導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美術半期總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本學期由于學校實際工作需要，我承當了五（3）班的美術教育教學工作。現對一年工作總結如下：

一、學生現狀分析

五年級的學生對美術基礎知識都掌握得比較多，學習的習慣也比較好，對美術的學習興趣也較濃厚。本學期主要是讓學生進一步嘗試不同的工具，運用不同的表現方式，大膽動腦、動手，體驗形、色的變化與魅力。提高學生的審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛記責任感，發揮創造美好生活的能力。

二、教學計劃貫徹情況

1.激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。   

2.使學生形成基本的美術素養  

在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

3.教師自身素質的培養

篇2

“教育必須育人”是教育最根本的思想。我們知道現在初三的學生的年齡一般是16歲左右，他們正處于由少年期向青春期發展的重要時期，這個時期正是他們道德品質形成的關鍵時期，因此如何讓初三的新生形成良好的道德品質成為了本學期我班最主要的目標之一。為了實現這一目標，在前半期我繼續對他們從心理上進行教育,因為他們是即將畢業的學生了,此時,讓他們知道,無論從哪個方面,都要給其他同學做出表率作用,尤其是低年級的學生；他們可能性會出現不好的苗頭：少部分學生會由此做出極端行為，如打架、鬧事、不學習等。我就針對這種因素，提前做好預防工作，打消他們心中的這種不良的想法。涌現出了象王旭民、陳圓圓、趙娟、俞瑞利、孟芙蓉、石興旺、袁婧、張萬里等一批品行良好的同學，在他們的帶動下全班同學都能嚴格遵守班級校規與公共秩序形成了良好的班風。為大家創建了一個輕松和諧的學習環境。

二、繼續注重了學生學習習慣的養成。

對于一個學生而言，沒有好的學習習慣一定不會有好的學習成績，因此，為了讓學生更好的學好文化知識，讓學生養成較好的學習習慣是必需的，這成為了本學期我班另一的目標。為了實現這一目標，我讓學生從日常小事做起，事事嚴格要求。學生學習習慣的好壞往往體現在一些小事，因此抓好學生日常小事是落實學生養成良好的學習習慣措施的最好方法之一。例如考風考紀的教育；上學時間的限定；升旗時學生站立的姿勢和穿戴；特別是學生的個人衛生及班級的清潔衛生更是每天派人檢查。正是因為如此，在本學期中我班的班風學風深受各科任老師的好評。

 三、講究方法發揮班干部的帶頭作用

班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，例如八個小組長每天檢查作業，為強化班級學風，特殊設立學習班長，這學期把鄭思遠提升為學習班長，督促和檢查各小組長的作業。同時，為了強化班級紀律，尤其是中午和晚自習前這兩段時間的管理空白，特安排了劉巖和張健負責。另外值日班干部每天輪流登記考勤，維持紀律等，收到很好的效果。

四、看重學生學習成績的提高。

學生學習成績的好壞直接影響著學生的學習興趣和學生自信心，影響著學生學習習慣的養成，也是家長關心和社會關注的熱點問題。因此提高學生的學習成績是作為一個班主任的任務之一，也是學校和社會交給我們的一個主要任務。為了實現這一目標，在本學期我主要從如下的幾個方面進行了工作：

①多次聯系各位科任老師，和他們在一起協商提高學生成績的方法，在一起研究各個學生的學習特點，以便針對各個學生的具體情況安排學生的學習；

②多次聯系家長了解學生在家的學習情況。學校的教育離不開家長的配合，學校的教育需要家長的支持與理解。經常與家長溝通，交流學生最近的學習成績，與家長一起共同做好學生的思想工作，得到了家長的肯定，同時也為我們許多教學行為得到家長的理解與支持營造了良好的氛圍。在本學期中，我共接待學生家長多人次，家訪三次以上。

③專門利用班會時間讓學生交流學習心得，讓學生在交流中學會如何更好地學習。學生心得的交流和示范既讓學生到了好的學習方法，同時讓學生交流了個人感情，這為本班在本學期形成良好的學習氛圍和學生之間團結和睦、友好相處做好了準備。

④在學生中組織 “一幫一”活動。在班上組織一批學習成績好、樂于助人的學生與成績比較生的學生交朋結友，讓他們定期地了解他們的學習情況以便更好地幫助他們。

⑤做一個親近與學生的班主任，做學生知心人。教師的行動無疑是學生日常生活中榜樣，因此作為教師的我應該從自己做起，用高標準、嚴要求來要求自己。時時刻刻關心學習成績較差的學生，不歧視他們，尊重他們的人格。對于學習上有困難的學生要主動關心他們，幫助他們克服學習上的障礙，幫助他們樹立學習上的自信心,讓每一個學生感受到老師的關愛,從而引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。積極傾聽學生的心聲，解答學生學習上和生活上的各種疑難問題,真正成為學生的知心人。正是因為我們做出了如此多努力。我班這次考試優秀率一直處于年級的前列，總評成績也居于年級前列：在期中考過的七門功課當中有四門居年級第一，優秀人數與合格人數相對較多，為學生考入全縣前二十名和一、四中奠定了堅實的基礎。

   五、安全工作常抓不懈

教育第一、安全第一這是我們教學的宗旨，本學期結合地方特點與時令特征對學生進行了大量的飲食衛生、交通、防水電、寄宿生晚休以及防流行性疾病等方面的安全工作。尤其是防治甲型h1n1流感方面做了極其嚴密細致的工作，近期天我班學生到校人數最全，無一請假病休人員。本文分頁：  1  九年級班主任學期末工作總結的同主題文章：

                

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六、積極鼓勵學生多方面發展

為了讓學生全面發展，我積極鼓勵學生參加各種興趣小組活動，培養愛好，提升能力。現在無論在體育、音樂、美術、書法等方面我班都有一部分優秀人才在全校的各類活動中嶄露頭角并獲獎，如在學校的歌唱比賽、田徑運動會、縣級籃排球賽上都取得了相當好的成績。這也為他們在中考中取得好成績打下了良好的基礎。

當然在前半期的管理中也發現了一些不足之處：

1、個別學生對學習的認識不夠，進取心不足，有點敷衍了事。

2、  個別學生思想不單純，說話粗魯、行為粗俗。

3、  兩極分化明顯，后進生比例較大。

4、  部分同學具有明顯的偏科現象。

5、  學生的衛生習慣太差。

6、  個別同學的安全意識不強。

總之在前半期我們取得了較好的成績，在今后的教學中就上面提出的若干不足方面加強工作，我相信只要我們努力了，就一定會去的更加優異的成績。

篇3

1.“中國文物”在日本歷史中的受容狀況

在日本人的價值意識中，自古以來就對日本以外的先進文明懷有一種向往和憧憬，在古代，由于中國古老的文明作為一種先進的文明，所以日本人對來自中國的東西充滿了崇拜之情。在日語中，“唐物”、“唐樣”、“唐物趣味”、“三國渡”、“天竺渡”、“舶來品”等這些指代中國物品的詞語充分反映了當時日本人的心情。能夠擁有“中國文物”，曾經是上層社會權力和財富的象征，中國文物輸出到日本并被日本社會接受，不僅影響著日本人的美意識和價值觀的形成，而且對日本人精神層面也產生了深遠的影響。

日本古墳時代出土的漢式鏡“鏡?”，在日本考古學上是最重要的發現之一，鏡?是權力繼承中發揮重要作用的證明，很像中國古代宮廷皇帝中即位時用的印章。在六世紀前半期，佛教伴隨著佛像經由朝鮮半島傳到日本，也拉開了中國文物正式傳入日本的序幕。緊接著，跟隨遣唐使漂洋過海而來的很多留學僧人、留學生、搬運工人等在文物的傳遞中也發揮了重要的作用。他們不僅帶來了先進的工藝，還帶來了先進的理念和精美的文物。正倉院收藏的祭祀用品和一些生活用品，作為唐代工藝的傳世作品，在世界工藝史和文化交流史上都是非常獨特而貴重的寶物，同時作為中日交流的見證在文化上也具有無可替代的重大意義。除此以外，還發現了遣唐使帶來的大量香料、藥物等。

13世紀以后，大量中國文物流入日本，反映了當時宋、元時期積極的對外政策。平安貴族們在生活文化中大量使用了舶來品。從日本各地的村落中發掘出來的中國制的陶瓷器，說明中國陶瓷器已經成為當時一定階層的日常用品。從鐮倉時代到日本南北朝、室町時期這些中國文物的流入，也使得日本的美意識和工藝技術的風格煥然一新。

對中國文物的輸入起到重大作用的還有“禪宗”的影響，當時的足利幕府重視禪宗，因此把象征權威的唐朝寶物也提到了一個至高無上的地位。在鐮倉足利時代大量流入的中國宋朝的銅錢，成為日本當時主要的通貨工具，這足以反映對唐朝物品進口的盛況。

以足利義滿、義教（江戶中期的著名僧人）為代表的北山文化派，以足利義政為代表的東山文化派都匯集了中國宋、元、明時期的繪畫、陶瓷器、禪僧的墨寶、雕刻漆器等中國文物中的瑰寶。在日本史上，貴族階級能夠親眼鑒賞寶物機會最多的是室町時代上層社會盛行的“斗茶”在氣派的會所里，用舶來的書畫、日常用品等各種來自中國的東西把室內裝點的一派中國風格，貴賓云集于此，品茶辨別是否是地道的中國茶葉，并以此決勝負稱為“斗茶”。茶事之后是賭博或者歌舞表演，最后是酒宴。這種窮奢極欲的享樂盛會，使公家（注：侍奉朝廷社會地位較高的人。）和武家（注：鐮倉時代以后，相對于公家，對幕府、將軍以及屬下家臣們的稱呼。）的文化能夠融合在一起，其賞玩對象主要是以陶瓷器為代表的中國文物。

此后，戰國時期的武將中豐臣秀吉也繼承了織田信長的嗜好成為知名的一代風流人物，他曾多次舉行茶會。其中1587年10月的北野大茶會知名度最高。當時豐臣秀吉把擁有的天下的寶物都帶來供人們鑒賞，除了中國文物，還有來自朝鮮、菲律賓、越南、以及除瀨戶和京都以外的日本的寶物。可以說這次文物的公開是日本史上面向日本大眾公開展覽文物的開端。而且，織田信長、豐臣秀吉、德川家康對武將的論功行賞，也不再是分封領地和財產，而是由中國的瓷器―茶器來代替。這一點在日本歷史上是廣為人知的。

除此以外，佛教經典、儒教、法律、天文、醫學等相關領域的中國典籍也被傳到日本，成為日本文化傳播的媒體。到平安九世紀（876-884年），在大學教頭藤原佐世總結的《日本國見在書目錄》中，共收錄了40大類、1579部典籍的16790卷。《隋書》經籍?典籍3127部，《舊唐書》經籍?3060部。對照這個數字，可以推斷當時中國所存文獻典籍的大約半數都流入了日本。特別是《史記》，據說唐代的手寫本六部都保存于日本。在鐮倉時代宋版的印刷本南宋慶元刊的三史早已在中國失傳，在日本還作為國寶完好保存。

到江戶時期，即便是在鎖國政策下，日本還是非常歡迎中國的物品。從長崎不斷有染織品、漢方藥類、香木、砂糖、陶瓷器、書籍等流入日本。根據長崎奉行所（長崎的最高行政部門）的統計，從1693年到1803年的110年間，有43艘中國船只來日本進行貿易，運來典籍4871種。這些典籍通過中日貿易的商人之手傳到了知識階層的大名和和幕府手中。關于文物的流通，江戶初期京都鹿苑寺金閣和相國寺的第九十五代主持鳳林承章的日記《隔?記》（1635年-1668年現存）記載，當時有很多叫做“唐物屋”“茶碗屋”“道具屋”“書畫屋”“古董屋”的商店，公家、大名家、寺院的人們會通過畫師們進行推薦和鑒定。從個人售賣開始，逐漸發展到開店叫賣中國物品的大眾市場漸漸形成。1789年在京都東山舉行的“新書畫展覽”，與現在的展覽會形式相同，人們在這里可以親眼看到藝術品并購買，這成為現代藝術品拍賣的雛形。

2.近代日本“中國文物”的受容狀況

（1）“中國文物”和美術

在近代日本，表達中國文物和中國工藝有一個統一的概念叫“中國美術”，現在“美術”這個詞，主要是指能夠給人帶來視覺美感的一些作品，比如藝術、繪畫、雕刻、工藝等，甚至在明治時期還包括一些音樂和文學的概念。這個詞語是明治初期（1868年）從西歐概念而來的一個全新意義的翻譯語。現代漢語中的“美術”這一詞匯，也是從日本傳入的。“中國美術”“東洋美術”是為了和“日本美術”的概念以示區別，在19世紀后半期對外世界觀中設定的。

對藝術工藝的美意識和物品的價值觀會隨著時代的發展而不斷變化，以前形成的傳統的日本文化和工藝品被丟棄，舊秩序的破壞和新秩序的產生對美術概念產生了重要影響。1871年4月在《大學獻言》中，提出了“集古館建設”即現代博物館的構想。其理由是為了防止天下寶物遺失，把“古器舊物”盡數收集。同年五月太政官公布了文化財產保護的重要意義，并把這些文物都被稱為“古器舊物”。這些現象表明在日本主要以中國文物為主的美術品的地位的形成。

（2）近代日本“中國文物”鑒賞和保有的機會

明治維新時期的1869年，開始了“版籍奉還”政策，在東京居住的大名以及家臣們紛紛把家中財物還給國家。1871年7月，在“廢藩置縣”的運動中，舊的大名藩知事離開舊藩地去東京居住，他們家中的寶物大多以極其便宜的價格賣出去，流入了當時的舊貨市場。在這種背景下，同年10月，在京都府的支援下，三井八郎右衛門等民間一些同道中人舉行了“第一次京都博覽會”，其展示物品主要是古董。也是這一年，在名古屋也舉行了類似的展覽會，主體是“古器舊物”即“文物”。這些文部省博覽會中值得注意的是，文部省在公告中提出的“放觀”的思想，即讓一般的民眾都有機會自由觀看到國家的寶物，通過鑒賞這些珍貴文物起到“啟蒙民心”的作用。從此，日本的各種博覽會開始競相開放，異彩紛呈。

這些提供公共鑒賞藝術品的場所主要集中在國立、公立的美術館、博物館，在戰前博物館和美術館是非常少的，國立的主要是東京、京都、奈良的皇家博物館；公立的主要是東京府美術館（1926年創立）、京都市美術館、（1931年）、大阪府立美術館這三個場館。

在近代資本主義的發展過程中，中國恰逢列強入侵，清政府處于崩潰的邊緣，大量的文物也通過掠奪的手段流入日本。在1932年的“世界古美術展覽會”上，中國周代的文物“青銅器?”、秦代的“鏡”、隋朝的“菩薩像”。吐魯番敦煌出土的“佛說十王經圖”“彩色美人畫斷片”“木雕彩色武官”等，都可以判斷是從中國近現代流出的文物。這些文物的拍賣競標，多是在東京美術俱樂部、京都、大阪、名古屋等各地的美術俱樂部分散舉行，中標人多為一些實力雄厚的美術商。

3.戰后與中國文物相關的大型展覽會

（1）日本特色的展覽會

日本大肆掠奪中國文物和財物，也使得這一時期日本的商業、文化得到迅猛的發展。1904年“三越吳服店”開業，從此美術市場開始向大眾開放。1898年在大阪開業的“高島屋吳服店”；1934年在大阪的“阪急百貨店”新館八樓會堂舉行的“東洋藝術展覽會”，主要展出的是中國文物等千余件文物。這種以百貨店和大型報社為主體的展覽會，在世界上其他國家沒有先例，是具有日本特色的展覽形式。

（2）國交正常化以后中國文物展覽

1972年中日國交正常化，為表紀念1973年朝日報社就在國立東京博物館舉行了展覽會。展出內容由湖南長沙的“馬王堆漢墓出土的?侯夫人衣裝”、徐州后漢墓的“銀縷玉衣”、春秋戰國時期侯墓出土青銅器等15組236件文物。東京展覽期間的總入場人數達到43萬。在那之后，基本上每隔三年，中國政府就會允許在日本舉行一次文物展。1976年的“中華人民共和國古代青銅器展”（國立東京博物館、日本經濟新聞社）、1979年的“中華人民共和國的絲綢之路展”（國立東京博物館、讀賣新聞社）等都是比較大型的展覽。

篇4

1、九年級是初中階段的最關鍵的一個年級，是對學生進行行為養成教育的關鍵時期，我們充分利用這一時機對學生進行養成教育。

本學期我們通過多種活動例如田徑運動會、慶十一歌唱比賽、作文競賽等活動培養了學生的吃苦耐勞精神，磨練了學生堅強的意志，訓練了同學們嚴明的紀律，進一步強化了同學們的集體主義觀念。同學們在活動中一切行動聽指揮，沒有發生任何意外。

2、加強學生的思想教育

 在開學初，我們就召開了各班同學的“理想與目標”班會，讓學生暢談自己的理想，并教育他們要通過自己不懈的努力去實現自己的遠大理想。對學生進行情感教育，要我們的學生學會感恩，應該感謝父母、學校和老師為他們創造了這么好的學習環境，沒有理由不好好學習。充分利用宣傳專欄、板報等形式，對學生進行思想教育。在全年級形成一種弘揚正氣，打擊歪風邪氣的良好氛圍，對建設良好的班風學風都起到了積極作用。

3、狠抓班風學風建設，促進教學質量

好的班風學風能為學生成長創造良好的環境，為此九年級以紀律為突破口，強化班風學風，要求各任課教師發現學生中存在的問題及時反饋給班主任，對學風不太好的班級，提出整改建議，達到全年級一盤棋的模式 。并且充分發揮學生干部的作用，一入學，各班成立了班委、團支部讓他們明確職責和任務，在班干部的選拔上，要求注重成績和能力兩個方面，以便充分發揮學生干部的模范帶頭作用，真正達到了自我管理、自我約束、自我教育的目的。

4、結合課改精神，發揮學生特長

新課程在對學生進行必要的文化教育的同時，也注重對學生的特長和能力的培養。前半期我校專門成立了以九年級同學為主要對象的音樂、美術、體育興趣小組，招收有一定特長的學生進行訓練，現已取得良好的結果，九年級同學中已經涌現出了一批音體美特長生，為學生進入高中多開辟了一條成功之路。這也為他們以后的發展拓寬了途徑。

5、常抓安全教育不放松

安全是穩定，是關懷，是愛護。安全是學校教育的重頭戲，為此，我們組展開了多次安全教育活動。讓同學們樹立安全意識、自我保護意識，確保“在校一天，安全一日”的原則。

6、抓好尖子生的輔導與后進生的轉化工作，班主任定期與他們談話，及時了解他們的思想動態和學習情況，各方面取得進步時，要及時給予肯定和表揚，盡可能的激發他們的學習興趣，提高學習成績，取得了較好的結果。在期中考試中有一部分同學脫穎而出象香世貴、楊雅嫻等成績達到了697 與695，650分以上的同學有16人，600分以上的同學有52人，550分以上的同學有91人，這為完成全縣前200名以及一四中的升學人數打下了堅實的基礎；同時也發現了一批單科成績特別優秀的同學，為英語、理化學科競賽創造了良好的條件。

二、教師管理方面

九年級擁有多數年輕教師，充滿著生機和活力，今年隨著新課程改革，我們九年級也感到了前所未有的壓力和挑戰，但是，沒有壓力就沒有動力，“機遇常常是給有準備的人”。這次新課程改革也給我們一個提升教學質量，打造一支和諧、活潑、充滿戰斗力的團隊的契機。為此，九年級在教學方面作了一系列的工作。

1．加強課改研討，提高教學質量

開學初，學校專門組織九年級任課教師進行座談。為了此充分發揮年級組作用，每周進行教研組活動，每月進行一次年級組活動：學進度，研討教學方法，相互聽課，共同研究試題，缺少經驗的年教老師向有經驗老教師討教，形成良好的教學氛圍，提高了整個年級學科的競爭力，形成了和諧的教學競爭機制，有效的促進了教師的成長。

3．結合新課程理論，結合教育教學實踐，進行教學反思

如何實施新課程改革，如何結合學生實際情況進行新課程教學成為擺在教師面前的一個最重要的難題。為此，九年級組要求每位教師都要在課前精心備好了每一節課，用心上好每一節課，做到備課全面，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂45分鐘的教學質量。在課后要結合新課程的教學理論，回顧課堂教學的實際，撰寫教學反思，這項工作不僅使年輕教師加快了成長的步伐，也使很多老教師獲益匪淺。

4加強班主任工作，創建和諧班級

對于班主任，我們首先提出的要求就是要敢于吃苦、勇于吃苦，盡可能多投入時間，把班級工作做細做實，抓住九年級學生的特點，抓好養成教育，使學生一開始就能養成嚴謹規范的作風。要求各班主任都能根據學校的每周教育工作意見自覺上好班會課，出色完成各項教育任務，班級還要能根據自己班級的情況開展有針對性的教育活動，增強了班級的凝聚力。

三、問題與反思

面對成績，反思過去，我們感到在這一學期里也存在一些問題，值得我們認真總結和反思。

「 1 推薦與《2010-2011年第一學期九年級工作總結》相關的內容：

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1、學生的各種習慣養成教育的效果有待加強；

2、不少老師任課量大，難有時間坐下來仔細研究新課程教學。

3、課外活動的開展，心理教育咨詢等方面的工作，有待大力探索。

4、班級量化考核工作有待加強。

總之，通過半年的工作，九年級在各方面取得了一定的成績，但不可避免的存在不少問題，但我們相信下半學期，在學校的正確領導下，在九年級全體教師的支持、配合和共同努力下，我們九年級的工作一定會再上新臺階。

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篇5

[中圖分類號]G268.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）20-0076-02

陳列展覽是博物館提供給社會的文化產品，是博物館人與觀眾溝通的橋梁。博物館策展就是在展陳空間內通過建立文物之間的邏輯關系來表達相應的主題，并進行藝術設計使其具備可觀賞性。目前，國內外博物館策展人主要是來自各高校的藝術設計專業、文博專業畢業生，專業素養包括策展能力的獲得，主要依賴在校期間的學習。因此，博物館策展教學對于策展人培養的重要性不言而喻。

一、策展人與策展教學

創作陳列展覽的過程，就是策展。負責構思、組織和管理展覽的專業人員，稱為策展人。按照身份差異，將在博物館、美術館、紀念館等非贏利性文博、藝術機構專職負責策劃組織展覽的專業人員稱為常設策展人，與之相對則稱為獨立策展人。

作為職業的產生，策展人與西方博物館、美術館體系的建立有密切關系。16世紀以來，隨著私人博物館的興起，在館內開始出現負責藏品研究、保管和陳列的專職人員。17世紀以后，私人博物館開始面向公眾開放，博物館經常按時代或主題組織一些陳列展覽，這樣就出現了早期的策展人。18世紀以后，在歐美等地出現了眾多的國家博物館，特別是專業的藝術博物館或美術館，如英國大英博物館、丹麥哥本哈根國立美術館、美國大都會藝術博物館、法國盧浮宮國家藝術博物館等。在這些規模宏大的藝術博物館或美術館中，又進一步按照地區或時代細分，出現了專門負責某個地區或時代藝術藏品、研究、保管和陳列的專業人員，他們也負責相關領域的臨時性展覽，但一般不負責整個博物館或美術館的經營管理。這就是我們現在所說的藝術機構常設策展人。這些策展人專業背景通常是藝術史和博物館學，其工作內容也主要側重歷史方面。

獨立策展人在西方的源頭，可以追溯到19世紀末、20世紀初歐洲前衛藝術的興起或更早。①嚴格意義上的獨立策展人則是20世紀后半期尤其是60年代左右才開始在西方社會出現的。一個較為明顯的證據就是國際獨立策展人協會于1975在美國紐約成立，該機構旨在通過國際巡回展覽等相關活動，促進對當代藝術的理解和欣賞。20世紀80年代以后，獨立策展人在西方當代藝術展覽策劃中已經開始扮演主角，影響力越來越大，他們的專業背景有藝術史、博物館學、藝術批評、藝術管理，也有專門的藝術展覽策劃學。

為了滿足社會對于策展人的需求，歐美眾多高校開設了策展專業，如英國的皇家美院、金斯頓大學、中央圣馬丁學院，美國的南加州大學等，專門培養策展人才，形成了一套行之有效的策展人培養理念與完備的教學計劃。②

20世紀90年代以來，隨著文化產業的發展，我國本土的獨立策展人開始出現，如范迪安、高士明、盧杰、皮力、王璜生、施平、黃篤等，他們策劃了多次現代意義上的藝術展覽。然而，博物館、紀念館、美術館中的常設策展人作為職位卻沒有普遍設立。

目前，我國策展專業的發展方興未艾，僅有極少數高等院校開設策展專業，或在相關專業開設策展人才培養方向。本文所言的博物館策展就是文物與博物館學專業下的培養內容與方向之一。博物館策展教學還存在較多問題，如沒有明確的教學目標，未形成完善的課程體系，課程內容過于偏重歷史學、文物學和博物館學，對藝術設計的重視程度不夠，實踐教學投入有限等。

二、明確策展教學任務和目標

博物館策展是策展工作的一個分支。從博物館業務工作實際情況來看，策展與保管、宣教都是主要工作。目前，我國絕大多數博物館并未設立專職的策展工作崗位，從事策展工作的人員往往也從事保管、研究等工作。

博物館策展教學是文物與博物館學專業的重要教學內容，在考古學、設計學等專業中也有相關課程的設置，旨在通過教學培養學生的獨立策展能力，使其在進入相關文博單位后，可以勝任策展工作。因此，培養具有創新意識的博物館策展人是博物館策展教學的主要任務和目標。

三、豐富策展教學內容

策展是一項多學科交叉的業務工作，對于策展人的學識、能力有很高的要求，要培養造就具有創新意識的博物館策展人才，在教學環節主要是通過教學框架、課程設置與教學重點的確定來體現。因此，在策展教學內容的安排上應有針對性和層次性。

策展教學包括理論教學和實踐教學兩部分。理論教學主要是說明基礎概念、相關術語，講解策展工作流程、內容，使學生系統掌握博物館策展的基本知識。實踐教學是培養、鍛煉學生策展實踐能力的有效手段，國外高校尤其重視。策展理論是陳列工作者長久以來工作經驗的總結與升華，是策展工作的有益指導，實踐教學應創造條件幫助學生消化、吸收這些有益經驗。在實踐教學中，可針對性安排陳列設計鑒賞教學，即指導學生利用理論知識，從選題、內容呈現、陳列環境氛圍、陳列廳設計、色彩、材質、燈光等角度給予專業評價，能指出所看陳列展覽的優缺點。策展專業的學習要注重理論與實踐的結合以及協作與適應能力，這是一種基于實踐的學習和以研究為主導的教學。

從課程設置看，主要目標是將學生培養成為具有創新意識的策展人，能有效而又充滿自信地開展工作。為了達到這個目標，在課程設置上，要注意培養學生以下意識和能力：一是培養學生具有社會、文化與政治意識，要有自我反思能力以及對藝術倫理的實踐能力；二是培養學生具有批判性思維以及解決問題的能力，通過自信實驗激發創新思維，尋求創新發展；三是培養學生的適應能力，能在各種情況下以靈活的方式找到資助、開展工作；四是培養學生具有清晰的溝通能力、制訂合適的指標以及明確的目標定位；五是培養學生的協同能力，能夠主動積極地協助策劃。③顯然，這樣的課程設置既有思想性又有操作性。

在教學過程中，應注重循序漸進，首先應牢固掌握理論知識，利用理論知識評價陳列展覽，協助策展，獨立策展。策展實踐教學主要是鍛煉學生利用理論知識評價陳列展覽，熟悉策展工作流程和環節，提升策展能力。

四、創新策展教學方法

為了使學生更好地理解、掌握博物館策展知識，應不斷探索、創新教學方法，并在不同的教學階段，選用適宜的教學方法。通過多年的摸索、實踐，筆者總結出以下幾種有效的理論和實踐策展教學方法。

在傳統理論講授中，主要采用PPT課件和板書相結合的教學方式，對案例教學重視不夠。縱覽已有的博物館策展教材，不難發現，文字表述幾乎占據了全部篇幅，直觀形象的圖、表則較少。策展理論知識點往往較為枯燥，甚至晦澀難懂，純粹的文本表述無助于學生理解相關知識。在理論授課中，對于某一知識點，如配以相應的圖片，“文配圖”的講解顯然更有利于學生理解。當下，我國的博物館、美術館、紀念館每年舉辦的展覽超過萬個，這些展覽是各館對策展理論的實踐，水平參差不齊。在參觀過程中，當以批判性的眼光來鑒賞，如發現某個場景與策展知識點相對應，或某個點違背了策展原則，就可以拍攝照片或視頻，制成案例。在關注展覽局部的同時，也可以整個展覽作為案例對象，從整體來判斷展覽的效果如何，值得借鑒或應改進的是什么，依據是什么。通過這樣的案例，教學更加有針對性，學生也易于理解枯燥的知識點。

策展實踐教學要求很高，否則很容易流于形式，達不到既定效果，經過多次比較，筆者認為下列幾種方法是可行的。

其一，分組教學法。結合策展注重團隊工作模式的特點，將學生劃分為若干小組。分組教學可延伸到理論學習階段，學生通過組內討論，可以深化對所學知識的理解。在實踐教學階段，各小組又可變身為策展工作團隊，進行分工協作，這與實際策展工作模式是一致的，有利于學生體驗策展工作模式。

其二，實地參觀教學法。可分為集中實地教學和個體實地自學，兩種方法互為補充。集中實地教學法就是選擇若干策展水平較高的陳列展覽，組織學生實地參觀，通過教師講解，使學生產生直觀印象。個體實地教學則是學生自己選擇陳列展覽，利用所學的理論知識進行欣賞、評價，鍛煉了觀察能力、解釋能力和評判分析能力，在評價優劣的同時，也深化了對于策展的理解。參觀學習的本質是一種模仿，親身參與策展機會較少的情況下，不失為一種有效積累經驗的好方法。

其三，模擬策展法。讓學生獨立組織一次展覽，熟悉策展的工作流程、注意事項等內容，積累策展經驗。自2010年以來，利用5?18國際博物館日的契機，筆者每年都組織學生進行模擬策展活動，指導學生組建策展團隊，通過校內問卷調查和團隊討論，選擇、確定展覽主題，撰寫陳列大綱腳本，制作輔助展品，并在博物館日當天展出。雖是模擬展覽，規模也較小，但整個流程、工作內容與實際策展并無二致，因此，對于學生的鍛煉價值很大。

五、結語

策展教學擔負著為博物館、美術館、紀念館培養策展人才的重任，只有明確教學目標和任務，豐富教學內容，與策展實際工作無縫對接，并不斷創新教學方法和手段，才能真正做好策展教學工作。

[注 釋]

篇6

吳老少年時就被譽為“江南才子”，文章有詩情畫意，充滿赤子情懷。他的文章和畫作是絕佳的互補，旁白甚至比畫面更能勾起人的遐思。

盛名冠中外　高格似真金

德年書畫社社長、著名書畫家翟德年先生深情地回憶起吳老：說起吳老與自己交往的點點滴滴，對自己的鼓勵和教誨，對自己書畫方面的功底頻頻贊賞之情，對自己繪畫創作手法提出的獨到和犀利的見解……讓我們聳然動容。

吳老沒有大師的高傲不羈，沒有長者的冷峻嚴肅，說話聲音不大，但眼神堅定。很難想象如此瘦小的身軀，竟能爆發如此巨大的藝術能量，取得如此可貴的藝術成就。在這個愈來愈喧囂的塵世中，能堅守的藝術家已經不多了，能成為大師的藝術家更是鳳毛鱗角。這使他顯得那么高大，讓人仰視。

深情憶大師　情難自禁

吳老與德年先生的情緣要追溯到1983年。

“吳老在中國社科院研究生院舉辦‘中西美術之比較’的專題講座。那是一個學術性很高的講座，用幻燈片授課。吳老是介于水墨畫和油畫之間、介于西方和東方之間的畫家，一生致力于油畫的畫法，用中西結合的畫技，呈現一種獨特的氣息。吳老用生動形象的語言闡述繪畫美學原理，讓人耳目一新。當時我向吳老求教中國書法走向世界的問題，吳老很誠懇地說自己對于書法是外行，但有一點可以肯定，中國書法線條的韻律之美，是世界獨有的，同時也構成了中國畫的美學特點。吳老的思想和藝術追求對我影響非常大。”德年先生低沉的娓娓道來，“2003年，年事已高的吳老已經很少出席社會活動了，但是卻邀我陪他觀摩臺灣畫家劉國輝的國畫展，一邊看，一邊跟我講繪畫的技法，那情景還歷歷在目，恍若昨天。”

“記憶頗深的是2006年8月27日，在吳老舉辦的“奉獻――吳冠中《1974年長江》等作品向國家無償捐贈儀式暨吳冠中歷年捐贈作品匯展開幕式”上，我受邀赴故宮太和門廣場參加活動(吳老捐贈的作品有《1974年長江》、《石榴》《江村》等水墨畫作品)。

那天，我提早到達會場，在留言簿上簽名后，與助手在涼蔭下等待，數分鐘后，吳老的夫人――慈眉善目、身體健碩的朱碧琴女士就攜女兒姍姍而來。我快步向前跟她問好、陪她們閑聊起來。一會兒，吳老就到了。我連忙上前攙扶吳老，吳老關切地詢問我在北京琉璃廠的‘德年書畫社’的情況，且誠摯地贊揚我經營這樣規模可觀、質量堪為上乘書畫社之不易。”

如此夸贊，讓我惶恐不安，“不敢啊吳老，您把我夸得都沒邊了，我只是愛好書法而已，和您的境界相比，我很慚愧啊!我還要向您請教繪畫方面的問題呢。”而談鋒正興的吳老卻繼續說：“你能把書畫上的個人行為變成一種產業，把產業作為一種崇高事業來孜孜追求，苦苦經營，以求得為社會奉獻一份精神饕餮大餐為樂事。實讓我刮目相看啊。”

這時，會展捐贈開幕即將開始，吳老與故宮博物院院長鄭欣淼、最高人民檢察院常務副檢察長張耕以及有關部門的領導都一一到場。

“開幕式結束后，我小心翼翼地扶著吳老走下臺來，一路同行的鄭欣淼、張庚緊跟其后。吳老繼續與我聊起會前的話題，關心地詢問起我近期的書法藝術創作和畫室經營情況，言語之中透露出長者對晚輩的殷切鼓勵和無限期望。他又談起許多美術方面的話題，不知不覺，我們竟從太和門一路走到了午門。”德年先生的思緒隨著話題回到了從前，“意猶未盡的我又陪同吳老一同參觀了畫展。”

翟德年先生在這次畫展上幸運地邂逅了老藝術家黃苗子、郁風夫婦，并專心地聆聽他們的教誨，頗受教益。

斯人雖逝　唯其德馨

“2008年，我又陪吳老參加了中國美術館的展覽活動，吳老一邊看畫展，一邊與我談起創作的風格、繪畫的主題、對藝術的看法，陪吳老看完一遍后，我又根據吳老的講解重新觀摩了一遍，讓我在吳老的藝術世界里走得更遠了。”德年先生說道。

憶起這些舊事，德年先生這樣形容吳老：“與絕大多數畫家不同，吳老是一位開拓型、革新型的畫家。他尊奉技法當承傳統，筆墨當隨時代的信條。他敢于打破傳統框架，用自己的筆墨另起爐灶，不斷突破、革新，一生取得了杰出的成就。他的畫輕盈、秀麗、灑脫，意境很高、個性鮮明。一生堅持創作，而不脫離生活中的寫生。從不重復自己，這是很難做到的。他的一生是不斷總結的一生，《吳冠中文集》生動、有生活、對藝術的理解非常透徹，他的一生，是用功的、奮斗的一生，業界對他充滿了敬意，是我們學習的榜樣。”

“回想起來，吳老的藝術才能與人格魅力使我們領悟到了許多人生哲理，他平易近人和嚴謹治學的態度至今引領著我及我們的德年書畫團隊，斯人已逝，精神永存。面對大師的文集畫冊，畫社同仁要繼續秉承誠信為本、質量第一的宗旨，如吳老之精神，弘揚博大精深的民族文化。”德年先生擲地有聲。

特立獨行　境界橫空

“吳老一直很注重文學與藝術緊密結合，他的每幅繪畫作品都有自己的創作感言，雖然他有留洋的經歷，但是他的筆下洋溢著故鄉的風土人情，東西方繪畫結合得非常完美。晚年的吳老更加和藹幽默話語不多，卻善用比喻，字字珠璣。”德年先生總結道。

“這是因為吳老是一個非常高尚的人，他一生坎坷，但卻安于清貧的生活。早兩年，我國著名作家孟偉哉先生去他家中拜訪，他住在方莊一個普通的兩居房子，簡樸得近于寒磣。”

“說起來令人難以置信，吳老的一生幾乎沒有進過‘像樣的’理發館理發，像一些普通的老人一樣，要理發了，就去路邊的理發師傅那兒解決，一生只穿運動鞋，說穿著舒服，名牌衣服似乎與他無緣。”

“他的書房只5平米左右，放一張椅子就沒有轉身的余地了。就是在這樣的書房里，他創作了眾多的傳世佳作。僅2009年，吳老的公開拍賣作品總成交額就達2.2億元，在2010胡潤藝術榜上位列第二。在各個拍賣行里，他的畫總是站在當代中國畫價格的最高處。而在去年到今年的拍賣中，至少有兩幅吳冠中的畫拍價超過千萬。一生畫作總成交額達17.8億元，在中國所有畫家中，僅以4000萬元之差遜于齊白石。然而，這些財富吳老未取一分一毫，一直甘心清貧的日子。”說到這里，這位山西漢子也不禁淚光瑩瑩了。

“吳老91歲的高齡辭世。說起養生，他的一生都是用精神上的營養保健法滋養自己的，一直都是粗茶淡飯地過日子，他總是說，簡單最好，無論生活還是

他的繪畫、文學，都是用最簡約的方法創作出最崇高的精神。他最關注的是創作和生活素材，無意于炒作自己，用超然淡定的心態對待一切。”

“他常用‘己所不欲，不施于人’要求自己，他教導我挺起胸膛做人做事，我的一生受吳老的影響至深，他是我永遠的老師，他的精神已植根于我的靈魂中了。”德年先生深情回憶。

獨立人格　獨立思想

《吳冠中全集》主編水天中認為，在20世紀后半期的中國藝術界，吳冠中是典型的一位有獨立思想、獨立人格，對這個時代，國家以及人民有巨大貢獻的藝術家。

吳老在藝術創作上，強調從事藝術要美，要服務于人的精神和心靈。他的獨特性在于用非傳統的方式表現中國特有的情調和韻味，是屬于這個領域的領軍人物。而在藝術思想上，他所發表的文字和言論引發一輪又一輪的波瀾。他總是一針見血地觸及當代藝術的要害問題，這些問題有時候是人們有隱約感覺而無從下手，有些問題本身就如一團亂麻，遵循習慣思路寫出來的理論文章，絲毫無助于問題的解決，只能使讀者更加一頭霧水。吳老以“快刀斬亂麻”的方式，剖析問題實質，提出自己的看法，在博得贊賞的同時，也讓固守傳統習慣的人為之愕然。

所以愈到晚年，他愈加推崇魯迅先生，認為書畫與文字相結合，以文字挖掘人的思想，因此使得思想和精神永續。如今吳老存入中國美術館的《野草》，畫的魯迅先生，僅廖廖數筆，勾勒出魯迅先生的精髓和內涵，不禁讓魯迅之子閣海嬰先生也感動有加。

身體力行　高風亮節

“吳冠中先生的離開是清華大學也是我們這個時代巨大的、無法彌補的損失。”清華大學副校長謝維和感慨萬千。

“他是我們這個時代值得驕傲的藝術家，他純粹、透明、自然、坦誠，他永遠活在我們心里。”文化部副部長王文章如此評價吳老。

吳老畢生致力于推進油畫民族化和中國畫現代化，畫作一直是中國藝術市場的奇葩。

據不完全統計，1999年，吳冠中向中國美術館捐獻了10幅作品。2008年他捐贈給大英博物館、故宮博物院和中國美術館等公立機構的作品已有87件，捐給新加坡美術館113件作品：2009年1月，向中國美術館捐贈36件作品；2010年，又將56件作品及自己珍藏的師友作品16件捐贈給浙江美術館；就在他去世前幾天，香港特區政府康樂及文化事務署召開新聞會，宣布吳冠中再贈5幅水墨作品給香港藝術館作永久收藏……

記者手記

緬懷吳冠中先生的文章，看似與中國保健營養無關，其實卻是深切關聯。就在早前與翟德年先生聊及國人保健養生問題之時，德年先生說其實國人養生最重要的還是精神保養，起居飲食并不難做到，難做到的是不斷滋養心靈。如果我們通過文化營養的吸取，通過品德的修養，獲得心靈的滋養，就自然能因循萬物生長枯榮的自然規律，理解生活和人生，自然而然達到健康長壽。

德年先生之言深得記者之心。當德年先生談及他與吳老數十年交往之緣，深為吳老大師風范所折服。吳老不僅是藝術大師，更是高風亮節的典范，他能壽彌耋耄，并非因為他有何特殊的營養滋補、特別的養生之道。他粗茶淡飯簡樸一生，卻因充足的精神營養滋養而得頤養天年，也是對我們國人養生的莫大啟示。

愿吳老的精神光輝永遠照耀我們，照亮我們的心靈!

吳冠中藝術箴言摘要

篇7

（一）開學工作

上學期在籍51人，本學期轉走3人，報名注冊48人，無流失、留級的學生。及時發放了新書與作業本，保證了按時行課。讓學生進行自主投票，選出了班委、中隊成員，組成四年級班委會、中隊部，讓班干部充分參與班級管理，成為我的得力助手。根據學生的身高、年齡、性別、成績、性格及特殊原因，給學生安排合適的座位，保證了學生的學習效果。另外，任命冉祎瑋為教室總管，負責開門、關門，管好教室的日光燈、桌凳、勞動工具及其它物品。

（二）學習方面

我教育學生認真學習，獨立學習，養成良好的學習習慣，牢固掌握各學科的知識，并轉化為能力。班上學生大多有積極學習的愿望和行動，形成了良性的學習氛圍，學生之間能進行良性的競爭，并相互促進。

學生選出了倪萍擔任學習委員，負責學習上的事務，給全班同學做榜樣、提供幫助，成為學習的帶頭人。她沒有辜負老師的期望和同學的信任，積極帶領大家認真學習，幫助學習困難的同學，使全班的成績得到了穩定和提高。

我對學生的書寫姿勢嚴格要求，對書寫質量也嚴格要求，并對學生的坐姿、站姿進行嚴格要求，使絕大多數學生的書寫態度較好，寫字的水平較好。

我經常了解本班學生的學科成績，認清每個學生的學習形勢。隨時與學生交談，了解他（她）們學習中的困難，及時地為他（她）們排憂解難，對家庭經濟困難的學生贈送學習用品，在教室設立圖書角和報刊角以便讓學生自由閱讀，保證學生的知識得到積累與提高。并將學生的想法與科任教師交流，使班上多數學生各學科能比較均衡地發展。

我認真做好學生的思想工作，使他（她）們有良好的學習態度，學會獨立、自覺的學習，懂得現在的學習是為了將來自己的發展，不要為了應付老師和家長的檢查而讀書，否則，將來后悔就晚了。

我還加強對學生的輔導，保證班級成績的穩定，盡量不讓學生掉隊。倪萍、冉雪東、鄧麗、冉祎瑋是認真學習的好榜樣，鼓勵大家向他（她）們學習，向他（她）們靠齊。

（三）紀律方面

制訂了四年級班規，搞好組織教學，強化課堂紀律。指導紀律委員冉杰管好班級的紀律，對違紀違規行為加以記載，并及時進行教育。有違紀違規行為13人次，對違紀學生進行堅決而嚴肅的批評、教育，對遵守紀律的38名學生進行表揚和鼓勵。

每天早上做好點名工作，及時、真實地填寫學生出勤情況。本學期學生出勤情況為：病假19人次，事假1人次，遲到9人次，有31人全勤。本期無擾亂公共秩序的行為發生，也沒有大的違紀行為發生。

（四）安全方面

開學時，家長自愿投保，購買了保險單，使學生的安全有了保證。

xx年9月12日，學校、班主任與家長簽定了《安全責任卡》，明確了雙方的責任和義務。隨后，由于罾潭集鎮進行施工，因此向家長發放《告家長書》，共同約束學生做好安全工作。9月下旬至10月上旬，為了確保學生的安全，我堅持每天護送場上的學生回家，并教育所有學生遵守學校的規定，不要到施工地去逗留。學生的《免疫證》復印件上交學校存檔，提醒家長帶領學生及時打好疫苗，防止流行病的發生。

每周通過班會課對學生進行安全方面的全面教育，實行放學后不回家的雙向請假制度（早上給家長打招呼、下午向班主任請假）。每天教育學生課間注意安全，提醒學生上學、放學途中也要注意安全。教育學生不得玩危險的游戲，不得玩火，不得燃放鞭炮。由安全監督員冉薪治進行監督、教育。全期無安全事故的發生。

（五）個人衛生

每天由衛生委員楊建飛對學生的個人衛生進行抽查，糾正不正確的衛生習慣，引導學生養成良好的衛生習慣，對養成較好的學生加以表揚和鼓勵。

（六）食品衛生

制定了《安全、食品衛生公約》，讓學生明確應該遵守的事宜，強調放學后方能購買食品，要認準食品是否變質、腐爛，不能食用的就毫不痛惜地扔掉。食品監督員陳然做好觀察記錄。本期沒有食品衛生事故發生。

（七）清潔衛生

教室和公共區域的清潔每天由勞動委員倪聰安排學生認真打掃，并定時檢查。加強對學生的養成教育，使學生明白大家的教室應該大家愛護，基本養成了將垃圾放進垃圾箱的習慣，基本杜絕了隨手亂扔垃圾的行為。

（八）藝體方面

堅持搞好音樂、體育、美術的教學工作，搞好學生體質健康測試。由文娛委員肖恩、體藝委員向路帶頭，參加唱歌、體操、繪畫、閱讀等方面的訓練，鍛煉學生的能力。

（九）兩操及活動

組織學生做好眼保健操、廣播體操，由冉祎瑋任領操員，保證“兩操”的質量。組織委員代德、宣傳委員肖社動員組織學生參加升旗、跳擺手舞、校會等活動，維護隊列秩序與紀律。組織學生參加“紀念‘一二?九’學生運動七十一周年紀念活動”，上交五幅美術作品參與書畫比賽，全班學生參與歌詠比賽。

（十）班級活動

本期開展了一次繪畫比賽、一次口算比賽和一次書法比賽，均取得了很好的效果，學生的參與熱情很高，鍛煉了學生的能力，使學生的特長得到了展示與肯定。繪畫比賽男生組前三名是冉雪東、冉建軍、向路，女生組前三名是楊建飛、肖社、冉清、王莉。口算比賽冠軍是倪萍、冉園林、代娜、王鋒等。書法比賽前三名是代小芹、冉雪東、宋小潔。

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（十一）教室硬件

學生自籌勞動工具，動手栽種花草。師生共同辦好學習園地，合理布置教室，改善教學環境，使教室就像自己的家一樣。教室里的圖書角、報刊角由鄧麗負責管理，做好書籍和報刊的借閱工作。

（十二）班隊工作方面

本期加強對中隊的建設，成立了以中隊長冉祎瑋、副中隊長鄧麗、組織委員代德、宣傳委員肖社、監察委員冉薪治為核心，小隊長陳然、王鋒、冉欣、代娜為骨干，全體少先隊員為成員、非少先隊員為特別成員的中隊部。以少先隊員堅持天天佩帶紅領巾、隊徽為要求，以做一個合格的少先隊員為目標，爭做好人好事、講文明講禮貌。通過大家的努力，取得了一定的效果，多數同學能積極佩帶隊徽、紅領巾。通過副班長宋小潔的記錄，本期全班共做好人好事44人次，其中，冉杰、向路、倪聰做得最多，是大家學習的榜樣，學生基本養成了拾金不昧、熱心助人的好習慣。我對學生的文明習慣加強教育，以身作則，使學生語言文明、行為文明，爭做一個正直的人。教育他們對人有禮貌，主動向老師、長輩問好，與同學友好相處，做一個惹人喜歡的學生，多數學生做得較好。

（十三）半期、期末考試 （十四）家訪工作

作為班主任，對學生的各方面情況進行了解和掌握是必須的，因此，做好家訪工作是很重要的。通過電話交談、去家里與家長面談、家長到校主動了解情況等方式互相了解學生在校、在家的表現，互相配合教育好學生。本期不管是學生存在問題、取得進步、身體患病、通知事情等原因，不管是在學生家里，還是在學校，不管是面談，或是電話聯系，我與不少于27個學生的家長交流過，總計46人次以上，便于班級的管理工作。

（十五）疾病防控

我教給學生必要的預防疾病的知識，提醒學生隨時注意保護自己的身體，要他（她）們生病了就請家長及時治療，或直接給我說，我可以幫助解決。對學生的異常情況及時處理，對膽小的學生主動詢問，給予必要的幫助。對所有同學一視同仁，只要有病，就要給予關懷。

（十六）班級榮譽方面

本班榮獲“一二?九”歌詠比賽b組第一名，楊建飛獲得書畫比賽b組第一名，冉祎瑋獲得書畫比賽b組第三名，冉欣獲得優秀指揮獎，冉祎瑋獲得優秀主持人獎。

本班獲得“課間操流動紅旗”2次，“眼保健操流動紅旗”5次。

冉祎瑋擔任升旗儀式主持人，肖社擔任升旗手，代德擔任護旗手。倪萍、冉雪東擔任學校廣播站播音員。冉祎瑋擔任“一二?九”紀念活動主持人。

（十七）個人榮譽方面

倪萍、倪聰、楊建飛被學校大隊部評為“文明禮儀學生”。倪聰、肖恩被學校大隊部評為“好人好事積極分子”。

（十八）其它方面

安排好值日、值周時間，實行值日生工作制度和值周組長負責制，由四個值周組長（冉雪東、冉祎瑋、宋小潔、鄧麗）輪流負責值周與值日事宜。實行小組長負責制，四個小組長（冉平、冉建軍、冉茂富、冉桂強）為本小組服務，負責本組的作業收發。為每個學生發課程表，讓學生了解課程，便于做好學習安排。強化學籍管理，填寫完善學籍卡，對班務工作實行電腦管理。對“一免一補”和“減免貧困女童作業本費”的相關事宜及時通知家長，并配合學校予以完成。填寫具有教育意義的操行評語，盡量給學生鼓勵，多談他（她）的閃光點，委婉地提出不足之處，使學生能正確面對自己的得失。向學生及時發放素質報告冊。

二、存在的問題：

由于班級人數較多，進行各項工作的量度、難度就很大，管理起來有時顯得心有余而力不足，造成事與愿違的結果。

三、來期的打算

來期要加強與學生交流，與學校、家長共同努力，多關愛學生，為學生著想，解決各方面的困難，形成良好的班風。在學習、紀律、中隊、衛生、清潔、安全、活動等方面加強管理，使我班成為我校的一張名片。

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班級工作情況匯報

“學生手冊、學生公寓管理手冊學習交流會”班會總結

篇8

（一）開學工作

上學期在籍51人，本學期轉走3人，報名注冊48人，無流失、留級的學生。及時發放了新書與作業本，保證了按時行課。讓學生進行自主投票，選出了班委、中隊成員，組成四年級班委會、中隊部，讓班干部充分參與班級管理，成為我的得力助手。根據學生的身高、年齡、性別、成績、性格及特殊原因，給學生安排合適的座位，保證了學生的學習效果。另外，任命冉?瑋為教室總管，負責開門、關門，管好教室的日光燈、桌凳、勞動工具及其它物品。

（二）學習方面

我教育學生認真學習，獨立學習，養成良好的學習習慣，牢固掌握各學科的知識，并轉化為能力。班上學生大多有積極學習的愿望和行動，形成了良性的學習氛圍，學生之間能進行良性的競爭，并相互促進。

學生選出了倪萍擔任學習委員，負責學習上的事務，給全班同學做榜樣、提供幫助，成為學習的帶頭人。她沒有辜負老師的期望和同學的信任，積極帶領大家認真學習，幫助學習困難的同學，使全班的成績得到了穩定和提高。

我對學生的書寫姿勢嚴格要求，對書寫質量也嚴格要求，并對學生的坐姿、站姿進行嚴格要求，使絕大多數學生的書寫態度較好，寫字的水平較好。

我經常了解本班學生的學科成績，認清每個學生的學習形勢。隨時與學生交談，了解他（她）們學習中的困難，及時地為他（她）們排憂解難，對家庭經濟困難的學生贈送學習用品，在教室設立圖書角和報刊角以便讓學生自由閱讀，保證學生的知識得到積累與提高。并將學生的想法與科任教師交流，使班上多數學生各學科能比較均衡地發展。

我認真做好學生的思想工作，使他（她）們有良好的學習態度，學會獨立、自覺的學習，懂得現在的學習是為了將來自己的發展，不要為了應付老師和家長的檢查而讀書，否則，將來后悔就晚了。

我還加強對學生的輔導，保證班級成績的穩定，盡量不讓學生掉隊。倪萍、冉雪東、鄧麗、冉?瑋是認真學習的好榜樣，鼓勵大家向他（她）們學習，向他（她）們靠齊。

（三）紀律方面

制訂了四年級班規，搞好組織教學，強化課堂紀律。指導紀律委員冉杰管好班級的紀律，對違紀違規行為加以記載，并及時進行教育。有違紀違規行為13人次，對違紀學生進行堅決而嚴肅的批評、教育，對遵守紀律的38名學生進行表揚和鼓勵。

每天早上做好點名工作，及時、真實地填寫學生出勤情況。本學期學生出勤情況為：病假19人次，事假1人次，遲到9人次，有31人全勤。本期無擾亂公共秩序的行為發生，也沒有大的違紀行為發生。

（四）安全方面

開學時，家長自愿投保，購買了保險單，使學生的安全有了保證。

XX年9月12日，學校、班主任與家長簽定了《安全責任卡》，明確了雙方的責任和義務。隨后，由于罾潭集鎮進行施工，因此向家長發放《告家長書》，共同約束學生做好安全工作。9月下旬至10月上旬，為了確保學生的安全，我堅持每天護送場上的學生回家，并教育所有學生遵守學校的規定，不要到施工地去逗留。學生的《免疫證》復印件上交學校存檔，提醒家長帶領學生及時打好疫苗，防止流行病的發生。

每周通過班會課對學生進行安全方面的全面教育，實行放學后不回家的雙向請假制度（早上給家長打招呼、下午向班主任請假）。每天教育學生課間注意安全，提醒學生上學、放學途中也要注意安全。教育學生不得玩危險的游戲，不得玩火，不得燃放鞭炮。由安全監督員冉薪治進行監督、教育。全期無安全事故的發生。

（五）個人衛生

每天由衛生委員楊建飛對學生的個人衛生進行抽查，糾正不正確的衛生習慣，引導學生養成良好的衛生習慣，對養成較好的學生加以表揚和鼓勵。

（六）食品衛生

制定了《安全、食品衛生公約》，讓學生明確應該遵守的事宜，強調放學后方能購買食品，要認準食品是否變質、腐爛，不能食用的就毫不痛惜地扔掉。食品監督員陳然做好觀察記錄。本期沒有食品衛生事故發生。

（七）清潔衛生

教室和公共區域的清潔每天由勞動委員倪聰安排學生認真打掃，并定時檢查。加強對學生的養成教育，使學生明白大家的教室應該大家愛護，基本養成了將垃圾放進垃圾箱的習慣，基本杜絕了隨手亂扔垃圾的行為。

（八）藝體方面

堅持搞好音樂、體育、美術的教學工作，搞好學生體質健康測試。由文娛委員肖恩、體藝委員向路帶頭，參加唱歌、體操、繪畫、閱讀等方面的訓練，鍛煉學生的能力。

（九）兩操及活動

組織學生做好眼保健操、廣播體操，由冉?瑋任領操員，保證“兩操”的質量。組織委員代德、宣傳委員肖社動員組織學生參加升旗、跳擺手舞、校會等活動，維護隊列秩序與紀律。組織學生參加“紀念‘一二?九’學生運動七十一周年紀念活動”，上交五幅美術作品參與書畫比賽，全班學生參與歌詠比賽。

（十）班級活動

本期開展了一次繪畫比賽、一次口算比賽和一次書法比賽，均取得了很好的效果，學生的參與熱情很高，鍛煉了學生的能力，使學生的特長得到了展示與肯定。繪畫比賽男生組前三名是冉雪東、冉建軍、向路，女生組前三名是楊建飛、肖社、冉清、王莉。口算比賽冠軍是倪萍、冉園林、代娜、王鋒等。書法比賽前三名是代小芹、冉雪東、宋小潔。                    (1)

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（十一）教室硬件

學生自籌勞動工具，動手栽種花草。師生共同辦好學習園地，合理布置教室，改善教學環境，使教室就像自己的家一樣。教室里的圖書角、報刊角由鄧麗負責管理，做好書籍和報刊的借閱工作。

（十二）班隊工作方面

本期加強對中隊的建設，成立了以中隊長冉?瑋、副中隊長鄧麗、組織委員代德、宣傳委員肖社、監察委員冉薪治為核心，小隊長陳然、王鋒、冉欣、代娜為骨干，全體少先隊員為成員、非少先隊員為特別成員的中隊部。以少先隊員堅持天天佩帶紅領巾、隊徽為要求，以做一個合格的少先隊員為目標，爭做好人好事、講文明講禮貌。通過大家的努力，取得了一定的效果，多數同學能積極佩帶隊徽、紅領巾。通過副班長宋小潔的記錄，本期全班共做好人好事44人次，其中，冉杰、向路、倪聰做得最多，是大家學習的榜樣，學生基本養成了拾金不昧、熱心助人的好習慣。我對學生的文明習慣加強教育，以身作則，使學生語言文明、行為文明，爭做一個正直的人。教育他們對人有禮貌，主動向老師、長輩問好，與同學友好相處，做一個惹人喜歡的學生，多數學生做得較好。

（十三）半期、期末考試

我積極配合學校組織的中期測試和期末測試，及時了解學習成果。本期我班的中期測試成績如下：語文，平均分66.3，及格率79.2%，優生率22.9%；數學，平均分71.6，及格率75%，優生率39.6%。本期我班的期末測試成績如下：語文，平均分60.9，及格率62.5%，優生率2.1%；數學，平均分66.2，及格率68.8%，優生率25%；品德與社會，平均分78.8，及格率91.7%，優生率64.6%；科學，平均分75.7，及格率93.8%，優生率47.9%。

（十四）家訪工作

作為班主任，對學生的各方面情況進行了解和掌握是必須的，因此，做好家訪工作是很重要的。通過電話交談、去家里與家長面談、家長到校主動了解情況等方式互相了解學生在校、在家的表現，互相配合教育好學生。本期不管是學生存在問題、取得進步、身體患病、通知事情等原因，不管是在學生家里，還是在學校，不管是面談，或是電話聯系，我與不少于27個學生的家長交流過，總計46人次以上，便于班級的管理工作。

（十五）疾病防控

我教給學生必要的預防疾病的知識，提醒學生隨時注意保護自己的身體，要他（她）們生病了就請家長及時治療，或直接給我說，我可以幫助解決。對學生的異常情況及時處理，對膽小的學生主動詢問，給予必要的幫助。對所有同學一視同仁，只要有病，就要給予關懷。

（十六）班級榮譽方面

本班榮獲“一二?九”歌詠比賽b組第一名，楊建飛獲得書畫比賽b組第一名，冉?瑋獲得書畫比賽b組第三名，冉欣獲得優秀指揮獎，冉?瑋獲得優秀主持人獎。

本班獲得“課間操流動紅旗”2次，“眼保健操流動紅旗”5次。

冉?瑋擔任升旗儀式主持人，肖社擔任升旗手，代德擔任護旗手。倪萍、冉雪東擔任學校廣播站播音員。冉?瑋擔任“一二?九”紀念活動主持人。

（十七）個人榮譽方面

倪萍、倪聰、楊建飛被學校大隊部評為“文明禮儀學生”。倪聰、肖恩被學校大隊部評為“好人好事積極分子”。

（十八）其它方面

安排好值日、值周時間，實行值日生工作制度和值周組長負責制，由四個值周組長（冉雪東、冉?瑋、宋小潔、鄧麗）輪流負責值周與值日事宜。實行小組長負責制，四個小組長（冉平、冉建軍、冉茂富、冉桂強）為本小組服務，負責本組的作業收發。為每個學生發課程表，讓學生了解課程，便于做好學習安排。強化學籍管理，填寫完善學籍卡，對班務工作實行電腦管理。對“一免一補”和“減免貧困女童作業本費”的相關事宜及時通知家長，并配合學校予以完成。填寫具有教育意義的操行評語，盡量給學生鼓勵，多談他（她）的閃光點，委婉地提出不足之處，使學生能正確面對自己的得失。向學生及時發放素質報告冊。

二、存在的問題：

由于班級人數較多，進行各項工作的量度、難度就很大，管理起來有時顯得心有余而力不足，造成事與愿違的結果。

三、來期的打算

來期要加強與學生交流，與學校、家長共同努力，多關愛學生，為學生著想，解決各方面的困難，形成良好的班風。在學習、紀律、中隊、衛生、清潔、安全、活動等方面加強管理，使我班成為我校的一張名片。（2）

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篇9

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0013-02

教師水平在很大程度上決定一個國家的教育水平，教師的專業成長也決定了一所學校的辦學質量。但教師的專業成長不會憑空而來，它需要科學、合理的培訓與引領，以下便是我們在園本教師培訓方面所做的一些嘗試。

一、需求評估策略

有效的教師培訓必須建立在教師的需求之上，因此，了解教師的學習需要，準確地對教師需求進行評估是一項必不可少的工作。

1.問卷調查。學期初，我們通過發放問卷了解教師對培訓的需求情況，如在對教師的問卷調查中了解到多數教師對游戲的組織感到困難，就根據教師的實際需求，確定把“幼兒園游戲活動的組織與實施”納入園本教師的培訓計劃中。

2.個別交流。僅僅問卷調查是不夠的，我們要想更清楚地了解不同教師更深層次的需求，還通過和教師進行個別交流、訪談等形式，了解教師對培訓的認知、個性需求、發展瓶頸等真實情況。

二、個性化成長策略

在需求評估的基礎上，引導教師制定個人專業成長計劃，園里再將教師個人成長計劃、問卷調查結果、個別交流所獲取的資料進行統整、歸類，確定共性問題與個性問題，在此基礎之上制定園本培訓計劃。

1.個人成長計劃。園長和教師都制訂個人成長計劃（包括近期成長計劃和遠期發展目標）；計劃初定后，再根據教師的實際情況，與教師一起對制訂的計劃進行評定、修正，保證計劃既有可行性，又有發展性。

2.園本培訓策略。①分層式培訓。分層式培訓，是指首先根據教師的專業特點、發展現狀和個性需求，制訂相應的分層培訓計劃、再逐步實施的過程。按照“從新手到熟練，從熟練到成熟，從成熟到骨干”的培養步驟，將教師分為新教師、教壇新秀、教學能手、骨干教師4個培訓層次，再分別為她們制定不同的培養目標。如針對不同年齡班教師的分層培訓，我們結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，分別就本年齡段兒童在五大領域的發展目標和教育建議進行培訓，了解本年齡段幼兒應該知道什么、能做什么以及大致可以達到的發展水平。②自主式培訓。基于教師的專業需求和興趣愛好的不同，我們采用自助餐式培訓策略。園內設置了領域、年級、新教師、骨干教師等教研組，采用修學分的制度，鼓勵教師選擇自己需要和感興趣的內容參加。如每學期，我們規定教師除參加集中培訓之外，還必須修滿12分的教研組學分，每參加一次得一分，并將得分情況納入年度考核。③問題式培訓。對教師的共性問題，園里采取集中培訓的方法加以解決。如通過調查發現，教職工普遍存在對教師職業認識不到位的情況，我們就邀請專家教授來園為教師做“幼兒教師專業倫理”的專題講座。對于游戲組織中遇到的困難，園長作了“幼兒園游戲活動的組織與實施”專題培訓。

三、主動學習策略

伊斯蘭教創始人這樣說過：“誰有兩個面包，賣掉一個吧，用來買水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙是精神的糧食。”意思是說，人在擁有了一定的物質生活后，還要有高質量的精神生活。學習對于自身成長有著和面包同等的地位，然而，要讓這個道理內化為教師的行動，卻不是一件簡單的事，它需要管理者精心的組織和引導。

1.率先垂范。孔子說：“其身正，不令而行。”作為管理者，率先行動才是最有說服力的語言。因此，業余時間，園領導總是帶頭閱讀并認真撰寫讀書筆記，并時常將心得感悟與教師交流，以實際行動在潛移默化中影響教師；此外，還堅持勤練基本功、上示范課、深入各教研組進行教研活動等，處處為教師作好學習表率。

2.讀書活動。為了給教師的學習提供物質保障，園里為教師購買了大量優秀書籍，鼓勵教師借閱；同時還組織“好書分享”、“優秀片段選讀”、“講故事比賽”、“詩歌朗誦”等活動，激發教師深層閱讀。

3.勤練內功。根據教師專業發展需求，結合終身學習理念，園里采取集中輔導和自學自練相結合的方式，鼓勵教師進行“三字兩畫”（三字即毛筆字、鋼筆字、粉筆字，兩話（畫）分別為普通話和簡筆畫）、教學設計、教玩具制作、信息技術、琴法、美術等基本功訓練，長期的堅持錘煉了教師的基本功。

4.成功體驗。對成功的需求和自我價值的實現是每個人都有的精神需求，管理者要時時處處為教師搭建成功的舞臺。對獲得榮譽的教師，我們通過在園內海報欄張貼喜報、給予獎勵、考核加分等方式，把教師的成功放大，使教師在自我價值實現的同時萌生職業幸福感。

5.反思能力。“教師成長=經驗+反思”。這是美國心理學家波斯納提出的教師發展公式。經驗只有在實踐中逐漸積累，而教師的反思能力卻是可以通過干預性策略得以提高的。教育反思既要求教師對自我行動進行思考，同時也要求在思考中去行動，做到“且行且思”。通過月考核、半期質檢、期末質檢等活動，我們定期組織教師進行階段總結、反思、匯報，同時引導教師根據學習中出現的問題，及時進行調整。教師撰寫教育隨筆，由業務園長修改后再在專題教研活動中分享、評議。長期的堅持使教師的反思能力和寫作能力都得到了不同程度的提高。

四、過程督導策略

篇10

1.設計與感官的愉悅。設計是美的、有趣的、愉悅的、和諧的、舒服的……這是從他的藝術性來考量，從設計誕生的那一刻開始，就帶著藝術的基因，這是無可辯駁的。但是，設計的這一屬性我們用什么方式來衡量和約束呢。其實在西方近代設計運動啟蒙之初，以William Morris為代表的“藝術與手工藝運動”就在試圖回答設計師的社會責任感，一個社會的生活日用品反應該社會人民的道德水準，過于矯揉造作的裝飾會導致人們對物質的過分追求，所以設計師具有引導大眾審美品位的社會責任，使其朝著良性的積極方向發展。

2.設計與功能性。從19世紀末到20世紀前半期，“形式”與“功能”之間關系的探討成為設計問題的主角。無論是“形式追隨功能”，“形式與功能是一回事”，還是“少即是多”的極少主義。設計被看成是解決這兩方面的重要手段。二戰后以高度理性化、高度秩序化為特點的烏爾姆―布勞恩體系，將人體工程學原則注入設計中，把設計物化的功能性推向了極致。然而，在20世紀六、七十年代出現的“反設計”、“反文化”又將設計作為滿足心理需求的功能性提到了風口浪尖，從波普設計到高度娛樂、戲謔、艷俗的“孟菲斯”，美學追求極簡的“減少主義風格”，極端裝飾主義的“微建筑風格”，他們都在試圖尋找最合理的解答。然而事實告訴我們世界是多元的，解決方式是多樣的。無論是對“形式”的偏好，還是對“功能”的極端追求，都有他們產生的理由，大家也在這種分歧的演化中更加接近心中的“設計”。

3.設計與商業。在近代社會，個人主義、民主主義必然會刺激生產的發展，推動消費時代的到來，巨大的需求營造了巨大的商業空間，美國是上個世紀最大的獲利者，從流線型運動的風靡、有計劃的廢止制度、到國際主義風格在美國的轉變，都與商業密不可分。進而把一些諸如市場學、消費心理學、經濟法規等學科影響到設計教育領域。

4.設計與設計師。

⑴設計師如何思考解決問題的方式才是問題的關鍵。思考通常有兩種方式，一種是推論式的，偏重理性及邏輯性；一種是想象式的，偏重直覺或發散式的思考方式。對于設計師而言，在不同的階段結合側重相應的思考方式。在發散思維的暢想下，必須保證引導自己的思維朝著既定的方向邁進，而不能像藝術家那樣隨心所欲的天馬行空。思考本身就被有意識的目的性牽引著，靈感也是在大量思考的積累之上才得以閃現的。把大腦塞滿問題，然后放輕松，想想不相關的東西是否可以和當下的設計相聯系，找到獨特的突破口，幸運的話，潛意識會幫你找到問題的答案。這一思考過程可歸納為5個階段：①萌芽期--形成問題；②準備期--了解問題；③培育期--放松讓潛意識思考；④啟發期--概念蹦現；⑤確定期--概念發展與測試。

⑵ 設計師具有多學科的融合知識構架。①對設計的基本情況的了解：包括設計史、設計哲學、當前設計界動態、商業認知與行銷。②設計知識：包括材料屬性的了解、造型與生產的關系（即基于生產力前提，造型的可實施度）、設計師日常經營管理工作室的能力、人因工程（對使用者的生理及心理因素的考量）、設計的流行趨勢及方法的總結、電腦輔助設計技能、專案的分析能力；③設計技能：研究資訊（即前期調研）、分析問題、發展設計解決方案、利用非常規的方式創造性的解決問題的技巧、執行判斷方案及評估解決方案、追求美學的敏銳度及獨特的視覺表現張力、利用手繪及電腦等方式重現及展開構想、利用樣板或模型評估解決方案、用書寫及口述的方式闡述自己的設計思維、與團隊的溝通。