導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)角策劃書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一：活動(dòng)目的 1、進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新途徑，無(wú)拘無(wú)束，瘋狂的說(shuō)英語(yǔ)，展現(xiàn)自我。

2、促進(jìn)文化間的交流，擺脫原有的教學(xué)模式，領(lǐng)略另一面風(fēng)光，學(xué)習(xí)一種新思想、新文化。

3、掌握學(xué)英語(yǔ)的方法，不斷的積累，以便在今后的生活和事業(yè)中更好的運(yùn)用。

4、加固口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，為愛(ài)好英語(yǔ)口語(yǔ)交流的同學(xué)們搭建一個(gè)施展才華提高英語(yǔ)能力的平臺(tái)，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流和友誼。

二：活動(dòng)時(shí)間

xx、9—xx、1

三：活動(dòng)策劃主辦單位

安徽工商職業(yè)學(xué)院（小湖）

四：基本設(shè)想

體現(xiàn)以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 1、活動(dòng)場(chǎng)地的布置由學(xué)生設(shè)計(jì)和裝飾，體現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和需求，同時(shí)以海報(bào)的形式進(jìn)行宣傳，吸引學(xué)生參加。

2、每次活動(dòng)的主題由學(xué)生商定，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際和生活。

3、活動(dòng)以游戲、對(duì)話等形式開(kāi)展，突出語(yǔ)言的功能性。

五：活動(dòng)介紹

1、主題多樣，每周更新，例如：“come just for our friendship and your english”、“one world,one dream”“blessing” 2、活動(dòng)對(duì)象

各班級(jí)同學(xué)均可積極參與，以國(guó)貿(mào)系學(xué)生為主，同時(shí)熱烈歡迎其他的英語(yǔ)愛(ài)好者。

3、活動(dòng)開(kāi)展形式

以戶外形式開(kāi)展，例如：辯論、晚會(huì)、比賽

六：活動(dòng)流程

前期準(zhǔn)備： 1、準(zhǔn)備橫幅、海報(bào)，做好橫幅、海報(bào)宣傳工作（提前三四天掛出），通知每周的主題。

2、活動(dòng)正式開(kāi)始之前先一段與該主題相關(guān)的較為輕快的音樂(lè)，以使大家感到愜意與放松。負(fù)責(zé)人員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)觀眾的出席情況并將參加節(jié)目的人員及時(shí)反饋主持人以便活動(dòng)正常進(jìn)行。

3、活動(dòng)正式開(kāi)始。主持人致開(kāi)場(chǎng)白，并介紹到場(chǎng)嘉賓。之后進(jìn)入節(jié)目表演。

4、活動(dòng)環(huán)節(jié)：英語(yǔ)歌曲、朗誦、小品等節(jié)目穿行,中場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)游戲。

5、結(jié)束后主持人致結(jié)束詞，現(xiàn)場(chǎng)參與節(jié)目人員集體謝幕。 后期準(zhǔn)備：

成員負(fù)責(zé)場(chǎng)地收拾，做好清潔工作，當(dāng)日做好總結(jié)，下周總結(jié)，記錄并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

七、活動(dòng)的人事安排

負(fù)責(zé)人：角長(zhǎng)xxx、副角長(zhǎng)xxx、部長(zhǎng)xxx（輪流值班）

八、活動(dòng)組織（注意事項(xiàng)）

1、通過(guò)學(xué)習(xí)部成員和各班負(fù)責(zé)人將參與英語(yǔ)角活動(dòng) 的同學(xué)組織起來(lái)，并能很好的維持會(huì)場(chǎng)秩序。

2、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備音響、話筒等相關(guān)器材，且能保證其在

活動(dòng)中的適用性。

3、設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)專職照相及記錄人員提高活動(dòng)

九、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

活動(dòng)費(fèi)用向?qū)W校申報(bào)，考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，新生入角時(shí)，不用交活費(fèi)用。1

十、補(bǔ)充說(shuō)明

各位教師：

篇2

本次活動(dòng)主要針對(duì)20XX年12月的英語(yǔ)四、六級(jí)考試。在離考試將近一個(gè)月的時(shí)間里，很多即將參加考試的學(xué)生都需要從心態(tài)、技巧等方面進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，以順利應(yīng)考。鑒于此學(xué)習(xí)部決定舉辦此次英語(yǔ)四、六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的與意義：

1.在我們學(xué)院內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；

2.促進(jìn)我們學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)；

3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流指導(dǎo)為即將參加四、六級(jí)考試的學(xué)生指明四六級(jí)備考最后階段的復(fù)習(xí)沖刺方向和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法；

4.有助于提高四六級(jí)通過(guò)率；

5.提醒同學(xué)四六級(jí)考試的注意事項(xiàng)以及誠(chéng)信應(yīng)考等。

三、活動(dòng)主題：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

四、活動(dòng)時(shí)間：20XX年11月20日晚上七點(diǎn)（暫定）

五、活動(dòng)地點(diǎn)：五教108（暫定）

六、活動(dòng)對(duì)象：食品院大二、大三學(xué)生及部分大一學(xué)生

七、邀請(qǐng)嘉賓：學(xué)生會(huì)團(tuán)委主要干部；我們學(xué)院高分通過(guò)四六級(jí)考試的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐(3人左右)

八、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.由院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部將活動(dòng)資料上交老師，獲得老師及領(lǐng)導(dǎo)的支持與批準(zhǔn)；

2.確定邀請(qǐng)的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個(gè)人資料；（陳瑤）

3.提前申請(qǐng)好活動(dòng)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備好會(huì)場(chǎng)的一切；（馮鋒）

4.宣傳活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部下發(fā)正式文件（11月12日）和團(tuán)委宣傳部微信平臺(tái)（11月17日）等形式對(duì)本次英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行宣傳；

5.以班級(jí)為單位用小紙條的形式搜集學(xué)生的意見(jiàn)（11月15日上交）。提取有意義的在會(huì)上進(jìn)行解答；

6.會(huì)場(chǎng)工作人員注意安排人員入座,控制好會(huì)場(chǎng)紀(jì)律；(吳永強(qiáng))

7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關(guān)資料制作現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題的ppt一張.（鄭宇清）

8.聯(lián)系團(tuán)委宣傳部進(jìn)行拍照，以及會(huì)后的新聞稿。

九、活動(dòng)流程：

1.相關(guān)人員提前一小時(shí)到會(huì)場(chǎng)布置，確定教室的多媒體等相關(guān)設(shè)備運(yùn)行正常（必要時(shí)需要借老師的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉賓進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；

3.各班人員需晚18：45前進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；

4.晚19：00由主持人宣布會(huì)議開(kāi)始，介紹本次交流會(huì)主題，并介紹本次參會(huì)的嘉賓；

5.三位優(yōu)秀學(xué)生依次做自我介紹，英語(yǔ)四六級(jí)心得經(jīng)驗(yàn)介紹等，每人大概30分鐘；

6.現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的四六級(jí)流程模擬。

7.主持人讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，嘉賓進(jìn)行答疑；

8.請(qǐng)主席和團(tuán)副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。

9.預(yù)計(jì)結(jié)束時(shí)間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的到來(lái)和經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)交流會(huì)的效果進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

10.留念合影

十、注意事項(xiàng)：

1.大二每個(gè)班20人，大一每個(gè)班5人，大三自愿。（大一大二班級(jí)每個(gè)班班長(zhǎng)，學(xué)委必須到。班長(zhǎng)在11月18日之前把參會(huì)名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；

篇3

本次活動(dòng)主要針對(duì)201x年12月的英語(yǔ)四、六級(jí)考試。在離考試將近一個(gè)月的時(shí)間里，很多即將參加考試的學(xué)生都需要從心態(tài)、技巧等方面進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，以順利應(yīng)考。鑒于此學(xué)習(xí)部決定舉辦此次英語(yǔ)四、六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的與意義：

1.在我們學(xué)院內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍；

2.促進(jìn)我們學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)；

3.通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流指導(dǎo)為即將參加四、六級(jí)考試的學(xué)生指明四六級(jí)備考最后階段的復(fù)習(xí)沖刺方向和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法；

4.有助于提高四六級(jí)通過(guò)率；

5.提醒同學(xué)四六級(jí)考試的注意事項(xiàng)以及誠(chéng)信應(yīng)考等。

三、活動(dòng)主題：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

四、活動(dòng)時(shí)間：201x年11月20日晚上七點(diǎn)（暫定）

五、活動(dòng)地點(diǎn)：五教108（暫定）

六、活動(dòng)對(duì)象：食品院大二、大三學(xué)生及部分大一學(xué)生

七、邀請(qǐng)嘉賓：學(xué)生會(huì)團(tuán)委主要干部；我們學(xué)院高分通過(guò)四六級(jí)考試的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐(3人左右)

八、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.由院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部將活動(dòng)資料上交老師，獲得老師及領(lǐng)導(dǎo)的支持與批準(zhǔn)；

2.確定邀請(qǐng)的嘉賓并聯(lián)系嘉賓，收集嘉賓個(gè)人資料；（陳瑤）

3.提前申請(qǐng)好活動(dòng)場(chǎng)地，并準(zhǔn)備好會(huì)場(chǎng)的一切；（馮鋒）

4.宣傳活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部下發(fā)正式文件（11月12日）和團(tuán)委宣傳部微信平臺(tái)（11月17日）等形式對(duì)本次英語(yǔ)四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)進(jìn)行宣傳；

5.以班級(jí)為單位用小紙條的形式搜集學(xué)生的意見(jiàn)（11月15日上交）。提取有意義的在會(huì)上進(jìn)行解答；

6.會(huì)場(chǎng)工作人員注意安排人員入座,控制好會(huì)場(chǎng)紀(jì)律；(吳永強(qiáng))

7.做好與嘉賓的溝通工作,搜集相關(guān)資料制作現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)主題的ppt一張.（鄭宇清）

8.聯(lián)系團(tuán)委宣傳部進(jìn)行拍照，以及會(huì)后的新聞稿。

九、活動(dòng)流程：

1.相關(guān)人員提前一小時(shí)到會(huì)場(chǎng)布置，確定教室的多媒體等相關(guān)設(shè)備運(yùn)行正常（必要時(shí)需要借老師的一卡通）；

2.晚18：40特邀嘉賓進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；

3.各班人員需晚18：45前進(jìn)入會(huì)場(chǎng)；

4.晚19：00由主持人宣布會(huì)議開(kāi)始，介紹本次交流會(huì)主題，并介紹本次參會(huì)的嘉賓；

5.三位優(yōu)秀學(xué)生依次做自我介紹，英語(yǔ)四六級(jí)心得經(jīng)驗(yàn)介紹等，每人大概30分鐘；

6.現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的四六級(jí)流程模擬。

7.主持人讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，嘉賓進(jìn)行答疑；

8.請(qǐng)主席和團(tuán)副依次發(fā)言，每人大概5分鐘。

9.預(yù)計(jì)結(jié)束時(shí)間21:00.由主持人致結(jié)束詞，感謝學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的到來(lái)和經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)交流會(huì)的效果進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

10.留念合影

十、注意事項(xiàng)：

1.大二每個(gè)班20人，大一每個(gè)班5人，大三自愿。（大一大二班級(jí)每個(gè)班班長(zhǎng)，學(xué)委必須到。班長(zhǎng)在11月18日之前把參會(huì)名單發(fā)給鄭宇清qq1069507455）；

2.參會(huì)人員必須提前到場(chǎng),并要進(jìn)行簽到，在指定區(qū)域就坐；

3.嘉賓可以將自己的聯(lián)系方式，電子郵箱留下，方便同學(xué)們會(huì)后有困難及時(shí)交流；

4.主持人準(zhǔn)備好主持稿，工作人員準(zhǔn)備好基本的物資如水等。

十一、所需物資：

篇4

Abstract:In the 1980s S. Krashen proposed his theory on input and caused a great stir in the realm of SLA studies. Since then people brains their mind to find the best method to help students in optimal input. This thesis explains the functions of optimal input and presents several methods which can help both students and teachers in SLA learning and Teaching.

Key words:SLA optimal input output

一、Krashen的可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)概述

Krashen的語(yǔ)言輸入假說(shuō)重點(diǎn)是向人們解釋了怎樣習(xí)得語(yǔ)言的,他認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的必要條件是學(xué)習(xí)者理解稍高于他現(xiàn)在水平的語(yǔ)言輸入。如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的語(yǔ)言水平是i,那么對(duì)他的輸入應(yīng)當(dāng)是i+1,學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平是不斷的在i+1的循環(huán)過(guò)程中提高的,他認(rèn)為要想提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平,語(yǔ)言輸入應(yīng)具備以下幾點(diǎn),即:可理解性、趣味性、非語(yǔ)法順序安排、充足的輸入量。此外,Krashen還補(bǔ)充到:學(xué)習(xí)者還要注意自身的情緒,心理狀態(tài)等恩素。這些因素也在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一定的作用,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要隨時(shí)注意自身心態(tài)的調(diào)節(jié)[1]。

二、優(yōu)化輸入的作用

優(yōu)化輸入在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用,因?yàn)檫@是獨(dú)立于目的語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言,其作用有如下幾種:

1、抑制母語(yǔ)干擾

母語(yǔ)干擾是指在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程中母語(yǔ)對(duì)其的影響。 Krashen認(rèn)為,只有通過(guò)習(xí)得才能免除這種干擾,而真正的習(xí)得來(lái)源于可理解性輸入(Comprehensible Input)[2](Krashen,1981)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講,最重要的是學(xué)到具體的語(yǔ)言特征以及區(qū)別于其它語(yǔ)言的思維模式。而這種思維模式只有在足夠的目的語(yǔ)輸入的環(huán)境中,在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中才能培養(yǎng)并習(xí)得,這就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)感(a feel of language),如果接觸到大量的可理解的語(yǔ)言輸入,就會(huì)漸漸的產(chǎn)出有語(yǔ)感的符合語(yǔ)法的句子來(lái)。因此足夠的可理解性輸入是有效抑制母語(yǔ)干擾的方法之一[3]。

2、內(nèi)化二語(yǔ)語(yǔ)法作用

喬姆斯基認(rèn)為所有的人類都與生俱來(lái)一種普遍語(yǔ)法(UG),這種普遍語(yǔ)法是預(yù)先設(shè)定的,帶有開(kāi)放性參數(shù)的一套語(yǔ)法規(guī)則。這種參數(shù)要求外部因素設(shè)定―即輸入。這種假說(shuō)雖然沒(méi)有被證實(shí),但我們可以確定,頻繁的輸入有幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)語(yǔ)感,這也許和學(xué)習(xí)唱歌的原理有異曲同工之妙,對(duì)一首歌曲只要聽(tīng)過(guò)幾次即使是通常沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)的人也能哼出一些曲調(diào)來(lái)。因此人們普遍認(rèn)為,人類天生就具有一種吸收語(yǔ)言系統(tǒng)的傾向。由此可見(jiàn),對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),充足的純正輸入最終能幫助學(xué)習(xí)者完成內(nèi)化二語(yǔ)語(yǔ)法[3]。

3、減輕石化,并保持中介語(yǔ)能力

Sleinker[4]在1996年重新對(duì)石化定義時(shí)說(shuō):“語(yǔ)言石化現(xiàn)象是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在過(guò)渡語(yǔ)中的一些語(yǔ)言項(xiàng)目、語(yǔ)法規(guī)則和系統(tǒng)性知識(shí)趨向于固定下來(lái)的狀態(tài)……”學(xué)習(xí)者在習(xí)得外語(yǔ)的過(guò)程中,其過(guò)渡語(yǔ)的石化問(wèn)題始終存在。只有通過(guò)充足的可理解性輸入使學(xué)習(xí)者撐握鮮活的目的語(yǔ),才能克服這種石化現(xiàn)象,使語(yǔ)言水平更加接近于目的語(yǔ),從而得到良好的學(xué)效果。

三、優(yōu)化輸入的方法

輸入在二語(yǔ)習(xí)得中具有重要的作用,那么什么樣的輸入對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)最具有意義呢?通過(guò)對(duì)Krashen的定義做出了一些修正后,筆者認(rèn)為語(yǔ)言的輸入應(yīng)當(dāng)應(yīng)遵循以下一些特征:可理解性、真實(shí)性、能引發(fā)興趣、互動(dòng)性、新穎性、有文化培養(yǎng)性、充足的數(shù)量。

1、可理解性

在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中,對(duì)兒童來(lái)講可接觸到的素材幾乎是無(wú)限的,但在一定的時(shí)期內(nèi)兒童對(duì)一些輸入是有選擇的。兒童只聽(tīng)和記憶其所急切想知道的信息而忽略其它信息。他并不是在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)所有的語(yǔ)言項(xiàng)目。心理學(xué)研究成果也證實(shí)(Carroll,1999)[5],只有話語(yǔ)或句子能被理解和處理時(shí),才能被存儲(chǔ)在長(zhǎng)期記憶中。Krashen(1978) [6]也稱,人的大腦就像一個(gè)外部世界提供的信息或輸入的過(guò)濾器,只有可理解的部分才能被通過(guò),并為學(xué)習(xí)者所吸收,不可理解的部分不但不能促進(jìn)習(xí)得的產(chǎn)生,而且還毫費(fèi)學(xué)習(xí)者大量的努力去濾掉它。因此不可理解的部分不但不能促進(jìn)學(xué)習(xí),而且還對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生挫敗感,阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行,所以大多數(shù)人認(rèn)為只有理解才能產(chǎn)出,沒(méi)有理解為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)就是一個(gè)不可能的事情。

2、真實(shí)性

國(guó)內(nèi)學(xué)生的二語(yǔ)知識(shí)更新主要來(lái)于課本,然而課本的編撰受到一定條件的限制,大多都是采用標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ)形式。日常生活中的用語(yǔ)涉及很少。所以中國(guó)學(xué)生們能接觸到豐富多樣的真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)很少。這也難怪目的語(yǔ)國(guó)家的人們常說(shuō)中國(guó)學(xué)生都“書生氣十足”,與他們談話時(shí)他們十分正式就像是在背書,而在寫作時(shí)又不正式好像是在談話一樣。Cook(1991)[7]指出練習(xí)和授課應(yīng)當(dāng)從特殊構(gòu)建的課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)向到本族語(yǔ)使用者的日常用語(yǔ)上來(lái)。現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中國(guó)學(xué)生可以從一些國(guó)外電影,視頻中獲得到原汁原味的材料如《走遍美國(guó)》(Family Album U.S.A.)就是一部很好的影音學(xué)習(xí)索材。

3、能引發(fā)興趣

根據(jù)調(diào)查中國(guó)學(xué)生所獲得的輸入,極少能滿足趣味性及相關(guān)性,在中國(guó)幾乎所有層次英語(yǔ)測(cè)試都有含有下列項(xiàng)目:聽(tīng)力理解,閱讀理解,詞匯和結(jié)構(gòu),填空,改錯(cuò),作文。這種以測(cè)試為定向的教學(xué)首先使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,并使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。這種測(cè)試即不能展示學(xué)生交流能力,也不能展示語(yǔ)法能力,即使在考試中取得好成績(jī)的同學(xué)在口語(yǔ)上也犯有明顯的錯(cuò)誤。這促使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們逐漸被培養(yǎng)成了知識(shí)的被動(dòng)接收者,而不是主動(dòng)的產(chǎn)出者,也就是說(shuō)這種輸入沒(méi)有恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)的進(jìn)行輸出性練習(xí),導(dǎo)致了輸入與輸出的脫鉤,結(jié)果使輸入的功能大大降低,一些輸入根本沒(méi)有被學(xué)習(xí)者吸收。

4、互動(dòng)性

眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方法就是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí),此時(shí)語(yǔ)言完全是交流的媒介,如果學(xué)習(xí)者每天都接收到自然語(yǔ)境條件下的大量的輸入那將受益非淺。在以目的語(yǔ)進(jìn)行反饋的同時(shí),學(xué)習(xí)者幾乎沒(méi)有時(shí)間去思考其母語(yǔ)。在這種情況下母語(yǔ)干擾降至最低點(diǎn),在回答問(wèn)題時(shí),學(xué)習(xí)者必須排練及處理剛剛聽(tīng)到過(guò)的信息。這種情景語(yǔ)境將有助于理解他所不知道的語(yǔ)言項(xiàng)目。通過(guò)重復(fù)剛說(shuō)過(guò)的話,學(xué)習(xí)者能更容易的理解那些語(yǔ)言項(xiàng)目,因此通過(guò)情景互動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者不但獲得更多的輸入,同時(shí)也使輸入更容易理解,結(jié)果輸入的質(zhì)量和數(shù)量都有了保證。

5、新穎性

新穎性是指輸入的材料是最新的。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)輸入的語(yǔ)言要求是最新的現(xiàn)代的用法,因此,我們應(yīng)盡少用那些過(guò)時(shí)的材料。對(duì)于有些教科書中的課文占用了大量的篇幅去描述發(fā)生在久遠(yuǎn)以前的事情或幾十年前的名人軼事,如果學(xué)生們確實(shí)要知道那些知識(shí),他們可以母語(yǔ)的方式獲得,實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了那些故事,這種輸入不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多大的興趣,依據(jù)Carroll(1999)[8]當(dāng)人們對(duì)一定課文不感興趣時(shí),他們不會(huì)在更深的層次上處理語(yǔ)言,因此,人們普遍認(rèn)為人們?cè)陂喿x時(shí)要求新的信息,信息越吸引人,人們就記的越好,人們對(duì)信息的處理和解碼也就更深更有意義,因此在材料選擇上,最新的材料要優(yōu)先考慮。

6、文化培養(yǎng)性

語(yǔ)言是文化的載體,外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能孤立于目的語(yǔ)的文化。輸入不僅要提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力,同時(shí)也要包含文化成分,培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí),在中國(guó)的學(xué)習(xí)條件下由于缺少目的語(yǔ)的文化環(huán)境及與外國(guó)人接觸了機(jī)會(huì),與目的語(yǔ)相適應(yīng)的社會(huì)文化知識(shí)必須通過(guò)輸入介紹給中國(guó)的學(xué)生。我們外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的交際能力而不僅僅是語(yǔ)言能力。因此,最佳的輸入不但要提取語(yǔ)言信息,更重要的是要把目的語(yǔ)的社會(huì)生活習(xí)慣等社會(huì)因素融入進(jìn)去。

7、充足的數(shù)量

在某種意義上,語(yǔ)言教學(xué)的目的就是為學(xué)習(xí)者提供最佳的語(yǔ)言例子,并使其從中受益,然而,如果輸入的數(shù)量如果不能保證,這種輸入就不能稱之為最佳的輸入,這就是為什么Krashen稱最佳輸入要有足夠的數(shù)量。實(shí)際上,輸入和數(shù)量是可理解性輸入假說(shuō)的主要問(wèn)題,因此,在母語(yǔ)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與在目的語(yǔ)言環(huán)境下的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大不同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者所接觸的輸入的數(shù)量。這也是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)最大弊端。國(guó)內(nèi)的學(xué)生大多只是從教科書中學(xué)習(xí),糾纏于各種練習(xí)、考試使學(xué)生們很難再擠出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,在種情況下輸入的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此要想改變這種頭部,只有進(jìn)行充足的輸入。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中沒(méi)有輸入就沒(méi)輸出,因此優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言輸入,對(duì)學(xué)習(xí)者的最終語(yǔ)言水平起著至關(guān)重要的作用。作為高校教師要彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的缺陷與不足,除了教材以外還要更多搜集高質(zhì)量的輸入材料,博采眾長(zhǎng),活化語(yǔ)言。時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),密切結(jié)合實(shí)際,采用各種優(yōu)化輸入方法融于教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到滿意的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王惠舟等,“從克拉申的監(jiān)控理論看語(yǔ)言輸入調(diào)整策略”《成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)》 2006,Vol.14, No. 3.

[2]Krashen. S. D., Second Language Acquisition and Second Language Learning. Pergamon press,1981.

[3]牛強(qiáng),“Reexamining the Role of Input and the Features of Optimal Input”《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》2001,Vol.24, No.3,6-8.

[4]Slelinker, L., Fossilization: What We Think We Know. Internet, 1996.

篇5

每一節(jié)英語(yǔ)課都有幾個(gè)重點(diǎn)詞匯和句型，這些都是學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。教師在板書設(shè)計(jì)上要將這些設(shè)計(jì)得突出些，讓學(xué)生一看就明白，這些是他們今天學(xué)習(xí)后就要會(huì)的。到了PEP四下，每個(gè)單元的Let’s read 環(huán)節(jié)時(shí)，都有要求學(xué)生書寫的句子。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，剛要求他們書寫句子時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)板書，將重點(diǎn)句型用不一樣的顏色書寫，而且要畫好四線格，認(rèn)真規(guī)范地書寫。例如在PEP四下Unit 3中，要求學(xué)生書寫Is this your shirt？這個(gè)句子時(shí)，教師最好將is中的I用不一樣的顏色標(biāo)出來(lái)，以加深學(xué)生印象。因?yàn)檫@個(gè)I在學(xué)生剛開(kāi)始寫句子的時(shí)候，很容易犯錯(cuò)。教師將學(xué)生要注意的地方著重強(qiáng)調(diào)出來(lái)，可以引起學(xué)生注意，減少錯(cuò)誤。

在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師首先考慮的是教學(xué)重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，建議把黑板板面分為主體部分和輔助部分，更細(xì)一點(diǎn)可以分為5等分。黑板的最左邊和最右邊為輔助部分，最中間的部分為主體部分，兩邊為次主體部分。輔助部分不適合書寫重點(diǎn)內(nèi)容，可以列為評(píng)價(jià)方塊。因?yàn)閷W(xué)生視力會(huì)有反光現(xiàn)象，看不清楚這塊板書的內(nèi)容。在黑板的正中間偏左一點(diǎn)可以定為主體部分。這部分的內(nèi)容是不能擦掉的。而且要將課文的重點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)和注意點(diǎn)，有層次地在主體部分書寫清楚。

二、恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫和色彩

簡(jiǎn)筆畫最適合于在黑板上表達(dá)。它具有形象性和趣味性，可以在教學(xué)中配合教學(xué)內(nèi)容充當(dāng)“催化劑”，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。許多教師很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的抽象教學(xué)活動(dòng)，在它的輔助參與下，往往能有效地發(fā)揮作用，取得意想不到的良好的教學(xué)效果。例如在教授PEP 四上Unit 4 中的spoon， plate， chopsticks等廚房餐具單詞時(shí)，教師可以先在黑板上畫好2條豎線，表示chopsticks，然后在筷子上方畫2個(gè)橢圓形來(lái)表示盤子。教完這2個(gè)單詞后，將這2個(gè)圖連在一起，變成一個(gè)spoon。如圖：

整堂課下來(lái)，學(xué)生由圖進(jìn)入到學(xué)習(xí)的主題，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也不斷高漲。簡(jiǎn)筆畫形象地將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的想象不斷地?cái)U(kuò)張，集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。色彩的運(yùn)用很適合低段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如在教授牛津英語(yǔ)1B中colour單元的單詞時(shí)，教師可以用彩色粉筆在黑板上先畫出三元色：紅、黃、藍(lán)。然后再用2種顏色相結(jié)合的方法變化出其他顏色，如red+ yellow=orange，yellow+ blue= green等。用最簡(jiǎn)單的方法變化出多種教學(xué)手段，不但活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生的知識(shí)量。

三、講究圖文結(jié)合

一個(gè)好的板書僅僅只有圖畫或者僅僅只有文字是不夠的，要將圖文結(jié)合，寓知識(shí)于圖文之中。

PEP教材中的Let’s talk都配有對(duì)應(yīng)的圖畫，教師可以將它作為板書的一部分來(lái)加以充分利用。在課前，教師將掛圖貼在黑板上，將課文的重點(diǎn)句型羅列在黑板上，挖去其中一些內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)小對(duì)話。在圖片一邊，設(shè)計(jì)出一些相應(yīng)的問(wèn)題，寫在黑板上，這樣可以讓學(xué)生先去注意圖畫的內(nèi)容，思考教師提出的問(wèn)題，一下子就能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)課文，找出答案，做到自主學(xué)習(xí)。例如，在教授PEP六 上 Unit 6 當(dāng)中的閱讀課時(shí)，筆者的板書設(shè)計(jì)如下：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是PEP六上 Unit 6 閱讀課的水循環(huán)。整篇課文生詞較多，句子較長(zhǎng)。如果要求學(xué)生單從文字上去讀，他們很難理解整個(gè)水循環(huán)是怎么進(jìn)行的。于是教師就給這篇文章設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文結(jié)合的板書：關(guān)鍵詞配合形象的簡(jiǎn)筆畫。這樣就降低了教學(xué)難度，可以加速學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生利用關(guān)鍵詞，看著圖形走向，就可以復(fù)述出水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。

四、正確處理新生成的資源

在英語(yǔ)課堂中往往會(huì)有即時(shí)資源的生成。教師與學(xué)生的互動(dòng)和體驗(yàn)過(guò)程中生成的一些信息該如何處理呢？例如在呈現(xiàn)新單詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用舊單詞引出新單詞。PEP四下 Unit 6 A的Let’s learn中g(shù)oat的發(fā)音，教師可以用已學(xué)的單詞boat和coat來(lái)引入。這一方面運(yùn)用了智慧的教學(xué)手段，另一方面，讓學(xué)生有了思考的空間。這個(gè)時(shí)候，boat和coat 兩個(gè)單詞可以在次主體部分列出來(lái)，就寫在重點(diǎn)詞匯goat的旁邊，同時(shí)在-oat三個(gè)字母下用不同的彩色粉筆畫線，表示發(fā)音相同。

篇6

2教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷策略

增加個(gè)性化服務(wù)

一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對(duì)于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營(yíng)銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對(duì)廣大讀者的特定需求來(lái)制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來(lái)打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請(qǐng)一些教育專家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進(jìn)行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對(duì)教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營(yíng)銷利潤(rùn)。

與讀者進(jìn)行互動(dòng)

篇7

隨著時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)在中國(guó)逐漸從知識(shí)教育演變?yōu)榛A(chǔ)技能教育，學(xué)生接受英語(yǔ)教育的時(shí)間也在不斷提前，從之前的小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)提前到現(xiàn)在的幼兒園甚至英語(yǔ)早教。教材作為知識(shí)的載體，對(duì)后期的教學(xué)效果有直接影響，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在普及英語(yǔ)教育等語(yǔ)言技能教育的同時(shí)也在大力支持英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物等教材刊物的發(fā)展，為探究適合中國(guó)國(guó)民教育的教材和刊物提供基礎(chǔ)保障。

1英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的概念和特征

1.1數(shù)字出版物的概念

數(shù)字出版物品是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的新型產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的發(fā)展，數(shù)字出版物涉及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新科技技術(shù)[1]。數(shù)字化出版物與傳統(tǒng)出版物的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，以光盤為載體的數(shù)字出版物在實(shí)際的編寫過(guò)程中一般會(huì)將信息以二進(jìn)制代碼來(lái)編寫在數(shù)字化光盤中，進(jìn)行信息處理和接受的一般是計(jì)算機(jī)或者其他終端設(shè)備。在數(shù)字化出版物的發(fā)展過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容數(shù)字化、生產(chǎn)規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的流程。數(shù)字化出版物的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展也在不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)期刊和網(wǎng)絡(luò)圖書在拓寬知識(shí)傳播道路的同時(shí)也為數(shù)字化的進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的特征

英語(yǔ)教育類的數(shù)字出版物一般以其出版特質(zhì)來(lái)進(jìn)行特征區(qū)分。現(xiàn)階段市場(chǎng)上所廣泛應(yīng)用的有英語(yǔ)教育類電子出版物和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育類的電子出版物。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版物相比較，英語(yǔ)教育類電子出版物具有以下特征：首先是編制過(guò)程的基礎(chǔ)特征，在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的英語(yǔ)教材一般會(huì)經(jīng)過(guò)編寫、校對(duì)、印刷等多個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的過(guò)程中需要各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行通力合作。為了保證教材的準(zhǔn)確性，一般會(huì)使用較多的流程和時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容確認(rèn)[2]。英語(yǔ)數(shù)字出版物的編寫一般是收集素材、編寫、校對(duì)，后期的流程不僅少，而且在編寫的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際需求定期進(jìn)行教材的更新替換，更新替換的成本較小。其次是英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物與傳統(tǒng)教育的數(shù)字出版物相比較，其出版介質(zhì)與傳統(tǒng)出版物有較大的差異。與傳統(tǒng)出版物以紙為主要傳播媒介相比較，數(shù)字出版物的傳播介質(zhì)更加多樣，除了光盤和U盤等實(shí)體傳播介質(zhì)之外，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為新的傳播媒介。

2英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1缺乏兼具外語(yǔ)素養(yǎng)和專業(yè)編輯素養(yǎng)的人才

在各種刊物數(shù)字化出版的大環(huán)境下，數(shù)字化出版物的編輯出版流程也發(fā)生了較大的變化。在英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的發(fā)展過(guò)程中首先面臨是人才問(wèn)題。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物的出版過(guò)程中編者和編輯室屬于分工合作的，編輯要負(fù)責(zé)的工作一般是出版物的選題和甄選，對(duì)出版物的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，但是在數(shù)字出版物的出版過(guò)程中對(duì)編輯有了更高的技能要求，編輯實(shí)際的工作涉及設(shè)計(jì)、加工、出版、營(yíng)銷等多個(gè)環(huán)節(jié)，而且在實(shí)際的編制過(guò)程中要求編輯具有一定的信息檢索能力、多媒體轉(zhuǎn)化能力和計(jì)算機(jī)操作能力等。現(xiàn)階段市場(chǎng)群眾購(gòu)買或者使用英語(yǔ)教育類數(shù)字出版的主要原因是其信息承載能力高于傳統(tǒng)的英語(yǔ)紙質(zhì)出版物，但是讓家長(zhǎng)或者教育機(jī)構(gòu)采納的主要前提是編者的權(quán)威性。

2.2英語(yǔ)數(shù)字出版物的策劃創(chuàng)意不足

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的產(chǎn)品策劃可以主要分為素材策劃和技術(shù)策劃這倆基礎(chǔ)階段。所謂素材策劃就是數(shù)字出版物中的各項(xiàng)引用文字、圖片、音頻素材的策劃，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃對(duì)傳統(tǒng)出版物的素材策劃有著較多的借鑒，在實(shí)際的出版過(guò)程中會(huì)遇到以下問(wèn)題：電子教育出版物與實(shí)際使用的紙質(zhì)教材之間存在著銜接上的差異，在出版的過(guò)程中是否要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)階段所使用的教材進(jìn)行調(diào)整。在使用過(guò)程中教材是基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)字出版物代表了前沿教育教學(xué)方法和新的教育素材。面對(duì)這些問(wèn)題，首先要從現(xiàn)階段的實(shí)際需求出發(fā)，然后通過(guò)教育教學(xué)所使用的教材側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在實(shí)際的策劃過(guò)程素材策劃在調(diào)和與教材之間的矛盾的同時(shí)還要注重跟緊時(shí)展的步伐，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)素材的采集。

2.3英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的版權(quán)不明確

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育類數(shù)字化出版物因?yàn)椴邉澓途帉懭藛T的素質(zhì)差異，在實(shí)際的出版過(guò)程中存在著較大的作品授權(quán)問(wèn)題。在編寫過(guò)程中選取大量的英語(yǔ)原文作為編寫素材，這些原文的版權(quán)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，在使用過(guò)程中如果處理不當(dāng)就會(huì)引發(fā)侵權(quán)的糾紛。除此之外，與傳統(tǒng)的出版物相比較，數(shù)字出版物豐富的承載內(nèi)容和直觀的呈現(xiàn)方式一般是依靠圖片或者視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是現(xiàn)階段很多編者在使用的過(guò)程中對(duì)圖片等素材的版權(quán)的重視程度低，在編寫的過(guò)程中為了保障內(nèi)容的豐富性經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些素材，在使用的過(guò)程中各種素材的作者注釋不清，很容易引發(fā)版權(quán)的糾紛。

3英語(yǔ)教育數(shù)字出版物的質(zhì)量提升策略

3.1加強(qiáng)英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的人才培養(yǎng)

數(shù)字出版物的編制過(guò)程中，需要大量綜合性的編輯人才。編輯人才是英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物形式進(jìn)化和內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)保障，想要從根本上提升英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，首先要進(jìn)行的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，觀察力培養(yǎng)是首要內(nèi)容。因?yàn)樵诓邉澾^(guò)程中，只有發(fā)現(xiàn)相關(guān)市場(chǎng)的教育需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，才可以從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的策略調(diào)整，滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)提升策劃質(zhì)量。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)也是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)榻逃齻€(gè)體的差異性，在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，英語(yǔ)類教育數(shù)字出版物作為語(yǔ)言教育的主要內(nèi)容載體之一，在編寫過(guò)程中首先要到的就是“與時(shí)俱進(jìn)”，只有符合時(shí)代需求的文化產(chǎn)物才能被時(shí)代所認(rèn)可，因此進(jìn)行編輯人才的培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。

3.2提升選題的新意

首先要針對(duì)英語(yǔ)教育類的選題與選材進(jìn)行策劃。在出版發(fā)行的數(shù)字出版物中，有兩種出版物，一種是獨(dú)立出版物，從字面上可以理解為作為獨(dú)立的出版物。所謂的附屬出版物就是在進(jìn)行紙質(zhì)教材或者出版物的出版過(guò)程中光盤等數(shù)字出版物作為附屬品隨之出版，大多數(shù)是與紙質(zhì)出版物共同出售，單獨(dú)出售的出版物占據(jù)的份額較少[3]。現(xiàn)階段英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物（如教育光盤等）都是紙質(zhì)出版內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，因此在選材過(guò)程中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和選材老師對(duì)于紙質(zhì)出版物的重視程度高于數(shù)字出版物。這樣的選材行為不僅會(huì)增加英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的推廣難度，而且增加了新型教育內(nèi)容的推廣難度。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃過(guò)程中要以實(shí)際需求為依據(jù)，提升相關(guān)科目的選題新意，通過(guò)提升教材質(zhì)量來(lái)為相關(guān)的推廣工作提供基礎(chǔ)保障。

3.3根據(jù)需求進(jìn)行針對(duì)性策劃

篇8

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0012

我國(guó)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)體系是面對(duì)所有學(xué)生的，但是對(duì)于“學(xué)困生”而言存在較多問(wèn)題。詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要記住詞匯。但恰恰“學(xué)困生”對(duì)于詞匯難以掌握，導(dǎo)致“學(xué)困生”的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力基礎(chǔ)都薄弱。因此，“學(xué)困生”改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就顯得尤為重要。

一、“學(xué)困生”的定義

不論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，對(duì)“學(xué)困生”的研究已經(jīng)有一段歷史了。國(guó)內(nèi)和國(guó)外對(duì)于“學(xué)困生”的定義有所不同。在國(guó)外，對(duì)于“學(xué)困生”的定義為：在運(yùn)用推理的能力、語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、閱讀等能力的時(shí)候有著很大困難，并且能夠明顯地看出來(lái)的學(xué)生。在國(guó)內(nèi)，則把“學(xué)困生”定義為：在品格、認(rèn)知、能力、知識(shí)理解、體力等這些方面存在明顯問(wèn)題的學(xué)生。這時(shí)候就需要針對(duì)性的訓(xùn)練、教育或者醫(yī)療措施給予補(bǔ)償和矯正治療。本文提到的英語(yǔ)“學(xué)困生”在智力方面是正常的，只是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上較為落后，或者由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法或者社會(huì)、家庭環(huán)境影響的因素造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低，甚至達(dá)不到基本學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。

二、制定高中英語(yǔ)“學(xué)困生”的詞匯教學(xué)策略

缺乏興趣幾乎是所有“學(xué)困生”沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，“學(xué)困生”沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，掌握的詞匯量較小，不經(jīng)常復(fù)習(xí)導(dǎo)致記過(guò)的單詞經(jīng)常忘記。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因有：在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，沒(méi)有教師的鼓勵(lì)導(dǎo)致信心不足，教師知識(shí)簡(jiǎn)單的理論教學(xué)不注重實(shí)踐，“學(xué)困生”長(zhǎng)時(shí)間積累了大量的問(wèn)題沒(méi)有解決，學(xué)習(xí)方法不正確。

1. “學(xué)困生“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法本身都是不正確的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，不是不想學(xué)就是靠死記硬背，也找不到足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且教師的放大就是靠記單詞、語(yǔ)法、作文來(lái)教W，這并不利于興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂上設(shè)置多種場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生才能更愿意配合教師，這樣學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也能更容易請(qǐng)教教師。

2. 將英語(yǔ)教學(xué)趣味化。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免一味的理論教學(xué)，這樣容易引起學(xué)生的疲勞感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)興趣，調(diào)整教學(xué)模式。比如：在課堂教學(xué)中，可以將網(wǎng)上學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)新聞消息轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)講給學(xué)生聽(tīng)，或者讓學(xué)生自己搜集然后講給其他學(xué)生聽(tīng)，這樣加強(qiáng)了學(xué)生的互相溝通，吸引學(xué)生的注意力，還可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠⑽母枨虒W(xué)。英文歌曲中有很多詞匯能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。

3. 尊重不同學(xué)生之間的差異。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定出不同的教學(xué)策略，尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，理解能力、對(duì)知識(shí)的接受能力不同，所以一種單一的教學(xué)方式是不適宜的，不能以一種方式面對(duì)所有學(xué)生。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，特別是對(duì)于“學(xué)困生”，在教學(xué)內(nèi)容上要增加一些最基礎(chǔ)的東西，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生這是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，但對(duì)于“學(xué)困生”，則是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。如：在教學(xué)過(guò)程中，講解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先講基本詞匯的意思和用法，熟悉了以后再講語(yǔ)法，讓學(xué)生在掌握了一般的基本句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸講解，這種慢慢的進(jìn)步更容易讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 排除學(xué)生的心理問(wèn)題。“學(xué)困生”通常對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平在很大程度上存在不滿，但是又習(xí)慣了目前的狀態(tài)，沒(méi)有辦法去改變，所以一般“學(xué)困生”都存在著一定的學(xué)習(xí)心理障礙。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)注意到這種問(wèn)題并及時(shí)幫助學(xué)生排除心理障礙，多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足，找到成績(jī)不好的根本原因所在，然后制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，還要注意讓學(xué)生多與周圍學(xué)生溝通交流，幫助取得更好的成績(jī)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自卑心理及學(xué)習(xí)行為，加劇了分化現(xiàn)象和學(xué)困生的出現(xiàn)。高中英語(yǔ)新知識(shí)涉及面廣、涵量大，學(xué)生所面臨的最大障礙是：詞匯難記且遺忘率高，閱讀文章難理解。

1. 缺乏信心，不能面對(duì)挫折。高中英語(yǔ)新知識(shí)涉及面廣、涵量大，學(xué)生所面臨的最大障礙是：詞匯難記且遺忘率高，閱讀文章難理解。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生終于積重難返，成績(jī)自然節(jié)節(jié)敗退。由于分?jǐn)?shù)值的反差，心理上形成障礙，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所動(dòng)搖；有的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力發(fā)展不均衡。而隨著高中內(nèi)容增多，要求不斷提高，能力每況愈下；由于成績(jī)不理想，又會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。

2. 缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅只是出于好奇或一時(shí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的使命感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3. 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生普遍采用的記憶方法是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。在學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們?cè)谡n堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開(kāi)始就分心走神，雖口頭念英語(yǔ)，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動(dòng)作，甚至搞惡作劇，以致發(fā)展到以低級(jí)趣味取樂(lè)。

篇9

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）14-0246-01

一、三維動(dòng)畫技術(shù)的特點(diǎn)

（一）虛擬性

三維動(dòng)畫技術(shù)中的角色是虛擬的，而且可以根據(jù)實(shí)際要求不斷變化，即可以“無(wú)中生有”，如影片中的虛擬勁舞和機(jī)器人等。在虛擬的三維場(chǎng)景中，角色的心理狀態(tài)、外形、和性格等特點(diǎn)都是靠三維動(dòng)畫制作賦予的，三維動(dòng)畫給予了無(wú)生命的角色鮮活的特點(diǎn)和生命力。

（二）模仿性

三維動(dòng)畫適合表現(xiàn)真實(shí)物體的純技巧的“擬人”手法，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的趣味性與誘惑力，同時(shí)，還可通過(guò)對(duì)于生活細(xì)節(jié)的模仿，為優(yōu)秀的動(dòng)畫制作提供強(qiáng)有力的支持。

（三）綜合性

三維動(dòng)畫可以與其他學(xué)科完美結(jié)合，為畫面提供更加豐富的內(nèi)容，它既是視聽(tīng)的藝術(shù)，又是造型的藝術(shù)。一部?jī)?yōu)秀的三維動(dòng)畫作品的產(chǎn)生，需要制作者具備熟練的動(dòng)畫軟件操作能力、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，需要場(chǎng)景和角色造型等方面的配合。

（四）直觀性

三維動(dòng)畫能夠直觀再現(xiàn)肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)和微觀變化，形象地解釋抽象的道理。它采用動(dòng)畫的手法，生動(dòng)的再現(xiàn)產(chǎn)品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人物的生理變化，能夠演示曲折的技術(shù)過(guò)程，形象直觀地闡述復(fù)雜的科學(xué)道理。

二、三維動(dòng)畫技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

首先是專業(yè)課程建設(shè)的問(wèn)題。三維動(dòng)畫技術(shù)教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，需要一定的文化底蘊(yùn)，而文化底蘊(yùn)的形成不能夠一蹴而就。目前許多高校對(duì)新專業(yè)在辦學(xué)理念上還沒(méi)有走出普通教育的條框，在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，盲目開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)的所有課程，但課程體系和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)校內(nèi)理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足三維動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的需求。

其次是師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。目前各高校三維動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的研究生數(shù)量有限，本科教育體系也有待完善，培養(yǎng)的師資數(shù)量也有限，許多高校三維動(dòng)畫專業(yè)的教師都是由平面設(shè)計(jì)和美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任，無(wú)法滿足實(shí)際需求，而從企業(yè)引進(jìn)的一線技術(shù)專家又缺乏課堂教學(xué)能力，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。所以，師資隊(duì)伍建設(shè)是三維動(dòng)畫技術(shù)教育發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

此外，部分高校的三維動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置照搬其他專業(yè)，不能體現(xiàn)三維動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)特性。同時(shí)，教材的選用也不甚合理，不適合三維動(dòng)畫的專業(yè)發(fā)展方向。

三、三維動(dòng)畫技術(shù)教育發(fā)展應(yīng)對(duì)策略研究

（一）合理安排課程設(shè)置

各高校應(yīng)本著實(shí)事求是和對(duì)學(xué)生、對(duì)自身教育品牌負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的專業(yè)方向，如影視動(dòng)畫方向、游戲動(dòng)畫方向等，課程設(shè)置要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，不能一概而論。具體說(shuō)來(lái)，除了完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該從影視藝術(shù)的本質(zhì)上滲透影視文化理念，開(kāi)設(shè)視聽(tīng)語(yǔ)言等相關(guān)課程，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)方面的修養(yǎng)。

（二）合理組織課堂教學(xué)，做好教材建設(shè)

三維動(dòng)畫技術(shù)課程的綜合性很強(qiáng)，關(guān)系到審美、技術(shù)、創(chuàng)意等多方面素養(yǎng)的修習(xí)，綜合性很強(qiáng)，需要任課教師把握住課程的教學(xué)目標(biāo)與特性，采用各具特色的教學(xué)方法，合理組織課堂教學(xué)。同時(shí)，做好教材建設(shè)，選購(gòu)合適的教材，并在沒(méi)有合適選擇的情況下，投入人力、物力、財(cái)力，組織具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師自行編寫。

（三）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

正如前文所述，師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，所以要促進(jìn)三維動(dòng)畫技術(shù)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展，就必須建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的高水平師資隊(duì)伍。要根據(jù)實(shí)際需要，有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行再教育，更要不拘一格引進(jìn)人才，合力打造“雙師”行骨干教師隊(duì)伍，以教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)三維動(dòng)畫技術(shù)教育的發(fā)展。

篇10

作者簡(jiǎn)介：