導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業學校工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業技術人才。中職學校的學生難管似乎是大家的共識，那如何做好中職學校班主任呢？在此我想就此問題談一點自己的看法和體會。

1.以身作則，樹立威信

要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威，它是做好班主任工作的無形資本。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從兩個方面努力：

一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

2.營造氛圍，真誠友愛

在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。班主任要能走進學生的心里，與學生實現以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節自己的教育步伐和教育手段。與學生實現以心換心的方式方法很多，若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應，細心答復學生的每一個問題，并在往后的工作中細心關注，為其排憂解難，學生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應是許多當眾的說教無法比擬的。

班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導。使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

3.科學引導，合理定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

4.強化班干，樹立榜樣

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應當及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會上讓全班學生在充分醞釀的基礎上產生候選人，要確實將那些品學兼優、會組織、會管理、有威信、樂于奉獻的同學選拔到班干部隊伍中來，班主任要盡早抓好、培訓好這個火車頭，以便他們人盡其才的為全班同學樹立起學習的榜樣，早日發揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風，更好地帶動班級工作。同時班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級一旦建立起良好的班風班貌后，要及時地對班干部進行更換選舉，以便為班級引入競爭機制，讓全班學生看一看哪個班委會的工作熱情高、干勁大，比一比哪個班委會的工作能力強、效率高。從而使更多的同學在班委會組織中得到鍛煉不斷成長。

5.剛柔相濟，良性互補

處罰，是班主任在班級管理教育學生時常使用的一種手段，特別是現在職業學校的學生綜合素質整體不如意，許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數時候只好采用眾多的“校規、班規”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產生。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。十七八歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規定”來執行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認識其不足的基礎放其一碼，適當使用“視而不見”，“聽而不答”，不當眾處罰、批評等手段，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

篇2

在學校黨支部、校委會的領導下，對照學校《理工職業技術學校工作要點》和《職業技術學校20152016學年度上學期辦公室工作計劃》，辦公室有步驟，節奏比較明晰地完成本學期工作。現總結如下：

一、強化服務意識，做好接待工作

作為學校的窗口部門，辦公室在做好日常工作的同時，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個會議，協調好每一次活動，安排好每一次接待，使學校的人力和財力發揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務質量，才能在現有人力資源和辦公條件下，實現效益的最大化，從而最大限度地實現為學校教育教學服務的工作宗旨。在實踐中學習，在學習中提高，努力提高適應新形勢和完成新任務的能力。辦公室人員也通過自學和參加各種形式的會議，加強對學校整體發展思路的理解，加深對學校領導工作思路的理解;通過學習，把握工作方向，開拓工作思路，執行好學校各項重要方針政策，與學校保持高度一致。辦公室很多事務性的工作都與老師或外界往來較多，因此在工作中強化服務意識，要求本部門的人員做到：禮貌、耐心、細心、誠心，并靈活掌握辦事的尺度，對臨時性的急件，要特事特辦，實實在在為教師服務，跟外界往來過程中做好橋梁作用。

二、 加強組織協調，顧全大局，服務教育教學

服從服務于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關系，要善于從大局的角度思考問題，使辦公室工作與學校工作大局協調統一。本學期，我們通過再學習崗位職責后認識到重大會議、活動是學校辦公室各項工作的重中之重。對于會議活動組織和協調，明確提出了大型活動必須做到組織超前、服務周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動的細致性、周到性和實效性，同時更加注意各職能部門和相關科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項重大活動的順利進行。

本學期校辦先后協調組織了我講我的教育故事、我愛國家活動、達州市示范學校復評工作、秋季運動會、課內比教學，課外訪萬家活動和部分完成學校檔案室、榮譽陳列室的布置等工作。在此期間，學校辦公室從人會場布置、制作宣傳條幅等各個環節加強了組織協調，承擔的很多工作都得到了學校領導的充分肯定。

三、強化責任意識，工作落實到人

辦公室工作能否創造出一流的業績，關鍵在于辦公室人員是否具有強烈的事業心，責任感。因此，我們積極引導辦公室同志樹立責任意識，發揚高度負責的精神，對自己工作勇于負責，敢于負責，自覺做到標準上求高，措施上求嚴，工作上求實，盡心盡力，盡職盡責，扎扎實實，創造性地開展工作。為此，辦公室人員進行了工作分工，責任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項工作有條不紊地開展。

四、強化奉獻意識，切實做好各項工作

甘于奉獻，誠實敬業是辦公室工作人員的必備素質。辦公室工作的無規律性，經常加班加點，沒有無私奉獻，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛崗敬業，不計名利，不辭勞苦，無私奉獻。本學年各項工作更加順利開展。

1、當好校長的行政助手。根據學校的實際情況，按照行政會議的精神，認真細致地做好各項工作的計劃和安排，從而使各項工作有條不紊地開展。認真做好各級各類文件、通知的收轉工作，并按文件、通知要求，協調處理好辦公室職責范圍內的事。

2、精心組織安排會場。我校大小會議及培訓都由辦公室參與。每次會議或培訓，辦公室在會標設計、照相、新聞報道等方面，都做到科學安排、細致落實，保證了會議或培訓的順利召開。

3、做好教職工的考勤登記管理工作。學校辦公室負責教職工的考勤，要求教職工請假必須有請假條，經校長或部門負責人簽名后交辦公室存檔。學校辦公室每月向學校領導匯報一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。

4、做好人事檔案和文書檔案的規范和管理工作。及時有序地處理上級各種文件和網上文件的收發、傳閱和分類歸檔整理，學校各種請示與報告的分類呈送，落實了校內文件簽閱制，做好了校內各部門工作總結與計劃的收集整理。

5、加強文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務能力。協助學校領導針對重要工作部署以及組織擬定以學校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報告、總結、計劃等。

6、加強校務公開工作和學校宣傳工作。充分利用學校櫥窗等，對我校各方面的發展情況進行及時的宣傳和推介。

7、其它工作。負責接聽電話并作好電話記錄，及時將電話通知精神傳達給相關人員;做好教職工年度考核、年終總結等組織工作;完成學校領導臨時交辦的其它各種工作任務。

五、下學期工作思路

盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學期工作開展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強學習，拓展工作思路，瞻前性組織協調學校工作。

1、深刻領會學校工作要點，與學校總體安排相協調。

以宣傳、落實學校工作要點為重點，科學安排處室工作，組織落實。

2、直面辦公室工作的難點，探尋突破口。

特別是教師工作評價的導向性要更加明確一些，評價體系適時調整、對外宣傳檔次要更高一些。

3、堅持原則，規范用車、招待管理環節。

2016中職學校辦公室工作總結(招生)

今年以來，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業工作，堅持把中職招生就業工作做為學校首要工作來抓，加強組織領導，加大落實力度，全力完成縣政府下達的中職招生任務，取得了明顯實效，現總結如下：

一、招生方面：

(一)、基本情況

截至2016年底，我校中職招生共計1599人，完成下達任務(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。

(二)、主要措施

1、加快學校實訓室建設，為擴大中等職業教育規模奠定堅實基礎。為擴大中等職業教育規模，滿足經濟社會發展對技能型、實用型人才的需求，根據中央關于大力發展職業教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設學生規模為3000人的安龍縣中等職業學校和配套的實訓設備。現已對學校現有的三棟學生公寓樓進行全面的翻新裝修，新的實訓樓已投入使用，新食堂已驗收，于明年三月份開學正式啟用，新教學樓正在建設中，學校新運動場馬上開工建設，200多萬的汽修設備已到位等，為我校的新一年招生打下堅實的基礎。擴大職業教育規模，質量是根本，專業

是基礎。為此，我校在抓好學校建設過程中，科學設置專業，緊緊圍繞縣委、政府工業立縣、人才強縣的戰略要求，立足我縣旅游、工業園區建設、學前教育、汽修行業的快速發展等對技能型人才需求的實際，著眼經濟社會發展對技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長遠專業的基礎上，量身打造了以現代服務業為主的旅游服務與管理、電子技術與主板維修、模具、汽車應用與維修、學前教育、女子企管、航空與服務等幾個專業，形成了以中等職業教育為主體，電大本專科教育和短期培訓共同發展的教育格局，采用全日制教學、學分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學生的教育需求。

2、加強領導，統籌安排中職招生工作。一是健全領導機構。為此，學校成立了校長高武國任組長，分管招生副校長王相平任副組長的中職招生工作領導小組，適時召開中職招生工作會議，專題研究部署中職招生工作，及時研究解決中職招生工作中存在的困難和問題。縣教育局及相關學校分別成立了相應的招生機構，以層層簽訂中職招生目標責任書的形式，將中職生源輸送任務明確落實到各九年制學校、農村完中和直屬初級中學，各學校根據本校初三畢業生實際，將輸送任務進一步分解落實到班，責任落實到人，嚴格實行包保責任制，確保完成輸送任務。二是統籌招生任務。按照國家和縣關于中等職業教育與普通高中招生規模比例要協

調大體要求，安排相關學校提前做好生源摸底工作，并對相關學校初三畢業生生源的變化、現狀進行科學分析，合理調控學生生源，將生源增量部分重點傾向中等職業學校，統一制定招生計劃、招生政策和招生辦法，適時做好分流學生動員引導及錄取工作，為有效完成中職招生任務提供了可靠保證。三是實行靈活招生。縣教育主管部門和中等職業學校在重點抓好初中畢業生招生的基礎上，積極引導往屆未升學的初中畢業生，應屆、往屆未升學的高中畢業生、復員退伍軍人接受職業教育或技能培訓。

3、加大宣傳力度，切實做好招生服務工作。縣教育主管部門和中等職業學校運用招生簡章、會議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業教育的重要意義和發展前景。并利用暑假及中考結束的有利時機，由局領導、職業學校及輸送生源學校校長帶隊，組織招生老師組成中職招生宣傳隊，分組深入社區、村隊和農戶家中面對面地做學生特別是學生家長的思想工作，引導他們轉變思想觀念，積極送子女接受職業教育，取得了良好的宣傳效果。同時，安龍職校設立了招生咨詢處，設立了招生熱線，及時公布招生計劃和招生信息，準確答復學生和家長的咨詢，幫助就讀學生及家長了解學校及專業設置情況，指導學生填報專業，及時為新生辦理入學手續，進一步提高了招生服務質量。

4、加大落實力度，全力推進中職招生工作。中考結束

后，縣教育局為進一步加快中職招生進度，進一步增補措施，全力推進中職招生工作。一是加強政策引導，就讀中職學校享受中職助學金。并以今年春季學期開始，國家將逐步減免中等職業學校學生學費為契機，及時深入地宣傳以上優惠政策，引導未升入普通高中的初中畢業生進入縣職業學校就讀。二是對安龍縣各完全中學、初級中學和九年制學校中職生輸送情況進行專項考核。對完成或超額完成輸送指標的學校，在年終給予表彰獎勵;對完不成任務的學校，在年終綜合考核中視情扣分;對完成任務差距大，輸送生源排名倒數前幾名的學校校長視其情況進行誡勉談話并通報批評。

5、推進東西部聯合辦學，積極做好生源輸送工作。今年以來，安龍縣中等職業學校進一步加強與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業院校聯合辦學工作，先后向合作學校輸送生源學生。安龍縣中等職業學校初步形成了以合作辦學拉動招生就業，促進辦學效益提升的良好局面。

二、就業方面：

(一)頂崗實習、就業推薦安置工作扎實有效。我們扎扎實實做好畢業生的就業推薦安置工作，為了讓畢業生能順利實現實習就業創業，我們主要做了以下工作：1、堅持不懈抓好畢業生的就業指導工作。除了常規教學對學生進行就業指導外，還利用課余時間對畢業生進行就業指導培訓，對學生進行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業的教育指導、就業觀念的指導、求

職技巧的指導、創造與創業的指導。2、進行人才需求調研，密切校企聯系，構建就業網絡，拓展就業渠道。實施走出去，請進來的就業原則，為了給畢業生創造更多更好的就業機會，提供優質的就業推薦服務。今年分期分批派出人員到省內外對企業進行深入細致的考察，全方位的了解企業。3、抓好學生頂崗實習、畢業生就業跟蹤服務與管理，提高實習、就業質量。學生上崗實習和就業后，我們注意做好跟蹤服務與管理，不定期的進行跟蹤調查與回訪，為他們解決問題和困難。

(二)積極工學結合，資源共享，校企合作辦學。 根據學校的發展目標和規劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動與企業聯系對接，尋找合作伙伴，與多家企業洽談合作事宜。由于學校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學生聯系勤工儉學一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學生利用寒假去企業打參加社會實踐活動，使他們既得到經濟收入又得到了鍛煉，較好的解決了學生經濟上的困難，使他們得以繼續學習完成學業。另外積極與合作企業聯系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設做出了貢獻。

三、存在問題與不足

篇3

《國家規劃綱要》指出“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，是學校綜合實力的反映。當前，正由擴大辦學規模為主的外延發展向規模、質量、效益協調并重的可持續性發展。提高教學管理水平，是教學質量提高的保障。

一、從綱要審視學校專業設置和實施教學計劃的科學性

《國家規劃綱要》要求“政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。學校要研究本地區經濟社會發展，成立專業建設指導委員會，由教務處、專業部、行業人員共同參與，規范開展工作，確定市場調研的專業，制訂市場調研問題和問卷，總結書寫市場調研報告。根據社會和企業對人才的需求，大力推進工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式的開展。

加強職業教育課程開發，根據國家職業資格技能標準和崗位規范，建立職業教育專業建設標準和課程標準，形成理論實訓一體化教學課程體系，實現中、高等職業教育課程，培養模式和學制銜接貫通。根據本校實訓基地和師資隊伍的具體情況，結合學生認知特點，組織行業專家及教師認真分析、研究制訂本專業的課程設置和計劃安排，審定體現江蘇省課改精神的，適合學校實際的實施性教學計劃。

二、從綱要審視學校教學研究的針

對性

《國家規劃綱要》指出“搭建終生學習立交橋。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要”。《省規劃綱要》提到了“建立職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道”“2011年起試行中等職業學校畢業生注冊進入高等職業院學習的制度”。這就要求我們現在就需對本校學生做宣傳和調查工作，對有意愿升入高等職業院校學習的學生強化學習能力的培養，使他們順利進入高等院校學習。

職業教育的發展應是中高職有層次發展的一個體系，不能把職業教育辦成斷頭教育，我們教學中應研究學生終生教育和發展的需要，處理好就業技能的培養培訓和學習層次提升所需的綜合學習能力培養的關系。“普通高中與中等職業學校互通的高中階段學籍管理平臺”的建立，對學校從事該項工作提出更高的要求，我們需調查研究普通高中生和中職生各自特點，在教學及管理中要揚長避短，選擇適合其特點的教學方法，達到提升人的綜合素質的目的。

三、從綱要審視教育質量保障體系的完整性

《國家規劃綱要》要求“建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估”。《省規劃綱要》也明確指出“定期開展教學質量評估，把畢業生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核職業院校工作的主要指標”。

1.教育質量評價主體要完整。現在主要存在的問題是企業參與學校教育質量評估的缺失，教育質量保障是一個復雜的系統工程，在職業教育規范發展階段，它需要與質量有關的部門或機構廣泛參與、協調工作，需要包括評估在內的多種手段。

努力創新校企合作思路，特別是研究企業參與學校教育質量評估。學校應積極邀請企業共同制訂人才培養方案，參與教育教學、人才培養質量評價和確定企業用人標準，共同培養企業員工，促進畢業生在企業內就業。克服“沒有技術的職業學校是空殼，沒有技能的教師是空身”，著力打造一支校企共同組成的雙師隊伍，開展校企雙向兼職。一方面引進行業、企業和社會的高級技術人員、管理人員及能工巧匠充實教師隊伍。另一方面建立健全教師到企業實踐制度，使文化課教師了解專業知識，專業課教師掌握專業技能。要求每位專業教師至少有一個以上穩定的行業或企業聯系點，專業教師每兩年有不少于兩個月的專業實踐時間，每年學校有10%的教師到企業

鍛煉。

2.教育質量評價內容要完整。學校都比較重視學生的學習成績，技能考核水平，而對畢業生的綜合職業能力的考核比較缺失，質量反饋系統不健全，無法形成修改培養方案的調查依據。學校應建立畢業生跟蹤調查組織，密切與用人單位的聯系。校內考核和校外考核共同進行，形成良性互動。面向企業的現代職業技能培訓體系，要求我們對現行學生評價制度進行反思與改革，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重培養學生的創新能力和實踐能力。

國家、省規劃綱要為我們指出努力目標和方向，通過學習梳理工作思路，將綱要的發展目標自覺地落實到教學工作中，促進教育教學管理水平和質量的提高。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革發展規劃綱要.

篇4

        前言

        我國現代化建設需要大量的擁有現代技術水平與職業技能的勞動者。國家一向重視職業技術教育工作，將職業教育放到了突出發展的地位。各級各類的職業學校進入到了一個發展春天，無論辦學質量學是辦學規模都達到了一個相當的水平。職業教育承擔著為我國培養符合現代化建設的合格勞動者的需求。現代化的合格勞動者，既包括對勞動者技能的的要求也同時包括對勞動者品德的要求。而現在職業學校一個突出缺點就是德育工作不夠，職業學校對德育課程重視不夠，重技術輕品德。這嚴重影響了職業院校的進一步發展，職業院校的正確發展方向是既要重技能又要重德育。

        一、職業院校進行德育工作的必要性分析

        1、社會現狀的需要

        我國近幾年來，經濟與社會發展的速度很快。人們的物質生活水平有了很大的改善。與此同時，人的價格觀念也發生了很大的改變，拜金主義、自私自利、不講信用等不良思潮抬頭，違反職業道德、喪失職業良心的案例比比皆是。雖然這不是主流，但是也對我國的職業教育敲響了警鐘。職業教育是為國家培養合格科技人才和技術工人，國家職業教育發展綱要明確規定，職業教育必須貫徹國家教育方針，要對受教育者進行思想政泥教育和職業道德教育，全面提高受教育者的素質。

因此，職業院校要重視德育工作，提高其實效性。

        2、學校發展的需要

        職業教育是國家整個教育體制的重要組成部分。國家主管部門對職業教育規定的培養任務，可以總結為既要讓學生們學會做事，又要讓學生們學會做人。這是國家對職業教育的基本要求。在國家大力發展職業教育環境下，職業院校本身如何在競爭中發展壯大自己，并形成自己的辦學特色，越來越受到廣大職業學校領導者的關注。現代社會是一個要求全面發展的社會，職業院校也需要培養具有健全人格的勞動者；同時，學生素質水平日益成為影響學校良性發展的先決條件，家長再為學生選擇職業學校時，首先考慮的就是學校的學風、校風，看重的是整個學校的精神面貌，其次再考慮專業。因此，從學校自身的發展需求來看，也必須重視德育工作。

   二、職業院校進行德育的實施策略

        1、統一認識，確立正確的德育觀

        在職業院校中，無論是學校領導還是普通教師，都要統一認識，樹立正確的德育觀念，充分認識到德育工作對于國家及學校自身發展的重要性。素質教育中的首要問題就是德育工作，將德育放在學校各項工作的首位，并這一個思想具體落實到學校工作的各個環節中。統一認識的同時，要加強職業院校教師們的思想修養與品德培訓，提高其思想道德水平與政治素質。教師以自己積極、樂觀、誠實、守信的精神風尚去影響教育學生；從大處著眼，從細節入手，全校共同努力，創設一個有利于學生成長發展、風氣正，學風濃的教學環境，從而切實提高學校的德育工作。

        2、建立規章制度，切實保證德育的實施效果

        德育工作思路一旦確定下來，如何貫徹實施就成

為一個重要的問題。職業院校建立相應的規章制度是德育工作得以貫徹的一個有效保障。為提高德育效果，職業學校應該建立一整套相應的制度文件，通過規章制度和紀律的宣傳、學習、檢查等具體的活動，來督促全體師生自覺樹立遵紀守法的觀念，自覺約束自己行為，使學校的德育工作做到有法可依、有章可循，以形成合理科學的教育教學秩序，達到德育目的。

        3、加強學校的課堂德育教學工作

        職業的德育教學，可以分為平時的專業課中德育滲透和正式設立的思想品德課這兩種形式。首先，平時的專來技術課中進行德育滲透是對學生進行德育的重要途徑。專業課教師在授課過程中要使學生對專業所屬行業的職業道德進行了解和認識。教師在講授專業技術課時，可以靈活引入一些有關德育的故事軼聞等，既可以調動學生學習的興趣，又可以潛移默化的影響學生的思想；讓學生們明白，一切成功的人，首先是一個誠信的人，然后才能有成功。成功的職業者，一定是這個職業的道德模范，必然遵守職業的道德標準。其次，職業院校中的專門德育課程則是對學生進行德育工作的主陣地。德育教師一定要充分認識到自身工作的重要性。在進行德育教學時，一定要根據學生專業和學生特點靈活進行。教學語言要盡量生活化、通俗化，力求與學生的生活實際相聯系。讓學生可以充分認識到，自己將來能否取得職業成功，與自身的思想品德密切相關；這樣學生就會認真的學習德育課程。

        總之，職業院校的教育工作，要以德為先，這不僅是國家及社會對新時期人才的需要，也是學校自身獲得競爭優勢，能長足發展的需求。

參考文獻：

[1] 徐志遠.現代思想政治教育學科論[m].湖北人民出版社，2007年版

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【正文】：

工會的性質決定了學校工會必須圍繞學校培養合格的社會主義建設者和接班人這一中心任務來開展工作。同時，工會也要注意維護教職工的權益。作為一級群眾性組織，自誕生之日起，就一直在黨的領導下，團結廣大職工群眾，積極投身革命、建設和改革的偉大實踐，在不同的歷史時期，作出過重大的貢獻，在工作中發揮著巨大的不可替代的作用，成為黨聯系職工群眾的橋梁紐帶。因此，黨的宗旨就是工會的宗旨，黨的要求就應該成為工會的行動。在當前我國經濟社會發展已步入了轉變方式、科學發展的新階段，職業教育也步入了以提高質量為重點的新階段的形勢下，作為職業學校的工會組織在日常工作中，如何更好地全心全意面向教職工，貫徹提升教育教學質量這個核心主題，時時刻刻做教職員工利益的維護者、困難的知情者，使基層工會工作凝聚人心、勃發生機，促進學校教育教學工作，按科學發展要求，轉變教學觀念和改進教學方法，切實提升教學質量，培養高素質、高技能人才。因此，工會工作離不開創新。創新是一個團體、一個組織、一個人，乃至一個國家不斷發展的動力，工會的發展也是如此。

在學校工會工作的創新與發展上，我認為要圍繞學校中心工作，履行工會職能，發揮橋梁和紐帶作上做文章。

一、創新必須圍繞學校中心工作

學校工會是黨領導下的群眾組織，是黨政聯系群眾的橋梁和紐帶。因此，所組織的活動都必須圍繞學校的中心工作，有利于學校中心工作的開展。在學校工作大局中工會是配角，工會工作應到位，但不越位，更不能喧賓奪主。工會工作的創新也必須緊緊圍繞學校中心工作,為教育教學服務，緊緊抓住“面向職工、以人為本”這條生命線。以“建家”為抓手，以推崇人本管理，注重民主建設，加強師德建設，夯實隊伍建設為重點，團結動員廣大教職工以改革發展為己任，廣泛調動教職工聚焦教育教學改革發展的主動性，積極性和創造性，為實現學校的辦學目標和跨越式發展作出了積極貢獻。通過組織教職工參與學校民主管理，推進校務公開；設計、組織、開展形式多樣、有益于教職工身心健康的文化活動，陶冶教職工的情操，調節身心；開展幫困送溫暖；進行人文精神教育等活動，對促進教師隊伍素質的提升，保障學校團結穩定的局面和良好教育教學秩序發揮了積極作用。通過這些具體活動，要將黨的溫暖、領導的關懷、工會的支持及時滲透到每個教職工的心坎里，讓每一位教職工的特長和技能得到充分展示和發揮。使每一項活動都有利于學校的和諧、穩定和發展。在和諧校園建設中，工會是凝聚人心的黏合劑，建設和諧校園的催化劑，推動學校教育的助推劑，促進學校發展的劑。

二、創新必須緊扣工會基本職能

工會工作的創新務須緊扣工會的基本職能，在維護、建設、參與、教育中開拓創新。

首先，要做群眾的貼心人，對教職工要知冷知熱，尤其是要關心困難教職工，應建立困難教職工檔案，盡心盡力為困難教職工解決實際困難。對學校中患有重病的教職工，要做到經常保持聯系，經常上門探望、慰問，要做困難教職工的“知情人”、“報告人”、“幫助人”，盡心盡力為困難教職工解決實際困難。密切關心教職工的身心健康，努力改善教職工的工作條件，積極為教職工創設良好的工作環境，真正把教育工會辦成廣大教職工的“娘家”。

其次，要發揮教職工主人翁精神，在學校民主管理中發揮應有作用，進一步完善校代會組織制度和校務公開制度，促進校務公開在制度化、規范化軌道上穩步運行，使廣大教職工對學校重大事項有知情權、參與權和監督權，還要逐步推進程序化、規范化的教代會民主評議學校領導干部的機制。

再次，要配合黨政，以師德建設為核心，以青年教師為重點，在教師中弘揚愛國、進步、誠信、質樸、求真、創新、為人師表的民族精神；把師德規范、家庭美德、校園文明和社會文明作為重點來抓，樹典型、立標兵，全力提高教職工的整體素質。

第四，配合教務部門，以課程改革為突破口，切實推進教師進行教學方法，教學手段的調整，推行“模塊教學、一體化教學”等，共同提升教育教學質量。協助教務開展諸如：課堂教學評價、優秀教案評選、教研論文征集和評比、書法、演講比賽等活動，提高教師業務水平，以適應新形勢下的職業教育的新情況。

三、創新必須結合學校實際情況

在設計組織各項活動時，必須根據學校實際情況和條件、財力、教職工的興趣愛好、學校的中心工作等實際情況出發，開展適合本校校情的活動。工作要兢兢業業、踏踏實實，想教職工之所想，急教職工之所急，切實行使學校工會維護、建設、參與、教育四項職能，起到學校黨政聯系廣大教職工的橋梁和紐帶作用，真正使學校工會成為全體教職工感到溫馨、感到親切、感到信賴的“教職工之家”。

四、創新必須構建思想政治工作長效機制

發揮工會組織自身優勢，以“四點”為抓手，積極協助學校黨政做好新形勢下的教職工思想政治工作。

一是從教職工反映強烈的熱點問題入手，選好“切入點”，突出思想政治工作時效性。

二是找準“結合點”，突出思想政治工作群眾性。運用主題教育與自我教育相結合、思想教育與技能教育相結合、職業道德教育與愛崗敬業教育相結合的方式，達到認識有高度、措施有力度，確保取得教育效果。

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我們的主要做法是:

一、以政策促保障，確保職業教育穩定發展

1、加強領導，明確職責，為發展職業教育提供強有力的組織保證。職業教育作為國家教育事業的重要組織部分，直接為經濟和社會發展提供人才支持。我縣屬國家重點扶貧縣，經濟發展滯后，基礎條件差，為實施科教興縣戰略，把人力資源轉化為人才資本，必須大力發展職業教育，培養地方適用型人才。縣委、縣人民政府高度重視職業教育的發展，縣委書記青理東曾在全縣三級干部會議上強調，教育與經濟發展應緊密聯系在一起，應由培養“飛鴿”牌人才向“永久”型人才轉變，為地方經濟建設輸送高素質的勞動者和實用人才;四大班子的主要領導、分管領導多次親臨學校視察、現場辦公，積極參與制定學校發展規劃、落實建校資金、指導學校教育教學工作，解決學校發展中軟硬件建設存在的問題，為我縣職業教育跨越式發展提供強有力的組織保證。

2、制訂政策，完善制度，為發展職業教育營造了良好的內外環境。近年，我縣先后出臺了一系列政策保障措施，解決職業教育發展問題，在經費投入上把職業教育與普通教育同等對待，在可能的情況下，優先解決職教，為學校提供了發展空間。同時，我們在職業學校招生、畢業生就業、教師聘用等方面給予了極大的政策傾斜和支持。統籌招生政策，分解招生任務，實施職高生源送培責任制，既給職業學校下達招生指標，又給各鄉（鎮）中學下達送培任務，并納入學校工作年度考核，逗硬獎懲。從而使南江縣職業學校學生數量逐年增長。

3、多方籌資，增加投入，為發展職業教育奠定了厚實的物質基礎。我們緊緊圍繞“做大、做強”職業教育這一目標，拓寬投資渠道，加大對職業教育的投入，不斷改善職業學校的辦學條件。近年來，逐步構建了政府統籌、教育主管部門協調、企業參與的職教辦學模式。學校的發展規劃和建設方案，納入了政府工作議事日程，并在資金相當緊缺的情況下，先后向學校投入資金700多萬元，修建了教學大樓、學生宿舍、學生食堂和學生公寓。大大超過了國家規定的城鎮教育費附加30%用于職業教育的政策比例。

二、以質量促提高，推進職業教育健康發展

1、加強重點學校建設，精心打造職業教育的“航空母艦”。從2002年到現在，全縣累計投入資金約2100萬元，用于重點學校建設，目前已建成省級重點中等職業學校1所，市級重點中等職業學校1所，其中省重點職中小河職中2006年被審批為省首批示范性中等職業學校。重點學校的重點建設，極大地帶動了其它職業學校的共同發展。為進一步提升職業教育水平，實現職教資源的綜合利用，我們提出了以爭創國家級重點職校為目標，開展了第二輪重點中等職業學校建設活動，目前小河職中正積極申報國重，縣職中也已具備省重點職中的申報條件，正在積極組織申報，促進全縣職業教育的整體發展水平。

2、重視示范專業建設，體現職教服務經濟社會發展宗旨。幾年來，我們始終牢牢地把握職業教育服務當地經濟這一目標，緊緊圍繞經濟和社會發展不同階段對各類專業技術人員的需求，以主動適應、主動發展、及時調整的思路，通過專業調控，引導職業學校辦好一批重點專業，調整一批重復專業，更新一批傳統專業，開發一批新專業，鼓勵開辦特色專業，注重轉變專業教育觀念，更新專業培養目標，提高專業師資水平，改革專業教學方法，完善和更新專業設施設備，現逐步形成了與當地產業、行業特點相適應的專業群，展示了職業教育的生機，涌現出了諸如農學、機電、建筑、旅游、機械、計算機等一批特色鮮明、教學水平較高、就業形勢較好的職教專業。

3、加強師資隊伍建設，致力于提高教學質量。提高職業教育質量關鍵是要建設一支高素質的師資隊伍，一直以來我們十分注重加強職業教育的師資隊伍建設。主要的做法、措施有：一是打破界限，通過人才引進和接收專業對口的非師范類大學優秀畢業生到職校任教；二是積極創造條件，鼓勵青年教師到專業對口的高等院校業余進修和脫產培訓，提高教師的學歷層次和技能素質；三是向社會公開招聘骨干教師，吸引和鼓勵社會特別是企業優秀專業技術人才到職業學校擔任專職或兼職教師；四是派專業課教師到企事業單位和有關行業組織鍛煉，使之盡快成為“雙師型”教師；五是結合專業教研活動，通過教材教法的研討、專題講座、觀摩教學等形式，努力提高教師的業務素質。經過幾年的努力，目前我縣職業教育教師的學歷合格率達到85%，其中有高級職稱的教師占12%，中級職稱的教師占56%，并已初步形成了一支相對穩定、數量足夠、素質優良、結構合理的專職教師隊伍，為提高職業教育教學質量提供了師資保障。

三、以改革促發展，增強職業教育的發展活力與后勁

1、用新理念推進職業教育。我們牢固樹立抓職教就是抓發展，抓職教就是抓經濟的思想，實現職業教育與發達地區先進理念相對接，積極引導廣大人民群眾樹立“求學，職校很有讀頭；就業，職校更有出路；升學就業，職校最有前景”的思想。學校結合市場的需要設置專業，貼近產業辦專業，面向市場育人才，畢業生一度成為“搶手貨”，數千名實踐型、實用型人才，成為了許多領域和行業的業務骨干。

2、用新機制推進職業教育。一是強化科學統籌，整合職教資源。縣教育行政主管部門統一配置資源，從專業設置、器材設備的添置等方面避免重復建設，保證了資源的合理配置使用，實現資源共享。同時，我們以省、市重點職中為中心，以國家、省職教示范專業為依托，加強骨干專業建設，發揮品牌效應，增強職教競爭力。小河職中的畜牧獸醫專業是國家首批重點示范專業,我們加強了師資、設備配置，建立實訓基地，南江黃羊育種研究員王維春被聘為該校名譽校長，并聘請了幾名德高望重的專業人員為學校兼職教師，充分發揮他們的優勢和作用，切實加快優勢資源對接步伐。二是增進交流，協調發展。我們采取“走出去，請進來”的方法，學習周邊市、縣職教特色和特點，把職教發展放在一個更大的空間去運籌和思考，以聯誼、研討等形式,建立起了與周邊交流溝通的開放式平臺。三是依靠高校資源，實現跨越發展。我們加強了與高校的銜接與溝通，建立起了師資培訓快車道和與中高等職業教育相銜接的課程體系，形成了中高職相貫通的職教網絡。我縣聘請了中科院生物制品工種技術中心朱鴻飛博士、南京農大博士生導師劉兆普教授、西南農大牧醫系呂光俊、水產系的袁朝武副教授為客座教授，從而提高我們的教育質量與科研能力。

3、用新舉措推動職業教育。一是面向農村實際，培養適用型人才。我們采取一系列行之有效的措施，支持職業學校為農村結構調整、升級換代培養適用型人才，鼓勵并扶持被培訓農民建立與所學專業相關的家庭項目，使他們邊上學，邊致富，畢業就是專業戶。同時面向城鎮建設培養適用人才，在職校設立了工業與農用建筑、計算機應用、裝潢藝術設計、旅游與飯店管理等專業，培養非農技術人才，促進農村新增勞動力向城鎮轉移。二是瞄準大中城市，培養“外向型”人才。與外地一些大中型企業簽訂用人協議，建立起用人基地，實行了“定單”培養，使學生一入學就有了明確的就業方向。學校根據用人單位要求制定培養目標和教學計劃，突出技能培訓的針對性，增強了辦學活力。三是洞察市場前景，培養“領軍型”人才。我們要求職校師生樹立超前意識，立足長遠，放眼未來，注意研究國際國內新技術，特別是科技發展的動向，注意研究國內產業結構調整后對技術和人才的需求情況，加強市場調研，建立專業信息預警機制，按市場變化有計劃地淘汰和增設專業，以便在辦學過程中應對來自人才需求市場的變化。

四、下一步工作思路

1、統一思想，堅定發展職業教育不動搖。“抓經濟必須抓職教、抓職教就是抓經濟”。多年實踐證明，發展職業教育，提高勞動者素質，是抓經濟的最佳切入點，是實施科教興縣戰略，促進經濟和社會可持續發展、提高競爭力的重要途徑，也是貫徹“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的具體體現。

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一、校企合作的主要模式

1.學校引進企業模式

即將合作企業的一條或部分生產線引入學校，在校內實行理論學習、專業實訓和生產性實訓結合的“三元”辦學模式。

2.勞動和教學相結合的工學交替模式

（1）工學交替式。將同專業同年級的學生一次性或分批送入對口企業生產勞動，時間一般為每學期2個月，學生其他時間在校內進行專業學習和實訓。頂崗實習期間，由老師帶隊，學生要完成指定的學習任務。

（2）全日勞動、工余上課制。學校把教學場所全部搬到企業，由學校和企業共同承擔教學任務。學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余時間學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來。這種模式適合在中職三年級學生中開展。

3.校企互動合作模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的人才培養方案、教學計劃制定，共同確定典型工作任務，并指派專業人員參與學校的專業教學。該模式通過學校和合作企業的雙向介入，將學生在校的理論學習、基本技能訓練與在企業的實際工作學習有機結合起來。學習場所可以全程設在合作企業，學校派教師到合作企業實施教學工作。也可以將學習場所分別設在學校和合作企業，理論學習和基本技能訓練在校內完成，由企業派人參與學校的教學工作；崗位技能訓練在合作企業完成，學校派教師全程參與學生的崗位技能訓練。學生的學習評定由企業和學校共同完成。在互動模式下，學生的“工”和“讀”輪換進行，3年在校期間，學生在企業實踐工作訓練的時間不得少于10個月。

4.“訂單式”合作模式

“訂單式”合作，就是按照企業要求，在新生入學時就單獨編班，實行定向培養。學生入學后就安排好了就業去向，畢業后直接到合作企業就業。這樣實現學校招生與企業招工同步、校內教學與企業生產同步，學生通過頂崗實習期的鍛煉，就業時能夠迅速適應崗位，提高企業人力資源效益。學生進校后即具有“學生”與“員工”的雙重身份，由企業與學校共同完成教育任務，教學和考試內容來源于企業，最后學校和企業共同進行綜合評價。

二、校企合作的現狀

筆者學校是江西省最早走向市場辦學的學校之一，也是江西省較早探索校企合作培養模式改革的學校之一，從1996年起就開始了與深圳富士康公司的校企合作培養模式改革并取得實質性進展。在校企合作的四種主要模式中，“訂單式培養”是筆者學校運用較為成功的形式，如開辦“鴻超準定向班”“奧林巴斯定向班”“ASM定向班”“浙江移動客服定向班”等。其主要優點是：根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓后，經企業考核合格，就可按合同上崗就業；針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來的學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。但這種模式也存在不足之處，如學校比較被動，缺乏主動權；這種形式主要是針對企業培養人，學生離開這些企業就可能很難快速適應其他企業和崗位，不利于學生的再就業。對其他三種形式的校企合作培養模式，筆者學校也進行了積極的探索和實踐，如開設“聯創電子工學結合班”、電子工程系引進深圳奧迪生公司生產線等。

三、實施校企合作的有效途徑

如何讓“校企合作、工學結合”成為教學過程的一個環節，實現學校“教學生產化、生產教學化、學校工廠化、工廠學校化”的“四個化”教學改革目標，最終實現學校“培養一個學生，造就一個人才；培養一個學生，致富一個家庭”的辦學宗旨，這是一個值得我們大家探討的命題。

1.政府應出臺相關優惠政策，調動企業積極性

政府的引導和管理，以及相應的法律、法規、制度、政策、經費支持是企業持續參與校企合作的有力保障。特別是在江西省這樣工業經濟相對欠發達的地區，人口多、企業少、交通不便等諸多因素導致企業本身負擔就比較重，校企合作的積極性必然大打折扣。所以，要促進校企合作局面的根本改觀，地方政府應主動介入，統籌經費等資源和信息，為校企合作建立制度和橋梁，落實國家有關政策；借鑒德國“雙元制”模式制定相應的法律法規，明確學校與企業雙方在培養技能人才方面的權利、義務和責任；制定實習生報酬管理辦法，制定行業、企業參與職業院校辦學的鼓勵性政策，提高參與行業、企業的積極性。對于長期為職業學校學生實習提供穩定的實訓基地、師資、設備、技術支持的企業，給予一定的財政補貼或稅費減免，促進校企合作辦學，實現互惠共贏。

2.企業需轉變觀念，積極參與校企合作

隨著社會經濟的發展和政府的大力倡導，企業參與校企合作的積極性大大提高，認為開展校企合作既是企業應盡的責任和義務，也是謀求自身發展的需要，開展校企合作是一件互惠雙贏的好事。但仍有部分企業認為開展校企合作會增加企業的負擔，除非政府強制，否則自己是不樂意加入校企合作這個隊伍的。

企業經營者一定要轉變觀念，要樹立校企合作對企業來講“既是社會責任，也是自身發展需要”的理念，通過校企合作為自己培養和發現更多更好的技能型人才。企業給予職業學校儀器、設備和技術等支持，在學校內建設集生產、實習、實訓功能于一體的校內生產性實習車間或基地，改善職業學校的實訓教學條件，縮短實訓基地與生產車間的差距。在生產產品的同時，主動承擔學生實習、實訓任務，實現在校學生“學生”和“員工”雙重身份的扮演。企業在送設備的同時，還要積極選派一些具有實踐經驗和能力的專業人才、高技能人才，到職業院校擔任專兼職教師，把企業的管理、企業文化、生產工藝流程、先進生產技術送到學校，提高學校人才培養的質量，縮短課程與崗位之間的距離，實現課程對崗位的“零對接”。

3.學校創新工作思路，推進校企合作

（1）轉變觀念，提高認識，積極推進校企互動合作模式。我們不能簡單地認為，把學生放到企業去頂崗實習或開設幾個校企合作定向班就是真正意義上的校企合作培養。這是僅停留在表面層次的校企合作，并未達到深度的校企融合，這種合作方式還有待進一步探索。

而最需要進行探索和實踐的是校企互動合作模式，實現“企業文化進校園，企業制度進課堂”的校企合作目標。通過校企雙方的互動，使學生在教學進行技能訓練，既是提高專業技能的過程，也是為企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。最終，通過校企合作使企業得到人才、學生得到技能、學校得到發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

（2）以職業崗位能力分析為基礎，校企共同制定培養方案。要提高學校的育人質量，學校首先要有清晰的職業定位。工學結合的教育模式不是以學校或企業為主導，職業崗位才是校企合作的出發點。學校要了解職業崗位的工作目標、工作內容、工作對象、工作流程、工作設備，明確崗位的工作內容對校企制定培養目標和內容起到的基礎作用、導向作用，明確職業崗位要求最有效的方法是工作分析。《中華人民共和國職業分類大典》對不同領域職業的職業能力、要求作出了較為詳細的說明和規定，是我們制定培養目標和教學大綱、計劃的主要依據。這樣培養出來的學生才不會是專門針對某幾個企業的，而是針對某幾個崗位的，能有效拓寬學生的就業面，有利于增強學生的就業力和再就業力。

（3）加強雙師型隊伍建設。要實現校企深度合作，人的因素不容忽視。正所謂“名師出高徒”，要培養高質量的學生就必須要有高水平的教師隊伍。職業學校的教師不僅要有扎實的理論知識，更要有精湛的操作技能和豐富的企業生產實踐經驗，也就是我們所說的“上得課堂，下得廠房”，要能扮演好教師和師傅的雙重角色。

近年來，國家和政府為了提高中職學校教師的“雙師”素質，采取了建立國家級職教師資培訓基地，開展國家級、省級骨干教師轉崗培訓以及教師下企業實踐鍛煉等措施，不斷提升職校師資的教育教學水平。從2011年起，江西省開展“雙師”認證培訓考核和技能競賽指導教師培訓等師資培訓工作試點，2012年又在部分專業中實施教師下企業實踐鍛煉政策，從政府層面解決教師下企業鍛煉時企業難找的問題。

為了建設一支高素質的雙師型教師隊伍，筆者學校采取了“對接企業、對接高校”的外引政策和“學歷提升”“教師下企業實踐鍛煉”的內培措施。加大從行業、企業聘請技術人員來校指導和兼課的力度，改善師資隊伍結構，提高學校雙師隊伍比例。鼓勵學校在職教師就讀相關專業碩士學位，提高理論水平；派專業教師到合作企業考察和頂崗實踐鍛煉，了解企業工藝流程和崗位需求，掌握先進技術，提升技能教學水平；通過校校交流、校企交流，開闊教師視野，創新職教思路。通過“外引內培”的措施，學校一方面提高了已有教師的雙師素質，另一方面逐漸提高了學校企業兼職教師的比例，使得學校的整體師資隊伍結構更趨合理。

目前，筆者學校對如何進行深度校企合作，實現學校“培養能適應社會、適應現代企業一線管理崗位需要、會學習的勞動者”的培養目標，正在進行更加積極有效的探索，并提出了“教學生產化、生產教學化；學校工廠化、工廠學校化”的“四個化”教學改革目標，根據職業崗位需求制定了學生能力建設卡、教學導向圖，為校企合作開辟了更為廣闊的空間。有了學校領導的正確決策和全校教師的共同努力，相信筆者學校的校企合作之路一定會越走越寬廣！

參考文獻：

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班主任既要抓好班級管理，又要協調科任教師搞好教學工作，還要參與學校活動和社會活動，工作任務重，事物繁雜，如果不抓好班干部隊伍建設，很難做好班級管理工作。班干部是教師的助手，是創造良好班風的生力軍，是班級管理工作中不可缺少的力量。抓好班干部隊伍建設，選配一支品德好、素質高、懂管理、敢管理、善管理的班干部隊伍，為班級管理工作打下良好基礎的前提。因此，抓好班干部隊伍建設，是班主任工作的首要任務。

開學之初，班主任在開展學前教育的同時，就要抓好班干部隊伍建設，選舉任命班干部，并對班干部進行培訓，使班干部明確工作任務、職責和管理目標，理清工作思路，掌握工作方法，以便盡快進入角色，承擔起管理班級工作的任務。對班干部的合理選拔、有效培養和管理使用，不僅減輕了班主任的工作壓力和負擔，推動班級工作的正常開展，促進良好班風和學風的形成，還培養了學生的自覺性和班干部的管理能力，是培養學生綜合素質的重要途徑。

二、抓好科任教師的協調配合

貫徹落實學校工作計劃和教學計劃，搞好班級工作，創造良好的班風，培養學生良好的學習習慣和生活習慣，促進教育教學質量的提高，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是班主任和科任教師的共同責任。但是，在一些公辦學校，有些科任教師只限于上好自己的課，很少關心學生，不過問班級工作，個別科任教師甚至連課堂紀律都不管，這極不利于創造良好的班風和學風，培養學生的良好品德，提高教育教學質量。針對這種情況，除了學校領導加強管理，對科任教師進行教育和引導外；作為班主任，要主動找科任教師交心談心，了解科任教師的心理狀況，溝通思想，協調關系，幫助科任教師排憂解難，征求科任教師對班級管理工作的意見，充分調動科任教師參與班級管理的積極性，使科任教師關心班級集體、關愛學生，共同為班級工作出謀劃策，獻計獻力。

三、抓典型樹榜樣

榜樣的力量是無窮的，中職學生正是世界觀、人生觀成熟的關鍵時期，在思想品德、行為習慣上還有可塑性，英雄模范人物的事跡和高大形象，是他們崇拜和學習的榜樣，這些活生生的教材，也是他們一生中取之不盡、用之不竭的寶貴財富和精神食糧。作為班主任，要充分利用這些現成的政治教育資源，通過班會課、社會實踐等形式多樣的活動，教育學生養成良好的品德，愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻，樹立遠大的理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，要注意發現和樹立班級典型，如品德高尚、助人為樂的典型，遵紀守法的典型，刻苦學習的典型，以身邊的典型人物和典型事跡，教育鼓舞本班學生遵紀守法、勤奮學習、助人為樂，成為德、智、體、美全面發展的現代化建設人才。

四、抓后進生的轉化

每一個班級都有后進生，這些后進生中，有思想品德差的，有紀律松懈的，有學習成績不好的等等。他們中的大多數人調皮搗蛋，不學無術，影響班級紀律，影響正常教學秩序，影響教育教學質量，如果不加以轉化，將會使先進班級變為落后班級，甚至還會波及學校，影響良好的校風和學風，有的后進生步入社會后還會危害社會。因此，轉化后進生是班主任工作的重要任務之一，必須認真做好這項工作。作為班主任，要多找后進生交心談心，用更多的精力去管理他們，用更多的愛心去關愛他們，用更多的熱情去溫暖他們，從關心他們的學習到關心他們的思想和生活，要動之以情，曉之以理，因材施教，循循善誘，針對他們的年齡和個性特征，做好他們的思想工作。同時，由于班主任工作任務重，精力有限，還可以采取結對幫扶的辦法，即科任教師結對幫扶后進生，優秀學生結對幫扶后進生，使后進生經常有人管理、有人關心、有人幫助，通過潛移默化的教育和幫助，使他們逐步由后進生轉變為進步生，再由進步生轉變為優秀生，使整個班級形成比、學、趕、幫、超積極向上的良好氛圍。

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（一）進一步鞏固德育工作地位。《標準》進一步明確了德育工作在職業學校教育教學中的重要地位。江蘇省中等職業學校基礎能力建設和內涵建設在新時期又取得跨越式發展，職業教育辦學思想更加明確，發展思路更加清晰，德育工作的重要性更加凸顯。一方面，新形勢對中等職業學校德育工作提出更高要求，各級教育行政部門、中等職業學校需要充分認識德育工作的重要性和緊迫性，主動積極應對。另一方面，不同地區、不同職業學校對德育工作的認識，以及條件、隊伍、水平、成效等方面存在著實際差距，影響職業教育的人才培養質量和事業發展，需要通過建立和完善現代職業教育管理制度，進一步提升育人理念，明晰工作方法，激發工作動力，改善工作條件，切實加強改進本地區、本校德育工作，切實增強德育工作的針對性和實效性，使我省中職德育工作能夠提升到更高的水平和層次。

（二）進一步明確德育工作規范。《標準》是新時期、新形勢下有機結合我省中職德育現狀的系統性的工作指導規范，在職業教育德育的基本內容、基本制度、基本方法、基本途徑、基本保障等方面進行了制度化的創設。近年來，國家出臺了一系列中職德育文件，省教育廳也出臺了相關規范，這些文件涉及班主任工作、校園文化建設、共青團工作、德育課教學、德育大綱等諸多方面，說明黨和政府越來越重視中職德育工作，對德育工作的要求、規范不斷推陳出新，不斷充實完善。但是，也會產生由于文件多、要求高影響基層理解和有效執行的問題，甚至產生無所適從的情況。各級教育行政部門和基層職業學校需要對上級的各種相關要求進行整理，形成一個統一的工作規范，在做好基礎性工作的同時，能夠發揮各地、各校的積極性，努力探索和實踐有著地方特點行之有效的創新舉措。

（三）進一步推動德育工作評價。評價是管理的基本手段，《標準》的出臺還將發揮督導評價作用。通過開展積極的過程性評價，促進基層加強德育工作的自我評價和考核，而不是為了追求一個單純的終結性結果。德育評價作為整個德育過程的一個有機組成部分，不僅具有自身獨立的價值，而且從中也能折射出相應的德育觀和方法論問題。學校德育工作和學生思想道德素質情況是衡量學校辦學質量的重要指標，需要進行積極評價和績效考核，不講績效的管理也不能稱之為卓有成效的管理。《標準》的出臺與運用將從三個方面實現評價功能：一是評價指標。《標準》包含了具有評價職能的德育狀態指標、德育條件指標和德育成果指標；二是評價主體。在學校自評與他評相結合的基礎上，充分發揮教育督導的作用；三是評價方法。注重對觀測點的探究，采取定量與定性、過程與結果相結合的辦法。通過評價的促進作用，踐行以評促建、以評促改、可持續發展的工作思路。

二、《標準》有哪些特點

（一）科學性。科學性是《標準》制定的難點。在發揮指導作用方面如果過于宏觀，則無法操作；如果過于瑣碎，則生硬僵化。根據省教育廳的要求，《標準》的制定要科學實用，要從經驗向科學轉變，要從實際出發，以人為本，方便基層的學習和使用。所以《標準》的起草也從起初的面面俱到到化繁為簡，并結合德育原理、德育過程原理、德育管理，牢牢把握工作的主線和主要方面，比如：中職《德育大綱》明確規定的德育目標、內容和途徑，在《標準》中不再重復；在發揮評價作用方面，如何衡量基層德育工作的績效一直是德育工作的一個難題，也是一個重要的課題。起草小組在學習兄弟省市做法時，沒有照搬百分制，不搞打分排隊，而是分成基本要求和發展性要求兩個階梯，讓學校自我對照，確立符合本校實際的德育發展規劃。

（二）實踐性。一噸理論抵不上一克實踐。《標準》的制定秉承“走向豐富的教育實踐”理念，以有利于推動德育工作、加強德育實踐、促進學校發展為原則，系統架構了實踐性的德育工作體系：第一層次為德育理念與規劃，第二層次為德育制度、內容、隊伍、途徑、環境等，第三層次為德育成效。《標準》的“基本要求”共分成6個一級指標、27個二級指標，除了“M1-1目標理念”外，26個二級指標均為具體工作要求，而且沒有分核心指標和非核心指標，體現每項工作不同的德育價值。實踐性還體現在寓德育于課程實施之中，寓德育于學生活動之中，寓德育于管理服務之中。

（三）創新性。《標準》通過創設新的、更能有效激勵人們行為的制度來實現中職德育工作的持續發展和變革。創新的目的是為了突破職業教育難點、突出我省中職德育工作的特點。《標準》的創新性主要體現在三個“實”字：一是德育制度建設重實效。注重與省《學生管理規范》中管理制度的有機對接，實現制度建設的連續性與開放度，賦予制度生命力，即：要求學校德育制度的制定與完善須得到師生的參與和認可，得到認真實施，真正實現以制度促進人的發展、促進事業的發展。二是德育工作內容重實時。《標準》充分體現以生為本、培養現代人的理念，比如：規范、引導學生使用網絡，形成積極健康的網絡文化；將校友會納入學校德育工作委員會，發揮優秀校友的典型示范作用，讓畢業生對母校形成歸屬感和認同感；對如何開展心理健康教育提出了具體要求；關心弱勢群體；推進創新創業教育的開展等。三是德育保障措施重實際。《標準》通過測算，以量化的方式規定了開展德育工作的基本條件和要求。比如：德育工作經費總額不少于學校總預算支出的3%，日常德育活動經費每生每年不低于30元，專任德育課教師的師生比不低于1∶350，每個系部按師生比1∶300配備德育工作管理人員。

三、基層如何貫徹實施《標準》

（一）積極轉變觀念。對《標準》的準確理解非常重要，如果不能掌握《標準》的精神，往往會把上級督導視為負擔，對工作有害無益。學校應把《標準》的實施作為學習貫徹十精神、“加快發展現代職業教育”的重要契機，認真開展學習和研討活動。一是要解放思想。如果一個組織習慣于固化的工作狀態是一件糟糕的事情。事實上，具體到一所學校，有關德育問題往往是繁瑣的、復雜的、具體的，簡單、機械、封閉、憑著經驗應付沒有出路，必須通過理念創新、制度創新，用新的眼光突破舊的思想與壁壘。二是要明晰責任。德育工作不是學校個別機構和部分人的事，學校全體教職工應通過學習《標準》，明確和擔當自己的育人職責，這樣才能真正實現“三全”育人的理想。正如悉地國際總裁趙小鈞指出的：“一個負責任的人需要有一份發自內心的自信，因為真正的責任不是外界賦予的，也不是被要求、被控制的，而是自內而外的。”人、財、物的拮據不是最大的困難，最大的困難是理念的轉變，是對教育責任的正視與擔當、對底線的明晰與堅守。實施績效工資以來，個別教師對工作量、對收入開始斤斤計較，對所謂“額外的工作”沒有興趣，這是一個不好的現象，沒有一個勇擔責任、樂于奉獻的教育工作團隊，職業教育不可能實現基業長青。三是要統籌協調。強調德育工作的重要性并不必然意味著對其他工作的舍棄，讓職校生成為健康、陽光、自信的社會公民與掌握復雜的技能同等重要，兩者共生共長，相互促進。單純強化技能，忽視對人的知、情、義、行的正確引導同樣偏離教育的本源。四是要注重過程。關注過程比單純追求結果更重要。德育工作只有起點和征程，工作中難免會出現這樣的問題或者那樣的不足，但是我們不能害怕問題、推卸責任，要看到問題的根源，正確應對。在決策和推進各項工作過程中，我們還應當重視師生的意見，重視師生的需要，保護師生的利益，為他們的學習和發展提供更好的條件和服務。

（二）破解實踐難題。為推進職業學校德育工作的科學化、系統化、規范化，學校應對照《標準》，從理論系統、內容系統、途徑系統、方法系統、管理系統、保障系統六個方面查找薄弱環節，形成改進德育工作的具體目標和措施。首先是對照《標準》，對德育制度再梳理、再完善，從隊伍建設、課程實施、學生管理、德育考評、經費保障、德育科研等方面逐一梳理，查漏補缺。其次是對照《標準》找差距、找問題。在實際工作中，存在的問題有難有易、有急有緩，需要實事求是，用求真務實的態度逐一解決。比如校園安全隱患問題刻不容緩，必須立即妥善解決；比如圖書資源的利用問題，為什么有的學校圖書館門可羅雀，有的卻門庭若市，同樣的資源為什么不能發揮同樣的效能。管理者不能僅僅堅守國有資產不流失，更關鍵的是如何讓教育資源流動起來、活起來，讓知識散發出香味，讓圖書切實發揮應有的育人作用，把圖書館辦成師生歡迎的學習、休閑的重要場所；比如學校網絡資源的使用，單純對學生上網的封鎖與e時代要求背道而馳，如何應對網絡負面作用的沖擊，引導學生健康上網，甚至通過網絡學習知識是問題的關鍵；如何統籌心理健康教育資源，幫助學生學會正確應對現實生活中的各種壓力和困惑，使學生更有效積極地適應學習生活，甚至為將來的職業轉換做好心理調適，也是工作中的一個難點。做好德育工作，除了教育工作者的引導，還需要家庭、社區的配合和教育對象的積極參與，使學生自發投入到自我教育、自我管理、自我服務之中。

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著眼于全區教育的全面、協調發展,超前規劃、明確思路

2001年底,房山區教委從房山教育發展的實際出發,提出了未來一個時期房山教育發展的宏觀策略,即:堅持“一個思路”、“兩大主題”,實現“兩個轉變”、“三個聚焦”。

一個思路,即“1123”工作思路。也就是教育工作圍繞1個核心:以提高教育質量和辦學效益為根本的出發點和落腳點。牢固樹立1個理念,即終身教育理念,構建一個覆蓋所有人群的、多元的大教育體系,同時要求教師要為孩子的人生奠定基礎,對他們的終身發展負責。“2”是指教育工作要實現兩個目標:普通教育要向高一級學校輸送合格新生;職業教育、成人教育要為當地經濟建設服務,提高勞動者的素質。“3”是指把教育劃分為三個板塊,對這三個板塊實施分類指導:對主要是九年義務教育的“公共教育板塊”,按均衡化、高質量標準進行管理;對包含職業教育、成人教育的“準公共教育板塊”,指導思想是“健全體系、壯大實力”;對“民辦教育板塊”,指導方針是“規劃引導,依法管理,業務上統一指揮”。“兩大主題”,就是教育的全部工作都要圍繞“加快發展”和“提高質量”兩大主題展開。“兩個轉變”,就是“管理模式從粗放型向集約型轉變,發展方式從外延式向內涵式轉變”。“三個聚焦”,就是要實現“各項工作向教育教學聚焦,教育教學向課堂聚焦,課堂向學生發展聚焦”。

經過實踐證明,這個宏觀指導策略符合房山實際和教育發展基本規律的客觀要求,已經成為引領全區各級各類教育健康快速發展的指導性思路。

著眼于現有資源地有效利用,大力推進學校布局調整和資源整合,大幅度提高全區教育的均衡水平

本著盤活教育資源的目標,主要實施了兩項舉措:

第一、推動學校布局調整

2002—2010年共撤并中小學157所,全區中小學總數從2001年底的299所調整到目前的142所。到目前為止,規模宏大的中小學布局調整任務基本完成。

為解決山區學校布局分散、教育體系殘缺、辦學效益低等問題,從2005年開始,我區以政府為主導,打破鄉鎮區域界限,創造性地啟動并實施了“山區教育工程”。投資3.78億元,在城鎮地區新建2所、整體改造兩所寄宿制中學,將山區10所中學一次性外遷;將山區31所小學一次性集聚為14所;充分利用騰退資源在山區建設鄉鎮中心幼兒園8所、鄉鎮成人學校8所。

“山區教育工程”的實施,有效地整合了教育資源。使山區中小學辦學條件一次性達標,完成了規模辦學;實現了教師的合理配置,提高了人力資源的使用效益;發展了山區學前教育和職成教育,健全了山區教育體系。使山區教育從全區最低端一步跨越至全區最高端,極大地提高了教育均衡水平,受到了中央、北京市委等各級領導的高度關注和一致肯定。

第二、加強教師隊伍結構調整

盤活存量。一是推動教師分流。2001年以來,從中小學分流到鄉鎮中心幼兒園638人,分流到鄉鎮成人學校186人;從中學分流到小學的教師207人。這一措施,不僅很好地解決了教師超編問題,優化了義務教育階段學校的教師隊伍,而且加快了學前教育和成人教育的發展。二是創造性的提出并實施了初中教師脫產培訓。從2006年開始實施以提高教師施教能力為重點的初中教師脫產培訓,每年脫產培訓一部分,形成循環機制,目前已完成150人的培訓任務。三是著力薄弱學科,積極開展國際英語教師資格培訓。針對郊區英語教師多數屬于“半路出家”的實際,從2004年暑期開始,與加拿大素里市教育局合作對英語教師進行培訓,使近705名中小學英語教師口語能力和專業素質明顯提升,中小學英語學科教學水平顯著提高。

優化增量。2001年以來共引進高端應屆畢業生1162人,極大地優化了師資結構;同時,通過結對幫扶和支教形成有利于均衡配置的流動機制:一方面充分利用城市支教教師來我區任教,在承擔教學工作的同時,加強了對現有教師的指導;另一方面,充分利用大學生的支教政策,強化薄弱校的教師配置,有力地推動了師資均衡配置問題的進一步解決。

著眼于服務現代化,著力擴大教育覆蓋人群,終身教育體系基本形成

努力構建覆蓋所有人群的終身教育體系,是房山區始終堅持的發展目標。面對全區基礎教育較為完善,學前教育、支撐教育十分薄弱的現實,房山區克服重重阻力,在全市率先實施兩項體制改革:

第一、實施學前教育管理體制改革

區教委成立之初,本區只有2所市立園和幾所鄉鎮自辦園,數量少,水平低,且運轉十分困難。因此,我們從房山教育的實際出發,研究制定了“以市立園為示范,中心園為骨干,民辦園為補充”的學前教育發展思路。依照這個思路,我們主要采取了兩步走的做法:一是從2002年起,將鄉鎮中心園建設工作納入素質教育綜合評價范疇予以推動。經過三年努力,投入1億元,在全區建設中心園25所。第二步,于2005年,在沒有文件依據和經驗借鑒的情況下,實施了學前教育的體制改革。確立了25個鄉鎮中心幼兒園的獨立法人資格,按國家標準核定了人員編制,從中小學轉崗分流國家教職工719人;人員工資和公用經費納入財政預算,從而實現了我區學前教育發展中的歷史性跨越。

經過幾年的建設和發展,到目前,全區 2所區直屬幼兒園通過了市級示范園驗收,25所鄉鎮中心園通過了市級農村鄉鎮中心園合格驗收,有30所幼兒園已達到級類標準,其中一級一類園8所,一級二類9所,二級二類園13所。與此同時,民辦幼兒園中涌現出以天之驕子幼兒園、雙語幼兒園、王子島幼兒園為代表的一批優秀幼兒園,對區域幼兒教育資源提供了有力的補充。目前,全區在園兒童共計1.6萬名,學前三年兒童入園率由2001年底的不足30%提高到了目前95.89%,為基礎教育的進一步發展奠定了基礎。

第二、啟動職業教育和成人教育管理體制改革

近幾年來,利用全區中小學校布局調整的機遇,先后建起23所鄉鎮成人學校,同時中小學分流186名教師,解決了鄉鎮成人學校人員和場地問題。

2009年6月,房山區委、區政府召開了以職成教育改革為主題的教育工作會,集中解決了原有3所職業學校隸屬三個部門的歷史問題,撤銷了一所職業學校資質,全區保留和重點建設兩所中等職業學校。理順了鄉鎮成人學校管理體制,確立了全區23個鄉鎮社區成人職業學校的法人地位,核定了人員編制,將其建成了具有獨立法人資質的全額撥款事業單位,教職工從中小學分流教師中加以解決,公用經費由區財政負擔。使鄉鎮成人學校在實現“有場地、有人員”的基礎上,進一步解決了體制問題。以此為標志,再次實現了職成教育發展的歷史性跨越。

經過不懈努力,全區23所鄉鎮社區成人職業學校,目前已有18所通過了市級示范性學校驗收;另有40所村成人學校被市教委評為北京市合格村校。成人教育網絡的建成,為各級各類培訓的開展提供了前提和基礎。2001—2010年,全區23個鄉鎮開展農民教育培訓優秀項目97個,其中,南窖鄉“山洞蘑菇種植培訓”等。全區每年開展各級各類成人培訓15萬人次,有效提升了我區存量勞動力素質。

發揮政府主動功能,構建三級投資機制,教育發展的保障水平實現歷史性突破

為保證全區教育事業健康發展,近年來,房山區教育正常性支出一直保持 “三個增長”,年度教育支出由2001年的2.8億元逐步提高到2010年的15.83億元。2001—2010年,全區教育正常性投入總額達77.11億元。公用經費從無到有,從部分保障到全部保障。2008年落實北京市中小學公用經費標準,總額達1.95億元,是2001年的7倍多。

在落實國家有關工資待遇的基礎上,從2008年9月開始,歷史性地提高了骨干教師、班主任、市區級骨干教師、學科帶頭人和特級教師的補助津貼標準,政府每年投入資金從原來的63.85萬元,增加到了762.08萬元。

同時,從關注民生的高度,在每年投入1500萬元落實“兩免一補”政策的基礎上,創造性提出了對山區外遷中學生采取“三免兩補”政策,即:免除雜費、教科書費、住宿費,發放交通補貼、伙食補貼及助學補助。從2006年起每年區財政需投入840萬元,用以保障弱勢群體學生接受義務教育。

在保障教育經費的同時,房山區緊緊抓住全市大力推進教育現代化的機遇,充分利用教育經費向農村傾斜的政策,創造性地劃分了區、鄉（鎮）兩級政府職責,完善鄉鎮政府教育工作評價體系,從而形成了市、區、鄉（鎮）三級政府改善辦學條件的分擔機制,極大地加快了標準化建設進程。2001—2010年的10年間,教育發展性投入累計達30億元,新建和改造學校330所（次）,新建和改造學校面積300多萬平方米,使全區學校辦學條件發生了根本性變化。

著眼于人的全面發展,推動教育管理的科學化,教育效益顯著提升

從2004年開始,基于對教育規律的把握和對素質教育的認識,我們在理清“德、智、體、美、勞”五育關系的基礎上,逐步確立并提出了包括“學科德育、全員德育、校園文化、班級建設”等八個方面的德育工作新途徑;圍繞“智育”明確了以提高課堂教學實效性為重點,推進新課程改革,出臺了階段性質量標準,實施課堂和學生素質評價等;體育工作提出了培養體育道德、普及體育知識、掌握體育技能、形成體育習慣、培養體育審美、提高競技水平六大目標任務。