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小學語文閱讀教學中的文本細讀策略
關鍵詞：小學語文 閱讀教學 文本細讀
摘要：小學語文閱讀教學過程中進行詳細的文本講解和整合,能夠給予學生語文學習充分的發展空間和前景,有效提升小學語文閱讀教學的質量和水平。但在小學語文閱讀教學中,有的教師僅重視對學生的知識教育,并未注重學生對文章的精細研學,以及幫助學生通過閱讀材料建立良好的語文學習框架和素養,給予學生充分的思考和發展空間等。因此,教師應在閱讀教學中有效培養和提升學生文本的細讀能力,通過深化文本細讀教育,給予學生語文閱讀“質”的飛躍與提升。
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{2}文稿中的小標題請依次使用：一、二、三、……；（一）（二）（三）……；1.2.3.……；（1）（2）（3）……；①②③……。
{3}參考文獻按GB∕T7714-2015《信息與文獻參考文獻著錄規則》采用順序編碼制著錄，依照其在文中出現的先后順序用阿拉伯數字加方括號以角碼標出。
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{8}正文結果：在正文和圖表中按邏輯順序描述結果，緊扣主題。正文不得重復圖表中的數據，僅需強調或概述重要的觀察結果。
{9}基金項目：論文所涉及的課題應按有關部門規定的正式名稱填寫，多項基金項目應依次列出，具體格式：“基金項目：批準年份＋項目名稱＋項目編號”。
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