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篇1

當(dāng)前，高職教育面臨有利的發(fā)展時機(jī)，高職人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步解放思想，深化教學(xué)改革，更好地適應(yīng)未來社會對人才的需要。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵1]實(shí)踐教學(xué)因直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有理論教學(xué)不可替代的作用，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，主要存在以下主要問題：

1.1課程實(shí)踐

課程實(shí)踐包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)踐的主要作用是配合理論教學(xué)，以實(shí)踐操作印證、鞏固所學(xué)理論知識。電氣自動化技術(shù)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大致分為兩種形式：一是驗(yàn)證經(jīng)典理論，多用于專業(yè)基礎(chǔ)課程；另一種是搭接經(jīng)典電路，多用于專業(yè)核心課程。由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)較差，理論知識接受能力較弱，教師在上課時沒能將課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融入到理論教學(xué)體系中。因此，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生只能機(jī)械地重復(fù)操作步驟，照本宣科。課程實(shí)訓(xùn)是指在理論教學(xué)完成后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，給學(xué)生布置一定的任務(wù)。但是，往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件、時間和經(jīng)費(fèi)等，使課程實(shí)訓(xùn)的題目理論化且數(shù)量有限，使學(xué)生產(chǎn)生相互模仿和抄襲的現(xiàn)象。

1.2課外實(shí)習(xí)

課外實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)是讓學(xué)生到企業(yè)，到實(shí)際生產(chǎn)中，理論聯(lián)系實(shí)際，更深刻地了解、掌握所學(xué)的各項知識和技能。教學(xué)實(shí)習(xí)安排大二下學(xué)期，由教師帶隊進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生完成跟班學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)。但是，由于教學(xué)實(shí)習(xí)時間安排較短，同時考慮到電氣操作的危險性和安全生產(chǎn)的需要，生產(chǎn)企業(yè)一般不允許學(xué)生進(jìn)行頂崗操作，最后教學(xué)實(shí)習(xí)只能成為參觀實(shí)習(xí)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在全部課程完成之后，基于“職業(yè)能力本位”的思想[2]，改畢業(yè)設(shè)計為畢業(yè)實(shí)習(xí)。但因該實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏有效的管理制約機(jī)制，部分學(xué)生待在家里不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，或者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，選擇其他工作報酬更高但與專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)工作，達(dá)不到綜合實(shí)踐的目的。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1以實(shí)踐為主線，制訂實(shí)踐教學(xué)計劃。

實(shí)踐教學(xué)計劃是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要前提。對于制訂、修改教學(xué)計劃，我校每年都派遣調(diào)研組到區(qū)內(nèi)外各大高校、企業(yè)調(diào)研，與各校專家、企業(yè)人事技術(shù)主管座談，明確企業(yè)要求學(xué)生必須具備的實(shí)踐能力。根據(jù)調(diào)查研究，電氣自動化技術(shù)專業(yè)的崗位群定位為從事自動化設(shè)備操作，自動化系統(tǒng)安裝、調(diào)試維護(hù)，小型自動化系統(tǒng)集成及自動化產(chǎn)品、系統(tǒng)的銷售等，因此人才培養(yǎng)方向確定為自動生產(chǎn)控制與維護(hù)、樓宇自動化。

（1）整合實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

對高職高?？茖W(xué)生來說，只要理論夠用，應(yīng)用才是主要的，以“必須、實(shí)用”為原則[3]，對原有教學(xué)計劃中過于理論和超范圍的課程進(jìn)修刪減是首要進(jìn)行的。此外，對有一些內(nèi)容相近的課程進(jìn)行合并，減少課程的冗余。合并后減少了理論，增加實(shí)踐應(yīng)用的比例。循序漸進(jìn)，建立“基本能力”、“職業(yè)技術(shù)能力”、“職業(yè)拓展能力”、“職業(yè)資格證書”四個不同層次的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

（2）更新實(shí)踐教學(xué)課程

社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為教學(xué)的單位也要跟上新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用。按崗位需求和技術(shù)發(fā)展情況，設(shè)計、組織更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加入如監(jiān)控組態(tài)軟件、觸摸屏等新而廣泛應(yīng)用的技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入社會更能適應(yīng)，避免因課程內(nèi)容陳舊而落后。

（3）實(shí)行專業(yè)分流

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個范圍比較廣的專業(yè)，涵蓋了工業(yè)電氣自動化、配電自動化、樓宇自動化等方面，幾乎包含了所有與電有關(guān)的行業(yè)。對于高職高專學(xué)生來說，其在校時間短，學(xué)校課時有限，不能像本科生那樣面面俱到。為了讓學(xué)生學(xué)得更專業(yè)，采用專業(yè)分流的方式，主要分成自動生產(chǎn)控制與維護(hù)、樓宇自動化兩個方向。

2.2制定實(shí)踐管理機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動。

實(shí)踐管理機(jī)制是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要組成。制度建設(shè)包括以下幾個方面：

（1）建立和完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計劃安排各項實(shí)踐活動，通過教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任的隨機(jī)檢查，學(xué)生、任課教師的信息反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機(jī)制，加大教學(xué)計劃的執(zhí)行力度。

（2）健全組織機(jī)構(gòu)，明確實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、任課教師的職責(zé)和分工，落實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理辦法。

（3）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式，在成績評定中增加學(xué)生實(shí)踐操作能力的比重，不僅考慮學(xué)生出勤、實(shí)踐報告和理論知識的掌握，還充分考慮學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式。

教學(xué)方式是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探索職業(yè)崗位能力的教學(xué)方式[4]。

（1）重視課程實(shí)踐

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論分析能力和基本動手能力為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)備調(diào)試運(yùn)行、系統(tǒng)分析計算的能力。根據(jù)具體情況使用不同的教學(xué)方法和策略，如“一體化教學(xué)”、“項目式教學(xué)”、“情景式教學(xué)”、“虛擬仿真教學(xué)”等教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計開發(fā)和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生形成項目的概念。改革傳統(tǒng)課程設(shè)計模式，降低難度，拓寬范圍，以實(shí)物作品代替“集中實(shí)訓(xùn)+設(shè)計報告”，其中優(yōu)秀作品予以表彰獎勵，參加課程設(shè)計優(yōu)秀作品展，同時獲獎學(xué)生可以參加課外培訓(xùn)，為各類競賽培養(yǎng)人才。

（2）改革課外實(shí)習(xí)

針對教學(xué)實(shí)習(xí)時間較短，不利于實(shí)踐開展，將教學(xué)實(shí)習(xí)改至暑假期間，時間增長為1-2個月。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，教師帶隊進(jìn)入校企合作企業(yè)，企業(yè)提供食宿及生活補(bǔ)貼，由企業(yè)一線工人帶領(lǐng)工作，真正面向職業(yè)、面向崗位，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生人際交往能力。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，近兩年，我校取消了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，改為畢業(yè)實(shí)習(xí)。由學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)或者由企業(yè)指導(dǎo)老師直接布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際中熟悉、掌握整個生產(chǎn)流程、技術(shù)規(guī)范、設(shè)備操作和維修保養(yǎng)等相關(guān)知識與技能。改變原來輔導(dǎo)員集體管理模式，由專業(yè)教師進(jìn)行分批跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)教師定期與企業(yè)單位、學(xué)生聯(lián)系，了解掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報告。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

3.1完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要圍繞實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，力求體現(xiàn)工作的真實(shí)情景。2015年，我校在原有七大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大投資力度，投資300萬元，新建成自動控制實(shí)驗(yàn)室、自動扶梯綜合實(shí)訓(xùn)室等，將“電氣實(shí)訓(xùn)中心”真正建設(shè)成開放型、綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

3.2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

教師隊伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要有硬件的支撐，更要有軟件的充實(shí)。我校電氣工程及其自動化專業(yè)作為廣西區(qū)特色建設(shè)專業(yè)，采取本科高職共同發(fā)展策略，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，鼓勵在校教師利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，積極向雙師型教師轉(zhuǎn)化，同時聘請企業(yè)高職稱人才到校長期或短期任教。

3.3落實(shí)校外實(shí)踐基地建設(shè)

校外實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力支持。通過校外教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的能力和水平。對于近兩年新建的校外實(shí)踐基地，努力落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，避免以往校外實(shí)訓(xùn)基地只掛牌參觀的形式。我校與深圳信盈達(dá)科技有限公司達(dá)成合作協(xié)議后，現(xiàn)單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)課程都由該公司派遣技術(shù)總監(jiān)、高級工程師到校授課，以為該公司的項目為授課內(nèi)容，以豐富的實(shí)例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4開放型實(shí)驗(yàn)室。

電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地作為本校的開放性實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時間、內(nèi)容、方法的全方位開放。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生科技活動的特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展要求，鼓勵實(shí)驗(yàn)室老師在課余時間開放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生預(yù)約學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生創(chuàng)新科技活動的實(shí)驗(yàn)條件。2015年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，本校參賽學(xué)生獲得全國一等獎1組、二等獎2組。廣西賽區(qū)一等獎2組、二等獎1組，三等獎6組。

4.結(jié)語

通過崗位職業(yè)能力調(diào)查分析，構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了調(diào)整和優(yōu)化，更好地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和發(fā)展，適應(yīng)了職業(yè)崗位需要，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王武，王紅玲，李明.電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與工程能力提升探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（12）：76-79.

[2]李春香.電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣州航海學(xué)院學(xué)報，2014（06）：49-51.

篇2

中圖分類號：F274

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-252-02

汽營專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)自啟動以來，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，組建團(tuán)隊廣泛開展調(diào)研，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程與資源開發(fā)，初步建設(shè)了基于信息平臺的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫，包括專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動中心等5大中心和培訓(xùn)認(rèn)證營、技能競賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站4個拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設(shè)成果。

一、項目建設(shè)階段性成效十分顯著

啟動教學(xué)資源庫建設(shè)工作后，由湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭，成立了專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享聯(lián)盟，召開了成立大會，搭建了合作交流平臺，促進(jìn)了信息交流和溝通，在不同區(qū)域召開了有關(guān)資源庫申報和建設(shè)的研討會7次，制訂了資源庫申報和建設(shè)方案，統(tǒng)一了資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為項目建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年的建設(shè)，教學(xué)資源共建、共享和應(yīng)用推進(jìn)方面取得了一定的實(shí)效，形成了較為完善的資源共建共享和知識產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動態(tài)監(jiān)測機(jī)制和激勵監(jiān)督機(jī)制等;資源的深度利用，引領(lǐng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了資源庫服務(wù)社會的能力。

（一）設(shè)計了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系

以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，結(jié)合對汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群崗位說明書進(jìn)行分析，設(shè)置了“銷售顧問”和“服務(wù)顧問”兩大核心職業(yè)能力模塊和“二手車鑒定與交易”和“事故車查勘與定損”等職業(yè)拓展能力模塊，基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理念，按照“六步教學(xué)法”課程開發(fā)流程構(gòu)建了融就業(yè)核心競爭力與崗位適應(yīng)能力為一體的“四階段能力遞進(jìn)”的課程體系。

（二）開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫平臺

項目聯(lián)合天津碩恒科技發(fā)展有限公司，開發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會學(xué)習(xí)者四類用戶的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行平臺，架構(gòu)了5大中心（專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心及互動中心）和4個模塊（培訓(xùn)認(rèn)證營、技能競賽網(wǎng)、校企直通車、車友服務(wù)站）的基本框架，具有良好的互動性和擴(kuò)展性。經(jīng)過3年建設(shè)，素材中心、課程中心和學(xué)習(xí)中心已初具規(guī)模。

（三）建成了有5698個素材的“素材中心”

素材中心是由海量的最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件組成。以汽車服務(wù)貿(mào)易工作過程中的關(guān)鍵工作及知識點(diǎn)為單位建立素材中心，通過“7+7+1”課程資源（分別指7種教學(xué)應(yīng)用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)要求，經(jīng)過3年建設(shè)，團(tuán)隊前期已對專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行建設(shè)開發(fā)，已建成了5698個素材，其中非圖文比例達(dá)51.1%。

（四）開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”

課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對不同的學(xué)習(xí)對象和課程要求，利用素材庫的素材資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，已開發(fā)完成《汽車商務(wù)禮儀》《汽車服務(wù)接待》《汽車顧問式銷售》《汽車配件營銷與管理》《二手車鑒定評估與交易》《汽車營銷技術(shù)》《汽車客戶關(guān)系管理》《汽車保險與理賠》《事故車查勘與定損》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等10門課程的大部分資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程介紹、教學(xué)設(shè)計、電子課件、學(xué)習(xí)手冊、任務(wù)工單、引導(dǎo)動畫、重點(diǎn)微課、互動游戲、說課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫等欄目。教師用戶登錄進(jìn)入課程中心后，選擇課程查閱課程建設(shè)方案、課程教學(xué)方案，下載教學(xué)設(shè)計、項目任務(wù)書、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊、教學(xué)視頻、演示視頻、測試習(xí)題等各類教學(xué)資源。同時，還可以應(yīng)用微課、漫畫、音頻、動畫、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實(shí)施教學(xué)。

（五）建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”

本資源庫平臺為教師用戶個性化搭建課程和組織教學(xué)。通過調(diào)用素材中心的碎片化素材，以知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位將多個素材結(jié)構(gòu)化組合形成積件，再以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項目為單位建設(shè)模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程記錄、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，支持“O2O學(xué)習(xí)”。

在“查閱任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在資源庫平臺上查閱“項目任務(wù)書”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);在“微課學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)的微課，主要是觀看微課教學(xué)視頻、完成微課進(jìn)階訓(xùn)練、在線與教師互動交流;在“課后訓(xùn)練”“上傳作品”“互動評價”環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外完成拓展訓(xùn)練，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，小組內(nèi)拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫平臺，師生對作品進(jìn)行互動評價，不但給了學(xué)生展示機(jī)會，還進(jìn)一步充實(shí)了資源庫。

學(xué)生通過教師組織的在線課堂，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，觀看微課、查找學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測驗(yàn)、在線提問、討論、聊天，參與投票，調(diào)查，進(jìn)行課程評價。通過使用資源庫鞏固所學(xué)知識、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。同時，對于素材資源，學(xué)生也可以進(jìn)行搜索、收藏、評價等。

二、試運(yùn)行效果顯著，使用效率高

已建資源全部在專業(yè)教學(xué)資源平臺上試運(yùn)行，線上運(yùn)行良好，用戶活躍度高，平臺在線注冊已達(dá)到4500人。建成的教學(xué)資源庫成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得師生的一致好評。平臺資源在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、通知、答疑、討論、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)平臺總訪問量近35萬次，其中網(wǎng)絡(luò)課程總訪問量近26萬次，教師授課、搭課與學(xué)生互動交流、課程論壇答疑28990余次。

同時由于在部分課程中融入了游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，將游戲思維和游戲機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，發(fā)揮游戲的動機(jī)激發(fā)、多重交互、及時反饋等優(yōu)勢，在富有趣味性和高度參與性、互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)知識，深受學(xué)生喜愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生平臺內(nèi)學(xué)習(xí)記錄超16萬次，作業(yè)提交2693次，考試活動提交2940次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。

三、預(yù)期效果

（一）用戶數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個一”

形成全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的專業(yè)課程資源體系和開放的共享信息平臺，并同時跟進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，有效服務(wù)汽車貿(mào)易服務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)。預(yù)期實(shí)現(xiàn)個人注冊用戶1萬人以上，單位注冊用戶100個以上。

（二）資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個二”

運(yùn)用簡單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求。預(yù)期建設(shè)20門課程，2萬條素材資源。

（三）學(xué)分互認(rèn)實(shí)現(xiàn)“兩個三”

將全國開設(shè)汽營專業(yè)的院校聚集在一起，逐步學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，各自選取3門共享課，在30所院校中開展部分或完全學(xué)分互認(rèn)。

（四）企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“兩個四”

項目建成后，將為汽車貿(mào)易服務(wù)行業(yè)在崗人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)，使校企融合更加深入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。預(yù)期遴選4家知名企業(yè)，建立4門員工培訓(xùn)課程。

四、特色

（一）資源平臺采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)

資源服務(wù)平臺采用網(wǎng)絡(luò)存儲構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲與管理，用磁盤陣列進(jìn)行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲磁盤陣列，以及各個合作院校專業(yè)資源服務(wù)器和存儲磁盤陣列組成資源服務(wù)平臺體系。既保護(hù)各職業(yè)院校資源庫的知識產(chǎn)權(quán)，同時又方便對授權(quán)用戶提供資源服務(wù)。

（二）課程體系設(shè)計貫穿素質(zhì)教育理念

基于職業(yè)行為導(dǎo)向，遵循職業(yè)成長規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專項課、拓展課和實(shí)習(xí)等六類課程，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于每門課程當(dāng)中，形成崗位對接、能力遞進(jìn)的課程體系。

（三）運(yùn)用“O2O教學(xué)”，把課堂放在桌子上口袋里

“線下”學(xué)生進(jìn)行項目訓(xùn)練、現(xiàn)場展示等;教師進(jìn)行講授、指導(dǎo)等。“線上”學(xué)生開展查閱任務(wù)、微課學(xué)習(xí)、上傳作品、互動評價等自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行在線答疑解惑、批改作業(yè)等。此外，還可通過基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將課堂放在桌子上、口袋里。

（四）嵌入品牌企業(yè)訂單班課程

充分利用校企合作資源，引入品牌企業(yè)培訓(xùn)課程，如寶馬BEST項目、保時捷PEAP項目、北汽BSEP項目等營銷類課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位要求的無縫對接。

五、結(jié)論

汽營專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)自啟動以來，項目建設(shè)階段性成效十分顯著。設(shè)計了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系、開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫平臺、建成了有5698個素材的“素材中心”、開發(fā)了包含10門專業(yè)課程的“課程中心”、建成了可開展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”，并且試運(yùn)行效果顯著。預(yù)期建成后，在用戶數(shù)量、資源數(shù)量、學(xué)分互認(rèn)、企業(yè)培訓(xùn)方面將會滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者的需求，并形成自己的特色。

[基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013QJG001）]

參考文獻(xiàn)：

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[3] 安鐵民.《高爾夫戰(zhàn)術(shù)策略》資源庫建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].價值工程，2015（1）

[4] 于含，張蕾.高職院校電子商務(wù)專業(yè)資源庫建設(shè)研究[J].電子商務(wù)，2015（1）

篇3

近幾年，國家對教育的關(guān)注越來越多并明確提出對教育的投資要達(dá)到國民生產(chǎn)總值的百分之四這一目標(biāo)。

由于國家對教育事業(yè)如此關(guān)注，所以教育教學(xué)的各個方面都在進(jìn)行著不斷改革，電氣自動化技術(shù)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，在以往的實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)形成了自己固定的教學(xué)體系，但是這些相對陳舊的教學(xué)思路已經(jīng)明顯不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展形勢，我們必須發(fā)現(xiàn)電氣自動化技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中的問題，并采取正確的措施對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的"多層化"的實(shí)踐教學(xué)體系不斷努力。

1.電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系欠缺

目前我國的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在嚴(yán)重的問題，這主要是由我國的應(yīng)試教學(xué)模式所決定的，學(xué)校方面一味地看中教學(xué)的卷面成績，對于學(xué)生的實(shí)踐能力一般不會過于重視。這就造成了電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的無人問津，一般的學(xué)校根本不會花費(fèi)太多的精力對該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，只是隨意設(shè)置，應(yīng)付差事。

1.2 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法落后

我國的教育現(xiàn)狀主要是通過老師的講解，雖然近幾年這種教學(xué)方式有所改善，但是我們必須承認(rèn)在很多的教學(xué)活動中，這種教學(xué)方式依然普遍存在，當(dāng)然電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式也存在這樣的問題。

好多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)都是由同一個老師進(jìn)行，由于課堂教學(xué)老師的職業(yè)習(xí)慣，他們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中必然采取和課堂教學(xué)同樣的方式進(jìn)行單方面的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

1.3 電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏與企業(yè)結(jié)合

當(dāng)前的一般高?；蛘呗殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的思維方式相對而言還比較保守，絕大部分學(xué)校還只是關(guān)注自己教學(xué)方面的發(fā)展，與外部的合作大部分是教育組織，對于和企業(yè)的合作相對較少。這是我國電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的一大劣勢，我們學(xué)校設(shè)置的模擬實(shí)踐基地與大多很真實(shí)的工廠環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，這就造成了實(shí)踐教學(xué)和真實(shí)的實(shí)踐活動的嚴(yán)重脫軌。

2.電氣自動化技術(shù)專業(yè)的”多層化”的實(shí)踐教學(xué)的改革措施

2.1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，在其教育教學(xué)之中必須構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以此來保證該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一的整體。教育教學(xué)工作者應(yīng)該針對其各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)置，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。

我們的實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)該以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線。在設(shè)置的過程中主要分三步進(jìn)行：第一，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；第二，實(shí)踐活動不是一蹴而就的，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，腳踏實(shí)地的進(jìn)行；第三，是提高創(chuàng)新的階段，在獲得一定的成效的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)與普通的課堂教學(xué)有著很大的不同，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生具體的動手能力，其宗旨就是讓學(xué)生學(xué)以致用，動手操作。因此，實(shí)踐教學(xué)必須有一套屬于自己的科學(xué)的教學(xué)方式。要摒棄“滿堂灌”的教育方法，要實(shí)現(xiàn)老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生動手為主的實(shí)踐教學(xué)方式。要不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，在具體的實(shí)踐操作中掌握實(shí)踐的注意事項。只有這種教學(xué)方式對學(xué)生才是正確的教學(xué)方式。

2.3 產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一個和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合十分緊密的學(xué)科，它的設(shè)置目的就是為社會直接輸送電氣自動化技術(shù)方面的專業(yè)人才，因此我們在其實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)該走“產(chǎn)學(xué)合作”的道路。這條道路既可以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)又能為學(xué)校、為企業(yè)、為學(xué)生帶來利益，可謂是一舉數(shù)得的教學(xué)方式。

學(xué)校要想走產(chǎn)學(xué)合作的方式就必須和工廠進(jìn)行合作，找到合適的實(shí)踐教學(xué)基地，與其建立長久的合作關(guān)系。把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課堂直接搬進(jìn)工廠的生產(chǎn)車間，這樣一來可以給學(xué)生最真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境和最專業(yè)的實(shí)踐條件。

同時，學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動中還了解了企業(yè)的各種環(huán)境和情況，為以后的就業(yè)帶來了很大的優(yōu)勢。對于學(xué)校和工廠更是有很大的利益，學(xué)校省去了建設(shè)自己實(shí)踐基地的大量費(fèi)用；而企業(yè)也因?qū)嵙?xí)學(xué)生的到來而充滿了活力，節(jié)省了生產(chǎn)的成本。這種模式是實(shí)現(xiàn)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的”多層化”的實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式。

3.結(jié)論

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革已經(jīng)受到了社會和相關(guān)部門的廣泛關(guān)注，本文對當(dāng)前我國電氣自動化技術(shù)專業(yè)的”多層化”的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，并提出了一些改進(jìn)措施，希望為相關(guān)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)改革提供一些建議。

篇4

一、工作原則

(一)師資培訓(xùn)工作要有計劃、有步驟地進(jìn)行，堅持按需派遣、學(xué)用一致的原則，培訓(xùn)人員參加的培訓(xùn)活動應(yīng)與教育教學(xué)管理工作有直接的聯(lián)系。

(二)堅持在職、業(yè)余、就近培訓(xùn)為主，脫產(chǎn)、外出培訓(xùn)為輔的原則，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，統(tǒng)籌安排教師培訓(xùn)。

(三)堅持自培與他培相結(jié)合的原則。充分利用優(yōu)質(zhì)師資隊伍，積極實(shí)施“校本培訓(xùn)”，并做好市、區(qū)、校三級培訓(xùn)的協(xié)調(diào)工作。

(四)堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。用理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，使解決問題的方法既有理論支撐，又能有效解決問題，可操作性強(qiáng)。

(五)培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)者，學(xué)校不批公假，不承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用。

二、工作職責(zé)

由科研室負(fù)責(zé)全校師資培訓(xùn)的組織管理工作。其主要職責(zé)是：

(一)根據(jù)師資隊伍的狀況，制定全校師資隊伍建設(shè)年度計劃和中長期規(guī)劃；

(二)運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競爭機(jī)制，調(diào)動教師接受培訓(xùn)的積極性；

(三)負(fù)責(zé)組織實(shí)施培訓(xùn)計劃，掌握好培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用；

(四)關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合培訓(xùn)單位做好管理和其它工作。

三、培訓(xùn)形式

主要有：職務(wù)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)，見習(xí)期教師培訓(xùn)，校級骨干教師培訓(xùn)，區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，全國或市級骨干教師培訓(xùn)，各類短期培訓(xùn)班、研討班，研究生課程進(jìn)修班，在職攻讀碩士研究生學(xué)位，出國進(jìn)修等。

四、培訓(xùn)條件與申請培訓(xùn)程序

(一)參加培訓(xùn)的教師必須政治思想表現(xiàn)好，安心本職工作，能很好完成本職工作的人員。

(二)在職教師必須參加職務(wù)培訓(xùn)?？筛鶕?jù)上海市和奉賢區(qū)師干訓(xùn)計劃，選擇參加培訓(xùn)的時間，報科研室備案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真參加校本必修課程培訓(xùn)，并積極報名參加校本選修課程培訓(xùn)。

(三)見習(xí)期教師必須參加學(xué)校和區(qū)進(jìn)修學(xué)院舉辦的見習(xí)期教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

(四)校級骨干教師的選拔和培訓(xùn)詳見《奉賢中學(xué)骨干教師選拔培養(yǎng)暫行辦法》；區(qū)級骨干教師的推薦原則上必須是校級骨干教師，全國或市級骨干教師培訓(xùn)由學(xué)校擇優(yōu)推薦。

(五)已經(jīng)被確定為區(qū)、校兩級骨干教師，可申請進(jìn)行導(dǎo)師帶教。經(jīng)雙向選擇，學(xué)校審批，按《奉賢中學(xué)導(dǎo)師制試行辦法》有關(guān)條例執(zhí)行。導(dǎo)師可在校專業(yè)發(fā)展委員會中選擇。

(六)名師梯隊建設(shè)：學(xué)校每兩年在區(qū)、校兩級骨干教師中選拔一批優(yōu)秀骨干教師，聘請校上海市知名專家?guī)Ы獭?/p>

(七)凡符合相關(guān)條件，教師可申請參加各類短期培訓(xùn)班、研討會。由本人提出申請，相關(guān)部門進(jìn)行審核推薦，學(xué)校批準(zhǔn)。

與會者返校后，有關(guān)部門應(yīng)及時組織會議，在一定范圍內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)，努力使更多的人了解會議精神和最新信息。

(八)凡符合下列條件的教師可向?qū)W校申請參加與教師教育工作對口的碩士研究生課程班進(jìn)修，學(xué)校擇優(yōu)推薦。(1)年滿35周歲；（2）在奉賢中學(xué)工作滿2年；（3）具有中級或中級以上職稱；（4）教育教學(xué)工作認(rèn)真有成效。

(九)凡符合下列條件的教師可向?qū)W校申請參加與教師教育工作對口的在職碩士學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)校擇優(yōu)推薦。(1)年滿25周歲；（2）在奉賢中學(xué)工作滿3年；（3）教育教學(xué)工作認(rèn)真有成效。

(十)由上級部門組織的出國進(jìn)修，根據(jù)相關(guān)條件，由本人提出申請，學(xué)校擇優(yōu)推薦。

(十一)全國或市級骨干教師培訓(xùn)、碩士研究生課程班進(jìn)修、在職研究生學(xué)習(xí)、出國進(jìn)修等在參加培訓(xùn)前須與學(xué)校簽訂協(xié)議書。

五、培訓(xùn)保障

(一)學(xué)校設(shè)立專項師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)每年的培訓(xùn)工作計劃，確保師資培訓(xùn)的需要。

篇5

Abstract: how to build a rational structure, the positive stable, high-quality early childhood teachers team, preschool education career is the decisive factor of reform and development, is the comprehensive promotion of quality education, improve the quality of education is the inevitable requirement of preschool.

Key words: the new period of personnel records

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

人事工作是一項內(nèi)部性、保密性很強(qiáng)的工作，也是一項并不引人注目的、默默無聞的工作。在改革開放的今天，人事工作改變了過去那種“神秘化”的觀念，進(jìn)一步解放思想、積極探索，使人事工作在改革開放的新形勢下為我園的人事工作和幼兒園的發(fā)展提供了重要的服務(wù)。

一、 立場鮮明講政治

人們常說，人事也是一個實(shí)權(quán)位置，當(dāng)然他大概是指其他行業(yè)吧，我想我的工作體會是我從事的是政策性比較強(qiáng)的工作，面對的是“是就是‘是’”“不是就是‘不是’”的問題，不存在模棱兩可的回答，針對具體問題，一旦形成決定，不是面對這一類人可以這樣，面對那一類人可以“不是這樣”，更不可以帶著私心雜念，感情用事，所以人事部門工作應(yīng)該是一種原則性較強(qiáng)，有著黨性作保證的很嚴(yán)肅的工作。在以往的工作中我也確實(shí)做到了這樣，也具備了對黨的忠誠和對人的負(fù)責(zé)精神。

二、擺正位置顧大局

幼兒園人事所處的工作位置是聯(lián)系上級主管部門的工作較多，與本園教師聯(lián)系的反而比較少，許多事情是向上級主管部門拿出我園的各項管理數(shù)據(jù)，包括資金管理，人員管理，工作管理及幼兒園發(fā)展管理等等，所以大量的時間是一個人埋頭苦干，而不會被人發(fā)現(xiàn)，更不會被人理解我從事的工作的辛苦，也無法了解我所做的工作的重要性。

三、勇于科研求創(chuàng)新

探索創(chuàng)新是青年人應(yīng)該有的職責(zé)，也是社會向高層次發(fā)展的必由之路。我順應(yīng)時代付于給我們的歷史重任，參與人事電腦操作培訓(xùn)，勇于在人事工作方面多使用現(xiàn)代化的武器，不斷尋找人事工作所具備的科學(xué)性和規(guī)范性，力求能在人事的工作領(lǐng)域?qū)ふ页鲆稽c(diǎn)有價值的東西。

四、做好專業(yè)技術(shù)聘任和教師資格認(rèn)定工作

1、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任

認(rèn)真落實(shí)我園有關(guān)教師職務(wù)聘任政策，對去年在專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)ㄟ^的在職在編教師進(jìn)行相應(yīng)級別的職務(wù)聘任。聘任高級政工師2人，高級工1人。聘任日期從2011年12月1日起執(zhí)行和2012年3月起執(zhí)行。教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作是嚴(yán)格按照政策，做到公平公正公開，按程序進(jìn)行，證書按時發(fā)放，并落實(shí)有關(guān)工資福利待遇。抓好了這項工作，提高了教師工作的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)水平和教育教學(xué)水平的提高。

2、做好今年教師專業(yè)技術(shù)資格考評工作

今年6月左右，專業(yè)技術(shù)資格考評工作又要開始了，在職稱工作紀(jì)律方面，要求人事專干必須要從思想上高度重視，嚴(yán)肅紀(jì)律，所報材料要真實(shí)齊全，不得弄虛作假，并做好宣傳、發(fā)動和上報等紀(jì)律教育工作；做為審核材料的第一關(guān)，要按文件要求，按程序嚴(yán)格逐個項目審核，申報材料中的畢業(yè)證、資格證、榮譽(yù)證及獲獎證書的復(fù)印件要進(jìn)行原件核對，對有問題的材料不予上報評審。實(shí)行雙公示制度，做到公平公正公開，自覺接受群眾監(jiān)督。

五、根據(jù)省、市關(guān)于“十五”期間中小學(xué)及幼兒園培訓(xùn)工作意見和有關(guān)規(guī)定及全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，重視中小學(xué)及幼兒園師資培訓(xùn)工作，努力提高中小學(xué)及幼兒園教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、廣泛發(fā)動和鼓勵中小學(xué)和幼兒園的教師積極參加提高學(xué)歷培訓(xùn)，到目前為止有很多教師參加了“專升本”自考和本科函授學(xué)習(xí)和大專自考和電大大專班等形勢的學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)的教師占80%，大專畢業(yè)的教師占95%以上。

篇6

1.薪級工資結(jié)構(gòu)體系

高校薪級工資主要體現(xiàn)工作人員的工作表現(xiàn)和資歷。薪級工資標(biāo)準(zhǔn)由相應(yīng)的“薪級”確定，對專業(yè)技術(shù)人員和管理人員設(shè)置65個薪級，對工人設(shè)置40個薪級，每個薪級對應(yīng)一個工資標(biāo)準(zhǔn)，而“薪級”需要由“不同級別的崗位上的具體任職年限”和“套改年限”兩個信息確定。任職年限，是指從正式聘用到現(xiàn)崗位當(dāng)年起根據(jù)實(shí)際聘任時間按年度累加計算至2006年的年限（只適用這次工資制度改革）。工資套改時，在相同等級崗位的任職年限可合并計算。例如研究機(jī)構(gòu)的助理研究員到高校被聘為講師的，其講師與助理研究員的任職年限可合并計算。

套改年限=工作年限+不計算工齡的在校學(xué)習(xí)時間，其中須扣除1993年以來除見習(xí)期外年度考核不計考核等次或不合格的年限。

2.績效工資結(jié)構(gòu)體系

績效工資是指通過對員工的工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作技能等方面的綜合考核評估，確立員工的績效工資增長幅度，以科學(xué)的績效考核制度為基礎(chǔ)。它的基本特征是將雇員的薪酬收入與個人業(yè)績掛鉤。對高校三類不同崗位（專業(yè)技術(shù)崗位、黨政管理崗位和工勤技能崗位）的工作人員實(shí)施不同的績效工資模式。①專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行崗位津貼與績效津貼相結(jié)合的模式。根據(jù)其聘任的專業(yè)技術(shù)崗位，經(jīng)崗位考核合格后，領(lǐng)取相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的崗位津貼，同時對履行崗位職責(zé)以外的專業(yè)技術(shù)工作以及取得的教學(xué)、科研、科技創(chuàng)新活動等進(jìn)行量化評價，考核并評定相應(yīng)的績效津貼。②黨政管理人員實(shí)行崗位津貼與業(yè)績津貼相結(jié)合的模式。依據(jù)其被任命或聘任的黨政管理崗位領(lǐng)取相應(yīng)的崗位津貼，同時根據(jù)其任期或年度履職考核結(jié)果確定相應(yīng)的業(yè)績津貼，上下浮動。③工勤人員則實(shí)行市場化的模式。主要根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)勞動力的市場薪酬調(diào)查結(jié)果，比照當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌錾贤惾藛T的工資價格并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)效益來制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。以專業(yè)技術(shù)人員為例計算工作量及績效工資發(fā)放辦法如下。

2.1課時津貼N=單節(jié)課時費(fèi)*課時總量計算

計算以教務(wù)科正式下達(dá)的學(xué)期教學(xué)計劃及實(shí)際授課學(xué)時數(shù)為基本依據(jù)。按不同情況取值如下：

2.1.1與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

（1）教師擔(dān)任不同班級同一學(xué)科，但授課內(nèi)容要求等差異較大，且按不同教學(xué)大綱、教學(xué)計劃或教材授課，并編寫了不同教案（簡稱“兩個頭”），則=1.00

（2）教師擔(dān)任同教材同進(jìn)度的重復(fù)課，其=0.9。

（3）新課（第一次主講）=1.0。

（4）教師同時講授兩門課，學(xué)分較少的課=1.0。

2.1.2與授課班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)有關(guān)的

（1）1～40人， =1.0

（2）41～50人，=1.1

（3）51～60人，=1.2

（4）61～70人，=1.3

（5）71～80人，=1.4

（6）81人，=1.5

2.1.3單節(jié)課時費(fèi)與職稱等級有關(guān)

（1）助教，19.5元/節(jié)

（2）講師，30元/節(jié)

（3）副教授，45元/節(jié)

（4）教授，60元/節(jié)

如：一位講師本學(xué)期上的《經(jīng)濟(jì)法》48學(xué)時，該班有50個學(xué)生，該門課的總課時費(fèi)=30*（50*1.1）=30*55=1650元

2.2在校外帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生野外操作實(shí)習(xí)按每周每班40學(xué)分計，由參加指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師按情況分配，但每個教師最高不得超過每周22學(xué)分。

2.3無課教師指導(dǎo)校內(nèi)停課實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、大型作業(yè)等按周學(xué)時×0.6進(jìn)行計算。

2.4學(xué)校統(tǒng)一停課考試的學(xué)科，任課教師出考卷每套（包括標(biāo)準(zhǔn)答案、評分標(biāo)準(zhǔn)）2學(xué)分，改卷（包括成績單、成績分析、整理上交試卷）每班2學(xué)分。

3.結(jié)論

高校績效工資不是簡單的高校內(nèi)部崗位津貼的新一次調(diào)整，也不是將原來的校內(nèi)崗位津貼和93工資體系中的各項津補(bǔ)貼簡單的整合，而是高校在國家工資制度改革政策的指導(dǎo)下，開始由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變的一項全新的工作。高校必須完善崗位設(shè)置，建立科學(xué)合理的績效評價體系，從而設(shè)計出科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系，才能有效是我將短期激勵與長效激勵結(jié)合，最大限度地調(diào)動教職工的積極性，激發(fā)他們的工作潛力，引導(dǎo)他們不斷求變創(chuàng)新，最終為促進(jìn)高校各項事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

篇7

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。一年來，我堅持定期學(xué)習(xí)馬列主義毛同志思想，提高自身的思想覺悟，形成正確的人生觀價值觀。平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時配合組里搞好教研活動。平時與同事和睦相處，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、在自身學(xué)習(xí)上：

“學(xué)高為師，德高為范”。在信息技術(shù)日新月異、發(fā)展迅速的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。我絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加教育局，教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)，我還積極參加各學(xué)區(qū)組織的教學(xué)研討活動。此外我充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高專業(yè)技術(shù)能力。

三、教育教學(xué)上：

篇8

在人才流動中，要認(rèn)真解決人才積壓浪費(fèi)，用非所學(xué)，用非所長的問題。要支持和鼓勵專業(yè)技術(shù)人員向市屬郊、縣流動；任何單位不得到市屬縣、郊區(qū)或三線地區(qū)招聘人才；未經(jīng)教育、衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)，不得抽調(diào)和招聘中、小學(xué)教師到非教學(xué)部門工作；不得抽調(diào)和招聘護(hù)理人員到非醫(yī)療部門工作。

二、人才流動必須按照現(xiàn)行干部調(diào)配的有關(guān)規(guī)定，辦理手續(xù)。不允許未經(jīng)組織批準(zhǔn)，未辦理手續(xù)而擅離工作單位；對未辦理手續(xù)擅自脫離工作單位的，任何單位不得接收。

在人才流動中，要保護(hù)企、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)技術(shù)權(quán)益。凡合理流動的專業(yè)技術(shù)人員不得帶走原單位的科研成果和技術(shù)資料，如確需要的，應(yīng)通過協(xié)商轉(zhuǎn)讓。

三、有償分配的或由企業(yè)出資培訓(xùn)的各類大、中專畢業(yè)生，必須為所在單位連續(xù)服務(wù)期滿六年后才允許合理流動。對服務(wù)期未滿，確屬用非所學(xué)，用非所長而要求調(diào)整的，接收單位應(yīng)向調(diào)出單位補(bǔ)償一定的培訓(xùn)費(fèi)；對服務(wù)期滿后進(jìn)行合理流動的，調(diào)出單位不得再索取培訓(xùn)費(fèi)；對自費(fèi)學(xué)習(xí)的人員和黨政機(jī)關(guān)工作人員的調(diào)整或調(diào)動，不得收取任何費(fèi)用。收取的培訓(xùn)費(fèi)，必須用于本單位的智力投資，不得挪作他用。

四、國營企業(yè)和科研部門要有計劃地派出專業(yè)技術(shù)人員或組織各種形式的技術(shù)服務(wù)隊，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)街企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，可按有償原則，收取費(fèi)用。派出支援人員的工資、福利、獎金，可由受援單位發(fā)給；發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)實(shí)際情況給予從優(yōu)。原單位調(diào)整工資、分配住房時，對派出支援的人員應(yīng)一視同仁。派出人員在支援工作期間取得的工作成績和科技成果，由受援單位寫成書面材料轉(zhuǎn)給其單位存入本人的技術(shù)業(yè)務(wù)考績檔案。支援期滿后，如本人愿意留下的，經(jīng)雙方單位同意，可辦理調(diào)動手續(xù)。

中央、省屬單位和高等院校支援我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)、區(qū)街企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，其工資福利待遇可按上述原則執(zhí)行。

五、市屬郊縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的區(qū)街集體所有制企業(yè)可公開招聘人才，專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)所在單位同意可以應(yīng)聘。凡應(yīng)聘到本市郊區(qū)縣（含鎮(zhèn)、鄉(xiāng)）工作的，所有制性質(zhì)不變，本人戶口可以保留；如家屬子女隨同的，其戶口也可保留；本人愿意停薪留職支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)者，其所在單位應(yīng)予支持，并按干部管理權(quán)限辦理審批手續(xù)。停薪留職期限一般為兩年，延續(xù)期限不得超過六年。

六、根據(jù)生產(chǎn)和科研任務(wù)需要，以及本單位專業(yè)技術(shù)人員的余缺情況，企業(yè)、部門之間可以互相借用專業(yè)技術(shù)人員。借用專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)簽訂借用合同，并按有償使用的原則，借用單位應(yīng)給予借出單位適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。

七、企、事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員在完成本職工作任務(wù)的前提下，允許兼職從事講課、講學(xué)、技術(shù)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等。凡不脫離本職工作，業(yè)余兼職不使用原單位的生產(chǎn)設(shè)施的，其兼職收入歸個人所有。利用工作時間從事兼職的人員或使用原單位的生產(chǎn)設(shè)施的，須經(jīng)單位同意，所得收入的百分四十歸之個人，百分之六十上交原單位。黨政機(jī)關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員兼職，必須嚴(yán)格遵守中央和省、市委的有關(guān)規(guī)定。

八、對國家計劃外的大、中專畢業(yè)生，自學(xué)成才人員，社會閑散科技人員，可按照擇優(yōu)錄用的原則招聘。招聘辦法按有關(guān)規(guī)定辦理。

篇9

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0041-04

為貫徹落實(shí)廣東省委省政府關(guān)于打造具有國際水平現(xiàn)代技工教育體系的決策部署，廣東省人力資源和社會保障廳從2009年開始推進(jìn)實(shí)施“雙百雙向”師資培訓(xùn)交流計劃，即選派300名廣東技工院校優(yōu)秀骨干教師和管理人員赴德國、新加坡和香港等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時從上述國家和地區(qū)引進(jìn)100名職業(yè)教育專家來粵任教和講學(xué)。省人社廳積極與德國漢斯·賽德爾基金會等機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育合作，截至目前，已先后選送了5批次共88名技工院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨干教師赴德國培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時，邀請了20多位德國職教專家來粵舉辦師資培訓(xùn)班，培養(yǎng)了數(shù)以千計的優(yōu)秀技工師資人才。筆者作為該項目的主要參與者和組織者，見證了許多參訓(xùn)者對德國“雙元制”職業(yè)教育模式的稱道和對學(xué)習(xí)成果的分享?？梢哉f，德國“雙元制”職教模式的成功很大程度上得力于其擁有的高素質(zhì)師資隊伍。他山之石，可以攻玉。對比廣東省技工教育師資隊伍建設(shè)與德國之間的差距，德國職業(yè)教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)模式尤其值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

德國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法

（一）德國先進(jìn)完善的“雙元制”職業(yè)教育體系為師資隊伍建設(shè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)

德國“雙元制”職業(yè)教育，是在20世紀(jì)20年代開始建立，50年代后期逐步形成的。它是一種以企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)為主、職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論和普通文化知識教育為輔的職教形式。它將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來，是一種主要培養(yǎng)技術(shù)工人的職業(yè)教育制度。在德國，大部分職業(yè)學(xué)校都采用“雙元制”模式。目前德國進(jìn)入“雙元制”教育的職業(yè)包括工商、手工業(yè)、自由職業(yè)、農(nóng)業(yè)、公共服務(wù)等5個大類93個行業(yè)370多個職業(yè)。所謂“雙元制”，一元是企業(yè)，另外一元是學(xué)校。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須取得主體中學(xué)或?qū)嶓w中學(xué)畢業(yè)證書，自己尋找或通過勞動局職業(yè)信息中心選擇一家有培訓(xùn)資格的企業(yè)，按照有關(guān)法律規(guī)定與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)職位，然后再按制定的計劃學(xué)習(xí)，到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記入學(xué)，取得理論學(xué)習(xí)資格，同時要按法律要求在行會登記備案。這樣他就成為一個“雙元制”職業(yè)教育模式下的學(xué)生。他兼有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，定期或分期在企業(yè)里學(xué)習(xí)技能，接受崗位技能教育，在職業(yè)學(xué)校里接受理論教育。其培訓(xùn)機(jī)制和各自功能可用下頁圖1表示。

從圖1可以看出，德國“雙元制”模式是平行交叉結(jié)構(gòu)，起連接作用的是各方的責(zé)任、義務(wù)及合作。這些責(zé)任義務(wù)是由《職業(yè)教育法》等相關(guān)法規(guī)確定的?！半p元制”職業(yè)教育的學(xué)制一般是3～3.5年，其中理論學(xué)習(xí)約占1/3，企業(yè)實(shí)踐約占2/3。企業(yè)和學(xué)校均嚴(yán)格按照文教部制定的培訓(xùn)計劃進(jìn)行教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，在理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐達(dá)到聯(lián)邦法要求的條件后，學(xué)生需要參加全德統(tǒng)一的畢業(yè)考試，考核、成績認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)?？己藘?nèi)容也分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩種。學(xué)生學(xué)業(yè)期滿考核通過后，可獲得3個證書，即學(xué)業(yè)證書、技能證書和行會發(fā)放的畢業(yè)證書。因綜合考試的組織由行會負(fù)責(zé)，所以行會的證書級別最高、更具權(quán)威性。學(xué)生畢業(yè)后即可謀取職業(yè)或在原企業(yè)繼續(xù)工作，或雙向選擇重新就業(yè)。

德國“雙元制”職業(yè)教育取得成功，很大部分歸功于其健全完善的法規(guī)政策體系，這一點(diǎn)也為德國建設(shè)高素質(zhì)的職教師資隊伍提供了政策保障。如，德國聯(lián)邦政府1969年出臺的《職業(yè)教育法》是最基本的法律，對培訓(xùn)企業(yè)的義務(wù)、培訓(xùn)者的資格、培訓(xùn)的組織程序等作了相當(dāng)具體的規(guī)定，對德國的職業(yè)教育起了極大的推動和促進(jìn)作用。隨后，德國聯(lián)邦政府及各州政府頒布出臺的《職業(yè)促進(jìn)法》、《手工業(yè)學(xué)徒結(jié)業(yè)考試條例》、《培訓(xùn)員資格條例》、《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》、《職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)框架協(xié)議》等十幾項職業(yè)教育師資培訓(xùn)培養(yǎng)法規(guī)法令，很好地對職教教師任職資格的具體素質(zhì)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)修培訓(xùn)制度在法律上加以明確規(guī)定和嚴(yán)格執(zhí)行，從而為職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)門難、要求嚴(yán)、待遇高是德國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的主要特點(diǎn)

在德國，從事職教工作的師資主要分兩大類，即職業(yè)學(xué)校教師和培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（師傅），職業(yè)學(xué)校的教師又分理論教師和實(shí)訓(xùn)教師。無論哪一類教師，其資格的取得都非易事，都須經(jīng)過嚴(yán)格的考核才能獲得從業(yè)資質(zhì)。德國職業(yè)學(xué)校的教師培養(yǎng)和選拔途徑規(guī)范而嚴(yán)格。

教師資格證書是教師行業(yè)的準(zhǔn)入證。職業(yè)學(xué)校理論教師要經(jīng)過職前和職后兩個階段的學(xué)習(xí)，通過兩次國家考試，第一階段即是要考上大學(xué)，經(jīng)過4～5年的職業(yè)教育師范本科學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)一個主修專業(yè)和一個輔修專業(yè)，同時要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等課程，至少有2年從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)并通過畢業(yè)論文答辯后才能參加第一次國家考試，通過考試后取得見習(xí)教師資格，然后方可到職業(yè)學(xué)校任教實(shí)習(xí)2年（見習(xí)期）。2年見習(xí)期內(nèi)，既有教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，又有專業(yè)進(jìn)修。試用期結(jié)束再經(jīng)過第二次國家考試，考核包括書面與口頭考試、展示課和談話形式的答辯，考核合格者方可獲得職業(yè)學(xué)校教師資格，進(jìn)入學(xué)校成為正式教師，政府終身雇用，享受國家公務(wù)員待遇。培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師（師傅）是企業(yè)的雇員，具有專職和兼職兩種，一般為完成職業(yè)培訓(xùn)后具備2～5年職業(yè)實(shí)踐的工長學(xué)校和技術(shù)員學(xué)校的畢業(yè)生。企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷要求雖然低一點(diǎn)，但要求必須有5年的企業(yè)工作經(jīng)歷，再通過1年的大學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程學(xué)習(xí)和考試合格后獲得工長資格者，方可擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。此外，職業(yè)學(xué)校還有一類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師，一般為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)、經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)且具有多年職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，同時還必須在職業(yè)技術(shù)師范院?；蚣夹g(shù)員學(xué)校學(xué)習(xí)并通過教育學(xué)、心理學(xué)考試，其主要任務(wù)是上專業(yè)實(shí)踐課。

德國職業(yè)學(xué)校教師素以優(yōu)厚的工資待遇著稱，其優(yōu)越的社會地位和豐厚待遇為穩(wěn)定高素質(zhì)教師隊伍提供了環(huán)境保障。2012年，來粵授課專家德國巴伐利亞州蘭簇特市國立職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長艾格納博士告訴筆者：德國職教師資隊伍屬于國家公務(wù)員，待遇高而穩(wěn)定，理論教師的工資為A13～A16級，凈工資為每月2800～4600歐元，外加家庭和育嬰等各種補(bǔ)貼，其工資比普通學(xué)校同級教師工資高出15%左右，同時還享受較多的節(jié)假日和年休假，但平時上班的工作量較大，每周平均約25～28節(jié)。

（三）完備的繼續(xù)教育體系為德國職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供了制度保障

在德國，職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育很受重視?，F(xiàn)代科技日新月異、迅猛發(fā)展，要求職教教師不斷提高和充實(shí)自身的知識和技能。因此，職教教師的繼續(xù)教育，特別是專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)踐課教師的繼續(xù)教育是一項長期的重要任務(wù)。據(jù)巴伐利亞州政府文教部職業(yè)教育與成人教育處處長German Denneborg先生介紹，德國通過制定《教師培養(yǎng)法》等法律和出臺各項政策明確要求職教師資必須不斷接受新技術(shù)、新知識和規(guī)范的繼續(xù)教育，各州針對繼續(xù)教育均有系統(tǒng)的激勵措施、具體的操作辦法和進(jìn)修內(nèi)容。例如，巴伐利亞州規(guī)定教師每年至少必須進(jìn)行5個工作日的帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)進(jìn)修，接受本專業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)修的安排可以由學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行，也可以自己提出申請報領(lǐng)導(dǎo)審批；進(jìn)修單位可以是大學(xué)、職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修學(xué)院，也可以是企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等，同時也有很多校本培訓(xùn)。但有一點(diǎn)是統(tǒng)一的，即進(jìn)修費(fèi)用由政府承擔(dān)。在組織培訓(xùn)進(jìn)修的主體上，構(gòu)建了州一級、地區(qū)一級和學(xué)校層面的全國教師培訓(xùn)三級網(wǎng)絡(luò)。德國很多州設(shè)立了專門的職業(yè)教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)（教師培訓(xùn)學(xué)院、職教師資培訓(xùn)基地）。教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)構(gòu)與職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系非常密切。與此同時，企業(yè)和行業(yè)也積極參與職教師資的培養(yǎng)，并扮演重要的角色。例如，我們的合作伙伴曼海姆國際職業(yè)學(xué)院就經(jīng)常派遣教師到寶馬、博世和海德漢等企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)修，從而使教師的專業(yè)知識永葆新鮮，這樣就能讓教師及時把企業(yè)中的最新信息帶到教學(xué)中去，做到無縫對接；同時有些教師也能為企業(yè)解決一些技術(shù)難題或聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員開展技術(shù)攻關(guān)和工藝改進(jìn)。再有，德國非常重視培養(yǎng)專業(yè)化的教師培訓(xùn)者隊伍，從而全面提高職教師資職后培訓(xùn)的質(zhì)量。這種持續(xù)和多樣化的繼續(xù)教育體系為德國職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供了不竭動力。

德國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)對廣東技工教育的啟示

近年來，隨著廣東省技工教育的跨越式發(fā)展，廣東技工院校的師資隊伍建設(shè)也取得了一定的成績：師資隊伍規(guī)模不斷壯大；結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；培養(yǎng)機(jī)制更加完善；“雙百雙向”師資培訓(xùn)交流計劃成效顯著。但我們也要清醒認(rèn)識到，打造具有國際水平的現(xiàn)代技工教育體系對師資隊伍的數(shù)量和水平都提出了更高要求。與德國等職業(yè)教育先進(jìn)國家和地區(qū)的師資隊伍建設(shè)相比，廣東技工院校師資隊伍建設(shè)工作仍存在差距，德國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)給人很大啟發(fā)。

（一）學(xué)習(xí)借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式，深化校企合作，為教師專業(yè)能力提升搭建平臺

德國“雙元制”職業(yè)教育是真正意義上強(qiáng)化校企合作的教育。其根本標(biāo)志就是青少年在通常私營的企業(yè)里接受職業(yè)訓(xùn)練，同時在公立的職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)學(xué)校義務(wù)教育。在整個教育培訓(xùn)過程中，職業(yè)學(xué)校與訓(xùn)練企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行“職業(yè)教育培訓(xùn)合同”，雙方密切配合，保證教學(xué)與生產(chǎn)一線接軌，共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)工人。同時，德國的職教師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)也明顯借力于企業(yè)行業(yè)的力量。例如，培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師（師傅）和職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師很多就是企業(yè)工長出身的，有著多年豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)學(xué)校教師的職后培訓(xùn)進(jìn)修也經(jīng)常要到企業(yè)和行業(yè)協(xié)會實(shí)踐鍛煉。因此，我們要充分學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”模式，建議在我省原有的“百校千企”和“校園對接產(chǎn)業(yè)園”等校企合作平臺的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作，建立企業(yè)實(shí)踐基地。充分利用各地校企合作緊密型企業(yè)的資源，有計劃、有重點(diǎn)安排教師到企業(yè)參與培訓(xùn)，跟班上崗，有針對性地了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，把握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展趨勢，提高實(shí)踐動手能力。學(xué)習(xí)德國“雙元制”辦學(xué)模式，推進(jìn)“校企雙制”辦學(xué)改革，探索校企結(jié)合互利“雙贏”的發(fā)展道路。教師的科研課題項目圍繞著企業(yè)的生產(chǎn)需要來進(jìn)行，將研究的課題或項目帶到教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，以此完成技工教育的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，借以提高教師的項目開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用能力，為教師專業(yè)能力的提升創(chuàng)造條件和搭建平臺。

（二）建立健全法規(guī)政策體系，重視優(yōu)秀人才的引進(jìn)，提高教師待遇

德國對于職業(yè)教育師資建設(shè)方面有著健全的法規(guī)政策體系，教師準(zhǔn)入嚴(yán)格，要求高，待遇福利好。廣東技工教育在這些方面明顯不足。建議廣東省應(yīng)抓緊開展《廣東省職業(yè)教育校企合作條例》立法工作，發(fā)揮校企合作平臺在培養(yǎng)技工院校師資中的作用；出臺“一體化”、“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法，加快一體化教師的培養(yǎng)步伐；出臺《職業(yè)教育教師培訓(xùn)條例》和《廣東省技工院校名專業(yè)評審、名教師評選辦法》等政策法規(guī)，對教師的培訓(xùn)培養(yǎng)進(jìn)行制度化和規(guī)范化；同時，出臺《廣東省技工教育師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》，對今后一段時期內(nèi)全省技工院校教師的引進(jìn)、培訓(xùn)、考核、晉升發(fā)展等方面作全面系統(tǒng)的規(guī)劃。進(jìn)一步完善教師的招聘與準(zhǔn)入制度。既要按照當(dāng)前的有關(guān)規(guī)定面向社會公開招聘教師，也要出臺學(xué)校招收具有企業(yè)工作經(jīng)歷的高技能人才的具體操作辦法，允許技工院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、能工巧匠、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的教師講授的機(jī)制。進(jìn)一步完善技工院校師資職稱評價制度，淡化對學(xué)歷的要求；出臺我省技工院校引進(jìn)“高學(xué)歷、高職稱、高技能”教師的政策。增設(shè)技工院校正高級職稱，切實(shí)提高技工院校教師的社會地位和工資待遇，建立正常的工資增長機(jī)制，吸引和穩(wěn)定更多的高技能人才長期從事技工教育。

（三）構(gòu)建技工教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，狠抓教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，不斷提高教師的能力水平

德國的教師培訓(xùn)體系比較完善，其教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系有三個層次：一是中央師資培訓(xùn)，主要是州立學(xué)院；二是地區(qū)師資培訓(xùn)，主要是地區(qū)教育局；三是學(xué)校內(nèi)部的師資培訓(xùn)，也稱校本培訓(xùn)。三個層次從不同的方面為教師的專業(yè)化發(fā)展提供各種各類的培訓(xùn)課程。借鑒德國職業(yè)教育師資培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我們要建立和辦好職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，注重職業(yè)教育師范生的專業(yè)技能、教學(xué)技能和操作技能的系統(tǒng)培養(yǎng)，做好職業(yè)教育教師的職前培養(yǎng)工作。借鑒德國職教師資“三段式”培訓(xùn)培養(yǎng)模式，我們要重視教師在職培訓(xùn)。認(rèn)真做好高校畢業(yè)生到技工院校任教第一年見習(xí)期的培訓(xùn)和考核工作，通過“師帶徒”等方式讓新教師能在見習(xí)期內(nèi)在教學(xué)能力、技能操作示范能力和課程設(shè)計開發(fā)能力等方面迅速成長起來。搭建覆蓋全省的“學(xué)院+基地”師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。依托一所綜合實(shí)力強(qiáng)、辦學(xué)水平高的技師學(xué)院，建立廣東省技工院校教師培訓(xùn)學(xué)院，負(fù)責(zé)全省師資培訓(xùn)的調(diào)查研究，制定年度培訓(xùn)計劃，組織開展各類培訓(xùn)活動。在教師培訓(xùn)學(xué)院的總體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，根據(jù)省內(nèi)技工院校的區(qū)域分布特點(diǎn)以及各有關(guān)技工院校的突出專業(yè)優(yōu)勢，在粵西、粵東、粵北、珠三角依托高級技工學(xué)校建立10個片區(qū)的師資培訓(xùn)基地，加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地授課教師能力的提升培訓(xùn)。各技工院校要積極派出教師參加各級各類培訓(xùn)，并組織好教師校本培訓(xùn)及到企業(yè)行業(yè)和職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的培訓(xùn)，并將教師受訓(xùn)后教學(xué)與專業(yè)技能提升效果作為教師專業(yè)技術(shù)職稱申報和評聘的考核內(nèi)容之一。繼續(xù)深入實(shí)施“雙百雙向”師資培訓(xùn)交流計劃，每年從全省技工院校選拔一批優(yōu)秀教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)學(xué)習(xí)深造；從德國等職業(yè)教育先進(jìn)國家引進(jìn)職業(yè)教育高端專業(yè)人才來粵任教和講學(xué)。學(xué)習(xí)職業(yè)教育先進(jìn)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法，提高廣東技工院校師資隊伍的國際化專業(yè)水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

校企戰(zhàn)略合作協(xié)議書1為進(jìn)一步加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)，加大學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)校企合作與互利共贏。 (以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業(yè)方)，本著協(xié)作、互助、互利的原則，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，達(dá)成以下協(xié)議：

一、合作內(nèi)容

認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅的決定精神，以企業(yè)為依托，以全面提高教師隊伍實(shí)踐能力為核心，以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，建立校企合作機(jī)制，在五年內(nèi)將學(xué)校的現(xiàn)任專業(yè)教師派到企業(yè)培訓(xùn);同時，從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實(shí)習(xí)教師)。在合作企業(yè)的大力支持下，加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊伍。

二、責(zé)任和義務(wù)

(一)甲方：

1、根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會關(guān)于校企合作加強(qiáng)直屬院校師資隊伍建設(shè)的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經(jīng)乙方確認(rèn)后組織實(shí)施。

2、在企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉的教師必須嚴(yán)格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。

3、在規(guī)定的實(shí)踐培訓(xùn)中，這實(shí)習(xí)教師購買必要的勞動、工傷等保險。

4、建立兼職教師資源庫，從合作企業(yè)中聘請一批技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

5、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，或?yàn)檗D(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

6、在乙方要求甲方幫助試驗(yàn)時，甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計劃，結(jié)合本單位實(shí)際，合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識，指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程，正確使用機(jī)器設(shè)備。

4、對甲方教師跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，并提出考核意見。

5、選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。

6、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要，委托甲方對有關(guān)革新項目進(jìn)行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

三、合作時間

合作時間為 年，(即2012——201 年)。合作結(jié)束后，雙方可根據(jù)合作意愿和實(shí)際需要，繼續(xù)建立長期合作關(guān)系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機(jī)制，并建立聯(lián)絡(luò)員制度，分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負(fù)責(zé)合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項目由雙方另行商定。

(三)本協(xié)議一式3份，雙方各執(zhí)一份，送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會備案1份。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)自覺遵守有關(guān)條款。本協(xié)議未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。

甲方(蓋章) 乙方(蓋章)

代表(簽字)： 代表(簽字)：

年 月 日 年 月 日

校企戰(zhàn)略合作協(xié)議書2甲方：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱甲方)

乙方： (以下簡稱乙方)

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)校企合作，積極探索高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的新途徑和新方式，滿足企業(yè)對人才的需求，增強(qiáng)企業(yè)競爭實(shí)力。雙方本著合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展、互利互惠的原則，同意建立校企合作關(guān)系。甲方在乙方掛牌建立“江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地”，經(jīng)雙方友好協(xié)商，就校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)和共同發(fā)展建立“”事宜，達(dá)成如下合作協(xié)議：

一、甲方責(zé)任

1、按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)課程，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場的需求。

與乙方合作，共同開發(fā)與實(shí)施“”人才培養(yǎng)方案，即共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

2、根據(jù)乙方提供的企業(yè)概況、企業(yè)文化、職業(yè)道德、操作技能等要求及崗位需求情況，共同做好“ ”的宣傳工作。負(fù)責(zé)“”牌匾的制作與掛牌，并盡可能在媒體上進(jìn)行宣傳報道，提高雙方的知名度。負(fù)責(zé)為乙方招收、挑選符合條件的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，所招學(xué)生在校理論及技能學(xué)習(xí)時間不低于兩年(大學(xué)第三年可以頂崗實(shí)習(xí))。

3、根據(jù)乙方對人才的知識結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合乙方所涉及的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的特點(diǎn)靈活設(shè)置課程，采取“校企互動”的教學(xué)模式，縮小教學(xué)與工作實(shí)際之間的距離。

根據(jù)專業(yè)的要求和乙方的需求確定每次實(shí)習(xí)的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前二個月進(jìn)行聯(lián)系，共同制定具體實(shí)施計劃。

4、加強(qiáng)對“”學(xué)生的思想品德教育，把企業(yè)文化融入學(xué)生管理的各個過程。

實(shí)行彈性學(xué)制和靈活的教學(xué)管理制度，實(shí)施一專多能、學(xué)用互動、技能為本、能力與職業(yè)資格證并舉，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、從乙方的生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，合理安排頂崗實(shí)習(xí)，嚴(yán)格遵守乙方的各

項規(guī)章制度。委派教師與乙方技術(shù)人員、管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，對實(shí)習(xí)生的工作和紀(jì)律進(jìn)行巡回檢查和管理。加強(qiáng)溝通和交流，妥善解決“”學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)等過程中可能出現(xiàn)的問題。

6、為乙方在職職工的繼續(xù)教育、技能訓(xùn)練、執(zhí)(職)業(yè)資格鑒定等提供培訓(xùn)與方便。

二、乙方責(zé)任

7、參與“導(dǎo)委員會”成員，全程參與“

”人才培養(yǎng)工作。及時向甲方通報企業(yè)最新的專業(yè)崗位需求信息及有關(guān)技術(shù)等方面的要求，根據(jù)需要與甲方進(jìn)行共同制定“”的專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，并視情冠名校方的相關(guān)活動。

8、配合甲方做好企業(yè)文化等方面的宣傳，選送既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任甲方兼職教師，定期為學(xué)生授課和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并為甲方培養(yǎng)“雙師型”教師提供幫助。

9、在生產(chǎn)經(jīng)營許可的條件下，為甲方提供教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)場所，為甲方教師的科研、企業(yè)實(shí)踐鍛煉以及學(xué)生的參觀、實(shí)習(xí)等提供方便。

乙方為“”學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，不侵害學(xué)生合法權(quán)益。

10、學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和后期工作，乙方應(yīng)安排專業(yè)對口、有技術(shù)含量的工作崗位。

11、學(xué)生實(shí)習(xí)期間，負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育和安全管理，簽訂師徒合同責(zé)任書。

委派人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，對技術(shù)難度較大的工作或使用有危險性的儀器設(shè)備時必須安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

12、經(jīng)雙方協(xié)商，乙方提供部分先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備給甲方，用于“

”學(xué)生日常學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，設(shè)備產(chǎn)權(quán)歸乙方。

三、“ ”人數(shù)及合作時間

13、本次“級學(xué)生中選擇，招收數(shù)量暫定

人，如有變化，由雙方協(xié)商處理。

14、年日起，至四、其他事項

15、甲、乙雙方本著長期合作、共同發(fā)展的原則，相互保護(hù)商業(yè)秘密，不得以口頭或書面形式泄露和公開。

16、甲方協(xié)助做好“”學(xué)生在乙方實(shí)習(xí)、見習(xí)期間的穩(wěn)定工作。

學(xué)生到達(dá)乙方后，應(yīng)聽從工作安排，如在實(shí)習(xí)、見習(xí)期間因?yàn)閭€人原因不辭而別，后果由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

17、實(shí)習(xí)期間，“學(xué)生因技術(shù)不能勝任或違章違紀(jì)被辭退的，乙方應(yīng)及時將處理情況及對后續(xù)“

”培養(yǎng)意見向甲方反饋。

五、本協(xié)議未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。

六、本協(xié)議一式貳份、甲、乙雙方各執(zhí)壹份。

甲方單位(蓋章)： 乙方單位(蓋章)：

甲方代表(簽字)： 乙方代表(簽字)：

年 月 日 年 月 日

校企戰(zhàn)略合作協(xié)議書3學(xué)校：(以下簡稱：甲方) 企業(yè)：(以下簡稱：乙方)

甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就合作辦學(xué)事宜，達(dá)成以下合作意向：

一、合作辦學(xué)原則：互相合作、互利互惠、實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展。

二、合作辦學(xué)項目形式

2.1企業(yè)冠名班形式：乙方授權(quán)甲方開設(shè)冠名班：“熱風(fēng)班”。

2.2教學(xué)實(shí)習(xí)基地形式：甲方在乙方掛牌建立“”，乙方

在甲方掛牌建立“培訓(xùn)基地”。

三、合作辦學(xué)項目具體內(nèi)容

3.1企業(yè)冠名班項目

3.2甲方開設(shè)班冠名班，招收年品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生名(每班名學(xué)生)，上述學(xué)生要求暫定為：，應(yīng)屆初中畢業(yè)，成績良好。

具體條件應(yīng)在本協(xié)議簽署后30日內(nèi)報乙方備案。

3.1.2課程設(shè)置：分基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)實(shí)習(xí)

基礎(chǔ)課：學(xué)習(xí)時間為一年，由學(xué)校按國家教學(xué)大綱安排教學(xué);

專業(yè)課：學(xué)習(xí)時間為一年，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)的特殊要求，由學(xué)校和企業(yè)共同

確定專業(yè)課程設(shè)置，具體教學(xué)工作由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施，企業(yè)可派工程師 到學(xué)校實(shí)施教學(xué)，學(xué)校老師亦可來企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

專業(yè)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)時間為一年，由乙方安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。

3.1.2學(xué)生管理：在校期間由學(xué)校負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期間由學(xué)校和企業(yè)共同管理，具體實(shí)

習(xí)事宜雙方另行簽署實(shí)習(xí)協(xié)議。

3.1.4學(xué)生就業(yè)：學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)考核，擇優(yōu)錄用。

3.1.5資金援助計劃：冠名班學(xué)生入學(xué)后，在第一年和第二年，乙方每年為每班提

供元的資金援助(兩班共提供資金元人民幣)，該資金具體使用如下：

a.設(shè)置“獎學(xué)金”，每年獎學(xué)金總額為元，分別設(shè)置： 一等獎學(xué)金名，每人資金元人民幣，計元;

二等獎學(xué)金名，每人資金元人民幣，計元;

三等獎學(xué)金名，每人資金元人民幣，計元;

“獎學(xué)金”，共獎勵名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，合計使用資金元。

b.設(shè)置“助學(xué)金”，每年助學(xué)金總額為：元，分別設(shè)置： 一等助學(xué)金名，每學(xué)期每人發(fā)放元人民幣，計元;

二等助學(xué)金名，每學(xué)期每人發(fā)放元人民幣，計元;

“助學(xué)金”共資助名家庭困難的學(xué)生，每學(xué)期發(fā)放助學(xué)金元， 全年發(fā)放助學(xué)金元。

c.設(shè)置教育基金：元/年

資助學(xué)校購買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、補(bǔ)助老師來企業(yè)學(xué)習(xí)的費(fèi)用。

3.1.6資金使用的監(jiān)督

3.1.6.1甲方應(yīng)設(shè)定發(fā)放獎學(xué)金、助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放程序，并將該標(biāo)準(zhǔn)程序報乙

方備案。

3.1.6.2甲方在確定發(fā)放獎學(xué)金、助學(xué)金名單后，應(yīng)報乙方備案并書面報告相關(guān)情

況。

3.1.6.3甲方有權(quán)自由支配教育基金。

3.2教學(xué)實(shí)習(xí)基地項目

3.2.1除冠名班外，甲方學(xué)校與乙方生產(chǎn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，在二年級結(jié)束時，可根

據(jù)乙方生產(chǎn)情況安排學(xué)生到乙方工廠實(shí)習(xí)一年。

3.2.2學(xué)生實(shí)習(xí)期間，乙方按每月每名學(xué)生元的標(biāo)準(zhǔn)支付甲方管理費(fèi)用。

3.2.3他有關(guān)實(shí)習(xí)活動的內(nèi)容，雙方另行簽署實(shí)習(xí)協(xié)議。

四、雙方的責(zé)任和義務(wù)

4.1甲方的責(zé)任和義務(wù)

4.1.1按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。

與乙方使用， 共同實(shí)施培養(yǎng)方案(即共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、調(diào)整課程設(shè)置、承擔(dān)教學(xué)任務(wù))。

4.1.2有權(quán)對使用項目(即冠名班)進(jìn)行廣告宣傳，可介紹乙方公司的情況，但不

得做虛假宣傳，不得以乙方名義進(jìn)行廣告和宣傳。

4.1.3應(yīng)按本協(xié)議約定和乙方名義進(jìn)行廣告和宣傳。

4.1.4做好日常教學(xué)管理(師資配備、教材組織、日常教學(xué)過程管理等)工作。

4.1.5負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的管理工作，確保冠名班學(xué)生圓滿完成職業(yè)教育，到乙方

公司實(shí)習(xí)、就業(yè)。

4.1.6對學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、安全環(huán)保等教育，進(jìn)行乙方企業(yè)文

化的宣傳。

4.1.7甲方保證冠名班學(xué)生全部到乙方公司實(shí)習(xí)，未完成實(shí)習(xí)任務(wù)者

，不準(zhǔn)畢業(yè)。

4.1.8獎學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放接受乙方監(jiān)督。

4.2乙方的責(zé)任和義務(wù)：

4.2.1.配合學(xué)校開展招生宣傳工作(提供企業(yè)有關(guān)宣傳材料，組織學(xué)生到企業(yè)參觀);

4.2.2推選優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員與甲方共同制定的實(shí)施培養(yǎng)方案。

按照 甲方教學(xué)計劃，結(jié)合單位實(shí)際情況，安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)。

4.2.3為來乙方公司參觀學(xué)習(xí)的老師提供食宿。

4.2.4在冠名班學(xué)生一、二年級時，乙方每年為甲方提供獎學(xué)金、助學(xué)金、教育基

金等共元人民幣。上述款項乙方按月等額支付甲方。

4.2.5學(xué)生實(shí)習(xí)期間，支付甲方管理費(fèi)用。

4.2.6乙方應(yīng)優(yōu)先錄用甲方應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。

4.2.7為甲方進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查提供相關(guān)信息。

五、違約責(zé)任

5.1如一方違反誠實(shí)信用原則，提供虛假信息或違反本合同約定，另一方有權(quán)終止本協(xié)議。

5.2如一方的行為損害了形象或聲譽(yù)，另一方有權(quán)終止本協(xié)議。

六、合作期限

6.1冠名班項目合作期限為3年，即乙方授權(quán)甲方在年開設(shè)一屆冠名班

(班)，至年冠名班學(xué)生畢業(yè)時雙方合作終止。雙方根據(jù)級冠名班項目運(yùn)做的情況，對以后的冠名班招收合作簽署協(xié)議約定。

6.2教學(xué)實(shí)習(xí)基地項目合作長期有效。

七、爭議解決

7.1雙方在合作中產(chǎn)生的爭議，應(yīng)本著友好合作的精神協(xié)商解決;

協(xié)商不成，任何 一方均可到企業(yè)所在地人民法院提起訴訟。

八、通知

8.1任何一方如需通知對方有關(guān)事項，應(yīng)采取書面形式用中文寫成，并按照雙方在本合同內(nèi)注明的地址用快件送達(dá)給對方，郵件寄出后小時視為對方收到。

8.2如果地址有變更，一方應(yīng)在變更前7日內(nèi)書面通知另一方，否則，通知不能到達(dá)的法律后果由變更方承擔(dān)。

九、其他約定

9.1對本協(xié)議內(nèi)容進(jìn)行變更或補(bǔ)充，雙方可簽署補(bǔ)充協(xié)議約定;

補(bǔ)充協(xié)議的效力等同于本協(xié)議。

9.2本協(xié)議及本協(xié)議的補(bǔ)充協(xié)，經(jīng)雙方可簽署補(bǔ)充協(xié)議約定;

補(bǔ)充協(xié)議的效力等同于本協(xié)議。

9.3本協(xié)議一式貳份，雙方各執(zhí)一份。