導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇剪窗花的制作過程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、進一步提高認識。不要認為這個東西是給市委、政府搞面子工程、形象工程，說實在的是一項民生工程。創衛檢查的方方面面，特別是暗訪的方面，背街小巷、居民區、五小行業、城中村、城鄉結合部，在這些地方生活的群眾，是些什么人，都是經濟收入差一些的老百姓。恰恰創衛就要求把這些地方搞規范，整到位。只要整到位了，老百姓對創衛工作擁護得很。

三、對于當前的情況來看，要進一步加強領導。這里就不再闡述。

四、必須要采取一些強有力的措施。不然從今天看的情況，差距很大。希望同志們不要沾沾自喜，但是還有時間，還來得及。昆明市那么大的城市，就用了三、四個月的時間，發生了非常大的變化。今天看了之后，存在很多的問題，因為現在面臨的第一關，也是最難過的一關暗訪。如果暗訪過不了，其他做的工作前功盡棄。那么暗訪要從哪些方面來檢查，來做，我敘述一下。在這個過程當中，每一方面存在的啥子問題，我們又該怎么做，因為時間短，我也沒有認真地梳理，但是根據看的情況，標準要求是啥子，你們存在啥子問題，怎么辦，這個就應該清楚了。暗訪組首先到一個城市后，買張地圖，不要任何人陪同，不打招呼，然后東南西北分成幾塊，專家組就一塊一塊地走，看：

第一，看創衛的氛圍。整個街上的氛圍，轉一圈就有素了。所謂氛圍就是宣傳的氛圍，這個很重要，就看你發動群眾、宣傳工作做得如何。今天看了，街上的創衛公益廣告很少，氛圍很不夠。我們看了很多單位、很多機關，包括大街上創衛的氛圍都很不夠。昆明以前也是這樣，但是最后幾個月上去了。街上的燈箱廣告，也建議隔幾個要打上創衛宣傳廣告。有的城市公共汽車上、出租車上都噴上創建衛生城市，共建美好家園的宣傳廣告。大街上、主干道上，在適當的位置，搞幾幅公益廣告，讓老百姓家喻戶曉，人人皆知××市的創衛，那才叫深入人心。有些部門的電子廣告，都要給他用起來，電子廣告可以叫他每天播兩三次，業務廣告加創衛廣告滾動播出。把廣告資源綜合利用起來，解決氛圍問題。

第二、看健康教育。看街頭有沒有健康教育宣傳欄，今天我沒有在大街上看到有一處，要求在人口密集的場所，要有健康教育宣傳欄，這個要求不算難，由市上統一設計制作。在人口比較密集的地方設置。有兩種方式，第一種由政府適當投入，第二種找企業贊助，政府適當投入。企業贊助的，一面宣傳企業，一面宣傳衛生、健康教育、創衛的基本要求。在綠化帶里面，高標準地搞幾個獎狀那么大的牌牌，宣傳創衛的標語口號，這些都是形式。社區里面、單位里頭，按要求每個單位里面都應該在顯眼的位置有一處健康教育宣傳欄。社區也應該這樣，但是這方面不足。這是暗訪，明察更細、具體要求更多。我這里先說暗訪存在的問題，我們如何來彌補，解決這個問題。

第三、市容環境本文來源：文秘站 衛生方面。暗訪首先看大市容，看道路、人行道平不平整，有沒有斷頭路，有沒有殘缺不全的地方。還有你的店招店牌是否規范，看臨街的防盜欄是否拆除，如果不拆除，又采取什么措施進行規范。看垃圾箱、果皮箱設置是否合理。看垃圾轉運站、垃圾收集點是否規范、垃圾筒是否清潔。看是否清理衛生死角，看車輛停放是否規范有序。我們當前存在的問題，1、車輛停放不規范，允許停地要劃線規范。車頭要向一個方向停，不能想怎么停就怎么停，這是個管理的問題。2、有些路斷頭，沒有修通。3、人行道地磚不平整。4、牛皮癬、小廣告較多。5、以前亂圈、亂掛的宣傳標語、口號陳舊了不取，關閉了的企業、店鋪的招牌還掛起。建設部門、城管要著手及早拿出規劃 方案，進行全面的清理。

今天看的情況，市容市貌很普通、平淡，給人的印象不深刻，這個太重要了，第一印象不好，你就麻煩。城市的街道、城市的管理，很重要。建議主要領導認真研究，能不能把明年、后年用的錢先拿出來，搞幾條街提升檔次，路沿石能換的換一下，不能換的用漆刷一下，使城市看到一種新的氣象。人行道地磚殘缺不全的必須補齊，好幾處榕樹的根把地磚鼓起了，這個地方就要重新處理。還有城市一些干道上的叉街小巷中間有道路沒有硬化，與主道路的連接處沒有硬化，很多地方存在這個問題。自行車、汽車管理必須要劃線，要求車頭停放一致。垃圾筒、果皮箱設置不夠的，要盡快補到位。要求垃圾筒、果皮箱要整齊干凈。××創衛以來是一個人把垃圾筒、果皮箱倒了以后，馬上就來一個人帶著水桶、抹布，把垃圾筒、果皮箱抹干凈，每天至少一次。果皮箱上不能有灰，不能有痰跡。還有我們的垃圾中轉站、垃圾收集點不夠、不足，每天垃圾收集后，老百姓沒有地方倒垃圾就亂倒，要規范他，就必須給他增添設施，堵、疏結合。臨街防盜欄里面要求平出，不能突出，突出的里面也不能堆放雜物。市容這一塊一定要引起高度重視，第一印象非常重要。小廣告必須加強治理，治理的方法一是要組織人去專門清，二是公安部門要組織打擊。昆明以前小廣告就很多，但現在少了，很難找到，就是加大了打擊的力度。再一個卷聯門臟，特別是開餐飲店的卷聯門，油垢很多、污垢很重，因此對臨街的卷聯門也要提出要求，進行清洗，統一組織群眾清洗，太陳舊的要刷漆。城市公廁暗訪看不到數量，但是要看公廁的質量。今天看了好幾個公廁，上檔次的沒有一處，這個要引起高度的重視。

第四、五小行業的管理，這也是暗訪必須看的，并且還有數量、指標要求，是最難干的工作，也還存在不少的問題，需要引起高度重視。存在問題：1、證照亮得不好，衛生許可證、健康證亮得不好，每個餐飲店都要有公示欄，花不了幾個錢。2、所有看過的店堂，包括開會的紅荷酒店，店堂分前堂、后堂，前堂就是餐廳，后堂就是廚房、操作間。前堂存在的問題，一是電扇、空調上面灰塵多。二是消毒柜成了雜物柜，我擔心服務員還使用不來消毒柜，更不要說通過什么原理消毒。煙灰缸、抹布都甩到消毒柜頭。再一點就是我們消毒柜，有的店堂很大，放一個很小的消毒柜就名不符實。前堂的吧臺也很重要，要求整潔、干凈。但是我們今天看到都不理想，吧臺下面也要求整潔、干凈。后堂基本的要求，首先說人，從業人員著裝要干凈整潔，個人衛生很重要，指甲不能留得很長。再說操作間，地面要平整、硬化，地溝在通暢，干凈，物品擺放要有序，生熟要分開。還有就是幾個池子，一洗、二洗、三洗要標準、規范；洗肉、洗菜的池子要分開。這些是基本的要求，我們看到的存在的問題，衛生監督所的同志下去檢查指導工作的時候一定要指出來糾正。一是菜板，毛巾不管大小館子下班后一定要立起豎放，今天我們看了很多處，里面就是長期平放，長多深的霉，這是對衛生、對健康極不利地。二是地溝不通暢，殘渣剩飯多。三是灶臺下不注意衛生。有的餐廳很大、很漂亮，但灶臺上下一塌糊涂，你們自己去看，看了之后逐步進行整改。這些問題不抓緊整改教育，是很麻煩的。建議：1、市上要支持區上加大食品監督力度，因為有的是屬地管理。2、建議從縣上協調一些衛生監督員來，協助創衛所在的區，分區、分片、分路段，進行大掃蕩。3、要辦學習班，分時間、分單位對相關人員進行學習培訓，隨時保持個人衛生、店堂衛生，不是為創衛，為食品安全也要這么做。4、請餐飲店員工徹底做衛生。5、餐廳不要的破爛東西，全部清理掉，不能到處亂堆。6、餐廳的垃圾房極不規范，只顧自己方便，而清垃圾的就非常困難。7、要加強消毒的監督管理，今后明察的時候要查消毒的記錄，現在補還來得及，今后就來不及了。這是五小的食品這一塊。旅店、荼室重點查消毒，物品、柜子干不干凈，通風透氣。網吧還稍微好一點。影劇院重點查通風透氣、禁止吸煙的問題，要作為檢查的重點。五小行業這一塊目前問題還比較多，衛生上每家都很難做好，我們以前采取了一條措施，就是哪一家，哪個單位的出租門面，哪家就要負責對食品衛生的監督，不能光收房租不加強管理，要有這個責任。市容市貌不群策群力，不大家支持，哪是搞不好的。因為監督部門他只有那點權力，拿起沒法。但是單位有法，要把收房租的單位發動起來，檢查衛生的時候不行，不行就扣分，就整改，兩次整改不到位就不租給他。逼他拿錢出來，把硬件設施做到位，加強管理，一下就改變了面貌，提升了檔次。××的餐飲店一家比一家搞得好，就要求他搞，搞不好的就曝光，讓監督人員去講，這樣的衛生條件對健康的害處，并在招牌的地方掛起，這樣的衛生條件你還敢不敢去吃；好的要宣傳，這樣吃得放心，有益健康，吃得人就多，生意就好。采取一些綜合性的措施，讓他自愿去改善條件。五小行業這一塊，我大概就說這么一些。

第五、病媒生物防治方面，翻春以后氣溫一高，可能蒼蠅就更厲害了。今天上午吃飯的地方環境不錯，但蒼蠅也不錯，說明周邊環境有問題、不干凈。這是除四害的問題，明暗訪的時候，蒼蠅多了是不行的。但是只要把五小行業治理好了，農貿市場規范了，周邊的垃圾清理了，消殺的措施跟上，蒼蠅就下降下去了。

第六、城中村、城鄉結合部衛生。這是暗訪的重點之一。城中村基本要求，道路平整、溝渠暢通、基本上無亂搭亂建，要有果皮箱和垃圾筒，能綠化的地方要盡可能綠化。今天看了有好的，但好的也有缺陷，垃圾筒、果皮箱少。堵，不讓他亂丟亂倒，但同時要疏，總要讓他有一個倒的地點，哪里投、哪里丟，要適度設置垃圾筒、果皮箱。一些破房爛房、殘墻斷壁，該收拾的要收拾，很多地方都要整治。城中村的很多小理發店、小餐飲店、小副食店一定要務必引起重視。城鄉結合部，今天中午吃飯出來的左手方，那一條路段，垃圾很多，建筑垃圾、生活垃圾到處都是。城鄉結合部要求沒有暴露的建筑垃圾、生活垃圾，溝渠暢通，沒有污水橫流，沒有亂搭亂建，沒有旱廁，這些事情都應該引起重視。今天看的都占齊了，所以這個事情要下決心，加強管理。小廣告也多。城中村的那些爛房子，包括規劃了要拆地，但來不及的，有一個笨辦法。找一家廣告公司，做一圓圈中間有拆字的牌子，噴上漆掛上去，不要直接噴到墻上，這樣又規范，人家也知道你要拆了。但是必須要整干凈，溝渠要暢通，房子不管如何陳舊，但關鍵要干凈。今天我們看到有好幾處地方（老五街），一樓二樓灰有那么厚，樓道那個灰多少年不搞衛生。樓下面還是個餐館，臨街這面也是多厚的灰。城中村、城鄉結合部一定要做到規范、干凈，能拆的地方一定要拆。亂搭亂堆的統統清理掉。

第七、農貿市場。今天看的有一個好的，沒有問題，加強下管理。但其他的不規范，怎么辦，建議市委、政府盡快研究，加強農貿市場改造，跟著就做方案。幾十年的農貿市場也該改造一下了，做一批出來，抓緊搞還來得及，馬上強有力地推進。農貿市場是絕對要去看的，至少一個城市看五個農貿市場，暗訪他不知道哪個好、哪個差，對著地圖，問著出租車司機就去了，所以農貿市場一定要搞好，該改造的一定要改造，來不及的一定要整規范、整干凈，適當地做一些修補，現在的這個狀況面貌必須要改變。農貿市場的重點是食品攤區，水產品區，活禽宰殺的地方，這個要引起重視，管理的難度也最大。下水道一定要暢通，農貿市場的廁所、垃圾房，這個是必須要看的，今天我們看了好幾處廁所，尿垢很厚、臭氣很大，可能多半是三類廁所，一類的沒看到。農貿市場老百姓天天要去，政府可以花點錢做好的。農貿市場很重要，希望大家下點功夫。農貿市場引申出來的問題，專家出來后馬上就要放射性地看周圍的小區、小餐館，小旅店等等，所以農貿市場周圍的環境都要做到位。

第八、窗口單位。汽車站、火 車站、機場都是必須要查的。這里沒有機場，火車站客流量不大，重點是汽車站，要檢查兩個以上。今天看的最大的那個車站比較陳舊一點，基本衛生，但前面和停車廠都不到位。房子也很陳舊，吸煙室是鎖起的，沒人管理，沒有創衛和健康教育的宣傳欄。建議：1、要把環境衛生做到位。2、投點錢把舊房子粉刷一次。3、車站里面、周圍的小餐館要引起重視，全面整治。

第九、建筑工地。必須查三個以上，要求圍欄作業，里面要求管理要規范，物資堆放要整齊。今天看了還要努點力，特別是建筑工地進出車輛的管理，尤其是運送沙土的，容易把沙土帶出來，影響到市容。

第十、居民區。保潔制度要健全，要有人督促、檢查、評比，要有健康教育宣傳欄，要有果皮箱、垃圾筒等基本設施，車輛停放要整齊，居民區防盜欄堆放的雜物要清除。

第十一、河道。城區河道要看三處以上，要求要整潔干凈，無臭味、無漂浮物，河岸要干凈、整齊。

篇2

一、指導思想

根據浙江省蘭溪市諸葛八卦村的《諸葛氏宗譜》記載，早在明嘉靖年間，諸葛村“鑿紙為燈，細如縷發，百變不窮”。 清末民國初蘭溪剪紙藝術盛行，農家把剪紙作品普遍用于家庭裝飾和婚娶、喪葬之中，也可用于年節門花、禮花，或用于刺繡。 蘭溪剪紙歷史悠久，有歷史人物、戲曲、故事、山水藝術、魚禽走獸、幾何圖案、詩詞文賦等廣泛題材，是研究民間民俗的寶貴資料和活化石。本節課旨在促使學生左右手并用、手腦結合，提高學生的思維能力、想象能力、創造能力及專注力。

二、教材分析

本節課是為了讓學生了解蘭溪地方民間傳統窗花剪紙的藝術美，增強學生的愛鄉之情。教師在教學中應運用典型作品啟發學生發現知識點，培養學生的觀察力與創造力，將當地民間傳統的剪紙藝術發揚光大。蘭溪剪紙藝術歷史悠久，民間藝人以剪，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。剪紙造型以弧線為主，流暢優美，柔中見剛，作品具有韻律感、節奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說，北方剪紙粗獷樸拙，而蘭溪剪紙的藝術特點為“花中有花、題中有題、粗中有細、拙中見靈”，如窗花喜花之類，大都在特定的花紋外廓內，圍繞主題，根據內容需要和諧地構成完整的圖案，顯得美滿充實，含意豐富。

三、學情分析

（一）教學內容分析

本節課的教學內容主要是學生以剪紙工具和畫筆為載體，通過設計、繪圖、裁剪和上色等手段，創作出人物、動物、靜物等剪紙藝術形象，然后通過這些形象的粘貼、拼湊并添加自己的想象組合成一則小故事。讓學生在學習活動中利用自主學習的方式和剪紙的獨特形式，來表達生活中自己熟悉的事情或了解的故事，借以抒發內在蘊含的情感，同時深入學習和了解當地的民間傳統藝術。

（二）教學對象分析

本節課的教學對象是三、四年級學生，這一階段的學生雖已有熟練運用剪刀的經驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的表現方法依然難以把握。教師在此基礎上選取一些優秀的剪紙作品或圖片，將有利于激發他們學習的主動性。

四、教學方式分析

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中強調“以學生發展為本”“引導學生參與文化傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認識美術”，本節課教學中讓學生充分自主地體驗窗花剪紙的制作過程，提出相對感興趣的問題，并以小組合作的方式思考解決問題。在課堂上講求共同協作，師生研討，探究方法。

五、教學目標

1.知識與技能：欣賞優秀的地方民間傳統窗花剪紙作品，使學生正確認識地方民間剪紙藝術的特點，學會運用剪紙的基本技法制作窗花剪紙作品。

2.過程與方法：通過看一看、想一想、做一做進行剪紙練習，學習窗花剪紙的簡單剪刻技法和創作方法，并運用恰當的方法制作一幅精美的剪紙作品。

3.情感態度與價值觀：激發學生對地方民間傳統剪紙藝術的熱愛;培養學生的創造性思維能力和動手能力，培養熱愛家鄉文化的情感。

六、教學重、難點

1.教學重點：重點理解和掌握窗花剪紙的造型裝飾手法，運用折、剪、刻等技法進行表現，培養學生創造性地設計剪紙作品的能力。

2.教學難點：剪紙在設計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。發揮學生的想象力，善于觀察、勇于創新，創作出題材新穎的剪紙作品。

七、教學準備

1.課前準備：課件、欣賞資料（傳統民間剪紙的圖片、學生的優秀剪紙作品）、窗花剪紙制作流程圖。

2.教學工具：小刻刀、剪刀、膠水、鉛筆或水彩筆、彩色紙（兩至三色）、白卡紙（稍厚白紙也可）、復寫紙等（每人一份）。

八、教學過程

（一）觀察激趣

在這一環節中，教師出示多組優秀剪紙藝術作品或圖片，激發學生興趣，學生觀看后，教師組織討論并提出問題。

師：同學們，每逢我們中國人的傳統節日――春節到來的時候，家家戶戶都是張燈結彩，十分熱鬧，你們猜猜看圖片當中的他們在干什么？（學生自由猜想）

師：是的，他們正在剪窗花。窗花是中國傳統剪紙藝術中一種喜聞樂見的表現形式，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作的一種民間藝術。我們蘭溪也有剪窗花的文化傳統，有歷史人物、戲曲、故事、山水藝術、魚禽走獸、幾何圖案、詩詞文賦等廣泛題材，是研究民間民俗的寶貴資料和活化石，農家把剪紙作品普遍用于家庭裝飾和婚娶、喪葬之中，也可用于年節門花、禮花，或用于刺繡。（教師出示課題：窗花剪紙）

設計說明：這一環節教師出示直觀教具進行展示，例如多組優秀剪紙藝術作品或圖片，調動學生感官形成初步認識，激發學生探究欲望，提出問題并引出課題。

（二）合作探究

師：看了這么多優秀的剪紙作品，你們從這些作品中看到了什么？你最喜歡哪一件作品呢？能說一說為什么喜歡它嗎？（請學生以小組為單位，欣賞剪紙作品并提出問題，給學生獨立思考的時間）

設計說明：這一環節教師按小組分配任務，請學生欣賞剪紙作品，提出問題，給學生獨立思考的時間，從民間傳統手工藝作品的美學角度、創作構想、基本流程各個方面進行探究學習。

（三）解釋疑惑

師：大家喜歡的窗花剪紙各有特色，傳統的剪紙主要是單色，形象以動物、植物和文字為主，技法單一。現代剪紙多采用染色的紙和各類彩色紙及金銀箔紙。表現的形象延伸到人物、風景等題材。蘭溪地方的民間剪紙藝術也有它的特點，充分運用諧和、象征、比喻、會意等手法，構思巧妙，含蓄華麗，富有詩情畫意，既有深刻的內涵，又有較強的視覺沖擊力，深受群眾的歡迎和喜愛。技法除了剪、刻還有撕紙，現代感極強。那么它們是怎么做出來的呢？老師來給你們做個簡單的表演。（教師示范剪一個人物形象：造型要求大膽、簡練，可以從自己想開始的任何部位開始剪，剪出生活中喜歡的動態。注意線條流暢、自然，人物身體各部分相連防止剪斷，并在人物的衣服上裝點衣紋、花邊，刻畫人物細節。邊演示邊講解）

設計說明：這一環節教師示范剪紙，向學生介紹剪紙作品的制作方法，解答疑難問題并簡單演示制作過程，讓學生體驗傳統文化魅力，熟悉手工技藝流程并模仿學習。

（四）嘗試創作

強調在剪紙前先構思設計畫稿，注意條理化、圖案化，圖中各種線條彼此相連。出示不同的剪紙作品先讓學生認真觀察，指出陽刻時應“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。在設計紋樣時，也要注意紙的連斷，圖案可設計成花瓣、小草、人物、動物等造型，設計時注意形狀大小，位置虛實對比。

師：我們把窗花剪紙完成之后，老師想要把它變成更加完整的作品，將它編成一個有故事的剪紙作品，可以怎么做？（學生自由討論）

學習運用各種不同工具進行剪紙創作之后，將完成的剪紙作品襯上彩色的紙或染上顏色的紙，并嘗試在作品周圍畫上一些紋樣或者圖案，創作一幅完整的剪紙故事，其中要注意襯紙外形和窗花紋樣的協調性。色彩搭配可選用冷暖對比、近似色的搭配。

作業要求：可以在課堂上獨立創作，也可以兩兩合作完成一組窗花剪紙，做到造型單純、簡潔、富有剪紙情趣和內涵寓意，并將其在襯紙上設計成一幅完整的作品。

設計說明：學生的創作時間大約15至20分鐘。學生主要思考“我要畫什么？”然后教師出示本節課的技法要求，按照本節課所要達成的兒童畫形式完成創作部分。在學習了剪紙之后，在完成的剪紙作品后面襯上彩色的紙或染上顏色的紙，進行剪紙故事的創作，要注意襯紙外形和窗花紋樣的協調性。色彩搭配可選用冷暖對比、近似色的搭配。

（五）展示交流

教師挑選幾幅學生優秀作品進行展示。

學生互評：你最喜歡這些作品中的哪一幅？為什么？（教師引導學生從色彩、構圖、形狀、材料方面分析評價同學的作品）

學生自評：學生向大家介紹自己剪紙作品的構思，以及在課堂上的收獲。

教師點評：選取構思巧妙、有新意的作品進行講評，提出建設性意見，對存在的問題認真分析、指點。鼓勵學生繼承民族藝術傳統，收集民間藝術剪紙。

設計說明：本環節用時大概為3至5分鐘。學生展示創作的作品，學會傾聽其他同學的創作過程，教師觀察和比較不同學生作品的構圖、創意和技法。對構思巧妙、有新意的作品進行講評，提出建設性意見，對存在的問題認真分析、指點。鼓勵學生繼承民族藝術傳統，收集民間藝術剪紙。

（六）拓展延伸

教師總結：窗花剪紙可算是我們蘭溪的一項寶貴的民間傳統手工藝文化資源，我們在學習它的同時也要繼承和發揚它的傳統技藝。老師希望每位同學都能夠好好愛護我們的民族傳統，喜歡它熱愛它，并讓它在生活中能夠得到合理的運用。

作業拓展：將剪刻出來的人物組合成故事，適當添加道具或背景，粘貼在襯紙上，并給自己的作品編個有趣的故事、取個好聽的名字，完成一幅完整的剪紙兒童畫。

設計說明：課程最后教師用很短的時間作了總結延伸。總結本課主要內容并啟發學生在創造美的剪紙活動中繼續探索前行，鼓勵學生到生活和自然中發現美、認識美、創造美，為當地傳統手工藝的傳承作出貢獻。

篇3

傳統的教學模式以教師為中心、以教材為中心，往往忽視了學生的主體地位。很多學科都是老師講解知識技能，學生在課堂上只是被動接受知識，學習完全沒有主動性。

手工制作課以動手為主，給了學生很大的探究空間。教師可以很好地引導學生自主學習，為學生創設活動機會，讓學生自主討論，探究各種制作的方法，讓學與玩融為一體，從而培養學生自主探究的能力。

如在教授《剪紙》一課時，我讓學生先看看手拉手的小人是怎么剪出來的，怎樣才能使所有的小人剪得一樣，讓學生明白在剪之前如果把紙折好，就可以剪出相同的圖案來，折的次數越多，剪出來的相同圖案也越多。接著，引導學生自己觀察剪紙作品窗花，想想那些各不相同的有規律的圖案是怎么剪出來的。讓學生明白疊紙的方法不同，剪出來的效果也不一樣。再讓學生自己動手折一折、剪一剪，看有沒有達到預期的效果。如果沒有達到，問題出在什么地方，可以通過小組討論，也可以向老師尋求幫助。最后，小組合作一組剪紙窗花作品。學生通過一系列的自主地探索，對剪窗花的知識技能有了更加深刻的了解與體驗。

手工制作讓學生通過自己動手制作，發現制作過程中出現的問題，積極地思考主動尋找解決問題的方法，在這樣的過程中潛移默化地培養學生自主探究的能力。

二、引導提問，發展學生創新思維

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發現他們想法的機會，如此才能發展他們富有創造力的才能。”

縱觀人類社會的發展史，無論古今中外，任何一項發明都起始于發現問題和提出問題。愛因斯坦曾經說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題本身就蘊含著創造思維的火花。由此看來，引導學生在觀察與體驗中不斷地發現問題、提出問題正是培養他們創新思路的起點。因此，教師要經常引導學生注意觀察、提出問題、甄選問題，以激發和培養他們的創新思維及創造力。

如學生在學習制作紙花時，我把做好的紙花和制作時需要的材料放在每組學生的桌上，讓學生們自己觀察。一開始，學生都覺得這很漂亮的紙花一定很難做。這時，我引導學生把紙花拆開來看看究竟是怎么做的。于是，孩子們立即動手，一邊觀察一邊討論，一番捉摸后基本上掌握了制作方法。細心的孩子看到，卷曲的花瓣很漂亮，可是自己卻怎么也做不出這種效果，就問老師，經過師生的討論最終明白了制作方法。在學會一兩種紙花的制作方法后，我驚訝地發現很多學生都可以制作出其他種類的紙花。學生對于自己創造出來的作品，相當有成就感。越是能夠體驗成功的快樂就越是積極主動地思考，作品就越是有創意。這樣就形成了良性循環，久而久之就激發了學生的創新思維，養成良好的思維習慣。

篇4

在多數的幼兒園藝術教育中，紙藝成為一種最常見和最重要的教學形式，并且這種教學手段在實踐當中深受學生的喜愛。然而，當前的紙藝教學過程普遍側重于幼兒技巧和技能的發展，對于創意性和材料利用上的考慮較少，因此，對于創意紙藝的教學策略的研究就顯得尤為重要。怎樣才能夠激發幼兒學習紙藝的興趣，強化紙藝制作中幼兒的技巧呢？這將是每一個幼兒教學工作者應當考慮的問題。

一、紙藝選擇應當貼近幼兒生活

在任何教學過程中，只有貼近學生的實際生活，才能夠抓住學生的注意力，激發學生的探究興趣。幼兒“創意紙藝”的教學也是如此，紙藝的選擇只有貼近幼兒的生活，幼兒才能夠對其產生極大的興趣，才能夠在整個教學過程中充分地感悟生活，發現生活與藝術的美。在“創意紙藝”教學中，我們應當積極引導學生把握技巧，確定不同年齡階段“創意紙藝”的要求和內容：

（一）對于小班幼兒，要求以撕紙為主，對紙進行簡單的撕、包、搓、團、卷，并引導其初步掌握剪刀的使用，沿著線條剪直線。主要的教學案例有《面條的制作》《羊毛卷卷》《我的手印》等等。在創意紙藝《羊毛卷卷》的教學過程中，我們充分利用動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的形象進行游戲，進而引入主題《羊毛卷卷》，鍛煉幼兒在“創意紙藝”中剪刀的使用和卷的技能。

（二）對于中班幼兒，要求綜合運用小班的紙藝技巧，與此同時，進一步豐富“創意紙藝”的材料，增加廢紙利用環節。例如生活中的廢報紙、廢紙箱以及蛋糕盒等各種紙質的材料都能夠成為“創意紙藝”中的主要制作素材，這樣不僅能夠使幼兒進一步意識到藝術與生活之間的關系，而且還能夠提高幼兒對于現實生活的探索和發現能力。在技巧要求上，由小班的沿線剪紙轉變為技巧性較強的折紙剪窗花的能力上來，并要求其能夠應用印染、撕、包、搓、團、卷等多種方法進行作品的制作，同時還應當進一步引導其充分利用廢舊資源進行立體式作品的制作。中班幼兒“創意紙藝”的教學案例主要有《手環制作》《報紙秀》、《窗花》《詩意扇子》《美麗的腳印》等。在《美麗的腳印》教學過程中，幼兒首先描出小腳印的輪廓，然后根據輪廓嘗試用折、貼、剪等不同的制作過程對腳印進行立體制作，整個教學過程為幼兒積累了寶貴的創作經驗。

（三）大班幼兒的“創意紙藝”內容更為豐富，同時對于審美的要求也有所提升，并要求其能夠利用各種材料的紙結合箱子，制作各種各樣的立體裝飾作品。“授之以魚，不如授之以漁”，要求大班幼兒學會綜合運用刻、搓、卷、編、盤、剪毛邊、折、粘貼、制作幾何形等基本技法，舉一反三，創作出多種多樣的作品。如學習《窗花花》《剪花邊》等課時，準備一些顏色鮮艷的舊報紙、廣告紙等廢紙，進行多次對折后再剪出各種花紋；制作《降落傘》時，利用各種廢舊紙張創作降落傘，然后在陽臺上放飛，飛行不理想的，再一次修改、放飛，當各種廢舊紙材制作的降落傘像花一樣在空中綻放時，幼兒感受、體驗到了創造與展示的快樂。

在創意紙藝的教學過程中，我們不僅僅要考慮幼兒的年齡階段，還要考慮到幼兒的興趣和適應能力，選擇幼兒感興趣的材料、作品以及內容開展教學，只有這樣，“創意紙藝”教學過程才能夠更有層次，更加貼近幼兒的生活，進而吸引幼兒融入“創意紙藝”的教學過程中來。

二、融合各種藝術手段

幼兒“創意紙藝”活動要求體現出創造性、娛樂性和趣味性。因此，建議在“創意紙藝”活動中充分融入音樂、舞蹈、游戲等藝術活動。任何教育過程都是相互關聯的，只有實現幼兒藝術教育的多元化、整合化，才能夠拓寬幼兒的視野。只有融合了各種藝術手段，創造一種游戲般的環境，才能夠使幼兒充分感受到自由和快樂，進而大膽想象、大膽表現、大膽創造、大膽表述出自身的想法，才能使其產生一種樂趣，學會自我思考，促進智力的發展。

篇5

蔚縣剪紙始于清朝道光年間，迄今已有150多年的歷史，是全國唯一以陰刻為主的點彩剪紙。這種剪紙不是“剪”，而是“刻”。它是以薄薄的宣紙為原料，拿小巧銳利的雕刀刻制，再點染明快絢麗的色彩而成。因為陽刻見刀、陰刻見色，所以蔚縣剪紙素以色彩濃艷而馳名。

蔚縣剪紙俗稱“窗花”，因作品大部分出自農民藝術家之手，題材涉及戲曲人物，鳥蟲魚獸，還有對農村現實生活的描繪等，一直保持著旺盛的生命力。如今，蔚縣剪紙已經從傳統的民間藝術發展成了一種文化產業。

剪紙一條街位于蔚縣古城和新城的交接處，穿過高大的牌樓，只見百余米長的剪紙街兩旁商鋪林立，分布著全國剪紙精品展館以及10多家蔚縣剪紙個體商戶門店。每年的6月份，中國剪紙藝術節暨蔚州國際剪紙藝術節期間，剪紙一條街的全國剪紙精品展館內，會邀請全國百余位剪紙藝術傳承大師集中獻藝。

蔚縣剪紙創始人王老賞的石像坐落在街的正中央。就是他，一掃過去死板呆滯的剪紙圖樣，改進了剪紙刀具，增加了陰刻筆法，同時在點染上嘗試色彩調配，從而創造了日臻完美的蔚縣剪紙風格。如今蔚縣剪紙的制作過程復雜精細，基本制作工藝分為設計造型、薰樣、雕刻、染色。訂起來的宣紙版一次可以刻出30到40張，每5張染一次顏色，且必須晾干后再染第二種，較為耗時，正所謂“三分刀工七分染”，但也因此保證了作品的質量。

在剪紙一條街，除了傳統的點彩剪紙，你還會找到一些蔚縣獨樹一幟的現代另類剪紙。2003年，蔚縣民間藝術大師李閩開創了一種全新的寫實主義多層剪紙，他結合西方繪畫風格，把4到9張不同圖樣、顏色的單色剪紙粘在一起，組成了極具立體感的作品，而且頗受歡迎。

02漫步云端 空中花海

在北京西邊200公里處有一道連綿數十公里的大山梁，在這道山梁的陡峻高山之巔，卻有一塊坦蕩如砥的草原，面積達36平方公里，海拔2158米。這就是蔚縣的空中草原。

說這里是草原，其實更像是花園。每年的5月至10月，數十種奇異花卉輪番開放，掩不住的千種風情和悠悠芳香，或金黃或鮮紅或雪白，還有蜜蜂、蝴蝶在爛漫的野花叢中爭相追逐。2003年8月，作家馮驥才先生游覽這里時，驚奇地發現了默默盛開成片的雪絨花，這種罕見的花只以海拔2000米以上寒冷高山為家，居然藏在深山人未識，他特意撰寫了散文《中國的雪絨花在哪里》，使空中草原被外界所認識。目前，除青藏高原外，蔚縣空中草原已是最大面積的雪絨花觀賞勝地。

其實，在這萬紫千紅的花海草甸上，除了花，還有不少迷人的地理奇景。在空中草原東南角有個“萬年冰洞”，盛夏時站在洞口會感到寒氣襲人，洞凹入地下10多米，水平進深10多米，積冰長年不化。在這樣的緯度和海拔高度出現冰洞，實屬罕見。

相傳空中草原曾是春秋戰國時期趙武靈王軍隊的練兵場，他選擇這酷似塞外草原的廣袤草甸作為訓練軍隊的地方，讓士兵胡服騎射，使趙國有了一支能征善戰的強大軍隊，日漸興盛起來。要到空中草原，必經飛狐峪。飛狐峪峽谷地勢險要，兩岸峭立，一線微通，古時是連通華北平原和塞外大漠的商貿要道，也是歷代兵家必爭之地。

03中華一絕 樹花狂歡

“打樹花”是蔚縣暖泉鎮別具特色的民俗盛典，至今已有300多年的歷史。從前暖泉鎮有好多鐵匠作坊，每逢年節，富人們燃放煙花，鐵匠們雖同樣渴望著慶祝，但買不起煙花。他們從打鐵時四濺的火花中得到靈感，把熔化的鐵水潑灑到古堡城門上方的磚墻上，好似朵朵煙花盛開，吸引了越來越多的普通老百姓。久而久之，煙花已經不足稱奇，打樹花卻成為了蔚縣名片、中華奇觀。

由于越來越多的外地游客慕名而來，原本只是正月十五期間進行的節目，現在幾乎每個周末都要進行，鎮上還專門新修了樹花廣場，同時可容納2000余人，配有高科技的聲光電設備，還有重新編排的祭爐儀式。現在的打樹花，應該說既繼承了傳統，又迎合了現在審美。

打樹花是一種行為的藝術，掌爐人將熔好的鐵水裝入特制的容器內，然后掌勺藝人反穿著羊毛棉襖輪番上陣，用浸泡三天的柳樹木勺舀起剛開爐的鐵水潑在冰冷的城門上。第一勺鐵水噼啪地撞擊到墻上爆炸開來，飛濺而下的時候，第二勺又迅速潑灑出去，與先前的火花碰撞，爆出漫天的白熾精芒，猶如枝繁葉茂的樹冠而稱之“樹花”。樹花千姿百態，萬花奔騰，一時間仿佛天降星雨，形成鐵樹銀花的壯觀景象。

但并不是人人都能做潑灑出那么漂亮的樹花，作為一項古老的民間技藝，打樹花也有一定的危險性，鐵水溫度需要達到1600攝氏度以上才能保證打出好看的樹花。打樹花藝人，一要膽量，二要力氣，三還得有高超的潑灑技藝。藝人們的裝扮十分獨特：羊皮襖毛面朝外，頭戴草帽，腰扎粗繩，腳遮布簾。這種穿戴自然是為了防止藝人被高溫鐵水燙傷而設計的。

除了打樹花以外，蔚縣悠久深厚的歷史文化還造就很多豐富多彩的民俗文化，如呂家莊的燈影戲、大固城的舞臺高蹺、上蘇莊的拜燈山社火、太平莊的舞獅等，總之，百聞不如一見。

04千年蔚州 世外古城

從剪紙村出發，向西不遠就到了暖泉鎮西古堡。西古堡始建于金，定型于清康熙年間。城內現存民居基本保持著明清兩代的原始建筑格局，當地為了發展古堡旅游，對部分具有代表性的古老民居進行了修整，而古堡內的居民仍然按自己的步調生活，安然地接待前來旅行的人們。

行游在暖泉古鎮的西古堡，兩側的明清古居尚有人居住，有幾位白發老人坐在門前閑聊，遠處傳來孩童嬉戲玩耍的笑聲，路邊還有擺攤賣豆腐干的商販。半掩的木門讓人忍不住想敲門進入。門梁上那些精巧華美的明代木雕依然可辨，青磚石階灰瓦，屋頂安置吻獸，古樸的木雕格窗，顯示著當年的繁榮與風采。

古堡正南方的地藏寺，寺內暮鼓晨鐘多年沒人敲響，但香火依舊。行游寺間，發現佛像后的壁畫下面還隱藏著另一層壁畫，如今人們只能通過墻體的裂縫窺觀一角，真不知道古堡中還有多少不為人知的故事。

在蔚縣，有堡就有村，有村就有廟，有廟就有寺，素有“八百莊堡”之說，其中保存最為完好的就是暖泉鎮中的古堡了。蔚縣之所以古堡眾多是因為特別的地理位置造就了它獨特的歷史和文化。在很長的歷史時期中，蔚州（那時蔚州下轄四縣）這一帶平川是鐵騎滾滾的匈奴人、契丹人和蒙古人的廝戰之地，是戰事頻繁的軍事要沖。于是，當地開始修建古堡，這是軍隊防御的建筑，即可夾擊又可策應；也是當地百姓的“有戰入堡，無事則耕”的聚落生活載體，更是古堡內有戲樓、寺廟、寺廟、社火活動等民間活動場所的重要原因。

中國著名作家馮驥才曾在《蔚縣拜燈山》中寫道：“在燕北那些古村落里，我忽然感覺手腕上的表針停了。時間變得沒有意義。”其實這是大多數人的感受。

行游貼士

1. 蔚縣剪紙博物館：位于剪紙一條街西北角。兩個展廳匯聚了蔚縣剪紙文化的精髓。

篇6

古老的紙雕塑藝術主要孕育在民間藝術土壤中，發展緩慢卻從未間斷，形態多變。

自古以來，女兒出嫁時，娘家都要陪送嫁妝，這是我們中華民族幾千年傳承沿襲下來的民間風俗。舊時在包頭地區的農村，女兒出嫁時母親要親手為女兒做一件外觀非常漂亮的紙糊帶蓋的紙笸籮，外面用彩色剪紙裝飾。這個紙笸籮作為重要要嫁妝放在陪嫁箱子的底層，里面除母親給的壓箱錢外，還有一個非常重要的存放剪紙花樣的“樣本子”，里面分門別類地存放有男女老少各個年齡所需要的各式各樣的鞋樣、襪樣、一年四季的帽樣、繡花樣、窗花樣等。還有一些針頭線腦等女紅所需之物。這個立體的、多功能的特殊嫁妝要陪伴女人的一生，是她一生做針線活的“資料庫”。它不僅美觀實用，而且是經過紙糊塑胎外加剪紙裝飾的民間紙雕塑藝術品，是雕塑的一種特殊形式，獨具藝術的魅力。

在內蒙古包頭地區的農村，曾經廣泛使用過這種結合了塑作與傳統民間剪紙為一體的紙質容器，艱苦的民間農耕生活中需要各種器皿來容納糧草雜物。所以，一直以來，在當地隨處可見各種高低不同、粗細不一、形狀各異的民用紙質手工塑作的器皿，有圓柱體的、正方體的、六邊形的、有戴蓋的、不戴蓋的等等，當地俗稱“紙笸籮”。這些小的紙質器皿可以放針頭線腦，叫“針線笸籮”，是女紅必備的器具；放煙絲、煙葉的笸籮叫“煙笸籮”是男人們的必備品；還可以放雞蛋、糖果瓜子等；大的可以放面叫“面笸籮”；放米的叫“米笸籮”等等，用紙笸籮盛米或盛面透氣性好，不易生蟲，這些既經濟又實惠的輕便紙笸籮已成為農家生活的必需品。

這些紙笸籮的制作方法較簡便，就地取材，巧手的婦女們將平時積攢起來的麻紙、報紙或煙盒等，在各種形狀的模具外面用漿糊一層層糊出來即可，最外面彩繪或貼剪紙花鳥來裝飾；也有的用硬紙片縫成的，或用碎布打成的紙襯后再剪成各種形狀的底部和幫部，然后用針縫合在一起，最后在外面用煙盒裱出來或用花布貼出來。

還有一種是紙精泥制作而成的泥甕、泥碗、泥盆，每逢過新年的時候，家家戶戶都會把窗戶上的麻紙用鏟子鏟得干干凈凈，然后把這些廢舊麻紙泡在水里搗碎，用手團成一個個的球狀體，曬干后以備后用。待到用時再用水泡開，挖些當地的馬蘭花的根須用手撕開，此根須又細又長，搗碎后攪拌在紙漿里，這樣既增加了韌性又加強了黏性，再加上當地的一種黑膠泥，這種泥沒有雜質、細膩、黏性又好，蓋房和泥也用這種泥，在甕的外面裹一層布，然后在通風陰涼處把和好的泥均勻地拍在各種形狀的甕外面，干一層抹一層，最后成型的厚度和陶制的甕差不多，這樣才夠堅固。在紙漿泥陰干的過程中，用木棍輕輕敲打，使泥甕和布模之間產生空隙，旋轉即可取下，最后用蛋清或者是土豆粉漿在外面罩一遍，這樣既防水又堅固，非常經濟又實用。這樣的泥甕可以盛米和面，在過新年的時候，在泥甕的外面貼上紅紙斗方“五谷豐登”等，祈求來年風調雨順、糧食滿倉，這種泥甕在當地民間曾經也是隨處可見的。

紙笸籮何時產生的，現無從考證，全國目前發現最早的紙笸籮是帶有“光緒辛已”字樣的萬字紋紙漿脫模描金紙笸籮，也就是距今134年的1881年。它是舊時期家家必備，人人皆知的生活必需品。這些紙笸籮是農耕文化的產物，也是勞動人民智慧的結晶。紙笸籮是舊時鄉村日常生活紙制容器的一種。過去物質匱乏，貧窮讓人們的聰明才智發揮得淋漓盡致，紙笸籮的出現，它解決了人們日常生活所需買不起的各種器皿，也成為家鄉一種獨特的民俗。當時社會生產力低下，農民們購買陶瓷盆的造價太高，一件像樣的陶瓷盆可以傳輩數，因此紙笸籮就在當時應運而生了，婦女們利用閑暇之余，盡著家里有限的材料，發揮出最天才的想象，制作出的集實用與觀賞于一體的民間紙雕塑藝術品，現在看來實在是難能可貴，令人慨嘆！

包頭地區民用紙質器皿（俗稱“紙笸籮”）的制作方法：

材料：報紙、彩紙、清漆、明礬、動物油等

工具：瓷盆、剪刀、漿糊、刷子、顏料等

過程：

第一，打漿糊：先在鍋里倒入半鍋水，等到水快燒開時，將半碗面用涼水稀釋成糊狀倒入鍋中，不停地攪拌，若為存放時間久一些，可以放一些鹽，直至成為稠糊狀盛出鍋備用即可。

第二，裁紙：準備好各種材料，將廢紙裁成梯形狀的，兩邊剪些小豁口，這樣容易與器皿的曲面相吻合；底部剪成圓形。

第三，糊胎：糊之前我們先在模具（盆）的外面涂層豬油，這樣更利于揭胎。然后一層層轉圈往上糊，依此方法糊二十多層即可。

第四，揭胎：放在背陰處陰干到八九成時，把與盆沿兒相連接的地方撕開，旋轉盆即可慢慢揭胎。不可暴曬，以防裂紋。

第五，上色：調好水粉顏色均勻上色，直至壓住廢報紙上的字跡。

第六，貼花：待干時將剪好的吉祥剪紙圖案平整地粘貼在器皿的里里外外，這也是最出彩的一道工序。

第七，刷礬：裝飾完花紋，用明礬輕輕刷一遍，這樣以防清漆“吃色”，保持剪紙原本的顏色。

第八，刷清漆：最后用清漆把里里外外刷一遍，這樣既使器皿保持光澤，又防水，堅固耐用，這樣一個既美觀又實用的紙質器皿就做好了。

篇7

郭沫若詩云：“曾見北國之窗花，其味天真而渾厚，今見南方之刻紙，玲瓏剔透得未有，一剪之趣奪神功，美在民間永不朽。”好一個“一剪之趣奪神功”。據傳剪紙藝術起源于西漢，流傳至今，可謂是中華民族經久不衰的文化瑰寶。剪紙藝術在中國農村流傳很廣，歷經歷史的檢驗，非但沒有失傳反而技藝越來越精湛，風格越來越獨特，實屬世界上中國特有的藝術形式，深受人們喜愛，人們用剪紙美化生活，傳達美好情感。既然剪紙藝術是中國特有的藝術形式，傳統的特色藝術，那么我們把剪紙藝術很好地傳承和發揚下去是責無旁貸的，一種文化傳承最好的方法莫過于在教學中體現。剪紙教學即是美術教學的重要組成部分，又是美術課堂教學的延伸與拓寬，它不僅促進了學生的身心發展，讓學生在活動中受到美的熏陶，同時還訓練了學生的左右手并用能力，手腦結合能力，在剪紙的一系列活動中達到“手巧心靈”的目的。剪紙還提高了學生的思維能力、想象能力和創造能力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統藝術。

在剪紙教學中筆者常以欣賞大師作品和獲獎作品來激發學生學習剪紙的興趣，提高學生的審美感受力，創設情境增強學生對剪紙的興趣，為學生提供創作素材和元素，通過實踐教學培養學生對剪紙技法和方法的掌握。筆者根據自己多年的實踐教學經驗并結合剪紙教學的特色，對其課程教學中領悟出的教學方法及現存的問題進行了初步的分析探討。

一、循序漸進、由淺人深教學法

通過演示“木”“春”“金”字的折法、剪法，讓學生理解利用一條對稱軸所形成的剪紙對稱美學。接著演示“幀鋇惱鄯ā⒓舴ǎ學生掌握利用兩條對稱軸所形成的剪紙對稱美學。之后展示“幀鋇畝嘀直湫甕及福學生自主進行創意“幀鋇納杓疲在此練習過程中學生的動手能力提高，創造性思維得到開發，對剪紙學習的興趣得到提升。由此引申出二方連續圖案和四方連續圖案在剪紙中出現的特性：事半功倍――剪紙區別于設計和繪畫的“倍增美學”完美地體現出來。“趁熱打鐵”繼續深化一條對稱軸所構成的對稱美，同時讓學生初步了解剪紙圖案設計法。展示剪紙作品“春字與花”“金字與火”等。學生討論剪紙圖案設計的方法并創新“春字與花”“金字與火”等組合剪紙圖案，逐步深化團花剪紙圖案“雙喜與梅花”“壽字與松鹿”“壽字與松鶴”“福字與鯉魚”等剪紙作品，強化團花剪紙圖案設計的方法。由“字圖組合”剪紙圖案設計過渡到“動植物組合”剪紙圖案設計，最后是“人與物組合”等風俗剪紙圖案設計，增強了剪紙的廣泛性、創新性、趣味性。“創新是藝術的生命，創意無限。”剪紙若想走得更遠，必須與時俱進，緊扣時代脈搏。

二、剪紙教學中融人中華德育文化和傳統文化

“小”“春”“金”字剪紙作品設計，寓意“枯木逢春，一寸光陰一寸金”，提醒學生熱愛春天，熱愛生活，珍惜時間。通過人物系列剪紙，如“慈母手中線”“辛勤的園丁”等剪紙作品深化學生對中華傳統美德的認識和理解。在剪制作品前要求學生利用身邊的廢紙把平面的廢紙折疊成立體的紙盒，也可白帶紙盒或塑料袋，及時收集剪刻后留下的碎紙屑，以此來增強學生的環保意識、公共意識等。把德育教育融入課堂的同時給學生介紹剪紙與中華傳統文化的結合，提升學生的整體內涵。例：置坊ㄗ楹賢及岡⒁狻稚廈忌搖保桓W鐘胗闋楹賢及岡⒁狻案S唷保皇僮鐘胨珊鬃楹賢及岡⒁狻俺な佟保緩蝶與花組合圖案寓意“蝶戀花”；錦雞與牡丹組合圖案寓意“錦上添花”；鯉魚與水紋組合圖案寓意“魚得水”；牛與雜草組合圖案寓意“牛得草”蓮花和魚組合圖案，謂之“連連有余”；猴騎馬上謂之”馬上封侯”；金魚與魚缸謂之“金玉滿堂”等。以此來增強學生對中華傳統文化的喜愛，提升學生的審美能力和感受能力。

三、剪紙紋樣的設計方法

第一階段為構思。多方收集素材，確定剪紙主題，選擇主紋樣與輔助紋樣。對素材進行取舍、重組，是一個復雜的腦力勞動的過程，第二階段為構圖。即用點、線、面概括各部分的位置、面積、比例。構圖時要體現“變化與統一”“節奏與韻律”“對比與協調”等形式美規律。第三階段為深入細部刻畫。對各個部分的紋樣通過夸張、強化，去粗取精，同時注意圖與圖之間部分相連，符合剪紙“千剪不斷”的特征。最后為調整階段。紋樣是一幅剪紙成敗的關鍵，需強化形式美在剪紙中的應用。同時，對采用“陰剪法”和“陽剪法”了然于心。以牡丹為例：為了突出花的輕盈、柔美，宜采用“陽剪法”；對于起烘托作用的葉子，宜采用“陰剪法”。設計剪紙紋樣如畫素描的早期階段：從整體布局兼顧各個部分，從概括人手逐步細化各個部分；漫畫的調整階段：對主要特征進行夸張、變形，以突出、強化主題。

四、剪刻技法

剪紙通常用剪刀和刻刀兩種工具進行，或以剪刀為主，刻為輔；或反之，以刻為主，剪為輔。學生有的喜歡以剪為主，有的喜歡以刻為主，也有剪刻并施、交錯進行的。一般開孔、拉線、作細部處理時用刻刀，而折疊處、“打毛”外輪廓則常用剪刀來完成。

剪法：（一）掏剪（又稱摳剪）用剪刀尖刺穿紙張，然后從內向外挖剪。剪小孔時，要注意把剪尖放在小孔的中心點上，輕輕搖動使之鉆透紙張，這叫開孔，然后將剪尖置于孔中，左手輕托紙背，右手執剪逆時針方向轉剪，邊剪邊旋轉前移。掏剪細小部位時，用剪尖完成。（二）折疊剪剪刀從紙張的折疊處開剪，展開來即產生兩兩相對的圖案，折疊剪多用于剪制對稱、重復的圖案，也可用于局部對稱圖案。紙張折疊后會有一定的厚度，所以折疊剪多用剪口根部（靠近剪軸部位）運剪。（三）打毛剪制纖細、勻稱的鋸齒紋來表現動物的毛發，民間俗稱“打毛”。打毛需用剪軸靈活的剪刀。左手托紙，右手運剪，運剪時剪尖始終朝前，一左一右邊剪邊勻速平移，打出一連串細如毫發的絲毛來。（四）游剪游剪擅長剪曲線與內外輪廓線。游剪的關鍵在于左右手的配合。剪時，執紙手為主動手，不停左旋右轉，帶動執剪手運行；執剪手隨之上下開合運剪，如魚游水、流轉自如。

刀法：（一）切刀垂直執刀，白上向下按切。刀尖上下拉鋸式前移，切割出短而直的點狀刀口。切刀跨度不能過大，過大會造成線條斷斷續續。切刀適合多層剪紙的刻制和刻制剪紙的精細部分，尤其是精細部分的起落處和交叉處，用切刀可防止因用力不當而造成的斷線。（二）鉆孔刀尖沿圓孔線順時針方向上下按切并前移，左手執紙配合旋轉移動一周。也可用打孔器。（三）劃刀斜執刀，如執筆寫字。運刀時，手腕用力要均勻，方能在紙上劃出流暢的切口。此法適合用于質地挺括的紙張，劃刀刻制紙張的層數要少，以三張以內為宜。多了不容易劃透。所用的墊板也要有一定的硬度，太軟了容易帶紙斷線。

五、學生練習中出現的問題及解決方法

少部分學生對“陰剪法”和“陽剪法”兩種技法的區別認識不夠。為了便于學生理解，教師可采用“類比法”幫助學生甄別。既對同一物分別采用“陰剪法”和“陽剪法”兩種技法。“陰剪法”就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分，所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀；“陽剪法”的特點與陽剪法恰恰相反，陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發將動全身。最后兩種圖案做對比，“陰剪法”體現的“線線相斷”與“陽剪法”體現的“線線相連”躍然紙上。通過對比學生很容易鑒別并在實踐中運用兩種剪紙技法。

作品雷同化的現象。早期的教學為了吸取傳統剪紙藝術的精華，大多選幾幅經典的剪紙作品作為范例進行講解。如：喜上眉（梅）梢、連年有余（魚）、二龍戲珠、百鳥朝鳳、五谷豐登、慈母手中線等。這些經典范例有簡有繁，主要為了讓學生了解剪紙的特征及技巧。學生實踐創造階段，起初是教師先示范然后命題讓學生創造，老師提供幾個創作思路，可能是由于題目相同又被老師所提供的思路所左右，往往會出現不少的雷同作品。為了避免學生作品出現雷同現象，我采用兩種教學方法：第一、師生共同收集大量的白描、攝影、圖案等素材，學生從中任意選擇幾幅自己喜歡的素材，在素材中提煉出需要的元素，通過加減、聯合、相交等方式進行組合，設計出幾幅草圖，對幾幅草圖再進行精細處理，最后挑選出視覺效果較好或創意較好的一到兩幅進行制作。在制作過程中教師可給予指導并提出建設性的建議，最終設計作品完成。第二、選多幅優秀剪紙作品讓學生觀察，觀察過后讓一部分學生說出自己最喜歡的作品，并說出其喜歡的理由。另一部分學生挑出自己最不喜歡的作品，提出改進的方案。也可以讓學生找出每幅作品中最能打動自己的地方，將每幅作品中最吸引自己的地方進行重組，創作出新的剪紙圖案。一位電影評論家曾說過：“一千個人看這部電影，就會出現一千個哈姆雷特。”面對同一件藝術作品，由于知識、閱歷、喜好等方面的不同，每個人的感受亦是不同的。因而避免了剪紙作品雷同化的現象。

剪紙紋樣過于繁瑣的現象。一部分學生不注意對素材進行概括、提煉，追求面面俱到、精細化，導致設計的剪紙紋樣過于復雜、，實踐操作中難以剪制成功。設計剪紙紋樣必須從簡人手。以虞美人花與蝴蝶的組合為例：首先，在黃金分割線或黃金分割點的位置圈出一個大圓概括出一朵盛開的大花朵，以三角形構圖為原則圈出較小的圓及最小的圓代替半開的及未開的花朵。其次，添加莖葉時要簡略，最好使用單線條，注意前后、穿插、曲直、長短等關系變化。再次，盛開的大花朵附近簡略添加嬉戲雙蝶的外輪廓，在添加祝福、吉祥的文字時盡量使用單線條確定文字的位置、大小、比例。最后，對各部分的主要特征進行夸張、變形、細化，調整完成。由簡人手，放開、大膽地設計可有效避免剪紙紋樣過于繁瑣，難以剪制成功的現象。

篇8

【摘要】美術區域自制玩具活動可以提高幼兒審美情趣，培養幼兒美術活動的興趣和提高美術技能，可以發展幼兒的想象力和創造力，能陶冶幼兒的藝術情操和豐富幼兒的藝術經驗。筆者闡述了美術區域自制玩具活動的種類與特點、開發模式與策略和應用模式與策略。在美術區域自制玩具活動的開發中有成人自制、親子自制、師幼自制和幼兒自制四種開發模式和引發式、主題式和自由式三種開發策略；在美術區域自制玩具活動的應用中形成了創意會畫、創意手工和創意造型三種應用模式，靈活運用了四種策略，即建立培養良好習慣的活動常規策略、準確定位教師參與的活動角色策略、特別關注美術材料的梯度投放策略和努力提高教師隱性指導的能力策略。

關鍵詞 美術區域活動；自制玩具；自制玩具的開發與應用

一、美術區域自制玩具活動的概念和價值意義

玩具是是孩子的天使,是孩子的伙伴，它除了工廠里生產出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料，總之，任何可以拿來玩耍的東西我們都可以把它稱為“玩具”。“自制玩具”包括利用我們身邊的一些廢舊的材料制作的一些適合幼兒的玩具，還包括收集挖掘的能供幼兒玩耍、重組、再利用的各種自然物和材料，美術區域活動自制玩具還包括利用自然材料進行操作，形成一些表達幼兒想法、情感的美術作品，只要是能供幼兒通過一些簡單的操作，可以讓幼兒獲得許多知識和經驗，促進幼兒發展的各種材料均可統稱為自制玩具。

美術區域活動自制玩具是幼兒情感和內心世界的表達方式，幼兒是美術區域活動的活動主體，是藝術的創造者，自制玩具具有自制玩具普遍意義上的教育價值外，還具有美術區域活動獨特的教育價值。美術區域活動自制玩具可以讓幼兒感受美、欣賞美、表現美和創造美，提高幼兒審美情趣；可以培養幼兒美術活動的興趣和提高美術技能，可以發展幼兒的想象力和創造力；能陶冶幼兒的藝術情操和豐富幼兒的藝術經驗。

二、美術區域自制玩具活動的種類及特點

（一）美術區域自制玩具活動的種類

美術區域活動自制玩具的種類很多，根據不同的分類方法有不同的種類。按照活動形態的不同分為繪畫活動自制玩具、印制活動自制玩具和手工活動自制玩具。其中繪畫活動自制玩具又分為普通繪畫自制玩具和創意繪畫自制玩具，拓印活動自制玩具又分為以身體部位拓印自制玩具、自然物拓印自制玩具和圖章印制自制玩具，手工活動自制玩具分為平面粘貼自制玩具、立體造型自制玩具和手工編織自制玩具；按照材料類別分廢舊物品自制玩具、自然物自制玩具和購買材料自制玩具；按照表現手段分為造型自制玩具、色彩自制玩具和構圖自制玩具等等。

（二）美術區域自制玩具活動的特點

美術活動區自制玩具有普通美術的多種功能特點外，我園的美術區域自制玩具具有科學化、藝術化、本土化、多元化、創新化等幾大特點。

1.區域設置科學化

美術創意區創設了一個美輪美奐的藝術殿堂，有泥巴坊、稻草坊和手工坊，有創意繪畫區、創意手工區和創意造型區，讓幼兒置身美的環境，欣賞美、感受美、創造美，陶冶幼兒藝術情操，提高幼兒藝術修養。各個領域材料豐富、玩具功能強大，材料投放有目的、有層次，適合不同年齡段的幼兒選擇性的操作、玩耍，區域設置科學規范。

2.環境創設藝術化

美術區域活動的每一個角落都用色大膽，色彩鮮艷；環境創設美輪美奐，自制玩具造型美觀；每一種材料都是精心挑選，每一件玩具都是精心制做，巧妙設計而得來的；精美的環境創設集美化、藝術化為一體，是幼兒進行美術欣賞、美術創造的藝術殿堂。

3.資源利用本土化

在研究過程中，教師們選材遵循了方便易取本土化的原則，美術區域利用我縣本土的各種材料和資源，選材上充分挖掘本土化的資源，自制的作品具有鄉土氣息風格純樸。泥塑選用了大量的制作土陶的泥巴，編織區選用了大量的稻草，手工區選用了大量的筍殼和竹筒，多方統整利用各種資源，動員全園、全家、全社區聯動齊抓，資源利用呈現本土化特點。

4.材料、模式多元化

在自制玩具過程中所收集的材料豐富多元，自制玩具的表現形式多種多樣，開發與應用的模式多元化。自制玩具的開發過程中有成人自制、親子自制、師幼自制、幼兒自制等模式，自制玩具的應用過程中有創意繪畫模式、創意手工模式和創意造型模式。

5. 實踐過程創新化

自制玩具本身就是一個開放自由、發明創造的過程，美術區域自制玩具的實踐過程具有創新化特點：選材新、立意新、設計新、表現手法新。比如創意繪畫區、創意手工區和創意造型去等等，每個空間均為創意美術，處處彰顯藝術創意，區區呈現創意無限。

三、美術區域自制玩具活動的開發模式

在實踐過程中雖然材料豐富多樣，但玩過一段時間以后就失去了對材料的新鮮感，于是我們就轉向開發和自制多樣的美術工具和美術玩具上，增加了自制玩具難度的同時，還能為以后的創意美術活動提供美術工具，一舉兩得何樂而不為呢？在自制玩具的開發過程中，我們通過“成人自制”引領推動自制玩具活動，通過“親子自制”培養自制玩具的興趣，通過“師幼自制”提高自制玩具的技能，通過“幼兒自制”開發幼兒的多元智能。

（一）成人自制模式

在開始制作的階段，多數就是教師制作玩具，這樣給孩子、家長以示范引領，起到拋磚引玉的作用。在教師的指導下，家長也參與自制活動中，甚至還尋求社會人士支持幫忙。教師用小竹節自制竹筆，家長用竹片自制排刷,象我們梁平木板年畫，制作模板難度很大，于是我們就請專門的民間藝人為我們專門制作。老師、家長也利用泡沫板雕刻自制年畫模板，成人的作品給幼兒以靈感，給幼兒以啟示，打開了幼兒想象的空間，為幼兒的自制美術工具做好了鋪墊。

（二）親子自制模式

美術工具不外乎有“紙”、“筆”、“顏料”等，老師布置家庭學習任務，尋找不一樣的“紙”、“筆”、“顏料”，讓幼兒開動腦筋，與父母一起收集、自制日常生活中可以用來繪畫的工具。出乎老師的預料，有用樹葉當材料粘貼畫的，有用塑料袋當紙繪畫的；有用竹片做筆繪畫的；有用有用竹管、吸管吹畫的；有用竹片磨成泥塑小刀的；有帶上塑料手套繪畫的，有用乒乓球滾畫的，有用藤藤菜籽做顏料的，真的是花樣百出，應有盡有。

（三）師幼自制模式

自制玩具不光是教師、家長做給幼兒玩，幼兒不能獨立完成的成人才幫忙做，幼兒能自己完成的千萬不能代勞，更重要的是讓幼兒自己來做，讓幼兒在做中玩，在玩中學。在活動中，教師以玩伴的身份參與游戲，和幼兒一起制作蔬菜印章、紙盒立體畫、趣味草編等，幼兒自制的“蔬菜印章”，既是幼兒參加手工活動的美術作品玩具，更重要的是可以當作美術工具；幼兒自制的紙盒立體畫，將同樣大小的幾十個紙盒六個面裝飾畫上各種各樣的圖案，紙盒就變成了可以拼圖的積木玩具，還可以當成孩子們畫畫用的桌子、椅子，還可以搭建自由分隔繪畫室的隔斷。孩子們很喜歡在美術活室參與自制活動，用剪貼、繪畫、折紙等多種美術方式自制玩具，做出來的作品百花齊放，精美而有創意。

（四）幼兒自制模式

當然幼兒脫離教師、家長的指導，自己獨立完成自制玩具需要一定的時間和經驗積累，當基本能掌握美術區域活動的每個創意空間的工具、材料的使用方法和特性時，教師就要放手讓幼兒自己去思考、自己去操作、自己去制作，讓幼兒開始獨立完成自制玩具活動，教師只是活動的觀察者、引導者和支持者，成為幼兒的朋友和游戲的玩伴，幼兒在自制活動中，選擇自己喜歡的材料、工具和方式，按照自己的意愿進行藝術創作，最后把自己的創意作品展示在創意美術墻上，盡情享受自制活動的快樂。

四、美術區域自制玩具活動的開發策略

（一）大力挖掘有趣好玩的美術材料

美術區域活動要讓幼兒感受美、體驗美、表現美和創造美，這對材料的要求就很高，材料就要充足豐富、可變好玩，符合安全性、新穎性、有趣性和可塑性等特點。安全適宜、有趣好玩的材料能引發幼兒的活動興趣和創作沖動，培養幼兒審美情操，提高幼兒美術素養，發展幼兒的想象力和創造力。因此，在我們在生活中大力挖掘生活中的各種有趣好玩的廢舊材料、自然物和本土材料等，充分挖掘本土化的各種資源，統整多方資源收集各種材料，通過幼兒、家長、教師、幼兒園和社區、社團等多種收集材料的方式，極大豐富美術區域活動自制玩具的材料。

1.收集生活中的廢舊材料

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發他們創作的靈感。于是，我們鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。比如各種廢舊紙盒可以制作紙盒立體畫，進行拼水果美圖、人物美圖和動物樂園等等；廢舊報紙可以融水制成紙漿，再自制各種紙漿玩具；廢舊雞蛋托盤可以玩填色畫和顏料流動畫。各種廢舊物品應有盡有，取之不盡用之不絕，只要做個有心人，每種廢舊物品都可以自制玩具有它獨特藝術價值。

2.收集生活中的自然材料

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。我們通過春游、秋游帶孩子走進大自然，收集不同顏色的泥沙，稻草，筍殼，樹葉，種子，石塊等等材料，把它們變成美術區域活動自制玩具的寶貝。

3.收集生活中的本土材料

美術區域活動是一個展示美、創造美的地方，打造的環境應該集美化、個性化和本土化的特點。于是我們因地制宜，就地取材，注重收集了本土化的材料，如利用竹子、竹筒、筍殼、竹條打造了竹鄉竹趣坊；利用稻草自制草房、草人、草龍、草墊，打造了天然稻草坊；利用我們梁平陶罐廠的粘土打造了土陶泥巴坊。天然的、本土的材料自制出來玩具具有本土文化特點，具有鄉土氣息和淳樸的文化風格，很受孩子們的喜歡。

（二）精心打造美輪美奐的美術環境

根據《綱要》精神及幼兒美術活動的特征，我覺得教師應把美術區域活動創設成為一個讓幼兒感受美、表現美的小天地。為他們的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力，在打造美輪美奐的美術環境時要做到以下幾點。

1.科學創設自由開放的空間環境

美術區域活動承載了多種藝術形式和多種教育價值，要把這么多的材料和創作空間科學有序地設置并展示出來，就要求教師要精心設計，系統規劃。比如我園的美術活動區，竹鄉竹趣坊利用竹子、竹制品裝飾墻面，顯得大氣精美，于是我們就把竹趣坊設在靠墻的一角，旁邊緊挨著就是稻草坊、泥巴坊，把具有鄉土氣息的材料都放在一起，設置在一個農家小院里，小院的窗邊設置了一個剪窗花的手工區，農家小院的隔斷墻是展示泥塑作品的展示柜，整個設置純樸而有現代化的藝術感；透過隔斷墻我們設置了創意繪畫區，如石頭畫、瓶子畫、拓印畫和寫生畫、線描畫等多種繪畫互相交融，與墻面繪畫大師的繪畫作品相得益彰；編織區里有扭扭棒編織、毛線編織、稻草編織、紙條編織等等，各個創意區設置科學合理，美觀大氣。每個創意區都是開放的、自由的，能同時容納9-10人操作玩耍，每種玩具都是能自由取放、自由擺弄的，創意作品可以自由展示在墻上、展示柜上，創意空間既有分區又有交融，每個區之間的劃分也是根據需要可以自由變化的。

2.共同打造師幼互動的藝術環境

環境也是課程資源之一，美術區域活動的環境創設應該以幼兒為主體，讓幼兒與教師一起互動參與環境創設。我們在美術區域活動環境打造的過程中，教師與幼兒一起討論環境創設的方案，和幼兒一起選擇幾十個牛奶盒畫紙盒立體畫，把紙盒立體畫搭建成為分區隔斷；和幼兒一起裝飾瓶子展示在展示柜里；和幼兒一起填色畫雞蛋托盤，裝飾盒子畫貼在墻上與大師的作品比美。美術活動區是幼兒進行創意活動的主陣地，幼兒是創意活動的主人，幼兒能享受在自己的地盤自己作主的快樂，能體驗自由創造的成功，有助于促進師幼互動，共同打造了一個健康和諧、精美創意的藝術殿堂。我們的美術活動區是一個約200平米的寬敞活動廳，我們創設的環境也是有一個自由的、開放的、富有創造性的活動空間。在美術活動區的美術活動打破了傳統美術活動的集體講解、集體示范、整齊劃一的臨摹復制的慣例，以小組形式的創意美術為主要活動，比如我們的自制玩具“創意美術盒”，如泥畫、種子畫、木屑畫、紙屑畫、稻草樂、泥巴樂、竹趣樂參加重慶市教玩具比賽獲得一等獎，還代表重慶市參加全國第三屆自制玩具大賽。創意美術活動有創意繪畫、創意剪紙、創意編織、創意拓印等等，在這個活動區創意無處不在，創意無極限。

3.努力創設和諧平等的心理環境

引導幼兒進行美術活動不是為了培養小畫家、小藝術家，而是培養幼兒對美術的興趣，通過美術活動使幼兒的認知、情感等得到健康發展。每一次美術創作活動，都應給幼兒創設為幼兒營造一種輕松、自由、且利于交流的氛圍，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。可以利用自由的談論、欣賞，可以融合美術、音樂等藝術形式，可以改變集體教學單一的形式，可以提供幼兒自由選擇的機會等。這種健康、融洽的環境能使幼兒樂于創作，善于表達自己的思想與情感，同時教師的態度也是營造寬松氛圍的關鍵，教師可以用積極、親切的語言來引導，可以通過自己的身體動作，與幼兒的親密接觸來表達，可以用傾聽的方式來接納，總之教師應做到多支持、多肯定、多表揚、多關注，多給幼兒自由、自主，使幼兒感受到被尊重、被信任，提高他們的創作熱情。允許幼兒邊畫邊說，讓幼兒在交流中獲得啟發；允許幼兒在繪畫中自由選擇材料和工具；允許幼兒和好朋友坐在一起創作等，讓幼兒倍感輕松，懷著愉悅的心情完成富有個性的作品。

4.精心打造動態變化的材料環境

美術區域活動的材料投放不僅關注各個創意區的特點，還要關注幼兒的最近發展區，要根據幼兒的年齡特點和興趣需要，教師要打造一個有目的、有層次、變化動態的材料環境，根據需要及時調整，及時更換，通過對材料的增減、組合、再利用等方式，讓材料處于動態變化中才能更好的發揮它應有的教育作用。

（三）靈活運用自制玩具的開發策略

1.“引發式”開發策略

“引發式”開發模式就是通過觀摩教師自制的成品玩具，讓幼兒模仿復制或者模仿再造出一個新的玩具，也可以通過查閱書本籍或者網上收集資料，引發一些靈感進行學習再造自制玩具。第一，從模仿開始促進師幼互動，強調的是教師與幼兒之間的模仿復制和模仿再造，有利于幼兒的自制玩具技能的提高；第二，從學習開始促進親子互動，強調的是主動學習，在父母引導下查閱書籍和網上收集自制玩具的圖片，有利于開拓幼兒視野和激發主動自制玩具的興趣。第三，從幼兒自制開始促進幼幼互動，加強幼兒之間的合作與創造，讓幼兒享受自制玩具的快樂與成功。

2.“主題式”開發策略

“主題式”開發策略就是讓幼兒在一個活動主題背景下有創意的完成自制美術玩具，這種模式適合課題研究的開始階段，通過“生成主題”“收集材料”“共同自制”三個步驟完成。即在日常生活中，教師根據孩子們的共同關注的話題或活動的興趣生成活動主題；活動前布置幼兒家庭學習任務和父母一起討論自制玩具的方案、內容和方法，一起收集自制玩具的材料；第二天帶上材料到幼兒園美術活動區完成自制玩具活動。如大班年級開展主題活動“交通工具”，在認識交通工具時，孩子們對公路上的車很感興趣，于是我們就決定自制一輛車，車的類型很多、外部特征也不一樣，因此幼兒的創作有很大的空間，從顏色、圖案、造型上有很多的創意，作品展示時出租車、公共汽車、火車、小汽車、自行車等多種多樣。開發完公路上的交通工具，再開發天空里的交通工具、海洋里的交通工具，隨著主題一次次的深入，玩具的開發成果越來越豐富。

（1）以“制作材料”為主題

限定制作的材料，要求幼兒選用相同的材料，可以用不同的表現手法來有創意地完成自制玩具活動。如主題“稻草樂”活動中，要求幼兒用材料“稻草”完成自制活動，活動中有用稻草粘貼稻草畫的；有用稻草編織小動物的；有用稻草編草墊的，有用稻草編繩子的，有用稻草剪成小段搭建高樓的。孩子們選取了材料稻草，選用了草編、粘貼、搭建、編織的多種表現方法來完成自制玩具活動。

（2）以“制作方式”為主題

限定制作的方式，要求幼兒用一種美術表現方式，可以選用不同的材料有創意的完成自制活動。如主題“剪剪貼貼”活動中，要求幼兒用剪刀采用剪貼的方式有創意的完成自制活動，當拿到了剪刀孩子們就開始選材料，有選用廢舊報的，有選用金粉紙的，有選用卡紙的，還有選用稻草、筍殼的。剪刀咔嚓咔嚓響起來，一會功夫，舊報紙做的紙毽子，金粉紙做的手拉花，卡紙做的燈籠，稻草做的草龍、筍殼做的面具，琳瑯滿目的玩具好看又好玩，孩子們樂在其中，一臉的興奮。

（3）以“制作內容”為主題

限定制作的內容，要求幼兒用不同的材料或者不同的制作方式，有創意地完成自制活動，如主題“好玩的車”活動中，幼兒可以用卡紙以剪貼的方式粘貼小車，也可以用紙盒以立體造型的方式制作的小車，還可以用泥巴以泥塑的方法制作小車。還比如“有關色彩的自制活動”、“有關造型的自制活動”“有關構圖的自制活動”等等，都是限定了制作的內容，讓幼兒進行有創意的自制玩具活動。

（4）以“材料和內容”為主題

在制作過程中，可以提出兩項或者兩項以上的特定要求，這種方法可以在幼兒的自制玩具水平很高時慎重選用，不能限制了幼兒的想象力和創造力。比如既限定制作的材料，又限定制作的內容，但還是要求幼兒能有創意的完成自制玩具的任務，這就考驗孩子們誰最會想象、最有創意。在主題“蔬菜印章”活動中，限定了材料是蔬菜，做的東西是印章。當孩子們在觀看了老師制作的蔬菜印章很感興趣，提出也想嘗試制作印章，當我問道“蔬菜要用刀來切，刀很鋒利小朋友不能玩時怎么辦？”，牛牛很快就想到他自己做的竹刀，許多幼兒還想到了泥塑用的玩具刀。于是我們就要求小朋友回家和父母一起自制一把能切蔬菜的玩具刀和自備制作用的各種蔬菜。第二天小朋友帶來了自制的竹刀、小木刀、瓦片刀和各種蔬菜。活動開始，牛牛用蓮藕切段自制蓮藕印章，曉夢用土豆自制圓形印章。每一次自制活動前要求幼兒自己收集制作材料和自制工具，想好制作方法，第二天帶上制作材料和工具參與自制活動，這樣孩子們參加活動時就不會茫然，才能在1小時的游戲課堂上有效地完成創意自制活動。

3.“自由式”開發策略

“自由式”開發策略就是教師不給幼兒以任何限制和約束，讓幼兒充分發揮想象進行有創意的自制玩具活動，這種模式是在幼兒完全了解自制美術活動的每個創意區材料的特性、活動內容和方式，幼兒的自制玩具活動達到相當高的水平，對于幼兒來說，自制玩具已經成為一種習慣，成為了一種技能了，自制活動就是信手拈來，水到渠成的事兒了。在這種模式下，幼兒根據自己的喜好選取材料、工具和制作方式，盡情地享受自制的快樂，享受創造的成功，老師也很輕松地和孩子們一起創作。

五、美術區域自制玩具活動的應用模式

為了激發幼兒進行美術活動的興趣，我們不能滿足于用常見的繪畫方式和繪畫材料，于是我們就充分挖掘大量的本土材料，自制了大量的繪畫工具，設置了創意繪畫區，創意手工區和創意造型區。在自制玩具的應用過程中，我們形成了創意繪畫、創意手工和創意造型三種應用模式。

（一）創意繪畫模式

創意繪畫模式就是開發和利用有創意的繪畫材料和繪畫工具開展有創意繪畫活動的一種創意美術模式。我們挖掘和制作不一樣的繪畫“紙”、不一樣的繪畫“顏料”和不一樣的繪畫工具，收集廢舊瓶子、紙盒、紙袋、蛋托盤、石頭、筍殼等，當作不一樣的“紙”，用鮮艷的顏料在上面進行裝飾畫，制作瓶子畫、紙盒畫、蛋盤畫、石頭畫和筍殼畫；還把泥土、沙子、木屑、紙屑、種子等當作不一樣的“顏料”，制作泥畫、沙畫、木屑畫、紙屑畫和種子畫；用竹筆在竹制品上裝飾畫，自制竹制工藝品，用竹管在筍殼上吹畫，讓顏料在筍殼上自制流動形成畫。如《紙屑畫》活動中，孩子們可以在紙上涂抹膠水，抖動自制的糖果傘筆，將紙屑從糖果傘筆里抖漏出來進行粘貼畫；還可以利用操作盤和紙屑進行自由畫，先紙屑倒在操作盤里，將篩動操作盤將紙屑平鋪在操作盤里，用手指直接在紙屑上自由繪畫。孩子們在這種繪畫模式里，盡情享受材料和工具帶給孩子們的新鮮感和繪畫的快樂。

（二）創意手工模式

創意手工模式就是提供各種豐富的材料開展有創意的手工活動的一種創意美術模式。我們提供豐富多樣的手工材料，有線狀的扭扭棒、毛線、稻草、編織帶和紙帶等，讓幼兒進行各種各樣的創意編織活動；提供剪刀、廢舊報紙、廢舊布塊和各種各樣的紙張，讓幼兒進行剪紙、粘貼、折紙等各種創意手工活動。如《稻草樂》活動中，孩子們可以用稻草剪貼稻草畫；可以用稻草編制昆蟲，扎草龍；還可以用稻草節搭建桌面圖案和立體高樓。孩子們在這種創意手工模式里，利用豐富的手工材料進行實踐操作訓練，可以提高孩子動手操作能力和觸摸能力，促進幼兒在玩中學，在學中玩。

（三）創意造型模式

創意造型模式就是利用一些適合造型藝術的材料，開展有創意的造型活動的一種創意美術模式。我們提供土陶泥巴讓幼兒進行泥塑活動；提供快干粉和石膏模具，讓幼兒進行石膏造型活動，教師和幼兒一起收集廢舊東西，讓幼兒進行立體造型的小制作活動。如《泥巴樂》活動中，幼兒可以利用泥巴自制糕點；可以利用泥巴自制立體竹筒頭像；還可以利用泥巴和紙盒自制立體浮雕畫。在這種模式里幼兒可以感受立體造型的和強有力的造型藝術視覺沖擊力，可以享受創造的快樂。

六、美術區域自制玩具活動的應用策略

（一）建立培養良好習慣的活動常規

美術區域活動常規的好壞，直接就影響到美術學習活動的質量。因此，在美術區域活動中，根據幼兒園的組織模式，場地的條件、幼兒數量以及實施的不同階段循序漸進，分步實施。在創設好活動區域后，老師們也沒有經驗就直接讓幼兒自己自由地玩，活動糟糕透頂，每個幼兒象趕集一樣走馬觀花，每個區域都亂糟糟的，材料滿屋飛，到處散落在地，活動結束根本就分不出區域亂作一鍋粥。出現問題后就組織幼兒討論怎樣解決問題。如“人多擁擠怎么辦？材料如何使用和分配？”等等問題，幼兒很快提出了建議，在教師的引導下集體制訂了游戲活動常規。在規則建立的過程中幼兒逐漸從內心認可了規則的作用，自覺地遵守規則。如：發現誰沒區卡就在區里玩，小朋友就會阻止說：沒有插卡不能在里面玩。幼兒同伴之間能夠形成一種評價標準，互相約束，內化了的規則才能更加有效地約束幼兒的不恰當行為。通過美術活動區常規的建立、內化，幼兒能主動遵守規則，有秩序地、自主能動地參與美術活動。

美術區域活動的活動常規有以下幾點：1.用簡單的圖標標記材料、工具、作品展示區的位置；2.設立進區標志，自制區牌限定人數；3.每個創意區有簡單的活動流程圖示；4.活動時不能大聲喧嘩，保持活動區安靜無噪音；5.要注意場地的清潔衛生和材料工具整潔有序；6使用工具材料后要物歸原處，活動結束時要收拾整理場地恢復原樣。7.隨時收集各種材料增補到美術區，根據需要每月做一次材料調整。

（二）準確定位教師參與活動的角色

美術區域活動自制玩具活動本身就是一個自主的、創造性的、小組形式的美術活動，它不同于傳統意義上的美術活動，因此教師一定要精確定位自己的角色，以更好地引導幼兒美術區域活動中的自制玩具活動的開展。

1.材料的提供者，環境的創設者

教師要盡可能提供充足的玩具材料，創設一個與幼兒發展相適應的游戲環境，將促進幼兒發展的教育意圖隱含于環境中，從空間、時間、材料上保證幼兒活動的開展。

2.活動的參與者，幼兒的合作者

教師可作為幼兒的合作伙伴，參與到幼兒的活動中，但不可能以自己的思想或權威去左右孩子，而應作為平等個體的參與者，合作者，與幼兒平等交流和對話，讓幼兒自由參與，與幼兒多向互動，潛移默化地影響幼兒。

3.活動的觀察者，幼兒的傾聽者

教師不是對幼兒生活熟視無睹的局外人，而是具有善于發現心態與眼光，以贊許、認同、好奇、驚異的語言和非語言的表達方式，及時捕捉，發現幼兒在自由活動中的典型事件，認真傾聽幼兒的述說，用心去和孩子交流，成為孩子最忠實的聽眾和朋友。

4.活動的支持者，幼兒的引導者

在自制玩具活動中，教師隨時隨地的觀察，在幼兒需要關注，需要幫助的那一刻，及時地對幼兒提供支持和幫助。教師還要引導幼兒融入活動環境，面向全體，針對幼兒的個體差異，因材施教，引領幼兒在寬松自由的活動環境中得到最大的發展。

5.活動的組織者，經驗的分享者

活動結束，教師要組織幼兒整理收拾活動區，組織幼兒進行活動評價，教師這時就是活動的組織者。教師既是幼兒活動的見證人，又是幼兒活動經驗的分享者。教師鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞，感受體驗表達出來，與同伴交流分享，這不僅能增強幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多的交流體會。

（三）特別關注美術材料的梯度投放

1.投放材料要關注年齡特點

小班幼兒動手能力差，我們就投放一些塑料手套、塑料鞋套，讓幼兒套上手套就直接開始玩手指點畫、拓印手掌畫等，套上鞋套就可以拓印腳印進行玩色游戲；中班幼兒繪畫能力不是很強，我們就在硬紙板上畫上動物、植物、人物的簡筆畫，剪下來當作繪畫用的模板，幼兒就可以沿著模板輪廓進行描摹；大班幼兒的繪畫能力有所發展，我們就提供一些寫生用的物品，讓幼兒初步學習寫生畫。

2.投放材料要關注個體差異

投放材料要關注幼兒的最近發展區，材料的投放千萬不能一刀切，應該通過觀察、評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。如：同樣是大班草編活動中，能力弱的幼兒可以提供教師編了一段的辮子讓幼兒接著編，能力稍微強一點的可以獨立編辮子，再用辮子來繞團造型變化成花朵、草墊等；能力最強的幼兒可以用剪刀、稻草、扭扭棒等多種材料來編扎草龍。不同層次的幼兒就能根據自己的能力和需要去選擇不同的材料、不同的方法去完成自制玩具的活動。

3.投放材料要關注層次變化

每個班孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達等方面有著不同的發展水平。因此，在為孩子準備活動材料時就要以適應不同幼兒發展的需要等為基礎，材料應有難易差異。如泥塑活動中開展泥塑活動的開始階段，我們提供給幼兒是現成陶罐熟泥，幼兒可以直接進行泥塑活動，第二階段我們就提供給幼兒原泥，必須經過揉熟才能用，第三階段教師還在原來的基礎上提供一些如竹筒、紙盒蓋子等輔助材料，讓幼兒在竹筒上進行泥塑活動，在紙盒蓋里進行泥塑紙盒畫。隨著材料的難度的遞進，孩子們進行創作的內容也不斷地豐富和深入，孩子們的創作興趣也與日俱增，美術技能也不斷提高。

（四）努力提高教師隱性指導的能力

1.利用環境刺激策略引發幼兒活動

幼兒的學習發生在與周圍環境的積極主動的相互作用過程中，環境刺激的引發策略就是通過教師創設豐富、變化、新穎的環境，引發幼兒動手操作、想像創造的欲望，從而使幼兒主動投入玩具制作活動中去的一種教學策略。教師可以利用環境內容的豐富性、環境內容的變化性和環境內容的新穎性特點，環境的刺激引起幼兒對環境的關注，從而引發幼兒的創意自制活動。我們的美術活動區，到處陳列的就是自制的各種藝術品和教師自制的各種有趣的自制玩具，投放了多種具有表現力的制作材料，幼兒步入創意編織區、創意繪畫區、創意剪紙區、創意手工區、創意泥塑區時，就如同進入了一個自制玩具的小王國，能夠激起幼兒的愉悅、欣賞之情，能引發幼兒自制玩具的積極性。美術區域環境布置應跟進幼兒的活動內容、活動興趣、活動進程，隨著幼兒的活動變化而變化，這樣的環境才能不斷刺激幼兒、促進幼兒持續地向前發展。隨著自制玩具活動的不斷推進，幼兒自制玩具作品的不斷增多，環境中的內容應隨時增減，以符合幼兒不斷發展變化的興趣與需要。

2.利用平行介入策略跟進幼兒活動

平行介人的影響策略就是教師適時介入幼兒之中，以同伴的角色與幼兒交談，使幼兒受到啟發、影響的一種教學策略，平行介入的影響策略旨在營造一種師生間平等、寬松、和諧交流與溝通的氛圍，并通過這種氛圍對幼兒施加積極的影響，使其獲得良好的發展。

（1）幼兒求助時平行介入

幼兒碰到困難求助于教師時，教師應以同伴的身份介入游戲，不急于馬上給予答案，與幼兒共同探索。比如在玩扎草龍的過程中，菲菲老是扎不緊，于是老師就說道：“我也來試試看，怎樣才能扎得緊，我們一起來想想辦法，好不好?”通過師生的共同探索和觀察比較，讓幼兒自然地獲得直接體驗，掌握技能，發展想像力、獨立性和堅持性。

（2）游戲中斷時平行介入

由于幼兒年齡小注意力極不穩定，易受外界環境干擾，經常會出現轉移主題或半途而廢的現象。當幼兒出現這些問題時，教師應同樣用同伴的口吻，鼓勵幼兒堅持到底、獲得成功。比如康康在進入編制區玩了一下編辮子，但是編不好就放棄了，總是這里看一下，那里看一下，不選取任何一種材料，于是老師走過去，隨手拿起扭扭棒問道：“你是在找這個嗎？”老師一邊問話，一邊彎曲扭扭棒做成一個愛心遞給孩子，孩子接過扭扭棒點點頭，老師又說“你知道扭扭棒還能變成什么呢？我和你一起玩好嗎！”游戲又重新開始了。

3.利用適度適當策略指導幼兒活動

《綱要》指出，教師應“根據幼兒的發展狀況和需要，對其表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”。依據幼兒自制玩具活動的特點，我認為在幼兒操作過程中教師的指導應適時外，更應適度和適當。

（1）給幼兒以適度指導

適度指導是指當幼兒向教師尋求幫助時，教師應當把幼兒拋來的“球”采用適當的方法又傳遞給幼兒，不急于給出答案，而是恰到好處地向幼兒提出有參考價值的建議，給幼兒留下思考和解決的空間，讓幼兒自己成為問題的最終解決者。這不僅能使幼兒獲得極大的成就感，而且能提升幼兒解決問題的能力。

（2）給幼兒以適當指導

適當指導就是要求教育者在指導時用正確、靈活多樣的方法，從實際出發，對不同的制作材料因勢利導運用不同的指導方法，對不同能力、不同性格的幼兒因材施教采用不同的指導手段。如對一些簡單的、易操作的玩具制作活動，教師可盡量多用語言啟發，而對復雜的、操作要求較高的玩具制作活動，則可多用演示的方法；對動手能力較強的孩子，多用口頭指導，且不要過于具體，而對那些能力較差的孩子，則要指導得具體一些，甚至動手教，再逐步過渡到放手或口頭指導。

4.利用示范榜樣策略暗示幼兒活動

示范榜樣的暗示策略就是教師通過強化幼兒的點滴成功和優點，使幼兒受到暗示，驅使幼兒積極上進、不斷成功的一種教學策略。采用這一策略時，教師必須注意進行多方面的暗示，以利于幼兒得到多方面的啟發與發展。

（1）給幼兒以技能技巧的暗示

教師發現個別幼兒運用了與眾不同的自制玩具的方法時，就可以鼓勵其在全班幼兒面前進行新方法、新技巧的演示。如“你真棒，怎么做成這么好看的玩具的呢？”這同時對其他幼兒起到了暗示作用，促使他們自然地學到了新技能，增加了表現作品的新方法。當然，教師自己也可以經常給予新技能方面的暗示，以幫助幼兒在自制玩具或者玩法探究時經驗的提升。

（2）給幼兒以創新思維的暗示

當幼兒的作品完成時，教師在給予肯定的同時，還應給予發揮想像、發散思維、大膽創造方面的暗示。如樂樂小朋友用光盤自制了一個轉盤，教師及時請他向大家介紹了自己的想法，在肯定他動腦筋的同時，提問：“你怎么想到用光盤制作轉盤的呢?”“光盤還可以做些什么玩具出來呢？”這些問題實質就是在給幼兒一定的暗示，促使他繼續想像與創造。

篇9

【摘要】美術區域自制玩具活動可以提高幼兒審美情趣，培養幼兒美術活動的興趣和提高美術技能，可以發展幼兒的想象力和創造力，能陶冶幼兒的藝術情操和豐富幼兒的藝術經驗。筆者闡述了美術區域自制玩具活動的種類與特點、開發模式與策略和應用模式與策略。在美術區域自制玩具活動的開發中有成人自制、親子自制、師幼自制和幼兒自制四種開發模式和引發式、主題式和自由式三種開發策略；在美術區域自制玩具活動的應用中形成了創意會畫、創意手工和創意造型三種應用模式，靈活運用了四種策略，即建立培養良好習慣的活動常規策略、準確定位教師參與的活動角色策略、特別關注美術材料的梯度投放策略和努力提高教師隱性指導的能力策略。

關鍵詞 美術區域活動；自制玩具；自制玩具的開發與應用

一、美術區域自制玩具活動的概念和價值意義

玩具是是孩子的天使，是孩子的伙伴，它除了工廠里生產出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料，總之，任何可以拿來玩耍的東西我們都可以把它稱為“玩具”。“自制玩具”包括利用我們身邊的一些廢舊的材料制作的一些適合幼兒的玩具，還包括收集挖掘的能供幼兒玩耍、重組、再利用的各種自然物和材料，美術區域活動自制玩具還包括利用自然材料進行操作，形成一些表達幼兒想法、情感的美術作品，只要是能供幼兒通過一些簡單的操作，可以讓幼兒獲得許多知識和經驗，促進幼兒發展的各種材料均可統稱為自制玩具。

美術區域活動自制玩具是幼兒情感和內心世界的表達方式，幼兒是美術區域活動的活動主體，是藝術的創造者，自制玩具具有自制玩具普遍意義上的教育價值外，還具有美術區域活動獨特的教育價值。美術區域活動自制玩具可以讓幼兒感受美、欣賞美、表現美和創造美，提高幼兒審美情趣；可以培養幼兒美術活動的興趣和提高美術技能，可以發展幼兒的想象力和創造力；能陶冶幼兒的藝術情操和豐富幼兒的藝術經驗。

二、美術區域自制玩具活動的種類及特點

（一）美術區域自制玩具活動的種類

美術區域活動自制玩具的種類很多，根據不同的分類方法有不同的種類。按照活動形態的不同分為繪畫活動自制玩具、印制活動自制玩具和手工活動自制玩具。其中繪畫活動自制玩具又分為普通繪畫自制玩具和創意繪畫自制玩具，拓印活動自制玩具又分為以身體部位拓印自制玩具、自然物拓印自制玩具和圖章印制自制玩具，手工活動自制玩具分為平面粘貼自制玩具、立體造型自制玩具和手工編織自制玩具；按照材料類別分廢舊物品自制玩具、自然物自制玩具和購買材料自制玩具；按照表現手段分為造型自制玩具、色彩自制玩具和構圖自制玩具等等。

（二）美術區域自制玩具活動的特點

美術活動區自制玩具有普通美術的多種功能特點外，我園的美術區域自制玩具具有科學化、藝術化、本土化、多元化、創新化等幾大特點。

1.區域設置科學化

美術創意區創設了一個美輪美奐的藝術殿堂，有泥巴坊、稻草坊和手工坊，有創意繪畫區、創意手工區和創意造型區，讓幼兒置身美的環境，欣賞美、感受美、創造美，陶冶幼兒藝術情操，提高幼兒藝術修養。各個領域材料豐富、玩具功能強大，材料投放有目的、有層次，適合不同年齡段的幼兒選擇性的操作、玩耍，區域設置科學規范。

2.環境創設藝術化

美術區域活動的每一個角落都用色大膽，色彩鮮艷；環境創設美輪美奐，自制玩具造型美觀；每一種材料都是精心挑選，每一件玩具都是精心制做，巧妙設計而得來的；精美的環境創設集美化、藝術化為一體，是幼兒進行美術欣賞、美術創造的藝術殿堂。

3.資源利用本土化

在研究過程中，教師們選材遵循了方便易取本土化的原則，美術區域利用我縣本土的各種材料和資源，選材上充分挖掘本土化的資源，自制的作品具有鄉土氣息風格純樸。泥塑選用了大量的制作土陶的泥巴，編織區選用了大量的稻草，手工區選用了大量的筍殼和竹筒，多方統整利用各種資源，動員全園、全家、全社區聯動齊抓，資源利用呈現本土化特點。

4.材料、模式多元化

在自制玩具過程中所收集的材料豐富多元，自制玩具的表現形式多種多樣，開發與應用的模式多元化。自制玩具的開發過程中有成人自制、親子自制、師幼自制、幼兒自制等模式，自制玩具的應用過程中有創意繪畫模式、創意手工模式和創意造型模式。

5.實踐過程創新化

自制玩具本身就是一個開放自由、發明創造的過程，美術區域自制玩具的實踐過程具有創新化特點：選材新、立意新、設計新、表現手法新。比如創意繪畫區、創意手工區和創意造型去等等，每個空間均為創意美術，處處彰顯藝術創意，區區呈現創意無限。

三、美術區域自制玩具活動的開發模式

在實踐過程中雖然材料豐富多樣，但玩過一段時間以后就失去了對材料的新鮮感，于是我們就轉向開發和自制多樣的美術工具和美術玩具上，增加了自制玩具難度的同時，還能為以后的創意美術活動提供美術工具，一舉兩得何樂而不為呢？在自制玩具的開發過程中，我們通過“成人自制”引領推動自制玩具活動，通過“親子自制”培養自制玩具的興趣，通過“師幼自制”提高自制玩具的技能，通過“幼兒自制”開發幼兒的多元智能。

（一）成人自制模式

在開始制作的階段，多數就是教師制作玩具，這樣給孩子、家長以示范引領，起到拋磚引玉的作用。在教師的指導下，家長也參與自制活動中，甚至還尋求社會人士支持幫忙。教師用小竹節自制竹筆，家長用竹片自制排刷，象我們梁平木板年畫，制作模板難度很大，于是我們就請專門的民間藝人為我們專門制作。老師、家長也利用泡沫板雕刻自制年畫模板，成人的作品給幼兒以靈感，給幼兒以啟示，打開了幼兒想象的空間，為幼兒的自制美術工具做好了鋪墊。

（二）親子自制模式

美術工具不外乎有“紙”、“筆”、“顏料”等，老師布置家庭學習任務，尋找不一樣的“紙”、“筆”、“顏料”，讓幼兒開動腦筋，與父母一起收集、自制日常生活中可以用來繪畫的工具。出乎老師的預料，有用樹葉當材料粘貼畫的，有用塑料袋當紙繪畫的；有用竹片做筆繪畫的；有用有用竹管、吸管吹畫的；有用竹片磨成泥塑小刀的；有帶上塑料手套繪畫的，有用乒乓球滾畫的，有用藤藤菜籽做顏料的，真的是花樣百出，應有盡有。

（三）師幼自制模式

自制玩具不光是教師、家長做給幼兒玩，幼兒不能獨立完成的成人才幫忙做，幼兒能自己完成的千萬不能代勞，更重要的是讓幼兒自己來做，讓幼兒在做中玩，在玩中學。在活動中，教師以玩伴的身份參與游戲，和幼兒一起制作蔬菜印章、紙盒立體畫、趣味草編等，幼兒自制的“蔬菜印章”，既是幼兒參加手工活動的美術作品玩具，更重要的是可以當作美術工具；幼兒自制的紙盒立體畫，將同樣大小的幾十個紙盒六個面裝飾畫上各種各樣的圖案，紙盒就變成了可以拼圖的積木玩具，還可以當成孩子們畫畫用的桌子、椅子，還可以搭建自由分隔繪畫室的隔斷。孩子們很喜歡在美術活室參與自制活動，用剪貼、繪畫、折紙等多種美術方式自制玩具，做出來的作品百花齊放，精美而有創意。

（四）幼兒自制模式

當然幼兒脫離教師、家長的指導，自己獨立完成自制玩具需要一定的時間和經驗積累，當基本能掌握美術區域活動的每個創意空間的工具、材料的使用方法和特性時，教師就要放手讓幼兒自己去思考、自己去操作、自己去制作，讓幼兒開始獨立完成自制玩具活動，教師只是活動的觀察者、引導者和支持者，成為幼兒的朋友和游戲的玩伴，幼兒在自制活動中，選擇自己喜歡的材料、工具和方式，按照自己的意愿進行藝術創作，最后把自己的創意作品展示在創意美術墻上，盡情享受自制活動的快樂。

四、美術區域自制玩具活動的開發策略

（一）大力挖掘有趣好玩的美術材料

美術區域活動要讓幼兒感受美、體驗美、表現美和創造美，這對材料的要求就很高，材料就要充足豐富、可變好玩，符合安全性、新穎性、有趣性和可塑性等特點。安全適宜、有趣好玩的材料能引發幼兒的活動興趣和創作沖動，培養幼兒審美情操，提高幼兒美術素養，發展幼兒的想象力和創造力。因此，在我們在生活中大力挖掘生活中的各種有趣好玩的廢舊材料、自然物和本土材料等，充分挖掘本土化的各種資源，統整多方資源收集各種材料，通過幼兒、家長、教師、幼兒園和社區、社團等多種收集材料的方式，極大豐富美術區域活動自制玩具的材料。

1.收集生活中的廢舊材料

孩子認識周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發他們創作的靈感。于是，我們鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。比如各種廢舊紙盒可以制作紙盒立體畫，進行拼水果美圖、人物美圖和動物樂園等等；廢舊報紙可以融水制成紙漿，再自制各種紙漿玩具；廢舊雞蛋托盤可以玩填色畫和顏料流動畫。各種廢舊物品應有盡有，取之不盡用之不絕，只要做個有心人，每種廢舊物品都可以自制玩具有它獨特藝術價值。

2.收集生活中的自然材料

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。我們通過春游、秋游帶孩子走進大自然，收集不同顏色的泥沙，稻草，筍殼，樹葉，種子，石塊等等材料，把它們變成美術區域活動自制玩具的寶貝。

3.收集生活中的本土材料

美術區域活動是一個展示美、創造美的地方，打造的環境應該集美化、個性化和本土化的特點。于是我們因地制宜，就地取材，注重收集了本土化的材料，如利用竹子、竹筒、筍殼、竹條打造了竹鄉竹趣坊；利用稻草自制草房、草人、草龍、草墊，打造了天然稻草坊；利用我們梁平陶罐廠的粘土打造了土陶泥巴坊。天然的、本土的材料自制出來玩具具有本土文化特點，具有鄉土氣息和淳樸的文化風格，很受孩子們的喜歡。

（二）精心打造美輪美奐的美術環境

根據《綱要》精神及幼兒美術活動的特征，我覺得教師應把美術區域活動創設成為一個讓幼兒感受美、表現美的小天地。為他們的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力，在打造美輪美奐的美術環境時要做到以下幾點。

1.科學創設自由開放的空間環境

美術區域活動承載了多種藝術形式和多種教育價值，要把這么多的材料和創作空間科學有序地設置并展示出來，就要求教師要精心設計，系統規劃。比如我園的美術活動區，竹鄉竹趣坊利用竹子、竹制品裝飾墻面，顯得大氣精美，于是我們就把竹趣坊設在靠墻的一角，旁邊緊挨著就是稻草坊、泥巴坊，把具有鄉土氣息的材料都放在一起，設置在一個農家小院里，小院的窗邊設置了一個剪窗花的手工區，農家小院的隔斷墻是展示泥塑作品的展示柜，整個設置純樸而有現代化的藝術感；透過隔斷墻我們設置了創意繪畫區，如石頭畫、瓶子畫、拓印畫和寫生畫、線描畫等多種繪畫互相交融，與墻面繪畫大師的繪畫作品相得益彰；編織區里有扭扭棒編織、毛線編織、稻草編織、紙條編織等等，各個創意區設置科學合理，美觀大氣。每個創意區都是開放的、自由的，能同時容納9-10人操作玩耍，每種玩具都是能自由取放、自由擺弄的，創意作品可以自由展示在墻上、展示柜上，創意空間既有分區又有交融，每個區之間的劃分也是根據需要可以自由變化的。

2.共同打造師幼互動的藝術環境

環境也是課程資源之一，美術區域活動的環境創設應該以幼兒為主體，讓幼兒與教師一起互動參與環境創設。我們在美術區域活動環境打造的過程中，教師與幼兒一起討論環境創設的方案，和幼兒一起選擇幾十個牛奶盒畫紙盒立體畫，把紙盒立體畫搭建成為分區隔斷；和幼兒一起裝飾瓶子展示在展示柜里；和幼兒一起填色畫雞蛋托盤，裝飾盒子畫貼在墻上與大師的作品比美。美術活動區是幼兒進行創意活動的主陣地，幼兒是創意活動的主人，幼兒能享受在自己的地盤自己作主的快樂，能體驗自由創造的成功，有助于促進師幼互動，共同打造了一個健康和諧、精美創意的藝術殿堂。我們的美術活動區是一個約200平米的寬敞活動廳，我們創設的環境也是有一個自由的、開放的、富有創造性的活動空間。在美術活動區的美術活動打破了傳統美術活動的集體講解、集體示范、整齊劃一的臨摹復制的慣例，以小組形式的創意美術為主要活動，比如我們的自制玩具“創意美術盒”，如泥畫、種子畫、木屑畫、紙屑畫、稻草樂、泥巴樂、竹趣樂參加重慶市教玩具比賽獲得一等獎，還代表重慶市參加全國第三屆自制玩具大賽。創意美術活動有創意繪畫、創意剪紙、創意編織、創意拓印等等，在這個活動區創意無處不在，創意無極限。

3.努力創設和諧平等的心理環境

引導幼兒進行美術活動不是為了培養小畫家、小藝術家，而是培養幼兒對美術的興趣，通過美術活動使幼兒的認知、情感等得到健康發展。每一次美術創作活動，都應給幼兒創設為幼兒營造一種輕松、自由、且利于交流的氛圍，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，方能促進幼兒心理健康，達到活動的目的。可以利用自由的談論、欣賞，可以融合美術、音樂等藝術形式，可以改變集體教學單一的形式，可以提供幼兒自由選擇的機會等。這種健康、融洽的環境能使幼兒樂于創作，善于表達自己的思想與情感，同時教師的態度也是營造寬松氛圍的關鍵，教師可以用積極、親切的語言來引導，可以通過自己的身體動作，與幼兒的親密接觸來表達，可以用傾聽的方式來接納，總之教師應做到多支持、多肯定、多表揚、多關注，多給幼兒自由、自主，使幼兒感受到被尊重、被信任，提高他們的創作熱情。允許幼兒邊畫邊說，讓幼兒在交流中獲得啟發；允許幼兒在繪畫中自由選擇材料和工具；允許幼兒和好朋友坐在一起創作等，讓幼兒倍感輕松，懷著愉悅的心情完成富有個性的作品。

4.精心打造動態變化的材料環境

美術區域活動的材料投放不僅關注各個創意區的特點，還要關注幼兒的最近發展區，要根據幼兒的年齡特點和興趣需要，教師要打造一個有目的、有層次、變化動態的材料環境，根據需要及時調整，及時更換，通過對材料的增減、組合、再利用等方式，讓材料處于動態變化中才能更好的發揮它應有的教育作用。

（三）靈活運用自制玩具的開發策略

1.“引發式”開發策略

“引發式”開發模式就是通過觀摩教師自制的成品玩具，讓幼兒模仿復制或者模仿再造出一個新的玩具，也可以通過查閱書本籍或者網上收集資料，引發一些靈感進行學習再造自制玩具。第一，從模仿開始促進師幼互動，強調的是教師與幼兒之間的模仿復制和模仿再造，有利于幼兒的自制玩具技能的提高；第二，從學習開始促進親子互動，強調的是主動學習，在父母引導下查閱書籍和網上收集自制玩具的圖片，有利于開拓幼兒視野和激發主動自制玩具的興趣。第三，從幼兒自制開始促進幼幼互動，加強幼兒之間的合作與創造，讓幼兒享受自制玩具的快樂與成功。

2.“主題式”開發策略

“主題式”開發策略就是讓幼兒在一個活動主題背景下有創意的完成自制美術玩具，這種模式適合課題研究的開始階段，通過“生成主題”“收集材料”“共同自制”三個步驟完成。即在日常生活中，教師根據孩子們的共同關注的話題或活動的興趣生成活動主題；活動前布置幼兒家庭學習任務和父母一起討論自制玩具的方案、內容和方法，一起收集自制玩具的材料；第二天帶上材料到幼兒園美術活動區完成自制玩具活動。如大班年級開展主題活動“交通工具”，在認識交通工具時，孩子們對公路上的車很感興趣，于是我們就決定自制一輛車，車的類型很多、外部特征也不一樣，因此幼兒的創作有很大的空間，從顏色、圖案、造型上有很多的創意，作品展示時出租車、公共汽車、火車、小汽車、自行車等多種多樣。開發完公路上的交通工具，再開發天空里的交通工具、海洋里的交通工具，隨著主題一次次的深入，玩具的開發成果越來越豐富。

（1）以“制作材料”為主題

限定制作的材料，要求幼兒選用相同的材料，可以用不同的表現手法來有創意地完成自制玩具活動。如主題“稻草樂”活動中，要求幼兒用材料“稻草”完成自制活動，活動中有用稻草粘貼稻草畫的；有用稻草編織小動物的；有用稻草編草墊的，有用稻草編繩子的，有用稻草剪成小段搭建高樓的。孩子們選取了材料稻草，選用了草編、粘貼、搭建、編織的多種表現方法來完成自制玩具活動。

（2）以“制作方式”為主題

限定制作的方式，要求幼兒用一種美術表現方式，可以選用不同的材料有創意的完成自制活動。如主題“剪剪貼貼”活動中，要求幼兒用剪刀采用剪貼的方式有創意的完成自制活動，當拿到了剪刀孩子們就開始選材料，有選用廢舊報的，有選用金粉紙的，有選用卡紙的，還有選用稻草、筍殼的。剪刀咔嚓咔嚓響起來，一會功夫，舊報紙做的紙毽子，金粉紙做的手拉花，卡紙做的燈籠，稻草做的草龍、筍殼做的面具，琳瑯滿目的玩具好看又好玩，孩子們樂在其中，一臉的興奮。

（3）以“制作內容”為主題

限定制作的內容，要求幼兒用不同的材料或者不同的制作方式，有創意地完成自制活動，如主題“好玩的車”活動中，幼兒可以用卡紙以剪貼的方式粘貼小車，也可以用紙盒以立體造型的方式制作的小車，還可以用泥巴以泥塑的方法制作小車。還比如“有關色彩的自制活動”、“有關造型的自制活動”“有關構圖的自制活動”等等，都是限定了制作的內容，讓幼兒進行有創意的自制玩具活動。

（4）以“材料和內容”為主題

在制作過程中，可以提出兩項或者兩項以上的特定要求，這種方法可以在幼兒的自制玩具水平很高時慎重選用，不能限制了幼兒的想象力和創造力。比如既限定制作的材料，又限定制作的內容，但還是要求幼兒能有創意的完成自制玩具的任務，這就考驗孩子們誰最會想象、最有創意。在主題“蔬菜印章”活動中，限定了材料是蔬菜，做的東西是印章。當孩子們在觀看了老師制作的蔬菜印章很感興趣，提出也想嘗試制作印章，當我問道“蔬菜要用刀來切，刀很鋒利小朋友不能玩時怎么辦？”，牛牛很快就想到他自己做的竹刀，許多幼兒還想到了泥塑用的玩具刀。于是我們就要求小朋友回家和父母一起自制一把能切蔬菜的玩具刀和自備制作用的各種蔬菜。第二天小朋友帶來了自制的竹刀、小木刀、瓦片刀和各種蔬菜。活動開始，牛牛用蓮藕切段自制蓮藕印章，曉夢用土豆自制圓形印章。每一次自制活動前要求幼兒自己收集制作材料和自制工具，想好制作方法，第二天帶上制作材料和工具參與自制活動，這樣孩子們參加活動時就不會茫然，才能在1小時的游戲課堂上有效地完成創意自制活動。

3.“自由式”開發策略

“自由式”開發策略就是教師不給幼兒以任何限制和約束，讓幼兒充分發揮想象進行有創意的自制玩具活動，這種模式是在幼兒完全了解自制美術活動的每個創意區材料的特性、活動內容和方式，幼兒的自制玩具活動達到相當高的水平，對于幼兒來說，自制玩具已經成為一種習慣，成為了一種技能了，自制活動就是信手拈來，水到渠成的事兒了。在這種模式下，幼兒根據自己的喜好選取材料、工具和制作方式，盡情地享受自制的快樂，享受創造的成功，老師也很輕松地和孩子們一起創作。

五、美術區域自制玩具活動的應用模式

為了激發幼兒進行美術活動的興趣，我們不能滿足于用常見的繪畫方式和繪畫材料，于是我們就充分挖掘大量的本土材料，自制了大量的繪畫工具，設置了創意繪畫區，創意手工區和創意造型區。在自制玩具的應用過程中，我們形成了創意繪畫、創意手工和創意造型三種應用模式。

（一）創意繪畫模式

創意繪畫模式就是開發和利用有創意的繪畫材料和繪畫工具開展有創意繪畫活動的一種創意美術模式。我們挖掘和制作不一樣的繪畫“紙”、不一樣的繪畫“顏料”和不一樣的繪畫工具，收集廢舊瓶子、紙盒、紙袋、蛋托盤、石頭、筍殼等，當作不一樣的“紙”，用鮮艷的顏料在上面進行裝飾畫，制作瓶子畫、紙盒畫、蛋盤畫、石頭畫和筍殼畫；還把泥土、沙子、木屑、紙屑、種子等當作不一樣的“顏料”，制作泥畫、沙畫、木屑畫、紙屑畫和種子畫；用竹筆在竹制品上裝飾畫，自制竹制工藝品，用竹管在筍殼上吹畫，讓顏料在筍殼上自制流動形成畫。如《紙屑畫》活動中，孩子們可以在紙上涂抹膠水，抖動自制的糖果傘筆，將紙屑從糖果傘筆里抖漏出來進行粘貼畫；還可以利用操作盤和紙屑進行自由畫，先紙屑倒在操作盤里，將篩動操作盤將紙屑平鋪在操作盤里，用手指直接在紙屑上自由繪畫。孩子們在這種繪畫模式里，盡情享受材料和工具帶給孩子們的新鮮感和繪畫的快樂。

（二）創意手工模式

創意手工模式就是提供各種豐富的材料開展有創意的手工活動的一種創意美術模式。我們提供豐富多樣的手工材料，有線狀的扭扭棒、毛線、稻草、編織帶和紙帶等，讓幼兒進行各種各樣的創意編織活動；提供剪刀、廢舊報紙、廢舊布塊和各種各樣的紙張，讓幼兒進行剪紙、粘貼、折紙等各種創意手工活動。如《稻草樂》活動中，孩子們可以用稻草剪貼稻草畫；可以用稻草編制昆蟲，扎草龍；還可以用稻草節搭建桌面圖案和立體高樓。孩子們在這種創意手工模式里，利用豐富的手工材料進行實踐操作訓練，可以提高孩子動手操作能力和觸摸能力，促進幼兒在玩中學，在學中玩。

（三）創意造型模式

創意造型模式就是利用一些適合造型藝術的材料，開展有創意的造型活動的一種創意美術模式。我們提供土陶泥巴讓幼兒進行泥塑活動；提供快干粉和石膏模具，讓幼兒進行石膏造型活動，教師和幼兒一起收集廢舊東西，讓幼兒進行立體造型的小制作活動。如《泥巴樂》活動中，幼兒可以利用泥巴自制糕點；可以利用泥巴自制立體竹筒頭像；還可以利用泥巴和紙盒自制立體浮雕畫。在這種模式里幼兒可以感受立體造型的和強有力的造型藝術視覺沖擊力，可以享受創造的快樂。

六、美術區域自制玩具活動的應用策略

（一）建立培養良好習慣的活動常規

美術區域活動常規的好壞，直接就影響到美術學習活動的質量。因此，在美術區域活動中，根據幼兒園的組織模式，場地的條件、幼兒數量以及實施的不同階段循序漸進，分步實施。在創設好活動區域后，老師們也沒有經驗就直接讓幼兒自己自由地玩，活動糟糕透頂，每個幼兒象趕集一樣走馬觀花，每個區域都亂糟糟的，材料滿屋飛，到處散落在地，活動結束根本就分不出區域亂作一鍋粥。出現問題后就組織幼兒討論怎樣解決問題。如“人多擁擠怎么辦？材料如何使用和分配？”等等問題，幼兒很快提出了建議，在教師的引導下集體制訂了游戲活動常規。在規則建立的過程中幼兒逐漸從內心認可了規則的作用，自覺地遵守規則。如：發現誰沒區卡就在區里玩，小朋友就會阻止說：沒有插卡不能在里面玩。幼兒同伴之間能夠形成一種評價標準，互相約束，內化了的規則才能更加有效地約束幼兒的不恰當行為。通過美術活動區常規的建立、內化，幼兒能主動遵守規則，有秩序地、自主能動地參與美術活動。

美術區域活動的活動常規有以下幾點：1.用簡單的圖標標記材料、工具、作品展示區的位置；2.設立進區標志，自制區牌限定人數；3.每個創意區有簡單的活動流程圖示；4.活動時不能大聲喧嘩，保持活動區安靜無噪音；5.要注意場地的清潔衛生和材料工具整潔有序；6使用工具材料后要物歸原處，活動結束時要收拾整理場地恢復原樣。7.隨時收集各種材料增補到美術區，根據需要每月做一次材料調整。

（二）準確定位教師參與活動的角色

美術區域活動自制玩具活動本身就是一個自主的、創造性的、小組形式的美術活動，它不同于傳統意義上的美術活動，因此教師一定要精確定位自己的角色，以更好地引導幼兒美術區域活動中的自制玩具活動的開展。

1.材料的提供者，環境的創設者

教師要盡可能提供充足的玩具材料，創設一個與幼兒發展相適應的游戲環境，將促進幼兒發展的教育意圖隱含于環境中，從空間、時間、材料上保證幼兒活動的開展。

2.活動的參與者，幼兒的合作者

教師可作為幼兒的合作伙伴，參與到幼兒的活動中，但不可能以自己的思想或權威去左右孩子，而應作為平等個體的參與者，合作者，與幼兒平等交流和對話，讓幼兒自由參與，與幼兒多向互動，潛移默化地影響幼兒。

3.活動的觀察者，幼兒的傾聽者

教師不是對幼兒生活熟視無睹的局外人，而是具有善于發現心態與眼光，以贊許、認同、好奇、驚異的語言和非語言的表達方式，及時捕捉，發現幼兒在自由活動中的典型事件，認真傾聽幼兒的述說，用心去和孩子交流，成為孩子最忠實的聽眾和朋友。

4.活動的支持者，幼兒的引導者

在自制玩具活動中，教師隨時隨地的觀察，在幼兒需要關注，需要幫助的那一刻，及時地對幼兒提供支持和幫助。教師還要引導幼兒融入活動環境，面向全體，針對幼兒的個體差異，因材施教，引領幼兒在寬松自由的活動環境中得到最大的發展。

5.活動的組織者，經驗的分享者

活動結束，教師要組織幼兒整理收拾活動區，組織幼兒進行活動評價，教師這時就是活動的組織者。教師既是幼兒活動的見證人，又是幼兒活動經驗的分享者。教師鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞，感受體驗表達出來，與同伴交流分享，這不僅能增強幼兒對游戲的興趣，同時也使幼兒間有更多的交流體會。

（三）特別關注美術材料的梯度投放

1.投放材料要關注年齡特點

小班幼兒動手能力差，我們就投放一些塑料手套、塑料鞋套，讓幼兒套上手套就直接開始玩手指點畫、拓印手掌畫等，套上鞋套就可以拓印腳印進行玩色游戲；中班幼兒繪畫能力不是很強，我們就在硬紙板上畫上動物、植物、人物的簡筆畫，剪下來當作繪畫用的模板，幼兒就可以沿著模板輪廓進行描摹；大班幼兒的繪畫能力有所發展，我們就提供一些寫生用的物品，讓幼兒初步學習寫生畫。

2.投放材料要關注個體差異

投放材料要關注幼兒的最近發展區，材料的投放千萬不能一刀切，應該通過觀察、評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。如：同樣是大班草編活動中，能力弱的幼兒可以提供教師編了一段的辮子讓幼兒接著編，能力稍微強一點的可以獨立編辮子，再用辮子來繞團造型變化成花朵、草墊等；能力最強的幼兒可以用剪刀、稻草、扭扭棒等多種材料來編扎草龍。不同層次的幼兒就能根據自己的能力和需要去選擇不同的材料、不同的方法去完成自制玩具的活動。

3.投放材料要關注層次變化

每個班孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達等方面有著不同的發展水平。因此，在為孩子準備活動材料時就要以適應不同幼兒發展的需要等為基礎，材料應有難易差異。如泥塑活動中開展泥塑活動的開始階段，我們提供給幼兒是現成陶罐熟泥，幼兒可以直接進行泥塑活動，第二階段我們就提供給幼兒原泥，必須經過揉熟才能用，第三階段教師還在原來的基礎上提供一些如竹筒、紙盒蓋子等輔助材料，讓幼兒在竹筒上進行泥塑活動，在紙盒蓋里進行泥塑紙盒畫。隨著材料的難度的遞進，孩子們進行創作的內容也不斷地豐富和深入，孩子們的創作興趣也與日俱增，美術技能也不斷提高。

（四）努力提高教師隱性指導的能力

1.利用環境刺激策略引發幼兒活動

幼兒的學習發生在與周圍環境的積極主動的相互作用過程中，環境刺激的引發策略就是通過教師創設豐富、變化、新穎的環境，引發幼兒動手操作、想像創造的欲望，從而使幼兒主動投入玩具制作活動中去的一種教學策略。教師可以利用環境內容的豐富性、環境內容的變化性和環境內容的新穎性特點，環境的刺激引起幼兒對環境的關注，從而引發幼兒的創意自制活動。我們的美術活動區，到處陳列的就是自制的各種藝術品和教師自制的各種有趣的自制玩具，投放了多種具有表現力的制作材料，幼兒步入創意編織區、創意繪畫區、創意剪紙區、創意手工區、創意泥塑區時，就如同進入了一個自制玩具的小王國，能夠激起幼兒的愉悅、欣賞之情，能引發幼兒自制玩具的積極性。美術區域環境布置應跟進幼兒的活動內容、活動興趣、活動進程，隨著幼兒的活動變化而變化，這樣的環境才能不斷刺激幼兒、促進幼兒持續地向前發展。隨著自制玩具活動的不斷推進，幼兒自制玩具作品的不斷增多，環境中的內容應隨時增減，以符合幼兒不斷發展變化的興趣與需要。

2.利用平行介入策略跟進幼兒活動

平行介人的影響策略就是教師適時介入幼兒之中，以同伴的角色與幼兒交談，使幼兒受到啟發、影響的一種教學策略，平行介入的影響策略旨在營造一種師生間平等、寬松、和諧交流與溝通的氛圍，并通過這種氛圍對幼兒施加積極的影響，使其獲得良好的發展。

（1）幼兒求助時平行介入

幼兒碰到困難求助于教師時，教師應以同伴的身份介入游戲，不急于馬上給予答案，與幼兒共同探索。比如在玩扎草龍的過程中，菲菲老是扎不緊，于是老師就說道：“我也來試試看，怎樣才能扎得緊，我們一起來想想辦法，好不好？”通過師生的共同探索和觀察比較，讓幼兒自然地獲得直接體驗，掌握技能，發展想像力、獨立性和堅持性。

（2）游戲中斷時平行介入

由于幼兒年齡小注意力極不穩定，易受外界環境干擾，經常會出現轉移主題或半途而廢的現象。當幼兒出現這些問題時，教師應同樣用同伴的口吻，鼓勵幼兒堅持到底、獲得成功。比如康康在進入編制區玩了一下編辮子，但是編不好就放棄了，總是這里看一下，那里看一下，不選取任何一種材料，于是老師走過去，隨手拿起扭扭棒問道：“你是在找這個嗎？”老師一邊問話，一邊彎曲扭扭棒做成一個愛心遞給孩子，孩子接過扭扭棒點點頭，老師又說“你知道扭扭棒還能變成什么呢？我和你一起玩好嗎！”游戲又重新開始了。

3.利用適度適當策略指導幼兒活動

《綱要》指出，教師應“根據幼兒的發展狀況和需要，對其表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”。依據幼兒自制玩具活動的特點，我認為在幼兒操作過程中教師的指導應適時外，更應適度和適當。

（1）給幼兒以適度指導

適度指導是指當幼兒向教師尋求幫助時，教師應當把幼兒拋來的“球”采用適當的方法又傳遞給幼兒，不急于給出答案，而是恰到好處地向幼兒提出有參考價值的建議，給幼兒留下思考和解決的空間，讓幼兒自己成為問題的最終解決者。這不僅能使幼兒獲得極大的成就感，而且能提升幼兒解決問題的能力。

（2）給幼兒以適當指導

適當指導就是要求教育者在指導時用正確、靈活多樣的方法，從實際出發，對不同的制作材料因勢利導運用不同的指導方法，對不同能力、不同性格的幼兒因材施教采用不同的指導手段。如對一些簡單的、易操作的玩具制作活動，教師可盡量多用語言啟發，而對復雜的、操作要求較高的玩具制作活動，則可多用演示的方法；對動手能力較強的孩子，多用口頭指導，且不要過于具體，而對那些能力較差的孩子，則要指導得具體一些，甚至動手教，再逐步過渡到放手或口頭指導。

4.利用示范榜樣策略暗示幼兒活動

示范榜樣的暗示策略就是教師通過強化幼兒的點滴成功和優點，使幼兒受到暗示，驅使幼兒積極上進、不斷成功的一種教學策略。采用這一策略時，教師必須注意進行多方面的暗示，以利于幼兒得到多方面的啟發與發展。

（1）給幼兒以技能技巧的暗示

教師發現個別幼兒運用了與眾不同的自制玩具的方法時，就可以鼓勵其在全班幼兒面前進行新方法、新技巧的演示。如“你真棒，怎么做成這么好看的玩具的呢？”這同時對其他幼兒起到了暗示作用，促使他們自然地學到了新技能，增加了表現作品的新方法。當然，教師自己也可以經常給予新技能方面的暗示，以幫助幼兒在自制玩具或者玩法探究時經驗的提升。

（2）給幼兒以創新思維的暗示

當幼兒的作品完成時，教師在給予肯定的同時，還應給予發揮想像、發散思維、大膽創造方面的暗示。如樂樂小朋友用光盤自制了一個轉盤，教師及時請他向大家介紹了自己的想法，在肯定他動腦筋的同時，提問：“你怎么想到用光盤制作轉盤的呢？”“光盤還可以做些什么玩具出來呢？”這些問題實質就是在給幼兒一定的暗示，促使他繼續想像與創造。