導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中英語學習方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是最好的老師,它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習,它是學好英語的首要條件。

大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗,在岸上談如何學會游泳,談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下,并努力地學著游,情況就不一樣了,學習者漸漸地會愛上游泳,人一旦愛上某件事,即使不讓他去做,也非去做不可。興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來的,而且會變得越來越濃。如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢?我認為,作為一名教師,首先要熱愛自己所從事的事業,熱愛自己的學生,把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生,把自己最真實、最美麗、最張揚、最陽光而最富有獨特激情的東西展現給學生、感染學生,讓其產生共鳴,從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情。其次,教師要運用靈活多變的教學手段,將教材所設置的情景生動形象的表現出來。利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易。調動學生多種感官,將其引入特定的情境,在具有趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中增長知識。最后,讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中產生,獲得更大成功的愿望。

2.創設初中英語學習情境,注重趣味性教學

學習語言的主要目的是用來交流的。在教學過程中,模仿生活的情境,師生之間、學生之間進行交流與對話,創設英語學習情境,既能激發初中生學習英語的興趣,又能達到良好的教學效果。因此,在教學中教師應讓學生在預先創設的教學情境中,利用各種方式練習所學到的語言知識。在教學過程中情境創設可以采用表演的形式,并配以簡單道具,如街頭電話亭、問路、朋友見面、餐廳聚會等對實際生活的模仿。同樣也可以采取一句話接龍等方式,讓學生共同參與到教學中,其既能為學生提供語言實踐機會,又能提高學生學習英語的積極性。

3.引導學生掌握學習方法

學生在經歷了小學簡單的英語學習之后,進入到初中就開始正規系統的學習了,這段時間是非常重要的,它是英語的打基礎階段。這段時間的英語學習一定要形成良好的學習態度、習慣還有方法,它一直可以影響到以后大學的英語學習。況且初中生正在處于青春期發育階段,良好的學習可以輔助學生形成健全的人格和學習思想。在這里,我們可以引導學生養成以下學習習慣。

3.1課前認真預習。課前預習是培養學生獨立獲得知識的前提。也是提高聽課效率的可靠保證。預習可使學生初步熟悉教材,發現疑點和難點,找出自己的薄弱點,為下一步聽講做好充分的思想準備,并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往往要做到以下幾點:(1)找出預習單元的中心話題,即明確本單元的課知識要點;(2)參照每單元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions,熟悉本單元的語法項目、句型及詞匯等;(3)找出本單元的疑難點:文中一些自己不理解的地方或者自己覺得模棱兩口的地方都可以稱作為疑點、難點。

篇2

《全日制義務教育普通中學英語課程標準》（實驗稿）有這樣一段闡述：素質教育的推進和新課程標準的實施都是旨在培養學生掌握知識、技能的綜合能力。而傳統的教學忽視了學生的個性差異和知識的內在聯系。新課程標準主要是讓學生主動參與，培養學生的自主學習能力，在有限的時間內用科學方法獲取更多的知識，提高學習效率。

現在的英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。一部分學生在初一起始年級就因為學習不得法而失去對英語學習的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進一步學習。事實證明：要學好英語，不僅要“肯學”，而且要“善學”。作為英語教師，一定要讓學生認識到重視英語學法的重要性，并在平時的教學實踐中把培養學生英語學法作為搞好英語教學的重要環節來抓。在十多年的教學實踐中，我非常重視學習方法的指導，并和學生一起積累了一些行之有效的英語學習方法，在很多學習環節上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量，攻克英語學習的堡壘

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學生最為頭疼的事情，尤其是對于初學者,他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中,我教給學生多種有效的記憶法。如：聯想記憶法：聯想所學單詞與學過的單詞外表類似的，如consult與result、insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復習了其它單詞，而且不至于混淆;聯想讀音類似的,如live和leave;聯想意思類似或相反的,如dislike和hate, interesting和boring等等。歸類記憶法：在記憶單詞時，有目的地進行單詞整理，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。如體育項目類：high-jump（跳高）,long-jump（跳遠）,diving（跳水）,table tennis（乒乓球）, badminton（羽毛球）,volleyball（排球）,football（足球）,basketball（籃球）等。教給學生常見的英語構詞法。在英語詞匯中絕大多數是復合詞，由前綴+詞干+后綴構成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，后綴主要表示一個單詞的詞性，據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。另外，讓學生養成詞不離句的好習慣。對一詞多義，一定要重視例句，把體現該詞用法的例句反復讀背，領悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。學生一旦攻克了“單詞”這個英語學習中的堡壘，一切就顯得輕而易舉，何愁學不好英語？

二、強調口語和聽力是英語學習的重中之重

語言的功能在于交流，然而，很多同學在學習英語的過程中沒有充分認識到口語和聽力的重要性，很多人學的是“啞巴”英語，或“半啞巴”英語。因此教學中我強調口語和聽力是英語學習的重中之重。鼓勵學生“聽不懂也要聽”,告訴他們即使聽不懂也是一種學習，因為在聽的時候，你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。并充分利用心理學上的無意注意練習聽力，只要一有時間，就打開錄音機播放外語磁帶，使學生處于外語的語言環境中，從而提高聽力。鼓勵學生“大膽開口”，在多年的學習和教學實踐中，我發現初學口語的最有效方法就是背誦英文句型或段落。翻譯家林語堂先生也總結了這樣的學習英文的要訣：“口講必須重疊練習，凡習一字一句必須反復習誦十數次至數十次，到口音純熟為止。學外國語與學古文同一道理，須以背誦為入門捷徑。每謀取一二句背誦之，日久必有大進。”有道是“讀書百遍，其義自現”。好的英語是“讀”出來的，“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。而這也能從根本

上改變中國人因怕發音不準、怕語法錯誤、怕被人笑話而不善開口的“頑疾”。

三、背誦課文，培養語感

背誦課文也是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養學生們豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動。在學習過程中，一定要掌握科學的方法，提高英語課文背誦的效率。1）在背誦英語課文前要熟練掌握課文中新單詞的讀音，掃除語音障礙。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀音等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。2）面對課文中出現的長句子，首先要找到正確的斷句方法，找到在閱讀中換氣的機會，這樣才能讀出更動聽的文章。3）在背誦課文之前，充分理解課文，理解課文中的語法和句型，搞清課文中的內在聯系以及上下文之間的關系等。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免“小和尚念經――有口無心”的死記硬背現象。4）在英語課文背誦時，要掌握好層次記憶。層次記憶是指句子記憶要建立在單詞和詞組記憶的基礎上，段落記憶要建立在句子記憶的基礎上，課文記憶要建立在段落記憶的基礎上。要讓學生根據課文的中心內容劃分層次，化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

四、用英語思維進行英語書面表達

在英語書面表達方面，初學者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習慣的句子。出現漢語式英語的原因往往表現在兩個方面，一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當的地方，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置；例如：Under the teacher’s help, I worked out the difficult problem. “在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思，應該把under改為with。另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子;如“我對他很熟悉”，英語應該是I know him very well.而不是I very well know him。初學寫短文時，學生往往積極性很高，但一定要引導他們從現有表達能力的實際出發，盡量不去表達復雜的意思。有時不得不表達復雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復雜意思用類似的簡單意思表達；其次化整為零，分解表達，把復雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學寫作不要使用自己拿不準的詞匯，多使用常見詞語，靈活運用已學知識，表達明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經常訓練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習英語短文寫作。

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我從事初中英語教學已經二十幾年了，懂得英語的學習過程是個長久的過程，成績的提高是每天堅持和積累以及加上好的學習方法，這樣才能在中考英語成績得到很大的突破，贏得高分。以下是我在教學過程中、師生探討中、教師與教師合作中總結出來的幾點英語學習的好方法。

一、有效課前預習和課后復習

我在教學時，如果明天將上新的一課，我會提示學生晚上回去先把要上的內容預習一遍。所謂“預習”，就是學生對課堂上要講的內容事先進行自學準備。而“有效”，就是要有效果地預習。比如明天教師要上人教版八年級上冊Unit2 SectionB/2b部分的短文。學生就應該把短文中出現的新單詞：percent，online，although，mind，body等，在短文中劃出，并能根據磁帶與音標自己拼讀。然后自己試著就了解短文的大概意思，再看下后面的問題。這樣老師上新課時，學生就會“有的放矢”，就容易聽懂。所以說有效的預習可以使你在課堂上有更好的學習效率，讓自己變成學習的主人，它同時給你的學習帶來樂趣和好效果。課后復習很重要，老師上完新課，學生回去立刻復習今天上的新課，并及時做相應的練習，要“趁熱打鐵”，鐵才會剛硬。

二、有效訂正和主動進取

教師在批改學生作業時，會發現這樣的問題，今天錯了的題目，讓學生訂正，可是過了一段時間，同樣的問題，學生還是犯同樣的錯。這說明學生的訂正沒有達到有效，學生并沒有真正從題目的理解去考慮錯誤問題，也就不會從錯誤中得到啟發，讓自己避免再犯相同的錯誤。那么，什么是有效的訂正呢？

如：題目 It’s time______now，Tom.

A：go home B：to go home C：going home D：to going home

看到本題后，頭腦就立刻出現這樣的句型It’s time to do sth....或It’s time for sth.，根據選項，應該就考查It’s time to do sth.的句型，就應該用動詞不定式，知道這種句型，以后不會犯同樣的錯誤。

那主動進取，就是老師在指導學生訂正作業時不能急于告訴學生此道題正確答案，而是先給學生思考的時間，讓學生自己發現錯誤，并能夠訂正出來，這樣學生通過自己的理解、分析中找出錯誤原因，印象就深刻，所以學生以后碰到類似的題目就不會犯同樣的錯誤。

三、理解和運用知識點

老師講解一個知識點，有的同學是一聽就會，他根本就不想做筆記，等到做題時卻是一做就錯，因為他沒有做筆記，時間長了腦海就忘了這個知識點，等到老師進行錯誤訂正時，又是一副恍然大悟的樣子，其實他沒有真正弄懂，因為他在學習過程中沒有用心去思考和理解知識點，所以老師要督促學生上課時認真揣摩老師講解的知識點，認真做好筆記，再通過適當的練習來鞏固，掌握該短語、該句型的用法，到考試的時候，碰到類似的題目就迎刃而解。

四、合作學習

學習英語更要合作學習，讓學生在學習英語知識進行整體合作、大組合作、小組合作。但是我在教學過程中發現：比如我在課堂上安排了一個對話練習，要求學生以小組合作的方式完成。結果，合作意識較好的小組很快完成對話練習，而合作意識較差的小組就很難完成對話練習。所以在學習英語的時候要向學生進行積極的小組合作學習，而且是必要的。小組合作學習的目的是讓學生交流互動、合作解惑，學生就會大聲說英語，英語就不會變成啞巴英語，這樣學生會積極動腦、動口、動手，全身心投入學習活動中，既鍛煉學生英語口語能力，又鍛煉他們的膽量，他們不會認為說英語是害羞的事情。像以下對話：

Woman：Can I help you？

Mary：Yes，please.I need a sweater for school.

Tom：Yes，please.I need a shirt .

Woman：Ok.Mary，What color do you want？And Tom，what about you？…

像這樣的對話，我會每組教三位同學表演對話中的三個角色，然后每組比賽，看哪組效果好。所以說，小組合作學習英語的意義不容忽視。

五、學習的態度和效果

學習態度與學習興趣一樣，不僅直接影響學習行為，而且更重要直接影響學習成績。學習態度好的學生，就是喜歡學習的，他們不但在課上認真聽講，而且課后也自覺地完成作業，認為學習是自己的事，心也比較靜，而且很專心，他們一般先看書復習，然后檢查筆記，其次，看講解后做作業，這樣既復習新學的內容，作業做出來又有效，學習效果好，成績自然就好起來。

反之學習態度不好的學生，他們心里是浮躁，上課不是很認真聽講，課后也不是很自覺地完成作業對學習沒有太多的興趣，放學一回來就火急火燎地完成作業，一心想著做完作業就去玩，把作業當成任務，認為完成任務就好。這種心態來學習，可想而知英語學習成績很難提高的，所以說好的態度決定好的效果。

總之，教師通過以上五種方法，讓學生積極主動地喜歡上英語學習，而且每天都這樣堅持下去，他們的英語成績定會有所突破。

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但凡學過游泳的人都有這樣一種體驗，在岸上老師講解游泳要領時，覺得游泳也就那么回事兒，沒什么內容；而一旦親自下水體驗之后，才發現原來游泳是一門很深的學問，有很多的樂趣，漸漸地愛上游泳。人一旦愛上某件事，就會排除萬難去做。興趣就是在一次次實踐中產生和發展起來的，而且會變得越來越濃。讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。在教學中，教師應讓學生在預先創設的教學情境中，利用各種方式運用學到的語言知識，既為學生提供語言實踐機會，又提高學生學習英語的積極性。

1.“興趣”是學好英語的前提

如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢？我認為，應做好如下幾方面。

首先，老師要熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生，把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳遞給學生，把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光、最富有獨特激情的一面展現給學生，感染學生，與學生產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和熱情，從而轉化為學習動力。

其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生的多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性的各種活動中獲得樂趣，增長知識。

2.“模仿”是學好英語的基礎

說到模仿，我們一般想到的就是發音，確實，純正的發音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它會對今后的聽力帶來一定的影響。所以，要盡可能模仿、掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致學習中的殘缺。有位成功人士在談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔、那種調、那種味兒。

要突破語音關，就先要清楚單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀在口語表達時的語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）學英語一定要有一個好的開端。

3.“氛圍”是學好英語的途徑

曾經有人向老外請教：“What’s the best way of learning English？”（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚）如果不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事’嗎？在家看一部電影，就好比在美國生活了一天。”這些話告訴我們，語言的學習離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們不能吝嗇口語訓練的時間，不能因為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間，讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創造一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等，使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。

4.“毅力”是學好英語的保證

人生道路上走得比較遠、比較好的人，并非都是特別聰明的，但都是那些肯下苦功的平常人；英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些長年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。“一分耕耘，一分收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，我們永遠不可能像廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語，越到后面，越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。

我們每天都要面臨無數次的失敗，都要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記住，最后花了好大的勁終于勉強記住了，可沒隔幾天又忘得一干二凈。一次次地重復這樣的失敗，的確帶給學生很多的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或者一道題的標準答案，而是要點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，使他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹立自尊、自信，從而以一定的心理優勢積極投入學習活動中。

具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅散、減輕學生的痛苦與壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中享受快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。練口語時，盡量找學生感興趣的話題；在培養學生閱讀能力時，盡量挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深、由易到難。背誦是單調而又枯燥的腦力活動，一定要選擇學生精力最充沛的時間背誦，這樣才不會挫傷學生學習英語的積極性，而且記憶效果好。

篇5

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0081-01

一、抓好語法教學

（一）現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

（二）語法項目等比較復雜，學生不易掌握

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus ，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。

二、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”

三、努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。

剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者堅持下來。剛開始時，課上允許說漢語，慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

四、打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

（一）過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

（二）重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做;抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

五、注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

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對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內容。如第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?

二、溫故知新法

預習中發現與新課有聯系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，回憶舊課文，對比新課文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現象的擴展、加深和再現。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互連續的內容。

三、循序漸進法

新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀―劃―查―思―寫。先讓學生拼讀單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的資料灰答案寫下，緊接著結合預習情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫下不理解的問題，也可記下新看法，帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點，領會關鍵所在，克服筆記的盲目性，有利于訓練思維能力，培養自學能力。

四、多種記憶法

1.歸類聯想法。由一個詞聯想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成員的名稱；由head聯想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯想到bus,train,ship等各種交通工具。

2.類比聯想法。由于客觀事物在本質或現象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯想的形式比較同形同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與wear（穿）。

3.接近聯想法。可在學習材料中尋找有關因素為“支點”而進行聯想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法國人”，拆開看，它是由French和man構成，由此聯想起一個句子“Frenchmen speak French in France。”又聯 想“Germans speak German in Germany。”還可聯想起由man組成的復合詞如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。

4.“順口溜”法。順口溜可幫助學生記憶單詞、語音、語法規則，收到復習效果，提高記憶效率。如巧記序數詞順口溜：123各有異，8少t9少e,ve,f兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結尾改ie(twenty,t wentieth)；巧記oo發短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。

篇7

(一)指導預習

總預習。學期初始，指導學生預習教材編排的意圖，指出本教材按照任務型教學原則，設計語言實踐活動。每一個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學習和使用英語，完成學習任務。

單元預習。指導學生了解每個單元的話題。這些話題聯系社會生活，貼近他的生活實際。例如：8A unit 6 Natural disasters，聯系我們今年親自體驗的這次暴雪帶來的災難，學生是很感興趣的，覺得真切。其次指導學生明確本單元的語法項目和主要句型。

單元里每一個小部分的預習。這部分的每一個部分的預習就是進行了一些細致的工作，可要求學生對照《課時作業》的習題，指導學生將出現的一些生詞、短語和句型歸納在預習本上，生詞要注音，難以理解的短語、句型要劃線，以便第二天有的放矢地去聽課。

(二)指導聽課

指導學生領會教師的授課意圖。例如，學生入學的起始階段教師應教給他們識記音標及單詞的方法，這要列為課堂教學的重點，其目的就是使學生盡快地掌握元音字母以及一些有多種讀音的輔音字母在不同單詞中的讀音規律。還有一些不符合發音規律的單詞，為以后的學習打下良好的基礎。另外，要讓學生熟悉教師復習提問、介紹新材料、鞏固練習所用的時間、方式。

指導學生帶著問題聽課，學生預習中遇到的疑難問題，應該在聽課時迎刃而解，這就要求老師在備課時既背教材又備學生。

指導學生記筆記，學生聽課的質量可以從他的筆記中反映出來。高質量的筆記，應該條理清楚，重點分明，生詞、句型、語法項目下要有例句，教師補充的語言點要記錄完整，以備復習時用。另外，還應記錄課堂上的沒有聽懂的問題，以便下課問老師。

指導學生積極參加課堂語言活動。例如，操練每一個單元的卡通對話和speakout，這些是一種交際項目的鞏固練習，通過反復操練新語言材料，學生初步掌握交際活動所需要的句型，很快就會進入教師給他們創造的半真實的語言環境中。這時，要及時指導學生抓緊聽、說、讀、寫每項活動的每個環節，使思維始終處于積極的狀態之中。

(三)指導復習

對復習指導，包括作業和考前復習指導。

指導學生鞏固消化當天的課堂知識應有三個步驟：一是教會查閱有關資料，整理當天筆記：二是背誦當天所學的對話或課文，然后根據交際項目編自己的對話。三是做適當的語法補充練習，進行聽力或閱讀練習。這些應作為每天的作業明確地布置給每個學生。另外一定要有預習作業。這樣一單元通過學生預習、聽課、作業三個反復過程，其內容就較為鞏固了。

二、指導學生如何將語言知識轉化為語言能力

初中英語教學的目的是使學生獲得英語基礎知識同時將知識轉化為一種語言使用能力，聽、說、讀、寫有機結合，合理安排，是學生的語言能力的訓練方向。

(一)指導聽說

篇8

1. 現階段我國初中英語教學中有關合作學習的現狀

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質教育的不斷推行，我國應試教育的弊端大大減少，教育現狀有了明顯改善，然而傳統的應試教育模式畢竟根深蒂固，致使我國目前的教育水平依然受制于機械的傳統教育體制，學校和師生、家長都過分注重考試成績，在很大程度上忽略了綜合素質水平的提高，教育中考試分數的決定性地位依然沒有改變，在此情況下，我國開始倡導合作學習的教學模式，對英語學習產生了一定的影響，并且在學習的過程中，讓教師和學生都體會到快樂的同時掌握知識，但是由于合作學習的因素，在短時間內并不能提高學生的學習成績，并且，在全校甚至全國的范圍內，依然是依照分數的高低進行名次的劃分，所以，由于合作學習的模式沒有顯著的成果，就容易導致學生認為這樣的學習方法對自己的成績的提高和進步不利，從而導致自己的成績更加落后。即使教師對合作學習進行了任務的布置，但是由于大多的學生對這樣的教學模式并不感興趣，所以學生完成任務只是為了應付差事，并沒有積極投入到合作學習當中，從而，這樣的教學模式就成為了走過場的形式，根本不能起到應有的效果。

2. 合作學習的教學模式對于英語教學的重要性

從目前初中生的英語的學習情況來看，英語基礎學得不扎實、不深入，學習態度不夠端正，學習方法不夠科學合理有效，學生之間缺乏溝通交流，難以互相鼓勵互相督促，因此對于初中階段的教育來說，發展合作學習方法勢在必行，以此可以有效促進學生之間的互幫互助，從而在合作的基礎上，取長補短，在學習上實現共贏，因此必須重視初中階段英語教學中的合作學習方法從而讓學生對英語的學習擁有比較好的學習態度和學習方法。在實際的教學過程中，教師要根據學生實際的特點和對英語水平的高低，把學生分成不同的組，在課堂上創設不同的情景，讓學生進行小組的討論從而得到正確的結果。這樣，通過合作學習的方式不僅可以提高學生對英語的運用能力，還可以提高學生對英語學習的積極性。并且合作學習的模式還為學生之間的交流提供了一個很好地平臺，使學生在交流的同時增加了英語的運用，還促進了學生之間形成良好的友誼。

3. 進行合作學習的措施

3.1科學、合理的分組是前提

初中英語教學中的合作學習方法的有效實施必須依賴于科學、合理的分組，分組時應當充分考慮學生的性格特點、興趣愛好、學習情況等，在此基礎上實現有效的分組，從而保障合作學習的有效順利進行，這樣可以促使在討論的過程中，學生積極發表自己的看法和意見，并且要合理地結合交流和合作，實現優勢的互補。學生之間通過交流和合作，可以在和諧的氛圍中學到知識。

3.2對交流的內容進行合理的設置

教師在進行合作教學的過程中，要根據學生的英語水平和實際語言表達的能力進行交流內容的設置，從而讓學生可以進行順利的交流，并且在交流過程中感受合作學習的優點。若是教師安排的人物難度比較大，這樣就就導致了學生盡管是通過合作的方式依然不能完成教師制定的任務，學生就很容易產生失落的情緒，這樣就會導致學生產生畏懼和懷疑的學習情緒，這樣不僅會打擊到學生的學習積極性，還會對合作學習的開展產生一定的難度。

3.3激發學生參與英語學習的積極性

若果學生對英語的學習有非常強的積極性，那么強烈的好奇心和求知欲就會驅使學生主動地投入到英語的學習中去，做到勤學好問的狀態，久而久之，學習成績就會有明顯的提升。所以，在合作學習的教學過程中，教師要調動學生的積極性，讓學生在英語的學習過程中產生足夠的積極性，從而產生濃厚的興趣驅使學生進行英語的學習，教師也可以選擇一些學生比較感興趣的話題讓學生進行討論，從而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在學習的同時感受知識帶來的樂趣，從而實現初中英語學習的教學目標。

篇9

1.情景模擬，角色扮演

初中是一個人學英語的重要時期，對英語的學習興趣一般都是在初中階段產生的。初中英語對學生的學習習慣很重要，良好的英語學習習慣是高中和大學英語學習的重要基礎。情景模擬，角色扮演是現在初中英語教學中常用的寓教于樂教學方式。在初中英語課本當中有很多短對話內容，一般是2～3個人，老師可以讓學生進行情景模擬，讓2～3個學生扮演不同的角色。如初中英語二年級課文：Shall we go to the zoo？英語老師可以讓兩個同學到講臺上一個扮演Xiao Ming的角色，一個扮演Mary的角色。又比如“when is your birthday ？”這篇課文，老師可以讓讓兩個學生一個扮演A一個扮演B。初中的英語課本大多是圖文相配的，兩個學生可以按照英語課本中圖片所給的情景進行扮演，也可以自創情景完成對話，情景模擬角色扮演的方法不僅可以讓學生通過自我體驗的方式理解課文內容，還可以通過角色扮演在情境中進行自創，這樣有助于學生自主學習英語，還可以自創學習方法。

除了課文里的內容，老師還可以在課外進行初中程度的英語話劇表演。比如New Cinderella（新灰姑娘），全班的學生都要參加，每個人都有角色，老師可以給學生一定的時間去準備，背臺詞，道具服裝等。通過扮演不同的角色學生可以提高對英語的理解能力和口語的口譯能力[1]。

2.游戲與英語相結合

老師在初中英語的教學中還可以將課堂布置在戶外，通過玩游戲的方式進行英語教學。比如老師可以讓學生圍成一個圈坐下來，為每一個學生都起一個英語的水果名字，如A叫peach桃子 ，B叫Lemon 檸檬 ，C叫Pear 梨，D叫Banana 香蕉，E叫Grape 葡萄等將所有的學生都進行命名，老師手中拿著紙條，抽出來的紙條上如果寫著的是Lemon 那叫Lemon 的學生就需要用這個單詞造句，以此方法依次讓學生造句。通過游戲學生不僅可以了解自己所叫水果的單詞，還可以鍛煉學生的英語寫作能力。

二、寓教于樂的教學方式對初中英語教學的作用

1.提升學生學習英語的興趣

寓教于樂的英語學習方式對初中學生學習英語有著很好的積極作用，在很大程度上提高了初中生學習英語的興趣。初中是養成一切良好學習習慣的重要階段，而良好的英語學習習慣也從這里開始。不論學什么，興趣最為重要，初中英語的學習也一樣，只有讓學生對學習英語感興趣，才能夠使學生產生學習英語的動力。寓教于樂游戲方式的教學，為初中英語的教學帶來了實質性進展，通過這種方式越來越多的學生對學習英語感興趣，并且使很多的學生英語成績有了明顯的提高[2]。

2.提升了學生的語言綜合能力

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在傳統的初中英語教學模式下，老師在課堂上唱主角，主要是一些填鴨式的教學模式，大大降低了學生學習英語的興趣。現代初中英語教學要求學生是英語課堂的主人，老師僅是引導者。老師在課堂上教學要提高學生的參與度，就會提高他們學習的興趣，激發他們學習的潛能，這樣形成一個良性循環，就有利于英語的學習。初中生處在人生學習的黃金時期，也是可塑性相對來說很強的時期，所以英語老師在英語教學中要探索科學合理的教學方法，邊摸索邊實踐教學，給學生創造良好的學習環境，從而促進初中英語教學水平的提高。

一、初中英語教學存在的問題及處理對策

由于我國很多地區教育資源和教育水平發展的不平衡，導致很多地區英語學習的實效性差別很大，一些發達地區的初中英語教學水平比較高，學生運用英語的能力也相對較強，而一些偏遠的農村，初中英語教學基本上處在發達城市小學教育的水平。筆者就綜合各種情況，簡單的歸納一下初中英語教學存在的問題，為下一步英語有效教學方法的探討做鋪墊。

（一）英語老師在課堂上帶著以應試的目的教學

英語是初中科目中很重要的主課，也是初中生進行升學考試成敗的重要因素，因此，英語老師在課堂上往往就帶著以應試的目的進行教學，這在無形中就會造成英語課堂的枯燥死板，特別是一些英語老師幽默度不高，面對一些語法、詞匯和句式，難免會讓學生反感，久而久之，學生學習英語的興趣就會大大的降低，英語學習成績也自然不會理想。面對這樣的情況，英語老師要轉變課堂教學觀念，不能全盤以應試的目的貫穿課堂教學，注重學生學習積極性的培養，提高英語課堂學生的參與度，活躍課堂的教學氣氛是非常有必要的。對一些晦澀難懂的語法和句式，盡量用簡單和易懂的語言進行講授，提高學生學習的效率。

（二）英語老師在課堂上不注重學生“說”的能力的培養

英語“說”的能力一般在考試中很難表現出來，所以這就成為初中英語老師忽略的重點。其實英語聽說讀寫能力的培養是統一的，不是只學某一方面就能得到提高的，它的各個方面能力的要求是相互促進的，即學好“說”在一定程度上就能促進“讀”和“寫”的能力。因此，英語老師在課堂上要加強學生之間的互動環節，讓學生之間進行溝通交流，提高他們“說”的能力，平衡聽說讀寫能力的培養，這樣就會促進學生英語水平的提高。

（三）英語老師要善于聽取學生的意見，積極的改進課堂教學的模式

學生的意見往往也就反映著學生對英語教學的要求，老師要在課堂上盡量滿足學生要求，師生關系和諧也是提高教學水平的一個有利途徑。

二、初中英語教學方法

（一）英語詞匯教學方法

詞匯是初中英語學習的基礎，因此，英語老師在課堂上要注重學生詞匯的學習方法。反對死記硬背，注意單詞的n組成規律。在教學中，讓學生記住單詞的正確發音，運用基本讀音規則，學會按音節記憶單詞。如基本的劃分音節的規則：“一歸后：在兩個音節之間，若只有一個輔音字母（r 除外），這個輔音字母劃歸后一個音節。二分開：在兩個音節之間，若有兩個輔音宇母，則分別劃歸前后兩個音節；輔音連綴不分開：在兩個音節之間的輔音連綴或輔音字母組合，不能分開，必須劃在一個音節內。”等一定要學生清楚。如：教學新詞weather時，教師板書上黑板學，向學生指出：weather單詞中的ea是元音字母組合，th是輔音字母組合，識記時不能將字母組合分開，可以這樣來記：wea？鄄ther。

（二）英語語法教學方法

比較語法教學是初中英語教學中一個比較有效的教學方法。這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現象進行比較，如一般現在時與現在進行時的比較，一般過去時與現在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中相關的語法現象和結構規則的比較。比較的語法教學可以在學過可比較的一種語法現象之后，學習另一種語法現象之時，就兩種語法現象進行比較，如學過形容詞性物主代詞之后，在學習名詞性物主代詞時，就已經學過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進行比較，來幫助學生學習掌握名詞性物主代詞。比較的語法教學也可以用在語法總結復習之時，比如學習了五種基本動詞時態之后，就五種時態在用法、語義、語用等方面的區別進行比較，以幫助學生鞏固掌握。

（三）英語課堂活動教學方法

英語是一種有活力的語言，老師不能天天在講臺上進行講授，要多組織一些英語活動，讓學生應用英語多進行交流，這樣的活動不僅可以拉近老師與學生的距離，而且是學生學習英語很好的機會。因此，英語老師要在課堂上積極的對學生進行引導，讓他們積極的參與課堂的活動，這樣在一定程度上也培養了學生“敢講”和“愿意講”的積極性。

參考文獻：