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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)文化 核心素養(yǎng) 弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)功能主義 

摘要：課堂教學(xué)文化具有一定的結(jié)構(gòu),通過發(fā)揮其認(rèn)知與傳播、適應(yīng)與創(chuàng)新、培育與塑造功能,影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章基于弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)的案例探索,反思當(dāng)前課堂教學(xué)文化現(xiàn)狀并分析原因。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)文化在主體能動(dòng)性、課堂創(chuàng)新性、教學(xué)開放性、內(nèi)部規(guī)范性上應(yīng)該:回歸教育本質(zhì),重在主體視界的融合;開展基于“問題與項(xiàng)目”的教學(xué),倡導(dǎo)“學(xué)為中心”;加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)外部聯(lián)系,向生活世界擴(kuò)展;凸顯“軟”文化作用,改革評(píng)價(jià)制度。

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