導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學體育教師，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在傳統的小學體育教學中，多數教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質量的目的。

篇2

關鍵詞:

小學體育教師；類型；發展

1研究目的

小學體育教師作為課堂教學的執行者,他的教學能力決定著體育課的質量,也決定著學生體質的增強與否。了解仙游縣小學體育教師專業發展類型的現狀,為提高該縣小學體育教師隊伍建設及專業化發展研究提供參考。

2研究方法

2.1采用文獻法

查閱了國內大量有關體育教師專業發展的培養資料,為論文的撰寫提供基礎。

2.2采用教師訪談法

走訪有關體育專家、體育教師多人,為文章撰寫提供依據。

2.3分析歸納法

根據調查反饋的信息進行分析歸納,結合自己多年的教學體會,對該縣體育教師的類型進行了初步研究。

3研究對象

仙游縣基層小學體育教師。

4結果與分析

仙游縣基層小學體育教師劃分為四大類:早期型、基本型、成長型、開創型。

4.1早期型

畢業1～3年的教師可以稱為早期型的體育教師,這類型教師年輕、充滿活力。但對教材不熟悉、教學常規不規范、教學技能不熟練、教學經驗缺乏。前年參加本教研片區近3年新教師教學技能大賽評委工作,參賽教師教學設計格式混亂、教學目標不明確、教學重難點把握不清楚、不能及時糾正錯誤動作、課堂評價不真實等。但早期型教師年輕可塑性強,如能多學習多請教多探究,理論與實踐相結合,進步空間很大。

4.2基本型

這類體育教師安于現狀,把體育教學當成一種生活的職業。新課程改革已走過十幾個年頭,“轉變觀念”的口號也喊了十幾年。由于受過去的一些思想觀念的束縛,這類型體育老師籠罩在“職業怠倦”的陰影下,意識淡薄,固步自封。他們教學技能、教學常規比較熟練、但專業知識掌握不系統不豐富,教學經驗較豐富,但教學內容深度不夠,教學方法不夠新穎、實效,缺少探究心理,沒有自己的教學特色和風格。教學中常常是為了上課而上課,內容隨意,想到什么上什么,怎么簡單怎么教。雖然新課程改革已有十幾年時間,基本型體育教師,對于各級培訓不上心,對培訓存在應付現象。對于各級各類教學技能比賽不關心、不參與,對榮譽淡漠,處于平安過好每一節為最大目標的現狀。筆者觀察到,因師資缺乏,農村基層小學專職體育教師教語數學科現象較多,專職體育教師變為兼職體育教師,這類型教師普遍存在。

4.3成長型

這類型體育教師一般是縣、市骨干教師或學科帶頭人,他們除了自身素質和能力較高外,有較強的危機感、學習欲望和責任感。面對《對體育教師調查報告》中,體育教師存在“三不會”“四不能”“五缺失”“十困惑”現象。成長型體育教師要及時抓住學校為他們提供的良好環境和發展機遇,注重先進的理論學習,吸收優秀教育思想,大膽創新嘗試。能主動購買閱讀體育教學相關書刊,做好讀書筆記,對疑問能及時請教或查閱資料。對于刊物中介紹的優秀案例吸收其精華部分進行模仿、改造,成為自己的教學風格。成長型體育教師還注重課程資源的開發,不管是人力資源、場地器材設施資源、課程內容資源還是信息資源。成長型體育教師有自己的教學思想和特色,只有將積累的教學經驗轉變成文字形式,積極撰寫教學反思、隨筆、教學敘事,積極參與到課題研究,才能向科研型教師靠近。

4.4開創型

這類型體育教師一般是具有學科潛力的帶頭人、特級教師。開創型教師綜合了理論、教學、技能、科研為一體,敢于轉變、拓寬、更新、引領,是精懂教學、深通技能、敢于創新的體育專業人。這類體育教師也是綜合型體育教師,他們課上得好,運動隊帶得好,組織管理能力強,科學研究能力強。這類體育老師比重較少,是最為理想的一類體育教師,該縣這類教師甚少。北京市特級教師蔡福全老師能運用先進的教育教學理論指導教學實踐,立足現實,開拓進取,本著“人無我有、人有我新、人新我深、人深我精”的教學思想,積極探索體育教學規律。

5結論與建議

隨著課改的深入,不管是早期型體育教師、基本型體育教師、成長型體育教師還是開創型體育教師,都必須具有更新教學理念、提升專業知識和專業技能,提高課堂教學藝術的自我完善的敬業精神。

（1）早期型體育教師應多請教多學習,熟悉和精通教材能使重點抓得準,難點易突破,學生聽得懂,學得快。熟悉并學會分析1～6年級教材,懂得教什么內容,怎么教,如何把握重難點。教學講解與示范要清晰、到位,形成基本的教學能力與規范。

（2）基本型體育教師應加強體育教師責任感培養以及根據本校具體條件和學生“身體、心理、社會”綜合健康能力發展要求,按新課標新理念來武裝頭腦,系統了解學生、合理運用教材,有效指導教學。基本型教師應知道這節課要教什么,為什么教,怎么教,并仔細思考與分析教學中存在問題。改掉舊課程中的不合理部分,發揚優秀教學傳統。去除職業怠倦,積極投入到體育課堂教學研究,讓學生喜歡體育,通過體育課體驗成功,這種成功是增強體質、運動能力提高,以及身心健康發展。

（3）成長型體育教師是教學經驗豐富的教師,不能只停留在使自己的實踐具有理性支持,還要在理論與實踐結合的基礎上,要善于對自己豐富的教育教學經驗進行梳理與提煉,將自己隱性的實踐知識轉化為顯性的教育思想,在價值層面上更深刻地認識自我,形成自己個性化的教學風格與教育理論。應根據新課標,針對不同學段學生身心特點及發展其終身體育能力的要求,對教材進行補充和完善,選擇有價值的內容來教學。體育教師要敢于承擔課題研究任務,以理論為先導,在實踐中學習、在實踐中思索、在實踐中改進、在實踐中反思、在實踐中提升。

（4）開創型體育老師應解決教育哲學思想,形成獨特的學科教育理論,發揮指導、引領、培訓作用,努力成為教育專家。理論來自實踐,從基層體育教師實踐得來的理論最具有說服力。引領指導基層教師如何將經驗總結為歸范的文字描述并進行交流發表,讓現代基層小學體育教師成為身體矯健敏捷,思維細膩靈活的新一代。

（5）基層小學體育教師的類型是可以培養的,各具特色的體育教師可以通過后天的實踐逐步進行培養。基層小學體育教師的類型其實還受到工作的對象(學生)及其他因素的制約。體育教師為了把各具特點的學生培養成才,必須根據他們的身體條件、生理特點、個性特質、接受能力和技術風格等進行科學的教學與訓練,而單一結構類型的體育教師是很難勝任的。所以,每一位體育教師,都應努力把自己培養成具有時代需要的、高水平的“綜合型”體育教師。體育教學改革不斷深化,基層小學各類型的體育教師不能還停留在憑經驗、吃老本、得過且過的思想上。不進則退,應積極行動起來,用現代教育理論武裝大腦,讓自己擁有一身過硬的“真功夫”,還要有一身跟得上學校體育改革和社會發展的“新功夫”來堅守操場,堅守體育教師的一份自尊。潘建芬老師說過體育教師的專業發展從根本上取決于體育教師自己。我們要克服學習上的惰性,勤閱讀、勤探索、勤溝通,做個會積累、會思考、會實踐、會總結,有執著追求的體育教師。

作者：林建芳 單位：仙游縣鯉南中心小學

篇3

2新課改下小學體育教師的角色定位

1大膽對體育教學的項目內容和方式進行改革在小學體育教學內容、運動項目形式的選擇上，不能死板硬性地依照既定的課程順序進行開展教學活動，可以帶學生走出操場，去享受大自然的風光。所以，小學體育教師要敢于破除程式化的教學樣式，創設教學適當的教學情趣，效果肯定非常好。例如，在1500m教學時，我們可以結合本地的實際情況進行教學，如學校附近有山坡等，體育老師可以適當把學生拉到野外練習。又比如筆者在給學生講到《籃球裁判》時，請學生討論自己是否看過正規的籃球比賽，自然地聯系到縣舉行的籃球賽事，看到運動員、裁判的手勢記憶猶新等，在手勢上可從零開始到100的號碼進行實踐，從而引發學生的興趣。所以，教師要顧及周圍的地理情況，不斷層層引入和加以誘導，以輻射和拓展面為主，例如，筆者在教學中規定時間，看哪個學生比劃手勢又快又好，這樣大大增加了小學生對體育課的學習興趣與熱情，調動了學生鍛煉身體的積極性和主動性，因地制宜地選擇新的區域進行教學，不但使課堂充滿生機活力，而且在教學中會取得事半功倍的效果，同時小學體育教師要大膽對體育教學的項目內容和方式進行改革，為培養下一代應有責任感和使命感。2明確學生的主體地位，增強師生之間的互動與交流小學體育教師首先要將課堂還給學生，由同學們來主宰，小學體育教師將角色定位成點撥人和引領人，一般學校要舉行校運會或縣里要舉行運動會，目的是讓學生不斷摸索和實踐來找規律，教師可以通過身邊的事引入將要學習的項目。在教學中，培養學生運用所學知識去解決實際問題，是非常重要的一環。例如，在學習完實心球一課后，筆者聯系實際請學生分析以下幾個問題：（1）你見過奧運會田賽項目嗎？（2）實心球的重難點在什么位置上？（3）與《鉛球》相比有哪些異同？這些問題來于實際生活，學生有親切感，學生在解決這些問題的同時，也培養了能力。同時，督促學生在實踐的過程中注意安全，這符合新課標規定的情感、態度、價值觀方面的教育，對于其今后的人生道路是有益的，這樣的小學體育課更加有意義和價值，這也是國家迫切關注的熱點話題。

篇4

二、 研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采取抽樣調查的方法，隨機抽樣市中小學體育教師220名為研究對象。

（二）研究方法

1、文獻資料法

通過對我市思政體衛科體育教師檔案的分析，以及其他網絡資源內關于體育教師的資料的查閱，歸納與本研究有關的文獻，進行整理與分析。

2、數理統計法

對所查閱的文獻資料進行數理統計。

3、問卷調查法

根據研究的需要共發含有15項問題的問卷220份進行調查，回收175回收率84%，有效問卷率80%.

三、研究結果與分析

（一）中小學體育教師的年齡情況

體育教師的年齡結構在很大程度上反映教師的訓練活力很發展潛力，對于一個地區而言教師的年齡結構是否合理將會影響其體育運動的發展，有資料顯示，30-50歲是體育教師的最佳年齡，在這個年齡段的教師年富力強，接受新事物快，思維敏捷，同時又具有成年人的穩重，善思考，經驗豐富等優點；30歲一下的年輕的教師在身體上具有明顯優勢，但是從事體育工作的時間短，經驗少，50歲以上的教師具有豐富的教學經驗，但是大多數的身體的狀況難以滿足現代的教學訓練的特點和要求。

（二）中小學體育教師的的學歷情況

學歷高低雖然不能直接放映教師的執教水平，文化素質，和業務水平的高低，但是可以反映其科研和接受新鮮事物的潛在能力，較高學歷表明接受過良好的培訓，這種經歷對體育教師的工作無疑具有很大的幫助。現階段的我市中小學體育教師的學歷的結構有較大的提高，期中專科以上為主站總人數的95%（見表2）說明中小學體育教師的學歷結構式較高的。

（三）中小學體育教師的職稱情況

體育教師的職稱結構基本上可以反映教師的教學水平和學術水平，是評價體育教師的能力和工作成績的一個重要指標。從表3中可以看出，我市中小學的體育教師的職稱主要以中級為主，占到被調查人數的59%高級職稱的比例占10%，調查表明表明我市體育教師的高級職稱比例相對較少，大多數體育教師工作能力很成績不突出，我市中小學體育教師的職稱結構有待進一步提高。

（四）中小學體育教師的指教年限情況

從表4中可以看出中小學體育教師的的指教經歷多在6-10年，占被調查人數的48%，說明我市中小學體育教師缺乏高水平教學實踐和長時間的指導訓練的工作經歷。體育教師的執教經驗普遍較短，也是中小學體育運動的向前發展的一個重要原因。

（五）中小學體育教師的業務培訓情況

體育教師的培訓是一項重要的工作，是提高教師水平的重要的途徑，也是全面提高我市體育教學水平的保證，但是在這方面尚未形成完整的培訓制度，調查顯示中小學體育教師有75%沒有參加過任何形式的培訓，只有14%的教師參加過培訓，9.5%的2-3年參加過一次培訓，僅有1.5%的教師每年參加一次培訓。追究其原因有84%的體育教師反映沒有培訓班，6%反映學校不支持，10%的處于其他原因。在體育教學水平不斷提高的今天，僅憑經驗已經不能適應時代的發展，這表明我市相關的部門在一定程度上忽視了對中小學體育教師進行培訓這一個重要的環節，管理機制有待完善。

四.結論與建議

（一）結論

1、體育教師的年齡主要集中分布在30至50歲之間，我市的教師年齡結構日趨合理。

2、中小學體育教師的學歷結構有較大提升，主要以本科為主，學歷結構的基本合理；

3、中小學體育教師的執教年限尚淺；高級職稱比例較少。

4、中小學體育教師的科研水平一般；對計算機的重視程度不高。

（二）建議

1、加強教師的隊伍培養，切實提高體育教師的整體水平，轉變觀念創造培訓，進修機會，開設具有針對性的課程，提高教師的自身素質。

篇5

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-015-01

一、鄉村專職體育教師的現狀

根據《國家學校體育衛生條件試行基本標準》，體育課教育教學工作的特點，按照教學計劃中體育課授課時數和開展課外體育活動的需要，配備體育教師。小學1～2年級每5～6個班配備1名體育教師，3～6年級每6～7個班配備1名體育教師。農村200名學生以上的中小學校至少配備1名專職體育教師。可我們的體育教師隊伍沒有成比例的得到擴充，尤其是在鄉村學校，專職體育教師可以說是無法滿足學校體育工作需要的。比如我區，2010年招聘12名體育教師，距上次招聘已經有九年之久了，2010年至2014年共招聘體育教師24人，但整個翔安區小學數量將近百間。我校有27個班級，學生人數已經達到了1300多個，按《國家學校體育衛生條件試行基本標準》應有6個體育教師，但是實際只有4人。原因很簡單，師資的匱乏。

二、農村專職體育教師存在的問題

1、師資不足

目前我國有27萬體育教師，其中20萬工作在農村，但是體育教師師資仍然嚴重不足，在廣大農村中小學教師遠遠滿足不了教學的需要，一些小學根本沒有專職體育教師。[1]據我了解，在我區鄉村小學的專職體育教師為數不多，無法滿足各間小學均有專職教師，有的雖為專職，但不具有專業水平。師資不足導致兼職體育教師的出現。“近年來，在我區農村中小學專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，而且有的農村小學體育教師的專業還不對口，體育教師隊伍遠遠滿足不了現代教育教學的需要。”[2]體育課往往都是由班主任或語文老師、數學老師兼職。畢竟是兼職體育教師，他們沒有接受到專業體育知識的培訓，對體育學科內容也是相對陌生，而且在鄉村這樣一個“重智，輕體”的地方，他們的教學有很大的隨意性，特別是主科教師兼職體育課， 有時無法完成主科教學工作，便會把體育課拿來上主科，剝奪了學生的運動權利。面對些情況又能如何保證體育課堂教學質量，更如何談不上貫徹落實新課改的要求。

2、體育設施落后或不健全

“目前我國很多農村學校的經費維持日常教學尚且捉襟見肘，更何況是用于體育教學設備的添置。”[3]雖然這幾年有不斷完善學校體育設施但仍然無法滿足日益增長的學生數量。在農村，經濟本來就不發達，想要讓社會對學校有所贊助，只是一種渴望。經費的不足還使一些破損的器材不能夠及時的得到維修，使得整個體育器材室看似器材齊全，其實卻沒幾樣器材是可以派上體育教學用場。鄉村學校還有一個特點，就是“地大物博”，但同樣是經費的問題，學校建立不起一個正規的跑道以及上體育課的場地，學生們常年在坑坑洼洼的黃土地上進行體育鍛煉，著實給學生們留下了嚴重的事故隱患。

三、利于專職體育教師發展的建議

1、強化專業素養，全面教學技能

無論環境如何變化，作為一名專職教師，體育教學是根本。以培養學生身心健康為目的，不斷完善自身專業能力。新時期的小學體育教師應該不斷提高自身業務素質，使自身具有開展學校體育教育和社會體育活動所需要的多種能力，具有廣博的現代科學技術和其他各類學科基礎知識，能夠把掌握的這些知識在體育教育的實踐中進行運用。[4]

2、各校加強合作交流，合理分配師資

首先與普通高等體育院校進行交流合作，專門面向鄉村小學進行服務，讓有意從事教育崗位的臨近畢業學生參與學校體育教學工作，也方便其考取教師職位做準備。其次教育學院可以開設體育進修班或體育函授班，使一些有體育特長生的其他學科教師能夠接受正規的體育教育，能勝任體育教學。最后教育行政部門應該做出適當的行策調整，在每年招收新教師時，適當提高體育教師的比例，確保每所鄉村學校都有專職體育教師。由于城鄉學校體育教師的師資力量較懸殊，所以教育部門應廣泛開展校與校之間的合作交流學習，吸引城市體育教師或者體育專業人員到鄉村去指導，去工作，還可以派農村的體育教師到城市學校去學校經驗，提高自己的教育教學能力，教育行政部門再根據他們的交流情況納入辦學業績加以考評。

3、加大經費的投入力度，合理利用資源

各級部門必須加大對鄉村體育教育經費的投入力度，一是多渠道多途徑籌措經費，鼓勵國營、民營、私營企業單位贊助一點，村里華僑或者學校董事會籌一點等方式修建學校體育場地和購置體育設施。二是“利用農村學校地理位置特點，大力開發校內外空余地，彌補體育場地建設的不足”[5]三是合理利用資源，可以將一些廢棄的體育器材，進行改造并合理利用。

總之體育專職教師是我們體育與健康課程的主力軍，關注每位孩子的健康是課程首要的任務，學生的身心健康是體育課堂教學的最終目的。我們的學生正處于快速成長的時期，健康活潑的成長是我們每位教師、家長和社會的愿望。希望教育部門能重視專職體育教師的配置，讓每個學生都能受到良好的教育，讓每個專職體育教師能最大發揮專業能力，不斷的全面發展，也使我們的新課程教學能切實有效的展開。

參考文獻：

[1] 田慶柱.農村體育教師的培養探析[J]滁州學院學報.2007（5）

篇6

蘇聯著名教育家加里寧說過：“教育不僅是科學的事業，而且是藝術的事業。”是的，教育是一門科學，更是一門藝術。教師要想讓學生在課堂上如沐浴春風、如飲甘泉，就必須創造性的運用語言藝術，因為熟練、巧妙、機智、合適地語言是我們每一個教師在課堂教學中不可或缺的技巧。筆者經過十余年的中小學體育教育教學實踐，對于如何巧妙的運用課堂語言技巧有一定的心得，現總結歸納如下。

一、合理展示語言的魅力

作為一名小學體育教師，平時與學生的交流肯定不是太多，因此自己的人格魅力肯定比不上班主任或主要學科的教師。但偏偏體育運動又是任務性較強的學科，所以我們體育教師只能用短短40分鐘課堂的時間來展示自己獨具特色的一面，這就要求我們在課堂上尤其需要注意自己的談吐。事實證明，富有感染力的語言、幽默風趣的話語，一定能感染小學生，讓他們在自然而然中對教師產生敬佩之情。也正是這些語言展示的魅力，讓孩子在喜愛體育教師中信賴教師，克服自身的困難，認真的完成一些較難的教學。記得有一次在教學生羽毛球的時候，部分學生不知道跳躍接球，然后我再次講解接球要領時，有意識的夸張模仿他們的姿勢，說：這多像大猩猩散步啊！孩子們都笑了，以后只要是接高的球，如果那個孩子不跳起來接，大家都說那個學生像大猩猩。這樣，我也在詼諧中達到了教學目的。確實，如果一名教師，整天就是板著臉，以命令的口氣向學生布置任務，強制的讓他們去學習一些高難度的動作，即使這位老師經驗豐富，學生心理也不會接受，久而久之，他們肯定會產生抵觸情緒，甚至不再會喜歡這個學科。

二、適當運用激勵性語言

每個人都有這樣的情感體驗，就是當別人夸獎自己的時候，都會心情愉快，而當別人批評我們的時候，就會感覺特別的郁悶。小學生尤其是這樣，因此成功的課堂導語與成功的語言激勵，往往會給整節課帶來一定的生機，為課堂的有序展開奠定良好的交流基礎。小學生在體育課的開始階段，往往注意力不是特別集中，如何將他們的注意力轉移到課堂上來，激發他們的學習動機，使他們產生愿意學、想要學的心態。這在很大程度上就取決于我們教師如何去營造一個和諧、平等、活潑、充滿活力的教學氛圍。筆者通常喜歡在課前集中進行一些注意力的練習，如小游戲、小笑話、報數字或預備動作鍛煉等，從中誘發學生產生上課的興趣，引導學生實現注意力的轉移。課堂教學中，也經常對學生上課的一些表現進行及時的評價，如：“大家今天都穿了運動鞋來上課，這很好，我們要保持”、“小明跑得真快，進步特別明顯，這是因為他掌握了正確的起步方法”、“小琴姿勢正確，所以跳得很遠”等等。這些激勵性的語言，不僅鼓勵了孩子，為課堂的有序開展起到了有力的推動，也使得教師自己能保持愉快的心情，更好的進行教學。

三、巧妙引用幽默性語言

幽默不僅是一門藝術學科，也是我們組織課堂語言的法寶。在我們的小學體育教學中，語言表達不僅要注意語言的科學性、規范性，更要注意語言表達時的趣味性、生動性，巧妙的把握好運用幽默性語言的契機。例如，有一次上高年級籃球課，個別男生偷懶坐在一旁觀看，看見我過來了，趕忙站起來，我靈機一動馬上說：“你們是在看現場直播嗎？”學生哄堂大笑。我巧妙的運用了幽默的話語，不僅給了這些學生一個臺階，也緩解了師生對立中的壓力，讓學生輕裝上陣，不帶任何包袱的投入到接下來的練習中去。這樣使體育課變得更富有生機、更具有藝術性。巧妙使用幽默性的語言，不僅能消除消極的情緒，更可以達到融合師生情感的作用。當然，在運用幽默時我們應該把握尺度，不能為了一時的幽默而影響課堂的教學，那樣只會弄巧成拙，為課堂的有序開展埋下隱患。要知道，只有恰倒好處的、符合時宜的幽默，才能使沉悶的、競技的體育課堂氣氛活潑起來，最大限度的緩解師生之間因大強度體育鍛煉而帶來的神經緊張造成隔閡，為健康的課堂教學創造有力的保障。

四、科學的組織體育語言

篇7

1.問題的提出

在目前的小學體育課，經常出現這么一種現象：學生隊體育課的教學毫無興趣，希望體育教師安排自由活動，以致無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題。究其原因：一是學生方面的問題，二是教師方面的問題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業、解惑”，學生對這種毫無藝術而言的反復教學，早已厭倦，即使是一個簡單的問題，也得多教幾遍才能使學生勉強接受。

一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學生得興趣和學習動機。這就關鍵在于教師得導，這個導就是指——體育課堂中的語言藝術，也就是我常說的教師在課堂上語言表達能力的藝術。

2.體育教師課堂語言表達藝術的作用

語言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師。”現代教育語言表達被賦予新的內容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面從心理學方面的原理來探討小學體育課堂語言藝術的作用。

在心理學中，把推動學生進行學習的內部動力，稱之為學習動機，這種內部動力是學生的學習需要“我要學”所引發的。在小學的眾多課目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現出“我要學”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，這樣才能使課堂的學習效率達到最佳；如教師不在語言上進行藝術化的思想教育和煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，并且產生負面影響。

在課堂中，學習效率隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自我”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率。因此，體育教師的課堂語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

3.體育教師課堂語言表達技巧

體育課堂語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說，體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。

3.1聲勢變化技巧

在這種有身語言中應該包括語勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學效果。如：“這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續發揚。又如：“這節體育課，你們又遲到了。”這句話語把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。

3.2語言速度變化技巧

準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3.3語調變化技巧

語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學生聽到教師老是那么幾套俗語，就回覺得教師很做作，很假，說話沒有水平，就回直接在心理上降低學生上體育課的興趣。

3.4態勢語變化技巧

態勢語也是我們常說的態勢語。在體育教學中，態勢可分為情感態勢和教學態勢。課堂餓情感態勢是指面部表情、手勢、體態姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。教學態勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學。是體育課區別其它課目的標志之一。在別的課目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化。總要求：感情態勢表現必須與心理活動協調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧；教學態勢表現前與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。

3.5辭格技巧

語言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規范和邏輯規則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。

3.6幽默技巧，

篇8

體育教師的有作為思想和心理素質不足，因為職業困難，所以教師心理不平衡，體育教學工作的積極性，長期以來被遺忘。體育教師要更新知識的相當一部分是不夠的，備課不認真，課也同樣陳舊，教學時間長，知識結構單一的老舊，跟不上時代的步伐。教學行為不規范，缺乏技能和科學研究不強，專注于體育技術和輕視體育理論總結與升華，只是想到怎么做到沒有想到把好的理論怎么去普及講的通俗易懂不，只注重學生的體育訓練成績，而忽略了培養學生終身體育素養的養成與好的運動習慣，演變成為了教學而教學的教學模式，教師通常不會有意識地培養自我發展學習進修的意識形態，沒有自我探究體育科學發展的研究能力，因此，體育理論水平無法有效提高，學生們對體育的興趣只是停留在一種課間活動的認識層次。

二、中小學體育教師素質要求

（一） 建立崇高的職業道德

建立師德始終是教師的原則。體育教學中，教師的交流是體育學科獨特性讓的體育老師要做到身體力行，以身作則，讓學生感受到老師有健康的人格，對學生的意志、信念和性格等產生很大的影響。因此，體育教師不能簡單理解只需要精湛的專業技能，還要有良好的素養素與個人修為，把人民體育教育事業放在心里，把為學生成長的事業放在肩上，落實到自己為體育教學的科學精神和科學態度的行動上，培養實事求是，在專業工作的職業精神，自覺抵制侵蝕，崇拜金錢，在日常生活和工作中的極端個人主義、注重行為文明禮貌，依法行為，為人師表。

（二） 建立良好的身體素質與心理素質

一名合格的體育教師必須首先具有身體素質和運動能力水平的發展，即速度，力量，耐力，敏捷性，靈活性等質量，步行，跑步，跳躍，摔跤，攀登，身體活動如負荷 -承載能力。每個器官系統功能好，具有適應外界環境和抗病能力的能力，精力充沛，可長時間堅持工作，快速消除疲勞，旺盛活力

（三） 擁有廣博的文化知識和精深的教育理論

一方面，拓寬體育教師學習的渠道和內容。為提高教學質量，必須提高教師的專業素質。作為老師，我們必須有豐富的文化知識才能獲得學生的欣賞，感情和依賴。由于社會的高速發展，教師必須努力學習，參與再教育學習，不斷學習。教師應該打破舊模式，掌握現代的教學方式和方法，提高教學效率。除了學習自己的專業知識外，在學習中，老師除了學習其他科目的知識外，還會研究其他科目的知識，但也會繼續開拓，分解。另一方面，為提高教師指導實踐的理論知識，改進了老師的理論，把實踐與實踐結合起來。只有在實踐中我們才能找到問題并找到解?Q方案。教師應該相互溝通，交流和學習，形成自己的風格和特色。

（四） 體育教師的專業素質

我們必須具備專業知識，以使自己的專業技能既能滿足教學的需要，又能滿足課后培訓的需要。當然，沒有必要去做和教授等同，不是技術水平越高，教學能力越高。

篇9

師德修養對于每一個教師而言是一種極為重要的品質，作為一個好的體育教師應具有敬業精神。教師的無私奉獻，表現在工作上應該認真不怕苦，體育教師的言行要起到表率的作用。

一、要熱愛自己的本職工作

教師要熱愛教育事業。這是各界人士、家長及學生的共同要求，也是任何人對自己的工作的基本要求和基本原則。

一個人如果不熱愛自己的工作，他一定做不好這項工作，更談不上在這項工作中有好的成績。

著名教育家吳天石先生曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”蘇老師的話道出對自己本職工作的熱愛和重視。

二、要熱愛自己的學生

新課標指出：教師要有全面掌握和運用教材的能力，要針對學生的生理和心理特點，由淺入深、由簡到繁地去分解難點，突出重點，要特別注意了解學生的個性特征，充分發揮教師和學生的雙重主導作用。

一個熱愛學生的教師，才能教好學生，才能對學生的任何事情感興趣，才能全身心地把精力用到自己的學生身上，這是一個教師，也是一個人做好一件事情的先決條件，是事業成功的基礎。對學生的愛不等于嚴厲批評，不是臉上整天沒有一絲笑容，犯錯誤了就罰他們跑十圈、二十圈，而是要對他們曉之以理，動之以情，用真情去感染他們、融化他們，他們才能和你成為好朋友，沒有逆反心理。

三、要為人師表，不斷進取

教師的職責是教書育人，在當今這個社會里，我個人認為育人比教書還要重要。不只是體育老師，我想其他教師也是一樣，一個人沒有良好的道德品質，即使再有才華、再有能力也是沒用的，有的甚至會給社會帶來不良后果，成為社會上的敗類。所以要求我們體育教師不但要傳授知識培養能力，更重要的是要重視學生的道德品質的培養和教育。在傳授知識的過程中，要結合體育項目的特點，有意識地加入一些德育內容，有目的地向學生滲透愛國主義思想，有針對性地進行意志品格和價值觀教育，把人類美好的、積極的、帶有正能量的道德觀念和行為準則傳遞給學生。我們的每一位學生雖然不能都成為國家棟梁之才，也要讓他們成為國家的貢獻者，建設者。

四、體育教師的管理水平是教學的重要保證

體育課教學大多在室外，讓學生注意力集中認真上課是個很難的問題，也是每位體育教師經常遇到的問題。如何把學生組織好，教師的人格和在學生心中所樹立的威信起著重要作用。所以體育教師要言必行、行必果，在學生心中樹立起威信，讓學生們信任你、崇拜你，你在教學管理上就會游刃有余，稱心如意。

體育教師流利的講解和優美的示范、各種教法手段的運用、各種隊列練習與技術練習以及各種體育競賽與表演等，都可以使學生受到美的熏陶并獲得美的情感體驗。

篇10

平時每當問起學生是否喜歡上體育課，大多數學生都會投贊成票，原因雖然多種多樣，但其中教師在課堂教學中和學生一起參與行為及游戲應該是最主要的原因之一。教師設計一堂精致的體育課，和學生們“打”成一片，玩在一起，做游戲身先士卒，自覺遵守游戲規則，自身被游戲淘汰也要以身作則坦然面對，給學生做出好的榜樣；教師在游戲時沒有高高在上的架了，和自己是“同齡人”也就會接受教師的指導。體育游戲是一種群體化的活動。游戲群體是學生借以學習生活知識和技能，并得到個性及整個社會性發展最有效的社會群體。體育游戲組織者要在游戲活動中及時總結評價、不斷滲透，并強化正確處理競爭與合作、個人“自由性”與整體“協作性”關系的意識，提倡個人的成功寓于集體成功之中。這樣的游戲群體十分有利于增強團結意識，是改善人際關系的有效媒介。從社會心理學角度看，學生一般都具有強烈的合群需要和能動的合群能力。在人的個體發展中，這種“合群性”驅使其踴躍地介入各種群體活動。只有在這種開放的環境之中，他們才更容易和伙伴之間建立融洽的人際關系，才更可能意識到自我，發現自我，感覺到自己在集體中的地位、作用以及他們之間的關系。學生通過體育游戲這種群體活動，不僅有效地擴大了交往范圍，增加了個人從外界獲取各種于己有意義的信息和機會，而且可在游戲中產生良好的情緒，有助于學生克服自己獨立于家庭之外，步人社會后所伴隨產生的焦慮、恐懼、不安全感，或內疚、自卑和以自我為中心等消極心理。在這種興趣盎然的群體活動中，他們比較容易理解競爭、合作和效率的內在辯證關系以及在同伴之間構建良好的人際關系的重要性，在游戲實踐中學會相互謙讓、配合、幫助、尊重以及協商意見、互助互利、主持公道、寬容體諒等社會成員必須具備的人際交往心理準則。同時，掌握推想、猜測、防御、進攻、忍耐、理智、同情等基本社會技能。當然，這和教師具備良好的身體素質有著密切的關系，有些游戲學生可以玩得非常棒，教師如果沒有一定的身體素質還真不能和學生們一起玩了，比如教學中最基本的學習內容籃球、足球、排球、跳遠等，體育教師如果沒有一定的體能和技術，肯定會和學生們產生一定的距離。這就要求我們體育教師要掌握基本的技術技能和良好的身體素質，有了這些才能和學生“玩”，才能在“玩”中讓學生自覺遵守規則，提高學生的身體素質和能力。所以我認為打造教師職業核心能力中主要的一條就是教師要有良好的身體素質。

2多樣的教法，自然從容的教態

《贏在校園》的作者在教師的形象展示力中較多評價了教師的儀容儀表以及佩戴的服飾，這些可能針對在室內上課的教師有著關鍵的作用。作為體育教師我認為，體育教師應該應以一身簡潔的運動裝束來進行課堂教學，避免過多的裝飾而造成不必要的運動損傷，同時也要求學生穿著簡潔，運動衣褲，運動鞋，甚至連頭上的裝飾都要求簡潔。那么，體育教師沒有了儀容儀表以及佩戴的服飾怎么吸引學生呢？我的回答是課堂的設計，多樣的教法和自然從容的教態。體育課堂在室外，有著更加嚴格的紀律約束，從嚴格的紀律中要求學生遵守課堂教學的規則，從而潛移默化地影響學生在生活中養成遵守各項規則的習慣，如整隊的紀律，游戲的規則，動作的要求等，一直延仲到生活中走馬路要走人行道，吃飯要講究禮儀，按時睡覺起床，等等。另外我認為多樣的教法和自然從容的教態也是教師最核心的能力，一位體育教師是否成功教學就要看他的教法和教態。在室外，學生和教師一樣要忍受寒冷冬天和炎熱夏天的氣候，要學生們在這些氣候下還要感受到活動的快樂，教師就必須要有多樣的教法來吸引學生的興趣，用自然從容的教態來激勵學生，給學生做出榜樣，就像“郝拉克利特”所說“請留意您的行為，因為行為很容易成為您的習慣：請留意您的習慣，因為習慣很容易成為您的個性；請留意您的個性，因為個性很容易成為你的性格；而性格最終會造就您的命運”。