導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇計算機專業(yè)小論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

計算機專業(yè)小論文:獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)教學改革

【論文關(guān)鍵詞】 獨立院校 計算機文化基礎(chǔ) 教學方法

【論文摘要】 針對獨立院校的學生偏向于應(yīng)用的特點,通過自身的教學經(jīng)驗分別從理論教學、實踐操作、科學考評等幾個方面闡述如何培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算機應(yīng)用能力。

一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義

《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的85%,高等學校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析

獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養(yǎng)目標是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點培養(yǎng)學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。

(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進度。

(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業(yè)的學生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質(zhì)量。

三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革思路

(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎(chǔ)好的學生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎(chǔ)的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。

(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業(yè)知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業(yè)知識,使學習質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學院學生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學中,實現(xiàn)教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎(chǔ)好的同學幫助基礎(chǔ)差的學生。這樣基礎(chǔ)好的學生進一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機 操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學生脫離課本,將所學知識應(yīng)用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容,從而有利于學生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發(fā)揮學習的自主性。

(4)科學考評改革。培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標,因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適。考試分數(shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應(yīng)該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。

計算機專業(yè)小論文:論中職計算機專業(yè)課程建設(shè)思考與實踐

[論文關(guān)鍵詞]中職計算機 課程模式 中職計算機崗位 學習評價體系

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學實踐中和現(xiàn)在正在進行的教學改革中，作為一名中職計算機課教師，結(jié)合自己的日常教學實踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計算機崗位設(shè)置入手推行中職計算機課程模式改革的設(shè)想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風，職教自身學科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機。

一、計算機專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)當前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計算機課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學校的所有專業(yè)開設(shè)同一門課，使用相同的教材；忽視計算機專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展和對學生技能訓練的有效指導；學習評價模式單一……上述做法，不但嚴重地扼殺了學生學習的積極性，而且以嚴重的阻礙了學生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓課程的課時，但實訓內(nèi)容的安排無針對性和無法進行量化考核，只是簡單地重復性操作；其二，計算機課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時代性”。如有些學校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺還停留在Win98，教學使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進修、觀摩等學習的機會，計算機教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機課程改革缺乏導向，中職計算機教育教學研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學校進行計算機課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機遇，及時進行計算機課程的改革和探索，在中職學生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計算機課程模式。

二、中職計算機課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標建立基于計算機類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓課程）教學進行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計算機類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書）模式，取消學科類基礎(chǔ)課程。

（二）課程開發(fā)基于計算機類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動畫設(shè)計與制作、多媒體制作實訓）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實訓）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計、JSP應(yīng)用程序設(shè)計、WEB應(yīng)用程序設(shè)計實訓）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進行精確的定位后，接著就是實際教學中對教材的挑選問題。綜觀當代國內(nèi)中職計算機教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學生和教師來說至關(guān)重要，可以通過網(wǎng)絡(luò)上書評進行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設(shè)置和實際教學需要出發(fā)。

（三）課程實施以學生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標是：以人為本，知能并進，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學生為主體”的教學理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學計劃和選定好的教材，最后決定實際教學策略。再次，在平時的教學實踐中，尊重學生，充分培養(yǎng)學生的主體參與意識，幫助學生養(yǎng)成良好的計算機學習習慣，何謂良好的計算機學習習慣？就是保持對計算機新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學的就越多的學習心態(tài)。當然要學生達到此境界比較難，但身為計算機教師，應(yīng)該努力做到這一點，主動地去學習。特別是學校的領(lǐng)導更加應(yīng)該鼓勵教師進行自我專業(yè)方面的進修。廣州市政府從07年開始和中山大學合辦的在職攻讀碩士學位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補助全額學費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進修的好機會。

（四）課程評價構(gòu)建科學的計算機學習課程評價體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機課程學習評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進行。倡導多維評價，避免傳統(tǒng)的以學生分數(shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，不僅要求關(guān)注學生計算機學習的結(jié)果，更要重視對學習過程的評價，平時教師要記錄學生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實訓技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學生進行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機技能競賽等。倡導多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學生發(fā)展起促進和引領(lǐng)作用。一種科學的計算機課程學習評價體系可發(fā)揮導向教育和改進激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學習方法，提高學習效率。

計算機專業(yè)小論文:淺談中職計算機專業(yè)英語的教學

論文關(guān)鍵詞：中職學?！∮嬎銠C專業(yè)英語　教法與學法的探討

論文摘要：如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業(yè)的學生更好、更多、更輕松地學習本專業(yè)知識，是《計算機專業(yè)英語》課程教學的首要任務(wù)。為此，教師在教學過程中必須采用適合計算機專業(yè)學生的教學方法來開展和改革教學，才能取得良好的教學效果；否則，不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業(yè)的能力。本文從計算機專業(yè)英語教學的實用性出發(fā)，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對目前中職學生的特點進行了分析研究，闡述了學生普遍缺乏對英語學習興趣的現(xiàn)狀，提出了“如何教和如何學”這一問題，目的是通過改革計算機專業(yè)英語教與學的方法，幫助學生更好地學習本專業(yè)的知識。

眾所周知，《計算機專業(yè)英語》是中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)學生學好計算機課程的一門重要必修課。學好計算機英語對計算機語言、計算機軟件的學習和解決計算機的實際問題都有十分重要的作用。它是專業(yè)理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)專業(yè)技能嫻熟、英語應(yīng)用能力強復合型人才的關(guān)鍵。那么，如何讓學生在快樂中學習計算機英語，提高學習興趣和鞏固學習成果，為今后工作打下良好基礎(chǔ)？本文結(jié)合筆者教授計算機英語課程的實踐，探討在計算機英語課程的教學中如何有效地提高學生學習專業(yè)英語，提出了一些教法與學法，希望得到廣大同仁的認可和賜教。

一、針對學生實際情況，進行因材施教

新世紀以來，職業(yè)教育在國內(nèi)外教育界受到了前所未有的重視，在黨和政府大力發(fā)展、加快發(fā)展職業(yè)教育政策的指導下，我國中職學校的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，使得招生人數(shù)、在校生人數(shù)均創(chuàng)歷史新高，而中職學校生源的質(zhì)量卻明顯下降。對于上中職的學生來說，絕大多數(shù)英語都不好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數(shù)年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，我不學外語，只說漢語；對于英語，只有它認得我，我是認不得它的；初中就是英語把我害慘了等等。他們對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔，導致普遍對學習專業(yè)英語的興趣也不高，不少學生認為學習計算機專業(yè)英語以后應(yīng)該也沒什么用。作為教師，在了解學生實際情況后，我認真調(diào)整了我的教學方法，做到以下幾方面的教法指導：

（一）結(jié)合學生日常生活中英語使用情況，培養(yǎng)學習專業(yè)英語的自信心

計算機專業(yè)英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。無論是計算機系統(tǒng)、計算機技術(shù)、還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業(yè)英語中很多術(shù)語的使用，否則，將影響計算機專業(yè)學生對于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。因此，在教學中結(jié)合學生日常生活中英語使用情況，幫助他們找回學習的自信心至關(guān)重要。教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法，如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機專業(yè)主要開設(shè)什么課程？學生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語是一門國際語言，尤其在計算機領(lǐng)域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更有利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會充滿自信地去面對今后的學習。

（二）以任務(wù)驅(qū)動教學法來啟迪發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式。即學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習。例如：圍繞計算機英語的某一單元主題（如：微機的主要組成部分、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機在日常生活中應(yīng)用等），要求學生在課前先查找相關(guān)英文資料（如：專業(yè)詞匯、術(shù)語表達等），在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，充分調(diào)動學習的積極性，讓人人有事做，事事有人做。在這個任務(wù)驅(qū)動教學過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新意識和能力?？梢?，任務(wù)型教學充分體現(xiàn)了學生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

（三）靈活使用游戲式教學，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣

針對大部分中專生基礎(chǔ)差，底子薄，且普遍具有厭學的心理，要想讓他們主動學習英語會有一定困難；同時還應(yīng)該注意到，計算機英語需要掌握的單詞并不多，一般在兩、三百個左右，綜合上面各種因素，在計算機單詞教學中，我習慣使用游戲式教學來促進學生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高了學生的學習興趣。

二、針對學生實際情況，教給學生有效的學習方法，進而提高學生的自學能力及運用英語的能力

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”。為了充分調(diào)動學生學習的主動性，筆者在課堂教學過程中積極開展課堂活動，讓學生在參與活動的過程中得到聽、說、讀、寫、譯等方面能力的鍛煉，進而有效提高學生自主運用英語去獲取計算機方面的最新理論或?qū)I(yè)知識。在教學過程中，認真做到以下幾方面的學法指導：

（一）明確學習計算機專業(yè)英語的重要性，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)能力

計算機課程的特點決定了它與英語有著極為密切的關(guān)系，現(xiàn)代計算機技術(shù)是在英語的基礎(chǔ)上開發(fā)的，英語成為計算機科技發(fā)展有力的語音支撐，所以計算機英語的學習將會更好地幫助學生掌握計算機知識與技能，為就業(yè)打下能力基礎(chǔ)。欽州是北部灣核心工業(yè)城市，近年來由于國家的重視，自廣西欽州保稅港區(qū)批準設(shè)立之日起，便吸引越來越多世界媒體和巨商的目光，許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到欽州，如：中石油千萬噸煉油項目、林漿紙一體化項目、中馬欽州產(chǎn)業(yè)園等。這就對職員的英語水平提出了要求，員工只有掌握一定的外語技能，才能更好地適應(yīng)工作，為企業(yè)服務(wù)。不少已畢業(yè)的學生返校和老師交流的時都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了。學習專業(yè)英語，能很好地鍛煉英語技能，為將來的就業(yè)提供很大的幫助，所以，要求學生一定要轉(zhuǎn)變學習觀念，端正學習態(tài)度，樹立學習目標，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）結(jié)合實際，掌握計算機專業(yè)英語的學習特點

很多學生學英語最頭疼的就是背單詞，學專業(yè)英語也不例外。但是專業(yè)英語的學習不同于基礎(chǔ)外語，有它自身的特點，只有在學習過程中，不斷地結(jié)合實際，進而掌握這些特點。如：計算機這一新興學科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。如單詞：bridge、thread、port、bus，學生應(yīng)該都很熟悉了，但是在計算機英語中的意思分別為bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、bus（總線），這就要求我們熟悉所學專業(yè)，了解其特點，進而更好的學習專業(yè)知識。

（三）注重專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)性分析，善于發(fā)現(xiàn)并利用其中規(guī)律

英語學習最大的難點莫過于詞匯的學習記憶。計算機專業(yè)英語詞匯也不例外，大多數(shù)計算機專業(yè)英語詞匯都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上再被賦予新的意義。因此，構(gòu)詞法的掌握也就理所當然地成為學習計算機專業(yè)英語突破口。當我們翻開任一版本的計算機專業(yè)英語教材時，會發(fā)現(xiàn)許多的術(shù)語詞匯都似曾相識，但就是不知道其確切的含義。這時我們就可以從英語構(gòu)詞法的角度去理解和分析。例如：1、派生詞。這類詞匯在計算機英語中非常多，它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的詞（Ⅰ.前綴micro—微型Microsoft微軟，microprocessor微處理器，microcode微代碼；Ⅱ.后綴—ware件、部件，hardware硬件，software軟件等）；2、復合詞。復合詞是計算機英語中的另一大類詞匯，通常分為復合名詞、復合形容詞、復合動詞等。通常以連字符“—”連接單詞構(gòu)成。（plug—and—play即插即用，point—and—click點擊）；3、縮略詞?？s略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構(gòu)成與原詞同義的短單詞，或者將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機專業(yè)英語中，采用了大量的縮略詞作為標識符、名稱，如：PC、CPU、RAM、ROM等。

（四）學習專業(yè)英語要持之以恒，全面培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫譯能力

學習計算機專業(yè)英語不僅是簡單的詞匯量的積累，它同樣也包括了計算機體系的系統(tǒng)性和英語語言的系統(tǒng)性，培養(yǎng)基本的語言聽說讀寫譯能力也是學生所必須努力的。例如：屏幕英語/信息的學習，許多同學在安裝或使用計算機軟件時都會遇到屏幕英語/信息提示，所以要想解決實際問題，最重要的就在于學生是否能堅持使用英語，做到見多識廣了。對于計算機專業(yè)學生來說，堅持使用英語其實并不是一件難事，只要堅持日常學習，并不需要拋開其他作業(yè)，安排專門的時間來學，而是邊用邊學。比如：為了解決某一個技術(shù)問題，需要查閱英文幫助或技術(shù)資料。只要在電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件，堅持用英文來閱讀，久而久之，英語學習水平必然會得到明顯提高；而如果我們總是喜歡使用中文版的軟件，或喜歡漢化的幫助，這實際上就錯過了許多日常學習計算機英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節(jié)省時間，但從長期的發(fā)展來看弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機會，因此，在日常學習中，鼓勵學生試圖多用英文來閱讀文章、了解大意，慢慢培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫譯能力，對學習是很有好處的。

綜上所述，我認為要想教好或?qū)W好計算機專業(yè)英語這門課程，作為教師不僅需要付出大量的心血去學習計算機學科、英語學科相關(guān)知識，還要不斷探索新的教學方法和技巧，以此提高學生學習專業(yè)英語的興趣和信心，為學生養(yǎng)成良好的計算機英語學習習慣和實際應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)；作為學生必須端正自身學習英語的態(tài)度，樹立學習英語的目標，戰(zhàn)勝學習英語的困難，最終獲取成功。

計算機專業(yè)小論文:淺析ICT與高職計算機專業(yè)英語教學的整合

論文關(guān)鍵詞：ICT　計算機專業(yè)英語　教學整合

論文摘要：ICT與高職計算機專業(yè)英語教學的整合，針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統(tǒng)教學進行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個極富個性的高職專業(yè)英語教學平臺。

概述ICT與高職計算機專業(yè)英語教學

ICT (Information and Communication Technology)，即信息與通信技術(shù)，涵蓋了計算機、投影設(shè)備、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)[1]。ICT教學是將資訊科技融入于課程、教材與教學中，使之成為師生有效的教學工具與學習工具。

基于ICT在英語教學中的優(yōu)勢以及ICT與計算機密不可分的天然聯(lián)系，將ICT應(yīng)用于高職計算機專業(yè)英語教學是趨勢也是必然。針對高職學生學習動機缺乏且層次差別大的問題，利用現(xiàn)代資訊技術(shù)的即時性、共享性、交互性、靈活性等特點，對傳統(tǒng)教學進行了理念和方法上的革新，為師生構(gòu)建了一個極富個性的高職專業(yè)英語教學平臺。

ICT在高職計算機專業(yè)英語教學中的應(yīng)用

基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息的搜索、處理、重構(gòu)、呈現(xiàn)為線索，發(fā)展了一種基于WebQuest（網(wǎng)絡(luò)探究）的任務(wù)型學習方法。這種學習方法是在互動多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師組織和引導學生到網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，運用網(wǎng)絡(luò)工具解決問題、完成任務(wù)的教學方法。學生根據(jù)教師布置的任務(wù)自主解決問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過互動多媒體展示、分享知識和經(jīng)驗。

1.利用搜索引擎進行信息的檢索和搜集

在專業(yè)英語教學的過程中，教師為學生設(shè)定若干個話題，分別對每個話題給定質(zhì)詢?nèi)蝿?wù)，即圍繞計算機某一技術(shù)領(lǐng)域回答若干個“What”、“How”開頭的問題，指導學生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎，在任務(wù)的驅(qū)動下進行信息的搜集和整理。而對于同一個主題，學生常常可以得到無數(shù)相關(guān)信息和語言表達，此時，就需要學生具有思辨能力和語言邏輯能力，對于信息的科學性和可靠性作出判斷，并能夠在無序信息和語言表達中找到其邏輯關(guān)系，對信息和語言材料進行取舍。該環(huán)節(jié)著力培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡(luò)高效搜集和掌握英語計算機專業(yè)信息的能力。

2.利用網(wǎng)上翻譯器對文本信息進行處理、加工和重構(gòu)

網(wǎng)上詞典（如維基網(wǎng)上詞典、雅虎網(wǎng)上字典、海詞網(wǎng)上詞典等）中的科技詞匯容量大、更新快，例句更符合時代特點和專業(yè)需求。此外，網(wǎng)上詞典操作簡便、省時、靈活，為英語學習提供了更多便利，更符合高職專業(yè)英語學習的專業(yè)化、個性化需求。

利用網(wǎng)上辭典，讓學生對英語篇章進行翻譯和理解，在理解的基礎(chǔ)上對英文文本信息進行處理和加工，在多個文本的比對和參照下進行整合，形成學生自己的表達，進而加深對計算機專業(yè)詞匯的記憶和對科技英語句型、篇章的掌握。在此過程中，由于高職學生英語基礎(chǔ)薄弱，需要教師更多的語言指導、專業(yè)指導和學生間通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互助合作，以達到更好的學習效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具交流學習成果，實施互動式合作學習

BBS、Blog和Wiki都是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具。BBS主要為用戶提供一個交流意見的場所，能提供信件討論、軟件下載、在線游戲、在線聊天等多種服務(wù)。Blog指的是具有個人特色的“網(wǎng)絡(luò)日志”，可以在網(wǎng)絡(luò)上出版、發(fā)表和張貼個人文章，帶有多種管理功能的個人主頁。而Wiki是以知識內(nèi)容為中心、面向所有對某一知識感興趣的公眾，譯為“維基”的一種面向社會群體的協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)，可以對文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改和。

學生通過網(wǎng)絡(luò)質(zhì)詢和網(wǎng)上辭典的翻譯、理解和整合，將自己的探究成果通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具出來，供大家分享、探討。教師可以通過Wiki這種簡單內(nèi)容管理工具，創(chuàng)建網(wǎng)頁形式的內(nèi)容編輯環(huán)境，讓學生在其中成果，并在上面對其作出評價。

Wiki等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、管理工具為師生搭建了一個便捷的共享資源、相互交流和形成有效反饋的平臺，為計算機專業(yè)英語的學習提供了前所未有的便利條件。

4.利用交互式電子白板等互動多媒體搭設(shè)師生展示平臺

知識視覺化、操作視覺化可以為高職學生進行計算機專業(yè)英語學習營造真實的語言環(huán)境，提升學習的積極性和趣味性，加深對語言使用的理解和記憶。電子白板作為一種新型教學手段，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學習更加容易和方便，被認為是未來課堂教學中信息技術(shù)與學科課程整合的主流技術(shù)媒體。

實踐證明，互動多媒體與外語學科教學整合可以提升課堂教學效果，激發(fā)學生對英語的學習興趣。針對高職學生英語基礎(chǔ)薄弱的特點，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子白板的操作呈現(xiàn)知識，達成師、生、媒體間的互動；通過學生小組成員成果匯報的方式來開展學生間的互動及學生與環(huán)境的互動，以培養(yǎng)他們對專業(yè)英語知識的綜合運用能力?；佣嗝襟w搭設(shè)了教師與學生共同的展示平臺，構(gòu)建了高職專業(yè)英語交際型教學的新模式。

ICT與高職計算機專業(yè)英語教學整合的優(yōu)勢

基于ICT 的WebQuest教學方法以任務(wù)驅(qū)動為導向，打破了陳舊教材知識體系的條塊分割和固定文本的局限，易于引發(fā)學生興趣和激發(fā)學生的求知欲和探索欲的提升，幫助高職學生克服英語學習的焦慮心理而樂于投入到專業(yè)英語的學習中來。

同時，任務(wù)型教學方法使學生在任務(wù)解決的過程中能夠掌握大量的前沿專業(yè)資訊，提升了學生自主獲取知識的能力，加深了學生對專業(yè)知識和專業(yè)英語表達的理解和掌握，形成了知識間的良性互動，并使學生最終獲得了探究的體驗和樂趣。

此外，ICT與英語教學的整合使學生在團隊合作及人際交往的過程中改進自身對未來工作、職業(yè)、社會的理解，同時對ICT技術(shù)本身也有了更深入的認識。ICT是連接學生和真實職場、社會的重要橋梁和紐帶，為發(fā)展學生的終身學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

思考與總結(jié)

信息資訊技術(shù)的介入給英語教學的改革和發(fā)展帶來了新的契機，但是傳統(tǒng)基于書本內(nèi)容、單調(diào)枯燥的課本翻譯式的計算機專業(yè)英語的教學方法不改變，而僅僅將教學內(nèi)容電子化、課堂講演多媒體化，可能還會“進一步強化傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)”[2]，無法有針對性地滿足當前高職學生計算機英語學習的專業(yè)化、個性化需求，學生的學習效果和學習方法也無明顯提高。因此，在高職計算機專業(yè)英語教學中，根據(jù)教學的目標、教學設(shè)計、教學活動組織對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理整合是教師發(fā)揮ICT教學優(yōu)勢、使其功能和作用最大化的根本途徑。

計算機專業(yè)小論文:試論中職計算機專業(yè)英語的教學改革初探

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語教學　英語詞匯　信心　效果

論文摘要：“電腦和英語”被喻為打開21世紀大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。如何利用英語這一語言工具，讓計算機專業(yè)的學生更好、更多、更輕松地學習專業(yè)，是計算機專業(yè)英語教學的任務(wù)。為此，教師在教學過程中必須采用適合中職計算機專業(yè)學生合適的教學方法來開展和改革教學，才會取得良好的教學效果。否則，在課堂中將不僅影響學生學習英語的興趣，還會影響學生掌握專業(yè)的能力。

計算機專業(yè)英語教學指的是計算機與英語合為一體的教學。縱所周之，無論是計算機系統(tǒng)、計算機技術(shù)、還是使用最新的計算機軟硬件產(chǎn)品，都離不開英語，尤其是要學會計算機專業(yè)英語中很多術(shù)語的使用，否則，將影響計算機專業(yè)學生對于相關(guān)技術(shù)的理解、掌握和應(yīng)用。一個教師的教學如能讓學生重視專業(yè)英語學習，肯努力學習，到樂于學習，并能較靈活的指導實際專業(yè)學習和實踐，就是比較成功的教學。為了達到以上教學目的，良好教學方法的使用是不可少的。通過6年的計算機專業(yè)英語教學，并且作為教材《計算機實用英語》（電子工業(yè)出版社）第一版和第二版的參編、副主編，我一直在專業(yè)英語教學中進行的探索和實踐，并能過“四結(jié)合”總結(jié)出了幾點教學改革體會。

一、結(jié)合學生日常生活中英語應(yīng)用情況，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

對于上中職的學生來說，絕大多數(shù)英語都不太好，尤其是理工科的學生。所以，當老師問學生，喜不喜歡英語、英語好不好學、學英語有沒有用等問題時，得到的答案基本是否定的。甚至有學生會說出一些對學了數(shù)年的英語還學不好，而很無耐的話，如：我愛國，不說外語，只說漢語；英語啊，它認得我，我不認得它；初中就是英語把我害慘了，等等。此時教師要抓住契機找回學生的信心，教師可以通過學生日常使用或見到的英文單詞或字母等來否定他們的看法。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學生會說用Windows XP、Windows 2000、Vista等詞匯；現(xiàn)在的學生大多數(shù)都有手機，當問到他們手機鍵盤上用的是漢字還是英語字母，答案也是無容置疑的是后者。通過列舉這些英語和我們的日常生活息息相關(guān)的例子，且大多數(shù)學生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚學生，給與學生信心，并告訴學生當今英語已經(jīng)是一門國際語言，尤其在計算機領(lǐng)域，我們無法完全脫離它，且有形和無形的在使用著它，包括沒有學習過英語的人都在用，那作為還在學習英語的學生，要相信自己可以學得更多、更好，這樣會更加利于我們的學習和今后的生活。認識到英語的實用性和普遍性，學生會在充滿自信地去面對今后的學習。

二、結(jié)合專業(yè)教學，讓學生克服專業(yè)英語難學的恐懼心理

中職的基礎(chǔ)版英語比較簡單，以實用為主，且一般專業(yè)英語的學習都是學習了基礎(chǔ)版英語才開始的。這樣，一方面學生學習了一個至兩個學期的基礎(chǔ)英語，具備了一定的英語聽說能力，另一方面，學生也學了一些專業(yè)課程，或多或少學了一些計算機專業(yè)英語術(shù)語。但當學生大概翻閱專業(yè)英語的教材后，看到很多的專業(yè)術(shù)語和大量截圖都是用英語標識的，會紛紛發(fā)出很難學的感嘆。為此，教師在開始上專業(yè)英語課的可以把專業(yè)與英語結(jié)合起來。如，可問學生之前學的專業(yè)課程中有哪些課程是用英語直接取課程名的，一邊叫個別學生到黑板上寫出，一邊請學生回答，他們會很流暢、流利寫出和說出，Photoshop、3D Max、Windows等，這時教師要用及時肯定和表揚他們，指出非計算機專業(yè)的學生是達不到這個能力的，以此給學生認可和面對今后學習的信心。

三、結(jié)合英語詞匯特點，提高學生實際操作技能

計算機英語的專業(yè)詞匯具有雙重含義：一是指該詞匯在普通英語中的含義，二是指該詞匯在計算機方面的含義。教師可以通過實例分析出許多專業(yè)詞匯的意思往往是由普通英語詞匯引申得來的。最有說服力的就是叫學生裝他們經(jīng)常用的軟件，然后使用，不同的是裝的是英文版，不是中文版。教師可以在多媒體教室讓學生操作。當在英語課學生能實際操作和計算機及英語相結(jié)合的教學內(nèi)容時，會比較的興奮，但由于裝全英文軟件，學生又可能信心不足，此時教師要鼓勵學生充分利用初中和上一學期的基礎(chǔ)英語來判斷其意思。例如，讓學生裝ICQ聊天軟件，并告訴學生這是一個誕生于QQ之前的流行聊天軟件，目前也是英語國家最流行的，以此提高學生的好奇心和動手熱情。在學生安裝前，教師可以先復習在安裝過程中會碰到單詞的普通意思：Next（“下一個”，專業(yè)英語中譯成“下一步”），Cancel（取消），Back（“背”， 專業(yè)英語中譯成“后退”），Yes（是），No（否），F(xiàn)inish（完成）等。通過復習，學生在操作過程中就能很輕松地順利完成安裝，也會極大的激發(fā)學生的學習積極性。學生有了專業(yè)英語的意思源于普通英語這種概念和思維，在接下來對學生進行其它軟件的安裝或使用，如Ghost，MSN，CuteFTP等，就會很輕松的完成任務(wù)，對于想安裝利于他們自身需要的英語版軟件也會很容易完成，且可以在使用過程中掌握一些新的英語詞匯，包括專業(yè)術(shù)語，通過這樣的教學，使學生的計算機和英語技能都得到了緊密的結(jié)合和極大的提高。

四、結(jié)合中職生特點，應(yīng)對學生英語成績的評定使用多種評價方式

對中職生如果只是以卷面成績來定，那么，學生就會以課本為本，以考試內(nèi)容為主，以達到合格分數(shù)為完成任務(wù)，這樣的評價方式會與學生在初中為了升學而進行的學習方式基本一樣，教學效果也會不好。實際上，中職生比較明顯的特點有：興趣廣泛、善于交往、渴望獨立等良好性格，同時他們又有缺乏自信、心態(tài)浮躁、做事容易半途費等不良表現(xiàn)。針對職業(yè)教育就是就業(yè)教育的特點，英語教師應(yīng)在日常的教學中對學生進行職業(yè)滲透，為他們畢業(yè)后能順利就業(yè)服務(wù)，使他們在適應(yīng)社會、融入社會的同時自身也能得到發(fā)展。此時對學生英語成績的評定方式起了決定性的因素。教師應(yīng)充分關(guān)注學生個性差異，采用多種教學方式和教學手段，結(jié)合學生課堂表現(xiàn)、小組合作、學習態(tài)度、英語競賽、平時作業(yè)、階段測驗、期中考試、期末考試等進行綜合評價，教師可以在一開學就通過部分規(guī)定，部分討論等的方式規(guī)定相關(guān)內(nèi)容，當要學生討論和自己成績息息相關(guān)的內(nèi)容時，會在一開始就積極發(fā)言，各抒己見，也因此會定出與學生專業(yè)相關(guān)、性格相符、對他們今后就業(yè)有用等特點的內(nèi)容和評價方式。通過以上內(nèi)容的學習和實踐來進行綜合成績的評價，也就是學生掌握專業(yè)英、提高計算機技能應(yīng)用的過程，既利于學生英語學習，又利于學生各方面能力得到提高。

結(jié)束語

通過以上體會，我個人認為，要想取得良好的教學效果，必須結(jié)合普通英語和專業(yè)英語的特點及聯(lián)系，加上中職生自身性格特點、學習習慣、今后社會對其英語素養(yǎng)的需求等，改革教學方法和成績評價方式，以此提高英語學習興趣和信心，為學生養(yǎng)成良好的計算機英語學習習慣和實際應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

計算機專業(yè)小論文:淺談職業(yè)資格認證對計算機專業(yè)教師的重要性

論文關(guān)鍵詞:雙證書　計算機專業(yè)　職業(yè)資格認證

論文摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強的師資隊伍。本文闡述了鼓勵計算機專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認證考試,是提高計算機教師專業(yè)技能和專業(yè)實踐經(jīng)驗的主要途徑,也是推行高校學生“雙證書”教育的重要前提條件。

推行高校學生“雙證書”制度,提高就業(yè)競爭力,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實踐能力強的師資隊伍。而鼓勵專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認證考試,在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制,勢必會對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐技能起到重要作用,也為學生“雙證書”制奠定堅實的基礎(chǔ)。

1“雙證書”制的含義

1.1學生“雙證書”制

高校學生“雙證書”制,指的是學生既要有高校的畢業(yè)證,還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關(guān)系為:前者標識其所受的專業(yè)教育,包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),以就業(yè)準入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制,指的是既有教師資格證,又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關(guān)系為:前者標識教師的專業(yè)知識能力和教學能力,后者標識教師的專業(yè)實踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育,是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,是提高學生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭能力,培養(yǎng)與社會發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的人才的需要。目前,我國已開始推行勞動力市場準入制度,即通過職業(yè)資格證書認證的方式對勞動者的從業(yè)資格進行確認,這標志著我國勞動力市場走上了標準化、規(guī)范化的軌道。實行勞動力市場準入制度的基礎(chǔ)之一,就是強有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此,在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢。教育部教學水平評估項目中對高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求,而要成為“雙師型”教師,獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國職教師資狀況調(diào)查資料表明,高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師,即經(jīng)過家門—大學門—高校門直接上講臺,有的學?！叭T”教師比例甚至高達96%。大多數(shù)高校教師的實踐工作年限偏低,尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必須的專業(yè)技能,有實際工作經(jīng)驗和技能的骨干教師和專業(yè)教學帶頭人匱乏。然而計算機專業(yè)知識更新速度快,對任課教師的實踐能力要求較高,特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程,更要求教師具備實際工程背景、獨立開發(fā)能力和職業(yè)資格認證。

目前,我院計算機專業(yè)專職教師共有46人,其中具有“雙證書”的教師有20人,占整個專業(yè)教師人數(shù)的43.5%,而教育部試點院校深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機專業(yè)教師擁有雙證書的比例達到了97.5%,數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達地區(qū)的差距。

4全國計算機認證分類

4.1計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計算機專業(yè)的職業(yè)資格認證大體分為五類,是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導下的國家級考試,是對原中國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡稱軟件考試)的完善與發(fā)展,它科學、公正地對全國計算機與軟件專業(yè)技術(shù)人員進行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認定和專業(yè)技術(shù)水平測試。考試級別分5個專業(yè):計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個專業(yè)又分3個層次:高級資格(高級工程師)、中級資格(工程師)、初級資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個專業(yè)、每個層次還設(shè)置了若干個級別。

4.2全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國教育部考試中心主辦的計算機應(yīng)用技能培訓考試系統(tǒng)。它借鑒了英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡稱CIT)的成功經(jīng)驗并與之接軌,采用了系統(tǒng)化的設(shè)計、模塊化的結(jié)構(gòu)、個性化的教學、規(guī)范化的考試和國際化的標準,為用人單位提供了一個客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標準,適合各種行業(yè)人員崗位培訓的需要,供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計算機操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、計算機繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會計電算化11個模塊,并根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和實際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國計算機信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動部為了適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的需要,提高勞動力素質(zhì)和促進就業(yè),加強計算機信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓考核工作,由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實施的社會化職業(yè)技能考試。考試共分八個模塊,即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計算機圖形圖像處理模塊、計算機速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計算機安裝調(diào)試與維修模塊和計算機輔助設(shè)計模塊,考試合格頒發(fā)全國計算機信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級劃分為五、四、三、二、一,對應(yīng)職業(yè)資格的初級、中級、高級、技師和高級技師,分別稱為初級操作員、操作員、高級操作員、操作師和高級操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認證考試

這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓認證,目的是證明學員對該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認證)、CCNP(Cisco認證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認證、MCDBA(微軟認證數(shù)據(jù)庫管理員)、RHCE(RedHat認證工程師)、SCJP(SunJava認證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認證專家)、ADOBE平面設(shè)計師3DSMAX工程師以及美國Autodesk認證考試等。

5如何對專業(yè)教師實行可操作的職業(yè)資格認證

針對以上問題,如何制定一套符合本專業(yè)實際、切實可行的教師職業(yè)資格認證制度呢?本人認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認識,轉(zhuǎn)變觀念,積極考證

首先要提高教師的思想認識,使教師深刻認識到考職業(yè)資格證的重要性和必要性,深刻理解它對促進高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對促進就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實踐、重知識傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識到一個不具有實際操作技能經(jīng)驗、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認證考試的教師是不可能更好地指導學生提高專業(yè)實踐和專業(yè)應(yīng)用能力,也不可能更好地指導學生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書

目前,高校生師比一般都比較高,高校教師承擔的教學任務(wù)比較繁重,精力有限。特別是計算機專業(yè),那么多的職業(yè)資格認證,如果要求教師什么證都學都考,是不現(xiàn)實的。所以,教師應(yīng)該以自身特點和專業(yè)發(fā)展方向為前提,有選擇地進行專業(yè)主攻,使職業(yè)資格認證具有針對性和可操作性。比如說,把計算機專業(yè)大致分為五個方向,即計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機軟件、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對以講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師,可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程師)、CCNP(Cisco認證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例,可以選擇參加IT廠商認證的如Adobe平面設(shè)計師、3DSMAX工程師、動畫設(shè)計師、網(wǎng)頁設(shè)計師等資格認證考試。

5.3按初級—中級—高級循序漸近取得相應(yīng)證書

計算機專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個級別。教師可以按初級—中級—高級(或者中級—高級)循序漸近取得相應(yīng)證書,使考證由易到難,逐步提高專業(yè)實踐能力,也使職業(yè)資格認證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費投入,建立激勵制度

高校的大部分教師從學校畢業(yè)后直接進入高等院校,沒有太多的實踐經(jīng)驗,另一方面,IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強學習,因此,高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認證等問題上給予實質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎勵制度,對取得證書的教師在晉級、評職稱等方面給予優(yōu)惠,以激勵教師積極考證。同時,加大培訓經(jīng)費投入力度,利用假期送教師參加資格認證培訓,到生產(chǎn)一線、實訓基地學習,為教師提高自身的專業(yè)能力和實踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語

高校教師被時代推到了一個風口浪尖的位置,鼓勵高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實踐能力,積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證考試,推行教師“雙證書”制,是高校推行學生“雙證書”教育的一個重要前提和保證,也是提高新時期大學生就業(yè)競爭力的重要保障。

計算機專業(yè)小論文:關(guān)于就業(yè)導向下的小班化計算機專業(yè)教學

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；專業(yè)教學；小班化

論文摘要：“以就業(yè)為導向”對職業(yè)學校的教育教學質(zhì)量提出新的要求，在專業(yè)教學中開展小班化教學能有效克服大班教學的許多不足，能有效的提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。

1　就業(yè)導向下小班化專業(yè)教學的現(xiàn)實意義

2005年召開的全國職教工作會議，國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出職教戰(zhàn)線上的一項重要任務(wù)就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”改革職業(yè)教育，就是“以就業(yè)為導向”深化職業(yè)教育教學改革，推動職業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量和效益的提高?！耙跃蜆I(yè)為導向”就是要求培養(yǎng)的職業(yè)學校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能、有高尚的職業(yè)道德、能勝任崗位需求；傳統(tǒng)的大班教學雖然有效提高師資等資源利用率，解決師資不足等問題，但在專業(yè)技能課教學中存在明顯不足，教學中師生之間不能進行有效的溝通，教師也無法及時糾正學生技能操作中存在的不足。

2　基于“團隊協(xié)作學習”小班化計算機專業(yè)教學有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在開展小班化計算機專業(yè)教學實驗中，并不是簡單的分成小班開展教學，對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法也進行了改革，其中采用“團隊協(xié)作學習”開展教學便是一項有益的嘗試。

首先將一個班級分為兩個專業(yè)教學班后，要對班級按每組3～4人左右進行分組，每個班的分組數(shù)一般不超過8個，每個小組安排一名認知能力相對較強、有一定組織能力的學生擔任隊長(或小組長)，分組后進行簡單的團隊溝通、協(xié)作和工作方法培訓，幫助他們進行小組分工，同時制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協(xié)作精神，為下一步“團隊協(xié)作學習”打下基礎(chǔ)。

上課前，通過召集小組長一起備課或進行課前專業(yè)技能培訓等方式，先讓小組長初步掌握教學內(nèi)容和教學技能要求，以便在進行課堂教學和實訓中，他們可以協(xié)助專業(yè)教師進行小組輔導；小組之間經(jīng)常開展技能操作競賽，教師在教學中及時將學生的優(yōu)秀作品或正確操作技能進行展示。

3　應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”和“項目

教學法”開展小班化計算機專業(yè)教學“任務(wù)驅(qū)動教學法”已經(jīng)在職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中得到廣泛應(yīng)用，這種方法借鑒了建構(gòu)主義學習理論下的“拋錨式”教學法，是實現(xiàn)師生互動的一種有效方法。

“項目教學法”近年來在計算機專業(yè)教學中也得到了推崇，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

在計算機專業(yè)課程中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”和“項目教學法”開展小班化教學，其教學基本設(shè)計思路是以下幾方面。

3．1在學習新技能和新知識時適合應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”開展教學

首先教師根椐本課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學要求將本課程教學分解成若干個大的“任務(wù)”(暫稱為一級任務(wù))，再將每個大的任務(wù)分解為次大任務(wù)(暫稱為二級任務(wù))、最后將次大任務(wù)分解成適合一個單位課堂教學的小任務(wù)，也可以根椐需要和實際情況進行再分解；在課堂教學中教師先針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。并在此基礎(chǔ)上以任務(wù)方式引導學生邊學邊練(做)，繼而獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學習任務(wù)。從而實現(xiàn)“學中做”、“做中學”，以達到學生真正掌握知識與技能之目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學法”有效的調(diào)動了學生學習的積極性、創(chuàng)造性，有利于學生個性的發(fā)揮。

3．2應(yīng)用“項目教學法提高學生解決實際問題的綜合能力，適應(yīng)就業(yè)崗位技能要求

計算機專業(yè)學生在學習了新知識和新技能后，為提高學生應(yīng)用新知識和新技能解決實際問題的綜合能力，適應(yīng)就業(yè)崗位技能要求，應(yīng)采用“項目教學法”開展教學，而小班化是開展“項目教學法”最有利的教學環(huán)境。

在職業(yè)學校應(yīng)用“項目教學法”開展教學，應(yīng)分兩個過程進行實施：模仿過程和自主實施過程。模仿過程指的是教師應(yīng)用一個實際案例(如制作+牌節(jié)能燈的廣告宣傳手冊)，從確定項目任務(wù)、制定項目計劃、實施項目計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用等環(huán)節(jié)講解完成一個項目的完整過程，讓學生模仿實施并完成該項目。

在學生已理解新知識新技能，并掌握完整項目實施過程后；可以進入項目自主實施過程，教師先確定若干個項目主題(也可以由學生自定)并提出相關(guān)要求，以小組為單位，讓學生根據(jù)主題和要求自主確定項目任務(wù)，開展項目調(diào)研(調(diào)查)，對調(diào)研(調(diào)查)結(jié)果進行分析，制定實施項目計劃、步驟，明確小組各成員項目分工，文檔編寫，組織項目實施，交換進行檢查評估。最后教師將學生完成的作品進行評價和展示。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，學生不但鞏固了知識和技能，獲得了崗位需求的專業(yè)技能，同時學生也獲得極大的成就感，增強了就業(yè)自信心，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；提高了專業(yè)技能學習的興趣，為今后進一步學習專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

4．教關(guān)學于的就幾點導思向考下小班化計算機專業(yè)教學的幾點思考

4．1如何有效解決學校師資設(shè)備現(xiàn)狀與教學效果之間的矛盾

不可否認，小班化計算機專業(yè)教學能有效提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但無疑增加了學校教育教學成本，加劇了職業(yè)學校專業(yè)師資嚴重匱乏的現(xiàn)狀，在目前的師資和設(shè)備狀況下，全面實施小班化開展計算機專業(yè)教學還有一定的困難，因此應(yīng)選擇專業(yè)操作技能要求相對較高、與企業(yè)崗位聯(lián)系較密切的課程開展小班化教學。

4．2如何有效提高小班化教學的教學效果

小班化教學并不只是簡單為了促進師生之間的溝通或有限的提高學生專業(yè)技能，而是為實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的教學目標，培養(yǎng)適合學生就業(yè)崗位需求的的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)能力，增強學生的就業(yè)競爭力。因此在教學中應(yīng)合理應(yīng)用“團隊協(xié)作學習”開展教學，制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協(xié)作精神是關(guān)鍵。

4．3如何有效應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”開展教學

首先要明確并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用“任務(wù)驅(qū)動教學法開展教學，其次應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵，如果不能根據(jù)職業(yè)學校學生心理特點、認知能力和知識結(jié)構(gòu)合理設(shè)計教學任務(wù)，其效果可能適得其反。

4．4如何有效應(yīng)用“項目教學法”開展教學

在實施“項目教學法”時，應(yīng)重視項目的選擇，應(yīng)選擇與就業(yè)崗位聯(lián)系密切的項目作為實踐項目，部分操作技能要求較難，理論深度大、學生一時難以掌握和理解的課程，只能實施項目教學法中的模枋過程，讓學生理解項目實施的完整過程，初步了解應(yīng)用知識和技能解決實際問題的方法，不宜要求過高，否則可能引起學生學習的恐懼感和挫折感；同時應(yīng)用“項目教學法”開展教學要重視成果展示及正面的評價，以培養(yǎng)學生的成就感和學習興趣，這是合理應(yīng)用“項目教學法”的關(guān)鍵。

5　結(jié)語

實踐證明，小班化計算機專業(yè)教學有效克服了大班教學中的許多不足，能有效提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學改革要求而在目前資源特別是計算機專業(yè)師資不足的情況下，合理應(yīng)用“團體協(xié)作學習”、“任務(wù)驅(qū)動教學法”和“項目教學法”開展教學是最優(yōu)化實現(xiàn)小班化教學效果的關(guān)鍵。

計算機專業(yè)小論文:關(guān)于民辦本科院校非計算機專業(yè)VB教學方法的研究與實踐

論文關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計　算法　實例分析　計算機等級考試

論文摘要:本文從民辦本科院校非計算機專業(yè)學生的現(xiàn)狀和特點出發(fā),結(jié)合本人近20年的教學經(jīng)驗,分析民辦本科院校非計算機專業(yè)VB程序設(shè)計教學的現(xiàn)狀,通過實例分析的方法,引出一種新的課堂教學思路和理念,旨在有效提高民辦本科院校VB程序設(shè)計語言的教學水平和學生的學習效率。

VB程序設(shè)計是很多高校非計算機專業(yè)學生必修的一門計算機基礎(chǔ)課程,我們學校也不例外。蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院是民辦公有本科院校,該學院的非計算機專業(yè)理工科學生全部必修VB程序設(shè)計,并且要求學生通過江蘇省計算機等級考試二級,且與學位掛鉤。本人所教授班級學生每年等級考試的通過率均名列全院前茅,受到該院學生和教師的好評。今年在首次實行的由學生選擇任課教師過程中,出現(xiàn)了“漲停版”狀況,在短短的十分鐘內(nèi),選我所授VB課程的學生人數(shù)爆滿,導致后面很多想選修我的VB課程的學生沒能選上,事后這些學生私下問我:“如果沒選上我的VB課,能不能到我的課堂聽課?”這件事情給我的觸動很大,學生的認可是最高的獎勵!通過多年的研究和探索終于摸索出一套適合民辦本科院校的程序設(shè)計的教學方法。

1教師的人格魅力是吸引學生學好知識的必要條件

“師者,傳道授業(yè)解惑者”,教師這個行業(yè)是一個非常神圣的職業(yè)。它不但給學生傳授知識、解答疑問,更重要的是直接影響學生的思想價值觀和世界觀的形成。老師的一言一行都銘記在學生的心目中,潛移默化地影響著他們的成長。所以教師的責任心和職業(yè)道德是非常重要的,在某種程度甚至比他的知識水平還重要。這是我的個人看法。要想做一名好教師,首先要做一個好人:一個有愛心、肯奉獻、有責任感和心胸寬闊的人。具備以上特點,再加上淵博的知識,則具備了教師的人格魅力?，F(xiàn)在的大多數(shù)學生雖然都是獨生子、嬌生慣養(yǎng)、相對比較自私,但他們很聰明,很活躍,很有正義感,明辨是非的能力也很強。他們當中絕大部分都是積極向上的,有進取心,想很好地完成自己的學業(yè),給家長、朋友、老師以及社會一個完美的答卷。只是自制、自理能力相對較弱,需要老師的監(jiān)督和幫助。這個時候因為離父母較遠,每天接觸的長輩除了老師還是老師,老師的作用就體現(xiàn)出來。有很多學生愿意找他們喜歡的老師交流,甚至做知心朋友。學生喜歡的老師一定是有人格魅力的教師,這一點確定無疑。那么,一旦學生喜歡上這個老師,他們就愿意接受這個老師給他們傳授的知識,按時完成教師布置的任務(wù),在這種和諧的學習氣氛中,學生的學習效果就不言而喻了?，F(xiàn)在的學生和老師的關(guān)系和多年以前不同,甚至有很大變化:當學生需要老師做長輩的時候,老師就好像他們的父母,給他們關(guān)心和愛護;當學生需要老師做他們的知心朋友的時候,老師和學生應(yīng)該是平等的關(guān)系,放下老師的架子,暢所欲言,各抒己見,甚至可以爭論的面紅耳赤。當學生需要老師做他們的嚴師,督促他們學習和上進的時候,老師就是一個有威嚴、神圣不可侵犯的人。只有這樣,才能更好地引導學生成為一名會生存、會做人、會獲取新知識的人,這也正是當今高等院校培養(yǎng)本科生的目標。

2從社會實際狀況出發(fā),讓學生明確學習目標

目前我國的教育現(xiàn)狀是:從小學甚至幼兒園開始,就強調(diào)學習、學習再學習!也就是孩子除了學習之外,不能有其他事情可做,只要學習好,什么都好。所謂的“一俊遮百丑”,卻忽略了其他方面的培養(yǎng)和教育,雖然政府也正在努力改變現(xiàn)狀,但因為社會競爭激烈以及人口眾多,一時還難以改變。正因為如此,家長也是為了孩子今后的生存考慮,不得不督促孩子學習、學習、再學習!其他方面的教育等上了大學再說。這就給高等院校的教育帶來了很大的壓力,大學生存在的問題很多:首先是為什么要學習?學習目的不是很明確。其次是學生認為在大學里不用刻苦學習。因為在中學階段學習很辛苦(這是不爭的事實),學校為了升學率,學生為了考大學,甚至有中學教師給學生一種誤解:上了大學就可以放松了。導致學生上大學后不愛學習,認為沒必要再學習了,因為學習畢竟是一件很苦的腦力勞動。

針對當今大學生的現(xiàn)狀,我們的高校教師一定要讓學生明確自己為什么要學習?也就是學習的目的和意義是什么?結(jié)合實際狀況,首先一個有價值的人一定是一個知識豐富的人,不管是民營企業(yè)家,還是公司里的老板、董事長或者CEO,其次,如果沒有豐富的知識,也就談不上更強的能力,這是一般的道理。每個人都想成為一個有價值、有作為的人,如果沒有知識的的儲備,沒有學習新知識的能力,那他就很難達到目的。最后,學習無止境,學習的內(nèi)容也是豐富多彩的,不單單是書本上的知識,還有學做人、學做事,學習別人的好經(jīng)驗,等等,就像北京大學學生侯東說的:“學習不單純是學習知識,更多的是學習合理安排時間,合理調(diào)配資源,善于處理一些環(huán)境影響并最終找到自己的生活方式和目標”。

3采用適合民辦本科院校大學生特點的教學方法

(1) 消除學習計算機程序設(shè)計語言的畏難情緒,給足學生一定能學好這門課的信心。

VB程序設(shè)計是一門計算機高級程序設(shè)計語言,學生在學習這門課程之前,已經(jīng)掌握了計算機的基本操作和基本概念,也就是學過了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課,具備一定的計算機基本操作,但計算機語言和計算機的基本操作不一樣,而且差別很大,基本操作是固定的動作,通過反復練習就可以熟練掌握,而且效果顯著。而計算機語言要通過思考、推理和判斷才能給出正確的算法,也就是解決問題的步驟,并用程序設(shè)計語言把它正確地表達出來。難度要比操作大得多。很多學生在學習VB程序設(shè)計時,最難的就是入門這一關(guān),特別是民辦大學生更是如此,他們不習慣采用計算機解題方法,甚至覺得計算機程序設(shè)計語言太難學了,簡直像天書。他們更習慣于日常生活中的解決問題的思路。針對學生存在的這些問題,一般情況下我們首先要打消學生對學習程序設(shè)計語言的畏難情緒,給他們信心和希望,告訴他們計算機程序設(shè)計語言沒有他們想象得那么難學,任何事情都是一樣,只要努力認真用心去做了,都能做好,包括老師本身,也不是天生就會程序設(shè)計語言的,也是一點一滴學出來的。例如,在日常生活中,我想把一瓶醬油(簡稱a)和一瓶醋(簡稱b)交換一下,交換后,原來裝醬油的瓶子,現(xiàn)在裝醋;原來裝醋的瓶子,現(xiàn)在裝醬油,問:我們應(yīng)該怎么操做才能實現(xiàn)呢?學生會認為這個問題太簡單了,很快就給出答案:先拿來一個空瓶子(簡稱c),再把a瓶子里的醬油倒入空瓶,然后把b瓶中的醋倒入原來裝醬油的a瓶中,最后把倒入空瓶中的醬油倒入原來裝醋的b瓶中,就完成了醬油瓶和醋瓶互換的任務(wù)。這個問題不就是程序設(shè)計中的兩個變量交換值的道理嗎!一個變量a=1(醬油),另一個變量b=2(醋),現(xiàn)在要把a和b的值進行交換,(相當于把醬油和醋互換)則需要引用第三個變量c(相當于空瓶),先用c保留變量a的值(把醬油倒入空瓶),即c=a,再把變量b的值給a(把醋倒入醬油瓶),即a=b,最后把c的值給b(把空瓶中的醬油倒入醋瓶中),即b=c,則完成了a,b兩個變量值的交換。在程序設(shè)計過程中,有很多內(nèi)容是和我們現(xiàn)實生活中的內(nèi)容相似的,很好理解和掌握,相信同學沒有學不會的內(nèi)容。

(2) 由淺入深,循序漸進,逐步引導學生步入正確的程序設(shè)計大門

在介紹VB內(nèi)容的時候,教師不一定完全按照指定教材內(nèi)容組織的順序給學生講解,因為教材本身就是一種參考書,教師可以根據(jù)大綱要求,把教材內(nèi)容經(jīng)過仔細研究、斟酌、提煉、總結(jié)和歸納成由淺入深、循序漸進、通俗易懂、簡單明了的知識內(nèi)容,再結(jié)合日常生活中的實例展現(xiàn)給學生。如VB控件部分的內(nèi)容不必在開始時全部講解,結(jié)合實際情況,用到哪些控件再詳細的介紹那些控件。首先把窗體、文本框、命令按鈕和標簽控件介紹給同學就足夠使用了,因為窗體是VB程序設(shè)計的基石和容器,所有VB的其他控件都放在窗體中;文本框可以用來作為輸入和輸出界面;命令按鈕用來激活代碼的運行;標簽用來注釋。至于其他控件,如圖片框、列表框等等可以在后面介紹到數(shù)組的時候,作為數(shù)組輸出界面時再陸續(xù)介紹。總之,介紹的內(nèi)容以實際應(yīng)用為主,有應(yīng)用的需求就介紹,理論聯(lián)系實際,效果會更佳。

在介紹VB的語句語法時,不要急于求成,遇到問題需要解決時,再介紹相關(guān)的語法規(guī)則和語句內(nèi)容,以問題驅(qū)動內(nèi)容的進展。如設(shè)計一個加法計算器,用來求出n個數(shù)的和。如果n的值較小,如n=2可以直接把兩個數(shù)相加,但如果n=20或n=50的時候,如何實現(xiàn)這些數(shù)相加呢?方法很多,但最好的方法就是用循環(huán)語句來實現(xiàn),引出循環(huán)的概念、語句和語法規(guī)則。

對同學們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一般性錯誤,盡量用通俗易懂的例子說明語句的含義。因為學生出錯的原因就是沒有真正理解語句的含義。例如,開始使用VB賦值語句的時候,很多同學容易出現(xiàn)的錯誤就是把賦值和被賦值對象寫錯位置。如把x的值賦給y,寫成x=y,其錯誤的原因就是學生把賦值號“=”理解成數(shù)學里面的等號“=”了;同樣的錯誤還有,把文本框1中的內(nèi)容賦給變量a,表達成text1=a。針對這種錯誤,我們就可以通過日常生活中“借錢”這件事情來舉例說明,如名字為x的人向某人y借了500元錢,前提是y一定有500元錢(y=500),我們可以用式子x<=y形式來表示某人y把500元送給了x,因為有箭頭,所以意思好理解,如果把箭頭去掉,則變成了x=y,這就是正確的用VB賦值語句表達的借錢含義。如果寫成y=x,則可以理解成y<=x,也就是x把錢借給y了!這和要表達的含義不相符。所以借錢人和被借錢人一定要分清楚,位置不能寫錯。強調(diào)接受者,即被賦值的量(左邊)和送出者,即賦值量(右邊)的位置關(guān)系。

在講解程序設(shè)計算法的時候,盡量從學生的角度去分析、理解和判斷,最后推出正確的解題方法。先用自然語言分析和闡述正確的算法,然后再用VB語句描述出來,要把分析和表達的全部過程展現(xiàn)給學生,和學生一起分析和判斷,最后再把初步寫出的VB程序放在VB環(huán)境中調(diào)試和運行,驗證算法是否正確。特別強調(diào)的是,有時需要故意設(shè)一些陷阱,讓學生跳進去,也就是程序不要一氣呵成,正確無誤。故意留出一些關(guān)鍵性的,容易犯的錯誤,運行結(jié)果出來,發(fā)現(xiàn)錯誤時,學生會很驚訝,在分析的過程中,覺得應(yīng)該不會出錯,怎么最后結(jié)果不正確呢?這個時候教師也不要急于給出答案,讓學生思考幾分鐘,再慢慢引動學生發(fā)現(xiàn)問題,進而想出解決辦法,最后教師再給出正確答案。

歸根結(jié)底,我們在傳授知識的同時,最好能夠把如何學習新知識的方法傳授個學生,這才是我們的教育目的,小之以情,動之以理,由淺入深,循序漸進,慢慢的學生也就走進了VB這個新知識的大門。教師在授課的過程當中適時地出現(xiàn)一些幽默的句子或片斷,也會讓學生覺得VB程序設(shè)計的課堂不是那么枯燥乏味。把學生的情緒調(diào)動起來,學習的熱情也就隨之而來,效果也就可想而知了。

4結(jié)束語

民辦本科院校的計算機程序設(shè)計教學方法的探索與實踐是一項復雜和持久的系統(tǒng)工程,無論是在教學理念還是在教學方法上都需要不斷的改革和創(chuàng)新。今后我們還要不斷的研究和探索,在改進教學方法和教學手段的同時,加強學生實踐能力的培養(yǎng),進一步完善我們的教學機制。

計算機專業(yè)小論文:淺談中職學校計算機專業(yè)的定位與課程設(shè)置

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)技能　模塊教學　課程設(shè)置　專業(yè)方向

【論文摘要】當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至有些姜縮，其產(chǎn)生的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的定位，強調(diào)時學生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也進一步探討了計算機專業(yè)課程設(shè)置的原則與課程設(shè)置的內(nèi)容問題

中等職業(yè)學校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計算機應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會對計算機應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化全面化更需要既懂得計算機的知識和理論又能夠熟練地利用計算機進行專業(yè)化工作的人才。

1、中職學校計算機專業(yè)的細化與定位

社會要求是影響計算機專業(yè)課程的決定性因素因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)該充分考慮社會的需求。我們知道計算機應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學校的學生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學生會操作應(yīng)用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設(shè)計等基本專業(yè)知識。又如計算機廣告設(shè)計也不僅僅是熟練操作平面設(shè)計軟件.更應(yīng)該具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ)以及美學、心理學等知識。因此如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員這才是我們中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的目標和方向。筆者認為可以把計算機應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個方向:

一是計算機應(yīng)用技術(shù)。加強計算機基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計的學習.主要以應(yīng)用程序設(shè)計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標。二是，計算機網(wǎng)絡(luò)。重點掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員為主。三是計算機圖形圖像處理。要求學生在掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進一步學習圖形圖像處理技術(shù)當然也應(yīng)讓學生適當掌握美工知識。四是，計算機輔助設(shè)計。主要以培養(yǎng)初中級計算機輔助設(shè)計人員為目標要求學生掌握設(shè)計、制圖知識并能熟練地運用CAD軟件進行計算機輔助設(shè)計。

從多年來計算機專業(yè)分配和單位的用人需求，以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出計算機專業(yè)是一門實際操作能力強的學科，僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機的專業(yè)知識相結(jié)合，才會有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。

2、中職學校計算機專業(yè)課程設(shè)置的原則

目前中職學校的計算機課程設(shè)置與大學、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學生連初中數(shù)學都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則

第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學中.我們以夠用為度不追求專業(yè)理論知識的完整性而是嚴格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識并著眼于理論在實際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設(shè)置原則。中職學校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才教學目的自然也就是學以致用。鑒于許多用人單位或報考公務(wù)員等要求掌握一種語言可安排在學生畢業(yè)前考一門語言如全國計算機等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言可以采用集中培訓的方式來提高通過率。第三，學歷教育與職業(yè)培訓相結(jié)合。中職教育要采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認可程度高、對學生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)培訓證書和職業(yè)資格證書。第四開設(shè)具有實用性的課程。建立職教課程體系改進和更新的機制使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展.通過學校與企業(yè)合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學模式。第五.課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu).就是把教育內(nèi)容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業(yè)工種都可為一個模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行的理論和實踐一體化教學，注重教學內(nèi)容的實用性。

3、中職學校計算機專業(yè)課程設(shè)里的內(nèi)容

第一基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學、英語、政治經(jīng)濟、電工、物理、法律基等課程的設(shè)置是為了學生將來拓寬就業(yè)范圍同時也是為少部分基礎(chǔ)好的學生能夠進入高一級的學府深造(對口升學)打下基礎(chǔ)。

第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程這是所有學生都應(yīng)該學會的，如計算機常識、漢字輸入技術(shù)和技巧、WindowsXP、辦公自動化計算機病毒知識、Internet使用常識等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會熟練使用計算機這個工具。

第三專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會“為度體現(xiàn)職業(yè)針對性，真正使學生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力。主要開設(shè)計算機組裝與維修、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時組織學生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級)使證書與畢業(yè)證掛鉤。

第四，模塊課程。這類課程的教學目的是讓學生學會制作一個或多個專業(yè)軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分競爭優(yōu)勢。如CAD建筑設(shè)計、PhotoShop圖像處理、Core 1 DRA W平面設(shè)計、3DMAX三維圖像設(shè)計、多媒體制作等。不強求學生門門優(yōu)秀只要能精通一門，將來都能找到一份好的工作。

總之，計算機專業(yè)課程設(shè)置是一個系統(tǒng)工程其中的每一個環(huán)節(jié)都需要決策者深思熟慮中職學校為了使自己培養(yǎng)的學生能適應(yīng)社會需求的變化要經(jīng)常性地進行社會調(diào)查和定期做好畢業(yè)生的跟蹤工作根據(jù)社會需求的變化隨時進行調(diào)整課程設(shè)置。只有這樣.學校培養(yǎng)的人才才會符合社會的需求才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中立于不敗之地。

計算機專業(yè)小論文:試析高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學改革探討

論文關(guān)鍵詞:高職教育　非計算機專業(yè)　計算機基礎(chǔ)課　培養(yǎng)目標　社會需求　教學現(xiàn)狀　教學改革

論文摘要:計算機基礎(chǔ)課是大學生入學后的第一門計算機課程。結(jié)合教學實踐，對高職院校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀進行了分析，論述了目前高職計算機基礎(chǔ)課程教學改革的方向，結(jié)合計算機教育的發(fā)展趨勢和社會需求，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學理論，對非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標、教學體系、師資建設(shè)、設(shè)備條件等進行了探討，提出了改進意見。

0引言

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，信息技術(shù)在各專業(yè)教學中已廣泛應(yīng)用，并日益顯示出其重要性。當前，計算機應(yīng)用能力已成為許多職業(yè)和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個類型，其使命是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的在校生數(shù)已在高等院校中占有相當?shù)谋壤５呗毥逃c普通高等教育兩者在辦學理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程，以及教學過程等方面有很大的不同。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，由于教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，以及課程知識的更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，必須深化高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學改革。本文試結(jié)合教學實踐對此進行探索。

1高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學目標及教學現(xiàn)狀

深化高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教學改革，必須首先從其培養(yǎng)目標及教學現(xiàn)狀人手。

1.1培養(yǎng)目標

高職教育的辦學性質(zhì)屬于職業(yè)類教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點，其社會定位應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學開發(fā)相結(jié)合。堅持以學生就業(yè)為辦學導向，不僅關(guān)系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發(fā)展的方向。高職教育的目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。反映在計算機基礎(chǔ)課程中，其培養(yǎng)目標可以表述為:使學生對于計算機應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng);能夠利用計算機去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實際問題;逐步具備計算機操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計算機應(yīng)用技術(shù)資格證書。

1.2非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

1.2.1學生素質(zhì)與能動性存在問題

(1)新生人學時，計算機基礎(chǔ)水平和應(yīng)用能力差異較大，學習的起點不一致。這給高職計算機基礎(chǔ)教學提出的一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯的學生。

(2)學生學習的主動性不強。由于家庭條件不同，學生接受電腦的程度也不同。接觸過計算機的同學，由于沒有正確的理論引導方式，能動性好一點，但是理論有缺失。沒有接觸過計算機的同學，能動性差，一旦接觸到計算機，很茫然，一味認真學習理論，實踐能力嚴重缺失。這兩種情況都造成理論與實踐嚴重脫離。

1.2.2教材內(nèi)容增加與授課學時縮減的矛盾

在高校的教學改革中，應(yīng)給予學生更多的學習自主權(quán)，這已成為一種趨勢。具體到計算機教學而言，其中的一條措施就是大量縮減授課的學時，增加上機學時。但是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內(nèi)容不斷增加。這又造成了多方面的不適應(yīng):教師感覺授課學時太少，許多內(nèi)容難以完整講授;學生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時代變化，對一些實用性強的、具體的操作詳細介紹，以便于學生自學。

1.2.3教師的綜合素質(zhì)有待提高

近幾年來，大部分高校基本上都建立了較穩(wěn)定的從事非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的教師隊伍，但也有一些學校是由各院系自己的教師承擔自己所教院系學生的計算機教學任務(wù)。這樣盡管可以彌補計算機課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密這一欠缺，但是對于建立一支既懂計算機知識又掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊伍的目標尚有距離。

1.2.4設(shè)備條件有待改善

一些高職院校，機房設(shè)備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實驗室設(shè)備的管理及維修，也跟不上教學的步伐。這樣，必然會影響教學質(zhì)量，耽誤教師給學生輔導的時間，削弱學生的積極性和學習熱情。

1.2.5教材缺少專業(yè)特色，且跟不上知識、技術(shù)更新步伐

高職計算機基礎(chǔ)教學的目的是把學生培養(yǎng)成各個領(lǐng)域能夠應(yīng)用計算機進行專業(yè)工作的人才，因此，在教材的選擇上，應(yīng)當以實踐應(yīng)用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的教材只是在本科教材基礎(chǔ)上的縮減本。計算機知識和技術(shù)更新很快，高職計算機基礎(chǔ)課程教材應(yīng)及時更新，使學生了解更多新知識、掌握更多新技術(shù)。

2高職非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學改革的措施

2.1針對培養(yǎng)目標改革課程內(nèi)容

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速，計算機應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大。教育部理工科和文科計算機基礎(chǔ)教學指導委員會相繼出臺了《計算機基礎(chǔ)教學若干意見》(白皮書)和《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求》《藍皮書(2003年版)》，提出了新形勢下大學生的計算機知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計算機的能力要求。大學計算機基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)該由掌握操作技能轉(zhuǎn)向?qū)W習信息技術(shù)的基本理論知識以及如何運用信息技術(shù)處理實際問題的能力。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容的改革必須從“應(yīng)用”這個角度出發(fā)，來研究制訂教學大綱。將多媒體教室教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學結(jié)合起來，加強教師的主導作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。進一步明確計算機基礎(chǔ)系列課程的教學內(nèi)容及其與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。教師可根據(jù)本校機房設(shè)備實際、學生的實際情況，依據(jù)教學大綱規(guī)定，自編一系列富有特色且教學案例豐富的教材、講義或?qū)嶒炛笇浴鞍咐睅又R點，貫穿整個教學內(nèi)容的教學模式。

2.2改革教學手段

計算機基礎(chǔ)教學應(yīng)當課堂教學、實驗教學，網(wǎng)絡(luò)教學三位一體、相互促進，全面培養(yǎng)學生的上機操作能力，獨立分析問題、解決問題的能力和綜合運用計算機知識的能力。由于計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，應(yīng)強化學生的計算機實踐能力培養(yǎng)，特別要注重“精講多練”。所謂“精講”，就是講清課程的要點和難點，教會學生學習的方法;所謂“多練”，就是多上機操作。以教師為主導、以學生為主體，深人探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，探索各種教學模式混合的新式教學手段。

實踐教學環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學生的參與性和探究性，彌補有些學生理論知識不足的缺點?？梢愿鶕?jù)學生的就業(yè)方向開設(shè)計算機課外輔導，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實踐出真知，學生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，就會形成清晰的思維發(fā)展方式。

有條件的話，應(yīng)致力于建立在現(xiàn)代教育技術(shù)(計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)平臺之上的教學模式閻。該模式有以下特征:(1)能夠發(fā)揮以計算機及網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學信息組織超文本化。(2)在培養(yǎng)高級認知能力的場合中，采用協(xié)作式教學策略，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學習的主要形式，實現(xiàn)了教學過程的交互性。(3)教學過程富有生動性。強調(diào)學生的參與意識，能夠調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)式”學習能力，使學生不僅學會，而且會學。(4)學生可以在短時間內(nèi)獲得大量的信息和知識。以計算機及網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，使教師與學生、學生與學生之間同時傳播大量的信息。此外，可在業(yè)余時間開放實驗室，為學生課外學習提供一個良好的環(huán)境。

2.3加強計算機基礎(chǔ)課程師資建設(shè)

師資隊伍的建設(shè)，對于高職學校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)至關(guān)重要。教師除了應(yīng)具有教學、科研、教研等多方面的能力外，還應(yīng)熟悉所教學生的專業(yè)特點。這就要求我們建立一支懂專業(yè)、責任心強的師資隊伍。在這方面建議采取以下措施。

(1)采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學水平。青年教師向老教師學習授課的方法、基礎(chǔ)知識的分析以及重點知識的提取;老教師向青年教師學習新的教學理念、先進的教學方式，以及接近時代前沿的新科技，拓展學生的思維，開闊學生的視野。

(2)開展專題教研活動。制訂教研計劃，召開教研會，討論教學中的問題，交流教學經(jīng)驗，對多媒體教學方法、網(wǎng)絡(luò)平臺的使用，科技前沿的發(fā)展等進行專題研討。教師之間可相互取長補短、開闊視野，從而獲取更多的知識，并通過課堂傳授給學生，增強教學的先進性。

(3)教師所授的專業(yè)應(yīng)相對固定。根據(jù)講授課程和學生專業(yè)的不同，教師之間既要相互協(xié)作，又要分工明確，做到講授課程相對穩(wěn)定，“術(shù)業(yè)有專攻”，以便向“精”的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入了解學生的專業(yè)特點，熟悉計算機技術(shù)中與學生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并做好融會貫通、總結(jié)歸納。

(4)從事計算機基礎(chǔ)課教學的教師，應(yīng)緊跟計算機發(fā)展的動態(tài)。教師可通過參加學歷教育、崗位培訓等多種方式提高自身的素質(zhì)，學校系、部還可選派青年教師到高新企業(yè)或國家重點實驗室去鍛煉、培訓，以拓展視野、加強實踐教學能力。通過多種渠道，培養(yǎng)符合高職教育需要的“雙師”素質(zhì)。

(5)定期對教師進行考評。每學期都應(yīng)進行學生評教活動，請學生對每位教師的教學態(tài)度、教學效果進行評價，并反饋意見，讓教師意識到問題所在，適時調(diào)整教學思路和方法。對確實達不到要求的教師，應(yīng)予以調(diào)整。

2.4改進教學設(shè)備

計算機教學對實踐環(huán)境要求很高，隨著課程體系及知識結(jié)構(gòu)的改革，與之配套的教學儀器設(shè)備也應(yīng)作相應(yīng)的整合。實驗室建設(shè)應(yīng)做到設(shè)備優(yōu)化配置、檔次適中，軟件及時更新，使實驗室資源與新的教學體系、課程設(shè)置相匹配。實驗室設(shè)備的管理和維修也應(yīng)跟上教學的步伐，讓師生雙方在良好的環(huán)境下輕松、高效率完成教學任務(wù)。需要指出，在這一過程中，學生也起著很關(guān)鍵的作用，應(yīng)不斷提高學生素質(zhì)，使他們自覺地愛惜教學設(shè)備，充分利用教學資源，不斷提高自己的動手實踐能力，從而提高設(shè)備利用率。這樣才能體現(xiàn)出“優(yōu)化組合，資源共享”的特點，以便促進教學改革的順利進行。

3結(jié)語

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，社會將會對高職計算機基礎(chǔ)教學提出更高的要求和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當與時俱進，通過大學計算機基礎(chǔ)課的全面改革，積極發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生學習計算機技術(shù)的積極性，調(diào)動其學習主動性，全面提高其計算機的應(yīng)用能力，為其以后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

計算機專業(yè)小論文:淺析生本教育理念下中職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：生本教育；中職計算機教學；創(chuàng)新能力

論文摘要：近年來，許多用人單位對中職生創(chuàng)新能力的需求在增大，中職計算機教學需經(jīng)歷一場轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)成為教學重點，而生本教育理念正契合了教學改革的需要。文章主要針對計算機專業(yè)和中職生的特點，闡述如何運用生本理念指導教學，培養(yǎng)中職計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

由于社會對人才的要求在不斷提高，筆者開始在計算機教學中注重培養(yǎng)受用人單位歡迎的創(chuàng)新型人才，使學生就業(yè)后更適應(yīng)用人單位的需求。而中職生的個性意識較從前明顯增強了，學生開始不滿足于傳統(tǒng)計算機教學所重視的技能培養(yǎng)，而更渴望提高自身的創(chuàng)新能力，這就需要一種更出色的教育理念引導教師進行計算機教學。此時，一種新的理念——生本教育，開始走進中職計算機課堂，它要求教師要高度尊重學生的個性發(fā)展，學生能有較多討論和思考的機會。因此，生本教育對培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力是一劑“良方”。

一、生本教育

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為旨的教育，在教學中，我們可以多強調(diào)“先做后學”，“先會后學”，“先學后教”，“以學定教”，讓學生的計算機學習潛能得最大程度的發(fā)揮。

二、生本教育應(yīng)用于計算機課堂中的優(yōu)勢

1.采用生本教育，符合計算機學科的特點。計算機課程的實踐性很強，我們既要重視學生的計算機技能，又要關(guān)注學生對此課程學習的創(chuàng)新意識。例如在VB程序設(shè)計課程中，學生常按照教師的規(guī)定或書本的內(nèi)容進行編程，不能體現(xiàn)編程的原創(chuàng)性，也無法提高學生的學習熱情。而生本教育所提倡的“先做后學”等方法，為學生在編程前提供知識準備，也為學生在編程時提供可創(chuàng)新的空間，學生可以在課前已學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的操作，加深對編程知識的印象，利于促進學生創(chuàng)新能力的提高。

2.采用“生本”教學模式，符合學生的特點。中職生在過去的學習生涯中屢屢受挫，他們的基礎(chǔ)知識薄弱，學習自覺性不強，缺乏良好的學習習慣。然而，筆者發(fā)現(xiàn)中職計算機專業(yè)的學生喜歡接觸電腦，許多學生都具備一定的計算機自學能力，能夠完成老師交代的各種課前操作任務(wù)，并喜歡在課堂上將自己的操作成果進行展示。因此，對于計算機專業(yè)的學生，生本理念指導下的課堂更能培養(yǎng)學生的技能和創(chuàng)新能力。

3.運用生本教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實施過程。在中職計算機教學中，應(yīng)使學生成為學習的真正主體，從學生的實際情況出發(fā)進行教學設(shè)計，而生本教育所提出的“先做后學”、“先會后學”等方法尤其適用對計算機專業(yè)的學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何在生本教育指導下培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談一些筆者在教學中的思考和實踐。

（1）課前任務(wù)為學生提供創(chuàng)新活動的空間。在教學中，筆者常布置課前任務(wù)。例如在FLASH課程中，學習“制作逐幀動畫”這一內(nèi)容時，提出的任務(wù)是如何使用關(guān)鍵幀制作動畫，學生在小組內(nèi)一起學習和操作，這一過程可由學生自由發(fā)揮實現(xiàn)。從學生的學習成果來看，各有特色，說明這種課前任務(wù)確實能讓學生成為學習的主體，讓學生感覺自己的個性受到老師的尊重，從而更激發(fā)學生進一步學習的興趣。再如學習《電腦組裝與維修》課程時，告訴學生電腦更新?lián)Q代是很快的，在維修的過程中要善于尋找解決問題的方法。有次，筆者讓學生在課前分小組研究如何組裝一臺電腦，學生經(jīng)過課前的組內(nèi)學習，課堂上很容易就能把電腦組裝好了。課前通過在小組內(nèi)的學習探索，比教師在課堂上的詳細指導更能啟發(fā)學生的維修能力，更體現(xiàn)了生本教育為學生提供了創(chuàng)新的機會。

（2）培養(yǎng)學生的審美感，增強學生的自信心。在生本教育中，學生是學習的主體，學生審美感的建立能促使他們充分發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而增強自信心。我們要創(chuàng)造各種機會，鼓勵學生去積極地思考與審視，才能把他們的潛能挖掘出來。例如在FLASH教學中，筆者讓學生制作圣誕節(jié)電子賀卡，告訴學生要注意自己的審美意識，審美感越好，創(chuàng)作出的作品才會更好，就越能體現(xiàn)個人特色。學生在剛開始學習FLASH時，常感到素材不夠豐富，影響作品的美感，筆者就鼓勵學生在課前上網(wǎng)尋找各種圖片、音頻等素材，再引導學生進行大膽創(chuàng)作。

（3）提倡在合作中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。合作學習是生本教育的基礎(chǔ)，學生在合作學習的過程中認識到團隊精神的重要性，還可以在合作中互相交換意見，從而開拓了思路，也利于自己的創(chuàng)新發(fā)展。例如在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，給每個小組分配一個小任務(wù)，組長要協(xié)調(diào)好組員的分工問題，還要求學生注意在完成任務(wù)的過程中重視合作精神的重要性。在此過程中如果遇到問題要進行組內(nèi)討論，尋求解決問題的方法，這一過程能深化學生對所學知識的理解。通過這樣的方式能培養(yǎng)學生的合作精神，也利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。筆者常鼓勵學生要將所學知識應(yīng)用于實際生活，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑之一。例如在圖形處理課上，讓學生用PS圖片處理軟件把班級學生的一些相片進行再次加工，結(jié)果學生創(chuàng)作的作品生動活潑，有些學生把這些相片結(jié)合FLASH知識制作成一個有動感的相冊集，這些有助于學生理解和鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

（5）評價促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。評價學生是為了解學生的學習情況并促進學生進步，生本教育理念指導下的計算機課堂除了重視學生的技能，還更重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)生本教育的理念對學生做出合理的評價，以促進學生更好地發(fā)展。例如筆者在電腦里建立學生評價表，對學生在小組內(nèi)的學習情況進行評價，內(nèi)容包括學生積極參與學習的情況，如是否主動討論與提問題、團隊合作情況、思維能力等，還在課堂上采取電腦投票的方式，以此來審視不同學生制作的作品的優(yōu)點和不足，使學生在審視和評價的過程中，加強自己的學習探討能力，從而促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

當然，生本教育作為一種出色的教育理念，為計算機專業(yè)的教學注入了一股新的活力，它使學生在課堂上學得有成就感，在課后更樂于學習。因此，我們有理由相信，生本教育有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要我們堅持這條路，多些思考，相信學生的能力會得到更全面的培養(yǎng)。

計算機專業(yè)小論文:試論中職計算機專業(yè)英語中的實踐教學

論文關(guān)鍵詞計算機英語　實踐教學　BIOS設(shè)置

論文摘要為提高學生學習計算機專業(yè)英語課的教學效果，在講授計算機專業(yè)英語課時，采用講練結(jié)合，在突出實踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發(fā)探究計算機專業(yè)英語的興趣；在實踐操作中，發(fā)現(xiàn)學習計算機專業(yè)英語的規(guī)律；在知識的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學習計算機專業(yè)的學習習慣，從而鞏固計算機專業(yè)英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設(shè)置”展開計算機專業(yè)英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。

計算機作為上個世紀最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學校的計算機專業(yè)學生而言，在學習計算機專業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計算機專業(yè)英語。因此計算機專業(yè)的學生必須具備一定的計算機英語水平。

講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關(guān)鍵。作為計算機專業(yè)的中專學生，由于英語基礎(chǔ)較差，在學習計算機相關(guān)知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業(yè)英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。

那么如何在計算機專業(yè)英語教學中結(jié)合實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結(jié)合計算機英語的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業(yè)教學的能力培養(yǎng)，突出語言教學的規(guī)律性，融合不同教學內(nèi)容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質(zhì)量。

一、計算機專業(yè)英語中的實踐性教學

1．實踐教學中，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。計算機專業(yè)英語教學中，通過問題情境，激發(fā)學生的求知欲，樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強調(diào)BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。

2．在多媒體教室中實施實踐性教學

在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現(xiàn)場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。

以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設(shè)置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

進入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計算機相關(guān)專業(yè)的知識，引入專業(yè)英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業(yè)英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎(chǔ)英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統(tǒng)時間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設(shè)置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。

教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內(nèi)容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

3．實踐教學中的學習方法

在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設(shè)置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業(yè)英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統(tǒng)盤，由學生進行修改設(shè)置，體會操作的變化。

在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學好計算機英語。

計算機專業(yè)英語課的實踐教學，講授計算機專業(yè)英語知識，并且講授學習方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，把教師對計算機專業(yè)英語的學習轉(zhuǎn)化為學生對計算機專業(yè)英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養(yǎng)學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。

4．實踐教學中，系統(tǒng)整理是知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

實踐教學是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學的知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯(lián)系起來了。

采用系統(tǒng)整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內(nèi)容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯(lián)想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結(jié)合學習方法進行反復操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學習的知識點。

實踐證明，通過系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并同學生的學習興趣緊密的結(jié)合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結(jié)合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識點，克服了學生學習計算機專業(yè)英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。

二、結(jié)論

把實踐教學融入到計算機專業(yè)英語的教學中，能夠轉(zhuǎn)變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養(yǎng)學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業(yè)英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環(huán)?？己耸菣z驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計算機專業(yè)英語課的考試與上機聯(lián)系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調(diào)動學生學習計算機專業(yè)英語的積極性，在不同的教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計算機專業(yè)英語的實踐性教學，是提高計算機專業(yè)英語課教學效果的有效路徑。

計算機專業(yè)小論文:淺談計算機專業(yè)英語教學如何為專業(yè)服務(wù)

論文關(guān)鍵詞：計算機英語　教學改革　教學方法

論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會、市場深度融合。本文基于計算機專業(yè)英語，結(jié)合我校和社會、市場現(xiàn)狀，從多個方面提出計算機英語課程教學改革的思路。

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：以“實用為主，夠用為度”的教學目標；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學習，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使學生所學英語得到實際的應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式符合時展對外語的需求即外語復合型人才。

本文針對我院和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計算機英語教學改革的思路，從而使得計算機專業(yè)英語能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。

一、計算機專業(yè)英語的重要性與改革的必要性

計算機更新速度較快，計算機專業(yè)的學生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，甚至一些基本的計算機知識。計算機專業(yè)要求高職院校學生掌握較多的專業(yè)英語詞匯、基本的句型與語法結(jié)構(gòu)和扎實的計算機基本知識和技能，在實際操作中能識別專業(yè)英語所給出的指令，從而能順利完成計算機專業(yè)的某項專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關(guān)問題做好準備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會與計算機發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計算機專業(yè)離不開專業(yè)英語課程，專業(yè)英語需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學習計算機專業(yè)知識的學生都必須要掌握的技能，是一門必修課程。

目前，我校的計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語教學的實用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學生對專業(yè)英語的認識不夠深刻，學生的掌握程度也因為認識和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實際操作中缺少專業(yè)英語輔助工具的使用。教師對專業(yè)英語的教學還是主要以基礎(chǔ)英語教學為主來講授，沒有突出專業(yè)特點；認為在實際教學中只需教會學生對專業(yè)文章能夠簡單地閱讀與翻譯就可以了，沒有注重專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的積累，這些教學方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語的教學要突出基礎(chǔ)性、強調(diào)實用性、注重專業(yè)性。

二、計算機專業(yè)英語的特點

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和計算機快速的更新，計算機專業(yè)英語也呈現(xiàn)出一些顯著特點，本文主要總結(jié)如下：

1?新名詞、新術(shù)語不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。

計算機快速的發(fā)展決定了計算機專業(yè)的新術(shù)語、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語等，這就要求教師和學生要時時關(guān)注各種媒體有關(guān)計算機發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語，了解信息前沿動態(tài)，及時掌握計算機英語的新術(shù)語、新詞匯。計算機專業(yè)英語的詞匯與基礎(chǔ)英語相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2?縮略詞匯較多

由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡練，計算機在存儲和顯示這些信息時普遍采用縮略形式，這樣就使得在計算機專業(yè)英語中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3?計算機專業(yè)英語的句式、語法結(jié)構(gòu)相對復雜

由于計算機英語的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準確，推理嚴謹，內(nèi)容客觀，表達的科學內(nèi)容、科學原理、科學概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語，所以在計算機英語的文章中就出現(xiàn)較多的復雜句，一句話里包含三四個分句并非少見；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語態(tài)常為被動語態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語法結(jié)構(gòu)才能較好地對文章進行學習，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。

三、計算機專業(yè)英語教學的改革建議

1?整改教師隊伍，提高教師計算機專業(yè)課程教學水平

一般來說，因為從事英語教學的教師大多從師范院校英語專業(yè)畢業(yè)，對計算機知識缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對計算機專業(yè)的知識掌握也僅僅局限于簡單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語的教師又不懂計算機，而教計算機專業(yè)課的教師又不懂英語，無法教授英語課程。計算機專業(yè)英語教學的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊伍，他們不僅要掌握扎實的計算機英語知識，而且具有較強的計算機技術(shù)實踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計算機英語教學的水平，培養(yǎng)出合格的計算機專業(yè)人才。

2?結(jié)合專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

在進行專業(yè)英語講授課同時，強調(diào)專業(yè)英語學習與計算機專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學生的學習主體作用，激發(fā)學生的學習熱情。

（1）專業(yè)英語的學習要和專業(yè)課程相結(jié)合

教師在講授過程中，遇到有關(guān)計算機的詞匯要加以練習從而強化學生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識融入英語教學當中,在獲得英語語言知識的同時,也獲得了專業(yè)知識,有助于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，同時激發(fā)不斷進取、學習的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學方法

教師在講解過程中可借助兩種教學工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計算機專業(yè)的硬件圖片用動畫形式直觀地展示給學生，使學生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時用英語加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計算機時常出現(xiàn)的英文實例指令進行操作講解，以加強學生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計算機屏幕菜單將計算機的工作流程演示給學生，演示過程中所使用的指令、提示信息等都會用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復演示，并讓學生互相交流演示，演示過程中加以英語的解釋和操作，這種教學方法不僅會激發(fā)學生濃厚的興趣和極高的學習熱情，而且能培養(yǎng)學生用英語描述計算機運用過程，提高口語表達能力和實踐操作能力。

（3）突出學生的主體作用，進行互動教學

學生是教學活動的主體，教師在教學過程中要以學生為主體進行互動教學。整個教學過程中以學生為中心，注重培養(yǎng)其獨立的學習能力，激發(fā)其學習熱情，做到學習和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學生掌握良好的學習方法，具備較強的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來計算機專業(yè)發(fā)展對專業(yè)英語的需求。

（4）教學過程中，針對計算機過級，引用歷年計算機專業(yè)英語試題吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣

針對學生對過級的渴望，滿足其學習的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計算機考試中英語的考點，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users?

A?ISDN B?WWW C?FTP D?HTTP

這樣會取得較好的教學效果，學生作為學習主體從自身利益角度認為這個知識對他有用，就會主動、積極地去自主學習。

3?注重講解專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語法結(jié)構(gòu)

在實際教學中，應(yīng)針對計算機課程詞匯、句子和語法的特點，結(jié)合專業(yè)課加強計算機專業(yè)英語的術(shù)語、縮略詞匯和語法結(jié)構(gòu)的教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。教學中具體針對每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計場景讓學生反復加強對計算機組成部分、常用指令等的介紹，從而強化熟練操作程度。

另外就是要注意對句子的句式和語法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學生的專業(yè)詞匯量和對科技文章的閱讀能力同時提高。

4?計算機專業(yè)英語教材的選用

學校在選擇計算機專業(yè)英語教材時要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學的特色，故教材難度要適合該校學生實際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學生的專業(yè)英語水平；教材要對內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時代步伐，體現(xiàn)實用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計算機快速發(fā)展的趨勢所需要的專業(yè)知識內(nèi)容。

5?以市場為導向，準確定位崗位需求

計算機英語課程要緊密圍繞崗位需求來開展，才能真正體現(xiàn)它的實用性。本著這個思路，我們邀請計算機專業(yè)教師座談，針對就業(yè)崗位共同探討計算機英語的市場需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學生大多從事軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、硬件維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、計算機編程、計算機基礎(chǔ)知識培訓、軟硬件銷售、網(wǎng)絡(luò)營銷等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識。甚至一些基本的計算機知識如：簡單的指令、界面、設(shè)備說明書、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計算機專業(yè)英語是扎實掌握該專業(yè)知識并能很好地加以實踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計算機英語基礎(chǔ)知識，才能為今后在實際工作中更好地解決計算機方面的相關(guān)問題做好準備，適應(yīng)社會與市場發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結(jié)束語

綜上所述，計算機專業(yè)英語教學進行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會和市場發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實用為主，夠用為度”的教學目標，符合我校對英語課程的改革思路即英語要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對現(xiàn)階段計算機專業(yè)英語教學中存在的一些問題積極進行探索改革，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使其能借助專業(yè)英語對專業(yè)課進行更好地學習，從而為今后踏上工作崗位打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。

計算機專業(yè)小論文:探析高職計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

論文關(guān)鍵詞：高職　計算機英語　教學

論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，找出所存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。

對于計算機專業(yè)的高職生來說，計算機專業(yè)英語不僅是他們專業(yè)學習的必修課之一，同時還是他們學好專業(yè)的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計算機專業(yè)英語教學顯得比較重要。

一、計算機專業(yè)英語教學的存在的問題

1.學生學習的主動性不高

就讀高職高專的學生普遍都是分數(shù)不高。所以，很多學生學習基礎(chǔ)差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業(yè)的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業(yè)性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業(yè)英語的主動性不高。

2.教師專業(yè)教學素質(zhì)不強

一般計算機專業(yè)英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強的計算機專業(yè)知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業(yè)的計算機知識，所以也引發(fā)了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業(yè)英語素質(zhì)刻不容緩。

3.教材的選編針對性不夠

當今市面上有關(guān)計算機專業(yè)英語的教材比較多，教材內(nèi)容針對的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。

4.教學環(huán)境設(shè)施配備不足

首先，很多高職院校的計算機專業(yè)英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現(xiàn)，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業(yè)課程增多，對專業(yè)英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。

二、問題的解決對策

1、激發(fā)學生學習的興趣

針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發(fā)高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發(fā)學生學習興趣最關(guān)鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業(yè)詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業(yè)的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關(guān)心自己的考試分數(shù)，根據(jù)這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關(guān)系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應(yīng)來激發(fā)學生的學習熱情。

2、加強教師專業(yè)的素質(zhì)

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業(yè)教師或者選拔一些有計算機專業(yè)英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經(jīng)驗，互相提高專業(yè)知識水平。

3、選編合適學生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經(jīng)驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對計算機專業(yè)知識快速地更新?lián)Q代，很多計算機專業(yè)英語的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據(jù)高職學生的專業(yè)知識水平，結(jié)合當代迅速發(fā)展的計算機專業(yè)知識，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進計算機專業(yè)英語的教學更上一個層次。

4.完善教學的設(shè)施配備

首先，高職高專院校應(yīng)該在計算機專業(yè)英語教學方面避免傳統(tǒng)教學模式，投入使用多媒體設(shè)備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業(yè)的學生開課應(yīng)該盡早，在大一期間就開設(shè)計算機專業(yè)英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。

三、結(jié)語

鑒于實踐教學，通過自身感受，總結(jié)了幾點計算機專業(yè)英語教學存在的一些問題，并針對這些問題提出了幾點解決問題的想法。但是這些問題的總結(jié)還遠遠不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會再接再厲鞏固加強自身計算機專業(yè)英語教學，不斷在該學科的領(lǐng)域上進行探索。

計算機專業(yè)小論文:淺析醫(yī)學院校計算機專業(yè)實踐教學模式的改革與創(chuàng)新

論文關(guān)鍵詞:計算機專業(yè);醫(yī)藥軟件;實踐教學體系

論文摘要:實踐教學是當前高等醫(yī)學院校計算機專業(yè)教學的薄弱環(huán)節(jié),科學構(gòu)建實踐教學體系是一項十分緊迫的任務(wù)。本文以基于通識課程的素質(zhì)教育系列實踐活動為基礎(chǔ),以實驗、實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)為主線,拓展科技創(chuàng)新活動、社會實踐,構(gòu)建科學合理的醫(yī)藥軟件專業(yè)實踐教學體系,加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

一、計算機實踐教學的現(xiàn)狀分析

當前全國有多所醫(yī)學本科院校開設(shè)計算機專業(yè),該專業(yè)在單個專業(yè)的設(shè)點數(shù)和單個專業(yè)的在校生總?cè)藬?shù)方面在醫(yī)藥為主的高校也占有了一定的比率。醫(yī)學院校計算機科學與技術(shù)(醫(yī)藥軟件類)專業(yè)與理工科院校的重要區(qū)別在于前者培養(yǎng)的學生既要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技術(shù),還要了解醫(yī)學的知識,既要適應(yīng)涉及醫(yī)藥領(lǐng)域的工作,更要能勝任計算機應(yīng)用和開發(fā)管理等工作。然而,長期以來,醫(yī)學院校在開展計算機專業(yè)教學時,受制于傳統(tǒng)計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的影響,實踐教學僅被看作是一種輔助性教學。

因此,有效落實實踐教學環(huán)節(jié),構(gòu)建相對完整、科學、合理的醫(yī)學院校計算機專業(yè)實踐教學體系,是目前各相關(guān)高等院校值得研究的重要問題。本文針對當前醫(yī)藥計算機專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀,結(jié)合我校醫(yī)藥軟件專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革的體會,提出了一套適合醫(yī)藥類計算機專業(yè)的實踐教學新體系。

二、構(gòu)建新的實踐教學體系

我校醫(yī)藥軟件專業(yè)實踐教學體系是按照目標性、系統(tǒng)性、整體性和規(guī)范化的原則構(gòu)建的,它是以基于通識課程的素質(zhì)教育系列實踐教學活動為基礎(chǔ),以實驗、實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)為主線,以科技創(chuàng)新活動、社會實踐為拓展的教學、科研和實踐的有機整體,可達到提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的目的。

按照教學計劃,學生需完成以實驗項目為主的驗證型、基礎(chǔ)性實驗,這種方式一般以班級為單位,實驗教師負責全班學生的實驗教學,使學生得到基本技能和基本方法的訓練,為創(chuàng)新教學打下良好的基礎(chǔ)。而綜合型、設(shè)計型的實驗,以課程項目(如應(yīng)用型實驗、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)實驗、項目訓練)設(shè)計為實驗的主線,以班或小組為單位,指導教師根據(jù)不同課程負責全班或若干個小組的指導,著眼于學科的綜合實驗?zāi)芰?、運用本課程基礎(chǔ)理論進行設(shè)計的能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型實踐一般以項目訓練、科研開發(fā)、課題研究、系統(tǒng)軟件開發(fā)等為課題,以課題或項目小組為組織形式,學生自選指導教師和課題,自定實踐方案和設(shè)計方案,自主實施實踐過程。

把實踐教學與理論教學有機結(jié)合作為重點,改革實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念。建立相對獨立的實踐教學體系。打破層次之間專業(yè)之間、課程之間的界限,面向教師、全日制本科生及成教等多層次教學;建立多個計算機綜合實驗室,承擔基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗不同層次的實驗教學;建立大學生創(chuàng)新實驗室,吸收一部分能力強的學生開展創(chuàng)新訓練,參與各級各類競賽;學院各研究所也吸收一部分本科學生參與科研項目與一些應(yīng)用型項目的研發(fā),形成以能力培養(yǎng)為主線與理論教學既有機結(jié)合,又相對獨立的多層次實踐教學體系。

三、構(gòu)建新的實踐教學體系

1.更新實踐教學內(nèi)容

使之適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展發(fā)展式的實踐教學是計算機實驗教學的特征和規(guī)律。計算機學科發(fā)展變化日新月異,是其他學科所無法相比的。只有根據(jù)不同時期計算機科學和技術(shù)的發(fā)展,緊緊跟蹤新技術(shù)、新方法、新理論,不斷更新課程教學大綱、教材,促進教學內(nèi)容的重組和體系的更新,使學生學到當前主流技術(shù),才能夠真正強化實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就掌握和熟練應(yīng)用計算機的各類人才。

2.建立計算機實踐教學的多元化創(chuàng)新平臺

①由軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的數(shù)字化實踐教學平臺;

②由網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、試題庫、實驗平臺、優(yōu)秀作業(yè)、電子教材等構(gòu)成多媒體數(shù)字資源,還包括教師隊伍、實驗人員及行政人員等;

③在“平臺”和“資源”上開展設(shè)計、實驗、課程設(shè)計、實習、答疑、提交報告、測評等教學活動。

3.加強實踐教學信息化建設(shè)

①網(wǎng)絡(luò)實踐教學資源建設(shè)實踐教學網(wǎng)絡(luò)資源包括:實踐教學大綱(實驗教學大綱、課程設(shè)計教學大綱、實習教學大綱、畢業(yè)設(shè)計教學大綱)、各種實踐教學指導書、電子教案、教學日歷、試題庫、教學輔導資料、相關(guān)軟件及資料下載等。

②實現(xiàn)實踐中心信息化管理實踐中心信息化管理內(nèi)容有:實踐教學資源、網(wǎng)絡(luò)化實踐教學管理、在線考試系統(tǒng)、在線提交實驗報告、網(wǎng)上實踐教學輔導、網(wǎng)上論壇、相關(guān)實踐教學文件下載等。通過中心的信息化系統(tǒng),可以把實踐教學的管理、實踐教學信息的、學生信息的反饋都融合在信息系統(tǒng)中。

4.提出并貫徹“以學生為中心的分類分層次培養(yǎng)的實踐教學體系”

根據(jù)“學科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”,構(gòu)建立體化的分類分層次的實踐教學體系。

5.完善實踐教學中心實驗室軟、硬件建設(shè)

進一步加大實驗室建設(shè)力度,投入資金,改造網(wǎng)絡(luò)實驗室、大學生創(chuàng)新實驗室、程序設(shè)計語言等實驗室。加強實驗室的制度化、規(guī)范化管理。

6.全面開放實驗室

學生可以隨時申請進入實驗室進行設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗題目及科研項目,提高學生的軟硬件開發(fā)能力和就業(yè)競爭能力,同時中心面向全社會提供開放服務(wù)。

7.緊密聯(lián)系實際

建立多元化的實習和IT技能實訓基地,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,強化與企業(yè)的聯(lián)系,不斷加強實習和實訓基地的建設(shè)。

四、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的改革與實踐,我校醫(yī)藥軟件專業(yè)己逐步建立了較完善的實踐性教學體系,在實踐教學過程中通過有效的貫徹和落實,使學生在科學思維和科學實踐方面得到訓練,啟發(fā)學生深入思考,敢于創(chuàng)新,達到良好的理論聯(lián)系實際的教學效果,畢業(yè)生在人才市場上受到用人單位的普遍好評。實踐教學體系同時也鍛煉了教師隊伍,加快了學校專業(yè)建設(shè)的步伐,提高了學校的辦學水平。