導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒教育教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞：

分析；幼兒教育；教學；問題

幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。

1存在于幼兒教育教學中的問題

1.1沒有規范地開辦幼兒園

現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進的教學方式

幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要全面提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質較低

幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。

2針對幼兒教育提出幾點策略

2.1規范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。

2.2應用多媒體對幼兒進行教學

現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。

2.3對幼兒的德育加強重視

傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。

2.4激勵幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。

3結語

總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。

作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環幼兒園鼎尚總園

參考文獻：

篇2

一、農村自然資源在科學教學活動中的運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”農村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常常混淆不清，我們可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發幼兒認識和探究的興趣。

（1）利用身邊相似的事物培養探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。

（2）動手操作引發探究興趣 。有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活動場地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗苗的生長，主動參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察菜苗苗的生長。當一棵棵小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

二、農村自然資源在美術教學活動中的運用

大自然是一個豐富多彩的物質世界。在農村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態質地各異的自然物，成了我們極好的美術創作的材料和內容。例如：在裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動中根據本地特色和幼兒的興趣創設了“竹之家”，并根據材料的特性，使用同種材料變化多樣，創造出豐富的美術活動。不但讓孩子們對它們有了一個新的認識，同時也培養了他們的動手能力和創造能力。

三、農村自然資源在音樂教學活動中的運用

大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽溪水的潺潺聲，可以聽聽小雨的沙沙聲，可以聽聽小鳥的唱歌聲，還可以聽知了有節奏的鳴叫聲……在聆聽這些聲音的同時，老師問道：“你聽到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案。“我好像聽到了樹葉的嬉戲聲；我聽到了小鳥的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術情操，同時也發揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂器。沙子被灌進塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節筒則被跑龍套定在竹架上，讓孩子過過打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂的伴奏下，我們自得其樂，音樂活動開展得有聲有色。

四、農村自然資源在語言教學活動中的運用

幼兒期正處在學習使用語言的最佳時期，幼兒期語言的發展對其一身生存質量的高低有著極其重要的關聯。同時《規程》中要求教育工作者“發展幼兒運用語言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風光，隨時隨地指導幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會獲得課堂中難于理解甚至無法理解的詞匯。我們常常帶領孩子走在校園的路上，接受陽光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥語、蛙鳴”，又在觀察四季變化時，孩子會在不同的季節里獲得與季節相關的詞。春天幼兒學會了“露珠、融化”等詞，夏天學會“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說眼見為實，的確這些詞語是孩子們通過自己的觀察而且又來自于孩子們親身的體驗印象特別深，在實際中，對孩子們也能靈活 運用這些詞語。

五、農村自然資源在計算教學活動中的運用

秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農村的特產帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學習排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開展數學活動。農村的自然地花子等等進行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫還能說出用了幾種顏色真實一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長帶來了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來了無窮的樂趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進行穿珠，穿完以后數數穿了多少個，即發展了孩子的小肌肉，也培養了孩子數數的能力。

篇3

幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學，注重的是課堂教學、集體活動教學，主張讓幼兒在游戲中學習，自愿地學習。一堂好的課不是讓幼兒規規矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發揮好動、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學中，成為學習的主動者，這樣幼兒對學習的興趣就高，教育的目的也能較好地達到。

1 自然資源在科學教學活動中的運用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”農村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常常混淆不清，我們可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發幼兒認識和探究的興趣。①利用身邊相似的事物培養探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分。我們就在春暖花開的季節里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣。”“還有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區分開來了。還有孩子難以區分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發了探究的興趣。②動手操作引發探究興趣 。有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活動場地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗苗的生長，主動參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察菜苗苗的生長。當一棵棵小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。

2 在教學中培養幼兒的探索精神

教學提倡讓幼兒干什么事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒教師在組織及設計活動時，除了以游戲為主要形式，還要考慮為幼兒創設一種使幼兒主動探索、主動嘗試的環境。比如在教幼兒認識“顏色”的時侯，在認識三原色的基礎上要讓幼兒發現其他顏色是怎么來的，教師就為幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試著把兩種原色調和在一起，得出其他顏色。 通過多次試驗觀察，幼兒就會明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調和在一起會變出另外的許多顏色。要讓幼兒通過自己的探索去發現新問題、新現象。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然急待他去發現，有廣博的大社會急待他去探討。”在兒童的一日生活中，凡是幼兒能夠做的，應當讓他自己去做，凡是幼兒能夠想的，就應當讓他自己去想，不要把大人的思想強加于幼兒，更不能強迫幼兒做不愿意或不感興趣的事，我們應當從小就培養幼兒的探索精神。

篇4

關鍵詞：

幼兒教育；教學游戲；有效應用；教育策略

幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。

一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因

1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。

幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。

游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。

3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。

幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。

4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。

可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。

二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略

1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。

幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。

2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。

體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。

3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。

在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。

篇5

【關鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養。

一、培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

二、培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展

情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。

三、培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。

結束語

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養策略

想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養。

一、培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。

二、培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展

情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。

三、培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。

四、結束語

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻：

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二、互動式的教學

模式和方法在多數情況下，幼兒教育的互動式教學模式和方法在實際應用上并沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學活動中采用傳統的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實現了幼兒從行動上單純、盲目的模仿和跟從，并沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實施此種教學模式和方法，幼兒教師要以激發幼兒強烈的參與為主導，高度重視這一點以防偏差的產生。比如：在講《玩具兵進行曲》時，教師先表演出一種木偶玩具的動作，接下來讓幼兒自我創編，孩子們就會隨著音樂打開記憶展開想象，創編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態、新穎獨特的木偶玩具動作，讓教師收獲到始料不及的驚喜。此種教學模式和方法如果經常應用，對促進幼兒豐富的想象能力和創造能力的培養效果是顯而易見。

三、自主式的教學模式和方法

注重幼兒的現實個性差異，促進每個孩子的身心都能健康成長，是幼兒教師一項重要的教學任務。我們可以在實踐教學活動中，適當的引入自主式的教學模式和方法，針對不同幼兒的個性特征，主動去培養和發揮出他們身上的優點，讓其在寬松和諧的幼兒教育環境中不斷地去提高和進步。此種教學模式和方法特別在教育那些性格內向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們在更多關注的目光和表現機會下，在體驗到成功與激勵中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導他們修正不到之處，從而達到提升幼兒的學習理解與領悟能力，在個性化教學中更加體現每一幼兒的培養目標實現。

四、合作式的教學模式和方法

團隊合作是現代社會發展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養幼兒多參加集體活動的教育意識，在日常課堂教學活動中營造友愛、寬松、和諧的班級氛圍，通過以“大帶小”的游戲或者練習、評比等方式，引導幼兒加強規則意識的滲透，幫助幼兒學做文明小朋友，培養的幼兒自制能力同時挖掘幼兒善良的天性，鼓勵他們在互相關心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗共同成長過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級幼兒分成若干小組進行集體比賽活動，讓每一組的幼兒都積極參與其中并展示出自己的智慧能力，不但鍛煉了他們的創造能力，同時也培養他們的團隊合作意識，以及能安靜傾聽別人講話的習慣，使每個幼兒都能融入到集體中，找到快樂。

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幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。 

游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。 

一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因 

1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。 

2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。 

3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。 

4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。 

二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略 

1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。 

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引言

我國對幼兒的教學事業一直以幼兒園的教師為主要組成部分，所以，在進行幼兒教育的教學過程中就需要引起十分的注意。幼兒處于一個萌芽的生長階段，對一切事物都充滿了新鮮感，因此，幼兒教師在平時教育幼兒時要注意的地方就很多，比如和同年齡階段同學的相處，吃飯時候應該注意哪些問題等一系列問題，這對幼師的要求具有極大的挑戰性，那么，當下就需要對幼師的能力進行專業性的培養，其中，“合作學習”在幼兒教育教學中的運用就有助于幼兒教育教學的發展。

1合作學習的操作過程

首先，在教學安排中要制定與學生進行合作學習有關的教育計劃，對學生進行教學的時候采用合作學習的形式。其次，在對教學內容的教學時，教師可以把班級內的學生分為若干個小組，是由學生們自由組合，并且，每組認定一名組長來負責對這組其他組員的管理，這樣不僅能夠使組織過程中的紀律得到穩定，也能增進學生之間的情感。例如，教師在進行《學前教育的基礎理論》對“學前兒童的營養與健康”這一內容的講解后，就可以進行學生之間的合作性學習，可以在學生中采取比拼賽的形式，讓同學分成若干組，并分別進行編號，或者給自己的小組進行命名，分別選出一個組長負責本組的回答問題，先給十分鐘的時間讓學生對相關內容的熟悉并且在頭腦中留下印象，比賽開始的時候，由老師問相關的問題，各個小組由組長負責回答問題，小組成員幫忙出謀劃策，這樣可以使學生產生獲勝的欲望，在各個小組中，學生能產生很強的競爭意識，從而促進學生對“學前兒童的營養與健康”這一內容的深刻理解，方便學生更好的記憶。另外，在學習“藝術類活動的組織與策劃”相關內容時，學生也可以采取分組的形式，以小組為單位，在課下安排相關的時間來依次進行課件展示，并在各個小組之間評定較好的進行獎勵，對準備充分的小組也要進行鼓勵和表揚，增加他們對學習的熱情。

2合作學習的優缺點的分析

2．1合作學習彰顯優點：在學習的過程中，合作學習使學生之間產生了較強的凝聚力，在進行分組學習的過程中，使小組成員形成一個整體，并且形成了團隊意識，在解決問題的過程中，大家能夠集思廣益，產生共鳴。同時，對小組長的選舉也可以使組員們進行充分的了解，有利于在學習上進行相互的交流與合作，不僅讓學生學會傾聽別人的想法，學會尊重別人，還在學習的質量和實踐的能力上得到了提高，課下也可以好好的相處，在生活中相互幫助，共同進步。

2．2合作學習也存在弊端：合作學習的過程并不是一帆風順的，一般情況下，幼師中女生的比例往往要比男生高出幾十倍，而在女生的相處中，經常會發生一些性格不合而導致的現象，這對平時的學習會產生不利的影響，容易在班級中產生“小群體”的現象，甚至還會出現孤立、排擠他人的不良情況，這些都會使班風造成不好的影響，也使同學之間的關系發生破裂。另一方面，在班級中不可能所有學生的學習狀況都是一樣的，肯定存在著區別。比如小組的自由組合會忽略了學習能力較差或學習能力較好的學生，有的學生在表達能力有欠缺的地方，而有的學生在學習上的理解能力不足，最終，導致了活動缺乏高效性的結果。這些都不利于學習的進步，所以，總的來說，合作學習也存在著不可忽視的弊端。

3對合作學習進行改進的具體措施

3．1教師應該給予更多的關注：在活動進行的過程中，為了不發生不利于學習的事情，教師就要發揮自己的作用，來維持整個活動的紀律性，在活動之前就要制定好相應的規則以及活動注意事項，以免造成不良的后果。

3．2科學的進行分組：在活動中進行合理的分組是很有必要的，一個組內如果人數過多，或人數過少都會存在一定的弊端，比如人數過多會造成有些同學產生渾水摸魚的想法，不利于學習的高效進行，從而影響活動地有序進行。

3．3盡量讓每個人都有機會參與到活動中：活動的組織過程中，在有些環節上，并不是班級里的每個人都能夠有機會在眾人面前展示的，這就要求教師對其的合理安排，比如每次活動都會固定安排不同的人進行展示，這樣才能使活動公平。

3．4制定詳細的規則計劃：合作學習的順利開展，離不開教師事前制定詳細的計劃與規則，這樣可以使課堂內容更加豐富多彩，合作學習的模式也可以多樣化，同時，也為了防止學生在進行合作學習的過程中產生矛盾，造成不好的影響，所以，在課前制定詳細的方案使必不可少的。結語在現在這個時代中，幼兒教育教學的重要性越來越高，幼兒是祖國未來的希望，培養他們的前提就是對幼兒教育教學質量的提高，那么，“合作學習”就成了首要運用在課堂中的一項關鍵性措施，“合作學習”在課堂中的運用起到至關重要的作用，它不僅促進學生之間的互動交流，同時，也促進了對課程內容的深度學習。

參考文獻

［1］賈瑞茜．幼兒教育教學中滲透親情教育之我見［J］．亞太教育，2015（13）．

［2］張之境．淺談幼兒教育教學中進行“合作學習”的重要性［J］．中華少年，2014（04）．

［3］王亞軍．探究“合作學習”在幼兒教育教學中的措施［J］．才智，2014（19）．

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隨著科學技術的發展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中。現代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衛星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。

一、現代教育技術應用在幼兒教育中的意義

1.有利于促進素質教育發展

幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利于促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。

2.有利于優化教學過程

現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由于現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利于學生主體地位的體現，有利于增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。

二、現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略

1.創設情境，增強幼兒情感體驗

在傳統的幼兒教學中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特征，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以借助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗[3]。例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，并以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。

2.游戲教學，加深理解

游戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所了解，之后將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮想象力，豐富對話內容。另外，由于幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的游戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由于幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的游戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由于幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對于一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭后，就會懂得上車要主動買票的道理。

3.播放視頻，提高幼兒自律能力

由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一只猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時老猴王說道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。總之，由于教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，采用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。

作者:虞春艷 單位:江蘇省揚州市伊斯蘭幼兒園

參考文獻：

［1］范麗娜.現代教育技術在幼兒教育中的作用［J］.讀與寫：教育教學刊，2012，9（11）：15-16.