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高考語文閱讀的變化及應(yīng)對策略探索
關(guān)鍵詞：高考語文 閱讀 變化 應(yīng)對策略
摘要：高考語文在閱讀方面出了改革潮流、考綱表述、閱讀題量等方面的新變化形式,就必然要求高中語文教師要采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。這些策略包括樹立新理念、培養(yǎng)綜合能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等,才能使學(xué)生在高考閱讀中更好地面對閱讀文本的考查與檢測。
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{3}層次標(biāo)題是對本段、本條主題內(nèi)容的高度概括。各層次的標(biāo)題應(yīng)簡短明確，同一層次標(biāo)題的詞組結(jié)構(gòu)應(yīng)盡可能相同。層次標(biāo)題的編號采用阿拉伯?dāng)?shù)字，即1，1.1，1.1.1，1.1.1.1。一般不超過4級。
{4}參考文獻(xiàn)著錄采用數(shù)字加方括號編序集中列于文后，其著錄格式如下：序號、主要作者、文獻(xiàn)及載體、出版項(xiàng)（出版者、出版年月）。
{5}摘要應(yīng)為論文主要內(nèi)容的濃縮和提煉，要求以“[摘要]”表示，不應(yīng)使用諸如“本文認(rèn)為”，‘“筆者認(rèn)為”等評價(jià)性語言，字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)。
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