導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中信息技術(shù)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中信息技術(shù)課程主要是以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該門課程不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于各學(xué)校的條件不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師必須立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力。在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為信息技術(shù)課程最適合的莫過(guò)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。它主要是以學(xué)生為主體，改變學(xué)生原有的被動(dòng)接受知識(shí)的方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為中心，使學(xué)生從以前“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)”，教師從“強(qiáng)教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，將老師的角色由原來(lái)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而在根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成利用“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)的能力。

一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”

“學(xué)案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而精心編寫的一種學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案”的內(nèi)容不宜太細(xì)，可以多給學(xué)生提供材料，多提啟發(fā)性問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的解答，使教師的教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”上。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”就是以“學(xué)案”作為載體的一種新型教學(xué)方法，它以“學(xué)案”作為引導(dǎo)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮了學(xué)生的主體能力性，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。

二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫原則

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵在于“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和編制，“學(xué)案”是運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)案的內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。因此，如何編寫“學(xué)案”就顯得非常關(guān)鍵，它的勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)教師的能力要求高，所以應(yīng)該通過(guò)發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學(xué)、有效的學(xué)案。

在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本原則：

1.課時(shí)化原則

學(xué)案應(yīng)該分課時(shí)編寫，分別處理各節(jié)課的內(nèi)容，防止把多個(gè)專題內(nèi)容寫入一個(gè)學(xué)案，只有這樣才能讓學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容，專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到鞏固加深的目的。

2.問(wèn)題化原則

在學(xué)案中應(yīng)將新課標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題點(diǎn)，以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，通過(guò)一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力。

3. 參與化原則。

在“學(xué)案”中應(yīng)充分考慮如何使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，如何更好地激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發(fā)出學(xué)生的潛能。

4. 方法化原則。

在學(xué)案中要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”的理念，通過(guò)導(dǎo)學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的延伸與的拓展性。

5. 層次化原則。

在學(xué)案的編寫過(guò)程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學(xué)習(xí)過(guò)程要符合學(xué)生認(rèn)知的一般性規(guī)律，要滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生在課堂中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生感到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能全面掌握新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過(guò)程能否成功，主要取決于本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的自覺能動(dòng)性。這就要求在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中要把握好以下幾個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.提出問(wèn)題，以案導(dǎo)學(xué)

在上課前要把編寫好的學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，在便學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中同步使用。讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一、讓學(xué)生明確自學(xué)方法。提示學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該溫故而知新，學(xué)會(huì)聯(lián)系新舊知識(shí)，讓學(xué)生由淺及深地理解教材。第二，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。要求學(xué)生作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣通過(guò)學(xué)生對(duì)教材的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)在導(dǎo)學(xué)中的有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從中終身受益。

2.討論交流，精講解惑

在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的反饋情況，根據(jù)課標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，精講重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)并加以肯定和表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更深層次的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.練習(xí)鞏固，知識(shí)遷移

課堂練習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題應(yīng)緊緊圍繞大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生由易到難、由淺到深循序漸進(jìn)地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)地能力。練習(xí)題要起到既能使學(xué)生消化、鞏固知識(shí)，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

4.課堂反思，歸納總結(jié)

課堂反思是新課程理念的升華，學(xué)生通過(guò)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)得失，提升自主解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)反思調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)手段，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作中終身受益。

參考文獻(xiàn)：

篇2

教師應(yīng)該將學(xué)生擺在信息技術(shù)評(píng)價(jià)的主置，通過(guò)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)完成對(duì)信息課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。高中信息課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是圍繞學(xué)生的信息理論知識(shí)和操作技術(shù)方面的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)高中信息課程時(shí)，其教學(xué)主體也應(yīng)該發(fā)生改變，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺在教學(xué)的第一位。

學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體后，能夠自己對(duì)自己的信息學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估打分，還能在其中發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而獲得對(duì)自身的信息技術(shù)能力進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)的機(jī)會(huì)，突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平等性。例如，在教學(xué)信息集成課程時(shí)，教師已布置學(xué)生分小組將視頻、音頻等集中到一起制成網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行成果展示。在給這項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行打分時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)分，然后再讓小組成員之間進(jìn)行評(píng)分，最后由教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)分。最終將學(xué)生、小組和教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，對(duì)網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)出的最終效果給一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。這樣就擺脫了過(guò)去只由教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行打分的模式，將學(xué)生放在了信息教學(xué)評(píng)價(jià)的主要位置上。

二、靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法

教師可使用各種評(píng)價(jià)方式，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要多側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，然后用建議書或報(bào)告的形式將結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自身各方面能力的提高。教師應(yīng)該少用定量性質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。所謂定量，就是通過(guò)一個(gè)數(shù)字來(lái)形容某一物體的性質(zhì)。傳統(tǒng)的打分制度就是這樣一種方式，但是使用這種方式并不能完全反映學(xué)生在信息課程中的學(xué)習(xí)情況。教師可用評(píng)價(jià)操作過(guò)程的方式對(duì)上機(jī)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能對(duì)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中的操作和態(tài)度等進(jìn)行考查；還可設(shè)置一些特定的任務(wù)或作業(yè)，如設(shè)計(jì)上機(jī)處理任務(wù)等，完成對(duì)上機(jī)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。必修信息教材的第五章對(duì)音頻、視頻和圖片進(jìn)行處理的部分需要學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)：將給定的一段音頻或視頻，按照課程要求進(jìn)行處理，并在課程末尾時(shí)展示作品。這里對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就可以應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在操作期間的態(tài)度、操作熟練程度、理論掌握程度、與他人交流的能力以及最后的成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，綜合整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生也能在評(píng)價(jià)報(bào)告中找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，從而不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己各方面的能力。

目前常見的評(píng)價(jià)方法有設(shè)置任務(wù)法、測(cè)驗(yàn)法、成長(zhǎng)檔案袋法以及軼事記錄法等。各種方法各有優(yōu)劣。教師應(yīng)靈活使用評(píng)價(jià)方法，或者綜合采用幾種方法，要注意不論應(yīng)用哪一種評(píng)價(jià)方法都要提前對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)制定，有時(shí)還可以與學(xué)生一起討論決定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期評(píng)價(jià)方法能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

篇3

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)課堂教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方案

1.引言

如何進(jìn)行有效教學(xué)一直是許多教師共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，高中信息技術(shù)課堂由于其課程特點(diǎn)導(dǎo)致課堂管理難度大，課堂效率低下。因此，需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

2.高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的具體方案

2.1充分的課前準(zhǔn)備

要在高中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，充足的課前準(zhǔn)備是教師必須注意的方面。教師應(yīng)當(dāng)在課程開始前，對(duì)教材進(jìn)行充分了解，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的自身情況準(zhǔn)備合適的課堂教學(xué)方式，避免出現(xiàn)因?yàn)閭湔n不充分而導(dǎo)致的影響課堂效率的情況。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱和教材的要求，提前制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并且盡可能地具體化。如在教授《網(wǎng)頁(yè)鏈接的運(yùn)用》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)提前對(duì)教材的研究會(huì)發(fā)現(xiàn)課后需要掌握的網(wǎng)頁(yè)之間鏈接設(shè)置、網(wǎng)頁(yè)內(nèi)鏈接設(shè)置和E-mail鏈接的三個(gè)內(nèi)容的異同點(diǎn)，它們可以利用相同的鏈接方法，區(qū)別只是在于鏈接目標(biāo)不相同。教師對(duì)這些內(nèi)容有了提前了解，教學(xué)目標(biāo)就十分明確，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)掌握鏈接設(shè)置的方法[1]。還要注意網(wǎng)頁(yè)內(nèi)鏈接設(shè)置與另外兩種鏈接方式稍有不同，需要事先設(shè)置書簽。教師必須在教學(xué)過(guò)程中明確這點(diǎn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.2創(chuàng)新的教學(xué)方式

課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是高中信息技術(shù)高效課堂的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于教師一味根據(jù)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而學(xué)生不管有沒(méi)有興趣只能被動(dòng)接受，這樣學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容厭煩，更不用說(shuō)高效率學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣方面著手，減少一些單純灌輸知識(shí)的環(huán)節(jié)，增加一些互動(dòng)式環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教授新知識(shí)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出相應(yīng)問(wèn)題，最好是與大家現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的問(wèn)題，最后引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Flash移動(dòng)動(dòng)畫與變形動(dòng)畫制作一節(jié)時(shí)，教師就可以將本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生日常看到的動(dòng)畫相結(jié)合，播放教師提前制作好的動(dòng)畫，為了吸引學(xué)生還可以在其中增加一些搞笑元素。學(xué)生在看到有趣的動(dòng)畫時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì)迫切想要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行動(dòng)畫制作，教師再進(jìn)行內(nèi)容講解就會(huì)事半功倍。教師還可以采取其他學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，如分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.3分層次的教學(xué)模式

高中生因?yàn)樯幢容^復(fù)雜，學(xué)生信息技術(shù)水平也各不相同。在每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)人水平肯定都會(huì)有很大區(qū)別，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。避免在教學(xué)過(guò)程中“一刀切”，造成水平較高的同學(xué)不滿足于課堂上學(xué)到的知識(shí)，而水平較差的同學(xué)會(huì)感到非常吃力[2]。如在學(xué)習(xí)Excel排序及創(chuàng)建圖表一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生各自現(xiàn)有的水平進(jìn)行因材施教，有些學(xué)生只會(huì)排序，不會(huì)創(chuàng)建圖表，而有的學(xué)生排序圖表都不會(huì)，教師就應(yīng)該在上課前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行大致了解，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只要求他們完成排序，而要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)創(chuàng)建圖表，這樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本上所有學(xué)生都可完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成就感，從而有興趣進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。還可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供幫助，帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同完成剩余的任務(wù)，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的高效完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

2.4合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是保證高中信息技術(shù)課堂高效進(jìn)行的有效保障和必要補(bǔ)充。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要在合理的前提下盡可能采用鼓勵(lì)的方式。高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用，積極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生得到極大的心理滿足，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力以獲得教師的再次表?yè)P(yáng)。教師還可以挑出一些優(yōu)秀作業(yè)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展評(píng)，帶領(lǐng)大家一起欣賞、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。如教完Word自選圖形后，教師就可以安排學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，每人自己動(dòng)手制作一張名片，從中選取一些有創(chuàng)意并且制作精細(xì)的作業(yè)向全班展示并進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)。還可以在學(xué)生完成作業(yè)后安排有能力的學(xué)生做一些難度稍大的工作，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。還可以組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，通過(guò)對(duì)同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

3.結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)這門學(xué)科作為非傳統(tǒng)學(xué)科，在課堂教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的方面。因此，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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把學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧和綜合應(yīng)用能力四個(gè)部分。其中情感態(tài)度占20%，基礎(chǔ)知識(shí)占30%，技能技巧占20%，綜合應(yīng)用能力占30%。總成績(jī)?yōu)?0分以上的等級(jí)為A（包括80分），總成績(jī)?yōu)?0分~70分的等級(jí)為B（包括70分），總成績(jī)?yōu)?0分~60分的等級(jí)為C（包括60分），總成績(jī)?yōu)?0分以下的等級(jí)為D。具體操作如下：

一、情感態(tài)度

情感態(tài)度包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)和探究合作三個(gè)部分。根據(jù)平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定，可以從課堂紀(jì)律、學(xué)生參與度、與人合作表現(xiàn)等情況綜合評(píng)定，評(píng)定等級(jí)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，并對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化為21小項(xiàng)，以后將根據(jù)實(shí)際操作再進(jìn)行修改，具體項(xiàng)目如下：

操作步驟為建立每個(gè)學(xué)生的電子檔案，每位同學(xué)基本分均為75分，在態(tài)度情感評(píng)價(jià)時(shí)，只記錄加分和扣分情況，最后和本人的分?jǐn)?shù)相加，超過(guò)100以100計(jì)算，低于0以0算（扣分分?jǐn)?shù)記錄為負(fù)值）。評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)占30%、小組評(píng)價(jià)占30%和教師評(píng)價(jià)占40%，得出情感態(tài)度的分值，然后按80~100為A級(jí)，70~79為B級(jí)，60~69為C級(jí)，60分以下為D級(jí)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生識(shí)記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識(shí)

三、基本技能評(píng)價(jià)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)采用總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境為紙筆考試，盡量與現(xiàn)在高中信息技術(shù)學(xué)科會(huì)考和以后可能進(jìn)行的高考相接軌。試題類型包含客觀題、半客觀題和主觀題三部分。因?yàn)榭陀^題具有客觀性、唯一性。它往往是試卷信度、效度的重要保證因素，可以體現(xiàn)評(píng)價(jià)公平公正的要求，適于實(shí)現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)掌握能力的評(píng)價(jià)，約占60%。半客觀題，是介于客觀題和主觀題之間的一種題目，其答案客觀但不唯一，有著有限的若干個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了大量半客觀題的存在。如最簡(jiǎn)單的“復(fù)制”功能的實(shí)現(xiàn)，就對(duì)應(yīng)著菜單、工具欄、右鍵快捷菜單、熱鍵等幾種方式，往往是每個(gè)人的使用習(xí)慣不同，且每種使用習(xí)慣都應(yīng)該得到尊重。若將此類問(wèn)題歸入客觀題的范疇，容易局限命題者和學(xué)生解題時(shí)的思路，失去了對(duì)問(wèn)題解決方法多樣性與信息技術(shù)應(yīng)用方法個(gè)性化的尊重。為了歸還信息世界的多入口特點(diǎn)，我們將此類題型劃歸入半客觀題范疇。半客觀題約占20%。主觀題是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中經(jīng)常使用到的題型，一般表現(xiàn)為篇幅較大、耗時(shí)較多的作品題或其它綜合應(yīng)用類題目。

四、期末的綜合應(yīng)用采用作品式評(píng)價(jià)方式，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

1.高一上學(xué)期期中評(píng)價(jià)作品為電子報(bào)，制作工具可以選擇Word、Wps、Powerpoint。

2.上學(xué)期末評(píng)價(jià)作品為小組合作網(wǎng)頁(yè)制作，制作工具可以選擇Frontpage、Dreamwave。

3.高一下學(xué)期因?yàn)橐獪?zhǔn)備學(xué)生會(huì)考工作，因此只安排期中作品一個(gè)。作品內(nèi)容還是網(wǎng)頁(yè)制作，但必須每個(gè)同學(xué)完成一個(gè)網(wǎng)站建設(shè)。

行自評(píng)，并給出一個(gè)分值。每個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以提出作品的亮點(diǎn)或需要改進(jìn)的地方，然后去掉5個(gè)最高分和5個(gè)最低分，平均得分為互評(píng)分。同樣，教師也對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后總評(píng)分按自評(píng)30%、互評(píng)30%、師評(píng)40%的比例進(jìn)行計(jì)分。

通過(guò)以上方法，由于平時(shí)積累了每個(gè)同學(xué)比較多的材料，并可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢每個(gè)同學(xué)的電子檔案，因此評(píng)價(jià)相對(duì)比較客觀，同時(shí)同學(xué)們?yōu)榱税炎约鹤詈玫淖髌氛故窘o大家，也能很積極、認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情高漲，可以達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］李藝.普通高中新課程教學(xué)研究與案例叢書：信息技術(shù).

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距離讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)理解這部分知識(shí)，那就得把教材呈現(xiàn)的主干知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，親自感受自己身邊的的例子。2000年安康撤地建市，原縣級(jí)安康市改為漢濱區(qū)，經(jīng)過(guò)十年多的發(fā)展，近幾年安康變化非常巨大，這正是身邊的城市發(fā)展的例子。

我提前把全班同學(xué)分為兩大組，一組為漢濱區(qū)小組，因?yàn)閷W(xué)校所在地，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校生活的地方；一組為旬陽(yáng)縣小組，其為本市人口最多的縣，很多學(xué)生來(lái)自該縣，分組來(lái)搜集和展示城市化人們生活的改變和影響。

我先搜索了一些大城市的圖片，如北京王府井、上海外灘、廣州的天河路，然后準(zhǔn)備了安康市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局的網(wǎng)站，搜索安康市規(guī)劃總體綱要作為城市化的課外資料。

課堂上我先講了城市的概念和城市的等級(jí)分類，展示的大城市的圖片，之后就讓他們小組來(lái)講述各自的城市化。漢濱區(qū)小組自己拍了幾張漢濱區(qū)城市和近郊的圖片，包括金州路，比較繁華的開元、時(shí)代大廈和保留著鄉(xiāng)村面貌城郊東關(guān)、西關(guān)，將其作為多媒體圖片放到他們自己做的課件中。其中一位組員給同學(xué)們講述了近幾年來(lái)的漢濱區(qū)城市變化，他以學(xué)校后門的道路為例，學(xué)校后門的南環(huán)路在十多年前還是泥土路，而現(xiàn)在已修建完善，以及現(xiàn)在都把文昌路和南二環(huán)也修建成了，黨校路也處在修建之中，以后道路也越來(lái)越多，交通也越來(lái)越好；另一個(gè)組員補(bǔ)充道，原來(lái)的市東郊還是一片菜地，現(xiàn)在已成為人們休憩的新廣場(chǎng)，新體育場(chǎng)也在那，每逢重大賽事或是大的文化交流展覽里面都是人山人海等等。

接下來(lái)就是旬陽(yáng)小組的展示了，小組同學(xué)主要是以縣城發(fā)展為主要介紹，先展示了旬陽(yáng)的特色景觀――太極城全貌。接著是商貿(mào)大街、祝爾康廣場(chǎng)等，這小組也將自己搜集的材料圖片做成課件。其中一位組員向大家介紹了旬陽(yáng)的城市發(fā)展，他以旬陽(yáng)縣縣城的景觀變化為例來(lái)說(shuō)明，縣城面積不大，有山有水，山環(huán)水繞，自然景觀和人工環(huán)境相得益彰，這幾年來(lái)新建的高樓也多了起來(lái)，如太極大廈、信合大廈等，隨著西康高速和十天高速相繼建成通車，旬陽(yáng)縣對(duì)外聯(lián)系更加密切，旬陽(yáng)有希望打造成為第一個(gè)縣級(jí)市。

“大家搜集的材料都很好，為什么我們的家鄉(xiāng)會(huì)變化這么大呢，因?yàn)樗诮?jīng)歷著城市化，大家都是安康市城市化的進(jìn)程的見證人。”于是我就勢(shì)引出城市化的定義，讓學(xué)生了解就一個(gè)地區(qū)而言城市化就是區(qū)域等級(jí)不斷提高的過(guò)程。還有一些地方的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐漸發(fā)展壯大，甚至成為大城市，也是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，安康的撤地建市等級(jí)提高的證明。隨后開始引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合剛才的內(nèi)容看課本，再次從理論上理解城市化，之后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了城市化的三大主要標(biāo)志。

篇6

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)專門人才需求越來(lái)越大，這也導(dǎo)致高中信息技術(shù)受社會(huì)的關(guān)注度空前提高。自新課改以來(lái)，高中信息技術(shù)所提倡的“理論與實(shí)踐”的教育方法得到了認(rèn)可，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往熱情不高，不能達(dá)到教學(xué)目的。這就要求教師在教學(xué)模式上要進(jìn)行創(chuàng)新改革，不能再拘泥于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”因易操作、高效率、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。在實(shí)際教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中學(xué)案的選擇

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是學(xué)案的選擇。教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式前，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)案進(jìn)行編寫，學(xué)案內(nèi)容要依據(jù)下一課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)造。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對(duì)查閱和搜集的資料做詳細(xì)注釋。對(duì)課本中的一些題目，進(jìn)行仔細(xì)鉆研，特別是一些案例設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相合作。譬如，在“數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長(zhǎng)科目等數(shù)據(jù)做出搜集，通過(guò)Access程序，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排版，設(shè)置檢索，打亂數(shù)據(jù)之間的單位或標(biāo)注，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)數(shù)據(jù)類型的錯(cuò)誤錄入，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的把握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，找出數(shù)據(jù)庫(kù)中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)有效的。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)具體信息的詢問(wèn)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持清醒的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是對(duì)課程走一個(gè)形式。高中學(xué)生往往對(duì)身邊的事物更加敏感，通過(guò)這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇，就能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的自學(xué)監(jiān)督力度

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生之間的討論和實(shí)踐，教師在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)學(xué)生做出解答。在進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督的過(guò)程中，要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的空間，而對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，能夠有效調(diào)整整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

譬如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，往往有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易因出現(xiàn)偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了課堂秩序。這個(gè)時(shí)候，教師就要想方設(shè)法將學(xué)生的注意力集中在他自己身上，可以讓學(xué)生講述他在討論過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。另外，教師通過(guò)巡視，通過(guò)有效監(jiān)督，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，能夠更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生能有效地進(jìn)行深入性學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。另外，有效的監(jiān)督，還可以讓學(xué)生處于緊張和放松之間，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，又能有效地維持課堂秩序，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中的總結(jié)與深化

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中；信息技術(shù)課

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―7503（2014）01/03-0078-02

一、案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，利用具體的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題環(huán)境中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。案例的設(shè)置需要遵循相應(yīng)的原則。

（1）教學(xué)案例應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性。選擇教學(xué)案例應(yīng)該是為了更好地講解某個(gè)知識(shí)，與自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。

（2）教學(xué)案例應(yīng)該是學(xué)習(xí)者所熟悉的。在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)習(xí)者是否熟悉這一案例，以免陷入無(wú)限舉例解釋的圈子。例如：在《信息獲取的一般過(guò)程》這節(jié)課中課本導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇的是楊叔子打豬草的例子，但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生根本不知道什么是豬草，有的學(xué)生對(duì)豬的認(rèn)識(shí)都不深，面對(duì)這樣的學(xué)生就應(yīng)該注意改變自己的教學(xué)案例。

（3）教學(xué)案例最好不要產(chǎn)生負(fù)面影響。例如：在《信息獲取的一般過(guò)程》中為了讓學(xué)生更清楚地明白獲取信息的方法，讓學(xué)生們思考班主任平時(shí)是怎樣得知學(xué)生表現(xiàn)的，并展示了一張班主任從門后面偷看學(xué)生情況的圖片，這樣也許會(huì)使學(xué)生感興趣，但是，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)班主任的印象？所以，教學(xué)案例還應(yīng)該注意傳遞正能量。

二、案例教學(xué)法實(shí)例

《信息獲取的一般過(guò)程》這節(jié)課是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子引出信息獲取的一般過(guò)程，然后一一剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)這樣一種先整體后局部的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，其教學(xué)目標(biāo)是：①掌握信息獲取的一般過(guò)程，能夠通過(guò)一個(gè)生活中的案例分析出信息獲取的一般過(guò)程；②學(xué)生在獲取信息時(shí)能夠正確地定位信息需求并且能夠用正確的方法獲取到相關(guān)信息；③能夠正確地評(píng)價(jià)信息。其教學(xué)案例的設(shè)計(jì)如下。

1.課堂引入

展示詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》，找一位學(xué)生朗讀第一自然段，通過(guò)這首詩(shī)歌說(shuō)明生活中到處都存在信息，我們?nèi)鄙俚牟皇切畔ⅲ谦@取信息的能力，從而引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容為信息獲取。

2.信息獲取的一般過(guò)程

教師用“大武漢春秋”這個(gè)笑話（易中天和于丹都是在《百家講壇》上的名人。易中天說(shuō)：“我出了一本新書，叫做《大武漢春秋》。”于丹卻說(shuō)：“老易出了這本書，我只看書名就知道是本科幻小說(shuō)，武漢哪里有春秋啊？”）來(lái)說(shuō)明武漢天氣變化無(wú)常，那么獲取明天武漢天氣是很有必要的，然后讓學(xué)生思考獲取武漢天氣信息可以通過(guò)哪些途徑。通過(guò)學(xué)生回答教師總結(jié)獲取信息可以通過(guò)看天氣預(yù)報(bào)、看報(bào)紙、打電話以及網(wǎng)上搜索等方法，說(shuō)明獲取信息的方式多種多樣，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇適合的方式來(lái)獲取信息，讓學(xué)生回答最想采用的方式，為什么。然后教師總結(jié)，引出信息獲取的一般過(guò)程。

3.定位信息需求

展示《宮鎖心玉》、《步步驚心》宣傳圖片激發(fā)學(xué)生興趣從而引出穿越的話題，然后讓學(xué)生思考如果自己穿越了會(huì)是什么情況？假如你可以隨心所欲地穿越，但機(jī)會(huì)只有一次，你應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？通過(guò)學(xué)生的回答（想好自己穿越到哪個(gè)時(shí)代的哪個(gè)時(shí)間，什么地點(diǎn)，那個(gè)時(shí)代的情況，然后再搜索相關(guān)信息），教師總結(jié)怎樣定位信息需求：考慮時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容三個(gè)方面。

4.選擇信息來(lái)源

教師提問(wèn)做好穿越準(zhǔn)備，可以從哪些地方獲取到信息？學(xué)生回答后教師總結(jié)，從而引出信息的四種來(lái)源：文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型的信息源、實(shí)物型信息源，并讓學(xué)生嘗試分析各種類型信息的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再總結(jié)。最后教師再將話題引向媒體（以電視、報(bào)刊、廣播為代表的傳統(tǒng)媒體和以因特網(wǎng)為核心的新媒體），讓學(xué)生對(duì)媒體有一些感性的認(rèn)識(shí)。

5.確定信息獲取的方

教師詢問(wèn)學(xué)生：班主任平時(shí)是怎樣得知你們表現(xiàn)的？學(xué)生回答后教師總結(jié)出確定信息獲取的方法：觀察法、文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上搜索等。

6.評(píng)價(jià)信息

教師先告知學(xué)生評(píng)價(jià)信息的幾個(gè)角度，然后通過(guò)幾個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)信息。其中，以香蕉和蘋果的例子（我想要一根香蕉，可是你卻給了我一車蘋果，然后你說(shuō)你被自己感動(dòng)了，問(wèn)我為什么不感動(dòng)，我無(wú)言以對(duì)，然后，你告訴全世界，你花光了所有的錢給我買了一車蘋果，可是，我卻沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，我一定是一個(gè)鐵石心腸的人）來(lái)說(shuō)明相同的信息對(duì)不同的人有不同的價(jià)值；以《我是歌手》這一熱門節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)是不是收到過(guò)“《我是歌手》欄目組”給出的中獎(jiǎng)彩信（展示兩張中獎(jiǎng)彩信的圖片），讓學(xué)生判斷信息的真?zhèn)危瑥亩龑?dǎo)學(xué)生從信息的來(lái)源和可信度這個(gè)方面來(lái)辨別信息的真假；以蘭德公司在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中預(yù)測(cè)到“中國(guó)將出兵朝鮮”但美國(guó)軍方?jīng)]有采用的例子說(shuō)明信息是具有時(shí)效性的。最后，以孫悟空的圖像結(jié)束本節(jié)課，希望學(xué)生們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)也都練就一雙火眼金睛，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)信息！

三、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本設(shè)計(jì)采用教學(xué)案例法，通過(guò)生活中具體的、有趣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握信息獲取的一般過(guò)程。教學(xué)的整體思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的效果。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中本教學(xué)設(shè)計(jì)也是幾經(jīng)修改，第一次是想通過(guò)一個(gè)“請(qǐng)帶我到______旅游”為話題進(jìn)行探討，貫穿信息獲取一般過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)這樣做難度很大，學(xué)生興趣可能也不會(huì)很高，所以，又一次修改：通過(guò)天氣的例子引入信息獲取的一般過(guò)程，然后，一一剖析各個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中使用不同的例子。在第一次講課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不大、配合度不高，又再一次修改，增加了一些比較有趣的話題，尤其是引入了穿越這個(gè)熱門話題。通過(guò)課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，教學(xué)效果較好。這也說(shuō)明教學(xué)法在設(shè)計(jì)中要始終以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，這樣教師的價(jià)值也就體現(xiàn)出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

篇8

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多樣化，信息技術(shù)已成為一種新型的知識(shí)技能被社會(huì)所需要。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，它已經(jīng)滲透到人們工作和生活的各個(gè)方面。隨之而來(lái)的是教育體制的不斷變革，為適應(yīng)時(shí)展的大潮，新課標(biāo)提出了一些全新的教學(xué)理念，這對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，那么，高中信息技術(shù)將面臨怎樣的困難，以及有哪些優(yōu)化課堂教學(xué)的方案，下面我們將做一個(gè)全面的分析。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

高中階段是學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，處在這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度會(huì)有抵觸情緒。青春期的學(xué)生都富有激情，擁有強(qiáng)烈的好奇心和冒險(xiǎn)精神，他們敢于挑戰(zhàn)新鮮事物，并且對(duì)新事物的接受能力也比較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)信息五花八門，因此教師在信息技術(shù)這門課程的教學(xué)過(guò)程中不能強(qiáng)制要求學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來(lái)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的好

奇心，對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于信息技術(shù)的教學(xué)。

其次，現(xiàn)在很多高中都處在應(yīng)試教育下，對(duì)信息技術(shù)這門課都不重視，由于它不是高考的考試科目，以至于教學(xué)設(shè)施都不完善，像沒(méi)有多媒體教室、電腦無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需要等，這些就直接導(dǎo)致很多知識(shí)無(wú)法傳授給學(xué)生，教師在授課時(shí)只是泛泛地講些虛

無(wú)縹緲的理論，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行上機(jī)操作，因此，信息技術(shù)這門課就成了擺設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)際意義。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體優(yōu)化方案

針對(duì)以上高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在問(wèn)題的分析，我們提出了一些優(yōu)化方案，來(lái)提升高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，采取有效的措施，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，探索出一條高中信息技術(shù)教學(xué)的光明

高中信息技術(shù)課程一般是比較基礎(chǔ)的課程，內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的電腦基本操作技能，可是這些內(nèi)容都是基礎(chǔ)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)這門課引起足夠重視，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，成為國(guó)家所需的創(chuàng)新型人才都是至關(guān)重要的。由此可見，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)完善信息技術(shù)教學(xué)所需要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，引起廣大師生的注意，為更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)提供物質(zhì)保障。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入更多資金，招進(jìn)一批專業(yè)的信息技術(shù)教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高信息技術(shù)教學(xué)的師資水平。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓這些優(yōu)秀的信息技術(shù)教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念探討出一套適合現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效方案，并把這些方案付諸實(shí)踐。以此打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，響應(yīng)國(guó)家提出的素質(zhì)教育的

號(hào)召。

2.提升信息技術(shù)教師的素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)模式

教師除了具備一定的優(yōu)秀的教師素質(zhì)以外，還應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的文化素養(yǎng)。現(xiàn)階段受高考的影響，應(yīng)試教育的理念深入人心。教師應(yīng)當(dāng)打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，徹底把信息技術(shù)這門課當(dāng)作正規(guī)課程來(lái)教。同時(shí)，信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度是比較迅速的，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的知識(shí)系統(tǒng)，提升專業(yè)知識(shí)水平，跟上時(shí)代的步伐，爭(zhēng)取教給學(xué)生的都是當(dāng)今社會(huì)最實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)。

普通高中信息技術(shù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)形式，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)

值觀和責(zé)任感。基于這些教學(xué)目標(biāo)，教師可采用相應(yīng)的教學(xué)模式。

如，以教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)課程為例，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)信息”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)相關(guān)的主題“我和信息有個(gè)約會(huì)”，以此來(lái)增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在學(xué)習(xí)“信息獲取”這章內(nèi)容時(shí)，教師在講解理論時(shí)可以同時(shí)教給學(xué)生如何進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，理論和上機(jī)最好是同步的。教師在講解這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)的信息量之大，并在學(xué)生初步掌握了一些基本的搜索功能時(shí)，讓學(xué)生自由選擇一些文件來(lái)練習(xí)如何進(jìn)行資料下載，如何利用多元的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。這樣就能大大活躍課堂氛圍，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維，還能有效提高教學(xué)效率。

通過(guò)以上分析，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)方案的實(shí)施需要廣大師生共同配合。學(xué)校除了提供必要的教學(xué)設(shè)施外，還應(yīng)對(duì)這門課程引起充分的重視。再者就是教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能貫徹新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需要的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海霞.高中信息技術(shù)課程中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

篇9

中圖分類號(hào)：C35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

工程概述

本工程基本風(fēng)壓0.65KN/O，抗震設(shè)防烈度7度，設(shè)計(jì)基本地震加速度0.15g，設(shè)計(jì)地震分組第一組，場(chǎng)地類別暫定為II類，規(guī)范場(chǎng)地特征周期tg=0.45s，圖1所示為結(jié)構(gòu)的計(jì)算模型。

圖1結(jié)構(gòu)計(jì)算模型

本文針對(duì)外框架采用鋼筋混凝土框架和鋼管混凝土混合框架兩種結(jié)構(gòu)方案，以下稱為鋼筋混凝土方案和混合結(jié)構(gòu)方案這兩個(gè)方案展開研究，通過(guò)計(jì)算結(jié)果比較分析兩方案在力學(xué)性能、成本造價(jià)、施工的可行性和經(jīng)濟(jì)效益等方面的優(yōu)劣性，相關(guān)結(jié)論可供在實(shí)際工程中結(jié)構(gòu)方案選型時(shí)的參考。

一、框架一核心筒結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)的概念

l、雙重抗側(cè)力構(gòu)件

雙重抗側(cè)力構(gòu)件是抗震結(jié)構(gòu)最為合理的結(jié)構(gòu)形式，其特點(diǎn)是：由兩種受力和變形性能不同的超靜定抗側(cè)力結(jié)構(gòu)組成，每種抗側(cè)力結(jié)構(gòu)都具備足夠的剛度和承載力，可以承受一定比例的水平荷載，并通過(guò)樓板連接而協(xié)同工作，共同抵抗外力。在地震作用下，當(dāng)一部分有損傷時(shí)，另一部分有足夠的剛度和承載力能夠承受較多的地震作用，損傷部分可以與它共同擔(dān)當(dāng)抗震任務(wù)，或它能夠單獨(dú)抵抗后期余震。因此設(shè)計(jì)為雙重抗側(cè)力體系可以實(shí)現(xiàn)多道設(shè)防，是安全可靠的抗震結(jié)構(gòu)體系。

2、筒中筒結(jié)構(gòu)

筒中筒結(jié)構(gòu)是一種雙重抗側(cè)力體系，當(dāng)?shù)卣鹱饔脮r(shí)，它是由框筒和實(shí)腹筒共同抵抗側(cè)向力的結(jié)構(gòu)，但因其外框筒柱距較小，梁截面較高，采光面積小，建筑立面不好處理，近年來(lái)使用的較少。

3、框架一核心筒結(jié)構(gòu)

框架一核心筒是由筒中筒結(jié)構(gòu)延伸而來(lái)，筒中筒結(jié)構(gòu)在空間受力時(shí)，由于水平荷載的作用，其密柱深梁框筒的翼緣框架柱承受較大軸力；當(dāng)柱距加大、裙梁的跨高比加大時(shí)，剪力滯后加重，柱軸力將隨著框架柱距的加大而減小，但它仍然會(huì)有一些軸力，有一些空間作用，因這一特點(diǎn)，稱其為“稀柱筒體”。

當(dāng)筒中筒結(jié)構(gòu)外筒柱距增大到與普通框架相似時(shí)，除角柱外，其他柱軸力將很小，通常可忽略沿翼緣框架柱傳遞軸力的作用，直接稱其為框架區(qū)別于框筒。框架一核心筒結(jié)構(gòu)由于周邊框架柱數(shù)量少、柱距大而受到建筑師的青睞，但是框架分擔(dān)的剪力和傾覆力矩少，核心筒成為抗側(cè)力的主要構(gòu)件，所以框架一核心筒結(jié)構(gòu)不是雙重抗側(cè)力體系。

二、兩種結(jié)構(gòu)體系技術(shù)指標(biāo)比較

根據(jù)建筑平面和建筑使用功能，以及建筑所在地區(qū)的風(fēng)荷載較大的特點(diǎn)，因此采用框架一核心筒結(jié)構(gòu)體系。核心筒是結(jié)構(gòu)抗風(fēng)和抗震的主要抗側(cè)力構(gòu)件，選用鋼筋混凝土材料，混凝土的剛度大，耐火性能好，初始造價(jià)和后期維護(hù)的費(fèi)用都較低。但外框架存在鋼筋混凝土框架和鋼管混凝土混合框架兩種選擇，以下稱為鋼筋混凝土方案和混合結(jié)構(gòu)方案。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案中周邊框架和核心筒均采用鋼筋混凝土材料，充分利用混凝土結(jié)構(gòu)剛度和阻尼大的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的豎向剛度和內(nèi)力變化平穩(wěn)。在另一方案中，核心筒選用鋼筋混凝土材料，而周邊框架柱采用鋼管混凝土，框架梁為組合梁。由于該地區(qū)風(fēng)荷載較大，該組合結(jié)構(gòu)方案需設(shè)置加強(qiáng)層，采用伸臂析架和腰析架增強(qiáng)核心筒和周邊框架的共同作用。根據(jù)本建筑的特點(diǎn)，初步選定第17層和34層（避難層）作為加強(qiáng)層，混合結(jié)構(gòu)Y向剛度較弱，在每個(gè)加強(qiáng)層沿Y向布置四道加強(qiáng)柑架，析架采用人字形析架形式，桁架桿件初步選定為箱形鋼構(gòu)件。圖2所示為鋼筋混凝土方案典型樓層結(jié)構(gòu)布置，圖3為混合結(jié)構(gòu)方案加強(qiáng)層結(jié)構(gòu)布置。

圖2鋼筋混凝土方案典型樓層結(jié)構(gòu)布置

圖3混合結(jié)構(gòu)方案加強(qiáng)層結(jié)構(gòu)布置

1、結(jié)構(gòu)周期和振型模態(tài)

圖4所示為兩種結(jié)構(gòu)方案振型模態(tài)的對(duì)比，從圖4可見，兩種結(jié)構(gòu)方案振型模態(tài)區(qū)別不大。

圖4兩種結(jié)構(gòu)方案振型模態(tài)的對(duì)比

表1給出了兩種結(jié)構(gòu)方案結(jié)構(gòu)前6階周期的對(duì)比。計(jì)算結(jié)果表明，兩種結(jié)構(gòu)方案周期表現(xiàn)出規(guī)則的變化，占主要作用的周期振動(dòng)分量耦合小，振型“純凈”。對(duì)于鋼筋混凝土方案，前兩個(gè)周期均為平動(dòng)周期，第三周期為扭轉(zhuǎn)周期，周期比為0.57，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出良好的動(dòng)力性能，由于建筑的限制，核心筒X向和Y向的長(zhǎng)度相差較大，Y向的剛度約為X向的0.7倍；對(duì)于混合結(jié)構(gòu)方案，前兩個(gè)周期均為平動(dòng)周期，Y向的剛度約為X向的0.7倍，第三周期為扭轉(zhuǎn)周期，周期比為0.45，混合結(jié)構(gòu)整體抗扭更好（見表1）。

表1兩種結(jié)構(gòu)方案周期比較

為滿足抗側(cè)剛度的要求，混合結(jié)構(gòu)布置了加強(qiáng)層，提高整體剛度，在兩因素綜合作用下，混合結(jié)構(gòu)的周期小于混凝土結(jié)構(gòu)。

2、層間位移角

計(jì)算結(jié)果表明，兩種結(jié)構(gòu)方案在風(fēng)荷載和地震作用下結(jié)構(gòu)均滿足層間位移角的限值要求。結(jié)構(gòu)在風(fēng)荷載作用下側(cè)移較大，風(fēng)荷載在本工程中起控制作用。圖5和圖6分別給出了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案和混合結(jié)構(gòu)方案在風(fēng)荷載作用下的層間位移角曲線。可見，對(duì)于混合結(jié)構(gòu)方案，Y向水平作用下層間位移角曲線出現(xiàn)尖突，尖突位于加強(qiáng)層所處高度。與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)相比，混合結(jié)構(gòu)的層間位移角更接近于規(guī)范限值，特別是Y向水平作用，該突變對(duì)抗震不利。

圖5鋼筋混凝土方案風(fēng)荷載下層間位移角

圖6混合結(jié)構(gòu)方案風(fēng)荷載下層間位移角

3、結(jié)構(gòu)自重

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案恒載總重為151916.5t，混合結(jié)構(gòu)方案為133244.5t，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的恒載比混合結(jié)構(gòu)重14%。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案折算結(jié)構(gòu)重量為1.60t/m2，混合結(jié)構(gòu)方案折算結(jié)構(gòu)重量為：1.41t/m2。混合結(jié)構(gòu)的重量比混凝土結(jié)構(gòu)輕11.5%，總重約少18086.4kN。混合結(jié)構(gòu)的自重較小，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和抗震設(shè)計(jì)有利。

混合結(jié)構(gòu)可從地基和基礎(chǔ)上節(jié)省一定的造價(jià)，以采用人工挖孔樁估算基礎(chǔ)造價(jià)差額。人工挖孔樁樁身直徑取d=1200mm，擴(kuò)大頭直徑采用D=1.33d≈1600mm，預(yù)估樁長(zhǎng)為20m，單樁極限承載力特征值為Ra=qpaAP=9000×3.14×1.62/4=186323.75kN（暫不考慮樁身摩擦對(duì)承載力的貢獻(xiàn)），單樁承載力特征值Ra/2≈9043.2kN，則鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)比混合結(jié)構(gòu)所多出樁數(shù)量為186323.75/9043.2≈21根，每根樁的混凝土體積為22.6m3，總共需增加22.6×21=475m3混凝土，人工挖孔樁每立方米混凝土造價(jià)約為700元，混合結(jié)構(gòu)方案可節(jié)省樁基造價(jià)700×475=33萬(wàn)元。

4、凈層高

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方案：主梁的高度為800mm（包括樓板厚度），建筑標(biāo)準(zhǔn)層層高為4.1m，保證了凈高有3.3m。混合結(jié)構(gòu)方案：主梁的高度為600mm，樓板厚度為120mm，保證了凈高有3.38m。混合結(jié)構(gòu)比鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)多出80mm的凈空，另外混合結(jié)構(gòu)的次梁可采用蜂窩梁形式，可供水電管穿行，可提供更多的建筑空間。在凈層高方面混合結(jié)構(gòu)占優(yōu)勢(shì)。

5、材料估算

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)層平面及配筋圖，估算出標(biāo)準(zhǔn)層的鋼筋用量、混凝土用量和鋼材用量。下列估算材料用量在后期設(shè)計(jì)階段隨著設(shè)計(jì)信息的進(jìn)一步深化以及設(shè)計(jì)條件的變化會(huì)有所變化，但結(jié)構(gòu)初步設(shè)計(jì)方案可以提供參考（見表2）。

表2材料估算表

結(jié)束語(yǔ)

伴隨城市建筑工程事業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展，建筑工程設(shè)計(jì)工藝以及科學(xué)化水平還將不斷提高，框架核心筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也會(huì)隨著建筑工程事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷進(jìn)步，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性也會(huì)更加精細(xì)化。多種結(jié)構(gòu)方案的技術(shù)及經(jīng)濟(jì)比較分析可以節(jié)約結(jié)構(gòu)材料用量可降低碳排量，也有助于實(shí)現(xiàn)綠色建筑建筑可持續(xù)發(fā)展，對(duì)提高我國(guó)高層建筑設(shè)計(jì)水平將具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李鋒.高層建筑框架―――核心筒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析[J].建設(shè)科技，2010，（08）.

篇10

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面存在的問(wèn)題

在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前該課程在教學(xué)方面存在著不少問(wèn)題。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)程度不同，有的學(xué)生常常完成不了任務(wù)，有些學(xué)生卻經(jīng)常超額完成任務(wù)，在小組合作的過(guò)程中，部分同學(xué)甚至未參與到其中，僅僅是看著優(yōu)秀的同學(xué)完成任務(wù)。而且在課堂上師生間缺乏必要的互動(dòng)、合作與交流，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，課堂參與情況不佳；同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)反思

教學(xué)反思，可以是教師在每節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)回憶整堂課的教學(xué)情況，包括學(xué)生的回應(yīng)情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、課堂反饋情況等，尋找本節(jié)課中的不足之處，并找出方法解決，以便提高下堂課的教學(xué)質(zhì)量。筆者針對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出以下相關(guān)教學(xué)方法。

1.做好課前備課工作

課程能否獲得成功，一個(gè)好的課前備課工作是基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課前備課工作，尤其要將課堂中有可能出現(xiàn)的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)知識(shí)采用合理的教學(xué)手段進(jìn)行授課，便于學(xué)生更好地理解、掌握。

實(shí)際上，課程教案的設(shè)計(jì)是整個(gè)課前備課工作的關(guān)鍵，只有經(jīng)過(guò)多次修改的教案，才能更好、更完整地將課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等要點(diǎn)落實(shí)好。良好的教案能促使教師更好地將知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也將會(huì)獲得更好的課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用有趣事例啟動(dòng)課堂，形式多樣地開展教學(xué)活動(dòng)

信息技術(shù)課堂很多時(shí)候以操作性的內(nèi)容為主，技術(shù)講解比較枯燥，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，顯得尤為重要。

一般來(lái)說(shuō)，老師可以選取一些與學(xué)生相關(guān)的事例來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，自然學(xué)習(xí)起來(lái)就比較有動(dòng)力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，教師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取多選一些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行課堂鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（1）注重課堂互動(dòng)式教學(xué)。縱觀當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的情況較少，大部分學(xué)生擔(dān)心自己提的問(wèn)題被同學(xué)或老師嘲笑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，增強(qiáng)互動(dòng)，課堂互動(dòng)不僅可以有效地提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且可以增加課堂的趣味性。由此可見，老師在開展信息技術(shù)課程時(shí)，不僅要做好備課工作，而且要注意對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)，提高課堂的互動(dòng)率。

一般來(lái)說(shuō)，會(huì)有少部分學(xué)生過(guò)于膽怯，不敢自主提問(wèn)，教師可以通過(guò)給予提問(wèn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，支持學(xué)生多提問(wèn)，并及時(shí)稱贊、表?yè)P(yáng)其勇氣。

（2）適應(yīng)學(xué)生，采取分層教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的參差不齊而導(dǎo)致的需求差異，教師可以嘗試采用分層教學(xué)的方法，例如，設(shè)置零起點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在空余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，通過(guò)在課余時(shí)間開放學(xué)校的電腦室，并派專門的教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助不同水平的學(xué)生。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否合理、科學(xué)，對(duì)于教師衡量教學(xué)效果具有重要意義。一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生上課情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐訓(xùn)練情況、期考成績(jī)水平等方面的衡量，總的來(lái)說(shuō)分為平時(shí)考核與期末考核。實(shí)際上，平時(shí)考核應(yīng)當(dāng)占總考核的百分之七十，平時(shí)考核中應(yīng)以作業(yè)考核及實(shí)踐訓(xùn)練考核為主。做好教學(xué)評(píng)價(jià)，其中應(yīng)注重完善教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。在教師評(píng)價(jià)中，教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，要體現(xiàn)出教師較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備。

其實(shí)，課堂上教師還可以將學(xué)生較好的作品展示出來(lái)，既可以作為榜樣供其他同學(xué)參考，更可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生更加專注地投身到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中，教師可使用控制軟件及時(shí)地讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可利用輔助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)。

三、小結(jié)

做好信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)反思工作，是教師不斷發(fā)展自我、不斷提高自身教學(xué)能力水平的重要途徑。良好的教學(xué)反思工作，可以有效地鞭策教師不斷向前進(jìn)步、發(fā)展，整理出適合本班學(xué)生的教學(xué)手段及方法，真正提高信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：