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關(guān)鍵詞：深度教學 模型建構(gòu) 論證 科學史 科學思維 

摘要：本文以"DNA分子的結(jié)構(gòu)"為例,概述在高中生物學教學中如何通過對知識的深度處理,引發(fā)學生的深度思考,并基于資料提出主張,建構(gòu)、論證及修正模型,最后形成結(jié)論。從簡單符號學習走向意義學習,真正體現(xiàn)教學的過程價值,體現(xiàn)知識教學背后的教育價值。

生物學教學雜志要求:

{1}正文要求觀點明確、立論新穎、論據(jù)可靠、語言規(guī)范通達，且未在國內(nèi)外公開發(fā)表過。

{2}來稿文責自負，編輯部有權(quán)作技術(shù)性和文字性修改；投出稿件3個月未收到錄用通知時，作者可另行處理。

{3}摘要須排除在本學科領(lǐng)域已經(jīng)成為常識的內(nèi)容，不得簡單重復題名中已經(jīng)有的信息，一般不分段落。

{4}作者及單位署名的每一位作者都應該是對論文工作有實質(zhì)貢獻的人員，應對文中的論點和數(shù)據(jù)負責。

{5}“作者簡介”置于首頁腳注處；基金項目請在文章首頁腳注處寫明項目來源和課題編號。

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