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計算機網絡課程研究1

引言

面對新時代教育改革發展的新形勢、新任務，推進更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的人民滿意教育，打造高素質專業化教師隊伍，倡導樹立師德典型，營造風清氣正的教育生態，提升高校教育教學質量是新時代教育事業發展的應有之意。同時，新時代特殊時期也給教學工作提出了更加嚴格的要求。進一步，萬物互聯時代的到來推動了網絡架構的快速發展，也對計算機網絡教學的改革與創新提出了更高要求[1]?！队嬎銠C網絡》課程是計算機、通信工程、電子工程等專業的一門理論性、實踐性較強的專業必修課程，引導學生學習計算機網絡技術的基本原理和專業術語，理解OSI/RM和TCP/IP網絡體系結構及分層思想、網絡拓撲結構、以太網中交換機和路由器基本原理，掌握IP地址分類和劃分方法，使學生能夠掌握局域網和廣域網的設計、組建、網絡互聯設備的配置與管理等相關技能[2]。通過《計算機網絡》課程的理論學習和實踐操作，著重加強學生對計算機網絡的體系結構和網絡協議的理解，了解組建局域網和接入Internet的核心技術，初步培養學生組網及網絡實踐應用能力，從而為后續專業課程的深入學習和多學科融合打下良好的基礎。此外，該課程不僅學習OSI/RM和TCP/IP體系結構，掌握各個層次的功能和工作原理，還要著重理解網絡協議和常用網絡設備的工作原理，例如交換機和路由器的工作原理。由于本課程所涉及的網絡技術更新較快，教學主要注重基本概念和基本工作原理的講解，同時對前沿的網絡技術也有一定的介紹，因此，要求教師和學生平時廣泛閱讀其它參考書籍和前沿學術文獻，力求在掌握基本理論的基礎上，與實踐應用及學術研究相結合。然而，新時代背景下的特殊時期開展《計算機網絡》的線上線下教學工作面臨諸多挑戰。

1當前《計算機網絡》教學中存在的問題

當前，全國各地的大中小學都開展了線上教學活動，教師、家長、學生在各種各樣的教育軟件中摸索。本文就目前開展的《計算機網絡》線上線下教學效果來看，問題主要表現在以下四個方面。

1.1教學資源整合有待加強目前開展的線上教學方式主要分為錄播課程和直播課程。線上教學平臺包括中國大學MOOC、騰訊課堂、騰訊會議、QQ、微信、釘釘等，但部分在線教學平臺沒有考慮到當前在線課堂需求的爆發式需求，導致在線教學平臺的服務質量不盡如人意，也直接影響了學生們的聽課質量。為了更方便學生理解教師所教授的內容，網上授課的教師需搭配一套合格的網絡直播教學設備，需要根據課程的教學內容、形式，以及授課老師的課程設計來選擇對應的產品。常用的包括電腦、麥克風、耳機、聲卡、手寫板、平板電腦，甚至結合手機同步進行教學?？傮w來說，一套完整的教學設備搭配起來，需要資金和具體課程設計支持。

1.2部分教師準備工作不足年輕教師對于線上教學的方式普遍表示可以接受，但部分教師在授課前，未提前充分熟悉和掌握線上教學所要用到的教學資源，未提前排查可能出現在教學過程中的突發事件，甚至出現“直播翻車”的尷尬場面，嚴重影響教學質量。而且教師無法像平時線下課堂那樣觀察到每位學生的動作、神情等方面傳遞的真實信息，極易導致網課教師的“講授”與學生的“領會”脫節的情況。特別是講解TCP/IP網絡體系結構中的協議及算法時，內容略顯枯燥，教師容易出現授課進度偏快，重點難點講解不到位的情況，導致教學質量低下，期末評教效果欠佳。對于這一種面對著攝像頭或者屏幕的教學方式，教師只能是盡量調整自己的教學內容，遇到沒有學生反饋問題時，也只能是不厭其煩地提醒，但無法保證學生最終的學習效果。

1.3教學效果難以保證學生在家參與線上教學活動，進行居家學習，聽課環境易引起學生的懈怠心理，如果教師教學質量或者教學資源欠佳的情況下，學生甚至出現厭學情緒，特別容易出現不按時參與線上授課、課程中途缺席、課后復習不及時等不良現象，對學生的自律能力提出了較高的要求。雖然教師直播結束后，也有對應的錄播供學生復習，但也容易使學生出現麻痹大意，以為來日方長，殊不知太多課程內容未及時學習與復習，可能會導致放棄本門課程的進一步學習，特別是TCP/IP體系結構的網絡層涉及到路由算法、子網劃分的分析與設計，需要課程中師生的頻繁互動，方能提升教學質量。

1.4教學全過程思政薄弱當前的《計算機網絡》教學過程中，缺乏系統設計和規劃專業知識教育和思想政治教育的計算機網絡課程教學改革，未能達到在傳授專業知識的同時，潛移默化幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2新時代《計算機網絡》教學改革策略針對目前《計算機網絡》線上線下教學過程中存在的突出問題，研究《計算機網絡》課程在新時代背景下的教學方法，其總體內容包括教學內容、教學方法、教學評價及教學反思四個方面。教學內容方面，研究基于多網融合驅動發展為基調，改革課程教學內容，以適應新型基礎設施發展需要，研究以社會主義核心價值觀為指導的課程思政教學方法；教學方法方面，研究項目驅動的校企“雙師”混合教學新模式；教學評價方面，研究以學生為中心，能力為本位的課程考核評價體系；教學反思方面，研究以教書育人為宗旨的教學評測和教學反思方法。為實現文中提出的新時代《計算機網絡》教學改革思路，本次教學改革探索主要從教學資源、校企聯合、學生互助、課程思政及教學反思五個方面提出改革策略，進一步提升教學質量。

2.1教學資源優勢互補與協同教學平臺、教學素材及輔助工具等教學資源的選擇不能一味追求最大、最貴、最全面的平臺容量或某一特色功能，應結合學校自身定位與教師的教學能力和特點進行對比篩選。對于《計算機網絡》課程而言，在使用平臺進行線上教學時，因其課程內容與當前的授課環境非常契合，可借助線上直播的形勢，進行本課程的課程內容的教學。同時，在課程開始階段，應對目前使用較為廣泛的教學平臺進行調研，揚長補短，多平臺優勢互補，采用多種平臺教學資源協同教學，如將中國慕課中的計算機網絡相關精品課程引入教學過程，再結合《計算機網絡》實際教學大綱和要求，進行教學資源整合，調整教學方式、方法和課程內容以適配學生的接受能力，解決因線上教學的糟糕表現導致學生的聽課質量偏低的問題。

2.2校企聯合與線上線下混合教學《計算機網絡》課程的內容跟實際網絡情況雖有諸多差異，但基本概念和定義對理解實際網絡的構成具有指導性的意義，這也是開展本門課的初衷。因此，雖然線上課程缺乏實際操作的環境，即使用網絡仿真軟件進行計算機網絡的實踐，也難以模擬真實的網絡環境和要求。同時，此次的教學改革通過結合本校的校企合作資源，將企業在5G、寬帶業務及網絡優化與管理等經驗，直接通過網絡直播的方式與校內課任教師組成聯合教師隊伍，進行線上線下混合教學，既豐富師資結構，又增加課程授課的廣度[3]。通過校內教師的理論講授，再結合企業工程師的實際工作經驗，通過理論指導實踐，解決一些網絡協議、算法晦澀難懂的問題，有助于師生順利和諧開展教學工作。

2.3精準幫扶與互助激勵考慮到當前時期學生實際學習情況，為避免出現大部分學生的假聽課現象，教師可根據學生班級的特點，充分與學生班級干部進行溝通，精準指導部分學生自律“困難戶”，開展線上精準幫扶，如指定時間區間的線上答疑與交流平臺，增進師生之間的信任感，彌補前期線上授課帶來的師生關系疏遠的局面。同時，教師可特意留意平時答疑勤快的學生，將這類學生作為學習標兵，通過增加課程激勵的方式鼓勵學習成績好、有責任心的學生進行學生間的學業互助，解決部分學生因自律能力差而出現厭學情緒的問題，通過教師的精準幫扶，學生間的互助，提高學生學習本課程的積極性和自主性。

2.4課程思政與協同育人在課程教學過程中，以社會主義核心價值觀為指導，將偉大抗疫精神、冬奧精神等最新的思政內容融入課程教學，逐步形成《計算機網絡》課程思政新模式；構建《計算機網絡》課程思政教育主陣地；在課程內容中設計了一張思政育人計劃表，標明開展思政教育的課程知識點的切入點和思政元素的對應關系，如表1所示。

2.5優化課程考核評價與教學過程反思以學生為中心，能力為本位，優化課程考核評價體系，本次教學改革重在對學生的實踐教學的評價，因而應采用與理論教學評價分離的方法，探索教學全過程評價方式，不進行終結性測試，而是把平時課堂表現和實驗成績作為評價的目標，突出評價指標多元化、考核內容全面化和評價方式多樣化。通過學生在線學習評價、課堂教學評價、課程設計評價和課程考核評價相結合方式，實現對學生知識和能力多角度的考察。另外，研究探索計算機網絡課程考核應由當前筆試為主改為筆試與機試相結合，并且嘗試以考證代替平時成績和實驗動手環節的方式。筆試中適當增加英文題目，在傳統的試卷上體現“雙語教學”的特點，培養學生自主學習外文前沿科技文獻的科學研究意識，增加該課程的機試測評環節，充分考查實踐環節，加強學生動手能力的培養。另一方面，以教書育人為初心使命，評測教學效果和反思教學過程。教學全過程始終不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，評測教學效果和反思教學過程。本次教學探索在常規的考核和問卷調查等數據進行統計分析的同時，了解學生對教學的滿意度和看法，以及教學改革、混合式教學模式實施的成效和存在問題進行教學反思。

3教學改革策略實踐

教師們充分利用網絡平臺資源，靈活機動的選擇適合當前教學需求的網絡教學平臺，而且，根據學生的返校情況，積極開展線上線下、直播錄播等多種混合式教學新模式，始終踐行以學生為中心的教書育人理念。同時，《計算機網絡》課程教師團隊圍繞以新時代新基建新發展為契機，以社會主義核心價值觀為指導，在新時代網絡工程專業背景下，改革《計算機網絡》教學方式、方法及內容。以實際項目驅動作為教學背景，提升學生的學習興趣。通過引進具備多年網絡工程建設、維護與管理的企業一線員工作為《計算機網絡》的任課教師，以及通過校企聯合培養的模式，嘗試了校企“雙師”混合教學新模式新體驗。另外，開展了以學生為中心，能力為本位的教學過程優化方案討論與設計。因人施教，注重教學過程的引導和管理，改革教學考核方式方法，如適當的調整平時分和考核分的比重，調整考核內容的客觀題與主觀題的內容搭配，進一步優化課程考核評價體系；同時，在整個教學改革中，始終以教書育人為初心使命，持續評測教學效果，主動反思教學過程。

4結束語

采用多個教學資源協同校企聯合教學模式，一方面將計算機網絡的基本概念和原理講透，另一方面將線上教學平臺及技術、方法和思想融于整個教學過程中，把提高教師的教學授課能力、改善學生的自主學習和自律能力作為課程改革的初衷和目標。《計算機網絡》教學改革經過近一年的實施與探索，無論從教學評價，還是學生的收獲感來說，本次教學改革的效果總體上達到了既定的目標和要求，也為后續本門課程的教學積累了實踐經驗。

作者:唐欣 陳燦婷 王喜來 莫永華 秦小旭 單位:桂林電子科技大學 桂林信息科技學院

計算機網絡課程研究2

一、項目簡介

（一）項目調研背景過去網絡沒有普遍普及，很多熱愛音樂的人們想學習和了解音樂的渠道都非常的狹窄。在過去的十多年，世界范圍內開放教育資源運動風起云涌，以“慕課”（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）為代表的基于互聯網的音樂教育網絡課程，逐漸在教育領域發揮巨大作用。它以前所未有的超信息量負載，更新了音樂教育的教學內容、教學手段和教學方法，變革了傳統音樂教育模式，促進了社會音樂教育，發展了全民音樂教育和音樂終身教育。社會政治經濟的發展和科技發展需要不同的人才，所以我們對音樂教育的價值和意義也有了新的認識。音樂教學的目標已經不只是教會學生唱幾首歌，而是為了使今后的人民走在多元化的生存和發展做準備。信息技術與音樂教學的特點能增強學生對音樂作品的認知能力，提高學生對音樂作品的理解能力、分析能力和判斷能力。

（二）項目研究意義信息時代的快速發展加快了人們對于社會知識總量的更新速度，普及音樂教育是提高我國文化軟實力的必經之路，音樂類網絡課程的開啟，將有效的普及我國的音樂教育，這對于普通的音樂教育是一個極大的挑戰與顛覆，它推動著線下音樂教育的改革。音樂教師可以隨時隨地的進行教育授課，學生也可以隨時隨地的進行學習，不受空間與時間的限制。在互聯網上搜索在線音樂教學這個關鍵詞就會出現各種學習平臺和視頻學習網站，還會有一些需要付費的更為專業的學習內容，這有助于不同的群體學習需要相應的課程。網絡音樂教育有利于實施個性化輔導和教育，有利于實現雙線互助發展，有利于優化教育資源，減小區域教育差異。在網絡環境下，以現代的音樂教學思想為導向，充分發揮互聯網的優勢，向受教育人提供教學的網絡大環境。

（三）項目調研方法（1）網絡調查法：通過網絡進行調查，了解徐州地區音樂類網絡課程當下的上課模式和發展情況。（2）文獻梳理法：通過查找圖書館、網絡報紙期刊、學術論文、互聯網資料等對文獻資料進行研究，為論文撰寫提供依據。（3）訪談法：通過對徐州地區各個學校的相關人員、教育工作者和學生等進行訪談，了解徐州地區音樂類網絡課程的發展模式與開展情況。

二、文獻綜述

（一）我國網絡課程開發與設計的概念網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代下產生的一種新的教學方式。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境是指支持網絡教學的軟件工具、教學資源及在網絡教學平臺上實施的教學活動。網絡教學作為一種新型的教學形式逐漸受到人們的關注，網絡課程作為教學資源建設的重要組成部分，在推動我國遠程教育和高等學校教學改革等方面都發揮了十分重要的作用。網絡課程是基于資源的學習，基于情境的學習，基于協作的學習。網絡教育的教育資源尤為豐富，信息量更大，更新速度更快，學生可以了解和掌握最前沿的教育信息，使受教育人群根據自己的意愿充分發揮主觀能動性，選擇自己需要的教育，而不是籠統的大眾的學習自己不需要的學習內容。

（二）如何進行網絡課程的開發首先開發一個課程之前需要先調查學習人群、學時時間以及課程學習知識點的需求，需要按照不同的學習能力及人群安排不同的課程體系；其次，制定課程表、授課的老師、課程時間的安排、課后作業、考試與測試的考察體系；最后，進行網絡課程的發布，無論哪一種形式的課程開發，都應該按照系統方法具體應用。網絡課程應當包括部分的教學資源在內，只涉及書本教材上的網絡課程是不完整的，網絡課程應當把網絡資源包括在內。

（三）網絡課程的核心網絡課程一定要按一定的教學目標和教學策略組織起來，這樣才能支撐教學內容與網絡教學的環境。其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上開展實施的教學活動。網絡教學的特點是能用聲音、視頻、文字所表現的信息更容易吸引學生的注意力。它具有共享性、交互性、開放性和自主性等基本特征。

三、徐州音樂類課程的調研分析

（一）徐州中小學與高校網絡音樂類課程現狀目前徐州各大中小學與高校幾乎都在傳統音樂教學的基礎上拓展了網絡音樂類課程，因為傳統的音樂教育形式單一，只能利用課本對學生進行教學。在當今社會，經驗主義和本本主義是行不通的，僅通過老師對課本的備課和對以往教學經驗的總結來備課在教學與學生學習聽課這兩方面來說都是乏味的，久而久之就會被社會淘汰。老師們都逐漸在音樂課堂中引入網絡音樂，營造和諧活躍的課堂氛圍，調動學生對音樂學習的積極性與主動性。老師們都表示網絡音樂在音樂審美與價值追求方面影響著音樂教學，不僅使音樂教學內容更加充實，而且使音樂教學的途徑更加多元化。徐州地區網絡音樂類課程在疫情期間使用的比平時更為廣泛，學生們因為地域原因不能系統的坐在教室里進行統一授課，所以只能采取互聯網授課的形式。但在正式開學以后，學校并沒有完全拋棄網絡教學，而是結合線下與網絡教學一起授課的方式更好的拓寬了學生的知識面。例如在課后在所建的學習群里發布教材內容的拓展內容或視頻，在線上布置視頻作業，在學生認真練習完畢后上傳自己最滿意的作業視頻。學生們之間可以互相看到優秀的作業視頻，將自己的學習成果與其他人進行對比，更好的彌補自身的缺漏。老師也會對每個不同的視頻作業寫下針對性的評價，這對比于傳統的一對多課堂教學，增加了一對一性。對目前徐州地區音樂類網絡課程學生學習的目的和喜歡上網絡課程的原因的一些相關調查如下表所示：由此可見，徐州地區的學生對音樂類網絡課程目前的需求和呼聲還是比較高的，主要體現在學生可以更多的學習教科書以外的知識，學生們還是很樂意與其他的學生們進行線上的聲樂與器樂的技術交流。開展音樂類網絡課程以后對絕大部分的學生都是有幫助的，那么少數覺得網絡課程沒有幫助的學生，應該是對網絡課程的運用存在著不理解的地方，僅僅是利用網絡課程學習的知識鞏固線下課程學習的知識，沒有理解到網絡課程的精髓。從調查的表格中可以看出，學生與學生之間相互學習的方面還是體現的較為明顯的，學生們能夠通過互相學習進度的比較來查漏補缺，學校在開展網絡課程建設這個工作上，更加要注意網絡學習環境和學風的建設，這會使網絡課程有更巨大的建設空間。

（二）徐州中小學與高校對音樂課程發展所采取的措施現代社會更加的注重素質教育，音樂教育教學通過網絡作為媒介，跨越了空間與時間的限制，徐州地區各個學校的老師們都表示會將音樂類網絡課程發展的范圍逐漸擴大，通過最大化的發揮網絡便捷的優勢，使學生們根據自己的意愿充分發揮主觀能動性，選擇化的學習自己想要學習的知識，而不是過于大眾化的學習自己不感興趣的知識。通過在線語音或者視頻教學的模式進行學術對話，從而做到教學相長。這樣更有利于老師對學生的學習情況進行系統的數據分析，為學生提供更有效的答疑解惑。通過對徐州工程學院、江蘇師范大學、徐州幼兒師范高等?？茖W校的調查，筆者總結出，各個學校都對本學校的音樂網絡類課程發展有著不同的措施。筆者做了關于音樂類網絡課程目前所采取的一些大眾措施調查問卷50份發放到了上述學校中。如今絕大多數的音樂書本教材都局限于學生唱20世紀50年代的歌曲，欣賞很久之前的音樂作品，而沒有顧及到現在學生的興趣愛好，富有時代氣息的音樂作品比較少，而經典的音樂作品選用的比較充分，使大部分學生對現在的教材不滿意，所以在課堂上老師教授的內容提不起他們的學習興趣，教材中絕大部分的內容都是以中外經典作品作為選編的對象，很難找到通俗的現代音樂作品，藝術研究的技巧也過于深奧，進而影響了學生對音樂世界的積極探索。徐州工程學院音樂類專業的老師們都將自己的授課學生進行了學習群的分組，里面不僅會布置傳統的課堂作業、書本內容或是日常簽到，還會在里面發布一些課堂上來不及講的或者是沒時間拓展的一些現代音樂會視頻，利用各種現代化的、直觀性的音樂教具與學具，最大限度地強化學生的聽覺審美與感受，充分發揮了欣賞教學的指導作用。通過對任課老師的訪談，筆者了解到他們大多數的目標都是為了調動學生的學習積極性，使他們主動地參與音樂審美活動。在網絡音樂教育中，徐州工程學院的老師們善于通過網絡技術進行人機交互，共享優秀學生的演奏視頻，引導學生主動的參與平臺互動，相互借鑒，提高自身的音樂水平和素養。把在傳統線下課堂學生的被動性轉化為主動探索，充分發揮他們的想象力，提高學生的創新精神和實踐能力，學生與教師都會在網絡上分享自己的音樂學習體驗，實現教學相長。徐州幼兒師范高等?？茖W校的老師們所采取的措施與徐州工程學院的老師們十分相似，但徐州幼兒師范高等?？茖W校則對不同的學生構建了不同的知識結構，學生可以通過對自己知識水平的認定，找到對應的教學資源，這個做法不會挫傷學生自主學習的積極性。徐州幼兒師范高等?？茖W校的老師們會對他們的音樂網絡類課程進行階段性的考核評定，讓學生知道現階段自己的學習成果如何，老師也可以驗收學生的學習成果，使學生對自己已有的知識體系進行查漏補缺。江蘇師范大學的老師們則在驗收教學成果與考核方面制定了完整的測評體系，通過完整的考核系統與教育體系共同搭建網絡學習平臺，通過在線音樂會和論文答辯等方式科學的規劃考核方式和管理方法，確保本學校的音樂網絡類課程的教育質量不斷提升。通過調查，筆者發現不同的學校都有著大同小異的網絡教學模式，但每個學校對網絡教學的特殊性都有其側重的方面，并不是完全相同的，如果將每個學校的優點結合起來，并不斷探索與發現新的方法，音樂這門特殊的學科將會更好的發揮網絡課程應有的作用。四、結語綜上所述，隨著時代的不斷進步與發展，在線音樂教育會越來越普及，遠程教育與平臺都會更加完善，教學模式會更加豐富多彩。在信息技術的推動下，音樂教育迎來了蛻變的轉折點。目前，網絡音樂教育已經逐步走入課堂，改變了傳統的教育方式。現代教學已經不拘泥于課堂的單一化形式，課堂板書變成了網絡課件PPT和音樂播放等形式，這樣可以使課堂結構得到優化也能拉近老師與學生之間的距離，提高了教學的效率，增強了音樂教學的靈活性和趣味性。利用網絡可以使學生在教學過程中更加身臨其境也能使音樂的感染力遞增，網絡教育確實為老師的日常教學以及學生的學習帶來了許多便捷之處，但由于網絡教學目前才開始初步發展，仍然有許多需要改進的地方與不足之處?；谶@些問題以及音樂這門學科的特殊性，網絡教育還是要多多的結合傳統的音樂教育模式，只有在工作過程中合理的分配遠程學習與傳統學習的比例，通過教育工作者和科研人員共同努力，才能讓網絡課程以及互聯網這個新型的學習工具更好地為學習服務。

作者:陳沁竹 于雅琳 單位:徐州工程學院教育科學學院

計算機網絡課程研究3

0引言

作為計算機專業的重要課程，計算機網絡課程具有極強的實踐性與專業性，教學知識點零碎且較為抽象，學生學習難度大。傳統以教師為中心的教學模式效率低，學生處于被動地位，學習興趣不高，因此探索一種高效、生動的課堂教學模式成為計算機專業共同關注的問題。隨著現代互聯網信息技術的進步，計算機網絡課程教學也發生了一系列新的變化[1]，在這一背景下，微課教學應運而生，其將視頻作為載體，采用動畫與文字、聲音相結合的方式，為學生呈現教學內容，通過3~8min視頻的形式，提升了計算機網絡課程教學的趣味性與生動性，有利于明確教學重難點與教學目標，提升課堂效率[2]?；诖?，研究設計了師生多重交互分享下的微課教學系統，以期為計算機網絡微課教學提供參考。

1計算機網絡課程微課教學系統設計原則與流程

1·1系統設計原則目前，網絡教學已經成為現代教育發展的必然趨勢。微課作為互聯網信息時代的產物，其由教學課件與教學設計基礎上發展而來，同時又引入現代先進的互聯網信息技術，體現出碎片化、點狀的特點。教學內容包括零碎的知識點、重點題型的精講、考點歸納等，還包括教師教學經驗的展示，其作為傳統課堂的補充，不僅適用于移動學習時代課堂教學，而且同樣適用于個性化學習及深度學習需求者。微課教學設計主要利用了Web技術，通過Java編程能夠動態控制網頁內容，在B/S模式下，利用瀏覽器能夠對服務器進行訪問，實現師生多重交互。在教學系統設計時應符合如下原則：（1）系統實用性。系統所提供的微課教學資源應與計算機網絡教學大綱相符，涵蓋計算機基礎相關知識，具有一定的趣味性、代表性，能夠吸引學生興趣。微課教學資源應覆蓋多個模塊知識結構，分門別類，便于不同層次學生選擇。（2）界面友好性。微課教學系統界面面向全體教師與學生，應注重界面的美觀、整潔、舒適，合理布局各類元素，便于操作，具有實用性。采用模塊化設計，不同模塊獨立存在，便于后期維護。（3）共享交互性。為實現師生多重交互分享，在系統設計時應注重交互性，為師生搭建交流與溝通的平臺，進行資源分享。

1·2系統設計基本流程微課將視頻作為載體，將枯燥的、抽象的知識點以視頻的形式呈現，從時長上看微課一般為5~8min，最長控制在10分鐘內，符合學生的學習特點，且打破了時間、空間的限制，應用基礎廣泛，視頻制作階段教師應對知識點進行詳細講解，并布置任務，學生在微課學習及課下鞏固能夠實現知識的內化，其設計流程如圖1所示。

2師生多重交互分享下的計算機網絡課程微課教學系統整體架構

2·1平臺總體設計在進行計算機網絡課程微課教學設計時，首先應明確教學內容，教師結合教學大綱搜集相關資料，將課程內容進行細化，細分為多個小知識點，然后針對每一個小知識點設計微課視頻，完成教學資源及微視頻制作后，可以將其上傳到在線教學平臺，學生能夠在平臺上進行下載，便于課前預習及課后鞏固復習。微課教學重點突出、指向鮮明，以視頻片段作為主線，對包括教案學案在內的教學設計進行統領，與課下收集的多媒體素材、教師課后反思及學生反饋等構成了一個結構緊湊的微教學資源環境，減少了對教師課堂講授的依賴，能夠在課下通過微課教學系統獲取資源自主學習。在線教學平臺的構建應滿足如下要求：①能夠在系統上完成自我測試及在線評估分級；②涵蓋海量的計算機網絡教學視頻資源，能夠覆蓋各類知識點，并有配套練習資源；③具備視頻資源查找功能及知識點搜索功能；④滿足學生自我測試需求，擁有豐富習題資源；⑤在學生與教師之間搭建一個溝通交流的平臺。計算機網絡課程微課教學平臺整體架構如圖2所示。（1）測試模塊題庫可以根據題型將測試模塊分為不同的種類，教師結合教學內容先選擇題庫，通常一個模塊均有專用的數據庫，模塊下的主題設置了對應的題型，實例與記錄相對應，屬性與字段相對應。學生在進行自我測試時，需要對考試規則進行仔細閱讀，并根據需要選擇對應測試模塊，然后由系統對試題進行隨機抽取，進入測試界面進行答題訓練。學生作答完畢后交卷，系統能夠對學生作答進行自動評分。（2）知識點微課庫其主要涉及到微課視頻制作，完成制作后上傳到微課教學系統，并具有下載、刪除的功能，其流程如圖3所示。（3）知識點對應練習庫登錄系統后能夠結合學生測試結果自動給出學習方案，學生根據系統知識點進行搜索，觀看微課視頻課件，并進行對應練習，加強實踐訓練，最后進一步測試，給出評價。

2·2數據庫設計采用MySQL數據庫，其適用于多種操作平臺，具有極強的數據處理能力，安全性高，應用于網絡數據庫建設切實可行。研究針對用戶、模塊試題、微課視頻等設計數據庫表單，用戶表如表1所示。測試題庫主要包括以下幾個方面：（1）單項選擇題。單項選擇題主要試題編號、試題類型。試題以及選項。（2）文字編輯處理。通常需要對一個文檔做多項操作，均需要有專門的操作員與其相對應，其能夠為學生提供具體操作內容，Word數據庫表見表2。（3）知識點關系表，其能夠幫助理清知識點關系，陳述性知識點包括概念、定義等，程序性知識點包括操作流程、具體方法等。（4）微知識單元視頻表。檢索知識點的關鍵字，設置對應屬性。（5）習題庫，主要包括習題名稱、知識點、類型。

3師生師生多重交互分享下的計算機網絡課程微課教學系統的實現

3·1網站首頁與導航設計作為網站的門面，網站首頁能夠呈現教學平臺的整體風格與效果，代表了教學系統平臺的形象。首頁設計應保持界面合理化設計，界面簡潔、友好，能夠突出主題，使用戶（學生、教師）能夠快速查找到所需功能，具有便捷性。首頁界面如圖4所示。網站所有欄目均分門別類在導航欄顯示，能夠根據需要在導航條直接進入對應系統，可以通過該通道直接進入教學資源庫、查看教學文件、進入作業系統等。

3·2用戶注冊與登錄實現在系統注冊頁面對表單數據進行驗證，輸入用戶名后，系統先判斷格式是否正確，符合要求后向服務器發送請求，用戶昵稱具有唯一性，可以采用數字與英文符號相結合的方式，用戶名順利通過后輸入密碼，并進行驗證，完成注冊后，后續登錄可以自動保存密碼，直接登錄系統。

3·3微課視頻播放與文件上傳利用Video標簽能夠在網頁中添加各類格式的視頻，其兼具多個控制屬性，能夠實現對視頻播放速度、音量、屏幕大小的調整，還能夠對視頻進度進行調整，且該平臺自動記錄上次播放進度，方便下次繼續學習，支持多種文件格式。另外，利用HTML5插件、Dojo能夠同時上傳多個視頻文件。

3·4師生多重交互分享的實現微課教學系統為教師與學生的溝通交流提供了良好的平臺。學生在課下可以下載微課視頻進行學習，對存在的問題可以在平臺上向老師提問，老師可以進行回復。在微課視頻評論區，學生及教師均能夠針對學習內容發表自己的看法，進行學習經驗分享。

4系統測試

在計算機網絡課程微課教學平臺正式投入使用前，邀請教師及學生針對系統的功能、界面及性能進行測試，結果顯示該系統能夠滿足基本教學功能需求，學生可以在線自我測試，反饋學習效果。教學平臺界面設計規范，具有可操作性與實用性，學生及教師表示滿意。通過性能測試顯示系統運行好、響應速度快、負荷能力強，視頻可流暢播放。

參考文獻

[1]李海玲,孟虎.“微機原理與接口技術”課程實踐教學改革探索——以西安航空學院計算機學院為例[J].西安航空學院學報,2018,36(1):92-95.

[2]李雯雯.“云課堂”教學模式的探索與構建——以高?！爱a品系統設計”課程為例[J].蕪湖職業技術學院學報,2021,23(3):75-78.

作者:羅亞萍 單位白水縣技工學校