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學前教育的目的在于培養高素質的教育人才，它對學生的職業能力提出了較高的要求。目前，高職院校的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》教材與市場上的人才需求不協調，為了更好解決這一問題，高職院校必須在課程建設方面進行創新，建設優秀實用的課程教學體系。《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》是一門綜合技能實踐課程，對學生的音樂感受力、音樂素養和教育能力具有顯著的提升作用，只有建設好這門課程，才能把新時代對課程改革的要求及人才培養要求真正落到實處。當然，在課程建設的探索過程中，高職院校也應該將《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》這門課程與音樂的藝術性進行有效融合，讓學生的綜合素質得到全面提高。

一、《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教學現狀

（一）課程教學問題

實現高職院校的課程教學與學生就業崗位的“無縫銜接”是本課程的重要目標。在傳統的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程設置中，音樂院校常見的鋼琴專業授課模式占據主體地位，但這種授課模式并未與學前教育的現狀相結合。鋼琴彈唱教學往往采用集中訓練的教學方式，沒有把彈與唱進行有機結合，二者的學習和訓練存在脫節現象。此外，學生在學習《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》過程中，課程中的伴奏編配內容遠遠不能滿足學生的學習需要，造成學生伴奏水平不高，只會彈奏課程中涉及的曲目，一旦遇到新曲目，很多學生就無法合理伴奏，這造成學生獨立編配伴奏的能力較低。最后，有關鋼琴技巧和技能的課程教學也存在不容忽視的問題，很多學生不能很好地掌握連音、跳音、琶音的演奏技巧，演奏缺乏表現力。

（二）學生素質問題

目前，學前教育專業的學生在入學前都很少接觸音樂或鋼琴相關知識，他們的音樂理論基礎普遍薄弱，不能對曲式調性進行很好的分析，如果采用左手進行伴奏編配，就不能選擇合適的和弦和伴奏織體。和弦對曲目彈唱的協調性和準確性會產生重要影響，不合適的伴奏織體很難表現出曲目的韻味。另外，學前教育專業的學生在音樂的節奏感、嗓音、手指靈活性方面存在較大差異，在學習音樂的積極性方面也有區別，部分學生在上述客觀條件方面處于劣勢地位，他們的音樂素質無法滿足彈唱能力訓練的要求，更無法滿足教學要求。

（三）課程教材問題

在目前的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教學中，傳統的教學模式對教材設計產生了較大影響，這體現在課程設計、曲目選擇、節目編排等諸多方面。教材設計缺乏創意，多數曲目比較陳舊，無法激起學生的學習興趣。教材中的音樂練習方式比較機械，對學生綜合音樂素質的提高造成不利影響。通過梳理《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教材可以發現，多數院校使用的《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》教材已經落后于時代的發展，特別是曲目的選擇極不合理，曲目數量不多，且未與學情有機融合，教材和課程的設置與幼兒的心智特點不匹配，目前，專門教導彈唱與伴奏的學前教育專業教材極少。

二、高職院校建設《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的意義

（一）為幼教提供音樂人才

音樂教育在幼兒教育中占據重要地位。音樂教育是素質教育的重要內容，是提高幼兒綜合素質的重要方式，同時，音樂與人們的情感和精神關系密切，音樂的滲透力是其他藝術形式不能相比的。鋼琴教學是音樂教學的重要內容，在幼兒音樂教學中應用鋼琴音樂，對幼兒的早期發展具有極為突出的促進作用。音樂可以表現豐富多樣的情感，并營造與音樂主題符合的情境，這在《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程中表現得極為突出。具體來說，首先，《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程有利于幼兒的智商和情商的發展，伴奏、合唱等音樂表演形式可以培養幼兒的協作意識。其次，彈唱與伴奏教學可以豐富幼兒的想象力。在幼兒階段對他們進行音樂教育可以對幼兒一生的發展起到重要的奠基作用，同時，也能提升幼兒的音樂鑒賞能力，為其今后的藝術學習打下基礎。幼兒教師是幼兒園音樂教學的實施者，教師要在曲目的選擇、編配伴奏、演奏鋼琴、演唱能力和鑒賞能力等方面都達到較高的水平——這是決定幼兒音樂課程教學效果的關鍵因素。

（二）滿足幼兒音樂教學需求

學前教育專業主要是為了培養學生的教學技能，畢業生必須符合市場需要，也就是幼兒園的教學需要。過去的教材已經無法滿足新課改的要求，目前的課程教學必須與教學實際相結合，編制符合學前教育學情的教材。因此，《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程必須針對教學現狀，對課程教學方法和教材全面改進和創新，并在此過程中用全新的教學理念指導教師的工作，教師要在具體的教學中使用實用性高、時效性強的課程設計。

三、《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程建設的意見和建議

（一）明確建設目的

學前教育專業《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的建設與改革必須圍繞學前教育專業教學目標展開，全面提升學前教育專業學生的綜合音樂素養。在編制課程教材過程中，要注意圍繞提高學生的彈唱能力和綜合音樂能力開展工作。學前教育專業存在雙重特性，因此，課程建設必須把學生的專業理論與實踐技能深度結合，在教材的職業性與師范性之間形成平衡，進而培養高素質的學前教育綜合型人才。

（二）秉持先進理念

《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》新型教材的編制必須和“就業為導向”緊密結合，把學生的就業競爭力作為教材編寫的重點，要根據學生未來的就業方向以及學生的不同特質編寫教材。在編寫《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教材過程中，選擇曲目時要對其實用性進行評價，可以從幼兒園各種音樂教材和常見的歌曲中選擇合適的曲目，所選曲目必須與時代潮流相符合，也要和幼兒園的實際情況相符合，要注重所選曲目在具體教學中的應用性，所選曲目要能夠提升學生的彈唱的能力，激發學生參加彈唱的熱情，對幼兒園的音樂教學活動起到有力的支持作用，進而使學生在未來可以順利就業。

（三）選擇合適的曲目

在《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》教材中的曲目選擇首先要符合幼兒的心智發展規律。曲目題材應選擇充滿童趣和陽光的主題，而且，曲目的演唱和彈奏不能太過復雜。學前兒童心智尚不成熟，其聲帶也沒有發育完全，因此，篇幅短小、旋律感強、結構嚴整、節奏歡快、色調鮮明的曲目是《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的首選。其次，曲目必須有較強的實效性，曲目分類要與幼兒園教學活動相結合，總體上秉持“必需、夠用”的原則，突出曲目在教學中的實效性。

（四）做好伴奏的編配

伴奏編配設計是課程設計的重要內容，因此，伴奏編配必須堅持啟發性、實踐性、針對性的原則。首先，教師要發揮主導作用，使學生處于主體地位。要有利于培養學生發現、分析和解決具體問題的能力。其次，針對大學生音樂基礎普遍薄弱的現狀，課程的起始章節可以是兒歌伴奏編配的基礎知識，隨后，對伴奏音型分四大部分進行講解，分別是伴奏音型與和弦連接、鋼琴練習曲目、彈唱曲目和編配曲目。任何一個進入編配環節的曲目，都要有演唱提示和主題思想簡介。

（五）提升學生彈唱能力

“彈唱”是《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程教學的重要內容，具體包含彈奏和演唱兩方面的內容，二者是相輔相成、互相促進的關系，學生只有具備了熟練的鋼琴彈奏技巧，并且能夠很好地演唱歌曲，才能把二者相結合，很好地完成歌曲彈唱。學生要想掌握扎實的鋼琴彈唱基本技能，要在彈奏姿勢和基本技能方面下功夫，在編制課程時，老師必須提前指出正確的彈奏方式，然后進行范例教學，對錯誤的彈奏姿勢和手型進行矯正，避免出現彈奏姿勢不正確的問題。針對彈奏效率不高的問題，教師應在課程設計中提前安排背譜和指法訓練方面的內容，并把訓練成績加入平時的成績考核。為了讓學生盡早掌握鋼琴彈奏基本技能，老師應當實施彈唱配合訓練，針對學生掌握的曲目展開彈唱訓練。課程教學應秉持循序漸進的原則，在不同曲目的“彈”和“唱”訓練熟練之后，逐步向更高層次推進。在課時順序設計方面，也應注意不同學生的接受能力，進而做出科學合理的安排。

四、《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程建設路徑

（一）拓寬教學手段，形成多渠道建設循環

首先，拓寬教學方式，真正落實課程建設措施，教師可通過角色扮演方式或案例教學法等提高學生的思想活躍度，使學生很好地表達自己的情感。將《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》作為課程內容切入點，選擇富含教育意義的中國鋼琴作品，讓學生明確自己的學習目標，并在一定程度上強化學生的自信心，激發學生的熱情。其次，采用多樣化教學方法，多樣化的教學方法更能深入學生的內心，并能讓學生真正參與到教學活動中，很好地實現角色轉換，進而提高整體教學質量。最后，創新教學方法，教師應該緊跟時代發展步伐，融入一定程度的幼兒教師職業素養內容，確保課程建設能有效提高學生的學習效果，為學生日后步入社會奠定良好基礎。在教育教學活動中融入一定程度的課程建設，能有效保障課程質量和課程效果。

（二）創新評價方法，打通課程建設壁壘

反思教學過程中存在的問題的主要方法是教學評價，所以，在建設《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程時，教師應通過多樣化的評價方法提升教學質量。教師要完善評價手段，使學生學習的方向更加明確。第一，制訂多樣化的評價內容，評價項目不但要包含學生的學習技巧，還應該包含學生的職業道德和心理素質等。第二，要有多樣化的評價主體，教師不是唯一的評價主體，學生也可以參與其中，讓學生在互評和自評中反思自我，進而提升自身的實踐能力和綜合素質。

（三）明晰課程定位

準確的課程定位能有效實現人才培養目標，也是教師進行課程建設的基礎。《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》要根據學生的鋼琴學習基礎以及畢業后的需求搭建出基礎和提升兩個維度的課程目標。第一，基礎實踐模塊要注重學生基礎技能的實踐。第二，提升實踐模塊要提升學生的職業實踐能力。要把《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程的教學目標從讓學生掌握知識技能轉變為培養學生的綜合音樂能力。

五、總結

總而言之，《鋼琴基礎與幼兒歌曲伴奏》課程是學前教育專業的重要教學內容，也是幼兒園音樂教學的重要輔助工具，我們必須在課程建設方面及時發現和解決問題，不斷完善和創新課程教學，建設符合幼兒身心發展規律和市場需求的課程教學體系，促進學生的身心素質的提高和職業能力的發展。

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作者:韓冬靚 單位:太原幼兒師范高等專科學校