量資金的投入，增加了旅游相關企業的經營成本。最后是增加旅游者出游經濟成本。無論是通過景區門票或是旅行社收費等方式，還是被動選擇出行工具，都給旅游者增加了額外的經濟負擔。

3.2低碳政策制度稀缺

政策制度的稀缺主要包括政府政策制度的稀缺和旅游相關企業低碳管理制度稀缺兩個部分。第一，關于低碳旅游的政策制度稀缺，是由于我國僅有的少數低碳制度中還沒有關于低碳旅游方面的制度。第二，低碳旅游作為一種新興的旅游模式，我國旅游企業都沒有相關的管理經驗，一切管理制度都要從頭制定。

3.3低碳能源、材料的開發與推廣運用不足

發展低碳旅游需要以低碳旅游科技為依托，特別是對低碳能源與材料的開發與運用是發展我國低碳旅游的關鍵因素。低碳科技創新不足、低碳旅游技術難以推廣、低碳技術的“可移植性弱”都大大增加了低碳技術開發和推廣的難度。例如一個酒店或景區使用的低碳技術對企業本身具有針對性，因此“摸著石頭過河”的發展增加了低碳技術推廣的阻力。

3.4低碳旅游意識淡薄

傳統的旅游方式已成為一種習慣，無論是廣大的旅游者還是旅游相關企業，其低碳意識淡薄，使得低碳旅游難以推進。第一，旅游者的低碳意識淡薄。大多數的旅游者對低碳旅游的了解還不夠深入，低碳意識尚未形成。第二，旅游相關企業低碳意識淡薄。員工低碳意識不強，在工作中浪費紙張，用電不注意等行為經常出現。此外，景區、旅行社、酒店的管理者組織的低碳旅游認識不深，對自身以及員工的低碳培訓很少，旅游企業低碳宣傳也不足。

3.5低碳要求與消費需求矛盾

低碳旅游的要求使得其消費需求得不到滿足。如低碳要求與出行舒適度下降的矛盾，低碳要求與食宿性價比降低的矛盾，低碳要求與購物心理的矛盾等。在消費者看來，低碳酒店的節約環保（如不再提供一次性用品）會降低其舒適度。此外，旅游必不可少的一個環節便是購物，低碳旅游倡導低碳環保購物與旅游者盲目、過度購物的心理相矛盾，不能滿足旅游者通過購物帶來的心理滿足感。

3.6低碳旅游經驗的缺乏與交流不足

我國低碳旅游起步晚，2010年才提出了建設低碳旅游經濟的發展戰略。旅游示范景區由于建設時限較短，還沒有形成系統的建設發展經驗。此外，我國低碳旅游的經驗交流不足，主要表現在兩個方面，一是對內經驗交流不足，一是對外經驗交流不足。國際性的交流會議很少，特別是關于地方行低碳旅游會議更是屈指可數，“閉關鎖國”搞低碳旅游只會讓我們落后于世界低碳旅游的步伐。

參考文獻

［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一種新的旅游發展方式［J］.旅游學刊，2010，（1）.

篇2

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0133-02

語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。幼兒只有具備一定的語言素質，才能為以后的全面發展奠定良好的基礎。幼兒期是幼兒語言發展的關鍵時期。幼兒認識世界、探索世界，都要憑借語言。蒙臺梭利認為，要促進幼兒語言發展，教師就必須為幼兒提供一個使其能夠自由發展的語言環境。探究活動不僅可以為幼兒創造真實的語言環境提供有利條件，而且還可以在探索玩樂、分享交流、觀點的相互碰撞中豐富幼兒的語言經驗，萌動幼兒的探究興趣，激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進幼兒語言發展。那么，在實際工作中，我們應如何抓住探究這一活動契機，給予幼兒更多語言發展的機會呢？

一 透視童真，尋求真諦――在探索玩樂的興趣中發展幼兒的語言

意大利瑞吉歐教育的核心內容是“走進兒童心靈”透視童真，充分展現孩子的“一百種語言”。而學好語言的關鍵就是對活動產生興趣，有了興趣，幼兒才會調動全部智慧去探索去嘗試去發現，才會在探索玩樂的興趣中構建新的知識經驗，才會引發幼兒“愛說”的源泉，促進幼兒語言發展。如探索活動“搬水”。

我班探索區是幼兒光顧最少的活動區，根據幼兒的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，大部分幼兒都喜歡玩水，于是，我在探索區里準備一個裝了水的盆，還有若干顏色鮮艷的毛巾、紙船和海綿。

這天，小亦和其他幾個幼兒首先光臨我精心設計的區角，顯然，他們對那盆水、毛巾、紙船和海綿產生了興趣，迫不及待地玩了起來。過了一會兒，我再次走向他們時，看出他們有些無聊，于是我拿來一個空盆，笑著說：“孩子們，你們試一試，能用毛巾、紙船、海綿把盆里的水搬到另一個盆里嗎？”他們目光相互交流了一下，響亮地答道：“好。”我默默地注視著他們的動靜，只見他們不停地在兩個盆間跑動，玩得不亦樂乎。不一會兒，古靈精怪的小亦跑來拉著我的手說：“陳老師，好玩，您也來玩嘛”，“好”，我爽快地答道。隨著“搬水”的次數增多，思思驚奇地發現，并大聲地喊道：“快看，一舟的紙船漏水了，水撒了一地。”我馬上問：“為什么紙船會漏水呢？”快嘴的東東不加思索地回答道：“一舟的紙船沒有折好。”聰明的思思說：“不，紙船是紙折的，當然要漏水喲！”此時，我沒有直接告訴幼兒答案，而是向他們提供了廣告紙、報紙、白紙等不同厚薄的紙，讓幼兒自己去發現，自己去探索“紙的秘密”。

探究活動是幼兒喜愛的一種游戲活動。活動中，教師以幼兒的興趣點出發，提供材料，滿足幼兒玩水的愿望，讓幼兒在玩中發展語言。操作中，教師關注了解幼兒的探索過程，看見幼兒有些無聊時，及時補充材料，提出新的要求，激活幼兒玩水的興趣，讓幼兒在“搬水”的互動中發展語言。當幼兒玩水興趣轉移時，教師又及時捕捉教育契機，提出問題，展開討論，讓幼兒在探究“紙的秘密”的過程中發展語言。這樣，教師不僅給幼兒的探索活動指明了方向，傾注了新的活力，而且，讓幼兒在探索玩樂、嘗試交流的興趣中，有效地促進了幼兒的語言發展。

二 語言引導，把握時機――在探究交流的碰撞中發展幼兒的語言

探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學習和活動方式。認知學家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識建構必須由幼兒通過自身的操作活動來完成。”因此，在探究活動中，教師不僅要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，適時介入，給予啟發引導，而且，還要鼓勵幼兒用正確的語言表述探索的過程與結果，同時，還應引導幼兒發現自己與同伴探究結果的差異，敢于質疑、敢于爭論，從而引發幼兒“敢說”的源泉，促進幼兒語言發展。如，探究活動“神奇的車輛”。

探索區里投放了牙膏盒、香皂盒、紙杯、吸管等材料和工具，還布置了一個特別精致漂亮的作品展示臺。幼兒想到自己的作品能放到那么漂亮的展示臺上去展覽，都迫不及待地動起來。噍！有的幼兒用紙杯制作小兔、熊貓、電話；有的幼兒用牙膏盒、香皂盒等材料制作“車輛”。他們個個都全神貫注地制作各自喜愛的玩具。突然，我聽到幼兒的爭論聲，巡聲而去，原來是瑞瑞和弘弘為制作車輛的材料而爭吵。瑞瑞說：“用牙膏盒制作的車子，好看”，弘弘說：“用香皂盒制作的車子好看”。倆人相持爭論，我見狀立即介入，說：“你們倆人都開動小腦筋，設計一輛自己喜歡的車子好嗎？”倆人相互瞧一眼對方，點頭而去。

我留意觀察瑞瑞和弘弘的動靜。瑞瑞選擇牙膏盒制作了一輛“公交車”。最后，選什么材料做輪子呢？他遲疑了一會兒。他先選擇橡皮泥做輪子，在地上滑一下，掉了，不結實。用剪刀剪了四個紙板輪子，用小棒穿上，桌上滑一下，輪子沒有掉，可滑不快，搖一下頭，不怎么滿意。最后，他向“百寶箱”跑去，驚喜地發現幾顆算盤珠子，換上算盤珠，小棒兩頭用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑來滑去，滿意地笑了。

此時，展示臺上日漸增多的作品吸引著幼兒的目光，他們對這一活動充滿興趣。恒恒與紅紅玩起了打“電話”的游戲，營營制作好望遠鏡正向教室四處不停地張望，最后，才依依不舍地把望遠鏡放在展示臺上。我見此情景，便引導幼兒進行經驗交流。瑞瑞眉飛色舞地描述他的得意之作――“公交車”，同伴也認真地傾聽，盡情地享受制作帶來的樂趣。突然，弘弘手拿一輛警車跑來，幼兒的興趣點又集中到弘弘制作的警車上，他們發現弘弘制作的警車特別逼真。他用香皂盒、煙盒、紅陀螺等材料自制而成。由于幼兒都有制作車輛的經驗，所以他們在贊揚弘弘的同時還提出了許多建議。琪琪說：“警車上面用吸管做兩個無線電接收器。”陽陽說：“可以把門做成一個活動的，用橡皮泥捏一個人，好像司機坐在那兒開車”……等等。弘弘接受了大家的建議，修改了警車。而更多的幼兒又投入到新的制作中。

探究活動是啟迪幼兒智慧的一種游戲活動。活動中，幼兒之所以表現出了豐富的想象力和卓越的智慧，完全是因為他們全身心地投入了活動并發揮了其主動性，且在操作――嘗試――分享的過程中教師特別關注幼兒的語言發展；二是當幼兒遇到困難時，教師找到了介入點，較好地把握了語言引導的時機，使幼兒的探究活動得以深入，幼兒的語言隨之得到發展；三是教師為幼兒創設了互動交流的平臺，讓幼兒在探究交流、觀點的相互碰撞中獲得大量的感性經驗，從而促進幼兒的語言發展。

三 材料擺弄，貼近生活――在童趣化的材料擺弄中發展幼兒的語言

材料是幼兒發展的載體。童趣化的材料不僅能給幼兒探究帶來無窮的樂趣，而且，賦予物化的材料具有鮮活、生動、真實的情感，幼兒在擺弄材料中會情不自禁地與材料對話，引發幼兒“想說”的源泉。如，探究活動“瓶娃娃”。

探索區里擺放著幾個形狀奇異的護膚霜空瓶，瓶上端分別粘貼著幼兒的照片，就像一群可愛的小矮人，一旁的籃子里裝滿了五顏六色的毛線。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看這個，摸摸那個，還情不自禁地用額頭去碰一碰小矮人的頭。“該做什么呢？”只見丹丹眨眨眼睛，點點頭，“有了，秋天來了，他們該穿上漂亮的毛衣了。”丹丹開始為貼了好朋友的照片弘弘的瓶上繞毛線。給弘弘繞件什么顏色的毛衣呢？丹丹在籃子里挑了一個紫色的毛線，沿著弘弘的脖子一圈圈往下繞，中間還加了一段黃色和綠色。不一會兒，“毛衣”繞好了，她歪著腦袋笑瞇瞇地問弘弘：“你喜歡嗎？”“喜歡，謝謝你”。得到同伴的稱贊，丹丹很高興，“洋洋，我也為你繞件毛衣好嗎？”洋洋點頭笑一下，“好，謝謝！”

探究活動是滋潤幼兒生活的一種游戲活動。活動中，教師使原本無生命且有些單調乏味的活動材料，以擬人化的手段粘貼上幼兒的照片，使其變得生動有趣起來，而幼兒的語言、文明禮貌語言、非語言在繞毛線的過程中，也得到了淋漓盡致的學習與再現。因此，在探究活動中，教師應抓住這一契機，從現實生活中尋找幼兒經歷過的生活素材，將材料物化，讓幼兒自主擺弄，自我構建有益經驗，從而促進幼兒語言的發展。

篇3

二、團日活動地點：a304

三、團日活動主題：學風建設，創先爭優

四、團日活動目標：

1、保證四級過級率100%，六級過級率80%，期末考試掛科率5%以內，班級違紀率0%。

2、班委重視學風建設，強化責任意識、明確分工、規范，努力建設班級，以“先進班級體”和“優秀團支部”的標準來規范各方面的建設。

五、團日活動流程：

1、由女寢316帶來關于學習為主題的節目表演，活躍氣氛。

2、針對四六級考試有以下活動：

a歌曲競猜:由班委選出部分著名英語歌曲或英文翻唱歌曲的曲調，由班上的同學猜出歌曲名，并進行演唱。猜對即可獲得獎品一份。

b單詞表演大比拼：分組后，每隊派5名同學進行傳真表演，由最后一名同學猜出所表演的單詞。表演并答對的最多的一組獲得獎品。

以上兩個活動用輕松地方式讓大家融入學英語的氣氛中。

c班級：

a起床計劃:每天由宿管委員各寢室早上6點30起床，早讀英語訓練，督促同學們早起。

b自習安排：每周一晚自習定為班級集體自習日，四六級考試前組織聽力訓練和經驗交流或個別輔導。

3、針對期末考試有以下活動：

a每周一晚自習定為班級集體自習日，期末考試前組織進行學習交流及復習，解答疑難，交流資源。

b了解班級同學每周到課率，督促同學們不逃課。

(情況允許的話)

4、由班導師蔣老師給予同學們此段特別時期的學習指導。

5、由班長宣布學院“一幫一”幫扶計劃名單。希望各位有任務的同學認真踐行。

六、活動預期效果：

緊張的學習氣氛寓于輕松的團日主題討論中。

團日活動

此次以“學風建設，創先爭優”為主題的團日活動在以班導蔣老師的指導，團支部的積極策劃組織下有序、圓滿地完成。使同學們的學習思想觀念進一步深化，在學習自主性方面將會有很大的提高，全面備戰接下來的考試，積極完成學習任務。有利于班級良好學風的發展，以及在其他各方面的不斷進步。

一、班導蔣老師特別指出：每個人都能創造奇跡，只要我們用正確的方法，扎實肯干地努力，就一定會有好的結果。并且希望每個同學能通過四六級考試，備戰好期末考。

二、主持此次團日活動的學委李幾花詳細的介紹了班級下階段學習計劃中所采取的對大家有用的措施和建議。供大家討論，并通過。

三、團支書聶志丹以簡單又輕松的，活躍現場團日活動的氣氛，效果良好。316寢室一學風建設為主題的演講也以積極的形式呈現在大家面前。讓同學們感覺學風好、學習好的氣息。

總的來說，此次的團日活動收效良好，希望各位同學也能真正意義上從中體會到。

大學校園學風建設活動策劃書【二】“學風建設月”活動是本學期開始校學生會學習部經過初步策劃后決定開設的一個對學校學風建設起促進和宣傳作用的全校性質評比月活動。擬將學習部原有學風問卷調查、例行查課活動、學習委員動員大會、學習委員檔案管理整合到“學風建設月”中開展，從而取得更好的宣傳效果和影響力。

一、活動背景

每學期的中后階段，廣大同學的學習熱情會有所下降。為了營造一個良好的學習氛圍，同時提升廣大同學在大學英語4、6級考試及期末考試前的緊迫感，督促廣大同學養成良好的學習習慣，不斷為我校學風建設貢獻力量。

二、活動宗旨

以學術活動促學風建設

三、活動時間：

四、舉辦單位

主辦方：**大學江城學院學生會學習部

協辦方：**大學江城學院學生會宣傳部

**大學江城學院學生會秘書處

地質科學與工程學部學生會學習部

機械與電子信息學部學生會學習部

外國語學部學生會學習部

藝術與傳媒學部學生會學習部

經濟與管理學部學生會學習部

繼續學院學生會學習部

五、活動形式

本屆“學風建設月”活動將以隨機抽查到課情況、學風問卷調查、學習委員動員大會等為活動載體，通過考核以評優、評先進從而進一步促進學風的建設。

(一)前期準備

(1)5月5日(周四)之前，各學部(院)上交大一、大二、大三所有專業的輔導員、班級、課表以及學生名單;

(2)5月5日(周四)在A棟教學樓及二食堂前出示宣傳板，公示《關于開展首屆“學風建設月”評比活動的通知》

另：要求各學部(院)最遲在5月9日前擺出相關宣傳板

(3)初定于5月5日(周四)晚，召開大一、大二年級全校學習委員動員大會。

(二)具體

查課部分

本次“學風建設月”活動查課部分分為兩大板塊構成，即主辦方查課和學部(院)間互查。兩大部分查課統計結果將以不同權重最后計算到每個學部(院)“學風建設月”評比總分中，具體評分標準另附。具體查課安排如下：

(1)學部(院)互查部分每星期由各個學部學習部進行統籌人員安排，每周查課節數為10節課，其中包括4節專業課，3節大學英語課以及聽力課，3節公共課。具體抽查的相應班級、課程，校學習部會在每周前發放到各學部(院)學習部。所查每堂課程學部(院)互查需要本學部(院)1名干部和查課學部(院)2名干部到場進行互相監督。所有查課表需有當堂老師和所在班級班長簽字后方可生效。

(2)每星期由校學生會干部對6個學部進行抽查，每學部查課5節以上;

(3)每星期查課時間為周一至周五，各個學部須于周五晚將本周內所有查課上交至校學習部;

(4)由校學生會學習部將本周所有到課情況進行統計，于每周一將上周的遲到、曠課人員名單上交至各學部(院)相應輔導員;

注：各學部(院)所有查課人員必須為學習部成員，查課時佩戴工作證，嚴格記錄考勤，考勤表上必須有查課人員、任課老師、所查班級班長簽字。

學風問卷調查部分

(1)在自習時間，到自習室及圖書館進行問卷調查;

(2)在上課之前，對所查課的班級進行相應問卷調查;

(3)在上課結束后，對老師關于課堂紀律及各個班級上課情況進行問卷調查(主要針對公共課);

(4)下發至隨機抽取的班級，進行問卷調查。

六、后期評選

根據查課期間到課率、課堂紀律以及問卷調查顯示的情況綜合得分取排名前三的學部(院)為“學風建設月”優秀學風建設學部(院)一、二、三等獎，其余三個學部為優秀獎。

**大學江城學院學生會學習部

二〇一*年五月一日

大學校園學風建設活動策劃書【三】一、班會思想：為提高我班學生學習氛圍，結合我班的實際情況，召開本次學風建設。

二、班會目的：通過主題班會，總結前期學風建設中的實際不足，計劃提高后期班級學風建設，使班委及同學們明確自己的職責，使每個同學都發揮主人翁的精神，共同為創建優秀文明班級而奮斗。

三、班會主題：班級學風建設(核心)

四、班會方案：

(一)班會時間：xx年xx月17日pm6:00

(二)班會地點：1302教室

(三)班會人員：2班全體同學及輔導員

(四)班會主持：何章勇(班長)

(五)班會記錄：翠(副班長)

五、班會步驟：

1、班長發言：宣布班會正式開始

2、學習委員發言：敘述學生遲交作業等一些學習不足的地方，并提出合理解決的辦法以及自身后期努力的方向。

3、團支部書記發言：主要圍繞人際關系問題的培養，從人際關系的角度來闡述人際關系對學風及學習的促進，對前段工作中的不足做出檢討以及明確自身后期努力的方向。

4、組織委員發言：

(1)對以前工作作出檢討;

(2)對前段時間組織活動不成功的原因探討。

(3)對在學風建設的后期規劃進行說明以及明確自身后期努力的方向。

5、宣傳委員發言：對工作失職的檢討和今后將對宣傳活動進行重視以及明確自身后期努力的方向。

6、生活委員：對全段工作的總結，對本班寢室衛生情況作出檢討，及對今后班委檢查衛生人員進行分組，宣布分組情況如下：

星期一、星期二、

星期三、星期四、

星期五、

主要檢查早上內務整理(主要是疊被子及拖地)和晚上就寢情況。

明確以后衛生工作的有效進行以及明確自身后期努力的方向。

7安全委員：闡述對安全強調的不足以及明確自身后期努力的方向。

8、輔導員發言：

(1)強調團結在班級生活中的作用，強調課堂考勤的重要性，要全面注重課堂到課率，學風建設從現在做起。

(2)對我班某些優點提出，并鼓勵大家走出自己的個性。

9、委員發言：

(1)對“大一”學生可能出現心理問題做出說明：主要心理問題來自人際關系，更進一步強調人際關系對的重要性以及明確自身后期努力的方向。

10、文藝委員發言：對“學風建設”精神進行進一步的闡述，提出自身前期工作的不足以及明確自身后期努力的方向。

11、體育委員發言：

(1)對早操出勤中存在的問題任作出了比較詳細的敘述，主要為某些學生出勤不積極甚至不來。

(2)班中的體育用品安全問題。

(3)參加體育活動積極性的重要之處，鍛煉身體及培養集體榮譽感。

12、紀律委員發言：對班會中班干部發言的總結。

13、副班長發言：闡述自己前期的不足與改進的方法以及后期應該努力的方向。

14、班長發言：

(1)對本次班會進行小結。

(2)強調同學們和班干部之間相互配合的重要性。

(3)強調借助本次班會進一步加強學風建設，爭創優秀文明班級。

15、班長宣布班會結束。

大學校園學風建設活動策劃書【四】一、比賽主題:

我為學風建設做貢獻”

比賽時間：

初賽：4月2號到5月4號

決賽：5月7.8號

二、比賽地點：

1、初賽地點：各學院自行組織

2、決賽地點：崇實會堂

三、主辦單位：

武漢科技大學黨委學工部

共青團武漢科技大學委員會

四、參與人員：

校團委相關領導、老師及各學院團委書記、副書記、基層團支部

五、參賽對象：

武漢科技大學所有團支書(含本專科生、研究生)

六、活動經費預算：

1、4條13米的橫幅，1條8米長橫幅，每米5元：4*13*5+8*5=300元

2、4塊彩打宣傳板，每平方米25元：2.4*1.2*4*25=290元

3、南北園網吧電腦桌面以及餐巾紙、水果、托盤、茶杯、糖、礦泉水

4、舞臺幕布、舞臺布置(可以考慮實物布置)

總計

七、比賽目的：

為進一步推進我校學風建設，營造濃厚的學習氛圍，促進學生的健康成長和綜合素質的全面提高，

八、比賽安排：

此次競賽活動分為初賽和決賽兩個階段。

初賽：各分團委(團總支)自行開展。各團支部要在“我為學風建設做貢獻”大主題下結合自身的實際情況設計具體的主題，策劃、組織相應團組織生活。要求團組織生活題目健康向上、青春活潑;形式不限，可以是團會、競賽、測驗、會、交流會、研討會或其他易于被青年學生接受的喜聞樂見的形式;內容上要能夠展現當代大學生的精神風貌，促進支部團員青年的成長成才。各團支部可參考以下內容開展活動：

1、深入開展學風建設大討論。組織團員青年專題討論學風建設，動員同學們踴躍提出學風建設存在的問題與不足、學風建設的建議和設想，廣開言路，廣泛聽取同學的聲音。

2、開展“三早一晚”監督檢查。各團支部組織全體同學早起床、早讀書、早鍛煉、晚自習，班干部要認真做好督促工作，使同學們形成良好的學習和生活習慣。

3、學習專業前沿知識。結合本專業特點，了解專業發展動態，組織團員青年學習國家相關，鼓舞同學們樹立奮發學習的意識。可以開展觀看專題展播、行業成就展示、觀看專業相關影片、主題演講、主題等。

4、開展學科相關的學術科技和知識競賽、考試測驗。依托專業，開展形式活潑的競賽活動，激發同學們的學習興趣。尋求專業的幫助和支持，結合課堂學習，組織同學們進行集試，強化課堂知識學習。

5、組織集體自習。集體自習也是團組織生活的一種形式，團支部可以設定自習內容，做好自習的設計和安排，做好自習效果的監督檢查。

6、舉辦學習經驗交流會。選拔推薦班級優秀學生或邀請成績突出的學長，開展學習經驗交流，探討，提高學習效率。可以開展英語四六級經驗交流、交流，也可舉辦學習技巧交流。

7、舉辦報告會。邀請有關專家學者、專業教師、杰出校友，開展學術科技相關報告會，幫助團員青年弘揚科學素質、培養人文精神。

8、與就業相關的團組織生活，如模擬、制作培訓、就業經驗交流會、職業生涯規劃競賽等，通過就業導向，激發同學們的學習意識。

9、開展實習實踐和實訓活動。組織同學們到工程訓練中心、就業見習基地或相關企，開展與專業相關的實習活動，培養學生的動手能力，深化理論學習效果。

10、與學風建設相關的其他團組織生活。

各分團委(團總支)認真組織評審，按照校團委分配的獎項名額進行評選，確定本單位的一、二、三等獎。在單位內獲獎的團支部將全部入圍校級獎項的角逐。(各單位初賽獎項設置分配表見附件一)

各分團委(團總支)請于5月4日下午7點將入圍決賽支部的材料報送校團委組織部(入圍決賽支部的材料必須按照校團委的格式樣板提供，見附件二)。

決賽：校團委根據各學院報送材料的質量，確定可以參加決賽的支部。支部書記以ppt展示和集中答辯的形式，確定最終名次。時間、。

校團委將把優秀團組織生活材料匯編，出版武漢科技大學團組織生活集《“我為學風建設做貢獻”——武漢科技大學學風建設活動成果匯編》。

4月26日(周二)晚上7點在校團委會議室各學院團委副書記抽簽決定本學院參賽團支書的演講順序

備注：最佳組織獎評分細則

決賽現場30%

上交材料40%

初賽現場:各個學院組織部長10%(各個組織部長未到按印象打分)

校團委組織部20%

九、決賽工作安排：

1、主持人

2、提前借好崇實會堂，并通知到位。比賽當天相關工作人員提前到達會場，檢查相關設備是否可用，同時指導同學入場并注意維持現場紀律

3、參加評選的領導、老師在接待人員的陪同下到指定位置就坐，各學院團委副書記、組織部長簽到

4、選手提前十五分鐘到場，可以帶上自己的親友團

5、由主持人對評委和嘉賓進行介紹

6、請校團委領導，并宣布比賽開始

7、團支書依次上臺演講，演講時間不超過5分鐘

8、比賽每隔五人公布一次分數，由人員收集評委手中的分數，然后交由計分人員統計

9、評委嘉賓代表對此次活動進行點評總結

10、宣布獲獎團支書名單，并請相關領導給獲獎團支書頒發獎狀

11、演講比賽結束后，工作人員留下收拾會場

十、活動準備及宣傳工作：

1、至少提前一天準備好餐巾紙、水果、托盤、糖果等成套物品(純凈水另外由組織部準備好)

2、購買文具(筆等)，電池等一系列小物件

3、擬請評委、嘉賓名單，準時向評委、嘉賓發送請帖

4、確定參賽人員及主持人和主持人的服裝

5、禮儀人員的聯系以及相關指揮

6、提前把獎狀準備好

7、維持比賽現場秩序

8、5月4號前校內機房網吧桌面背景換為與我為學風建設做貢獻比賽有關背景

9、由校團委宣傳部出宣傳板對此次活動進行宣傳，南北苑各二塊，南北苑各拉一條橫幅，比賽當天北苑拉橫幅一條，提前一兩周

10、與校廣播臺取得聯系從3月28號到3月31號中午12點和下午6點播報參加決賽選手的有關情況

11、聯系記者團對比賽進行報道

12、提前借好崇實會堂，并確認音響等設備一切正常

13、決賽的當天攝影

14、比賽主持人串詞由**至少在7號晚上之前弄好，以及現場的ppt

15、比賽現場兩邊簽到，簽到表

16、主持人化妝，禮儀隊化妝由

17、現場統計分數

20、比賽現場計時

21、比賽現場機動組人員：

22對各個學院啦啦隊進行區域劃分，指導同學入場

十二、工作人員安排：

1、主持人：

2、接待人員：校學生會禮儀隊

3、控制時間人員：

4、維持會場紀律人員：國旗班

5、負責宣傳板：

6、會場布置人員：

7、會場收拾人員：

8、負責燈光和音響人員：

9、負責計分人員：

10、機動組人員：

十三、活動有關要求：

1、高度重視。本次演講比賽將通過團支書對和經驗交流提高整體素質，是加強我校基層團支部建設的又一重要舉措，切實加強團支部建設，更好地發揮團支部的戰斗堡壘作用。

2、精心組織。本次團團支書演講比賽要在全團范圍內開展，要求活動在各學院團委的覆蓋率達到100%，并要求各團支部的組織委員、宣傳委員到演講現場共同學習。

3、擴大宣傳。各學院團委在活動組織過程中，要注意發現、培育先進典型，擴大宣傳，把競賽活動與加強基層團組織建設、加強團員教育管理、推進本單位各項工作開展結合起來，不斷增強團組織的凝聚力、創造力和戰斗力。

十四、活動表彰：

對推薦到全校參加評比的團支部，將根據名次選出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎若干名。另外根據各單位組織工作開展的情況，設置“優秀組織獎”5個。

十五、注意事項：

篇4

長期以來，作文教學一直無法走出“學生怕寫，老師怕改”的怪圈。學生怕寫作文，不知如何下筆，一學期也寫了七八次的作文，水平老不見提高；老師怕改作文，挑燈夜戰，圈圈點點，別說病句錯詞，連一個標點也不放過，學生卻愈寫愈怕。每次作文費時兩節以上，甚至有的同學更多，也訓練了那么七八次，學生的作文中還普遍存在中心不明確、內容不具體、層次不清晰、表達不流暢等毛病。我認為，要走出作文教學的怪圈，首先必須激發學生的寫作興趣，突出學生在教學中的主體地位，運用日記、比賽、演講等形式激發學生寫作的欲望。通過長期實踐和反復練習，筆者有效地利用各種方法提高了學生的寫作能力。訓練中著重從如下幾個方面著手。

一、加強口頭表達能力，奠定寫作基礎

口頭表達能力即說話能力。說話是表達思想和傳遞信息的交際活動，它通過分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想，創造性地選擇和組織語言材料，把思想內容用外部語言和體態的形式表達出來。

1.創造良好的語言表達氛圍。現在仍然有大部分學生運用方言作為進行語言交流的方式，久而久之，就產生很多學生在表達時詞不達意、不規范等現象。因此在校上課期間，要求每個學生都用普通話進行表達和交流，以此來為提高表達能力奠定基礎。

2.反復訓練說話能力。要求每節語文課前5―10分鐘每個學生必須口述一則生動的故事，不會講的同學可以進行模仿復述，以后逐漸加大難度；也可以老師講故事，讓同學概括故事梗概。再進一步，利用演講比賽、辯論會等活動，提高學生語言表達和思維能力。

二、訓練思維想象能力，接受美感熏陶

我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美感訓練和經驗，得到人生的享受。要達到這個目的，就不能拘泥于文學，必須驅遣我們的想象。因而在作文教學中著重從以下幾個方面對學生進行訓練。

1.通過比較培養想象能力。在教學中善于運用同類的文章通過比較來訓練學生想象能力。如通過《秋》和《冬》的比較想象，引導學生認識秋和冬景觀的截然不同。對這兩個季節的描寫，只不過是作者觀察的對象與角度不同而已，卻都達到了贊美大自然的目的。通過比較就容易培養學生的想象能力。

2.在欣賞中培養學生想象能力。沒有想象就沒有藝術，沒有想象便難以欣賞。如在教張志和的《漁歌子》時，通過引導學生欣賞，再現了桃花時期南國特有色彩，用借代手法勾畫出一幅影式的垂釣圖，景色與人物色彩協調。只有如此引導學生欣賞才能培養他們的想象能力。還可以通過相關事物的聯想等進行訓練，如由紅色想到熱情，由綠色想到生命等。

3.借助音樂訓練想象能力。音樂是生活中的另一種文字，教師應經常在課余時間播放些輕音樂，讓學生自由想象人物在這樣的音樂節奏中的動作與神態。

三、培養抽象思維能力，達到預期目的

寫作是反映社會生活的復雜思維過程。從組織材料、謀篇布局、遣詞造句等各方面都要求學生進行縝密的思考。教師可以給學生必備的文章框架，要求學生通過思維活動對材料進行鑒別篩選，確立中心。然后圍繞中心選材，明確材料間的邏輯事理關系，確定文章的結構層次。這樣就要求每次訓練都要擬個寫作提綱，明確了本次作文有關方面的內容后，才能做到“胸有成竹”。經常性地對學生進行給材料提煉中心的訓練，可以使學生開拓思維，可以為他們創造一個廣闊的寫作空間。在訓練中不要求面面俱到，但要求每次都有個訓練重點，這樣才能達到預期的目的。

四、深入體驗豐富感情，提升思維品質

首先可以配合學校、班級活動，不失時機地提出作文寫作要求。校班組織演講、展評、匯演等，是學生喜聞樂見的，會給學生心靈上帶來振蕩，這種情緒如果不寫出來，就會漸漸平靜。其次，可以進行經驗交流。每次活動中都有優勝者和成功者，就讓他們把方法、體驗等介紹出來供其他人學習，經過多次交流，學生就會逐步做到思路清晰，表述自然。第三，教材是一個例子，這個例子只有放給學生去鉆研、去探討，才能把它真正變為學生的東西，而激發學生思維的一個有效方法就是讓學生把這種屬于自己的體會寫出來。

1.講述梗概。培養學生的綜合概括能力和組織文字的能力。通過講述梗概，學生可以分清文章的詳略，理清寫作思路。它取材于課文又區別于課文，類似縮寫又比縮寫形象。

2.評價人物。以此來鍛煉學生分析問題的能力。

篇5

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0164-03

一 研究的目的和意義

1.實施“做中學”理論的意義

“做中學”就是通過解決具體的問題進行學習。在這種學習方式中，提供的學習材料是一系列的問題，學習者的任務是利用已有的知識解決這些問題，從而學會解決其他類似的問題。在做中學教學模式中，幼兒在老師的指導下動手做實驗、學科學、增見識。也就是說，讓幼兒放開束縛，充分發揮其想象力，使之自主、積極地參與到科學實驗活動中，使他們在觀察、提問、表達、交流等探究活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展、成長打下必要的基礎。

2.“做中學”的基本原則

第一，面向每一個兒童，尊重兒童間的差異。每一個孩子都應平等地受到良好的科學教育，教師應鼓勵每一個孩子根據自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。

第二，為兒童終身的學習，更為兒童學會生活奠定基礎。孩子們擁有與生俱來的好奇心，其探究熱情不亞于科學家，我們要給予精心呵護和大力培植，使它們得以保持和發展。還要鼓勵孩子們親自動手操作，敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。全面提高孩子們的科學文化素養，為他們未來能適應社會，幸福地生活打好基礎。

第三，引導兒童主動探究、親歷發現過程。“做中學”的核心是讓孩子們充分體驗科學探究、科學發現的過程――提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流，發展孩子們探究解決問題的能力。

第四，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。教師的作用主要體現在以下幾點：為孩子們提供具有多種教育價值的內容；引導孩子們觀察和發現問題，鼓勵他們嘗試動手解決問題；為孩子們的探索發現鋪路搭橋，使他們親歷發現過程；引導孩子們進行討論和交流，發展他們的交往和表達能力。

“做中學”從本質上來說是一種教學方法或者說是一種教學組織形式，它和游戲一樣深受幼兒的喜愛，在整個教學活動中又是必不可少的，讓幼兒在玩中做、做中玩。幼兒階段是想象力最為豐富、探索欲最強的階段，幼兒園教育中以游戲為中心開展的探索性活動，讓幼兒進行科學探索過程的體驗，有利于幼兒養成好奇探索、積極思維的學習態度和團結合作的學習精神，為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。

3.研究目的

“做中學”作為一種全新的、科學的教育模式，沒有固定的教材，沒有統一的教學大綱，對教師來說是一個極大的挑戰。幼兒園探索性主題活動也不再是完全由專家和教師預先計劃，而是一個由教師預設、幼兒生成性相結合的，師生共同探索的過程。“做中學”理論滲透于幼兒園主題型活動中，讓孩子帶著問題去探索、研究、學習，幼兒的經驗得到了重視，幼兒的興趣和需要得到了尊重，幼兒的探索欲得到了滿足。

本研究旨在通過探討在“做中學”中激發幼兒探究興趣的方法、“做中學”幼教過程中的指導（互動策略）、“做中

學”對幼兒記錄指導理論，有機地和幼兒園探索性活動相結合，能讓幼兒在觀察、提問、動手實驗、表達交流的探究活動中，體驗探究的過程，獲得初步的探究能力，促進幼兒的全面發展。另外，通過課題研究，能加快教師專業素質的成長，改變教師的教育行為，并能對幼兒教育觀念與教育方式的改革發揮作用。

二 研究方法與過程

1.被試的選擇與分配

在我園5～6歲兩個年齡階段的幼兒中，隨機抽取20名6歲幼兒、20名5歲幼兒，共計40名被試。

2.確定組織類型

采用自然觀察法、等組實驗法。

3.自變量的操縱

第一，確定實驗因子。設計實驗因子為“做中學理論滲透于幼兒園探索性活動”的系列試驗活動。組織4名有經驗的幼兒教師參與實驗，明確實驗的目的、要求，知道自己在實驗中的角色，并設計10個主題活動作為本實驗的內容。

第二，編制具體內容。（1）游戲。探索性、學習性區角活動：玩磁鐵、和水寶寶做游戲、小汽車誰最快。（2）學習。科學實驗的學習活動：烏鴉喝水、變色的娃娃、我們的小手、給魚缸換水。

4.自然實驗

第一，被試的選擇與分配。在我園5～6歲兩個年齡階段的幼兒中，隨機抽取70名6歲幼兒、70名5歲幼兒，共計140名被試。

第二，分成實驗組、對照組兩組，具體見表2。

第三，確定組織類型：采用等組實驗法。

第四，實驗程序。（1）在實驗班實施“做中學理論滲透于幼兒園探索性活動”系列主題活動，進行現場實驗研究。利用每周一個下午的時間輪流進行一次教育活動，每次20～30分鐘。實驗前召開家長會，避免無關因素的干擾。在實驗過程中，實驗班除了進行有關做中學理論的主題活動外，其他一切活動與對照班一致。實驗半年后分別對實驗班和對照班進行后測。（2）個案跟蹤觀察。教師提供活動環境，投放各種活動材料，對幼兒動手能力、觀察能力、想象力、創造力等方面進行檢測，根據幼兒在檢測中的行為表現分別選出能力強、中、弱各兩名幼兒進行個案跟蹤調查。觀察時間為12周，觀察幼兒在游戲、學習中的能力表現，每周觀察一次，每次15分鐘，教師做詳細記錄。（3）評分與統計。本實驗研究采用三等級評分方法，能力強5分，能力中等3分，能力弱1分。對實驗結果的處理采用Z檢驗，將前測成績、后測成績填入表格內，并進行差異顯著性檢驗，根據檢驗結果做定量分析，并根據個案觀察資料進行定性分析。

三 實驗結果

1.實施“做中學”理論在游戲活動中對大班幼兒能力發展的影響

從表2中可以看出，實驗前對兩組幼兒在三種游戲中進行前測，結果各項檢驗均為呈現顯著差異，說明兩組幼兒在實驗前具有同質性。經過一年的培養，對兩組幼兒進行后測，結果顯示，幼兒的探索興趣、記錄方法和表達交流的能力結果呈顯著性差異（p

2.實施“做中學”理論在學習活動中對大班幼兒能力發展的影響

活動研究采用幼兒園的幾種主要學習活動：觀察提問、記錄方法、表達交流三方面，對大班幼兒進行培養實驗。

從表3中可以看出，經過一年培養后，幼兒的各項結果顯示三方面均有顯著性差異，探索興趣、操作活動和表達表現均呈現顯著性差異。說明“做中學”理論的滲入能有效促進幼兒自主學習能力、創造性能力等方面的提高。

四 討論分析

1.鼓勵幼兒大膽質疑，引發探究興趣

在“做中學”中，提出疑問正是活動展開的開始，有了疑問才有了學習探究的興趣，才產生了想要尋求答案的愿望。幼兒生性好疑、好問，并對物質世界充滿了好奇，“為什么天上會出現彩虹？”“為什么有白天和黑夜？”在以往，這些問題總會被一笑置之。但在“做中學”的探索性活動中，我們允許并鼓勵孩子們問，并為孩子們創設了發揮想象、自主探索學習的安全心理環境。如：當孩子們問“花兒為什么生長在土里，它也能生長在沙里、石頭里嗎？”教師沒有否定也沒有肯定，只是引導孩子們去做實驗，并協助孩子們準備材料，引發了幼兒主動學習探究的興趣。

2.提供適宜的材料，提高幼兒探索性活動的有效度

“做中學”活動強調從幼兒的經驗出發，進行主動的探究活動。但每個幼兒的發展水平和興趣取向都不盡相同，對于同一個問題、同一現象的經驗準備都不同，在幼兒探索性活動時，教師要根據幼兒的探索情況及時創設環境，提供相關材料。材料的設置意義不僅因為它直接影響幼兒實驗操作的過程和結果，更是因為在實驗操作的過程中，幼兒在活動中主動建構自己的認知，讓每個幼兒的科學能力在原有水平上獲得有效發展。

例如：在“水寶寶真好玩”活動中，先后兩次的活動情況不同，關鍵就是材料投放的時機不同。第一次活動，教師事先把勺子、杯子、筐子、塑料袋都擺放出來，當教師請幼兒利用原本生活經驗思考：你有什么辦法把水從這個盆里運到那個盆里？孩子們已把自己的想法甩到一邊，小眼睛一邊看著旁邊的材料一邊講述著，其實這時孩子所表述的想法并不是體現自己真實的想法，而是受了材料的影響進行的一次無思考、無經驗的猜測活動，可想而知，下面的實驗活動就失去了懸念和新奇，幼兒實驗后的成功感、經驗值不強。第二次老師吸取了教訓，隱藏了材料，幼兒憑借自身的經驗，說出了真實的想法：大家一起搬過去、用喝水的杯子舀一舀、用手抓一抓，當教師把所有的材料呈現出來時，幼兒表現得很驚喜，嘗試的愿望非常強烈，這就是材料投放的時間不同帶來的不同效果。

3.引導幼兒記錄實驗過程，促進幼兒創造性思維的發展

記錄作為一種對現象觀察、記憶、記載和回放的過程，是保持學習連續性的最好工具，是記憶思維過程的最好方法，也是“做中學”科學教育必不可少的重要步驟。法國科學家曾說：“為每個孩子準備一本實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動過程。”因此，我們應要求幼兒在“做中學”活動中隨時記錄自己的猜想、發現和實驗的過程與結果。在幼兒動手之前，別把答案告訴他們，也別在幼兒操作過程中左右幼兒的思想，而是放手讓孩子大膽去實驗，鼓勵幼兒把看到的都畫下來或記錄下來。通過記錄，幼兒可以嘗試發現事物之間的關系，嘗試分析出現不同實驗結果的原因，幼兒思維的抽象能力和概括水平會因此獲得不斷發展。

例如：在探索性活動“好玩的磁鐵”中，引導幼兒用繪畫或者做記號的方式，記錄自己實驗過程，有的幼兒用繪畫的方式畫出能夠被吸的物品；有的幼兒用打鉤或畫圈的方法記錄，教師將幼兒的方法匯總記錄下來。實驗結束后，教師和孩子們共同記錄實驗結果。在整個活動中，巧妙地把個人記錄有效地加以整合。

4.鼓勵幼兒大膽表達在探索性活動中的發現和想法

當幼兒通過實驗操作有了發現后，無論他們的探究結果與設想是否一致，我們都應盡可能地為幼兒間的經驗交流創造條件，讓每個孩子都能在大家面前匯報自己的實驗過程，發表自己的意見，共同體驗成功的快樂，增強幼兒的自信心和成功感。“做中學”活動強調讓幼兒通過深入討論、交流協調獲得正確認知，尊重事實，用事實說明問題等。在探索性區角活動后，集體的交流協調就是讓幼兒相互聽取他人的意見。在這個環節中，教師通過提問引導幼兒各抒己見，相互協調，最終獲取基本正確一致的認知。例如：你剛才是怎樣玩的？有什么發現？等開放性問題，幼兒可以大膽地發表自己的想法，積極引導幼兒各抒己見，這樣才能營造一個輕松民主的交流氛圍。

5.不斷學習，努力提高自身的理論和實踐經驗

教師有時恰恰缺乏相應的水平和能力，對幼兒感興趣的問題不能解答，有時還夾雜著自以為懂的主觀態度，無法正確引導幼兒。而“做中學”的過程，培養了我們的科學素養、科學態度和方法，增強了自我提高、完善的要求，正視了教學過程中的客觀事實，克服了教學過程中的隨意性、主觀性。我們還認識到，科學的素養和態度，還包括在教學過程的客觀現象中，既不能不懂裝懂，也不能回避問題或以一面掩蓋另一面，必須公正地看待事物“結果”的兩面。也就是說，教師是與孩子共同探索討論的伙伴，從觀察到理解孩子的想法與做法，從而真正認識到幼兒的聰明、能干和潛能。

“做中學”教育理論與幼兒園探索性活動是相輔相成、一脈相通的。在探索性活動中，每一個孩子都是一個小小科學家，會提問、會實驗、會記錄。教師也學會“易地而處，易位而思”，為幼兒創設可供選擇的有價值的材料，讓孩子充分自主地去選擇、去探索、去發現、去獲得，才能真正體現幼兒在活動中的主體地位，充分發揮其主觀能動性，激發他們內在的潛力，獲得和掌握各種知識經驗，真正體現每個幼兒的能力和價值，對幼兒一生的發展起著非常重要的作用。

參考文獻

[1]韋鈺.對“做中學”科學教育的期望[J].內蒙古教育，2009（5）

篇6

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0057

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如何提高學生的寫作水平呢？針對學生在作文中存在的現象，筆者在教學中通過引導學生擴大課外閱讀面、開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高他們的寫作能力。下面，筆者就結合教學實踐談談自己的一些行之有效的做法。

一、培養學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中增長見識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。學生一旦有了閱讀的興趣，就會對閱讀產生主動。對此，筆者要求學生訂閱《拼音報》、《語文學習報》等多種報刊，組織學生課外閱讀，并摘抄優美詞句，而且在每月評選優秀學員，這樣的方法在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

在課堂上，筆者常引用名言名句來過渡、總結或點評，甚至引導學生使用名言來銜接下一個學習內容。這樣，不但豐富課堂趣味，使其他學生也產生羨慕之感。筆者就此引導學生課下收集好詞好句。同時，筆者還會要求學生收集或者上網查尋資料在堂上發言。比如：在教學《中國結》一文中，筆者交給學生這樣一個課前學習任務：你在什么地方見過中國結？它代表著中國的什么意思？學生收集了很多素材，筆者在課前給學生五分鐘交流積累內容，并給予適當評價，這樣便調動了學生的閱讀興趣和積極性。筆者還動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

二、教給學生讀書的方法，讓學生學會自讀自悟

要提高課外閱讀的效率，還必須教給學生閱讀的方法。在此，筆者主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”、“以課內促課外”、“以課外補課內”。如，學白的《獨坐靜亭山》一詩，在學習前讓學生收集李白的其他詩歌，或者記錄李白的一生的資料，或者尋找其他詩人有如此詩境的古詩等等，這樣逐步培養學生對課外知識的興趣，從而引導學生學會把課內課外有機的聯系起來，起到舉一反三的作用。

我校每周為學生開展兩節閱讀課，筆者認為這遠遠不夠。為此，筆者每天給學生半個小時的閱讀時間，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。同時，鼓勵和啟發學生在讀書中自讀自悟，總結自己讀書的經驗，消化在讀書中遇到的各類問題，吸收課外閱讀中的知識，使之內化為自己的知識，積累寫作素材，使學生在寫作前就逐步達到“胸有成竹”的境界，為寫作打下堅實的基礎。

三、讀寫結合，提高閱讀效果

俗話說：“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效果，筆者要求學生每人準備一個積累本，堅持每天積累兩個成語、一個優美的句子、一段精彩片段，或寫閱讀感受或寫想象畫面。比如教學《九月九日憶山東兄弟》古詩中，筆者引導學生這樣想象說話：

來到大街上，人來人往，熱鬧非凡，而王維 ；路過大院，親朋相聚，而王維 ；除夕夜，老老少少齊團圓，而王維 。

又如，筆者是這樣引導學生這樣理解“佳節”的：

佳節在詩中指的僅僅是重陽節嗎？你還知道哪些佳節？不同的佳節有不同的習俗習慣，比如中秋佳節，賞圓月嘗月餅，每逢 倍思親；端午佳節，吃粽子，賽龍舟，每逢 倍思親；元宵佳節，煮湯圓耍龍燈，每逢 倍思親。

這樣的做法看似“機械”，實質有著“滴水穿石”之功，因而深為學生歡迎。通過這樣長期有效的思維訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

同時，筆者還重視指導了學生如何進行仿寫訓練。在課內與課外的閱讀中，筆者強調讓學生在理解原文的基礎上，展開想象，把自己親身經歷的事情，或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有自己個性的文章。通過這樣持之以恒的讀寫結合，使學生的寫作水平得到了較大的提高。

四、檢查閱讀效果，提高寫作水平

強化課外閱讀，不僅是為了豐富學生的知識，彌補生活經驗不足，而且是要提高他們的寫作水平。“沒有觀眾的演員不賣力，沒有讀者的作者不用功”，因此筆者定期在各年級段開展讀書經驗介紹，若發現優秀習作，除了及時貼堂展示，還積極組織向校內外刊物投稿，從而使學生讀書的氛圍更濃，有效調動學生讀書寫作的積極性。

篇7

關鍵詞：開放式；實踐教學；管理模式；資源管理；改革

開放式實踐教學模式是針對傳統實踐教學的弊端而提出的一種新型教學方式，目前在我國尚處于實踐探索階段。國內部分高校和我校個別專業已經對開放式實驗教學進行了積極大膽的探索、試行，取得一定的前期研究成果。由于這種教學模式的實踐時間和地點更靈活、實踐內容更廣泛、實踐對象更多，自然會帶來諸如實驗設備維護力量不足、實踐教學指導力量不足以及實驗材料消耗過大、實踐經費不足等一系列新的問題，但這些在各高校實踐開放式實踐教學過程中暴露出來的、必須解決的問題，目前卻缺乏有效的解決方案。

針對上述問題，以我院電氣工程實驗中心為例，從教學管理和資源管理兩個角度對開放式實踐教學管理模式進行了研究，分別從教學體系、教學方法、考核方法、實驗設備、指導力量和經費管理這6個方面提出了相應的改革方案。通過整合并優化實踐教學管理模式，提出了一套有利于培養學生實踐與創新能力的開放式實踐教學管理體系。

一、教學管理

開放式實踐教學管理主要包括教學體系、教學方法和考核方法三個方面。

（一）教學體系

隨著開放式實踐教學改革的不斷深入，迫切需要求對課程體系進行統籌考慮，使實踐教學內容更加系統、合理。為此我院以電氣工程實驗中心為平臺，構建了“模塊化、層次化”的實踐教學新體系。

1、 模塊化

以現有實驗條件為基礎，根據專業培養目標和學生就業方向，將所需的知識結構和能力要求分解為嵌入式系統、PLC工控系統、電力系統等多個專業學習方向。各專業學習方向由若干個實踐教學課程構成，分別對應于相應理論課程的實踐教學。例如，嵌入式系統專業方向，將開設檢測技術、單片機原理、單片機的C語言編程、接口電路、Protel軟件應用、Proteus仿真、上位機編程、網絡通訊、DSP、ARM、RTOS軟件開發等方面的實踐教學課程，通過各實踐課程由淺入深的逐次過渡，最終使學生在該方向上具備較強的實踐動手能力，為就業或深造打下良好基礎。

2、層次化

根據完成實踐項目所需的知識結構、能力要求的不同，將實踐教學環節分為基礎實踐、綜合實踐和工程實踐三個層次。

基礎實踐是第一層次，主要指實驗課教學和課程設計，包括專業基礎實驗、專業實驗、網絡虛擬與仿真實驗，通過對所學課程理論知識的初級應用實現基本操作技能的訓練。

綜合實踐是第二層次，在生產實習教學環節和各類專業競賽活動中，在實驗室層面的理想條件下解決生產生活中的某類問題。學生自行查閱資料、自主設計并調試完成實踐作品，通過對多門課程理論知識綜合應用實現綜合實踐操作技能的訓練。

工程實踐是第三層次，在畢業設計教學環節和各項助研活動中，從工程實際的角度解決生產生活中的某類問題。學生自行查閱資料、現場調研、小組合作設計并調試完成實踐作品，通過參與實際的工程項目，提高學生解決現場實際問題的能力，實現職業化實踐能力的培養。

（二）教學方法

傳統的實踐教學方法以老師課堂講授為主，學生只需直接按照老師講授的實踐方案進行具體操作，很少去研究實踐方案的構思、實踐方法和技巧，不利于培養學生發現問題、解決問題的能力。

為適應開放式實踐教學模式的教學需要，對上述實踐教學方法進行了改革，結合模塊化、層次化的實踐教學體系，提出以下幾種教學方式：

1、“板書和多媒體”相結合的教學方法

在基礎實踐階段，引入多媒體教學方式作為輔助教學手段。當向學生講解必要的操作技巧、抽象的概念、工藝流程、實驗現象等問題時，僅通過板書講解將很難表達清楚，若此時利用PPT或CAI等多媒體課件以實物圖片、錄像和動畫等形式進行解說，則不僅會使枯燥、繁雜的內容變得直觀易懂，還會拓寬學生視野、激發學生的實踐興趣，達到事半功倍的效果。

2、“實物操作和虛擬實驗”相結合的教學方法

在實驗元器件和實驗設備充足的條件下，學生自主設計實踐方案并搭接、調試實驗電路，是最好的實踐教學方式之一。然而，在實驗原材料缺乏、實驗設備數量有限、實踐項目復雜、實踐成本過高的情況下，實物操作的實踐方式卻難以實際操作。此時，借助于Proteus、Labview等仿真軟件進行虛擬仿真實驗，通過對實驗參數、結構進行調整可以在一定程度上模擬實踐過程和結果。在基礎實踐階段以及在綜合實踐的方案驗證階段，采用虛擬仿真的實踐方式，可以有效的解決上述問題。

3、“自主實踐和適當指導”相結合的教學方法

在綜合實踐和工程實踐階段，學生已經具備一定的實踐動手能力。該層次學生的實踐項目大多數是綜合性題目，可以引入項目教學法進行實踐訓練。在實踐過程中，將學生分成若干個小組，每組2-3人，然后將實踐項目布置給各小組，經指導老師適當的指導后，通過小組成員之間的相互交流、分工合作來共同完成。實踐證明，這種教學方法能激發學生學習的積極性與創造性，能有效地提高學生的綜合素質。 轉貼于

（三）考核方法

針對目前實驗課、課程設計等實踐教學環節考核方式中普遍存在的“只考核學生不評價指導質量”、“考核學生只重視知識考核（如實驗報告、筆試成績）、忽略對動手能力的考核”等不足，提出了一套開放式實踐教學模式下的“指導質量和學習效果”相結合的實踐教學質量綜合評價體系。

評價實踐教學指導質量的最終目的是提高指導質量，采用以下方法：（1）在嵌入式系統、PLC工控系統等每個實踐方向，均配備多名具備不同知識結構的指導教師，形成實踐指導導師組，由導師組共同指導學生完成實踐項目；（2）定期開展由指導老師、學生共同參加的實踐指導與學習經驗交流，及時發現新問題、新建議、新方法，有利于更好的指導實踐；（3）制定綜合考核評價辦法，由教學督導組隨機檢查、指導老師同行評價和學生評教相結合的方式共同監督、提高實踐教學指導質量。

對學生的學習效果實施多元化的實驗教學考核方法，不僅考核學生的實踐報告，還將學生的預習情況納入考核范圍，并重點對學生的實踐操作過程進行重點考核。特別是單獨設課的實驗課和課程設計等環節的期末考試，采用學生現場抽題、現場操作、老師現場打分的形式進行考核，效果會更好。

二、資源管理

開放式實踐教學活動，必然給實踐教學資源的正常管理帶來一定的沖擊，為此，從實踐教學設備、教學指導力量和實踐經費三個方面對現有的實踐教學資源管理模式進行了改革與研究。

（一）教學設備管理

1、開發實驗設備管理系統

運行于PC機操作系統平臺上的實驗設備管理系統，以簡單友好的操作方式對實驗中心所有的實驗設備、儀器儀表、實驗元器件等實踐資源的數量、當前狀態等情況進行管理，并提供相應的使用說明、維護方法等功能，可以減輕工作人員的管理工作量、提高管理質量。

2、建設開放性實踐項目網上管理系統

將實驗中心的實踐資源、實驗項目、實驗指導資料等相關信息上網，實現開放時間、內容和地點網上預約和網上遠程輔導功能，有利于提高效率、加大開放力度。

3、制定開放式實踐教學相關管理制度

為保證開放式實踐教學的正常運行，制定了實驗室開放管理辦法、開放式實踐教學實施細則、開放實驗室實驗設備管理辦法、實驗室儀器設備損壞及丟失賠償制度等一系列規章制度。隨著實踐的不斷深入，相應的管理制度還需不斷調整與完善。

（二）教學指導力量管理

實踐教學指導力量包括師資力量和指導資料兩個方面。

可以采取三種措施來解決開放式實踐教學模式帶來的師資力量不足的難題：（1）引進。在引進熱愛實踐教學工作且技術過硬的高層次人才的同時，接收研究生和高年級優秀本科生從事實踐教學中的助教或助管工作；（2）培養。加強對實踐教學指導老師的師資培訓，定期安排他們進行學習，充實新知識、新內容，鼓勵他們積極參加科研活動和內部工作經驗交流會；（3）激勵。建立健全的獎勵機制和晉升制度，以津貼、獎金、評優等多種方式激發實踐指導老師的工作熱情，便其熱衷于實踐指導工作、以穩定實踐教學師資隊伍。

學生開展自主學習、自主實踐活動，需要配備必要的圖書資料和常用元器件的使用方法實踐教學指導資料，這些資料可以從圖書館和專業網站上獲取。此外，有必要組織實踐經驗豐富的老師和企業工程技術人員根據實驗中心的實際情況編寫開放式實驗與實訓教材或指導書，盡量多的引用工程實例來反映科技新成果和最新科研成果，使其既具備完善的理論知識體系，又有較強的工程實用特色，用以指導學生自主開展實踐活動。

（三）經費管理

為保證開放式實踐教學順利開展，必須有穩定充足的經費來維護實驗設備、補充實驗材料。一方面，可以設立開放式實踐教學專項基金，根據每學期承擔的實踐教學項目數、學時數、人時數等開放式實踐教學任務完成情況統籌協調、統一支付；另一方面，可以通過整合并優化實驗中心的實驗資源，通過減少重復投資來節省實踐經費；對于某些特殊的實踐活動，也可以讓學習自行購置部分實驗元器件。

三、結論

以我校電氣工程實驗中心為例，從教學體系、教學方法、考核方法、實驗設備、指導力量和經費管理這6個方面對開放式實踐教學管理模式進行了研究和初步實踐，對進一步深化開放式實踐教學改革具有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]岑盈盈，朱建華.電工電子實習模塊化教學模式的構建與探索[J].浙江科技學院學報，2010.6.

篇8

先進機械制造技術是當前科技發展的一個重要科技成果，它不僅融合了機械制造技術同時也融合計算機信息技術、集成化制造技術為一體，其高科技優勢在機械制造領域發揮著愈來愈重要的作用。但需要看到的是，由于技術并不成熟，機械制造進度非常緩慢、效率低下，很難應對當前快速發展下的激烈市場競爭環境。而先進機械制造技術則能夠充分發揮其智能化、系統化的優勢，彌補傳統制造技術所表現出的不足之處，極大的提升了生產效率并使產品朝向多樣化、精細化的方向迅速發展。

一、現代機械制造技術主要特征及發展趨勢

（一）現代機械制造技術主要特征

目前，工藝這一概念的含義得到不斷拓展，從局部到整體、從狹義到廣義、從零散到系統，現代化的“工藝”概念已經逐漸演變成為為整個制造過程為服務對象提供高質量、高效、富有競爭力的服務。其中包括信息流、物質流與能量流在內的一整套先進制造技術體系即可稱之為“機械制造技術系統”，如圖1所示。

及工業工程（IE）、系統生產技術（SPJ）、系統管理（SMI）的相關原理及方法引入之機械制造技術中來后，機械制造生產過程中的信息流、物質流與能量流通過某種程度的結合并經系統優化后即成為一項新的生產技術體制，即機械制造技術系統，它具有顯著的自動化、高效化、柔性化的效果特征，為機械制造提供了強有力的支撐條件。

（二）現在機械制造技術發展趨勢

1.全球化

機械制造全球化無疑是當今機械制造行業發展的重要趨勢，近幾年以來在各項工業領域當中，國際化經營已經成為了廣大大中型企業取得成功的關鍵因素所在。一方面看，國際與國內市場競爭日益激烈。以機械制造業為例，國內外已經有相當數量的企業在激烈的國際競爭中紛紛敗落，即使在國內市場尚占有一定份額的企業也不得不大力開拓新的市場勉強生存。從另一方面來看，網絡通訊技術得到了快速發展并為相關企業提供了全面的技術信息交流、經營管理手段與產品開發措施，有效推動了各大企業既競爭又合作的發展態勢。在這一驅使下國際間市場競爭更加激烈，與此同時在上述兩個因素的作用下全球化制造業發展的動力也愈加顯著。

2.信息化網絡化

隨著網絡通訊技術的發展，互聯網技術幾盡壟斷了整個市場的信息交流領域。反觀制造技術方面，一種新的產品研發與制造模式逐漸呈現――利用網絡實現異地實行。網絡通訊技術的迅速發展給企業的經營生產活動帶來了可謂是革命性的變化。不論是從產品設計、零件制造、材料選控、市場開拓及銷售上都能夠通過互聯網異地、跨界進行。而且通過互聯網通訊技術的應用能夠有效加強世界各國產品的合作與技術經驗交流，在短時間內快速、有效的學習先進的技術經驗（如圖2所示）。

3.自動化

一般來講，自動化是一個動態概念。就現階段而言，對于自動化的研究仍然處于集成技術、系統技術、制造系統與制造單元技術、柔性制造技術、制造過程計劃與調度、制造環境等方面。制造自動化技術的發展趨勢決定了機械制造行業朝著制造全球化、敏捷化、人機一體化、單元技術、計劃與調度、柔性技術等現代化生產模式的發展。

二、我國現代機械制造技術發展趨勢

（一）虛擬技術化

在現實生活當中虛擬技術主要運用于所生產產品的驗證與檢測，為確保產品質量合格。每一項新技術的投入及使用都會在投入市場前展開大規模的檢查與調查工作，保證產品質量、性能及工藝達到相關標準。因此，我們在展開對某項產品的大規模生產之前應該首先對該產品的各項性能質量予以明確并進行綜合性的檢測，在生產過程當中嚴格把控，對生產過程中所存在的問題與缺陷加以預測，一旦出現問題能夠及時聯動、迅速解決。

（二）綠色環保化

隨著國家經濟的迅速發展，人民對于生活環境有了越來越高的要求。我們所提倡的可持續發展延伸至機械制造上極為綠色發展。從某種程度上來說，綠色發展是在產品的設計、制造工藝、生產、包裝等多個環節中展開綠色管理工作，確保所生產的產品達到國家規定的環境要求且在回收后能夠得到二次利用。綠色制造技術不但能夠保證原材料與能源的高效利用同時對于有效減少對生態環境的破壞也有極為重要的作用。從整體上看，不論是對于我國國內市場還是國外市場，日前人們對于環境保護的重要性到達了歷史性的最高點。眾所周知，地球的資源是有限度的，而如何對地球資源加以合理使用并發揮出最大的價值無疑是新時期下人們對于機械制造技術所生產產品的新要求。

（三）工程精密化

精密技術一般指的是納米技術、微細加工為代表的一系列超精密加工的技術手段。現階段，機械制造技術已經進入到微型機械電子技術與微型機器人發展的時代中，并不斷朝著小、精、簡的方向迅速發展。相信在未來的一段時間中，小、精、簡的發展趨勢將成為我國機械制造行業發展的主流趨勢。其次，精密工程越來越得到行業重視與科學技術的發展離不開關系，精密的科學分工、部門的不斷細化也為精密工程的發展奠定了良好基礎。從另一方面來看，人們也在不斷追求著精細的生活方式，無論是大型的家用電器還是電子產品，從外形與細節不斷優化。

三、結語

總而言之，我國機械制造技術的發展還并不成熟，一直一來我國都將機械制造技術的重點放置于國內，在國外技術方面并沒有予以足夠的重視。近年來我國與國外的交流日益頻繁，但我們仍然需要看到的是我國機械制造行業同國外相比仍然有較大的差距，甚至在目前乃至未來的較長一段時間內都難以克服。正因如此，在新時期我國必須要加大力度切實發展現代機械制造技術，切實改變我國機械制造技術方面較為落后的局面，同時摒棄傳統的閉門造車的錯誤觀念積極學習國外優秀技術，力爭搶占國際市場并占據一席之地，成為真正的經濟強國與技術強國。

參考文獻：

[1]董艷秋.現代機械制造技術及其發展趨勢[J].煤炭技術.2006年11期.

篇9

崗位模擬教學法是指在專業教師的指導下，學生模擬扮演某一崗位角色，并在教師創設的情景之中進行職業崗位技能訓練的教學方法。結合企業崗位對學生的專業技能要求進行有針對性的訓練是中職教育中的重要內容，但是由于設備、場地、資金等條件的限制，學生很少能到實際工作崗位上實習，從而削弱了學生實際技能訓練這一重要的教學環節。崗位模擬教學法的意義在于創設一種貼近實際、身臨其境的教學環境，很大程度上彌補了客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環境。

一、崗位模擬教學法的優勢

崗位模擬教學法主要是根據專業學習的特點及要求，模擬企業崗位場景，在這些場景中具有與實際相同的功能及工作過程，唯一不同的是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個模擬的環境氛圍中對自己未來的職業崗位有一個比較具體的、綜合性的理解，特別是一些屬于行業特有的規范可以得到深化與強化，有利于學生職業素質的全面提高。它與傳統教學法比較有以下優勢：

二、崗位模擬教學法的實施

1. 精心準備，設計引導材料。

實施前的準備集中在兩個方面：一是教師。教師應根據自己的教學內容和進度選擇相關的職業崗位，選定的崗位應有助于學生掌握所學的物流專業理論知識與技能。崗位一旦選中，教師應充分分析其所涉及的技能點，并預測學生模擬實踐中可能出現的問題，以提前制定措施應對。為了指導學生做好準備，教師可為學生準備“引導材料”，在“引導材料”中，可采取列條式或連續提問式，大概描述此崗位應討論的問題及方向。二是學生。學生應充分做好包括課本知識的預習、熟悉“引導材料”的內容、學習相關理論的課前準備，以便在課堂上能廣開思路，積極發言，使崗位模擬真正達到預期效果。

2. 從實際出發，調整教學內容。

教材是為教學服務的，而教學的主體是學生，因此，教材最終應為學生服務。目前中職物流專業教材雖是琳瑯滿目，但仍是偏重于理論，內容過時陳舊，與工作崗位實務嚴重脫節，缺乏新鮮感和吸引力。此外，某些主干課程在內容上還存在著相互割據、重復過多等問題。因此，中職物流專業的教學內容必須突破傳統架構，不斷創新，以崗位任務的形式設計教學項目，在崗位模擬的實踐中將書本知識內化為物流崗位工作過程的知識和技能。例如，可以將《采購實務》、《倉儲作業實務》、《配送作業實務》、《運輸作業實務》等主干課程進行整合，以供應鏈為基礎，參照物流業務基本作業流程設計教學項目。具體如下：

通過整個供應鏈業務流程的模擬，緊緊圍繞現實物流企業崗位工作中的熱點、難點，通過某一企業的具體業務把課程目標和相關理論等全部內容結合起來，使學生對物流業務全過程有較系統、全面的認識，引導學生將理論運用于實踐，提高學生的專業素質和物流技能。

3. 引導學生融入崗位，體驗崗位要求。

由于教師設計準備的“引導材料”可能涉及到在幾個崗位的輪換，而且在實體企業中也必然會涉及到崗位角色的轉換。例如在配送作業這一物流節點上就會涉及到接單員、理貨員、揀貨員、配貨員、補貨員、送貨員以及退貨處理員等崗位角色輪換體驗。但是學生缺乏實際的工作經驗，對模擬崗位的具體情況不甚了解，因此，教師就需要簡單地描述每個工作崗位的作用，引導學生融入崗位。

4. 引入競爭機制，促進學生合作與競爭。

學生能否積極主動地參與到教學中來是提高課堂效益的關鍵。目前中職學校仍是按行政班級進行授課，而分組教學，學生以小組形式的合作學習已是常用的課堂模式。合作學習能集眾人智慧，更好地解決問題，利于激發學生合作探究的興趣，利于培養學生團結進取的精神，形成責任意識和規范意識。與此同時培養學生的競爭精神和競爭能力是社會發展的要求，也是職業素養的重要組成部分。在課堂中引入競爭機制能給學生提供個性發展的機會并創造良好的條件，能讓學生充分展現自身的潛能，感受力爭使自己超過對手的過程。在小組合作中引入個人與個人，小組與小組之間的競爭，一方面能使學生充分融入課堂，激活課堂氣氛，加深對崗位技能的理解與掌握；另一方面有利于學生養成獨立思考，自主學習的良好習慣，增強學生的學習興趣，注意向競爭對手學習，使團體合作朝氣蓬勃，充滿生機。

5. 發揮教師主導作用，突出學生主體地位。

在崗位模擬教學中，學生是學習的主體，教師要明白共同的目的是改變傳統教學方法，讓學生主動并有效學習，而且讓學生明白要做什么，不能做什么。因此，教師在教學過程中應該做到精導妙引，而且應貫徹課堂的始終。如果教師單純強調學生主動參與、積極探究、充分發揮各種潛能，被動地跟著學生的思維轉，那么學生的探究活動必然是漫無目的，教學目標也就難以實現。

三、問題與思考

崗位模擬教學法在實踐過程中由于受到教師主動加工的心理傾向、學生學習基礎以及外部環境的影響，仍然存在著若干的問題，例如：

（1）崗位模擬教學涉及的知識面較廣，實操性較強，對教師的理論知識水平、實際操作經驗和問題處理能力要求很高，而專業教師普遍缺乏企業實踐經驗，對專業崗位了解不是太深太全，教學內容也遠未能涵蓋物流行業崗位工作所需要的知識面。

（2）崗位模擬的操作，對課時量要求較多，難以做到與常規教學進度相一致。

（3）教師給出的引導材料中設計的場景問題可能缺乏思考性和討論性，不利于學生發散思維的形成與培養。

（4）崗位模擬教學給學生充分的自主發揮空間，探究活動容易產生偏差，給教師的課前預見和課堂駕馭等方面帶來了相當難度。

針對以上問題，可以嘗試以下方式尋求解決辦法：

（1）在師資培養方面，可通過校企業合作途徑，增強與物流行業專家的交流與合作，在學校理論教學的基礎上，吸收與融合行業專家的實踐經驗，也可以通過外聘行業專家作為學校外聘教師給學生上課，從而解決現存的教學需求。

（2）在教學形式上實行小班教學，將行政班級分為兩個小班進行交叉輪換教學。例如一周內連續兩天（14課時）在實訓室場內開展一體化教學，在兩個小班內交叉完成兩個不同的項目教學，其他時間分配給一些專業理論課或基礎學科課程，從而解決課時分配問題。

（3）實踐過程中教師設計的場景問題，應該重點在于促進學生之間的探究與交流，引導學生找出適合模擬崗位的解決辦法，而不是為學生提供標準答案。當然評價標準最好是教師給出，讓學生完成后進行師生共同評價，盡可能避免學生互評時出現標準不一致的問題。

（4）專業教師對課堂的預見與駕馭能力具體體現在其知識儲備、語言表達、組織管理、、洞察與判斷、隨機應變等方面。而這些能力的形成并不是與生俱來的，需要在長期的實踐中積累。因此，一方面在教學研討中要引導教師重視理論學習，使教師牢固樹立起現代先進的教育觀念；另一方面增強對教師的培訓，包括校本培訓和校外培訓。校本培訓主要集中在教師教學基本功培訓和經驗交流，校外的學習培訓則應該重點放在教學觀念、教學方法、專業實踐技能等方面。

（作者單位：順德陳村職業技術學校）

參考文獻：

[1]賈衛麗.物流專業課程中的教學法整合應用分析.交通企業管理，2010，（6）.

[2]寧曉利.物流專業課程教學改革的探討[J].中國西部科技，2009，（12）.

篇10

所謂帶電作業，指的是為了維持整個電網處于不停電的狀態而在高壓電氣設備上進行帶電測試、維修、改造以及更換缺陷設備等工作。但就現在的情況來看，帶電作業還存在區域之間的差異與工作不平衡的現象，而且從事帶電作業的人員變動比較大，操作技能與原先的相比也有所降低，作業經驗不足，而公司對他們的培訓又較少，這就在一定程度上破壞了帶電作業的安全。

一、線路帶電作業目前存在的問題

（1）生產方面

就僅僅從生產方面來說就存在很多的問題，有一些企業和單位沒有對線路帶電作業高度重視，對于這方面的管理人員顯得有所缺乏，而其員工的技能水平又不是很高。同時，另外還有一些公司甚至沒有設立關于帶電作業的專門機構，而關于帶電作業的工作是由線路專責人員監管的。同時關于帶電作業的工具不能夠及時地更新和替換也是一個比較大的問題。我國的工具和日本、美國的產品相比較是有很大差距的，我國的產品制造時往往忽略了電壓等級的差異，在應用的時候就會存在很大的隱患，所以對于國外優秀的產品我國應及時引進并應用，同時還要加大對帶電作業這方面的資金投入。另外，激勵機制方面來說也建立的不夠完善。公司中每個運行單位帶電作業的績效考核標準都是不一樣的。就最近幾年的情況來看，有一些單位降低了帶電作業人員的崗位，取消了他們帶電作業的津貼，這樣也就在一定程度上降低了相關人員工作的積極性，最終導致這些崗位上的帶電作業人員轉崗而另外也沒有人愿意從事這方面的工作。最后是帶電作業經驗交流不夠，有些公司的管理局限于公司的內部，其交流也是如此，而省公司、地區公司之間的交流比較少，溝通的機制不健全，這也在一定程度上存在安全的隱患。

（2）培訓方面

在電力機制改革之后，新的培訓機制還沒有完全地建立起來，公司原有層面的培訓體制存在缺陷。帶電作業不同于其他作業，它有其自身的特殊性，要求掌握的專業技能比較高，但就目前培訓的情況看來，師資力量明顯缺乏，教材和場地方面都有很大的缺陷，往往沒有辦法真正達到培訓的真正目的。

（3）理論研究方面

這一研究主要涉及到兩個方面的內容，首先是在資金的投入方面還達不到一定的數量，推廣應用的力度也跟不上。而另外，對于難度較高的技術與較為新穎的方法研究比較少，這樣不利于提高工作的效率。

二、絕緣平臺運輸、保管、檢測

運輸搬運過程中，應輕拿輕放，金屬工具和絕緣工器具應分開裝運，以防止相互碰擦造成外表損壞，降低絕緣工器具的絕緣水平，嚴禁尖銳硬物碰傷絕緣管件和施壓其它重物。？絕緣平臺應存放在通風良好，清潔干燥的帶有專用支架的工具房內，距地面高度至少20cm，工具房門窗應密閉嚴實，地面、墻面及頂面應采用不起塵、阻燃材料制作。室內的相對濕度應保持在50%～70%。室內溫度應略高于室外，且不宜低于0℃。？絕緣平臺及附件在工作現場應放置于干凈清潔的帆布上，嚴禁將絕緣平臺及附件直接接觸地面。？絕緣平臺使用后，絕緣部件應使用不起毛的棉布擦拭，或使用低濃度洗潔溶劑（溶劑與水的比例約為1：1.5）進行清潔。不得使用帶有毛刺或具有研磨作用的擦拭物擦拭。

三、帶電作業應做措施

關于帶電作業，一般可以分為兩種情況，一種是利用某種特殊的絕緣工具對帶電設備進行作業的，而另一種則是作業人員穿上特制的服裝在帶電的作業上直接進行自身的工作。在帶電作業的過程中，要做好以下的一些安全措施。

首先，帶電作業不能夠在惡劣的天氣下進行，如出現雷電、雨霧等，在這樣的情況下，最好不要進行帶電作業。如果有特殊的情況一定要在這樣的天氣下進行維護，一定要先稟報上級，經過批準之后才能行動。？

其次，在開始進行帶電作業之前，作業人員應對工作的程序和技巧進行全面的掌握，了解作業過程中的各項數據和距離的要求，并要進行相對應的數據和距離檢測。在作業的過程中，一定要設立專業的監護人，在作業人員作業的過程中，要全面監護，不能夠分心做別的事情。？

最后，帶電作業人員在進行作業的時候一定要穿上必要的服飾，做好絕緣保護的措施，戴好安全帽。在穿這些服飾之前，要先進性必要的檢查，看各部分之間有沒有連接好。對于帶電作業中需要應用到的工具，在存放的時候應該放置在干燥清潔的地方，在對它們運輸的過程中，要用專門的袋子進行安置，并且交予專門的人員進行保管，該人員要定期對這些設備檢測等。

四、結語

開展帶電作業是十分有必要的，帶電作業可以帶來一定的經濟效益，避免出現大范圍、長時間斷電現象，維護人們正常生活生產活動。帶電作業中存在著一些問題，諸如帶電作業對供電的可靠性影響，帶電作業的安全性，針對配網的帶電作業等。不斷的交流和總結帶電經驗，開發實用、安全的帶電工具，對帶電作業人員進行培訓，可以有效的提高帶電作業的效率，減少甚至避免帶電作業中事故的發生。

參考文獻：