導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素描學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）06-061-2

素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見或所感的繪畫形式，是造型藝術的基礎。同時，素描作為美術特長生提高造型能力的基本練習，對學生的基本功培養有著其它科目所不能替代的效果。然而現實卻是大多數學生將素描練習視為畏途，不愿多練素描。究其原因，筆者以為主要有以下幾個方面：一、未認識到素描的美學意義和訓練價值。學生不能認識到作為美術高考的一門基礎學科，素描能夠培養學生細致的觀察能力、準確的空間造型能力，這種能力是一個人美術素養的基礎，也是美術專業學生通往美術院校的鋪路石。二、急于求成，急功近利。素描練習出效果慢，耗時費力，進步感覺不像色彩那樣明顯，分差又小，因此不愿多下功夫。三、缺乏持久恒常的毅力。素描練習本身較色彩練習而言較為單調，學生容易產生枯燥乏味之感。

如何培養學生學習素描的熱情，筆者以為激發學生興趣是當務之急。正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學生興趣是推動這種復雜認識活動的重要動力。”興趣是最好的老師，試想一下如果學生們對素描產生了濃厚的興趣，那么素描學習的諸多難題就會迎刃而解。依據心理學的知識，我們知道，學生的興趣不是一成不變，但學生對素描的興趣也不會憑空產生。這需要我們教師從多方入手，激發學生的學習興趣。如何激發學生學習的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐提出以下辦法。

一、明確學習素描的意義，端正學習態度

美術教師在教授素描時都會講素描是如何重要，可惜往往泛泛而談，學生對老師這類講解往往是充耳不聞。我們應該讓學生明確這樣一點，作為省美術統考的一門，素描占據半壁江山，只有素描考好，才有可能考上更好的學校。同時，素描也是美術學習的基礎，可提高他們的觀察力以及運用線條和明暗在二維平面上再現立體的能力，這些能力是考察學生綜合美術素質的重要組成部分，也是美術專業學生走上社會謀生的基本手段之一。素描無論在日常生活中還是高考應試中都有著其他藝術門類不可替代的作用。而且素描基本功不扎實，易出現造型與色彩難以兩全的狀況，最終色彩的進步也會受到影響。 “合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，只有素描這一基礎扎實了，才能在美術的道路上走得更遠。

二、引導素描名作的鑒賞，感受素描之美

現在美術特長生素描教學形式基本包括臨摹、照片、再臨摹。這樣的教學往往是將講解的重點放在對學生習作的點評上，而忽視了學生對佳作的賞析。短期來看，有利于較為迅速地提高學生的成績；從長期來看，缺乏佳作賞析的教學，將會使學生很快遭遇進步的瓶頸，想更上層樓，但不知路在何方，沒有前進的方向。“取法于上，得之于中；取法于中，得之于下。”作為老師，我們應該認識到，同高中語文教學一樣，要提高學生的人文素養，不是拼命做試卷就行的，而是應該積極引導學生走近名家名作，素描教學也一樣，要讓學生學會鑒賞名家名作，切不可急功近利。美術老師應專門安排課時，帶領學生走近名家，讓學生在經典作品里體會素描之美，揣摩大師的手法（如何表現形體的空間感、秩序感的，物體的質感是怎樣表現的，明暗對比是如何處理的，畫面的節奏是怎樣表現的，畫面的氛圍又是如何營造的等等）,進而描摹大師的作品，逐步體悟素描這一藝術表現形式的魅力之所在，從而形成穩定、長久的興趣。

三、改變素描教學的模式，建立新型課堂

傳統的素描教學主要是一支鉛筆、一張嘴，老師示范、講解、改畫，學生默默看。這種教學模式極易造成老師示范、講解很賣力，學生卻如溫吞水，學習效率不高的現狀。要改變現狀，應先改變課堂教學僵化的模式，教師要根據教學內容和學情靈活選擇各種教學模式，如難點現場示范、作品集體點評、觀看教學視頻、學生互改互評等激發學生的興趣。美術教師在教學上應主動引進現代化輔助教學手段，如多媒體、電子白板、網絡等手段，建立現代化美術課堂，改變傳統的教學模式，提高學習效率，讓學生在不斷進步中強化對素描學習的興趣。

四、合理運用激勵的手段，喚起學習激情

素描教學同其它學科教學一樣，教師的作用并不僅僅在于教給學生繪畫的能力，更重要的是要挖掘他們內心對美的呼喚，激發沉睡的潛能，并對其藝術意識進行鼓勵。德國教育學家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”暗示和賞識的力量是無窮的，得到教師和同學欣賞的成就感能激發學生的學習熱情。因此在評價學生作品時，教師要及時發現畫面上的閃光點，用肯定的目光、語言給予鼓勵性評價，激發他們的繪畫熱情。在作品評價方面，除了教師本人的評價外，教師還要注意鼓勵學生之間的互評，培養學生獨立審美的能力，從而較快地、全方位地提高學生素描的品味和修養。對于優秀的作品，教師要及時表揚，有意識地在學生中展示，在櫥窗中展出，并主動向外界宣傳，推薦參加競賽或刊物上發表，這對作者和周圍學生都將產生巨大的鼓舞作用，使學生對素描產生更持久、更強烈的興趣。

五、靈活選擇繪畫的工具，鼓勵自由表達

因為美術統考限定只能使用鉛筆、炭筆，造成目前學生素描練習的工具單一。乏味單一的形式，加之學生的能力有限，作品在藝術上趨于平淡，難有新意，不能激發學生的練習興趣。其實素描可用的工具很多，所產生的效果也各具特色。作為教師，我們應該敢于引進不同的繪畫工具，不唯統考論，打破舊有的練習模式，培養生動的課堂格調，建立百花齊放的繪畫氛圍，激發學生學習素描的興趣。同時，在教學時要注意將不同的教學形式進行有機的結合，如名作鑒賞、佳作臨摹、頭像泥塑、人像寫生、限時速寫、局部刻劃等，用交叉教學法來消除學生素描練習的枯燥感。另外，要打破傳統教學中對練習對象的限制（只練統考內容），將生活中具有藝術價值的物品帶進課堂，老師要精心設計，引進時代感強、視覺沖擊力大的道具，激發學生創作興趣，鼓勵他們大膽嘗試，在表達方式上鼓勵學生嘗試新材料、新手法，對與眾不同的藝術效果及時予以肯定，進而可以有效地改變學生對素描練習一成不變的印象，激發學生主能表現的欲望，讓學生體驗藝術創作的樂趣，形成對素描較為持久的精神興趣。

總之，培養學生對素描學習的興趣是學好素描的關鍵。教師在素描教學中，要深入研究學生的心理，勇于實踐，敢于創新，加強引導，多角度、多方面培養學生對素描學習的興趣，讓學生真正理解素描的“美”，感受素描的魅力，學生對素描的興趣就會自然而然，由心而生。

［參考文獻］

［1］李仁偉.現代基礎素描教學之反思［J］.教學與管理，2005(5).

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二、提高學生美術知識基本技能

職高學生在學習美術課程時，需要掌握扎實的基礎知識，熟練運用美術基本技能，提高他們的美術綜合素質。在教學中，教師要讓學生了解什么是素描，并通過讓學生欣賞素描作品來加深對素描的理解。受到優秀作品的吸引，學生進行美術素描課堂學習時才能積極地投入進去，才能提高他們的素描能力。在主動學習過程中，學生會積極主動地對優秀素描作品進行學習，激發他們的創作靈感。然后，讓學生對靜態事物進行素描，把握事物的外部特征，從基礎的繪畫技能開始，逐步培養學生的能力。教師對學生的美術作品要給予表揚和肯定，使他們樹立起學好美術的決心，形成主動探究的意識。

三、培養學生良好的學習習慣，提高教學效率

學生在學習美術知識時主要是在課堂上，教師要引導學生運用正確的學習習慣，在有效的學習時間掌握更多的美術知識和技能。良好的學習習慣能有效提高課堂教學效率，使學生學到的美術基本技能得到強化，促進他們綜合能力的提高。所以，職高美術教學要重視學生在課堂學習中良好習慣的養成。

1.喜歡美術課堂，主動探究美術知識的好習慣。美術教師在進行課堂教學時，要對學生進行正確引導，讓學生從對簡單的美術知識進行主動探究開始，逐步深入，掌握更多的美術專業技能。在課堂教學中，教師要重視學生美術理論的學習，同時還要給學生創造實踐的機會，使學生通過習作、寫生等繪畫實踐，認識藝術創造的價值,增進熱愛生活的思想感情，養成正確的藝術態度和良好的習慣；培養學生一絲不茍的作風，愛護繪畫工具和珍惜藝術成果的品質；培養創新意識、質量意識和務實精神，培養并最終形成濃厚的美術學習興趣。

2.注意力集中的學習習慣。職高學生由于對學習的興趣不高，他們在課堂上的注意力不能有效保持，所以，在課堂教學中引導學生養成注意力集中的好習慣對他們的學習效率有很大的影響。一些美術知識中的重點內容需要學生之間進行討論探究來進行深入理解。如果學生的注意力不集中，他們對他人發表的意見沒有注意，思維在討論探究過程中得不到啟發，就不能有效掌握重點知識。教師在教學過程中要時刻關注學生的學習狀態，對于精神不集中的學生要采用一定的教學策略來提高他們的注意力，使學生能在有限時間內學到更多的知識，提高他們的美術能力。

四、把多媒體引入到美術教學中，提高教學效率

隨著信息技術的發展，在學校教育中多媒體發揮了重要的輔助作用。在職高美術教學中，教師可以根據教學內容來正確合理運用多媒體進行輔助教學，使學生在直觀的感受中對美術課堂產生興趣。只有學生對美術有了興趣，他們對美術知識才能有探究的欲望。所以，在教學中，教師在運用多媒體進行教學時，可以使課堂教學的容量增大，用豐富多彩的教學內容來調動學生的積極性，使他們在欣賞美術作品時具有美的享受，提高學生的審美能力，并激發他們進行主動創作，提高他們的美術綜合能力。在運用多媒體進行教學時，教師要在課堂上對學生進行積極引導，不能讓多媒體成為教學的主體，過于重視多媒體在課堂上起到的作用。教師在提高自己的美術專業知識的同時，也要不斷深入探究多媒體的使用，設計出好的教學課件，使美術課堂能激發學生的美術思維，提高學生的美術能力。

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一、興趣是最好的老師

俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個人對所做的事情一點不感興趣，他將永遠提不起精神去干這件事，更不要說興致勃勃，我想，這將是很痛苦的事。所以，在訓練他們學習繪畫之前，必須先激起他們對素描繪畫課的興趣。

在第一堂課上我先展示自己的繪畫作品，我覺得，自己的美術老師畫的作品最能貼近學生、最能打動學生。我張貼的這些素描作品，有些是我大學的素描寫生作業，有些是我的平時習作。這些素描作品內容比較繁多，有靜物素描，有風景素描，有石膏頭像，有人物頭像、半身像等。等我張貼完范畫，我看到了學生那一副副好奇而驚訝的面孔，他們一邊發出嘖嘖的贊嘆聲，一邊又問我：“老師，這真是你畫的，我們也能畫成這樣嗎？”我笑著點點頭：“只要同學們有足夠的耐心和毅力，再加上那么一點點天賦，你們就會畫成這樣，甚至比我畫的更好。”聽完我的話，同學們急著找筆和紙，看見同學們對素描都有了好感，情緒也被調動起來了，我暗暗為他們高興。

二、做學生的導航人

1、幫助學生樹立遠大理想，確定人生目標。

沒有理想和目標的人生，就像行船沒有了航向。人生道路上就會感到迷茫，不知所從，從而走很多不必要的彎路。有時甚至會使人迷失繼續奮斗的意義、勇氣和信心。最近幾年的美術特長生輔導讓我充分了解了這部分學生，在他們的人生中，沒有什么遠大的理想，更談不上明確的人生目標，致使他們在學習上毫無斗志可言。所以，在跟初三美術特長生最初的交流中，我最主要的的任務就是要讓他們明確學習的意義，幫助他們樹立遠大的理想，確立人生的目標。有了理想和目標，學生就知道自己在做什么，為什么要這么做，在學習過程中就會不斷地提高他們的學習積極性和主動性。因為有了夢想、理想和目標，學習的動力自然會十足。

2、幫助學生建立近期學習目標。

有了遠大的理想和人生目標，學生們就找到了前進的方向，同時也看到了自己的希望，就此激起了美術特長生的學習欲望。為了讓他們進一步找到更明確的學習方向，我先對美術特長生在初二的幾次考試成績進行詳細的比較分析，對每個學生的成績有了大概的了解，然后我找到每個學生，和他（她）一起具體分析他（她）現在的學習狀況，幫助他（她）找出成績差的原因，然后根據他（她）的實際情況制定出切實可行的近期學習目標。有了小的學習目標，學生只要努努力就可以達到，所以學習動力就會更足。

3、幫助學生制定周詳的學習計劃。

對于美術特長生，他們在學習方面往往缺少計劃性。在最初的一段時間內，我先和他們一起制定每周的詳細學習計劃，在計劃實施的過程中，我要不定期的抽查計劃實施的情況，及時給予肯定和鼓勵。有了老師的“監督”和幫助，同學們的學習勁頭就更加十足了。

4、讓學生抓住課堂45分鐘。

美術特長生中，大部分學生由于自控力比較差，意志力比較薄弱，所以課堂紀律不好，有的說話、有的注意力不集中等等。在跟學生談話時，我時常跟他們談論課堂45分鐘的重要性，讓學生首先意識到課堂認真聽講是“事半功倍”，我告訴學生在上課前，要時常告誡自己：專心，專心！同時，可以讓周圍優秀的同學提醒和監督自己。只有抓住了課堂，學生才能抓住成績。

5、利用課余時間補習弱科。

對于美術特長生，數學、英語、物理、化學普遍偏科嚴重，對于那些偏科極其嚴重的同學，我想，在課堂上他們根本跟不上老師的教學進度，就動員家長給孩子找家教，利用星期六、星期日的時間補弱科，甚至親自到補習機構考察，為他們找家教。我跟學生說：“一定要把自己弱科的真實情況告訴補課老師，讓補課老師有針對性的幫助你補課。”從2007年到現在，只要我輔導的學生利用課余時間補課的，成績都出現了大幅度的提高。

三、用心愛護每個學生，關心學生的點點滴滴

在教學中，我除了教給學生豐富的知識、高超的專業技巧，還關心學生的點點滴滴。對于美術中考特長生，他們文化課基礎非常薄弱，沒有較好的學習方法，學習勁頭又不足，要想輔導他們中考雙過線，我必須徹底的了解每一個學生的學習情況并及時激起他們的學習欲望。為此，在學校里，我隨時從任課老師那里了解到每個學生的上課情況，出現什么問題及時找他們談話。每次考完試，我都要分析他們的考試成績，幫他們找出每次成績考差的原因，教給他們正確的學習方法，讓他們知道下一步該如何努力。在家里，我通過電話的方式，詢問家長，了解學生在家的學習情況、生活情況、交友以及他們的性情；或者詢問學生本人，了解他們在家里的學習情況。平時，瞅準一切時機跟他們談心，多給他們鼓勁，想盡一切變法激起他們對文化課的的學習欲望，只要有一點點進步，就給與及時的表揚和鼓勵。對于那些家庭或者本人有特殊情況的同學，我跟他們談話的次數會更多一些，及時給予思想方面和精神方面的的疏導。

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"遲到有時會影響你的學習效率，會讓你坐不上車，還會因為幾分鐘的遲到，進不步了考場，遲到還會引起各種各樣的事情。

我也不例外，遲到也給我帶來了一些不便，不過這些事也都是因為我自己沒有做好，在上個星期上素描課時，跟平常一樣，我們要把鉛筆和畫紙準備好，裝進筆袋里，還要把這些鉛筆削尖，這樣才能開開心心的去上課，可是我在快要上課的時候，卻還沒有整理好，我趕緊找啊，找啊，翻箱倒柜，最后才找到了三支鉛筆，眼看都快遲到了，我竟然在我的床上找到了那一支筆，我迅速把這些筆削尖，讓媽媽趕快帶我去上畫畫班。

到了地方，我飛馳電掣的跑進教室，看見同學們已經把型都起好了，就差打調子，我很自責，這都怪我沒有提前準備好，而且還丟三落四的，用完的東西就隨便一扔，下一次用的時候就很難找出來，所以我一定要把這個不好的習慣改掉。

我們要珍惜時間的每一分，每一秒，而且也不能對任何事情疏忽大意，要不然就回造成遲到的后果。

在平時，我們也要為自己做一份學習計劃，因為時間如飛箭，我們要管理好它，充分利用好自己的時間，不要讓遲到成為你的絆腳石，這樣才不會遲到，也不會造成更多的后果。"

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關鍵詞： 高三美術考生 考前訓練 科學安排

在高三階段，美術考生的迎考壓力越來越重，時間緊、節奏快，為了在短時期內有效提高學生的美術專業能力，教師需要增強教學的科學性，以技巧取勝。筆者多年從事高中美術專業課輔導，教學中制訂了有針對性的目標計劃，從教學目標的設計、教學方法的優化及課堂訓練的強化等方面綜合著手，針對學生的美術學習基礎與能力狀況，量體裁衣地開展教學活動，充分激發學生的學習興趣，并進行扎實的習作練習，提高學生的繪畫能力和應試技巧，幫助學生順利進入高一級學府深造。

一、立足培養目標，以分層分組輔導提高教學針對性

學生對美術學習的興趣愛好各不相同，有的喜歡繪畫，有的對色彩、設計比較感興趣，這些都屬于學生的個性方面。教師應當對學生意向報考院校的美術專業進行分析，幫助學生更全面、深入地了解自己所要報考院校美術專業的情況，并嘗試制訂學習計劃。筆者將學生按照將要報考的專業進行分組，依據分組的實際情況分別設置相應的教學目標和任務，兼顧學生的能力與專業技術，并在課堂教學中進行分組、分層指導，開展個性化教學。另外，不管學生在報考專業選擇上如何，素描、速寫、色彩都是必考基礎課科目，在對學生進行美術專業課輔導的過程中，要在共性輔導的同時，結合個性化輔導，更好地促進學生專業能力的提高。

二、優化教學過程，以分段重點練習提高教學實效性

在美術專業輔導教學中，筆者依據教學大綱及目標任務，將教學活動分為四個不同的階段進行重點突破。

第一階段：打牢繪畫基礎（7-8月份）。

素描方面：素描屬于造型藝術的根基，教學應當緊扣形體比例這一方面，強化形體比例的訓練，深厚造型藝術底蘊。教學主要采取石膏幾何體、石膏頭像、素描靜物寫生的方式，對不同基礎的學生分別進行相應難度的訓練，掌握效果較好的學生開展中期作業，掌握情況一般的學生開展短期作業，在這樣的作業訓練中提高學生的觀察技巧，更新作畫理念，為接下來的教學活動夯實基礎。

速寫方面：速寫能夠有效提高造型能力，對于提高學生觀察力具有明顯的促進作用，在教學中應當緊扣住學生形體快速概括、把握要點進行訓練。教學中一般采用單個人物速寫的方式，每節課開展15～20分鐘的速寫活動，讓學生在積累中夯實基本功。在課余時間指導學生開展生活內容速寫，不僅提升造型技巧，而且為下一步的創作奠定基礎。

色彩方面：要緊扣住大色調把握重點，訓練以八開紙為主，作畫多采取短期訓練的方式，主要進行色彩靜物寫生，在這一過程中開展冷暖色調訓練，培養學生快速、有效把握色彩的技巧。

在這一階段的教學中，教師要通過作品演示增強學生的感知效果，并以分層原則貫穿始終，從整體上增強訓練輔導效果。

第二階段：技巧提升掌握（9-10月份）。

素描方面：以人物頭像寫生為主，布置中長期作業，學生要進行深入訓練，注重局部、細節，在上一階段學生整體理念有所提升的基礎上，鼓勵學生刻畫局部和細節，以這樣的方式對形體結構、立體效果及虛實分布等增強掌握的效果。學生的基礎與領悟能力、技巧水平各不相同，教師在作業布置時應當進行分層安排，兼顧學生的差異，讓學生在最近發展區域得到長足進步。

速寫方面：教學主要以帶場景雙人組合速寫為主，指導學生準確把握形體比例的前提下，在線描或線面結合方面著力，掌握技巧要點，創作出理性與感性較為和諧融合的美術作品。

色彩方面：主要以分類復雜色彩靜物寫生為主，要求學生將形、色結合起來，讓作品保持色彩豐富的基礎上，增強形體塑造效果。

在本階段的訓練中，學生都會遇到難點、困難，教師不僅要對學生進行專業技巧指點，還要對學生進行思想鼓勵，激發學生在美術學習訓練中的積極情感，并發掘學生的進步之處，開展作品點評活動，讓學生鉚足勁頭開展學習沖刺。

第三階段：持續技巧鞏固（11月份）。

在上兩個階段夯實基礎與技巧訓練的基礎上，本階段要進一步地鞏固技巧，同時多鼓勵學生，多示范作品，把握學生在學習中的心理與心態，調節身心狀態，保持良好的心態開展學習。

素描方面：堅持以頭像及帶手半身像的寫生為主，指導學生運用簡練的藝術語言將形體結構表達出來，將空間結構展示出來，將虛實關系表現出來，并兼顧畫面節奏感等，增強技巧掌握效果。

色彩方面：在教學內容上和第二階段較為相似，指導學生強化色彩頭像和胸像的鞏固訓練，要求對畫面進行調整判斷，保持色彩的協調性，同時增強畫面色彩和塑造效果，提高作品感染力。

速寫方面：教學訓練側重于場景速寫及命題速寫，指導學生搜集資料進行訓練鞏固，教師在這一過程中強化示范與講解、指導，增強學生的訓練效果。

第四階段：模擬考試訓練（12月份）。

在日常輔導訓練的基礎上，12月份要進行模擬考試，提高學生的適應性，尤其是保證學生進入狀態，最大限度地減少發揮異常現象。模擬考試中還要鍛煉學生的應試技能技巧，教師可以針對歷年來美術專業的考題進行分析講解，并開展模擬考試，對于學生在模擬考試中出現的問題進行分析與指導，提高學生的應試成績。模擬考試對學生的心理素質培養及實戰經驗積累等具有重要的作用。

綜上所述，在高三美術考生考前強化訓練中，教師應當注重科學性與技巧性，突出不同階段的重點，切實提升學生的專業訓練成效。

參考文獻：

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0引言

現階段，受素質教育改革影響，高校人體素描教學方法不斷創新與優化，在學生全面發展的過程中發揮了重要作用。但是，據相關調研結果顯示，受某些主客觀因素的影響，高校人體素描教學中仍存在一些問題，集中反映在教學方法上，限制了學生思維能力、創新能力以及觀察能力等發展。近年來，隨著高校美術專業擴招及社會對藝術類人才需求的增加，如何有效開展人體素描課程成為相關教師研究的新課題，對其素質及能力結構提出了新的挑戰。

1高校人體素描教學現狀

某種意義上，人體素描作為一項系統工程，其相關教學對教師思維結構、藝術觀念以及方法運用等都提出了較高的要求。但是，據現實調查結果顯示，大部分高校人體素描教師的綜合素質表現不佳，單純地強調學生將人體特征描繪下來，卻往往忽視了表現對象的形式，其設計理念及創作觀念等欠缺，影響了學生藝術修養全面提升。例如，在高校人體素描教學中，教師只是簡單地要求學生將人體外形基本特征表現出來，卻對畫面創新未作細致要求，導致學生思維禁錮、局限，課程教育成果不盡如人意。高校教育的任務是促進學生全面發展，而非定位于某一項技能掌握，在此過程中尊重學生個性差異，因材施教至關重要。在入校初期，很多學生的素描基礎差異較大，對人體藝術的理解也各有不同。在人體素描教學實踐中，教師受傳統應試教育思想的影響，對學生個性差異關注不足，所采用的教學方法呆板、單一，照本宣科，影響了學生學習的興趣及效果。

2高校人體素描教學方法優化

從學生人體素描畫作中不難看出，高校教學方法上的不足。創新是各學科教學發展的基礎，對教學方法運用提出了更高、更多的要求。筆者結合上述分析，有針對性地提出了以下幾種高校人體素描教學方法優化策略，以供參考和借鑒。

2.1合理安排課時

知識經濟時代，創新是高校教育發展的唯一出路。受傳統教學模式局限性的影響，高校人體素描課程設置陳舊、單一，創新力不足，直接限制了學生發散思維。新時期，高校必須要意識到人體素描教學的基礎地位，重新定位學生知識及能力培養目標，秉持實事求是原則，引導學生充分認識人體結構，了解人體動態規律，學習歷代優秀人體素描作品，并在自己的作品中采取適當的表現手法。高校人體素描教學中，其重點不單單是培養學生寫實手法，同時還應注重他們對物象認識能力、審美能力和表現能力等的培養，夯實其素描基礎素養。在此過程中，教師需依據現實情況，對各階段人體素描教學目標進行細致的劃分，進而合理安排課時，最大限度地提升課堂效率。

2.2講求循序漸進

任何事物的發展都需要一個過程，事實同樣證明欲速不達。高校人體素描教學是一個講求規律的項目，包括由易到難、由淺入深等，應要求學生準確把握形體結構，理順敏感關系，并在堅持循序漸進的原則基礎上，不斷增加難度，提升學生參與興趣的同時，豐富他們的知識及技能結構。在初次接觸人體素描課程時，很多高校學生都表現出了難以言明的不適感，因此教師需引導其制定合理的學習計劃。簡單來講，教師可在組織學生在1～2周之內，進行專項訓練，如對歷代大師素描進行臨摹，使之對人體素描有一個淺顯的認識。此后，可安排學生以線為主進行人體速寫寫生，要求其首先對描繪對象進行細致入微的觀察，運用生動活潑的線條表現出對象形體、結構和動態。之后可以安排長期人體素描課程，在此過程中，追求嚴謹、扎實的人體素描風格，進一步提升學生造型能力和運用材料能力。

2.3關注全面發展

高校人體素描教學著力點應在學生的全面發展，包括情感、意識、思想、能力等。要完成一幅完整的人體素描作品，學生不僅需要具備敏銳的觀察能力，還需要具備良好的思維能力、表現能力以及創新能力。例如，在觀察能力訓練中，教師可以人體局部為起點，啟示、引導學生找尋其特點，包括共同點和個性特點，培養他們嚴格的學習作風及習慣。人體是一個造型復雜的形體，在對象觀察途中，要求學生對人物的形體進行感知，由內到外地認識其造型特征，并通過進行反復比較，以尋求最佳的表現方式。全面發展學生目標指引下的高校人體素描教學方法，亦是一個追求創新的過程，可引導學生全程參與，在明確主線的前提下，使之將自己的思維、觀念融匯其中，發揮學生的主觀能動性，進而提升教學效果。同時，教師還可引導學生盡可能闡釋多種人體素描手法及工具，通過對比分析，了解由此創造的不同視覺美感，為其創新奠定堅實的基礎。

2.4強調因材施教

因材施教作為教育基本原則，是高校人體素描教學方法優化的基礎。在整個人類社會發展的進程中，正是由于人與人之間的個性差異，才創造出如此豐富多彩的人類社會。現代高校教育要注重發揮學生個性特點，在學生不同的成長時期，其學習基礎和學習能力參差不齊，思想情感差異更大，一味地追求學，只會遏制學生學習的興趣，限制了其個性特點的發展。因此，新時期，高校人體素描教師要充分認識到學生之間的個性差異，深刻領悟因材施教的核心內涵，關注學生整體水平的提升。在具體的實踐過程中，教師要合理安排好課程時間，條件允許時給予基礎薄弱的學生更多關注及必要的針對性輔導，并充分利用榜樣作用，由優質學生分散部分壓力，形成課內良好的學習氛圍，增進同學之間的友誼。如此，不僅有利于學生人體素描技能提升，還有助于他們合作能力、奉獻精神等的培養。

3結語

高校人體素描教學方法創新與優化十分重要。由于個人能力有限，加之各高校人體素描教學實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，筆者希望各高校關注和重視人體素描教學方法創新與優化工程，理性分析當前實踐中的不足，可結合本文的論點，有針對性地采取更多有效的創新之舉，為學生的全面發展提供更好的平臺。

參考文獻：

［1］劉哲.人體素描課程教學方法研究［J］.成功（教育），2011（11）：112-113.

［2］蔡增杰，張玉青.人體素描教學中提高學生造型能力的途徑與方法［J］.黃岡師范學院學報，2013（05）：157-159.

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在中年級素描興趣小組成立初，我就決定在成員中選拔幾位有一定繪畫才能的學生，讓中年級的他們從小接受繪畫的系統訓練；而大部分的學生則注重培養他們在繪畫上的創造能力和想象能力，注意以興趣引導他們漸漸對繪畫有一定的認識和了解。

在興趣小組的活動中,我特別注意保護學生的個性發展,尊重他們的個人創意,發揮繪畫特有的魅力,使中年級的學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發展。

二、多樣的教學方法

在本學期的活動中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設計這兩個比較有針對性的內容：一方面，學生對美術書中有關這類的內容有了一個明確的認識；另一方面，讓他們從中體驗到繪畫所帶來的樂趣。

同時，我在教學中采用欣賞、模仿、添加、想象、創造等教學方法來激發學生的參與熱情，從而達到較好的教學效果。

三、長足的奮斗目標

有人說,美術組活動就應該以繪畫為主,培養學生繪畫能力和技巧.我不這么認為。我覺得美術組的活動應該在尊重學生的個性發展基礎上,經過教師的適當指導與培養,充分發揮每個學生的優點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你興趣小組的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術這方熱地上，能綻開更多小小的美術之花。

篇8

辦學的人卻讓自己的兒子在家自學，且兩人都頗有名氣和成就，他們究竟有著怎樣的故事呢？

兒子退學，父親定規矩

趙銘小時候上過一個名叫“諾貝爾”的幼兒園，那里的氛圍至今讓他很留戀。那里很重視能力的培養，氣氛又很活潑。老師教大家唱歌、畫畫，還教國際象棋等，趙銘很喜歡那里。

趙銘學了一段時間象棋后，和爸爸下棋，滿以為自己必勝，誰知卻接二連三地輸棋。趙雄每次贏了都歡呼自己是天下無敵，氣得趙銘又哭又鬧，結果被趙雄狠狠揍了一頓。趙雄說：“我就是要告訴趙銘，如果他在社會上這么傷害別人，別人也肯定對他不客氣。至于輸棋，真實的社會就是這樣，沒人會讓著他。”

到小學二年級的時候，趙銘請求離開學校，理由是：對學校生活失去了興趣。出乎所有人的意料，爸爸趙雄竟然答應了兒子這個荒誕的請求，但要求兒子在家自學，并給他定了規矩：兒子可以自由安排學習的內容和學習的時間，但要接受父親的監督和檢查。

在趙雄看來，兒子不想上學的原因很多。一是作業負擔大，孩子休息時間少；二是沒有自由，不能按自己的意愿學習；三是早上起床太早，整天精神不好；四是自己感興趣的事不能做，不感興趣的事不得不做。

趙雄讓孩子自學，用自己喜歡的方式學習，有什么不懂的地方可以提問。檢查以分數為中心，每得一分就能得1元錢。比如說檢查他畫的漫畫，四幅小畫為一組，每幅可得1分，如果畫得好，那么除了基本分4分外，還可能獎勵1分，也就是5分，如果畫得差就可能是1分、2分。語言學習、數學、小提琴等都有相應的評分方式。有一段時間，趙銘迷上了唐詩，為此，趙雄特意在課程里加上了背誦唐詩這一項。對于古詩歌，他自己讀，讀出韻味后，還要背誦，錯一字扣分，停頓忘了也扣分，還要把意思解釋出來。閱讀這一項，趙銘有段時間對《環球時報》和《小故事大智慧》很感興趣，閱讀之后，父親要求他必須把中心思想講解出來。數學一直是趙銘的長項，目前自學和同齡人的進度同步。英語學習上，他喜歡閱讀英文小說，水平較高。

趙雄認為自己只是一個協商者，一個伙伴，一個發工資的裁判，一個孩子信賴的顧問。這樣在孩子心中就有了重要的地位，講的話孩子基本上都能聽得進去。養兒不為防老，應該為他成長好，讓他幸福。一個從小對自己負責的人，不可能沒有責任感，長大后自然會對父母負責。而被過分溺愛的孩子會對父母有仇恨感，因此應該盡早用社會的要求來要求孩子。

兒子自學，父親出主意

趙雄親自為兒子制訂最適合他的學習計劃，每天檢查驗收，再計算獎懲金額等。

在長沙市御景龍城小區趙雄的家里，趙銘正在學習，他在學習中可以賺到錢，自己處理錢。父親給他定了規矩，每個月生活費只有100元錢，如果他想買鞋，家里只出30塊錢，其余由他自己承擔，他要對自己的金錢負責任。在家自學，主要課程是畫畫、魔術、小提琴、房屋設計，趙銘嘗試了很多，也放棄很多，這都是為了尋找他真正愛好的東西。多年過去了，趙銘幾乎放棄了其他學業，專攻鋼筆畫。他還給自己做了規劃，再打一定時間的畫畫功底，然后去學水彩畫，開闊自己的眼界。

每天，趙銘起床后，一洗漱完畢，就背起自己的畫夾，走出小區大門，外出作畫。他的目的地并不明確，看到有感覺的建筑或者風景就停下來，打開畫夾，拿出鋼筆開始畫。公園、酒吧、古建筑、街巷前，都留有他的足跡。他通常會凝視前方，忽而又拿起鋼筆，運筆如飛。他曾去了一趟貴州尋找創作靈感，待在岳麓書院的角落里寫生。因為感興趣，趙銘在畫畫上很刻苦，經常走很遠去尋找景點。

盡管自控能力很強，但趙銘畢竟只是個孩子。兩年前他迷上了網絡游戲，喜歡玩跑跑卡丁車。早上爸爸媽媽一出門，他馬上打開電腦玩游戲，聽見開門聲就關機。但爸爸媽媽回來一摸，電腦都是熱的。看到兒子這么貪玩，母親肖萍很著急，而趙雄卻說：“讓他玩吧！”就這樣，趙銘在爸爸的“縱容”下玩了一個星期，每天除了吃飯睡覺就是玩游戲，最后大病一場，病好后再也不玩了。

篇9

高中是莘莘學子“十年苦讀”最重要的階段，對每個高中生來說，能否順利度過和解決學習面臨的困境，不僅關系到他們一生的前途命運，還關系到他們對國家和社會將做什么貢獻。對于美術特長生來說，也不例外。

自主學習能力的培養過程需要有正確的學習方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監控措施作保障。自主學習能力與學習策略緊密相連，學習策略是學習者用以提高學習效率一般性的整體策略或謀劃。策略或謀劃形成習慣，也就形成了一定的自主學習能力。

一、美術課程以自主學習為主要特征

高中美術特長生的教學課程主要有：素描、色彩、速寫、書法創作（選修）、美術鑒賞、藝術設計等內容，其中素描教學包括靜物寫生、人像寫生、風景寫生等；色彩教學包括色彩靜物寫生、色彩人像寫生、色彩風景寫生等；速寫教學包括人物的靜態（動態）寫生、生活場景寫生等；書法教學包括歷代名帖名碑的臨摹、詩詞的創作、金石的刻印等；美術鑒賞教學包括對美術基礎知識的介紹及中外美術作品的欣賞和分析；藝術設計教學包括標志（商標）設計、招貼畫設計、書籍裝幀設計等。以上所有的教學課程需要教師給以足量的介紹、講解或示范，但更需要學生進行大量的自主學習活動，從而完成從數量到質量的積累，從粗淺認知到深入掌握的飛躍。

二、教學中引導學生自主學習的策略

齊莫曼指出，通過個人學習實驗和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學習能力，任務繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對性的教學指導要差得多。為了更好地培養學生的自主學習能力，應該把教學作為一個最主要的培養途徑[1]。齊莫曼進一步指出，在實際的學習情景中，完全自主的學習和完全不自主的學習都比較少，多數學習介于這兩極之間[2]。

對于高中生來說，學習任務很繁重，僅靠自己的摸索和觀察來獲得自主學習能力，顯然會影響效率。那么，教師的引導和指導就顯得極為重要，教師在學生自主學習過程中應從以下幾個方面來引導。如下：（1）導趣：根據教學需要激發學生學習興趣、動機、愿望、需要，形成強大的內驅力。（2）導向：根據教學要求，指導學生分析自己的發展實際，確定自己發展的方向目標。（3）導法：指導學生具體設計、規劃學習的程序，探索學習的方法。（4）導控：指導學生實施學習計劃，突破學習障礙，攻克學習難關，完成深層探索和訓練，并時時監控評價。在學生學習過程中監控和幫助學生達到學習目標。（5）導思：指導學生回顧反思學習過程，總結經驗教訓，進行自我調整。（6）導境：創設發展條件，包括寬松、民主又積極活潑的學習氛圍，充裕的自主時間和機會，提供自主發展必備的訓練材料，不斷給學生有效的激勵和指導。

以上正體現出人本主義心理學家和建構主義心理學家所指出的，有利于學生自主學習的教學應該以學生為中心，教師要由知識的傳遞者、灌輸者轉變為學生學習的組織者、指導者、幫助者和促進者。

三、引導學生自主學習的策略

為促進學生的自主學習，在教學中應采用一些策略對學生的自主學習進行干預。

（一）激發動機，使學生“想學”

動機作為一種非智力因素，是一切學習的原動力，具有喚起、定向、強化、維持、調節的功能。學習動機通過影響學生的學習興趣、學習態度、努力程度、任務堅持性等方面來決定個體的學業成就水平。激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，對于學生的學習尤其是自主學習來說，是至關重要的。

（二）加強學法指導，使學生“會學”

學習方法是學習者學習活動所應遵循的原則以及采用的程序、方式及手段的組合[3]。它是學習者獲得學習結果的工具。古人云：“授之魚，不如授之以漁”，即說明方法和策略的重要性。要保證學生自主學習的效率，就要引導學生掌握必要的學習策略。

（三）發展元學習能力，使學生“獨立學”

元學習能力指學習主體對學習活動的意識和監控。這個概念是心理學家莫司1993年提出來的。元學習能力包括如下幾種能力：會激勵自己勤奮學習；會確立學習目標；會選擇能達到目標的最適當的學習方法；會總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，及時調節自己的學習方法[4]。總之，元學習能力是開展自主學習的根本保障。

（四）營造和諧環境，使學生“樂學”

創設師生平等、自由和諧的學習氛圍，建立良好的教學人際關系，是自主學習展開的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強學生戰勝困難的信心和大膽探索、勇于發現的勇氣。

美術特長生是伴隨著現代社會需要出現在普通高中學校中的一個占有相當數額的學生群體，然而從近幾年高校教育反饋信息來看，由于學生生源的變化以及大部分學生為著應考而機械地學習，已使高校的教學質量明顯下滑。所以對美術特長生自主學習能力的培養就顯得尤為重要。

⒖嘉南祝

[1]尹少淳主編.全日制義務教育美術課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002：68.

篇10

讓學生明確學習的目標：學美術將來能干什么？

有的學生對自己學習了美術將來能做什么很疑惑，他們對美術職業者的印象大多還停留在一個專職畫家的層面，這時候專業老師應該讓他們明白：在當代社會，選擇美術是選擇了從事視覺藝術的職業機會，有以下諸多的職業方向：

展出作品：接受獎品和獎金

藝術協會：私人、公眾、合作委托

自由職業：插圖、圖形圖象的創意、壁畫和其他相關活動

商業目標：辦畫廊、做畫家人、收藏者；設計師、辦印刷工作室、動畫、雕塑、藝術設計、服裝設計、首飾設計、工業設計、裝飾藝術設計、裝潢藝術設計、環境藝術設計、建筑工程設計、電腦藝術設計、產品造型設計、產品包裝設計、廣告設計與制作、多媒體設計與制作、廣播影視：出版物的美術編輯、評論員或舉辦講座和演講

基金、社區、合作項目：訪問畫家、訪問演講者、

藝術治療：學校或者精神健康組織中的藝術治療。

讓學生明白高考美術的考試內容和綜合分的計算方法。

學生在剛起步時常常對美術高考有著恐懼心理，這時教師應該耐心解釋有關統考、校考以及綜合分計算的方法。所謂統考，是指為了規范高考美術考試要求，很多省份如江蘇、江西、浙江、廣東等都實行的省統一考試制度。大多數省統考的考試科目為素描和色彩，素描考半身像默寫或者頭像寫生、默寫等，色彩一般考靜物。省統考重基礎，難度不大，主要考核學生對造型、色彩的基本理解。省統考的成績適用的范圍為使用該省統考成績錄取的院校以及要求校考與省統考“雙合格”的院校。院校校考是由相關招生院校自行組織專業考試，其成績原則上只能適用于本校，各院校專業校考成績不能互相通用，學校考的出題比較靈活，根據各專業自身的特點選拔人才。

綜合分的計算方法有：

1．以省統考成績招生的學校綜合分計算一般是專業、文化分皆達線后直接相加得到綜合分數，按綜合分從低到高錄取。

2．單獨招生院校的綜合分計算方法是：

A40%專業分加60%文化分得出綜合分

B60%專業分加40%文化分得出綜合分

C50%專業分加50%文化分得出綜合分

D專業校考前三名者，文化分降低要求

給學生分析錄取方法的目的是要讓學生明白，每個同學都有上大學的機會，專業見長或者文化見長的學生都可以選擇適合自己的考試方式，另外，應提醒學生：一定要堅持文化、專業兩手抓，沒有文化底蘊的人是不會欣賞和創造出高雅的藝術的。

輔導學生劃分階段學習目標考美術教學與其他的美術課最大的不同之處在于她有明確的、可以量化考核的目標。要求每個學生給自己定目標，定學習計劃。理想、目標對一個人非常重要，沒有目標的人就象一艘失去航標的航船，隨波逐流。有許多學生不想學習就是因為沒有明確的目標，有了明確的目標就有了努力的方向與動力，教師應善于引導學生把它化為周目標、天目標，督促學生及時自我檢驗。當每天完成自己的目標，當月底發現自己的學習任務已超額完成，學生會時時擁有成功的喜悅，這份喜悅會讓他信心百倍。

二、心無雜念，全力以赴

有了目標怎么去落實呢？這時候就要激勵學生做到“心無雜念，全力以赴”，不是“盡力而為”。教育學生以自己的學習目標為中心，平時學習生活要時刻想著為這個中心服務。真正要做到心無雜念并不是件容易的事，因年齡因素，高中生有時候會出現自制力差等問題。所以要教會學生在學習的過程中排除雜念，學生的雜念一般來自幾個方面；

1．老師。學生常常會因老師的態度影響學習的心情，這時候該告訴他；不管是否對老師存在誤解，只要堅信一條――老師一定是為你好。

2．同學。班集體中的其他同學待其的態度也會成為學生心理上的負擔，這些作老師的平時應該留心觀察，及時排解。很多學生自認為朋友很多，每天成群結隊，去食堂吃飯要和同學說“等我”，去宿舍洗衣服要說“等我”，去買個作業本也要說“你陪我吧”……在等待中浪費了很多時間。這時候應該讓學生明白，朋友是在困難時伸出援手的那個人，不能借朋友之名浪費你時間的人。

3．自己。有的學生給自己的壓力太大或者目標太高，甚至早戀情緒都會影響學生的學習，老師應該充分利用動機理論對學生進行心理疏導。