導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究生實習(xí)工作報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

法務(wù)會計是會計學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的一門新興的邊緣性學(xué)科。在西方國家。法務(wù)會計(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長，但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟犯罪的日益猖獗。世界各國對法務(wù)會計的需求也越來越迫切。1996年，《美國新聞與世界報導(dǎo)》完成了對美國20種“熱門行業(yè)”的追蹤調(diào)查，會計領(lǐng)域中的“法務(wù)會計”名列首位。這便凸顯出開創(chuàng)特色化的法務(wù)會計實踐教學(xué)和建立有針對性的實踐教學(xué)管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國紛紛在高等學(xué)校中開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)和課程，以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會計人才，滿足社會的需求。

我國高校于2001年9月開始在河北省的河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦首屆會計學(xué)法務(wù)會計專業(yè)，招生55人。此后，廊坊師范學(xué)院、云南財經(jīng)大學(xué)、浙江經(jīng)濟學(xué)院也相繼開設(shè)了法務(wù)會計專業(yè)。渤海大學(xué)會計學(xué)院緊跟時代步伐。迎合市場經(jīng)濟和高等教育的現(xiàn)實需求。從2004年開始設(shè)立法務(wù)會計專業(yè)并于當(dāng)年招收第一屆法務(wù)會計專業(yè)本科生，到2007年為止已招收四屆學(xué)生，取得了可喜的成績，并且在社會上產(chǎn)生了很大的影響?！斗▌?wù)會計》課程作為法務(wù)會計專業(yè)的專業(yè)核心課程。隨著專業(yè)的設(shè)立而設(shè)立，它的建設(shè)與發(fā)展也必將帶動整個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。由于法務(wù)會計是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，學(xué)生不僅應(yīng)掌握相應(yīng)的理論知識，更重要的是要練就過硬的技術(shù)方法與技巧。因此。在教學(xué)的整個過程中，時刻要強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如，在講授理論時，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時，適當(dāng)?shù)?、生動地進行情景模擬；在理論學(xué)習(xí)后，定期到法務(wù)會計實踐基地實習(xí)，接觸真實案件，親身體驗法務(wù)會計執(zhí)業(yè)全過程，為將來真正執(zhí)業(yè)做好準(zhǔn)備。

一、特色化的法務(wù)會計實踐教學(xué)

《法務(wù)會計》課程的實踐教學(xué)是用來充實理論教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的必要手段，其總體設(shè)計思想是：“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬+社會實踐”。通過這三個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，使學(xué)生了解法務(wù)會計從業(yè)的全過程，加深對理論知識的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務(wù)會計人員所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和各種能力。

(一)案例教學(xué)

就是針對所講授的理論知識，及時、適當(dāng)、靈活地穿插案例，并結(jié)合理論進行分析說明，以增強學(xué)生對理論的理解，加深學(xué)生對知識點的記憶和掌握。案例教學(xué)的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據(jù)授課內(nèi)容，列舉、描述并分析案例。促進學(xué)生對理論知識的理解，此時，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)者；2.情景模擬，即由學(xué)生將教師所講案例排演成小品，進行情景模擬，營造身臨其境的感覺，使學(xué)生能夠參與授課過程，從單純的學(xué)習(xí)者晉升為參與者；3.設(shè)計案例，即由學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論自行設(shè)計案例，并決定案情的不同發(fā)展方向，進而作出區(qū)別性分析，得出各自的結(jié)論。這樣，學(xué)生就從學(xué)習(xí)者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進、教學(xué)相長。

(二)校內(nèi)模擬

渤海大學(xué)會計學(xué)院建有會計手工模擬實驗室和計算機模擬實驗室各一個，發(fā)揮了積極的作用：1.可以根據(jù)仿真模擬資料進行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會計程序，填制會計憑證一登記賬簿一編制會計報表；(2)資金運動程序?；I集資金一物資采購一生產(chǎn)一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務(wù)；(3)工藝流程。2.可以根據(jù)仿真模擬資料運用會計軟件進行電算化模擬，其內(nèi)容和思路與手工綜合模擬相同。

(三)社會實踐

分為兩個階段進行：1.根據(jù)本課程的進度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入法務(wù)會計實踐基地接觸真實案件。渤海大學(xué)會計學(xué)院已與遼寧戎達律師事務(wù)所、遼寧中衡會計師事務(wù)所等四家會計師事務(wù)所合作，成立了法務(wù)會計實踐基地，提供規(guī)范且充分的實踐場所和時間并配備專職律師或注冊會計師作為專門的實踐指導(dǎo)教師對其整個實踐過程進行引導(dǎo)和監(jiān)督。爭取在實踐期內(nèi)，使每位學(xué)生至少參與一個完整的法務(wù)會計真實案件，從而切實提高其對法務(wù)會計案件的分析與處理能力。2.選拔在實踐基地表現(xiàn)良好且突出者，進入實習(xí)單位實習(xí)，獨立處理有關(guān)會計和法律事宜，真正走入社會鍛煉。目前，渤海大學(xué)會計學(xué)院在校外設(shè)有4個會計實習(xí)基地(錦州鐵合金集團、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運)和6個法律實習(xí)基地(錦州市中級人民法院、錦州市古塔區(qū)人民法院、錦州市凌河區(qū)人民法院、錦州市古塔區(qū)工商局、錦州市中級人民檢察院、錦州市凌河區(qū)人民檢察院)，可以滿足學(xué)生實地參觀和頂崗實踐的需要。

二、針對性的實踐教學(xué)管理模式

針對法務(wù)會計的專業(yè)、課程及教學(xué)方法的特點，其實踐教學(xué)的管理模式應(yīng)是在以人為中心的管理思想指導(dǎo)下的人本管理，注重人的個體差異，注重教師與學(xué)生的個體活動，倡導(dǎo)平等、選擇、關(guān)愛的人文精神。在這種情況下，允許學(xué)生根據(jù)自身的喜好和對未來發(fā)展方向的自我設(shè)計。有選擇性、有針對性地參加實踐教學(xué)。具體要求如下：

(一)實踐教學(xué)的師資配備必須精良

作為法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，必須是具有相應(yīng)職業(yè)資格且擁有多年執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師或律師。在渤海大學(xué)會計學(xué)院，擔(dān)任法務(wù)會計專任教師的都是具有注冊會計師職業(yè)資格或法律職業(yè)資格的教師，并且半數(shù)以上是上本科時修讀會計學(xué)或?qū)徲媽W(xué)專業(yè)，而在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才，這便是專門針對法務(wù)會計專業(yè)師資配備的復(fù)合型雙師團隊。在進行實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)的校內(nèi)案例教學(xué)過程中，同時具備高校專任教師資格和相應(yīng)職業(yè)資格的教師在選擇、分析案例以及校內(nèi)模擬實驗時，能夠更有針對性并更好地將理論知識與實際案例相結(jié)合，使理論講授與案例教學(xué)相互促進、相得益彰。對于校外實踐基地而言，對合作伙伴的選擇及其資質(zhì)考核尤為重要。渤海大學(xué)法務(wù)會計實踐基地的合作單位全部是注冊會計師事務(wù)所或律師事務(wù)所，其中。只有從業(yè)3年以上的注冊會計師或律師才能夠成為法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師。

(二)實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計必須科學(xué)

實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容與進度展開，針對性、靈活性要強。主要包括法務(wù)會計工作技術(shù)方法、法務(wù)會計對舞弊與欺詐的甄別、法務(wù)會計證據(jù)的收集與認定、法務(wù)會計的訴訟支持和法務(wù)會計的工作報告等內(nèi)容，將法務(wù)會計課程中實踐性強的核心內(nèi)容全部涵蓋其中，并應(yīng)逐層遞進、環(huán)環(huán)相扣，達到從理論到實踐的自然過渡。

(三)實踐教學(xué)的方法選擇必須恰當(dāng)

實踐教學(xué)的方法應(yīng)靈活、多變。能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，培

養(yǎng)其專業(yè)勝任能力和獨立從業(yè)能力。例如：針對校內(nèi)模擬實驗，“演練式”教學(xué)法就是能使學(xué)生增強會計賬務(wù)處理技術(shù)能；々的方法；針對校外實踐基地，“跟蹤式”教學(xué)法，即選派專職律師或注冊會計師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，可使其在接觸真實案件、得到更多專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的同時，增強實戰(zhàn)能力；而針對實習(xí)單位的實踐，則應(yīng)采用“釋放式”教學(xué)法，即先設(shè)定提綱，然后選擇實習(xí)單位，經(jīng)過實地調(diào)查研究。修改提綱，并獨立處理實際業(yè)務(wù)，將自己從校園釋放到社會當(dāng)中，在得到鍛煉的同時，圓滿結(jié)束對《法務(wù)會計》課程的學(xué)習(xí)。

(四)實踐教學(xué)的時間分配必須合理

實踐教學(xué)的課時安排應(yīng)充足，有效利用規(guī)定課時，適當(dāng)補充課外時間。特別是校外的實踐與實習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，安排在業(yè)余時間，適當(dāng)延長至寒暑假。而對于家境困難且興趣濃厚的學(xué)生，在不影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)的前提下，可以聯(lián)系長期實習(xí)作為兼職，在培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的同時，解決學(xué)習(xí)上、生活上的實際困難。

(五)實踐教學(xué)的監(jiān)管考核必須嚴(yán)格

實踐教學(xué)管理應(yīng)有條不紊、因材施教，向?qū)嵺`基地派送學(xué)生應(yīng)科學(xué)選拔、合理分組。并充分考慮學(xué)生的能力與意愿，進而進行規(guī)范、嚴(yán)格的監(jiān)管與考核。以渤海大學(xué)法務(wù)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，說明如下：

1.校內(nèi)模擬：

(1)針對法務(wù)會計工作技術(shù)方法一章中的綜合技術(shù)方法的選擇與運用進行模擬。首先。選擇一個案例，把學(xué)生劃分小組，各自對案例進行有關(guān)賬務(wù)處理；其次，提交“案例模擬報告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過程及最后結(jié)果；最后，通過比較，真正理解不同方法的選擇與運用條件，掌握其中的技巧。

(2)針對法務(wù)會計證據(jù)的收集與認定一章中的“損害賠償?shù)拇_定與計算”進行模擬。將學(xué)生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協(xié)作相結(jié)合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報告”。

(3)針對法務(wù)會計的工作報告一章中的“法務(wù)會計工作報告的實例”，進入會計模擬實驗室進行模擬實踐。需以個人為單位提交“案例模擬報告”。

2.實踐基地：

根據(jù)不同的實踐基地，進行不同內(nèi)容的實踐。并須提交“基地實踐報告”。

(1)遼寧戎達律師事務(wù)所側(cè)重于法律方面的實踐，可主要針對“法務(wù)會計對舞弊與欺詐的甄別”和“法務(wù)會計的訴訟支持”進行實踐。其中，著重進行對“交易行為中欺詐的甄別”和“法務(wù)會計的訴訟支持程序”的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的能力不同，由專職律師派發(fā)不同案件，并全程指導(dǎo)、監(jiān)督，使學(xué)生了解辦案全過程和實際辦案方法與技巧。

(2)遼寧中衡會計師事務(wù)所側(cè)重于會計方面的實踐，可主要針對“對審計證據(jù)的收集與鑒定”和“對法務(wù)會計工作報告的編制”進行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與興趣的區(qū)別，由專職注冊會計師全程指導(dǎo)與監(jiān)督，使學(xué)生對注冊會計師審計工作有全方位的了解，并切實體會其與法務(wù)會計的差別，進而明確法務(wù)會計的工作職能與技巧。

篇2

【摘　要】針對培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需求，筆者通過利用“三明治”式人才培養(yǎng)平臺和國際交流創(chuàng)新平臺來培養(yǎng)研究生，有效提高了研究生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的研究生成為了實踐與理論緊密結(jié)合的高、精、尖人才。

關(guān)鍵詞 研究生；培養(yǎng)模式；科研創(chuàng)新

基金項目：中國計量學(xué)院校立高教課題（HEX2014074）。

作者簡介：李九生（1976—），男，廣西桂林人，博士，教授，研究方向為微波器件設(shè)計教育的理論和實踐。

裘國華（1974—），男，浙江紹興人，博士，講師，研究方向為微波器件設(shè)計教育的理論和實踐。

研究生教育是整個教育體系的高端，在培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才、推動科技進步方面具有非常重要的作用。然而如何理解和認識培養(yǎng)研究生中的“高質(zhì)量”，一直是教育界對研究生教育的熱門討論的問題[1-4]。關(guān)于“高質(zhì)量”研究生培養(yǎng)問題，可以從宏觀和微觀方面來理解。宏觀通常是指研究生招生的數(shù)量、種類以及結(jié)構(gòu)；微觀常指單個通常研究生個體的質(zhì)量，例如研究生的論文水平、科研能力方面來進行衡量。相比大眾化的本科生教育，研究生培養(yǎng)不僅僅是進行大量的理論課程學(xué)習(xí)，還在于較多地強調(diào)“科研與教育結(jié)合”，通過讓研究生獨立承擔(dān)或者參與相關(guān)科學(xué)研究項目來運用知識、掌握知識，最后達到創(chuàng)造知識的能力。能否培養(yǎng)出很多“高質(zhì)量”的研究生對我國成功實現(xiàn)從技術(shù)大國邁向技術(shù)強國具有重要意義。針對需要大批“高質(zhì)量”研究生的迫切需求，我們在實際培養(yǎng)研究生過程中利用搭建的“兩個平臺”來培養(yǎng)和提高研究生的質(zhì)量，取得了很好的效果，探索出一條培養(yǎng)“高質(zhì)量”研究生的可行之路。

1　搭建“三明治”式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺

“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式就是研究生整個學(xué)習(xí)研究階段將通過“學(xué)校-企事業(yè)單位-學(xué)?！迸囵B(yǎng)方式。為了便于很好實施這一培養(yǎng)模式，學(xué)校先后與寧波市商檢局，中國計量研究院、上海計量監(jiān)督局、浙江省計量局、杭州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等單位簽訂了用于研究生培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新培養(yǎng)基地?！叭髦巍笔饺瞬排囵B(yǎng)創(chuàng)新模式主要表現(xiàn)為：①合作教學(xué)。研究生在學(xué)校里先學(xué)習(xí)半年的課程，然后走進相關(guān)企事業(yè)單位工作實踐一年，在實習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)分析問題、嘗試解決問題，再回到學(xué)校進行半年的理論學(xué)習(xí)，把在企事業(yè)單位工作中遇到的技術(shù)問題融入學(xué)習(xí)中，最后半年再回到相關(guān)單位工作中進行碩士畢業(yè)論文的撰寫。為了保證這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，該項改革將采用“雙導(dǎo)師制”。即學(xué)生除了有校內(nèi)導(dǎo)師，在合作研究的單位中還為每名學(xué)生指定一名導(dǎo)師，這名導(dǎo)師主要負責(zé)該研究生在本單位一年的研究工作內(nèi)容，監(jiān)督研究生的實踐工作，指導(dǎo)研究生開展具體的研究工作，并配合學(xué)校要求，反饋學(xué)生在該單位的課題研究信息狀況，以獲得相關(guān)的科研成果，并最終配合校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生撰寫學(xué)位論文。這種“雙導(dǎo)師制”使學(xué)生擁有來自學(xué)校和合作企事業(yè)單位的雙方監(jiān)督和指導(dǎo)，研究生在合作單位的研究實踐過程中等同于新入職員工，合作單位有相應(yīng)的導(dǎo)師負責(zé)，還要求研究生在研究過程中提交研究工作報告，發(fā)現(xiàn)問題，提升認識，理論知識與實踐緊密結(jié)合。②產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。這種模式既可解決經(jīng)費的問題，又能擴大選題的范圍。研究生在合作單位進行研究實踐不是走馬觀花地觀察和學(xué)習(xí)，合作單位在給研究生一段時間培訓(xùn)后，會給予安排諸如產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)開發(fā)等具體職位，讓學(xué)生從事具體的研究工作，就像對待新招聘的員工一樣，保證研究生在研究期間處于全真的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識并積累工作經(jīng)驗。通過在合作單位中的實踐和歷練，學(xué)生有了一試身手的機會，從而能夠更加充分地理解所學(xué)的專業(yè)知識，自覺查找自身在知識、素質(zhì)和能力等方面的不足，學(xué)習(xí)的自主性和積極性空前高漲，他們對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性會有嶄新的認識，對如何成才會有自己獨立的選擇和思考，這些都為其畢業(yè)后從事正式工作奠定基礎(chǔ)，也為他們今后適應(yīng)不同的工作崗位和社會環(huán)境創(chuàng)造條件。

以校企“無縫對接”為契機，通過“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式使學(xué)生擁有內(nèi)容充實、富有挑戰(zhàn)和價值的工作實踐經(jīng)歷，在研究中接觸到產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、測試等各個方面，使學(xué)生深化了對課本知識的理解，同時為走出校門、走向不同工作崗位提前積累感性認識和工作經(jīng)驗，提高未來在職業(yè)生涯中的競爭力。實際工作歷練能夠為研究生在發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題三者的協(xié)調(diào)方面提供寶貴的機會，使他們對理論知識與實際運用關(guān)系的認識更加深刻，從而大大提高其調(diào)查牙究能力和動手能力，這是培養(yǎng)和啟迪學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，更能幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識。

2　為學(xué)生搭建國際交流創(chuàng)新平臺

2.1　與國外相關(guān)高校進行合作研究

為了提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，擴大他們的國際視野，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我校分別與俄、德、加、美、法等國家的多所知名學(xué)府建立了友好合作關(guān)系，如：與德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、新西蘭奧克蘭理工大學(xué)、英國利茲大學(xué)、美國南方理工州立大學(xué)、加拿大魁北克大學(xué)、澳大利亞堪培拉大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、法國波爾多第三大學(xué)等高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生計劃。通過中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺，積極營造條件鼓勵學(xué)生走出去以拓展國際視野，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。學(xué)校每年選派部分在校一年級碩士研究生到上述學(xué)校相關(guān)院系完成研究生階段的學(xué)業(yè)。雙方互認學(xué)分，選派的研究生在完成學(xué)業(yè)后能達到上述高校研究生的標(biāo)準(zhǔn)還可以獲得這些大學(xué)的碩士學(xué)位。例如學(xué)校派出8位研究生到澳大利亞高校進行了一年多的學(xué)習(xí)研究，撰寫發(fā)表sci檢索論文20余篇，取得了豐碩的成果，其中有5位研究生在畢業(yè)后順利進入澳大利亞相關(guān)高校進行博士階段學(xué)習(xí)和深造。同時利用學(xué)生互換、教師互派、學(xué)者互訪的機會，吸納和借鑒國外高校的辦學(xué)模式、在課程設(shè)置、科學(xué)研究、師資培訓(xùn)、建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科等方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。并有針對性地在課程設(shè)置與改革、學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學(xué)技術(shù)研究等方面引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗，加快發(fā)展步伐，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的、具有國際競爭力的各類人才。

2.2　參加國際學(xué)術(shù)交流

鼓勵研究生參加高規(guī)格的學(xué)術(shù)交流活動。①增加研究生學(xué)術(shù)交流機會，支持研究生向國際會議投稿，鼓勵學(xué)生參加國際會議，學(xué)校為研究生提供論文版面費，特別是對于在國際會議上作報告的研究生，學(xué)校支付研究生參加會議所需的全部費用。這樣可以讓研究生及時了解學(xué)科前沿，開闊學(xué)生的視野。②營造濃厚學(xué)術(shù)氣氛，加強對研究生的學(xué)術(shù)熏陶作用。相關(guān)研究所每學(xué)年都要從美國、法國、加拿大、德國、日本、澳大利亞、新加坡、香港等地聘請相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＃ㄏ罗D(zhuǎn)第28頁）（上接第41頁）家學(xué)者到研究所為研究生做10~20場專題報告，學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)問題的探討，讓研究生及時了解國際上相關(guān)學(xué)科的研究前沿，站在高層次領(lǐng)域領(lǐng)略科學(xué)研究的魅力，為研究生確定研究方向提供了很大幫助。

3　結(jié)語

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，我們探索通過搭建的“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺和國際交流創(chuàng)新平臺來培養(yǎng)研究生。為學(xué)生構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)平臺，切實提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。通過“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式很好的解決了研究生教育和社會聯(lián)系不緊密、學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏等問題，提高了研究生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，使研究生從理論性向理論結(jié)合實踐的高、精、尖人才過渡。通過國際交流創(chuàng)新平臺使研究生及時了解學(xué)科前沿，開闊了學(xué)生的視野，最終具有審視科技發(fā)展的全球性眼光和適應(yīng)科技環(huán)境日新月異變化的能力。

參考文獻

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篇3

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來，為數(shù)眾多的中小企業(yè)在廣西拔地而起，這使得廣西的財務(wù)管理專業(yè)人才需求量急劇上升。解決廣西財務(wù)人才需求問題的簡單而快速的方法是：企業(yè)與地方性高校合作，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的財務(wù)人才。為了使財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏男枨蠼榆?，本文將調(diào)查廣西中小企業(yè)的用人要求以及廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究如何才能使廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求接軌。

一、研究設(shè)計與方法

去A學(xué)院的商學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，去B學(xué)院的工商管理學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，與B學(xué)院部分學(xué)生進行深入交流，并給該學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)三年級學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，其他學(xué)院均通過官網(wǎng)以及電話訪談的方法了解學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過求職網(wǎng)上的相關(guān)信息找出現(xiàn)在廣西用人單位的財務(wù)管理人才需求的現(xiàn)狀。關(guān)于中小企業(yè)的人才需求情況主要是從各類求職網(wǎng)站上搜索相關(guān)資料并進行歸納總結(jié)。

二、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求的對接

本文將通過調(diào)查整理相關(guān)資料呈現(xiàn)出目前廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與廣西中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求情況，找出廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求對接存在的問題。

1.廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

本文選取了廣西的4所有財務(wù)管理本科專業(yè)的地方性應(yīng)用型本科院校進行研究。這4所學(xué)校的資料整理如表1所示。4所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，相同的地方都是培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，由此可見，廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都能夠僅僅地把握住了應(yīng)用型的主線，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校類型符合。經(jīng)過資料整理可以看出，培養(yǎng)方式都是經(jīng)過授課方式和實踐環(huán)節(jié)組成。授課方式中，4所學(xué)校都注重了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，其中授課方式中的實踐授課由授課教師自主把握，根據(jù)調(diào)查，這4所學(xué)校的專任教師會在做練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法中靈活選擇方法進行授課。這4所學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)都包含了見習(xí)、實習(xí)、實驗室模擬訓(xùn)練等。

從表2可以看出，訪談中，無論是教師還是學(xué)生都認為本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)存在不足之處。就算是專任教師也認為自己只有理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生的調(diào)查中，更是絕大多數(shù)人（90%以上）認為自己的實踐經(jīng)驗不夠，具體表現(xiàn)為不懂得進行案例分析，模擬實訓(xùn)的時候無從下手，實習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識用不上等等。

2.廣西中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求

企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求包括專業(yè)能力和職業(yè)道德兩方面的要求。專業(yè)能力的具體要求為：做賬，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，稅務(wù)管理，監(jiān)管公司資產(chǎn)安全，做好公司經(jīng)營預(yù)警分析等。職業(yè)道德則的要求為：愛崗敬業(yè)、保密、團隊合作、耐心、誠實守信、有原則等。職業(yè)道德這方面最為重要的是愛崗敬業(yè)、保密、團隊合作。由此可見，中小企業(yè)的用人需求和廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但而財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作不盡如人意的原因是高校的培養(yǎng)模式需要改革。

3.廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的對接現(xiàn)狀

廣西應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才尚未滿足中小企業(yè)的用人需求。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，很多人并不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能順利地接手工作，而是從零開始。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)不能適應(yīng)，將會耽誤企業(yè)的工作，也會給自己帶來巨大的工作壓力。人才培養(yǎng)與人才需求不能有效地對接，是廣西地方性應(yīng)用型本科院與企業(yè)共同面臨的現(xiàn)實問題。

三、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的原因

目前，廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生4個方面。

1.學(xué)校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學(xué)校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學(xué)基地層次單一

在訪談中，每所學(xué)校的老師都不同程度地說明自己所任教的學(xué)校的實踐基地建設(shè)存在問題，具體表現(xiàn)在層次單一，而層次是由數(shù)量和質(zhì)量引起的，所以實踐教學(xué)基地數(shù)量不夠，質(zhì)量不高。究其原因主要是學(xué)校與企業(yè)的對接少之又少。學(xué)校沒有意識到自己是在為誰培養(yǎng)人才，或者意識到了也難以實現(xiàn)與企業(yè)的合作。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和研究型重點高校的培養(yǎng)目標(biāo)相似，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不符，使得學(xué)校對學(xué)生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調(diào)查的4所院校都能把握住應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，但通過表1可以看出，D學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)描述得不明確，只是說培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，并無具體描述什么類型的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，可見，不是所有的廣西地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是明確的。

（3）對教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數(shù)老師認為學(xué)校對教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實踐經(jīng)驗不足，想去企業(yè)實踐但由于條件所限，往往不能實現(xiàn)。比如很多年輕老師都認為，學(xué)校課時多，沒有時間，就算學(xué)校把課調(diào)整好了，但是學(xué)校給予教師去企業(yè)的時間很少（約一個月）。專任教師去企業(yè)實踐后，收入沒有保證，經(jīng)濟不穩(wěn)定等是限制專任教師到企業(yè)實踐的主要原因。

2.企業(yè)層面的原因

企業(yè)作為理性的經(jīng)濟人，往往期待以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，對人才的招聘亦是如此。目前，很多企業(yè)招收實習(xí)生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業(yè)分配給實習(xí)生的工作大多是打印、復(fù)印、送材料等。原因是企業(yè)認為實習(xí)生在企業(yè)的時間不長，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實習(xí)生。

3.教師層面的原因

地方性應(yīng)用型本科院校的教師一般具備研究生學(xué)歷，我國大部分研究生都是理論知識豐富，實踐知識比較欠缺。如果專任教師沒有豐富的實踐經(jīng)驗的話，專任教師在教學(xué)中很難發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實踐授課，但是如果專任教師本人沒有企業(yè)實踐知識，就很難運用練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法進行授課。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程分析企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)或者是戰(zhàn)略。

4.學(xué)生層面的原因

經(jīng)過高考洗禮的學(xué)生，由于長期處于“灌輸式”的教育模式中，長期以來為了高考而壓抑的天性在考上了大學(xué)只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學(xué)生認為財務(wù)管理專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不用去學(xué)，考試前突擊性地背一下就可以過。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性不夠。

四、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校層面的改革

為了使人才培養(yǎng)與用人單位實現(xiàn)有效對接，學(xué)校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實踐教學(xué)基地的層次

地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把目光不僅僅聚焦于校內(nèi)，還應(yīng)該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業(yè)合作創(chuàng)辦教學(xué)基地，既增加教學(xué)基地的數(shù)量也提高教學(xué)基地的質(zhì)量。為了豐富實踐教學(xué)基地的層次，企業(yè)可以多派教師去與各種類型的企業(yè)接洽，并商談合作辦學(xué)事宜。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是地方性應(yīng)用型本科院校前行的指南針。目標(biāo)明確就等于選對了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。

（3）對教師進行彈性管理

地方性應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)適合本地區(qū)用人單位的人才，需具備豐富實踐經(jīng)驗的一線教師。地方性應(yīng)用型本科院校對教師進行彈性管理勢在必行。具體做法是：在不影響學(xué)校正常的教學(xué)工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計劃和實踐計劃，學(xué)校支持并鼓勵教師實現(xiàn)計劃。當(dāng)然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實踐的過程中，要解決教師的經(jīng)濟問題。

2.企業(yè)層面的改革

企業(yè)除了獲取利潤的根本目標(biāo)外，還需要承擔(dān)其他的社會責(zé)任，所以相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵企業(yè)與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)，共同創(chuàng)建教學(xué)實踐基地。為了使地方性應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間實現(xiàn)共贏，創(chuàng)建合作基地時，可以明確雙方的義務(wù)和權(quán)利。比如，為防止商業(yè)信息泄露，可簽訂保密協(xié)議條款。企業(yè)層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)――創(chuàng)辦實踐教學(xué)基地的企業(yè)一些優(yōu)惠政策（比如稅收優(yōu)惠或者榮譽稱號等），相信校企合作將會更快更順利地進行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個方面進行考慮。一方面，可以改革我國的研究生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，可以讓研究生在一年級的時候修完理論課程，二年級開始到企業(yè)工作并完成畢業(yè)論文，每個學(xué)期回學(xué)校匯報一次畢業(yè)論文的進展程度并做工作報告，三年級最后一個學(xué)期回學(xué)校參加答辯和做一次完整的工作報告。另一方面，地方性應(yīng)用型本科院校在招聘教師后，增加對專任教師的培訓(xùn)，并讓教師經(jīng)常到企業(yè)進行調(diào)研，鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí)或者兼職等。

4.學(xué)生層面的改革

學(xué)生層面的改革也可以從兩個方面進行考慮。第一，改革我國的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時，增加實踐環(huán)。第二，對大一新生進行各種專業(yè)教育，讓他們明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白財務(wù)管理是一個實踐性很強的專業(yè)，一個合格的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有深厚的財務(wù)管理專業(yè)知識，還要具備財務(wù)管理思考能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)與展望

本文主要從財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求狀況研究財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，旨在為廣西地方性應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求實現(xiàn)有效對接提供一些解決的思路。不足之處在于沒有對具體的課程改革進行研究。

參考文獻：

篇4

首先，我想談一下實習(xí)的意義對學(xué)生而言，實習(xí)可以使每一個學(xué)生有更多的機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業(yè)化角色的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長豐富了閱歷，促進整個社會人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻。然而步出象牙塔步入社會是有很大落差的，能夠以進入公司實習(xí)來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習(xí)工作了解到工作的實際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

其次，我介紹一下我們實習(xí)的內(nèi)容。

1、審計方法的運用;其主要目的是通過實驗，掌握審閱法、調(diào)節(jié)法、審計抽樣方法的應(yīng)用。

2、內(nèi)部控制的測試與評價;其主要目的是通過實驗，掌握內(nèi)部控制的測試、評審。

3、審計重要性、審計風(fēng)險分析;其主要目的是通過實驗，掌握審計重要性、審計風(fēng)險應(yīng)用。

4、綜合案例分析;其主要目的是通過實驗，提高綜合案例審查分析能力。

5、審計報告;其主要目的是通過實驗，提高編寫審計工作報告能力。

在實訓(xùn)的第一天里，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們著手做實訓(xùn)的第一個內(nèi)容，審計方法的運用，這一內(nèi)容有3個實驗。通過本實驗的學(xué)習(xí)，掌握審計工作的各種分類標(biāo)準(zhǔn)和各種審計類型的內(nèi)容，掌握各種審計常用方法的種類、優(yōu)缺點、適應(yīng)范圍;更好的運用各種方法的運用。在這個實驗中我遇到了一些問題，如對商標(biāo)進行審閱，在判斷存在的問題時，由于對會計知識掌握得不是很牢固，淡忘了業(yè)務(wù)中該進的科目，此時我只能請教同學(xué)，向同學(xué)們解決我遇到的問題。在其他幾個實驗中讓我感覺最深刻的是審計工作和會計工作都是一樣的需要我們的細心，還有就是團結(jié)合作的精神，審計工作分工細，一個人難以獨立完成。審計報告的實驗，讓我了解審計報告的意義和種類，基本上掌握了判斷審計報告的種類和審計報告的編寫能力。

每做一次實訓(xùn)，感覺自己的收獲總會不少。做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。

再次，我要總結(jié)一下自己在實習(xí)期間的體會。

1、自主學(xué)習(xí)。工作后不再像在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有老師，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機會還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗來指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路;集團公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。

2、積極進取的工作態(tài)度。在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時也提高了自己，象我這樣沒有工作經(jīng)驗的新人，更需要通過多做事情來積累經(jīng)驗。特別是現(xiàn)在實習(xí)工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，如果工作態(tài)度不夠積極就可能沒有事情做，所以平時就更需要主動爭取多做事，這樣才能多積累多提高。

3、團隊精神。工作往往不是一個人的事情，是一個團隊在完成一個項目，在工作的過程中如何去保持和團隊中其他同事的交流和溝通也是相當(dāng)重要的。一位資深人力資源專家曾對團隊精神的能力要求有這樣的觀點：要有與別人溝通、交流的能力以及與人合作的能力。合理的分工可以使大家在工作中各盡所長，團結(jié)合作，配合默契，共赴成功。個人要想成功及獲得好的業(yè)績，必須牢記一個規(guī)則：我們永遠不能將個人利益凌駕于團隊利益之上，在團隊工作中，會出現(xiàn)在自己的協(xié)助下同時也從中受益的情況，反過來看，自己本身受益其中，這是保證自己成功的最重要的因素之一。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗。因為自己缺乏經(jīng)驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點，隨著實習(xí)工作的進行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學(xué)習(xí)，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作時仍需追求完美。在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認真是時刻要牢記的。

4、學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術(shù)才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是碩士研究生，需要作一些技術(shù)的研究工作，這就需要我個人多關(guān)注科研的最新進展，同時，這也對我的工作有促進作用。李廣成總裁，也是我的導(dǎo)師，在百忙之中都會抽出時間作研究工作并指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，我的時間比他充裕的多，也應(yīng)該可以多關(guān)注科研技術(shù)的進展。

實習(xí)工作的總結(jié)，總結(jié)是為了尋找差距、修訂目標(biāo)，是為了今后更好的提高。通過不斷的總結(jié)，不斷的提高，我有信心在未來的工作中更好的完成任務(wù)。

實習(xí)鑒定表個人自我鑒定(二)

通過這次的實習(xí)，我對個人金融業(yè)務(wù)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運用。從這次實習(xí)中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學(xué)習(xí)。雖然這次實習(xí)的業(yè)務(wù)多集中于比較簡單的個人金融業(yè)務(wù)，但是，這幫助我更深層次地理解銀行個人金融業(yè)務(wù)的流程提供了極大的幫助，使我在銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面，不在局限于書本，而是有了一個比較全面的了解。針對銀行職員這個職位的特點，具體到挫折時，不妨從調(diào)整心態(tài)來舒解壓力，遇到挫折時應(yīng)進行冷靜分析，從客觀、主觀、等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認識到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學(xué)會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強。善于化壓力為動力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。

我在實習(xí)的過程中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實習(xí)日子短關(guān)系，對銀行的有些工作的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領(lǐng)會其精髓。但是通過實習(xí)，加深了我對銀行基本知識的理解，豐富了我的實際管理知識，使我對日常銀行工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常銀行工作，既要注重管理理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

通過實習(xí)的4個多月里，我深感自己的不足，我會在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力，取長補短，需心求教。相信自己會在以后的工作中更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)更加出色!不管是在什么地方任職，都會努力!

實習(xí)鑒定表個人自我鑒定(三)

篇5

一、研究背景

2015年，國務(wù)院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。應(yīng)用型本科院校重點在“應(yīng)用”二字，報告要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色、注重學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，從教學(xué)體系建設(shè)上體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創(chuàng)新的時期，如何提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計算機專業(yè)對技能要求高、有很強應(yīng)用性的學(xué)科特點，如果能與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計算機人才，對于切實增強學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計算機專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過校企合作培養(yǎng)，切實提高學(xué)生動手能力，特別是工程實踐能力。使學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)知識與工程實踐聯(lián)系起來，學(xué)生在企業(yè)真正跟隨工程實踐過程，將所學(xué)知識綜合運用到工程實踐中。將學(xué)生按照企業(yè)需求進行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計算機專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實習(xí)實訓(xùn)、一年的實習(xí)實訓(xùn)、全程聯(lián)合辦學(xué)、共建專業(yè)等模式?，F(xiàn)在我院計算機系一直都在和企業(yè)做短期實習(xí)實訓(xùn)，一般本科生在大三、專科生在大二進行半個月的企業(yè)實習(xí)。通過多年的校企合作短期實習(xí)，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但短期實習(xí)因為時間限制，效果有限?，F(xiàn)在試點是在一定范圍內(nèi)做一年的實習(xí)實訓(xùn)模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，專科生試行“2+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、專科生在大三)試行分流教學(xué)，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進行綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，其他學(xué)生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學(xué)。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關(guān)鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業(yè)應(yīng)該具備確定的資質(zhì)，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當(dāng)然還應(yīng)該有優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊、當(dāng)前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習(xí)實訓(xùn)和生活的物質(zhì)條件了，如培訓(xùn)場地、實踐環(huán)境、實習(xí)崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實習(xí)學(xué)生的管理

學(xué)生進入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問題。學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)后并不是學(xué)校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進行管理，難免會造成與學(xué)校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問題，所以采用的是學(xué)校與企業(yè)雙重管理，學(xué)校派出教師與企業(yè)帶隊教師共同管理學(xué)生。

(五)企業(yè)實習(xí)學(xué)生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點階段，進入企業(yè)學(xué)生完成不了學(xué)院設(shè)置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現(xiàn)了一系列問題，根據(jù)與實習(xí)企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實訓(xùn)科目成績替換在校沒有學(xué)到的課程的成績。實訓(xùn)科目成績由合作企業(yè)負責(zé)考核，校方負責(zé)監(jiān)督。

(六)與社會對接方式

實習(xí)結(jié)束經(jīng)過考核，說明學(xué)生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結(jié)束了，而應(yīng)該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離。經(jīng)過校企合作培養(yǎng)的學(xué)生在培訓(xùn)通過后進入頂崗實習(xí)階段，即進入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學(xué)生在拿到畢業(yè)證的同時，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計，近幾年大學(xué)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關(guān)政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)未達成。通過校企合作辦學(xué)試點運行，在方案實施過程中對計算機專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學(xué)生進行問卷調(diào)查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學(xué)生對于企業(yè)實習(xí)的感受，學(xué)生普遍反應(yīng)收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對所學(xué)專業(yè)的理解。由于在校學(xué)習(xí)時學(xué)生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺少認識，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對所學(xué)知識是否能在以后的工作中用到產(chǎn)生質(zhì)疑。經(jīng)過企業(yè)實習(xí)后，學(xué)生掌握了運用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力，對所學(xué)專業(yè)有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業(yè)定位。其次，在實習(xí)階段真正從事工程實踐，了解了企業(yè)軟件開發(fā)流程和規(guī)范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。最后，通過實習(xí)學(xué)生能順利進入頂崗實習(xí)階段，即實現(xiàn)了首次就業(yè)。通過對本次試點進行校企合作培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，計算機軟件專業(yè)3名?？茖W(xué)生，其中二人培訓(xùn)結(jié)束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發(fā)行業(yè)，真正實現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標(biāo)。這說明通過校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強教師業(yè)務(wù)能力

由于授課任務(wù)繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學(xué)校教學(xué)任務(wù)中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發(fā)流程一般較長，教師無法跟隨整個開發(fā)過程，企業(yè)經(jīng)驗難免不足。同時難以緊抓當(dāng)前流行的最先進技術(shù)，造成了技術(shù)更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學(xué)生進行實習(xí)的同時，增進與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員的交流、溝通，掌握最新技術(shù)動態(tài)、社會需求動向，改革教學(xué)方法、增強教學(xué)質(zhì)量，提高自身業(yè)務(wù)水平。

(三)增加企業(yè)經(jīng)濟效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來了一定經(jīng)濟效益。由于到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生要長時間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導(dǎo)學(xué)生，因此學(xué)生需要支付給合作企業(yè)一定的實習(xí)費用。當(dāng)然，雖然學(xué)生付出了實習(xí)費用，但這于通過實習(xí)實訓(xùn)后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習(xí)企業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生進入相關(guān)行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認可，對培養(yǎng)企業(yè)來說，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進學(xué)院長遠發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴大了招生生源，也提高了學(xué)院的知名度。其次，促進了專業(yè)建設(shè)、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學(xué)生能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革，使學(xué)院能夠準(zhǔn)確把握社會對人才的要求和行業(yè)發(fā)展動向，在制定人才培養(yǎng)方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學(xué)院通過合作辦學(xué)。得到了企業(yè)的技術(shù)支持，建立了穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。最后，通過校企合作辦學(xué)，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業(yè)先進的技術(shù)、管理經(jīng)驗帶到學(xué)院中，促進知識的更新?lián)Q代。同時為學(xué)院帶出了一支技術(shù)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員來院開展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓(xùn)、深入企業(yè)進行工程實踐，從而了解企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理的各個環(huán)節(jié)，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這些對于學(xué)院本身的發(fā)展也具有深遠的意義。

四、未來展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業(yè)前一年進入企業(yè)無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業(yè)，而學(xué)生在學(xué)校的前二(?？粕?或三年(本科生)與行業(yè)沒有關(guān)聯(lián)，對自身定位也好、對未來規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。如果能早一點讓學(xué)生看到未來職業(yè)前景，使他們在學(xué)校時就能打好基礎(chǔ)，對于將來的企業(yè)實習(xí)更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當(dāng)提前更好。比如，在學(xué)生大一時就安排大概一周時間進入企業(yè)，進行認知實習(xí)。使學(xué)生初步了解企業(yè)文化、先進技術(shù)、軟件開發(fā)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方向，用實踐動力指導(dǎo)學(xué)習(xí)。大二(專科生、本科生)、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓(xùn)，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(?？粕?、大四(本科生)時再進入企業(yè)進行工程實踐，進入長期培訓(xùn)。這樣階段性的進入企業(yè)實習(xí)，能夠鞏固實習(xí)成果，并且隨時與科技前沿、行業(yè)動態(tài)接軌，對于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)也有指導(dǎo)作用。

參考文獻:

〔1〕張志強．校企合作存在的問題與對策研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，(4):62－66．

篇6

南京大學(xué)軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的總體目標(biāo)是：提供一個可操作的指導(dǎo)性框架，規(guī)范學(xué)院的教學(xué)工作，提高學(xué)院的教學(xué)水平，保障學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法是：健全教學(xué)管理制度，重視教學(xué)軟件、硬件建設(shè)。

軟件學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)、課程質(zhì)量保障系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)、實踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等五個組成部分。

一、課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)

軟件工程學(xué)科是一個發(fā)展日新月異的新興學(xué)科，為了保證復(fù)合型軟件實用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、適應(yīng)企業(yè)界要求的軟件工程學(xué)科教程來規(guī)范學(xué)科知識體系、課程體系和教學(xué)計劃。

學(xué)院在ACM和IEEE計算學(xué)科建議教程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院教學(xué)特點制定了完整的軟件工程學(xué)科課程體系，并建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，以組織課程體系研究，保障課程體系更新。該子系統(tǒng)包括組織保障、程序保障、反饋制度等三個組成部分，從組織、程序和反饋制度三個方面來規(guī)范學(xué)院的課程體系建設(shè)。

1. 組織保障

為了保障課程體系研究工作的順利進行，學(xué)院組成了《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》工作委員會。該工作委員會下設(shè)學(xué)科知識體系、課程體系與教學(xué)計劃兩個研究工作小組。

2002年至2006年，學(xué)院每年一版反映當(dāng)前學(xué)科發(fā)展和企業(yè)需求的《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》，至鐵人版；2008年和2010年，學(xué)院還將鋼人版和正式版；以后約定每四年一個更新版。

2. 程序保障

為了確?！赌暇┐髮W(xué)軟件工程學(xué)科教程》的合理性和與國際計算學(xué)科發(fā)展的同步性，學(xué)院制定《軟件工程學(xué)科教程質(zhì)量保障體系暫行管理辦法》，以制度來規(guī)范課程體系研究。

為了確保專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容能夠反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、適應(yīng)企業(yè)界要求，學(xué)院把各個專業(yè)課程模塊的研究工作和教學(xué)管理工作確定為教學(xué)任務(wù)，指定專門教師作為特定課程模塊負責(zé)人，研究具體課程模塊的知識體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)。

課程模塊負責(zé)人跟蹤本課程模塊學(xué)科的發(fā)展進程，在本模塊的知識體系中增添學(xué)科中新的重要的知識領(lǐng)域，刪除知識體系中過時的內(nèi)容，保證知識體系與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展同步。同時負責(zé)人協(xié)調(diào)知識體系和課程規(guī)劃之間的關(guān)系，保證整個模塊規(guī)劃的課程能夠覆蓋應(yīng)有的知識體系，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的系統(tǒng)化的技術(shù)和知識。

學(xué)科知識體系研究工作小組則以IEEE計算學(xué)科建議教程中的核心知識體為基礎(chǔ)，綜合考慮產(chǎn)業(yè)界需求、核心知識體的微調(diào)和各課程模塊負責(zé)人提交的該模塊知識體系，設(shè)計《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》的知識體系。

課程體系與教學(xué)計劃研究工作小組則在《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》知識體系的基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)科核心課程體系，規(guī)劃、調(diào)整和批準(zhǔn)各課程模塊負責(zé)人提交的課程模塊建議，從而構(gòu)成完整的軟件工程專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，編排教學(xué)計劃。

3. 反饋制度

在對知識體系和課程模塊進行研究的過程中，學(xué)院重視學(xué)生、工業(yè)界和國內(nèi)外同行的反饋意見。學(xué)生是教學(xué)活動的直接服務(wù)對象，他們對于教學(xué)內(nèi)容的安排有著切身的體會。學(xué)院在每學(xué)期結(jié)束時都會組織學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對課程設(shè)置的看法。培養(yǎng)學(xué)生必須考慮企業(yè)界的需求，企業(yè)界的意見是我們進行教學(xué)活動必需考慮的一個重要因素。學(xué)院定期向國際國內(nèi)著名軟件公司提供我院的課程體系，征詢他們的意見和建議。企業(yè)根據(jù)他們具體的人才需求和對我院已工作學(xué)生的考察，向我院提出反饋意見。在我院和國內(nèi)外高校教師的交流合作過程中，學(xué)院將課程體系作為一個重要的交流內(nèi)容，聽取教育專家們對我院課程體系的建議，借鑒國際先進高校的經(jīng)驗。

以上三方面的反饋以及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀是各課程模塊年度工作報告和修訂《南京大學(xué)軟件工程學(xué)科教程》的依據(jù)。

二、課程質(zhì)量保障系統(tǒng)

課程教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的培養(yǎng)具有決定性的作用。學(xué)院高度重視具體課程的教學(xué)質(zhì)量，并將其作為學(xué)院工作最重要的一個部分，建立課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，從課程規(guī)劃、課程實施和課程評估三個方面制定相應(yīng)制度來保證軟件學(xué)院的課程質(zhì)量。

1. 課程規(guī)劃

課程規(guī)劃是保證課程教學(xué)質(zhì)量的一個重要要素。教學(xué)大綱是課程規(guī)劃的重要文檔，學(xué)院高度重視教學(xué)大綱的制定工作。為了促使教師認真規(guī)劃課程，學(xué)院對每門課程的教學(xué)大綱、教材及教學(xué)實施提出詳細要求。

規(guī)定在課程規(guī)劃時，教師必須確定課程背景、課程預(yù)備知識、教材及參考書籍、教學(xué)目標(biāo)、詳細教學(xué)計劃、課程覆蓋知識體系、課程實踐內(nèi)容設(shè)計和課程考核要求，并將其寫入教學(xué)大綱。

學(xué)院對教材選定和實踐環(huán)節(jié)也提出詳細要求：如無特殊原因，所有課程原則上必須采用原版教材或三年更新的自編教材；除個別側(cè)重理論教學(xué)的專業(yè)課程之外，80%以上的專業(yè)課程應(yīng)包含實驗或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實驗或?qū)嵙?xí)成績應(yīng)占總成績的30%以上。

學(xué)院對課程規(guī)劃進行透明式、公開化管理。學(xué)院開發(fā)專門的網(wǎng)站公布每門課程的教學(xué)大綱，教師可以進行相互交流，同時也相互督促。課程教學(xué)大綱也成為學(xué)生決定選修課程時的參考，如圖2所示。

2. 教學(xué)支持系統(tǒng)

為了更好地控制教學(xué)過程質(zhì)量和提供便利的數(shù)字化教學(xué)平臺，學(xué)院自主開發(fā)教學(xué)支持系統(tǒng)，并制定《南京大學(xué)軟件學(xué)院教學(xué)支持系統(tǒng)暫行管理辦法》來保證課程實施時教學(xué)過程的公開化、透明化。教學(xué)支持系統(tǒng)包含如下功能：課程信息管理、課程通知、課件管理、作業(yè)管理、課程論壇和成績管理。

教學(xué)支持系統(tǒng)為教學(xué)活動的實施提供便利的數(shù)字化平臺，也使得課程內(nèi)容、課件、作業(yè)公開化，增強了教學(xué)活動的透明度，方便了監(jiān)督。制度化、公開化、透明化的教學(xué)管理方式有效地保證了教學(xué)工作的有效進行。圖3為教學(xué)支持系統(tǒng)的界面圖。

3. 課程評估

學(xué)院有計劃地組織專家聽課和教師聽課互評，督促教師提高課堂教學(xué)效果。每門課程結(jié)束后，任課教師必須認真評價自己的教學(xué)情況并撰寫課程教學(xué)總結(jié)報告。學(xué)生也將從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面對主講教師整個學(xué)期的授課情況進行評估。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)

學(xué)生學(xué)習(xí)管理是促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要保障。學(xué)院重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，建立學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)，制訂一系列的規(guī)章制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)管理保障系統(tǒng)包括選課規(guī)定、企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等方面的規(guī)章制度。

1. 選課規(guī)定

為了給學(xué)生提供更多的選擇，滿足不同學(xué)生的專業(yè)方向興趣，學(xué)院根據(jù)選修課的學(xué)分要求，按照1∶3的比例開設(shè)專業(yè)選修課程。本科生專業(yè)選修課程設(shè)置軟件技術(shù)、軟件過程、Linux與系統(tǒng)軟件、信息系統(tǒng)工程、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、嵌入式軟件技術(shù)七個課程模塊，以及其他有待開發(fā)的課程模塊。軟件工程領(lǐng)域工程碩士研究生專業(yè)選修課程設(shè)置軟件工程、信息系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)與嵌入式技術(shù)等三個專業(yè)培養(yǎng)方向。學(xué)生必須選修一個課程模塊，以達到專業(yè)深度要求；同時還必須在其他模塊或方向上進行廣度選修。確立課程選修規(guī)則的目的是使學(xué)生既對某個具體專業(yè)方向有深刻的認識，具備相應(yīng)的開發(fā)技能，同時又對整體軟件工程學(xué)科有較廣泛的認知。學(xué)院制定相應(yīng)的選課規(guī)則，開發(fā)專門的“學(xué)生選課系統(tǒng)”，以保障課程選修的實施。

2. 企業(yè)實習(xí)

企業(yè)實習(xí)是軟件學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為保障學(xué)生在實習(xí)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和合作企業(yè)的利益，學(xué)院采取了以下措施。

(1) 認真、細致地做好實習(xí)基地的選擇和組建工作

學(xué)院制定《南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生實習(xí)基地認定的工作流程》，以保障選擇、組建實習(xí)基地的工作能夠有條不紊、按章辦事。同時，學(xué)院還草擬《南京大學(xué)軟件學(xué)院關(guān)于在企業(yè)建立學(xué)生實習(xí)基地的協(xié)議書》，明確了與企業(yè)合作的原則。

(2) 制度化地與合作企業(yè)協(xié)同開展實習(xí)生培養(yǎng)工作

為促進與合作企業(yè)長期、緊密的合作，順利地完成實習(xí)生與企業(yè)的雙向選擇工作，學(xué)院擬定《企業(yè)對南京大學(xué)軟件學(xué)院實習(xí)生需求表》和《南京大學(xué)軟件學(xué)院實習(xí)生選擇實踐企業(yè)申請表》。

(3) 切實做好實習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)合法權(quán)益的保障工作

為保證學(xué)生實習(xí)的順利進行，保障實習(xí)期間實習(xí)生和企業(yè)雙方的合法權(quán)益，學(xué)院擬定《南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生實習(xí)協(xié)議書》和《南京大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生實習(xí)有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)及保密協(xié)議書》，使得學(xué)生的實習(xí)得以規(guī)范化。同時，學(xué)院也籍此與企業(yè)建立了長期、良好的合作關(guān)系。

3. 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是完成教學(xué)計劃，達到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中綜合性最強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想、工作作風(fēng)及工程能力，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。畢業(yè)設(shè)計包括工程實踐與畢業(yè)論文兩個環(huán)節(jié)，學(xué)院根據(jù)對本科生和研究生的培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設(shè)計提出不同的要求。

(1) 軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計

對于軟件工程專業(yè)本科生，要求必須進行為期6個月的工程實踐，并結(jié)合實踐完成畢業(yè)論文；工程實踐可安排在軟件企業(yè)，或在校結(jié)合具體工程項目進行。

(2) 軟件工程領(lǐng)域碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計

軟件工程領(lǐng)域碩士研究生必須進行為期10個月的工程實踐，并結(jié)合實踐完成畢業(yè)論文。

四、實踐教學(xué)保障系統(tǒng)

教學(xué)實驗環(huán)節(jié)是軟件工程專業(yè)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，加強學(xué)生動手能力既是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點所決定的，同時也是保證軟件工程專業(yè)畢業(yè)生理論聯(lián)系實際能力和就業(yè)能力的重要手段。實踐教學(xué)保障系統(tǒng)包括課程實驗、實踐課程、工程實踐和設(shè)備保障等方面的制度。

1. 課程實驗

規(guī)定教師在規(guī)劃課程時必須提高專業(yè)課程教學(xué)中的實驗分量，要求除個別側(cè)重理論教學(xué)的專業(yè)課程之外，80%以上的專業(yè)課程應(yīng)包含實驗或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，實驗或?qū)嵙?xí)成績應(yīng)占總成績的30%以上；一部分實踐性較強的課程可以以上機考試和答辯作為最終考試方式。

2. 實踐課程

學(xué)院認為，僅在課程中增加部分課時的實驗，尚不足以達到軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中對實驗環(huán)節(jié)的要求。因此，有必要系統(tǒng)地設(shè)置獨立實踐課程，加強對學(xué)生軟件研發(fā)能力、交流溝通能力、團隊協(xié)作能力和文檔寫作能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院設(shè)置了獨立的7門實踐課程。并通過選課規(guī)則的規(guī)定，每個學(xué)生必須參與三門以上實踐課程的學(xué)習(xí)，以此保障學(xué)生的實際軟件開發(fā)技能、團隊合作能力都可以達到一個較高的水平。

3. 工程實踐

在學(xué)分課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)院設(shè)置全時制學(xué)生工程實踐，規(guī)定符合條件的學(xué)生必須在真實的企業(yè)環(huán)境中從事真實的軟件項目，進一步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

五、學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)

學(xué)院高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而有效培養(yǎng)和釋放了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)包括制度保障、設(shè)備保障和軟件設(shè)計比賽等組成部分。

1. 制度保障

學(xué)院一貫重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制訂《南京大學(xué)軟件學(xué)院鼓勵學(xué)生創(chuàng)新管理辦法》，以保障學(xué)生創(chuàng)新活動有序的發(fā)展。

2. 設(shè)備保障

為鼓勵學(xué)生進行自主科研創(chuàng)新，學(xué)院在創(chuàng)新機房、設(shè)備和經(jīng)費等多方面積極給予支持。學(xué)院專門辟出多間學(xué)生創(chuàng)新專用機房，并提供學(xué)生創(chuàng)新服務(wù)器和其他支撐設(shè)備。

3. 軟件設(shè)計比賽

學(xué)院每年組織“南京大學(xué)軟件學(xué)院軟件設(shè)計比賽”，鼓勵學(xué)生參加，并制定規(guī)章制度來保證該比賽的順利有效舉行。比賽成績作為評定獎學(xué)金和保送研究生的一項重要條件。

六、總結(jié)與展望

針對軟件工程學(xué)科發(fā)展迅速、實踐性強的特點，南京大學(xué)軟件學(xué)院在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行了一系列制度、實施上的探索和創(chuàng)新。該系統(tǒng)已經(jīng)經(jīng)過了3年的實踐，有效地保證了南京大學(xué)軟件學(xué)院培養(yǎng)的軟件人才的質(zhì)量。

篇7

【關(guān)鍵詞】女研究生畢業(yè)就業(yè)

研究生教育是我國教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級創(chuàng)新人才的重任。隨著近年來研究生不斷擴招，研究生群體也在不斷壯大。據(jù)不完全統(tǒng)計，研究生招生人數(shù)從2003年的26.89萬增加到2009年的47.5萬人，2010年研究生將繼續(xù)擴招5%以上。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增多，研究生就業(yè)也面臨著諸多困難，原本就處于劣勢的女研究生就業(yè)形勢更是令人堪憂，女研究生由于自身條件的特殊性面臨著更多的限制和困難。相關(guān)資料表明女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，女研究生在求職中既有獨特的優(yōu)勢，同時也面臨著諸多的問題。本文就女研究生擇業(yè)過程中存在的各種問題進行分析并提出了相應(yīng)的對策。

1女研究生就業(yè)現(xiàn)狀

選擇職業(yè)是研究生人生中繼大學(xué)畢業(yè)后的又一次重要抉擇，決定著研究生以后的生活道路。攻讀研究生，本意是追求更為精深的學(xué)識，然而高學(xué)歷卻在一定程度上給畢業(yè)生就業(yè)帶來了負擔(dān)，根據(jù)對近年招聘市場上用人單位的招聘情況的調(diào)查我們不難看出:除少數(shù)要求特殊技能的職位外，大部分職位不會特別針對研究生，而是打出“本科或以上學(xué)歷”的招牌，這樣的招牌后面常隱含著“本科生優(yōu)先”含義。雖然很多企業(yè)的人事部門都不肯坦白承認這一點，并異口同聲地答復(fù)，“我們對本科生和研究生一視同仁”。但研究生的高學(xué)歷確實給他們帶來了就業(yè)上的高門檻。這種情況下，研究生陷入了進退兩難中:進，是和本科生相同的職位和薪資待遇，且用人單位并不樂意;退，除非繼續(xù)讀博，他們已別無選擇了。

據(jù)國際勞工組織的研究報告顯示:全世界30億經(jīng)濟活動人口中，失業(yè)人口有1-5億，不充分就業(yè)人口有7.5億-9億，中國作為發(fā)展中國家如同大部分發(fā)展中國家一樣，在金融危機影響下，就業(yè)形勢也嚴(yán)峻考驗。加之研究生大幅擴招后的畢業(yè)生不斷進入就業(yè)市場，研究生就業(yè)越來越受到社會、學(xué)校和研究生的普遍關(guān)注。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出，畢業(yè)研究生承受著巨大的壓力。這其中，我們不難忽視一個弱勢群體，那就是廣大的女研究生。在許多招聘過程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會凸現(xiàn)出來，一些用人單位“寧要武大郎，不要穆桂英”，認為女生的知識、能力總是比男生低，條件最好的女生也比男生稍遜一籌。由于機會的不均等，女研究生就業(yè)總體情況呈現(xiàn)出“門檻高、機會少、待遇差”的現(xiàn)象。

2女研究生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因

2.1外部原因

2.1.1研究生不斷擴招，造成就業(yè)擁擠

從1999年至2009年，研究生招生規(guī)模連續(xù)五年增長率超過了20%，2004年招收的研究生甚至超過了本科生，與此同時，女研究生的數(shù)量也隨之穩(wěn)步增長，1999年在校的女研究生占總數(shù)的32.4%，2001年占35.35%，2003年占了39.91%，2004年占40.35%，2005年占41.27%，2006年占43.74%，2007年占45.35%，2008年占48.97%，2009年占52.36%。特別是隨著近年就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，越來越多的女大學(xué)生選擇讀研來暫緩就業(yè)的壓力。因此，在校女研究生的比例還在不斷提高。隨著研究生總體數(shù)量的大幅增加和女研究生在其中所占比例的顯著提高，女研究生的整體數(shù)量總體來說顯著增長。因此，研究生“就業(yè)難”，特別是女研究生“就業(yè)難”，就成為了各個高校談?wù)摰臒衢T話題，并且已引起了全社會的廣泛關(guān)注。

2.1.2受金融危機影響，崗位減少

長期以來，政府機關(guān)和國有企業(yè)作為吸收研究生畢業(yè)生的主渠道，其容量有限，近年來崗位日趨飽和。1998年后，政府機構(gòu)大幅度精簡，不可能持續(xù)提供大量崗位。與此同時，受到金融危機影響，我國的國有企業(yè)，經(jīng)濟效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，在金融危機期間，為減員增效，企業(yè)不但招收畢業(yè)生人數(shù)甚少，有些甚至每年需向社會排放相當(dāng)數(shù)量的富余人員。

2.2自身原因

2.2.1性別造成的機會不平等，是導(dǎo)致女研究生就業(yè)難的一個很重要的原因。

用人單位的性別歧視，一直是影響女性就業(yè)的重要因素。許多女研究生希望通過獲得高學(xué)位找到較好的工作，但是在就業(yè)過程中，相對男生來說，女研究生遭受了更多性別歧視。尤其近幾年的就業(yè)，對女研究生的性別歧視有進一步發(fā)展的趨勢。雖然不斷有專家表示，在就業(yè)市場中，不存在明顯的“性別差異”，男女機會是相對均等的。然而，在許多招聘過程中，潛在的“性別差異”經(jīng)常會凸現(xiàn)出來。招聘會上不難發(fā)現(xiàn)，諸多招聘信息上標(biāo)明只要男生。有些用人單位認為，即使是條件最好的女生也會比男生稍遜一籌。在他們看來，女生有很多方面存在著劣勢。首先是女研究生結(jié)婚生子與工作時間相沖突，用人單位不僅要招聘到最適合該崗位的人員，還要顧全企業(yè)的效益，這不是個別企業(yè)招聘時面臨的問題，它具有普遍性，用人單位認為未婚、未育的女研究生很可能在工作后的短時期內(nèi)就要求婚假、產(chǎn)假，不僅會影響工作，而且還會提高雇傭成本。社會對女性的評價普遍偏低，也是導(dǎo)致女研究生難就業(yè)的一個重要原因。此外，受很多傳統(tǒng)思想的影響，人們普遍認為男性在工作能力、社會交往等等的各方面中要遠遠優(yōu)于女性，因此，在潛意識中造成了對女性的不公平。更有甚者，即使是受過高等教育的女性，甚至是女研究生，在擇業(yè)時也難免存在“男尊女卑”、“重男輕女”的自卑心理，如辦事能力、社交能力和應(yīng)變能力方面，顯得底氣不足。

2.2.2就業(yè)情況難與理想持平。

眾所周知，興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業(yè)的選擇往往需要認真分析自己的興趣愛好，以自己的興趣愛好出發(fā)，這是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而女研究生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。女研究生入學(xué)之初，大都抱有同樣的愿望，相信畢業(yè)以后能找到滿意的工作，提高自己的社會地位，增加收入，改變現(xiàn)狀。當(dāng)她走出學(xué)校進行擇業(yè)時，理想的生活與現(xiàn)實就業(yè)產(chǎn)生了巨大的碰撞。女研究生大多希望選擇工作穩(wěn)定，薪水和福利待遇比較好，工作壓力不大職位。女研究生在求職過程中，更講求實惠，講待遇，功利因素比較重，千軍萬馬涌向好企業(yè)、高薪酬，眼盯大城市、大公司、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、待遇好的機關(guān)和事業(yè)單位。在目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，一方面這種類型的崗位已經(jīng)所剩無幾，另一方面越來越多的女研究生把目光放在了類似崗位中，這就造成了更加嚴(yán)峻的競爭形勢，“僧多粥少”，勢必導(dǎo)致絕大多數(shù)的女研究生難以達到期望的水平。一些女研究生“寧為玉碎，不為瓦全”，選擇繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，期望通過學(xué)位的繼續(xù)提高來實現(xiàn)自己的理想。一些選擇了從事其他行業(yè)。然而，多年的專業(yè)研究使女研究生，特別是女博士生或女博士后在自己專業(yè)上一般都有了很高的水平，取得了一定的成就，所以在求職過程中，專業(yè)對口與否也困擾著她們的就業(yè)。如果不是從事和自己本專業(yè)十分對口的職業(yè)，她們的優(yōu)勢并不一定明顯，有時反而會變成劣勢，造成人才的極大浪費。這些選擇大都違背了女研究生的初衷。許多女研究生經(jīng)常抱怨，“多年的奮斗，自己的理想與現(xiàn)實越走越遠”。

2.2.3就業(yè)壓力過大，就業(yè)心理失衡，為女研究生帶來了沉重的精神負擔(dān)

以上種種，加之金融危機對研究生畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度所起的推波助瀾作用。如此的就業(yè)形勢必然為廣大女研究生同學(xué)帶來了沉重的心理負擔(dān)和精神壓力。有些受傳統(tǒng)觀念影響、受自身專業(yè)限制、受自身條件制約，往往對自己不自信，產(chǎn)生自卑心理。在用人單位和女研究生的互動影響下，在自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)下，女性也承認男性更有能力、別人比自己更有優(yōu)勢、別人比自己能力更強等等的心理暗示，以此打消自己的積極性，對找工作產(chǎn)生畏懼心理，這就很容易形成一種惡性循環(huán)，極大的影響了女研究生的職業(yè)生涯。有些就業(yè)期望過高，自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)時屢屢碰壁。許多研究生不能正確地了解和認識自我，不知道白己的愛好、特長、興趣是什么，對自己沒有客觀、科學(xué)的評價。在確定理想目標(biāo)、就業(yè)規(guī)劃時，定位不準(zhǔn)，盲目從眾，喜歡“人云亦云，容易陷入被動。

3解決的方法

通過對以上女研究生在就業(yè)過程中存在的現(xiàn)象和問題的闡述和分析，我們不難看出，要解決女研究生就業(yè)難的問題，是一個復(fù)雜的過程，需要方方面面的努力。

3.1宏觀調(diào)控，實現(xiàn)公平競爭

通過多方努力，消除就業(yè)市場中的不平等因素，營造一個公平競爭的環(huán)境。目前畢業(yè)生就業(yè)市場距離成熟和完善還有相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，在宏觀上，政府對勞動力市場的調(diào)控尤為重要，從一定的意義上說，有效的政府行為會促進市場的效率實現(xiàn)。性別平等是社會公平的一部分，是政府維持社會穩(wěn)定與公平的重要組成。若相關(guān)政策法規(guī)體系的不健全及其與現(xiàn)實脫節(jié)，將無法為女性就業(yè)鋪設(shè)平坦的大道，所以必須對相關(guān)的法律加以補充和調(diào)整，要在全社會建立平等的性別觀念和社會生活。

3.2迎合市場，準(zhǔn)確定位

對廣大女研究生同學(xué)來說，最重要的是要準(zhǔn)確定位，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)過程中，要根據(jù)自身具體情況，既不能盲目樂觀，也不能盲目自卑，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，有意識有選擇的擴大自己的知識面，適應(yīng)未來職業(yè)的需要努力學(xué)習(xí)知識，提高自身能力。結(jié)合實際情況，既要看到自己的優(yōu)勢，也要看到自己的缺點，切忌好高騖遠，眼高手低。充分應(yīng)用各種社會資源和求職技巧，以期達到最好的求職效果。學(xué)校應(yīng)在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，增強其就業(yè)自主性，協(xié)助他們做好職業(yè)規(guī)劃。同時，在教學(xué)培養(yǎng)過程中，向?qū)W生滲透相關(guān)的市場和行業(yè)發(fā)展信息，讓學(xué)生慢慢樹立起自主擇業(yè)的意識與信心，把培養(yǎng)工作做好做實。

3.3再次，加強心理素質(zhì)建設(shè)

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給女研究生帶來的心理壓力不言而喻，在這種情況下，廣大女研究生同學(xué)只有加強自我心體素質(zhì)的建設(shè)，才能在激烈的競爭中生存下來。提高女研究生綜合素質(zhì)特別是心理素質(zhì)是解決就業(yè)難的根本措施。一方面要努力擴寬知識面，積極參加社會實踐來鍛煉人際交往、組織協(xié)調(diào)能力，通過提高綜合素質(zhì)進而增強自信心;另一方面樹立正確的人生觀、價值觀，實事求是地剖析自我，正確客觀地分析自身，丟掉“精英”意識，改變“就高不就低”的傳統(tǒng)觀念，以良好的心態(tài)去面對職場的挑戰(zhàn)。

3.4建立和完善就業(yè)“見習(xí)制度”

篇8

1 HACCP體系的啟示及其移植

1.1 HACCP體系的概念及原理

HACCP是Hazard Analysis and Critical Control Point的英文縮寫，一般中文譯為“危害分析與關(guān)鍵控制點”。國家標(biāo)準(zhǔn)《食品工業(yè)基本術(shù)語》GB/T15091-1994對HACCP的定義為：生產(chǎn)（加工）安全食品的一種控制手段；對原料、關(guān)鍵生產(chǎn)工序及影響產(chǎn)品安全的人為因素進行分析，確定加工過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立、完善監(jiān)控程序和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，采取規(guī)范的糾正措施[10]?？梢?，HACCP體系是一種通過分析、確認生產(chǎn)過程中可能發(fā)生的危害，采取充分的預(yù)防性措施，對可能影響最終產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵步驟進行重點控制，從而確保產(chǎn)品質(zhì)量的一種系統(tǒng)方法[11]。該體系強調(diào)的是過程管理原理，主要包涵三大內(nèi)容：一是危害分析（Hazard Analysis），二是確定關(guān)鍵控制點（Critical Control Point），三是建立關(guān)鍵點監(jiān)控體系。

1.2 HACCP體系的啟示

HACCP體系帶給人們諸多的啟示：一是“未雨綢繆，防患于未然”。HACCP是一種控制食品安全危害的預(yù)防性體系而不是最終結(jié)果的反應(yīng)性體系，中間過程出了問題可以迅速監(jiān)控并調(diào)整，該體系改變了依賴最終成品檢驗的傳統(tǒng)管理模式，做到了防患于未然?？筛淖兡壳氨究粕|(zhì)量培養(yǎng)過程中事后檢驗的不足，同時也對建立科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系具有借鑒意義；二是“教無定法，貴在得法”。HACCP作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并沒有列出每一種食品生產(chǎn)過程中的潛在危害，因此其危害控制也沒有統(tǒng)一的借鑒模式，這就要求生產(chǎn)企業(yè)結(jié)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net合自己的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)、設(shè)備、人員等方面特點進行質(zhì)量管理。這有兩點啟示：首先要求不同層次、不同類型的學(xué)校對不同專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)校定位、學(xué)科專業(yè)等特點有所區(qū)別，不能一刀切；其次質(zhì)量監(jiān)控的各層次教育管理主體需要明確自己的責(zé)任和義務(wù)。只有這樣，才能有效加強教育管理，達到提高培養(yǎng)質(zhì)量的預(yù)期目的；三是“好鋼用在刀刃上，花錢花在裉節(jié)上”。HACCP體系與當(dāng)前其它的質(zhì)量管理體系相比，主要將精力放在影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵點上，而不是在每一個步驟中花很多精力。這樣既可以緩解本科生擴招后資源相對緊缺的現(xiàn)狀，把質(zhì)量監(jiān)控集中用于主要問題和切實可行的預(yù)防措施上，減少學(xué)校或上級監(jiān)控部門人力、物力和財力的支出，同時又可以使本科生培養(yǎng)過程中的主要環(huán)節(jié)及主要影響因素時時處于監(jiān)控之中。

1.3 HACCP體系的移植

部分學(xué)者嘗試性地將HACCP運用于教育質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)域，如孫健[12]、李姚礦[13]、劉冠卉[14]等分別運用HACCP體系對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控進行了思考，但除此之外并沒有搜索到更多的文獻。這一方面說明該體系在教育質(zhì)量監(jiān)控中具有可行性，另一方面也說明該領(lǐng)域的研究還需深化，如影響培養(yǎng)質(zhì)量的潛在危害因素、危害的預(yù)防措施、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的達標(biāo)評價等。根據(jù)HACCP體系的原理和啟示，筆者將其移植到應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控研究中，這里以旅游管理專業(yè)為例，建立HACCP體系在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中的分析框架（圖1）。

在該分析框架中，首先需明確培養(yǎng)流程和質(zhì)量目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分析潛在危害和識別關(guān)鍵控制點，然后建立質(zhì)量監(jiān)控體系，最后對質(zhì)量目標(biāo)進行達標(biāo)評價。

2 HACCP體系的應(yīng)用

這里主要以旅游管理專業(yè)為例，探討HACCP體系在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控中的具體應(yīng)用。

2.1 培養(yǎng)流程分析

從培養(yǎng)過程來看，旅游管理專業(yè)本科生一般要經(jīng)歷課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、導(dǎo)游資格證考試、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)位論文、其他職業(yè)資格證考試、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)流程如圖2所示。

2.2 關(guān)鍵影響因素識別

旅游管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程包括3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)和5大關(guān)鍵控制點，其中3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)（含畢業(yè)實習(xí)）和學(xué)位論文。5大關(guān)鍵控制點包括課堂教學(xué)的考查、實踐教學(xué)的考核、導(dǎo)游資格證的考試、行業(yè)資格證的考試、學(xué)位論文評審與答辯。3大培養(yǎng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵影響因素分析如下。

1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對34位旅游管理專業(yè)教師的半結(jié)構(gòu)化訪談，讓他（她）們對所列舉的20多項可能影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進行多項選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)氣、教師素質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)資源等7項因素被認為是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素，而課程設(shè)置被認為是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，見圖3。

2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與其它專業(yè)相比較，旅游管理專業(yè)的實踐教學(xué)有其自身的特點[15]：一是教學(xué)內(nèi)容的綜合性。旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)具有內(nèi)容綜合性、實習(xí)企業(yè)多樣化的特點，如實習(xí)企業(yè)除涉及旅行社、景區(qū)、酒店三大行業(yè)外還有其它與旅游相關(guān)的企業(yè)；二是教學(xué)形式的靈活性。旅 游管理專業(yè)實踐教學(xué)一般采取集中和分散兩種形式，并且集中實習(xí)主要安排在酒店；三是教學(xué)體驗的創(chuàng)新性。旅游管理專業(yè)學(xué)生通過實踐教學(xué)，獲得感性知識和基本技能，綜合素質(zhì)得到提高，這與個人素質(zhì)和隱性知識有一定聯(lián)系。因此，旅游管理專業(yè)在實踐教學(xué)安排上，一般有課程實訓(xùn)、課程設(shè)計、學(xué)年論文、認知見習(xí)、中期專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)等多層次、多模塊的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而在這些環(huán)節(jié)中，畢業(yè)（頂崗）實習(xí)被認為是最為關(guān)鍵的專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net因素。筆者在對湖南某高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的一個調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，約有71.4%的學(xué)生認為實習(xí)過程對專業(yè)技能提高較大，實習(xí)后有較多的收獲，約有50%的學(xué)生論文選題來源于畢業(yè)實習(xí)，約有40%的學(xué)生就業(yè)單位即為實習(xí)單位[16]。

3）學(xué)位論文環(huán)節(jié)。本科學(xué)位論文是通過課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)后對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的集中展現(xiàn)，是培養(yǎng)結(jié)果的一種表現(xiàn)。以筆者所在單位本科畢業(yè)論文評分要求為例，本科學(xué)位論文質(zhì)量主要從以下方面衡量：（1）選題質(zhì)量。如選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，注重反映解決社會、經(jīng)濟、文化中的實際問題；（2）文獻綜述與外文翻譯水平。如文獻綜述撰寫規(guī)范，外文翻譯符合規(guī)定要求，文獻數(shù)量符合相關(guān)要求；（3）研究水平與實際能力。能熟練掌握和運用所學(xué)專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能分析解決相關(guān)理論和實際問題；（4）論文撰寫質(zhì)量。論文格式符合規(guī)范要求，圖表完備，編號齊全等；（5）學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新。對與課題相關(guān)的理論或?qū)嶋H問題有較深刻的認識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。從學(xué)位論文質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)看，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)是學(xué)位論文質(zhì)量的主要影響因素，而其關(guān)鍵控制點應(yīng)是學(xué)位論文的評審與答辯環(huán)節(jié)的控制。

2.3 質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

1）培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控組織的建立。建立培養(yǎng)質(zhì)量評價與督導(dǎo)專家組，組員主要由旅游管理專任教師和長期工作在一線、行業(yè)經(jīng)驗豐富的旅游企業(yè)從業(yè)人員組成，專家組負責(zé)對培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵控制點實施質(zhì)量評價和監(jiān)督檢查，定期提出工作報告和工作建議。

2）培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機制的建立。HACCP是一個持續(xù)質(zhì)量改進的模型，需要建立起監(jiān)控機制。如在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價過程中，成功的經(jīng)驗和做法需要加以肯定，并予以推廣，或據(jù)此制定執(zhí)行導(dǎo)則，便于以后工作時遵循，對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，以免過失重現(xiàn)，對于沒有解決的問題，應(yīng)提請下一個循環(huán)解決，其監(jiān)控機制如圖4。

2.4 質(zhì)量達標(biāo)評價的多元化

當(dāng)前本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體主要是教育管理部門或任課教師，評價內(nèi)容多以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，評價方式為課程考試或?qū)I(yè)能力考查，缺乏用人單位、行業(yè)組織、學(xué)生及家長的參與和監(jiān)督，教育質(zhì)量評價結(jié)果往往得不到用人單位的認可，造成市場需求與人才供給一定程度的錯位，影響了學(xué)生的就業(yè)。因此有必要建立多元化的質(zhì)量評價體系。首先是評價主體的多元化。建立由用人單位、行業(yè)組織、學(xué)生家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方組成的多元化評價主體，共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評

（下轉(zhuǎn)第103頁）

價，并將這種結(jié)果及時反饋到HACCP體系中；其次是評價內(nèi)容的多元化。將職業(yè)能力、社會聲譽、就業(yè)質(zhì)量、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、個人發(fā)展空間等要素作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的多元化培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評價須著眼于整個培養(yǎng)過程，人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控應(yīng)該具有及時性，就“監(jiān)”和“控”的關(guān)系來說，監(jiān)是前提，是為教學(xué)管理提供可靠的信息；控是手段，調(diào)節(jié)控制對教學(xué)質(zhì)量有影響的各種因素專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，及時解決人才培養(yǎng)中存在的問題。監(jiān)控結(jié)果一定程度上反映了資源投入使用情況，對于不合理的分配，管理者能夠及時做出調(diào)整，可以使教育資源最大程度的得到利用。本文借鑒HACCP體系，以旅游管理專業(yè)為例，對本科生培養(yǎng)過程及培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵要素進行了分析，從理論層面上有利于高校開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，但對培養(yǎng)過程中所面臨的潛在危害、危害的預(yù)防性措施等方面的考察與思考不足，這也將是本研究在未來可以拓展與深化的領(lǐng)域。

參考文獻

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篇9

1.引言

產(chǎn)學(xué)研實體的功能是滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，傳播職業(yè)文化，實現(xiàn)服務(wù)地方和經(jīng)濟發(fā)展的宗旨，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)道路。而發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實體應(yīng)堅持“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的基本指導(dǎo)思想，正確處理好教育教學(xué)與生產(chǎn)、生產(chǎn)與實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)研究的關(guān)系。我院產(chǎn)學(xué)研實體發(fā)展應(yīng)堅持以實習(xí)實訓(xùn)性生產(chǎn)和帶有產(chǎn)業(yè)化背景的研發(fā)為主要發(fā)展方向，堅持以產(chǎn)促訓(xùn)，以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)，產(chǎn)訓(xùn)合一，以產(chǎn)促研，以研帶產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)的經(jīng)營管理方針，建立實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營等相關(guān)的實驗實訓(xùn)場所。產(chǎn)學(xué)研實體的教育模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)能力為重點，充分利用學(xué)校實驗室和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研、實踐有機地結(jié)合于學(xué)生培養(yǎng)過程之中。產(chǎn)學(xué)研教育形式可以達到使學(xué)生更好地掌握知識、了解社會、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。產(chǎn)學(xué)研實體是高職教育發(fā)展的必由之路。產(chǎn)學(xué)研是實訓(xùn)與生產(chǎn)、實驗與科研相結(jié)合，其實質(zhì)就是教育面向企業(yè)、社會的需求。學(xué)校與企業(yè)、社會合作培養(yǎng)企業(yè)和社會需要的技術(shù)型人才，這是辦好高職教育的前提和基礎(chǔ)。

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)的普通高等學(xué)校，系湖南省示范性高職院校，2010年又成功入圍全國100所高職骨干院校。近幾年來，院實驗室建設(shè)以產(chǎn)學(xué)研實體發(fā)展為方向，以專業(yè)特色為龍頭，以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量為建設(shè)目標(biāo)，全面科學(xué)合理規(guī)劃，充分利用學(xué)校入圍全國骨干院校的大好時機，規(guī)范管理，以改革創(chuàng)新求發(fā)展，把實驗室建設(shè)成為科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。

2.整合實驗室，優(yōu)化資源配置

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院由婁底原五所中等職業(yè)學(xué)校整合而成，共有各類學(xué)科的教研室50余個、實驗室138個、實訓(xùn)工廠2個和測試中心1個、電教中心30個、建立校外實習(xí)基地150多個。從當(dāng)時的狀況看，各校有相同或相近的學(xué)科、專業(yè)和實驗室，且有較強的互補性。如原工業(yè)學(xué)校有會計專業(yè)，但實驗條件較差，而原供銷學(xué)校有實力很強的會計實驗室和電子商務(wù)實訓(xùn)基地。如在機電控制方面，原機電工程學(xué)校有很好的實驗系統(tǒng)，這正好彌補了婁職在這方面的不足；各校都有儀器設(shè)備較為先進的測試中心，但由于教學(xué)任務(wù)不足，儀器設(shè)備利用率較低。2010年學(xué)院成功入圍全國骨干院校給實驗室的建設(shè)帶來了千載難逢的機遇，學(xué)院黨委及有關(guān)部門以此為契機，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研實體，立足當(dāng)前，著眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃，先后投入資金3500萬元，建設(shè)了數(shù)控車床、加工中心、實訓(xùn)工廠、先進制造技術(shù)實驗中心、信息技術(shù)基礎(chǔ)實驗室、PLC等實驗實訓(xùn)中心和計算中心（CAI微機站），使實驗室條件得到根本性改善和長足發(fā)展。在學(xué)院未來五年工作計劃中將建設(shè)擁有教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室2個，省級示范實驗室1個，省級工程技術(shù)中心1個，3個研究所，2個公共服務(wù)中心，10個實驗中心。實驗室面積15萬m2，儀器設(shè)備總值1億元，生均8000元，儀器設(shè)備1.8萬余臺（件），實驗開出率達到教學(xué)大綱要求的92.9%。經(jīng)過資源優(yōu)化配置，達到了儀器設(shè)備相對集中管理和使用的目的，提高了辦學(xué)效益。

3.深化實驗室管理體制改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

打破原有實驗室規(guī)模小、功能單一、重復(fù)建設(shè)、利用率低的格局，由合并前的100多個實驗室調(diào)整為15個基礎(chǔ)實驗中心和6個系部實驗室（中心）。按照“發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實體、加強素質(zhì)教育和結(jié)合能力培養(yǎng)”的原則，整合優(yōu)化資源，實現(xiàn)資源共享，促進實驗室的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益統(tǒng)一調(diào)發(fā)展，提升實驗室的技術(shù)含量，提高了綜合實力和效益，提高了實驗室的檔次和水平；促進了學(xué)科間的相互滲透和融合，實驗室功能拓寬，內(nèi)涵更加充實；促進了相互間的協(xié)作共建，形成了以重點實驗室為龍頭，院級實驗中心為骨干，系部實驗室為主體的院系兩級管理體制。使實驗室管理體制由單一的、分散的和以課程設(shè)置的模式，向以學(xué)科類別或?qū)W科專業(yè)設(shè)置的模式轉(zhuǎn)變。通過實驗室體制改革，全面地推動了學(xué)校實驗室的建設(shè)與發(fā)展。長期以來，高校在實驗教學(xué)中普遍存在實驗內(nèi)容單一、實驗教學(xué)方法和手段陳舊、教學(xué)模式單純等問題，直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量和水平，導(dǎo)致了實驗教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展水平不相適應(yīng)，教學(xué)手段和方法與生產(chǎn)和社會實際要求不相適應(yīng)，教學(xué)模式與新教育發(fā)展要求不相適應(yīng)。實驗多數(shù)開出的是驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗開出比例較低，學(xué)生進行自主實驗訓(xùn)練的機會很少，這樣不能激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。對此，學(xué)院以創(chuàng)新教育的觀念對實驗教學(xué)提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、總體優(yōu)化設(shè)計”的要求，以基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和技術(shù)為主線，配以相應(yīng)的實驗課題，對學(xué)生進行系統(tǒng)培養(yǎng)，形成基本實驗、開放性實驗、綜合性實驗，從基礎(chǔ)到前沿，從接受知識到創(chuàng)新探索，循序漸進，因材施教的一套新實驗教學(xué)體系。

4.加強實驗隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍是學(xué)校一支不可忽視的力量，他們素質(zhì)的高低直接影響著實驗教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支思想好、技術(shù)精、事業(yè)心強的實驗隊伍是做好實驗室工作的關(guān)鍵。目前，我校有實驗人員92人，其中具有高級職稱人員41人，占41%；中級職稱人員42人，占45%；本科畢業(yè)人員80人，占70%。近幾年實驗室建設(shè)的力度加大，實驗教學(xué)改革的推進速度加快、范圍拓寬，體制改革后實驗室的任務(wù)量和工作難度增加。很多實驗室主任感到力不從心，特別是兼職的實驗室主任，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們用在實驗室管理工作上的時間太少，或管理方法欠缺，給工作帶來一定損失為此，將具有高級職稱的人員充實到實驗室主任等關(guān)鍵崗位上，選配一名好的實驗室主任，是建設(shè)一支高素質(zhì)實驗技術(shù)隊伍的關(guān)鍵要提高實驗室的管理水平、科研能力和服務(wù)水平，必須要有一名好的帶頭人和組織者，他們應(yīng)熱愛實驗室工作，具有較高的理論修養(yǎng)，有豐富的教學(xué)和科研工作經(jīng)驗，對相關(guān)學(xué)科有很深入的了解，并對前沿學(xué)科的發(fā)展有一定的預(yù)見性。鼓勵和支持研究生參加實驗教學(xué)和科學(xué)研究。對剛分配來院工作的碩士研究生應(yīng)規(guī)定他們必須到相關(guān)實驗室工作一段時間，時間可根據(jù)具體情況定，然后再回到教學(xué)或研究崗位。這些新鮮血液的注入對實驗室建設(shè)、實驗室管理以及實驗人員知識結(jié)構(gòu)的更新和年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整是非常有益處的。同時，經(jīng)過這樣一段時間的工作，他們的動手能力、科研水平和創(chuàng)新能力都會得到很大的提高，對他們今后的發(fā)展也會非常有好處。對現(xiàn)有實驗技術(shù)人員進行有計劃的培訓(xùn)。既要提高他們的理論水平，又要提高實驗?zāi)芰ΑＥ嘤?xùn)方式應(yīng)是多種多樣的：集中培訓(xùn)、校內(nèi)聽課、校外進修等。只有實驗技術(shù)人員的水平提高了，實驗室的作用才能得到充分發(fā)揮；調(diào)動起管理者的積極性，才能有利于培養(yǎng)一流的人才，有利于出一流的成果。

5.實現(xiàn)實驗室規(guī)范化管理

實現(xiàn)對實驗室工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化管理是實驗室管理中一項重要內(nèi)容和措施。為確保實驗室工作高效有序地進行，有關(guān)部門在加強實驗室建設(shè)的同時，十分重視制度建設(shè)。依據(jù)國家和教育部的有關(guān)政策和法規(guī)，結(jié)合學(xué)院的實際，教務(wù)處與實訓(xùn)中心先后制定了《實驗室工作規(guī)程》、《儀器設(shè)備管理辦法》及《實驗人員工作量試行辦法》等各項規(guī)章制度，對實驗室的工作起到了積極的指導(dǎo)作用，使實驗室工作逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。要建設(shè)一流的高職，必須建設(shè)一流水平的實驗室。

6.結(jié)語

經(jīng)過多年實驗室建設(shè)，取得了豐碩的教研及科研成果。多門課程獲國家級精品課程稱號，多項教研項目獲獎，包括國家教學(xué)成果一等獎等其他獎項。具有鮮明特色的實驗教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。我院學(xué)生在省級技能競賽，技能抽查中多次獲獎，本人也多次獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師等榮譽。在我院五年工作計劃中，提出實驗室建設(shè)的目標(biāo)是：建成1個國內(nèi)一流水平的公共教學(xué)實驗室。今后實驗室建設(shè)遵循的原則是“裝備一流、技術(shù)一流、管理一流”。相信有湖南省人民政府和婁底市人民政府的強力支持，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，有廣大教師和實驗人員的不懈努力，我校實驗室建設(shè)的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻

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篇10

當(dāng)前，我國科技創(chuàng)新人才隊伍中不僅沒有出現(xiàn)基礎(chǔ)性學(xué)科的諾貝爾獎獲得者，而且具有重大國際影響力的工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物也非常稀少。從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，從制造業(yè)大國到制造業(yè)強國，需要大批工程技術(shù)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才成為中華民族現(xiàn)代工業(yè)體系的脊梁，引領(lǐng)新型工業(yè)化與信息化的深度融合。搶占全球產(chǎn)業(yè)價值鏈高地，亟待立足國內(nèi)，定位高端，將培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域拔尖人才上升到國家戰(zhàn)略，辦出世界一流的高等工程教育，從源頭上解決制約我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大瓶頸。本文將結(jié)合高水平行業(yè)特色型大學(xué)的特點，探討工程博士培養(yǎng)的若干問題。

工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)立與發(fā)展背景

新世紀(jì)以來，全球科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，工程技術(shù)領(lǐng)域的變革與政治、經(jīng)濟、社會、生態(tài)等外部環(huán)境日趨融合， 基礎(chǔ)研究和工程應(yīng)用之間知識流動的非線性、新技術(shù)的高度跨學(xué)科性，以及信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的影響，需要新的工程研究和開發(fā)范式?！肮こ探逃貧w工程”“大工程觀”（Big E）視野下的工程教育已成為各國工程教育改革的努力方向。為適應(yīng)這一要求，與哲學(xué)博士（Ph.D.）、教育博士（Ed.D.）、醫(yī)學(xué)博士（M.D.）、法學(xué)博士（J.D.）、工商管理博士（DBA）等并肩，工程博士（Eng.D.）成為國外優(yōu)秀學(xué)生在工程技術(shù)領(lǐng)域接受正規(guī)教育的最高學(xué)位。從國際經(jīng)驗來看，相比其他類型的專業(yè)博士學(xué)位，工程博士教育起步較晚。1965年，美國工程檢查協(xié)會（NCEE）通過一項決議，敦促高校發(fā)展工程博士計劃，并指出：發(fā)展工程博士教育計劃需要聘用具有現(xiàn)代工程實踐經(jīng)驗的教師。1967年，美國底特律大學(xué)率先設(shè)置工程博士學(xué)位（Eng.D.）。隨后，德州農(nóng)工大學(xué)、加州大學(xué)（伯克利分校）、哥倫比亞大學(xué)紛紛設(shè)立工程博士計劃，培養(yǎng)博士水平的專業(yè)工程師。在20世紀(jì)后半期，德國、法國和英國等發(fā)達國家也相繼實行了工程博士培養(yǎng)計劃。工程博士學(xué)位在主要發(fā)達國家的設(shè)立與快速發(fā)展，反映了現(xiàn)代經(jīng)濟社會對高層次工程專門人才的旺盛需求，也反映了博士學(xué)位呈現(xiàn)多樣性發(fā)展的必然趨勢。就我國的情況而言，伴隨我國新型工業(yè)化社會向縱深發(fā)展，同樣面臨著高層次工程技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實，從而制約我國產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力和國際市場競爭力的提升。

為了適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)對高層次工程技術(shù)人才特別是能夠發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才的需求，完善我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，我國于2011年批準(zhǔn)設(shè)置了工程博士專業(yè)學(xué)位，并于同年開始在清華大學(xué)等25個學(xué)位試點招生，這是培養(yǎng)我國工程技術(shù)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的一項重要決策。積極推進工程領(lǐng)域工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育，一方面是貫徹落實國家科技、人才和教育規(guī)劃綱要，促進協(xié)同創(chuàng)新，推動教育、科技與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合的重要舉措，另一方面對促進我國高等教育改革，完善我國學(xué)位制度，豐富我國學(xué)位門類，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)模式意義重大，影響深遠。

關(guān)于我國工程博士定位與培養(yǎng)的幾個基本問題

國際化背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整、產(chǎn)業(yè)如何轉(zhuǎn)型升級等復(fù)雜挑戰(zhàn)接踵而至，急需中國工程師具備更高的受教育水平、更寬廣的視野，尤其是掌握能夠引領(lǐng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和全球工程實踐前沿的綜合能力。盡管國外專業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展，特別是工程博士學(xué)位的發(fā)展特點對于我國的專業(yè)博士學(xué)位的發(fā)展具有積極的借鑒意義，然而，如何結(jié)合我國高等教育多樣化格局構(gòu)建適合中國國情的工程博士培養(yǎng)體系依然需要各類高校的積極探索與廣泛參與，這也是作為我國工程領(lǐng)域培養(yǎng)高層次技術(shù)人才主渠道的高水平行業(yè)特色型大學(xué)實現(xiàn)我國工程教育改革目標(biāo)的分內(nèi)之責(zé)。

1.工程博士學(xué)位的定位

長期以來，我國的博士研究生培養(yǎng)，主體采用學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，側(cè)重培養(yǎng)科學(xué)研究和創(chuàng)新知識的能力，從而造成培養(yǎng)目標(biāo)單一，重理論研究輕工程實踐、重學(xué)術(shù)論文輕工程設(shè)計的思想根深蒂固。據(jù)調(diào)研顯示，在以工程技術(shù)為主的企業(yè)工作的學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）約占畢業(yè)博士生總數(shù)的比例不足15%，大部分人主要分配到大學(xué)、科研機構(gòu)、政府等部門工作。一些學(xué)術(shù)型博士研究生即使進入企業(yè)，也由于不適應(yīng)企業(yè)工程環(huán)境而無法很好地勝任工作。所以，縱然我國擁有體量龐大的工學(xué)博士研究生教育，但依然遠遠不能滿足國家對高層次工程技術(shù)型人才的現(xiàn)實需要。我國工程博士學(xué)位的設(shè)置正好適應(yīng)了這種需求。工程博士實質(zhì)上是一種職業(yè)學(xué)位，強調(diào)實踐性，與強調(diào)學(xué)術(shù)性的工學(xué)博士（Ph.D.）在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、評價標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面都有顯著差異。工程博士教育強調(diào)應(yīng)用、設(shè)計和工程實踐能力的培養(yǎng)。工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域堅實寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識，具備解決復(fù)雜工程技術(shù)問題、進行工程技術(shù)創(chuàng)新，以及規(guī)劃和組織實施工程技術(shù)研究開發(fā)工作的能力，在推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進步方面作出創(chuàng)造性成果的工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。以服務(wù)面向的差異為依據(jù)，將博士層次的培養(yǎng)劃分為學(xué)術(shù)型與專業(yè)型是非常有必要的。

工程博士的知識和能力結(jié)構(gòu)需要在技術(shù)、技能、管理、素養(yǎng)以及滿足社會需要的績效等方面得到適度平衡。在課程安排上應(yīng)當(dāng)既讓學(xué)生接受大量新知識、新技術(shù)，又使他們有能力閱讀和理解本專業(yè)的前沿文獻。攻讀學(xué)術(shù)性學(xué)位（Ph.D.）的目的是為以后從事學(xué)術(shù)活動和理論研究打好基礎(chǔ)，而攻讀專業(yè)性學(xué)位則是為今后從事某一職業(yè)做好準(zhǔn)備。作為工程專業(yè)學(xué)位的最高學(xué)位層次，工程博士的定位應(yīng)當(dāng)是：以工程實踐為導(dǎo)向，工程績效與前沿理論兼?zhèn)洌囵B(yǎng)與學(xué)術(shù)型博士層次相同、類型不同、目標(biāo)有別、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重不同的創(chuàng)新型、精英化的專門人才。

2.課程體系

工程博士的定位使得其在課程體系設(shè)置上與學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）既有內(nèi)在聯(lián)系，又有明確的區(qū)別。美國的一些大學(xué)在工程博士的培養(yǎng)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，如美國德州農(nóng)工大學(xué)的工程博士課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)發(fā)展課程三部分組成。工程博士的專業(yè)基礎(chǔ)課程部分與學(xué)術(shù)型博士需要學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程類似，“數(shù)學(xué)”“概率”“統(tǒng)計”等課程都是必修課程，只是學(xué)術(shù)型博士更加側(cè)重理論性和分析性，而工程博士強調(diào)的是實用性和綜合性；專業(yè)技術(shù)課程部分，工程博士相比較學(xué)術(shù)型博士而言增加了拓寬專業(yè)領(lǐng)域的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉綜合課程；職業(yè)發(fā)展課程部分則是工程博士單獨開設(shè)的，需要修完工程管理、商務(wù)管理、經(jīng)濟學(xué)等涉及職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。此外，工程實習(xí)在工程博士培養(yǎng)中占據(jù)極其重要的地位，一般要求到企業(yè)進行至少一年的現(xiàn)場實習(xí)，專門從事研究和設(shè)計開發(fā)工作，類似于攻讀學(xué)術(shù)型博士學(xué)位后期的科學(xué)研究環(huán)節(jié)（如綜合實驗、學(xué)術(shù)發(fā)表等）。美國德州農(nóng)工大學(xué)的工程博士學(xué)位初步顯示的特色體現(xiàn)在對有助于專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程模塊和校外實習(xí)環(huán)節(jié)作出了明確規(guī)定。

3.師資結(jié)構(gòu)

工程博士學(xué)位的定位表明，僅僅依靠校內(nèi)學(xué)術(shù)型的師資顯然是難以滿足工程博士學(xué)位培養(yǎng)需要的，應(yīng)充分考慮到工程績效的需要，課程教學(xué)與科學(xué)研究的師資配備要充分引進具有豐富工程實踐經(jīng)驗的一線專家和高級工程師，以傳授工程創(chuàng)新能力。例如，英國克蘭菲爾德大學(xué)工程博士的培養(yǎng)大綱需要由以外聘專家為主組成的顧問委員會審議，而顧問委員會由航空等產(chǎn)業(yè)界專家組成，同時在學(xué)校的全職教師中約有40%的教師有豐富的產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。正是基于這個獨特的辦學(xué)理念，該校的工程博士畢業(yè)生遍布全球航空航天、戰(zhàn)略安全、汽車機械等領(lǐng)域，在他們各自的領(lǐng)域作出了重要貢獻。

4.實習(xí)環(huán)境

為保證工程博士的培養(yǎng)質(zhì)量，可以不受課程內(nèi)容和本校教師的限制，選擇校外企業(yè)現(xiàn)場進行實習(xí)訓(xùn)練，但學(xué)校必須嚴(yán)格把握實習(xí)的質(zhì)量。實習(xí)指導(dǎo)書規(guī)定，在實習(xí)開始之前， 學(xué)生和未來的指導(dǎo)人要共同制定實習(xí)目標(biāo)，通過實習(xí)，使學(xué)生不僅要在工程技術(shù)方面作出貢獻，而且還要在經(jīng)濟、對外聯(lián)絡(luò)、工作聯(lián)系和環(huán)境等方面有所作為。

5.評價指標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定評價指標(biāo)，學(xué)術(shù)型博士（Ph.D.）的培養(yǎng)以學(xué)術(shù)論文為主要評價介質(zhì)，而攻讀工程博士學(xué)位是為今后從事某一職業(yè)（或崗位）做好準(zhǔn)備，宜以工程技術(shù)能力、工程實踐的經(jīng)驗積累和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化程度作為主要評價指標(biāo)。評價體系大體包括：攻讀學(xué)位者掌握基礎(chǔ)課程的程度，博士論文的選題及過程是否顯示出攻讀者具備了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識與技能，工程技術(shù)方面是否具有創(chuàng)新思維能力，研究成果在工程技術(shù)方面是否具有顯著的應(yīng)用價值或應(yīng)用前景，并且具有可操作性和在工程應(yīng)用領(lǐng)域的推廣價值等。

6.培養(yǎng)質(zhì)量約束機制

工程博士學(xué)位的定位表明，工程博士是以解決面向工程技術(shù)績效為目標(biāo)的，高校內(nèi)部現(xiàn)有學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)質(zhì)量約束機制難以保障其目標(biāo)的實現(xiàn)；另外，當(dāng)前我國行業(yè)企業(yè)在學(xué)位質(zhì)量保證體系方面尚缺乏有效整合，企業(yè)的短期績效壓力使其自身難以解決對高層次工程技術(shù)創(chuàng)新人才的需求。因此，探索與行業(yè)有天然聯(lián)系的高水平大學(xué)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研用高度融合的工程博士培養(yǎng)質(zhì)量約束機制，成為解決問題的重要突破口之一。

綜上，工程博士學(xué)位是構(gòu)筑工程技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，亟待吸引綜合能力強、工程學(xué)術(shù)興趣濃厚、具備發(fā)展?jié)撡|(zhì)、具有一定工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，從事創(chuàng)新性、研究性學(xué)習(xí)，使其中絕大部分成長為相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

高水平行業(yè)特色型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同模式有利于為工程博士培養(yǎng)提供有效解決方案

進入新世紀(jì)以來，高水平行業(yè)特色型大學(xué)已逐步形成獨具特色的辦學(xué)模式。目前，高水平行業(yè)特色型大學(xué)不僅傳承了服務(wù)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)良歷史傳統(tǒng)，在及時地跟蹤和解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展中的重大關(guān)鍵戰(zhàn)略和技術(shù)問題、構(gòu)筑行業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新平臺、加快科技成果轉(zhuǎn)化、提升行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了重要的作用，而且在行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)運用的基礎(chǔ)上，進一步凝練學(xué)科方向，形成了特色優(yōu)勢學(xué)科群。此類大學(xué)在自己的主體學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有突出優(yōu)勢和較為寬廣的學(xué)科群，在學(xué)科前沿的開拓、學(xué)科方向的把握、相關(guān)學(xué)科的交叉融合與互動發(fā)展方面優(yōu)勢顯著，并在某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域獨占鰲頭。簡而言之，這類大學(xué)既有核心行業(yè)企業(yè)特色學(xué)科專業(yè)，也有適用于行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新需求而新崛起的新興專業(yè)、交叉學(xué)科，具有相對完整的理論與產(chǎn)學(xué)研用融合的教學(xué)科研體系。

高水平行業(yè)特色型大學(xué)與本行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系、相互信任，以及對本行業(yè)企業(yè)發(fā)展的全面和深度了解更有利于解決教育、科技、產(chǎn)業(yè)相互脫節(jié)的難題，在推進高校和企業(yè)在招生工作、培養(yǎng)方案制定、導(dǎo)師團隊建設(shè)、課程教學(xué)和實踐訓(xùn)練、學(xué)位論文工作等方面實現(xiàn)校企全面合作、協(xié)同創(chuàng)新更是有著得天獨厚的比較優(yōu)勢。

1.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于校企雙導(dǎo)師制的契合

技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，創(chuàng)新成果的吸納和消化以及先進科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力都需要在企業(yè)里得以實現(xiàn)。因此，構(gòu)建以高校導(dǎo)師學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、企業(yè)導(dǎo)師實踐結(jié)構(gòu)為發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用交互知識和技術(shù)培養(yǎng)體系，是工程博士培養(yǎng)師資配備的必然選擇。具體而言，在這一過程中，企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是完善工程博士的實踐結(jié)構(gòu)，從工程實踐經(jīng)驗和社會影響上給學(xué)生提供支持，同時進行規(guī)范管理，督促學(xué)生認真工作，通過“干中學(xué)”幫助工程博士積累從事開發(fā)和管理大型工程項目所必需的寬廣知識和經(jīng)驗。高校導(dǎo)師的主要職責(zé)是夯實工程博士的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，傳授給學(xué)生系統(tǒng)、完整的學(xué)科知識，拓展學(xué)生專業(yè)知識面。由此，充分發(fā)揮高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師由于工作領(lǐng)域不同或?qū)W術(shù)背景不同形成的在學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力特長等方面的特點和優(yōu)勢，能夠有效促使工程博士研究生在參與工程實踐過程中擴展知識面，培養(yǎng)和提高實踐創(chuàng)新能力。高水平行業(yè)特色型大學(xué)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)之間長期的深度合作，為工程博士培養(yǎng)所要求的雙導(dǎo)師之間的高度契合提供了相對成熟的經(jīng)驗和環(huán)境。這使得高水平行業(yè)特色型大學(xué)在培養(yǎng)工程博士的師資配備上既能夠體現(xiàn)高校在知識理論上儲備充分的優(yōu)勢，又能夠充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特質(zhì)，能夠較好地滿足行業(yè)企業(yè)對未來支撐和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展科技前沿工程人才的需求。

2.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于培養(yǎng)課程體系的契合

培養(yǎng)工程博士的課程體系既要反映理論基礎(chǔ)的厚度，也要突出工程技術(shù)對高層次人才知識結(jié)構(gòu)的要求。理論基礎(chǔ)與工程實踐能力的有機融合應(yīng)成為工程博士培養(yǎng)課程體系的顯著特征。鑒于此，工程博士的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)由行業(yè)企業(yè)與相關(guān)高校共同協(xié)商，發(fā)揮各自優(yōu)勢：企業(yè)方提出需求、高校按照相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)律提出方案，進行周密、反復(fù)的論證，并適時跟進企業(yè)和社會需求進行動態(tài)調(diào)整，進而形成相互依存、相互協(xié)調(diào)、互利共贏的內(nèi)生性課程體系。在工程博士培養(yǎng)課程體系的設(shè)置上，雙方具有較強的互補性和拓展性，既能滿足工程博士掌握國內(nèi)外專業(yè)基礎(chǔ)的新知識理論、新技術(shù)開發(fā)，拓寬知識領(lǐng)域和國際性學(xué)術(shù)視野，又能突出與社會環(huán)境、工程實踐的有機結(jié)合，并以綜合素養(yǎng)和實踐能力的提高為核心，共同提升工程博士的工程創(chuàng)新能力、工程實踐能力和分析解決問題的能力。

3.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于實習(xí)環(huán)境的契合

鑒于工程博士培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，工程博士必須經(jīng)歷至少一年的“工業(yè)見習(xí)期”，與醫(yī)學(xué)院的“住院見習(xí)期”相類同。在此期間，學(xué)生需要頻繁往返于大學(xué)和資助博士論文的公司企業(yè)之間，接受高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師（專業(yè)工程師）基于工程績效的雙重指導(dǎo)，從事創(chuàng)造性的研究和設(shè)計開發(fā)工作，并通過與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的工程介質(zhì)無縫對接，分享大量隱性知識與經(jīng)驗。相對于其他類型的大學(xué)而言，高水平行業(yè)特色型大學(xué)與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)往往建立了“互利共贏”的長期戰(zhàn)略合作，校企之間在重大科技專項、行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、高端人才培養(yǎng)（培訓(xùn)）、國際交流與合作等方面已經(jīng)積累了較豐厚的物質(zhì)條件、組織資源和成熟的合作經(jīng)驗。因此，基于高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)間的天然聯(lián)系構(gòu)建起的相對穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)知識交互、人才流動的創(chuàng)新平臺，能夠為工程博士實習(xí)創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境。

4.高水平行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)企業(yè)的天然聯(lián)系有利于質(zhì)量約束機制的契合