導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大班學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

 思想上，學習健康的知識，提高自己的修養，倡導全班同學樹立正確的人生觀、價值觀，爭取、督促每位同學都樹立一個正確的目標。

學習上，鑒與上學期期末考試我班成績下滑，本學期一定要嚴把學習關。具體措施如下：

1.     本學期執行學習分區負責制。男生普宿由馬俊坡、連濤負責，公寓分別由周穎、王家心、劉明明、雷磊各負責一個宿舍；女生由李婧、姜錦云負責，各負責人對所轄區域的同學的學習予以幫助和督促。

2.     本學期組織集體上晚自習。參考結合課表安排，我班定于每周星期二和星期四晚上7：00—9：00進行集體自習。學習委員負責查到，無特殊情況不允許遲到、早退、缺到。

3.     針對上課逃課問題，本班將由組織委員負責，每周不定期進行課堂查到。對于逃課的同學，將由班委視情況進行適當處分。

4.     針對本學期的計算機等級考試、英語四六級考試，班級將組織知識、經驗交流以及進行模擬考試。

5.     針對抄襲、缺交作業的情況，本學期由學習委員負責，班委以及各同學相互督促以保證每位同學按時保質的完成作業。

生活上，為了豐富大家的課余生活一保證學習的效率，本學期將主要開展以下幾方面的活動：

1.     3月組織同學開展學雷鋒活動，參加學校義務活動或者去孤兒院看望小朋友。天高氣爽時組織一次放風箏比賽。

2.     5月組織一次班級集體出游 ，該月班上還將組織一次接力賽。

3.     為了提高同學的身體素質，本學期我班將組織集體晨跑。

4.     每個月由體育委員、生活委員以及組織委員組織一次班級內部籃球賽或者班級間籃球賽。

本計劃針對整個班集體，至制訂日起執行。希望大家一起努力，力爭取得更好的成績。相信付出就一定會有回報，加油，加油！！

 06級通信工程3班班委

篇2

二、學習內容：

A、理論文章學習_—_—

1、《整合課程生成發展活動的幾種類型》

2、《讓生成活動充滿教育智慧》

B、生成活動教育案例學習

《做人好還是做動物好》

C、現場討論：生成活動的途徑有哪些？怎樣有效開展生成活動？什么樣的問題具有生成價值等等問題

三、學習目的：

豐富理論經驗，通過理論學習，以在自身實踐的整合課程中，能更好地實施生成活動。

四、學習流程：

1、年級組長引言：

2、理論文章學習一：《整合課程生成發展活動的幾種類型》

3、年級組長小結：

由于教師群體和兒童群體均存在極大差異，所以同樣的課程內容在不同地區、不同幼兒園和不同班級實施都會產生較大差別。我們教師在摁扣成實施過程中與不斷互動，共同成為發展課程的主體。幼兒和教師互動生成的課程大致可以分成三種類型：生成發展的課程活動；生成發展的課程線索；生成發展的課程主題。幼兒園的是橫成發展受到兒童興趣、兒童經驗、教師傾向和家長資源等因素的影響。總之，生成活動是在師幼互動中完成的。

4、學習理論文章二：《讓生成活動充滿教育智慧》

學習后獲得，如果將生成活動視為探究問題的過程，我們可以將生成途徑分為幾種：一是尋找有爭議的問題；二是尋找感興趣的問題；三是尋找幼兒發展過程中存在的問題；四是尋找原有教材中經驗缺失的問題。

5、生成活動教育案例學習：《做人好還是做動物好》

6、現場討論：

生成活動的途徑有哪些？怎樣有效開展生成活動？什么樣的問題具有生成價值等等問題

五、摘錄教師發言：

生成課程對教師有較高要求，首先教師要是一個細心的觀察者，要善于發現，并抓住幼兒反饋的信息。其次教師要是一個策劃組織者，將抓住的來源于幼兒的信息進行歸類與整理，再返回給幼兒，并組織幼兒進行討論，協助幼兒形成輻射圖。最后教師還是一個幼兒經驗的提升者，將幼兒討論的內容充實，進一步提升，讓生成課程完整而有意義。

以前在我們的意識里，認為在實施的教育教學中，只要將教材里預設的課程上完就可以了，認為生成課程比較難，對怎樣生成新的課程，到哪里生成新的內容等問題都比較模糊，所以在活動中生成的新內容很少。但隨著對課程的不斷研究，我們在觀念上對生成課程引起了重視，也逐漸地對生成課程有了進一步的理解與認識，所以在教學時間中很多老師能夠從幼兒的興趣點或幼兒的現有經驗等途徑出發，也派生了一些生成課程。我認為在課程實施過程中，我們教師最重要的是要作好整理和展示的工作，這才是課程開展的價值所在。

通過學習使我知道了其實生成課程的途徑有很多，在幼兒園里我們往往抓住幼兒的興趣點或由是幼兒在活動中引發的討論話題而展開新的生成活動。書中講的由幼兒園遷移到家庭中的學習，給我很大的啟發。（是的，這個例子在我們班級就產生過，劉插話）最后還從家庭到全園展開的學習，這就進一步拓展了課程開展的范圍，以后我們就應該這樣去做。

課程的生成是孩子和老師的互動中對活動的再次延伸，是幼兒在經過討論、研究的基礎上，挖掘新的知識點，從而提高幼兒的探索興趣，使他們獲得更豐富的學習經驗。在生成的活動中，不僅體現了幼兒的智慧，同時也充分地展示了教師的智慧。在探索生成課程的過程中，教師對生成課程的內容、價值、途徑等作了深入的思考，所以在這樣的活動中，也使我們教師迅速成長起來。

我們要留心就會發現身邊許多值得幼兒探索研究的問題，于是就產生了有價值的生成課程內容。只要我們把握活動的目標和教育價值，兼顧幼兒的年齡特點、興趣和經驗等因素，尋找可以利用的資源，思考恰當的活動方式，就可以與幼兒互動生成更多的活動。

我覺得只要我們認真傾聽幼兒的每一句話語，在幼兒的語言中也可以生成新的內容，我想這就是在傾聽中生成的活動。所以我覺得我們應該抓住幼兒的話題作為探討的內容生成內容，也是一個很好的方法。

篇3

活動一

目標：

1.在觀察和認識春天花園里各種生物的基礎上，感受散文詩優美的語句和意境。

2.在欣賞的基礎上理解散文詩的結構線索“花園里看得到的是……”“花園里看不到的是……”“有一些東西，有時看得到，有時看不到”以及重復句式“還有……還有……”“這是……這是……”“因為……因為……”。

3.感受散文詩的語言節奏、韻律和美感，初步嘗試運用輕重不同的語氣、高低不同的語調、快慢不同的語速朗讀文學作品的片段，對朗讀文學作品產生興趣。

準備：

1.春天，帶領幼兒感受小花園的景色，使幼兒對小花園里的生物產生興趣，為幼兒理解詩歌內容積累經驗。

2.根據散文詩內容設計的PPT課件（圖3、4、5、6），班得瑞的《迷霧的森林》（MP3音樂），分別貼有“看得到”和“看不到”文字與圖片的兩塊小黑板（圖1、2），幼兒觀察花園之后創作的繪畫作品。

過程：

一、回顧經驗，理解內容

1.引導幼兒觀看在花園里拍攝的照片，激發幼兒學習文學作品的興趣。

師：春天來了，小朋友最喜歡去小花園了，請你們來看看這些照片（播放幼兒在小花園里玩耍的照片），講一講我們在小花園里做什么。

2.請幼兒回憶并講述在小花園里觀察到的事物。

師：花園里，看得到的是什么？看不到的是什么？

3.請幼兒將自己在花園里觀察時畫的作品貼在相應的黑板上（見圖1、2），進行分類。

4.啟發幼兒進一步思考花園里有時看得到、有時看不到的是什么。

師：花園里，有一些東西，有時看得到，有時看不到，你知道那是什么嗎？

（1）教師在音樂背景下朗誦散文詩中的段落。

師：有一些東西，有時看得到，有時看不到……只要它們不動，你就很難看到。因為樹葉是小蟲的隱身衣，因為草是蚱蜢的隱身衣，因為花是蝴蝶的隱身衣，因為……穿上隱身衣，它們就好像不見了。

（2）引導幼兒理解“隱身衣”的含義。

師：你們知道什么是隱身衣嗎？（就是穿上后能讓其他人看不到自己的衣服。）

師：為什么我們看不到小蟲、蚱蜢和蝴蝶了呢？（穿上樹葉、草、花等隱身衣，它們就好像不見了。）

二、欣賞與感受，理解散文詩的語言特點

1.配樂朗誦，讓幼兒感受散文詩的節奏和美感。

2.引導幼兒進一步理解散文詩的特點。

師：好聽嗎？你覺得朗誦散文詩和我們平時說話在表情、語氣、語調上一樣嗎？

師：詩句里說了些什么？

師：你喜歡聽嗎？你最喜歡聽哪一段，為什么？

3.引導幼兒再次欣賞散文詩，感受散文詩的語言和句式特點。

三、學習朗讀散文詩，感受散文詩的語言特點

1.播放PPT，將詩句和畫面對應起來（如圖3、4、5、6），讓幼兒理解散文詩的句式特點和內容。

2.教師朗誦，幼兒跟念。

教師朗誦時，根據散文詩的畫面內容，語氣上要有輕重的區別，語調上要有高低的不同，語速可或快或慢，同時還可以加上一些動作。比如，在朗誦“這是樹的根，這是草的根，這是還在睡覺的小蟬，這是蚯蚓挖的隧道，這是小螞蟻的家，這是小螞蟻的蛋”這一段時，可以輕一點、快一點，還可以加上用手指指向不同地方的動作。

3.幼兒分組朗讀散文詩。

幼兒朗讀完后，教師對幼兒朗讀時的語氣、表情、語調要作出恰當的評價，并給予適當的鼓勵，以幫助幼兒更好地感受散文詩的特點。

四、再次朗誦散文詩，保持幼兒的文學作品學習興趣

教師請幼兒挑選散文詩中的一段內容，并在音樂伴奏下為幼兒朗誦這段內容，以激發幼兒進一步學習散文詩的興趣。

活動二

目標：

1.能較熟練地朗讀散文詩，能嘗試根據散文詩的節奏、韻律和語句運用不同的語氣、語調和語速進行表現，并做出相應的動作和表情。

2.進一步理解散文詩的句式結構，在觀察春天花園的基礎上學習初步運用文學語言仿編散文詩中的語句。

準備：

1.幼兒已在第一次活動中學習這首散文詩。

2.根據散文詩內容設計的PPT課件（同活動一），班得瑞《迷霧的森林》（MP3音樂），與幼兒人數相等的圖畫書《花園里有什么》（由南京師范大學出版社出版）。

過程：

一、復習散文詩，進一步熟悉詩歌的內容、結構和句式

1.復習散文詩的名字。

師：上次活動中，我們學習了一首優美的散文詩，名字叫什么？

2.復習散文詩第一段并嘗試仿編。

師：這首散文詩有幾段？第一段說的是什么？

（1）出示圖3、圖4，請部分幼兒上來有表情地朗讀第一段“花園里看得到的是……”。朗讀完后，對幼兒朗讀時的語氣、語調、語速以及臉部表情進行點評。

（2）鼓勵幼兒將自己看到過或畫過的“花園里看得到的東西”以朗誦的語氣加到第一段中。

教師朗誦開頭“花園里，看得到的是，丁香花、酢漿草、金盞菊……”，以激發幼兒的情感，最后帶領幼兒集體收尾：“還有……還有……哎呀，太多了，我說不完啦！”讓幼兒感受到仿編的樂趣。

3.復習散文詩第二段。

（1）出示圖5、圖6，請幼兒集體朗讀散文詩的第二段“花園里，看不到的是……”。

在朗讀前，教師與幼兒以討論的方式分析朗讀時的情感表達方式，如“念‘這是還在睡覺的小蟬’時，應該輕一點還是響一點？為什么”，從而讓幼兒感受語氣的輕重帶來的不同的聽覺感受。

（2）幫助幼兒理解重復的詞句“這是……，這是……，這是……”。

4.復習散文詩第三段。

請幼兒集體朗讀第三段“有一些東西，有時看得到，有時看不到……”。

二、初步學習創編，感受與理解口頭語言和文學語言在表述上的不同

1.請幼兒結合已有經驗講述“真的看不見的是什么”。

師：有些東西是真的看不見的。它們要用耳朵才能聽得見，要用鼻子才能聞得到。是什么？（請幼兒結合已有經驗進行講述。）

2.引導并鼓勵幼兒用好聽的、像詩一樣的句子進行表達。

例如，當幼兒說“花的芳香”時，教師先予以肯定，再進一步引導：“花在哪里呢？如果前面再加上‘那就是’，念起來又會有怎樣的感覺呢？”在教師的不斷引導下，幼兒創編出了“那就是百花叢中花的芳香，那就是大森林里清新的空氣”這樣的句子。

3.在音樂伴奏下，教師起頭念，鼓勵幼兒有表情地接著朗讀自己創編的句子，感受成功與快樂。

三、介紹圖畫書《花園里有什么》，激發幼兒朗讀散文詩的興趣

1.出示圖畫書《花園里有什么》，總結散文詩的特點以及與故事的不同之處。

2.將圖畫書《花園里有什么》分發給幼兒，請幼兒帶回家去看，要求愛惜圖書。

評析：

“如何幫助幼兒獲得文學作品的形式經驗”是許多教師感到比較困惑的問題。特級教師蔣靜設計和指導的大班散文詩學習活動“花園里有什么”為教師提供了一些思路。

1.按照幼兒文學形式學經驗設計活動目標

散文詩《花園里有什么》的語言簡潔而優美，具有多節段的結構特征。教師圍繞作品的“句式結構”與“節奏韻律”兩個主要形式特征來制定活動目標。同時，在系列活動目標的設計中，教師充分考慮到幼兒詩歌學習經驗的發展階段，層層遞進。在第一次活動中，教師將活動目標定位在“感受散文詩的語言節奏、韻律和美感”“理解散文詩的句式與結構”以及“初步運用口頭語言表現作品”三個方面。在達成這一目標的基礎上，將第二次活動的目標上升到“能嘗試根據散文詩中節奏、韻律和語句運用不同的語氣、語調和語速進行表現，并做出相應的動作和表情”以及“初步運用文學語言仿編散文詩中的語句”兩個方面。

2.根據幼兒文學形式學經驗的發展階段組織活動過程

教師遵循幼兒文學形式學經驗的發展階段，幫助幼兒經歷了從感知到理解，進而到運用和創造經驗的過程。首先，引導幼兒通過在花園里的實地探索活動，為學習作品做好前期的經驗準備。在第一次活動中，先調動幼兒關于“花園里有什么”的感性經驗，引發幼兒學習的興趣，并通過欣賞作品讓幼兒獲得關于作品的完整感受。其次，幫助幼兒理解散文詩的句式結構，比如重復句式“還有……還有……”“這是……這是”“因為……因為……”等，以及“看得到的是什么”“看不到的是什么”“有時看得到有時看不到的是什么”“真的看不見的是什么”這四幅畫面內容和由這四幅畫面串連起來的結構主線。再次，鞏固幼兒有關散文詩的語言、句式結構的經驗，并在此基礎上鏈接幼兒已有感性經驗和獲得的文學作品形式經驗，使幼兒到達創意仿編的發展階段。

3.依據幼兒文學形式學經驗選擇教學策略與方法

篇4

來到實習的小學后，校長就給我派出了教學任務！

我在六（4）班作見習班主任，協助施老師共同管理班級各項事務，我要感謝學校給我們新教師提供了這樣好的一個學習的機會。按照學校本學期的班主任工作計劃，我自己也列出了一份計劃。

一、 班級基本情況：

六（4）班本學期全班有男生21人，女生21人，共42人。本地學生占有很大的比例，本地學生的特點是學習的自覺性很高，有較強的上進心，自制能力強，上課時認真聽課，班上學生比較活躍，課后作業能很好的完成，但在學習習慣上有所欠缺。從外地學校轉來的幾位學生基礎很差，而且學習習慣與學習態度都趕不上本地學生，在作業規范方面不及本地學習。

二、本學期工作重點：

1. 大力指導學生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風、學風。加強后進生的教育轉化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等科學手段，引導、轉化后進生。

2. 組織學生進行安全、衛生、紀律、法制、理想及愛國主義、集體主義等思想教育；廣泛開展愛校、愛班等活動；學習“校規”、“校紀”，切實落實《中學生守則》和《小學生日常行為規范實施細則》。

3. 嚴格實施德育，制定《值日生安排》、《班干部值日安排》等班規并嚴格實行。利用班會課或課余時間開展形式多樣的主題班會，豐富學生業余生活。

三、采取的具體措施：

1.抓好升旗、早操、值日、衛生、墻報、行為規范等。

2.加強后進生的轉化工作和管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。多與學生和家長交流及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況，爭取使后進生在學習和紀律方面都有進步。

3.對學生認真負責，經常深入班級，嚴格課上、課間的紀律要求，仔細檢查班級和寢室的衛生，勤看、勤管，重視學生的思想工作。對于個別學習不積極或學習不專心的學生，及時找學生談心，及時發現問題、及時解決問題。

4.對于個別學習態度不端正的學生，與家長及時聯系，要注重班主任與家長的交流，注重學校教育與家庭教育的結合。重視與家長的溝通，坦誠相待，才能使學校和家長對學生的教育有一致的要求和態度，只有經常與家長溝通交流，針對學生學習、生活中存在的問題，同家長達成共識，才能充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子

5.培養學生良好的學習習慣和生活習慣

良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。同時也要加強學習方法的指導，提高學習效率是班主任經常的一項工作，也是差生轉化的中心，班主任講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義，并要逐步培養學生正確的學習方法，課前預習，認真上課，課后及時復習，反復復習，適當練習。要反復布置，了解后再采取措施糾正，直到這個學習習性養成，還需要針對每科的具體情況對具體科目的學習方法全方位的指導.織興趣小組，作為學習扶貧小組，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

6.及時了解學情：準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升

7.家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭、促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。

8.培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。尤其是班級的示范員，更要要求他們及時協助班干部作好班級的日常管理工作。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

9.抓好團隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校，結合實際搞好各項活動。

10.重視文體工作：教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意.

在這里我做見習班主任雖然只有一個月，可是我學到的東西卻是有很多的，通過實習，我知道了自己的缺點和不足之處，這就可以讓我在回到校園后積極學習，來改正我的缺點和不足之處了。

篇5

我在作見習班主任，協助吳老師共同管理班級各項事務，我要感謝學校給我們新教師提供了這樣好的一個學習的機會，同時感謝吳老師給了我耐心的指導。

學生具體情況：

全班學生40人，男生19人，女生21人。本地學生24人，外省市借讀生16人。單親家庭2人，享受助學券待遇有2人。

一、指導思想：

在學校黨政的領導和政教處的指導下，堅持以德育教育為主線，在班內貫徹黨的教育方針，對學生進行教育。堅持提高德育實踐為主線，促進學生學習成績的提高。努力教育學生正確的學習方法和態度，不斷培養學生的良好學習習慣，真正讓全班的每一個學生都有進步。

思想上，應加強對學生愛國主義道德情操的培養和熱愛黨、熱愛社會主義事業信念的教育，堅持四項基本原則和改革開放，樹立良好的世界觀、人生觀；還要進行是非觀念的教育、見義勇為的教育等。學習上，努力培養學生認真學習、按時完成作業的習慣，更重要的是教會學生一些學習的方法。工作上，鍛煉學生初步的管理能力，特別是建立、健全班委會、團支部，配合班主任搞好班級常規管理工作，使全班學生有一個安全、舒適的環境學習。紀律上，加強對學生自覺遵守紀律的習慣的培養，讓學生除能自覺遵守學校、年級的紀律外，還主動維護班集體和學校的利益、榮譽，有一定的正義感。

二、具體工作：

九月份：

1.做好班級的學習鞏固，熟悉班級和學生情況，加強家校聯系和溝通。

2.組建班級機制、認真學習“泰日學校一日常規”，培養學生的自覺學習及習慣。

3.做好班級、學生的養成教育等工作教育學生愛學習、講衛生、愛集體等一系列活動。

十月份：

1.繼續對學生進行常規教育、做好常規工作。

2.不斷回顧總結，加強對學生的思想教育、養成教育。

3.做好常規教育及宣傳，及時完成上級布置的工作，并積極參與。

4.做好期中考試的學習安排及復習工作。

十一月份：

1.繼續進行養成教育，不斷加大對學生的思想教育力度。

2.總結期中考試的得失，研究對策，進一步加強班內輔優補差。

3.完成學校布置的一切工作：做好運動周、科普活動周的一系列統籌準備。

十二月份：

1、加強學生的全面教育，樹立較強的責任意識，勤奮學習、努力進步。

2、進一步抓好德育教育，鼓勵學生積極向上，向更高的臺階邁進。

篇6

活動簡介：本次活動將以游戲的形式進行，希望通過游戲來增進本班同學之間的感情，以便日后同學之間更好地進行交流與合作。

活動對象：工商1班全體同學

活動時間：11月5日中午12點30分至下午3點

活動地點：教師活動中心k房

活動流程：

前期準備：道具：四塊方布、三個呼啦圈、兩袋氣球、一 箱水、零食。

主持人：林志源、張文娣

裁判：郭泉醒、俊

活動內容：

1 請體育委員對籃球賽進行總結。

2 游戲1：夾氣球，一男一女為一組，共23組，分3輪進行，一男一女分別先原地轉10圈，然后用后背夾住氣球向前走，最先到達終點者為勝。

游戲2：口不對心我最勁，8人一組，每組派出任意名代表。口和手同時出動，口說的數字必須與手表示的數字不一致（1-5），若相同者為輸。

游戲3：運送呼啦圈，8人一組，手牽手圍成一個圈，將呼啦圈套在一個人身上，在不松手的情況下，將呼啦圈一個接一個傳下去，直到把呼啦圈傳到第一個人的身上。動作最快的那組為勝者。

游戲4：翻轉諾曼底，8人一組，組員全站在一塊布上，在不離開布的情況下，想辦法把布翻轉過來。動作最快的那組未勝者。

游戲5：串燒歌仔，8人一組，由主持人出題目。例如：要唱出帶有“你、我、他”字眼的歌，然后各個小組按順序回答，規定時間內答不出的小組為輸。

游戲6：不能說7的倍數，全班圍成一圈，按順序說數字，每當到7的倍數時就拍掌，若仍說出數字者為輸。

游戲7：找準你的位置，全班排成一排，隨機亂序，然后在規定時間內由高到低排序，若在規定時間內未能站好自己的位置，則未站好位置的人受罰。

經費預算：

方布 4塊 12元/條

氣球 2袋 9元/袋

呼啦圈 3個 6元/個

零食 93元

篇7

第一章 學員基本情況的概述

在以湖南科技大學老年大學學員的調查和訪談中，發現其學員的組成大部分是湖南科技大學的離退休干部和老師，以及少部分的在職老師。

在湖南科技大學老年大學學中發現其年齡一般都在60歲以上，當然也有5個學員是在60歲以下的在職教師。基于這樣的學員年齡的分布可以看出：60歲以下的準老年人所占的比重很小。60歲以下的年齡還不能算是老年人，非老年學員比重小，使得老年大學學員的平均年齡不會因此而有大的降低。

在湖南科技大學老年大學學員的文化構成中發現一個顯著特點是老年學員的文化程度都普遍很高，其中還有博士學歷的。在學員文化程度偏高的情況下，學員更具有積極的人生態度和開放的教育觀念，也會有更好的學習習慣。因此離退休后更加愿意去學習。

在湖南科技大學老年大學學員的經濟狀況中發現學員基本上都處于中等收入階層且有保障。學員的經濟狀況良好，由于學員基本上都是本學校的離退休干部和老師，和部分在職老師，因此離退休工資都會按時足額發放，是老年人免去了學習的后顧之憂，以便更好的專心學習。

在湖南科技大學老年大學學習的學員中多數人認為自己的身體健康狀況還可以，其主要原因是醫保制度的不斷完善，使老年人“老有所醫”。還有部分老師除了參加了書畫班的課程，還參加了廣場舞的班，多鍛煉了身體，有益于身體的健康。

由以上基本情況分析可以看出，影響老年人上老年大學學習的主要的四個因素，年齡程度，健康狀況，財力情況，文化程度四個主要因素。

第二章 學員學習的內部動機

2.1 學員自身的學習需要

學習需要是學習動機發生的第一步，是學習積極性的源泉，學習需要是學員對學習發生的內在要求，是一種后天習得的社會需要。在社會生活中由于每個人的生活經歷的不同，形成了個人獨特的需要和認知事物的方式，表現在學員的學習動機上，不僅存在著程度上的差別，在內容取向上也是各種各樣的。在我對湖南科技大老年大學書畫班學員的調查中，是什么原因要進入老年大學書畫班學習一問中，有25個人是選擇了自己喜歡 ，其它這是5人，別人原因和家庭原因則是沒有人選擇的，這表明在這一因素中83%左右的學員是由于自身的學習需要，而在問及主要是通過何種途徑進入到書畫班學習時，有8人是通過自己打聽的方式來進入到書畫班學習的，這表明這8人的學習書畫的愿望十分強烈，占總人數的27%左右。

還有11人是通過別人介紹的方式進入書畫班學習的，這表明這11人的學習書畫的愿望比較強烈，占總人數的37%左右。這表明有63%左右的學員進入書畫班學習書畫的自身需要比較強烈。

2.2學員的性格差異

性格特征對一個人的學習過程起著重要的推動和控制作用，對其學習活動效率有著巨大的間接影響。在對湖南科技大學老年大學雨湖校區書畫班的了解中，有些學員是愿意與人交流自己的書畫作品的，在交流中比一比誰的書畫更具魅力，更為重要的是分享其中的心得，增加交流。這樣的學員是屬于有較高的競爭意識和分享意識在其中。而有些學員對自己的學習缺乏自信心，常有自卑感，總覺得沒有別人的字寫得好，畫的好，這樣的學員則是具有較高的對自己的學習能力的不認同感。因此學員的性格也是影響學習動機的因素之一，性格不同，學習動力的大小也會不同。

2.3學員的抱負水平

學習動機與理想是緊密聯系的，因此，學員的世界觀，人生觀，價值觀所直接反映的理想情況或抱負水平直接影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習動機就強。在對湖南科技大學老年大學書畫班的調查中，在問及在老年大學書畫班學習，你最主要的理想是什么一問中。有13人選擇了增加與人的交流，占總人數的43%，有10人選擇了延年益壽，占總人數的33%，有4人選擇了打發時間，占總人數的13%，有3人選擇了其他，占總人數的10%，而選擇成為書畫家的人則是零。這表明學員們更多的是在增加與人的交流收獲樂趣。

第三章 學員學習的外部動機

3.1社會輿論與家庭環境對學員學習的影響

篇8

近日，鄭州市商業技師學院學科帶頭人、面點大師工作室主任劉新生老師作為鄭州市一線崗位優秀人才代表赴清華大學參加素質提升高級研修班學習。

此次研修班由鄭州市委組織部與清華大學聯合舉辦，旨在進一步提升全市一線領導干部和專業骨干的技術水平和綜合能力。劉新生老師系河南省首批中式面點高級技師、中國餐飲業國家級評委、中國餐飲業技能競賽裁判員、河南省涉外飯店協會首席面點培訓師。2003年2月，他被中國飯店協會授予“中國烹飪大師”稱號。學習中，劉新生老師與55名一線優秀人才共同參與了《高績效團隊建設》《創新思維與領導藝術》《新型工業化與自主創新》等清華大學名師團隊的主題講座和座談交流活動。

鹽城技師學院

媒體集中采訪學院技能狀元

第一屆“江蘇技能狀元大賽”“技能人才風采”宣傳活動日前啟動。活動期間，新華日報、中國江蘇政府網、江蘇省電視臺、江蘇省人民廣播電臺、揚子晚報等8家新聞媒體現場采訪了鹽城技師學院畢業生王澤民和田吉軍。鹽城技師學院黨委書記呂成鷹表示，此次采訪活動說明鹽城在人才培養工作中，特別是在高技能人才培養工作中取得了前所未有的成績。鹽城技師學院的辦學規模全國第一，培養高級工以上的高技能人才總量全國第一，職業技能大賽的成績全國第一，教學改革、教科研走在全國全省前列。此次宣傳活動不僅是對鹽城技師學院的職業教育在全國的位置及品牌效應的宣傳，對培養高技能人才背后的技術團隊、師資團隊及技能人才成長環境的宣傳，更是對鹽城高技能人才培養工作的宣傳，對鹽城經濟發展、社會進步、城市變化的宣傳。

廣西南寧高級技工學校

成為國家級高技能人才培訓基地

經國家人社部、財政部批準，近日，廣西南寧高級技工學校列入2012年國家級高技能人才培訓基地建設項目，國家補助資金500萬元。廣西南寧高級技工學校設有數控機械加工、模具鉗工、汽車維修、電工、計算機應用、藥物制劑等6個自治區級公共實訓基地。列入國家級高技能人才培養示范基地建設項目后，學校將依托培養示范基地，深化校企合作，推進一體化教學改革，面向社會和企業在職職工大力開展技能提高培訓，為社會的進步和區內外經濟發展發揮更大的作用。

南通職業大學

啟動“道德講堂”建設工程

近日，南通職業大學全面啟動“道德講堂”建設工程。“道德講堂”建設工程緊緊圍繞新時期“三創三先”的“江蘇精神”、“包容會通、敢為人先”的“南通精神”以及“厚德遠志、格物致知”的校訓，以思想政治理論課教師和專職思政工作人員為骨干，按照基本流程安排，靈活設計宣講形式，把“道德講堂”融入《思想道德修養與法律基礎》課程和校園文化活動。

在活動內容上，圍繞“禮儀”主題，推進社會公德建設；圍繞“誠信”主題，推進職業道德建設；圍繞“和睦”主題，推進家庭美德建設；圍繞“友善”主題，推進個人品德建設，引導學生在社會上做一個好公民、工作中做一個好建設者、家庭里做一個好子女。在活動形式上，按照以德育人、以文化人的理念，“貼近實際、貼近學生、貼近生活”的原則，以“我聽、我看、我講、我議、我選、我行”為主要模式，根據學校各系部學生的特點，充分發揮創新精神，把課堂教學與課外實踐結合起來，使學生自愿參加到“道德講堂”建設中來，達到自我教育、自我管理、自我提升的目的。具體流程圍繞“六個一”來進行，即：一封家信、一首歌曲、一次短片制作大賽、一場辯論賽、一次道德講座、一次志愿者活動。通過有效組織，整體推進，把建設“道德講堂”作為深化學校精神文明創建的重要內容和思想道德建設的嶄新形式。

篇9

所謂大班，一般指“規模過大的班級”或“人數過多的班級”。蔣士會[1]認為，高校大班課堂教學規模應該確定在50～100人之間。吳艷[2]認為大班課堂教學是合班教學，也就是將原有兩個或兩個以上的行政班級合并在一起進行教學。我國從1997年高考擴招以來，大學生數量逐年增加，而相應的教師數量并沒有成比例地增加，導致我國高校生師比從1997年的7.8：1上升至2012年的16.6：1[3]，而且有日益攀升的趨勢。從全校公共必修課到專業基礎課，甚至專業課，大班教學逐漸成為一種普遍現象。

《化學反應工程》屬于專業課，我院化學工程與工藝專業在2013―2014學年第二學期3個行政班級（化學工程與工藝11-1班59人、化學工程與工藝11-2班55人、化學工程與工藝專升本13-1班20人，三個班級以下分別簡稱1班、2班、專升本）共計134人一起上這門課。上課前筆者查閱了有關大班教學的資料[4]-[9]，了解到優化大班課堂教學效果的有效措施是提高學生學習積極性、主動性和自覺性。為此上課采用案例法多媒體教學。另外還給學生分了學習小組，每組7～8人，有學習好的有學習差的，組長由有組織能力的人擔任。小組活動任務主要是及時復習該課程的重難點，有問題及時與老師溝通。為了考查這些措施的實施情況，筆者在本學期期中編制了“關于化學反應工程大班教學問題的調查問卷”。

1.研究方法

本研究調查不記姓名，學生自愿參與，調查對象是上這門課的三個行政班級的學生，共發放調查問卷134份，回收105份，有效回收率78.4%，符合統計分析的要求。

作者簡介：趙凌，女，漢族，河南扶溝人，1980.6，碩士，講師。主要研究方向：化學工程、化工設備。

通信作者：張艷維，女，漢族，河北河間人，1980.9，碩士，講師。主要研究方向：化學工藝、精細化工。

本調查問卷共20道題目，涉及各班班風學風問題及大班教學的教學方式、教學手段、課堂表現、教學效果和小組學習等六個方面。

2.調查結果

2.1各班班風學風問題

班風學風問題主要是課堂教學時學生的聽課情況。

表1 你上課時會有以下哪些行為？搖 ？搖

學生不聽課時玩手機的占大部分，55.77%的同學表示同意上課前關掉手機或把手機主動交給老師。以后上課時老師可以提前提醒學生關機。

2.2教學方式

表2 大班上課，老師采取的教學方式是？搖 ？搖

目前學生接受新知識的主要途徑仍然是講授，期間可以多種教學手段相結合，增強大班教學效果。

2.3教學手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，本次調查的是多媒體、板書。

表3 大班上課，你喜歡哪種教學手段？搖 ？搖

“其他”選項中同學們的意見是要求課件與課本同步，便于課下自己復習。

2.4課堂表現

表4 你是否遲到或早退？？搖 ？搖

表5 上課對老師提問的問題，你的態度是？搖 ？搖

“其他”選項，有的認為有把握的回答，沒把握的聽別人回答;有的人思考但沒有結果;有的跟不上老師的思路，不知從何答起。

表6 上課遇到自己解決不了或沒有聽懂的問題，你的措施：？搖 ？搖

“其他”選項有的表示記下來問同學或上網查;有的只是記下來，下次課前再看，看不懂就不管了;有的表示對該課程興趣不大，考研跨專業，無所謂。

2.5教學效果

表7 與之前參與的小班教學相比，你認為此次大班教學效果怎樣，為什么？

78.22%的同學認為小班教學效果好，因為小班上課秩序好，干擾因素少，受周圍影響小，注意力比較集中，可以認真保持聽課狀態;人少，看得清，聽得也清。小班上課，老師可以注意到更多同學，方便與老師交流，不會的當場問老師，當場就可以解決，而大班人多，部分同學坐得靠后，自制力不好，不能專心學習，還影響別人，效率不高，一般大班上課的教室比較大，喜歡往后坐，影響聽課質量。0.99%的同學認為人多交流起來方便，所以認為大班教學效果好。20.79%的同學認為學習是自己的事，老師講課只是輔助作用，愿意學習的在任何情況下都會好好學習，不愿意學習的即使一對一輔導作用也不大。

2.6小組學習情況

表8 你參與小組學習的感受是？搖 ？搖

18.45%的同學認為小組學習效果不好主要是自主學習能力差，學習積極性不高。26.21%的同學認為小組學習效果很好，能調動學習積極性，提高自學能力和團隊意識。52.43%的同學認為沒有真正融入小組團隊中，沒有發揮出自己的特長，對小組學習方法還不太適應。

3.現存問題分析及思考

目前，大班教學是現有條件下高校教學的主要組織形式，并且較長一段時間內不會出現大的改變。大班教學中由于班級人數多，不容易進行課堂組織管理，學生課堂教學參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂教學枯燥乏味，學生學習效率和教師教學效率都會受到影響。

本文通過問卷調查和深度訪談相結合、定性和定量相結合評價教學效果。在此基礎上進行理論反思和批判，找出影響大班教學的因素，尋找適合本課程的教學方法、課程控制方法等控制策略。根據大班課程教學特點，提出一些可行建議和意見。

首先，大班課堂教學可以采用授課形式以集體授課為基礎，合作學習小組活動為主體的教學方法。具體學習過程中要注意調動學習小組組長的主觀能動性，發揮表率帶頭作用。其次，教師應努力提高課堂教學藝術，注意運用課堂控制技巧和幽默的語言，使用多媒體等輔助設備，激發學生學習熱情，提高學生學習積極性。這樣才能把《化學反應工程》大班課堂教學上得有聲有色，收到良好的效果。

參考文獻：

[1]蔣士會.試論高校大班課堂教學的優化[J].大學教育科學，2004，（1）：27-30.

[2]吳艷.大班課堂教學的現狀調查與思考[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2009，28（9）：111-114.

[3]中國統計年鑒[EB/OL].

[4]陳國峰.淺談大班額環境下課堂教學小組合作學習的有效性[J].2013，（4）：74-75.

[5]李玉俠，王秀芹.試論高校大班課堂教學控制的積極策略[J].衡水學院學報，2008，10（5）：103-105.

[6]吳威.高校大班額課堂教學中所出現的問題及應對策略[J].教書育人?高教論壇，2011，（6）：84-85.

[7]郭銳.高校大班課堂教學準備的策略研究[J].科技創新導報，2011，（33）：163.

篇10

一、引言

近年來，隨著高校擴招的實施，大學英語教學的班級規模越來越大。同時，隨著素質教育的理念對學校教育的逐步滲透和大學英語教學的目標從傳授語言知識向培養學生語言交際能力的轉變，大班英語教學中的問題變得越發突出，直接影響著教學質量的提高。因此，如何解決大學英語大班教學的問題，就成了提高大學英語教學質量的關鍵之一。本文對大學英語大班教學中存在的問題進行了分析，并在實踐的基礎上針對這些問題提出了一些優化方案。

二、大學英語大班教學中存在的問題

1.學生水平參差不齊，學習目的迥異，教師上課難以確定教學目標。人數多意味著生源相對較廣，而各地學生的英語基礎差別較大。此外，學生們各有不同的學習側重點，有的想通過大學英語四、六級考試，有的想在聽說能力上有所發展，有的想提高寫作能力，有的想提高翻譯功底，有的想擴大詞匯量、提高自己的閱讀能力和技巧，等等。而大班教學無法滿足學生們多樣化的學習要求，在有限的時間內難以有效地培養和訓練英語綜合素質和實際運用能力，給教師授課造成了很大的影響。

2.難以進行有效的課堂管理。由于每個班的人數比較多（少則七八十，多則一百多），考勤費時費力。如果嚴格考勤，則會過多地占用課堂教學時間，使教學任務無法按時完成，因此，在實際教學過程中，許多教師便省略了考勤這一環節。這就使得自覺性較差的學生逐漸放松了對自己的要求，經常遲到、早退、無故曠課，破壞了課堂的嚴肅性。不僅如此，對于那些英語基礎差、學習興趣不高的學生來說，他們會爭相仿效，并逐漸形成風氣，使課堂管理的難度進一步增大。

3.師生缺乏相互交流，不利于語言教學。交際活動在語言教學中十分重要。而在教學實踐中，由于大班人數較多、空間有限，教師和大部分的學生之間缺乏語言上的相互交流，在班級里開展語言方面的交際活動十分困難。此外，在教學過程中，由于教師要在有限的時間內完成大量教學大綱要求的任務，很少有機會檢查學生的練習，師生之間的交流紐帶再一次被切斷。這樣，教學過程大多成了以“教師為中心”的單向傳輸模式，教師控制教學內容、階段、速度、時間，學生完全處于被動的地位，導致學生學習興趣下降，教學效果不佳。

4.傳統的教學模式不適用于大學英語大班教學。傳統的教學模式運用的主要媒體是教師書寫的“板書”，而板書內容僅僅是教師備課內容的一種直觀簡單的反映，功能較為單一，具有信息量小、形式單一、簡單被動等特點，離開教師隨堂演示很難發揮其應有的作用。在大學英語大班教學中，由于人數較多、空間較大，如果仍舊采用傳統的“粉筆加黑板”模式進行教學，則只有坐在前排的少數學生才有可能較全面地掌握其傳遞的知識。

三、優化方案

1.注意學生的個性化教育，因材施教，充分發揮其自覺性和創造性。大學生們由于每個人的遺傳素質、社會經驗不同，知識程度和學習方法就有所不同，所以個別差異是客觀存在的。因此，在教學中應該進行分類指導，因材施教，使學生在教師的指導下，根據自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，確定適合自己的學習策略，在與老師的交流中充分發揮自覺性和創造性。

2.定期與其他同行交流、討論并分享大班教學的課堂管理技巧。教師課堂管理的技巧是大班教學成功的主要要素之一。每一位英語大班課的教師想必都有自己在此方面的體會，都有自己的一套管理辦法。比如，有的老師會提前幾分鐘進教室并與個別學生交流；有的老師在講課的過程中會在教室里四處走動或走近某位學生，讓其向全班復述剛才所講述的內容；有的老師下課后仍留在教室里以便學生提問。凡此種種，大學英語大班課的教師應當相互借鑒、取長補短，然后運用到自己的教學中去，不斷提高課堂管理的能力，最終取得良好的教學效果。

3.加強語言交流，創造條件進行交際英語教學。在我國傳統的英語教學模式中，過分強調讀、寫而忽略了聽、說能力的培養，導致學生在數年的英語學習之后，依然聽不懂、不能開口。交際性原則要求教師把英語作為交際工具來運用，把學生看作學習過程中的能動主體，調動學生的主觀能動性和創造性。如：引導學生課前演講，學唱英語歌曲，參加外語角，英語演講比賽，看英文電視，聽英語廣播，用英語思維做作業、提問、對話等。強化對學生聽說能力的訓練，在使用中鞏固學生的語言知識和技能，提高學生的語言交際能力。

4.充分利用現代多媒體和網絡教學手段。實踐證明，應用多媒體教學，對學生感官的綜合刺激效果比傳統教學模式要強得多，學生課堂的積極反映程度明顯加強。計算機技術為代表的多媒體兼有文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體的特點，是一種“強勢”的內容載體，這對大學英語大班教學中由于師資緊缺而導致的英語交際缺乏起了一定的緩解作用。利用多媒體和網絡等來進行大學英語大班教學，可以給學生提供形象、生動的真實情景，可以使學生大量地閱讀，可以隨時聽到豐富的語言材料，并進行寫作練習，使課堂不斷地向外延伸，極大地開闊學生的視野。

四、結語

在研究大學英語大班教學現狀問題時，必須充分認識到大班教學只是我國大學英語教學目前和今后一段時間內所采用的主要的教學形式。隨著我國高等教育改革的不斷深化，高校的外語教學條件將不斷得到改善，師資培養力度將不斷得到加強，教學媒體的現代化程度將不斷得到提高，我國大學英語教學的形式將會更加豐富，更適合學生的特點，更符合學生學習的需求，高校將會為社會培養更多的高素質的建設人才。

參考文獻：

［1］吳樹敬，葉云屏.分析學生個體差異，探索因材施教有效途徑［J］.外語界，2006年第S1期.

［2］王建新等．擴招后提高英語大班精讀教學效果的對策與試驗［J］.外語教學與研究，2003，(5).

［3］吳樹敬.大學英語教學:問題與解決辦法［J］.外語教學與研究，2003.