技術融入教學的理路重建:過程哲學視域
關鍵詞：信息技術 教育改革 過程哲學 教育本真 發(fā)展理路
摘要：技術尤其是信息技術對推動教育改革和發(fā)展起著關鍵作用已成為共識。然而當前我國信息技術對教育教學的影響遠沒有達到人們所描繪的應然之態(tài)。何以如此?人們在認識、理解和處理技術與教學融合問題時仍囿于機械論世界觀、還原主義認識邏輯和過于張揚工具理性的實踐路徑,以致于充滿創(chuàng)造性、過程性和整體性的技術融入被簡化為技術與教學的壘加。執(zhí)持過程、關系、整體世界觀與認識邏輯的過程哲學為理解技術融入問題提供了新思路。過程哲學視域下的技術融入教學,在形態(tài)上表現(xiàn)為以“事件”展開的動態(tài)發(fā)展過程,在過程上表現(xiàn)為融入理念的歷險與融入實踐的創(chuàng)造,在結果上表現(xiàn)為互融、互構與互生的統(tǒng)一有機體,這既是一種過程,又是一種結果。為此,技術融入教學作為一種“主觀見之客觀”的追求教學應然的實踐活動,既要在融入目的上彰顯教學應有之義,又要在設計時體現(xiàn)整體、復雜與彈性的融入策略;既要凸顯過程、創(chuàng)造與生成的融入實施路徑,又要運用具體性的技術融入評價模式,超越評價中“具體性誤置的謬誤”。
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