導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中考語文復習資料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.觸目傷懷：看到家庭敗落的情況心里感到悲傷。

2.情郁于中：感情聚積因心里不得發泄。

3.人跡罕至：少有人來。罕，希少。

4.人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思。

5.花枝招展：比喻姿態優美。

6.死不瞑目：形容不達目的決不罷休。

第二冊

1. 稍縱即逝：形容時間過得很快。

2. 忍俊不禁：忍不住笑。

3. 枕戈待旦：形容時刻警惕敵人，準備作戰。

4. 無足掛齒：不值得一提。

5. 相濡以沫：比喻同處困境，互相救助。

6.拈輕怕重：接受工作時 揀輕松的，害怕繁重的。

7.精益求精：好了還要求更好。益，更。

8.見異思遷：看到別的事物就改變原來的主意。指不安心工作，事業心不強。

9.銷聲匿跡：消失聲音，藏起形跡。

10.俯首貼耳：形容非常馴服恭順。

11.目不識丁：形容人不識字。

12.飽學之士：指學識豐富的人。

13.不勝枚舉：例子很多，無法一一列出。勝，能夠承擔或承受。

14.雅俗共賞：文化高的人和文化低的人都能欣賞。

15.無稽之談：毫無根據的說法。稽，查考。

16.嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。

17.左右逢源：比喻做事情得心應手，怎樣進行都很順利。

第三冊

1. 銳不可當：不可抵擋。

2.獲益匪淺：得到很多。匪，不。

3.沸沸揚揚：活動紛繁，非常熱鬧的樣子。

第四冊

1.自出心裁：出于自心的剪裁，創造，

2.惟妙惟肖：形容描繪得十分。

3.不毛之地：不長草木的地方。毛，指草木。

4.臭名昭著：形容壞名聲盡人皆知。昭，顯著。

第五冊

1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

2.孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

3.持之以恒：長久地堅持下去。恒，恒心。

4.不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。

5.鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。

第六冊

1.抑揚頓挫：形容聲音高低轉折，和諧悅耳。

2.杳無消息：遠得不見蹤影。

3.深惡痛疾：最厭惡最痛恨。

4.妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。

5.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。

6.姹紫嫣紅：形容顏色好看。姹。嫣，嬌艷。

7.戛然而止：聲音突然中斷。

8.污人清白：毀壞人家的名譽。

篇2

總復習的目的本來就是為了幫助學生對初中階段的知識全面系統地整理和歸納。我們通過對知識的學習，可以提高學生的課本閱讀能力、寫作能力等。但是在實際的復習過程中，總是得不到學生的重視，給我們的復習帶來了種種的問題。做為教師，我們必須想盡一切的辦法認真地分析其中的問題，并針對原因提出相應的解決策略。

一、總復習存在的問題

我們復習的目的是什么呢？當然就是為了提高學生的綜合能力和對知識的系統歸納，當務之急就是取得優異的成績。但是，在實際的復習過程中，學生的復習方式及方法與目的背道而馳，學生在考前的極大壓力下能力得不到提高。那么有哪些問題呢？

1、對基礎知識的學習不夠扎實

能為我們的考前復習擠出更多的時間，在前段時間我們很快地將課本的知識學完，但是我們沒有考慮到學生是否真正掌握了知識。在此過程中學生積累了多少的語言材料和閱讀的經驗呢？這就給我們的復習帶來了很大的影響，使復習變成了無源之水，就使變得很死板。

2、專題和模擬考試的訓練較頻繁

總復習的目的就是要提高學生的學習成績，但是我們也要明確考試大綱的要求和目標。中考就是檢測學生在初中三年最終具有的知識與能力為根本的目的的。因此我們的總復習也要圍繞這一中心思想，有效地專題訓練和模考。但是我們在復習過程中過于頻繁而增大學生的學習壓力、效率低下，使阻礙了學生的學習積極性。因此，我們必須從實際出發，沉著冷靜穩扎穩打，如果沒有很好的把握"度"，不注意研究方法和技巧，就會事倍功半，適得其反。老師要多從教學方法和教學手段的更新、學生積極性的調動和現代教育資料的利用上下功夫提高復習效率。

3、缺乏以人為本的理念

我們在總復習的階段，教師為了學生能夠考出好成績，千方百計地進行理論知識的傳授和各種題目的訓練，學生就是死記硬背，投入到題目的海洋里。這就忽視了注重培養學生的興趣及情感的認同，導致學生的學習效率反而就降低，也必將影響對語言敏銳的感知。

二、總復習的策略

1、制定有效的復習目標，使復習具有一定的導向性。

中考命題動向的分析。總復習的直接目的就是為了在中考中取得好的成績，我們現在的社會就是，學是為了考，以考促進學。為了明確目的性，分析中考的命題動向就顯得尤為重要。除了對學情和考情分析很重要以外，我認為對語文復習資料的分析和選擇也是很重要的。

現在隨著信息技術的日益發達，我們所面臨的是復習資料眾多而繁雜，那么精選好復習資料就如同上戰場的戰士準備好槍支一樣很重要。首先資料要在于精不在于多，我想如果做好了對學情和考情分析之后，那么對復習資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。

2、注重基礎知識的復習

中考的復習以教材為基礎，讓學生認真地復習基礎知識，爭取學生的知識達到一個完整的體系。因為我們現在的中考越來越重視基礎知識的考察，所以學生在復習的時候一定注意基礎知識的查漏補缺，打下一個很好的語文地基，這樣才能在知識的海洋里自由地飛翔。

3、轉變復習觀念，講究復習技巧

篇3

1 集思廣益，充分發揮集體的智慧和力量

集體備課是“集體智慧的操練場”。 中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。我校中考語文取得好成績是集體努力的成果，我們沒有忽視集體的力量。在校長室的直接關心和組織下，備課組每周二在規定的地點共同備課兩課時，這種有組織、有固定任務的活動提高了效率，促進了教學工作。一年來，初三備課組成員做到了集體備課、集體批改作業和試卷，合作整理出各專題的復習資料，供整個年級的學生使用。正因為依靠集體的力量，避免了復習走彎路，做無用功，老師在繁忙的復習中能保持較旺盛的精力，有較充裕的時間研究近年來中考考點、熱點、難點、重點，以及出題的方向、方式、解題方法、技巧等，經過集體備課活動，力爭做到復習省時、高效，達到全面提高整體素質的目的。

2 關注復習細節管理，提高復習課的實效性

復習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深，形成新的認識結構，它是從部分到整體的一種復習階段.因此復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導上下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。首先，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材，只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。其次，讓學生讀書，即要求學生帶著問題，在老師指導下讀書。邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶初三語文工作總結，把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。最后，采取多種形式的檢查和矯正。學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時查缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交換改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況初三語文工作總結，對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發揮學習優秀者――“小助手”的作用來解決。

3 以學生為本，精心選擇，減輕學生負擔

教學猶如一艘航行在海上的航船，了解學生猶如掌握海況資料，資料越詳盡，航船就越有可能少遇“風浪”“暗礁”。 復習課擔負著查缺補漏、系統整理及鞏固發展的重任。以往的復習課初三語文工作總結，通常以教師講授為主，輔以題海戰術。課堂由教師操縱，學生缺乏自主復習的機會，缺乏復習的動機和興趣，復習的效率不高.。因此，以學生的發展為本，激發學生的學習興趣指導學生完成好初三語文的復習，便成了中考成功與否的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。” 復習課上，我們常常講得頭頭是道，口干舌燥，而學生則是若有所思，索然無味。整個復習期間我們要力求做到勞逸結合，學會減壓。

著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學生閱讀的時候自求了解，了解不會了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”老師應幫助學生制定精密復習計劃，讓學生在老師制定的復習計劃下，有自己的個人計劃，包括時間和內容的安排，也包括復習的方法和鞏固的手段，并采取措施督促學生落實。老師還要幫助學生選擇復習資料。沒有經過精心選擇的復習資料，不但不能提高復習效率，反而會降低效率，甚至是出現負增長。我們在資料選擇上，要有針對性，嚴格篩選，決不能濫用，應該在眾多語文復習資料中，為學生選擇一種以《課程標準》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、作文知識等內容的復習資料。教師在練習安排與處理上，要抓好基礎訓練、專題訓練、模擬訓練，突出訓練方式的科學選擇，即要科學安排分層訓練、循環訓練、規范（性）訓練以及限時訓練，從而達到有效訓練的目的。其中，鞏固性的作業訓練尤其要注意減輕學生負擔，以提高教師工作效率為前提。具體的衡量標準是：作業的布置要以“學生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴禁教師布置懲罰性作業，或為了擠占學科復習時間布置沒有針對性的作業。

4 調整心態，關注學生的情商

篇4

誤區之二，重“文”輕“白”這里的“文”指課本上的古文古詩詞，這里的“白”指現代文。因為依據以往的經驗，現代文閱讀都選自課外，而古詩文絕大多數選自課內。在這種慣性思維的驅動下，廣大師生不約而同地向“文”傾斜。在此投入了大量的時間和精力。孰不知，古詩文在整個中考試卷里可占分值并不多，復習中不必投入過多即可。再說，隨著考試的不斷改革，古詩文選課外的可能性也在增加（從全國看，已有不少省市自治區這樣做了），如果一味地用“剔除法”去猜今年是考哪幾篇古文、哪幾首古詩，豈不弄巧成拙，“聰明反被”？

輕視現代文閱讀實在是步入了一個可怕的誤區。老師本應在這方面下大功夫輔導學生：分析各省市近年語文中考選篇，反饋信息。歸綜各類體裁文章的題型，尤其新題型，深入研究它們的“參考答案”，找出答題規律，進而引導學生進行科學有序的訓練。遺憾的是，有相當一部分老師把白話文當成“后娘的孩子”，不予重視。他們只知讓學生多買“金鑰匙”“金寶典”“狀元星”之類的大同小異的復習資料，把學生推進題海，任其撲騰。時間一長，學生多產生厭倦心理，總覺得收效甚微，不如理料來得明顯，于是很自然地又回到“重理輕文”的怪圈里了。

篇5

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-171-01

一年一度的中考也如高考一樣，牽動著萬千學生、老師和家長的心。而大家都知道，語文學科的特點，語文成績的取得，僅僅靠短暫的三兩個月的時間去復習，那是很困難的事情，重要的是平時腳踏實地的學習積累。但有系統、有計劃的復習對中考語文成績的提高還是有一定的效果的，特別是閱讀。

作為初三語文教師來說，思路清，方向明，至關重要。中考復習階段時間緊、任務重，如何選擇復習資料，怎樣劃分復習階段，哪些部分需要重點復習，這些關鍵要素能否處理好，往往也決定了中考的成敗。

一、文言文的復習備考策略

1、回歸課本，學會整理

第一輪回歸課本知識復習階段，以課本為單位，落實詞句，學生根據要求做好知識點的梳理。實詞中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等；虛詞中的“之、其、而、以、為、于”等的一般用法的歸納；以及文章重點句翻譯。課前（最好是利用寒假期間）布置好把課文抄寫在筆記本上，并留有一些空白頁面，復習課堂上讓學生主要完成這部分任務，學生很多忙得不亦樂乎。其次，采用課前10來分鐘的小測，可以有效的檢測學生的落實情況，效果挺好的，把學生易錯、易疏忽的地方多次檢測，從而幫助他們完善知識網絡。

2、練習強化，提高能力

文言文的復習訓練，“循環鞏固提高式”的訓練，應該是一種較好的訓練方法。

首先，以篇目為單位，梳理文言文基礎知識，牢固掌握課文復習要點；接著，以試卷的形式進行練習，試題內容涵蓋當天復習的文言文知識要點；第三步，答疑講解；第四步，閱讀階段性檢測，整冊書為單位，進行階段性檢測；第五步，總結測試情況，查缺補漏，進一步鞏固學習成果。到在6月上旬時，結合各縣市區的質檢卷把要求的文言篇目重新進行強化訓練。這樣，經過不同層面的多次反復練習，學生基本上可以牢固地掌握文言文知識，從而從容應對中考。

二、現代文的復習備考策略

1、緊扣課本進行單項復習，夯實現代文閱讀基礎

首先，按課本的順序以單元為單位進行分冊復習，緊扣單元導讀提示中的主要內容與能力層級，編寫復習教案，梳理知識要點。復習時包括體裁辨識、結構分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解等基本點進行復習指導、歸納。其次，根據復習的要點輔以相應的練習進行鞏固。因為只有把這些基本的、基礎的能力點復習透徹，才能進行分文體的專題復習訓練，也才能提高復習的效果和提升閱讀應考能力。

2、根據文體進行專題復習，提高文體意識能力

在復習指導中我們根據三種基本文體，側重點的不同而制定復習要點：

（1）記敘性文章。要求從：把握感受文章內容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結構劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調，理解表達方式，基本寫法與表現手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。

（2）說明性文章。要求從：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關知識進行質疑、探究。

（4）議論性文章。要求從：概括論點；概括論據分析論據的作用，并且能夠補充論據；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內容；領會語言的嚴密性；并且附帶考察相關的語文基礎知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。

在訓練時要心中有數，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進行指導，對學生能力薄弱的考點更要深入指導，加強練習。

3、掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力

考場現代文閱讀通常強調高效閱讀，要求學生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內容。其次是定位。就是對全文所敘信息進行精練化，然后進行篩選，理清主要信息。

4、精選編習題，進行有效的訓練，提升復習效果

中考現代文閱讀的復習，最忌一味地做題目、講題目、評改題目。科學的復習思路是：先進行單項的復習，再進行文體的、綜合的復習。單項的復習就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結構分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內容解說、聯想遷移、自由欣賞、發表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎的能力點復習透，然后再分別進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復習。每一個訓練點的復習都需要教師對語段練習進行精心的設計，突出訓練的重點。對不同基礎和不同接受能力的學生更要給予不同的關注，能力強的學生可以先進行下一個要點的練習，還不過關的學生就再進行相應的變式的訓練，使他最終形成解決這方面問題的能力。每次的訓練，都要強調學生對語段的閱讀和理解，在讀中習得能力，悟得方法。即遵循知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀的三維一體的學習目標。

篇6

一、注意幾個方面，提高復習效率

做好復習計劃。復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作以及制定計劃和編寫復習資料。例如編寫資料：明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等細致歸納編寫；這樣，提高了資料的質量，實現了復習的目的和計劃。

二、要正確對待兩個問題

1、學生對復習的態度決定一切

興趣決定態度，態度決定一切。上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，使他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生主動去復習。

2、資料的編寫與使用

對于復習資料，要把準“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料。現在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工；以教材為基礎；切合學生的學習實際，針對班級學生實際開展復習工作。

三、復習時應先處理好兩種關系

1、字詞的復習，處理好打好基礎與鞏固提高的關系

俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。

2、處理好自主復習與老師指導的關系

教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，最需要補什么。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。

四、復習時應明確目標、循序漸進

1、明確復習目標

復習目標是否明確，直接影響著復習計劃、復習過程的設計和復習質量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的復習積極性。明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；清楚新“課程標準”提出的教學理念和教學理論；吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。這是抓好復習工作的關鍵。

2、注意知識的整體和連貫

教師要以教材為依據指導學生自己動手理清知識線索。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行重新組合，因而必須循序漸進，進行精講精煉，做到復習有一定的步驟、過程，從而達到復習的目的。一般情況下，復習課可以按照“講、練、評、測”四步設計復習程序。

3、復習方法多樣化

結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由“復好”向“會復”轉化。例如，復習劃分層次的方法，可以按以下步驟引導學生學習：讀，了解內容；做，圈畫關鍵詞句；想，句子之間的關系；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關鍵詞句。這樣，學生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

篇7

“我就知道又是這個答案了。你爸媽怎么老不帶你出去玩一玩嗎！”圓圓還是不死心。（作者：也對，像圓圓這樣的人，怎么會死心呢~ 圓圓：你什么意思！~）

“我怎么知道，他們天天跑東跑西的，已經很累了。反正我也不在乎去不去旅游的事。”

“我可不像你這樣，我可是樂天派主義者！去旅游是我放假中最重要的事啦！”

“圓圓，我也要提醒一下你，我們現在讀幾年級啊？”

“初二，怎么了？”圓圓很不解，超級不解！

“還怎么呢！明年就中考了！看看你的成績！啊——語文58，數學60，英語62！暈~”安琪被圓圓的成績徹底嚇暈！初二考個這樣的成績，不知道她父母是怎樣熬過來的啊~

“嘻嘻，對不起嘛！我發揮失常而已嘛！”圓圓不還意思看著‘暈’坐在凳子上的安琪。

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“爸爸媽媽，我回來啦！”

“喲，安琪回來啦！考得怎么樣啊？”安琪媽媽從廚房里跑出來，嚇了安琪一大跳。

“還好啦！語文110，數學120，英語114.”

“恩，不錯，不愧是我女兒啊！理科就是好！”安琪爸爸對女兒的成績贊不絕口啊！要知道，安琪爸爸是從美國麻省理工大學里出來的！要有多厲害就有多厲害哦！

“你要什么，爸爸賣給你！”

“一套復習資料。”

“又要復習資料！安琪，別把自己弄得太累了！”安琪爸爸心疼了起來。

“是啊，安琪。別太緊張啊！成績再好，身體好才行啊！”安琪媽媽也開始為安琪擔心。

“爸媽，明年就中考了，不抓緊怎么行呢？放心，我不會有事的。”

“那，那好吧。千萬別累到自己啊！”

“恩，知道了！”

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“那好，我們吃飯吧。”安琪媽媽開始上菜。

“哇！今天的菜好豐盛啊！”安琪看著桌上一碟又一碟的菜，可開心了！要知道，平常安琪在家吃飯只是有兩三碟菜而已，可今天卻有那么多！這是為什么呢？

等到安琪媽媽打理完后，爸爸發話了。“安琪，這次呢，我和你媽媽要去美國幫老板談個生意。剛好，我們去的那幾天就碰到你的生日。所以，我們想提前給你過，行嗎？”

“……”

“我們知道你不開心，但，我們，也沒有辦法啊！我們沒有什么可以給你，只能給你一個天使的名字。讓你平安，幸福。”

“才不是呢！你們給了我太多太多！付出的太多太多！我會好好報答你們的！”

“好！這才像我們林家人！爸爸祝你生日快樂！”

“媽媽也是！”

“謝謝！”

————————————【林安琪日記】—————————————

篇8

盡管現在中考題大多來自課外，但這些題大部分是課文中基礎知識的變形和延伸。因此，在這一輪復習中，應遵循《語文課程標準》的教學要求和教學內容來復習。這也是命題者命題的依據。又因為整個中學語文知識系統分散和包含于各冊課文之中，所以又存在著知識點零碎，覆蓋面廣和不系統等特點。如果語文老師逐冊逐課的“炒原飯”，即使老師在臺上侃侃而談，學生在臺下也會懨懨欲睡。復習效果自然不佳。因此，在這一階段復習中，應把初中階段的課文分類復習。總體上可分為：現代文、文言文和詩詞三部分。在現代文部分，又可分為：記敘文、說明文、議論文等文體來復習。在每種文體復習時，應讓學生先掌握這類文體的常識，讓學生弄清從哪些方面復習。然后，老師再從這類文體中選二至三篇典型的，有代表性的文章精講作示范。其余的由學生按其模式自己復習整理，效果更佳，內容類似的文章進行比較閱讀。這樣以點代面，既有效的節約了時間，又避免了復習課的枯燥無味。文言文部分復習，應注重文言實詞和常見文言虛詞用法的積累，文章內容的理解和思想感情的把握。詩詞部分可分為古代詩歌和現代詩歌，這一部分復習應在詩詞內容理解的基礎上記憶掌握，切忌死記硬背。因為現在的考試題一般是考查理解性的記憶。

二、第二輪復習：研究考題，把握方向

此輪復習時要對近年來的試題進行研究。中考試題注重考查考生的認知能力和知識遷移能力，具有高度的開放性，試題發端于課內，延伸到課外；關注焦點，聚焦熱點，拓寬學生的知識視野；試題大多聯系學生的生活實際，模擬生活場景，創造交際環境，體現人文關懷。既檢測學生平時的學習基礎，又考查了考生在考場上主動發揮，隨機應變，運用語文知識答疑解難的能力。明確了考點，就做到了心中有數。

再從考試題型方面入手。現在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎知識的掌握。俗話說：“萬丈高樓平地起”，所以要重視基礎知識。基礎知識包括常見字詞的音、形、義。對漢語知識如詞性、詞的感彩、短語、句子等的理解和運用，對句子修辭的理解，對文體知識文學常識的識記和理解，對課內外常見古詩詞和名句的積累，這些內容盡管占的分值不多，但對提高閱讀能力和寫作能力有很大的幫助，所以，對這一部分的復習不可忽視。閱讀部分的復習可分為文言文和現代文兩部分。這一階段文言文部分的復習，是第一階段文言文復習的強化和系統總結。這一階段要打破每冊的界限作系統的總結。比如，通假字，文言實詞的一詞多義，常見文言虛詞如“之”“者”的用法，特殊的句式等等要引導學生歸納，使其條理化。這些知識要記牢記準。現代文閱讀應整體把握文章內容，局部揣摩，研究規律。

篇9

初三語文復習對于每一位語文老師來說都是一個大難題，知識點多而零碎，容量大，考查廣泛，題型靈活，注重考查學生的知識遷移能力，所以語文復習往往出力不討好，等語文一考下來，就大呼復習無用，效果達不到預期目的。也有人形容語文復習是大海撈針，勞而無功。結合近幾年語文復習及考試情況我認為中考復習應該從以下幾方面進行。

一、復習計劃，科學合理，統籌安排

語文復習一般都是采用三輪復習法，第一輪專題復習，第二輪綜合演練，第三輪模擬測試。但在復習中，往往出現前松后緊或者是前緊后松的問題，導致復習過的內容不扎實、不系統，學生答卷時準確率較低，失誤率較高。因此在復習時，制定科學合理的計劃是首要任務，制定計劃時要全員參與，積極研討，統籌安排，復習時間要精確到某一周某一天。然后要求全體語文教師要嚴格執行落實，并且每周都要通過語文備課組按照計劃監督落實。

二、注重基礎，講練結合

中考試題百分之七十是對語文基礎知識的考查，而剩余百分之三十又是基礎知識的遷移運用。俗話說，萬丈高樓平地起。因此復習時基礎知識是重點，而夯實基礎也正是中考語文復習的關鍵。比如對專題字形、字音的復習，如果僅僅把相關內容講一下做一下，這一知識點的復習效果就等于零。我認為這一板塊的復習重要的環節應該是書寫記憶，聽寫檢查。尤其是一些特殊的字音、字形，必須強化記憶，不斷鞏固，惟其如此，才能真正達到夯實基礎的目的。當然，其它基礎知識板塊的復習也都要注重實效性。

三、精選試題，把握命題導向

在中考復習的過程中，復習資料往往也會鋪天蓋地，蜂擁而至。真可謂是“亂花漸欲迷人眼”。于是，有人就會不管三七二十一，拿上就用。結果是費時費力，效率低下。因為市面上書商為了追求暴利，只重視數量，不重視質量，一些所謂的“策略”、“復習法”等資料題目陳舊，而且重復的較多，還有一些題目不夠典型，甚至錯誤百出。因此，我們在結合復習計劃選擇材料時一定要擦亮“火眼金睛”，去其糟粕，取其精華。既要知識點全面，還要題目典型，題型新穎。這樣，教師的講解和學生的練習，才會有的放矢。同時還要在復習中把握最新命題導向。

四、注重方法的總結和指導

有人說語文知識重在理解、積累，這話不假。但對于一些題目的解題方法，規律的總結也是必不可少的。比如標點符號，排序題以及現代文閱讀的題目等，答題步驟，基本格式，解題技巧等，都應該在復習中結合具體題目去認真總結，對學生進行指導，特別對一些語文基礎差的學生，想在短期內使其能力有提高，這些方法的指導也是必不可少的。部分學生對中考語文基礎知識掌握的不是很牢固，語文的基本能力有待進一步提高。在第一輪復習的時候，教師要有針對性的對學生的基礎知識加強訓練，這些基礎知識包括常用的漢字讀音、書寫、古詩文的默寫、文言知識的積累等。中考語文試題考查的內容還是很豐富的，復習時要從多個方面準備全面應對。

中考語文考試有一定的范圍，所涉及的考點基本是語文課本篇目中要求背誦的名篇名句。我們在指導復習時要讓學生能把必背的篇目熟練背誦，學會靈活的運用，在理解、歸納的基礎上懂遷移懂得靈活運用。學生在平時默寫中經常寫錯的字，更要引起高度重視。中考課外文言文閱讀的難道不是太大，考查內容基本與課內學生學過的文言文有許多部分相似。做題時一定要結合課內學過的課文或知識點，把考題中的知識點聯系起來，要學以致用。

五、文言文復習要系統、全面，不留漏洞

文言文復習是中考語文閱讀復習的側重點，也是唯一有章可循的復習內容。而且中考考察文言文都以課本為主，老師在復習中多側重九年級的篇目，而輕視七八年級的篇目，結果有時就會“一著不慎滿盤皆輸”。因此，我們在進行古詩文復習時要從七年級到九年級篇目一個不差，全部列出，有計劃的去復習，對學生的要求必須是逐篇過關，而且要經常鞏固。只有這樣才能厚積薄發。

六、寫作訓練，要狠抓兩點

第一、書寫的強化訓練。中考語文閱卷的老師對作文題評分時首先是看學生書寫是否工整，然后分成不同的檔次。寫得好的分數自然高，書寫潦草又怎能讓閱卷的老師看懂，又怎能有好的成績呢？因此，書寫的強化是非常必要的。

第二、習作技巧的訓練。可結合具體題目重點指導。尤其是習作的開頭、結尾以及結構的指導，應該分專題進行訓練，在短時間內提高作文水平還是有一定效果的。

以上就是本人在教學實踐中的點滴體會，中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學生一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步一步地前進，合理而充分地利用時間，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。

【參考文獻】

[1] 李傳鵬. 中考語文新題――寫微博[J]. 初中生，2013（03）.

[2] 吳明. 中考閱讀題“命題出錯”現象批評[J]. 中學語文教學，2013（01）.

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這是由中考復習教學的特點和現代教學手段的特點決定的：

1、有利于實現全面知識擴容。中考語文復了全部語文教材外，還要進行語言積累與運用、綜合性學習、現代文和文言文閱讀、寫作等專題復習，再加上模擬訓練，其內容非常繁多。在復習中不可能像平時上課那樣詳細講解，而多媒體網絡教學可以最大限度地容納知識要點，而且更加直觀形象，學生易于接受。

2、有利于提高單位時間效率。每年進入綜合復習往往都在四月份，而中考一般都在六月下旬，在僅僅兩個月的時間里，要將如此豐富的內容完全消化掉實在不容易。現代教學手段則可以大大提高單位時間的復習效率，而且用得好，還可以解決不同水平層次學生的差異問題。

3、有利于調節學生學習狀態。中考復習方式以講解和強化練習為主，學習生活較為枯燥，學生久而久之就會產生厭煩情緒。現代教學手段將視聽音像素材與文本知識相結合，使課堂變得生動形象，可以調節學生學習狀態，收到事半功倍的效果。

二、運用信息現代教學手段需做的準備

1、收集整合復習素材。教師要提前把收集到的復習資料分類分專題整理，建立不同的文件夾存放，以便教學時快捷查找。例如復習語言的積累運用時可以分為字詞、句子、修辭、詩詞、名著閱讀、口語交際和綜合性學習等若干小類，再按知識內容回顧、中考金題回放、答題技巧點撥和中考新題預測等板塊設計成系列復習方案，教學時一目了然，循序漸進。

2、查找或建立專題網站。為了實現學生自主學習，先要制作或查找與中考、高考信息、名著閱讀，作文教學等有關的專題網站，如語文天地網、中學語文大觀園、中學生名著閱讀網、創新作文網等，在復習時，根據教學進度指導學生網上自主學習。

3、學生掌握初步的信息技術。要順利實現網絡教學，必須培養學生的基本信息素養和健康上網習慣，讓他們掌握文字編輯、網上查詢等基本操作方法，提高網上學習的效率。

要擴大閱讀面，增強閱讀實踐。閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。現在中考閱讀更注重對考試多角度、有創意閱讀的評價，關注考生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。開放題的設置，為考生提供了思考、探索和發表獨立見解的空間，因此，我們在復習中，要將閱讀吸收和閱讀表達緊密結合，寫讀書筆記、佳作點評、讀后感、內容簡介、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功。在自由閱讀中擴大視野，在讀寫中提高能力。

三、靈活開展不同模式環境下的課堂教學

1、多媒體環境下的教學。這種模式比較適合演示和講解相結合的課型。在復習中，一般都要對只是進行系統歸納，或以條文式、框架式呈現，或以圖文式、表格式呈現等等。我們在復習某一章節內容時，可將知識要點回顧、經典中考例題和答題技巧指導等制作成PPT或Flash課件，教學時邊講解邊演示。比如在復習圖表類題時，將其常見題型、熱點話題、經典例題、解題方法和新題訓練進行整合編輯，制作成課件，教學中教師省心省力，學生一目了然。