導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇“互聯(lián)網(wǎng) +”優(yōu)化初中數(shù)學教學研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

數(shù)學是一門知識系統(tǒng)性較強的學科，有重要的工具價值，對學生全面發(fā)展也有極強的助力作用。初中階段數(shù)學學習體系難度明顯提升，學生在自主學習、課堂理解方面都比較吃力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中數(shù)學教學要突破傳統(tǒng)局限性教學模式，以有效的教學引導，服務學生學習發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上各種優(yōu)秀教育資源有效整合，以培養(yǎng)學生自主學習能力為基礎(chǔ)，讓學生積極學、主動學、趣味學，實現(xiàn)知識深刻性理解，發(fā)展學生數(shù)學思維。同時在教學中要尊重學生個性意識，彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”本身助學價值，讓學生在數(shù)學學習中有更強的獲得感、進步感，這樣能有效拉近師生距離，推動數(shù)學教學高效落實。

一、初中數(shù)學教學存在的困境分析

（一）學生數(shù)學學習思維靈活性不足初中階段數(shù)學知識考核的角度越來越靈活，在新高考改革的影響帶動之下，中考數(shù)學愈加注重學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。但當前初中數(shù)學教師依然以習題考核、考試為主，對學生綜合運用能力的過程性引導不夠重視。學生對于很多知識點的理解比較機械，教師在課堂上以呈現(xiàn)內(nèi)容為主，對學生思維靈活性的要求不是很高，也沒有引導學生專門進行這方面的訓練。很多學生對課本上出現(xiàn)的問題能夠有效理解，對于一些創(chuàng)新性問題感到茫然無措。還有一些課本上問題的變式，由于學生在學習的過程中理解不透，考慮的方法不夠全面，一旦出現(xiàn)變化就會失去思路。這就使得學生在綜合實踐的過程中，思維靈活性較差。對于學習過程中涉及的各類問題學生存在刻板記憶、靈活度不高、學習方法枯燥等多重問題，影響學生綜合學習體驗。

（二）課堂沉悶影響學生能力發(fā)展初中數(shù)學授課節(jié)奏明顯加快，教師通過筆演口述的方式為學生呈現(xiàn)知識，有利于保證授課本身的系統(tǒng)性。但初中階段學生逐漸步入青春期，帶有一定的羞澀內(nèi)向心理，與教師主動溝通的積極性不高。還有時候?qū)W生不明白、不理解的問題不能當堂提出，這就使得數(shù)學史課堂授課的氣氛比較沉悶，學生積極主動突破的欲望不強。教師按照自己的節(jié)奏模式推進教學，影響了學生主體性價值的發(fā)揮。在學習的過程中，學生也不能積極對話，多元溝通，教師對學生學情掌握不夠全面。還有很多學生帶有一定的叛逆心理，拒絕與教師對話，學生能力發(fā)展達到何種水平，還有哪些問題需要突破，教學應該側(cè)重于哪些方面教師都不得而知，影響了數(shù)學綜合育人價值的發(fā)揮。

（三）學生知識綜合運用能力不強數(shù)學本身的實用性價值決定了數(shù)學在生活、工作、生產(chǎn)等方面都有廣泛應用空間。數(shù)學學習的過程也要與實踐有機結(jié)合，推動學生學習反思、積極思考，舉一反三。但當前在數(shù)學知識學習中，學生往往停留于課堂而學習，不能夠結(jié)合生活實踐運用數(shù)學。還有一些學生對數(shù)學的理解僅僅停留在計算層面，對數(shù)學的思想方法、數(shù)學的模型意識、數(shù)學文化、數(shù)學審美等的理解都非常淺薄。學生試圖單純通過做題、刷題、改題提高數(shù)學成績，使得數(shù)學學習陷入了枯燥重復的惡性循環(huán)。學生綜合運用能力不強，學生數(shù)學成績的提升也非常有限，甚至有的學生基礎(chǔ)不穩(wěn)，成績忽高忽低，這些又進一步打消學生學習的自信。數(shù)學知識的學習要從整個學習過程的應用融合入手，優(yōu)化學生學習體驗，推動學生多元進步，以數(shù)學教學為學生綜合運用科學助力。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中數(shù)學教學的多元意義

（一）有利于多元素材的創(chuàng)新整合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學教學不僅要讓學生立足課內(nèi)識記定義、解答習題，更要將多元素材創(chuàng)新融合于數(shù)學課堂，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”資源引領(lǐng)學生實踐思考、創(chuàng)新應用，拉近數(shù)學與學生學習思考的有效距離。譬如以多媒體技術(shù)為依托，教師可以引入超市購物情景，引出一元一次方程、一元二次方程的問題情景，讓學生有效思考。另外還有相交線、平行線等知識，除了單純讓學生畫圖之外，可以結(jié)合Flash畫面為學生展示臺球的運動路徑，讓學生理解數(shù)學在生活中的廣泛應用價值。多元素材的整合，既能降低學生數(shù)學理解的難度，又能夠讓學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的精彩生活內(nèi)涵，推動學生多元創(chuàng)新積極思考。改變筆演口述教學所存在的局限性，讓學生開放視角創(chuàng)新性學習數(shù)學。通過動態(tài)、直觀、情景的運用，引起學生學習欲望，實現(xiàn)對數(shù)學知識的鮮活理解，發(fā)展學生邏輯思維，推動學生思維發(fā)散運用實踐。

（二）顯著提升學生自主學習意識數(shù)學知識前后關(guān)聯(lián)性強，很多新知識都與學生前期所學知識緊密相關(guān)，所以在新課正式落實之前，教師要引領(lǐng)學生鞏固舊知識。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托推進數(shù)學教學，可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)為學生推送相應的微課視頻、自學任務書、導學案，指導學生深入細致自主學習。呈現(xiàn)主題內(nèi)容的同時，對學生實施學法引導，讓學生學習更有抓手，在自主學習過程中收獲的多元知識能豐富他們的學習體驗。借助圖表、案例還可以指導學生有效建模，思維關(guān)聯(lián)，跳出對知識的生硬記憶。讓學生課前學習更具目標性，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對即將學習的知識有明確的理解，在課堂上與教師和學生互動的熱情才能有效提升。養(yǎng)成了良好的自主學習習慣之后，教師可以進一步為學生推送更多課外學習內(nèi)容，滿足學生多元化學習需求。引導學生碎片學習，循序積累，學生數(shù)學學習的渠道有效拓寬，對數(shù)學方法的應用逐步靈活。一些趣味性學習方法還可以與其他同學有效交流，促進共同進步，提升學生數(shù)學學習成就感。學生在數(shù)學學習中自信參與，精彩展示，能改變學生數(shù)學學習過程中的盲目懶散心理，提高數(shù)學界的創(chuàng)新意識。

（三）有利于帶動教師教學觀念的改變“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，數(shù)學教學不僅需要教師為學生系統(tǒng)呈現(xiàn)知識，更需要成為學生學習過程中的助力者。課前教師要從素材收集、資源整合、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用等角度為學生提供有效學習輔助。課堂上教師要善于以問題鏈和知識源相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學生學習思考循序進步，彰顯學生課堂主體性價值。推動學生對話交流，積極創(chuàng)新，在問題解決、知識掌握中迸發(fā)創(chuàng)意智慧。課后可以以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，與學生多元溝通、有效對話，既要關(guān)注學生學習成績，又要了解學生學習心理。還可以鼓勵學生之間形成相應的幫扶小組，針對學生的集中性問題攻堅突破答疑解惑，教師與學生共同成長，推動教學生綜合能力發(fā)展，教師自身執(zhí)教能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識得到有效提升。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化數(shù)學教學的實踐策略

（一）運用現(xiàn)代教育方式拓展數(shù)學課堂豐富內(nèi)涵數(shù)學授課中信息技術(shù)的應用，要增強學生自身的學習代人感，將復雜的知識鮮活呈現(xiàn)，將出現(xiàn)的問題直觀捕捉、當堂講解，結(jié)合學生興趣需求引入情景體驗，讓學生對數(shù)學問題可以自我感悟加深理解，進而更好的探索創(chuàng)新性解決方式，將“教師的教”與“學生的學”深度融合，讓信息化教學真正可以為學生思維騰飛而助力。以整式的加減這部分的知識為例，傳統(tǒng)模式下一般先會講解整式的定義，接著讓學生掌握整式加減運算的方式。填鴨式教學會極大地影響學生學習參與感，在整式加減計算中學生也會頻頻出錯。信息技術(shù)助力下教師可以引入問題導學式教學模式，先讓學生自主閱讀課本闡述整式是什么，摒棄對定義的單純性復述。讓學生結(jié)合前面學過的用字母表示數(shù)來闡述自己對整式的理解，發(fā)現(xiàn)整式的特點。在學生發(fā)言中掌握學生自主預習的理解程度，結(jié)合學生發(fā)言中的一些漏洞、思維盲點，教師進一步確定后續(xù)引導的重點。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教師可以為學生延伸前期所學的關(guān)聯(lián)性知識，降低整式加減運算的枯燥感，讓學生在頭腦中建立生動模型，從數(shù)學概念和宏觀應用的角度推進整式加減運算的個性化理解。接著教師引出具體的整式加減計算問題，讓學生以小組為單位對話討論，嘗試整式加減運算的具體方法。在積極嘗試、大膽試錯、精準改錯過程中理解整式加減計算的要點，避免學生后期在自主練習中多走彎路。課堂的精準教學實現(xiàn)核心內(nèi)容當堂突破，不需要學生在課外時間反復記誦。學生學得輕松，用得靈活，授課綜合效果得到極大改善。

（二）趣味教學主題實踐以豐富課堂容量數(shù)學教學以教師的講解為主，課堂的容量能夠得到有效保證。但是很多學生容易吃不消，學不懂，記不住，慢慢地學生就會存在很多知識薄弱環(huán)節(jié)，在提取應用的過程中頻頻遇到障礙。學生在數(shù)學學習中體會不到興趣，進而失去學習動力。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為抓手教師可以優(yōu)化課堂趣味性設(shè)計，在增加授課容量的同時，降低學生學習壓力，提高授課綜合效率，讓學生從多個角度了解數(shù)學文化，體會數(shù)學魅力，積極主動參與。例如一元一次方程是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，對于后續(xù)一元二次方程、拋物線的綜合性理解與應用都具有基礎(chǔ)性價值。所以在一元一次方程學習者學習時，不僅要讓學生掌握方程的解法，更要培養(yǎng)學生良好的實踐應用意識，將方程思維植根學生心底。以方程的應用靈活學生的數(shù)學思維，為后續(xù)方程演變科學奠定基礎(chǔ)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教師可以將課堂分成三大模塊，第一模塊構(gòu)建案例，引出方程概念。圍繞方程這個核心知識點，教師可以引入具體問題情境，讓學生學會生動直觀理解方程知識。一旦遇到具體問題讓學生對于方程的概念有效把握。結(jié)合引入的案例，讓學生分別用方程思維和傳統(tǒng)方法有效解答，深刻理解方程的直接性、簡便性、幫助引領(lǐng)學生在遇到具體問題時可以快速建立方程思維。第二模塊，方程多元思辨。通過快問快答的方式，引入案例模型，讓學生運用方程思維解答問題，看看哪個小組講解更清楚，展示更直觀，方程表達式更簡潔。通過分組展示，多元思辨，靈活學生解題思維，提升學生學習展示熱情。鼓勵學生一題多解，積極表達，推動學生對數(shù)學語言的靈活應用，為學生后續(xù)學習搭建臺階。第三模塊，實踐展示實戰(zhàn)訓練。對于所學知識當堂鞏固，實戰(zhàn)演練可以使整個課堂學習節(jié)奏更加緊湊。數(shù)學的學習除了教材上的問題、教師精選的例題之外，還要讓學生及時完成一些針對性習題的解說配合。通過有效的實戰(zhàn)模擬，促進學生知識內(nèi)化，對于一些創(chuàng)新性題型，讓學生有效了解，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學生自身薄弱環(huán)節(jié)，為學生綜合成績提升有效助力。對于實踐出錯的部分，當堂糾錯、協(xié)作對話，能夠讓學生取長補短共同進步，避免學生課后練習時無從向他人請教的弊端。結(jié)合學生出錯的個性化問題，教師可以以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，為他們推送一些針對性練習題目，讓學生在課后鞏固延伸，真正實現(xiàn)以生為本科學育人，讓學生在數(shù)學學習的道路上不斷進取。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂推動學生系統(tǒng)性知識建構(gòu)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入初中數(shù)學課堂，教師要積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應用，改變學生數(shù)學學習的畏難心理，以更加清晰的層次結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生主動學習。與時俱進，促進學生綜合能力發(fā)展。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，凸顯數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的全面融合，抓住學生興趣心理，幫助學生豐富知識體系的構(gòu)建，改善學生數(shù)學學習中的被動心理。以幾何圖形這部分為例，幾何圖形的學習不是簡單的文字閱讀、圖片欣賞，而是要發(fā)揮學生空間想象力，讓學生對幾何圖形這部分知識實現(xiàn)綜合創(chuàng)新性理解。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，先要讓學生閱讀教材，對知識重點有效了解，預留問題，讓學生在生活中思考常見的幾何圖形有哪些。以一個起點較低的問題引領(lǐng)學生主動學習，可以為課堂由淺入深生動建構(gòu)有效鋪路。課堂上教師可以帶領(lǐng)學生實踐操作，繪圖想象，制作手工，加深對幾何圖形這部分知識的鮮活認知，通過豐富實踐讓學生產(chǎn)生強烈學習興趣。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托教師可以在課堂總結(jié)部分為學生引入思維導圖，對這部分知識詳細分析，推動學生系統(tǒng)化知識建構(gòu)。促進學生綜合能力成長，提升學生數(shù)學思維邏輯層次。課后教師可以結(jié)合微課視頻對這部分的一些常見問題為學生進一步闡述分析，并借助幾何畫板軟件，將知識動態(tài)呈現(xiàn)，讓學生了解數(shù)學學習中的多元工具，感受數(shù)學之美。此外，教師可以通過線上互動平臺與學生進行探討交流，進一步幫助學生講解課堂中不理解、不明白的問題，隨時隨地點評學生提交的學習成果。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”本身在互動方面的便捷性優(yōu)勢，使評價的反饋導向價值有效發(fā)揮，讓初中數(shù)學教學的綜合效率穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下數(shù)學教學要積極進行適應性改變，在課堂上充分借助信息技術(shù)、flash動畫、ppt集合、幾何畫板等常用教學工具，助力學生對數(shù)學知識生動理解，引領(lǐng)學生有效思考。將數(shù)學學習與生活實踐緊密關(guān)聯(lián)，通過復雜知識的簡潔呈現(xiàn)，提升課堂容量，引導學生課前自主學習。與前期所學知識有機關(guān)聯(lián)，為學生提供豐富鮮活學習實踐，實現(xiàn)數(shù)學教學綜合效果的穩(wěn)步提升。讓學生自身在學習方法、學習習慣、知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面循序進步，推動數(shù)學教學順利進行。

參考文獻

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作者:徐夢兵 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級中學