導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

皮膚科的實(shí)驗(yàn)室主要是處理有關(guān)皮膚皮屑的直接鏡檢，培養(yǎng)，梅毒、單純皰疹、hiv試驗(yàn)，和性病檢查試驗(yàn)。儀器比較少，基本上都是手工操作為主。一開始，老師安排我負(fù)責(zé)支原體衣原體的標(biāo)本接收和接種，白帶常規(guī)的涂片與染色。本來以為在校見習(xí)的時(shí)候操作過，這份工作會(huì)得心應(yīng)手，但是并不然。在這里面對(duì)的不單只是標(biāo)本，而且是病人，當(dāng)接收每一份標(biāo)本的時(shí)候，都要詳細(xì)的跟病人交代，什么時(shí)候那結(jié)果，在哪里那結(jié)果。與病人家屬的溝通，在醫(yī)院是一門重要的學(xué)問，這需要更多的細(xì)心和耐性。

由于以前在學(xué)校并沒有過多的實(shí)物標(biāo)本給我們聯(lián)系，所以，當(dāng)看白帶標(biāo)本的時(shí)候基本重頭開始。對(duì)于白帶的清潔度各個(gè)方面的判斷實(shí)際上不可以套用書本上的理論，更多的是感官。一開始的時(shí)候，每一張白帶的片子我都要琢磨很久才可以下一個(gè)不是很肯定的結(jié)果，幸好帶教的老師非常熱心的跟我講解要領(lǐng)，而且片子看多了，掌握到其中的要點(diǎn)，現(xiàn)在的白帶常規(guī)結(jié)果的判斷是越來越熟練，看到自己下的結(jié)果在老師核對(duì)之后越來越少更改，心中是無比的高興。

篇2

中圖分類號(hào):F127文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)28-0121-04

在科教興國戰(zhàn)略的指引下,中國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速,2008年普通高等教育本專科共招生565.92萬人,比上年增加19.87萬人;在校生1 884.90萬人,比上年增加146.06萬人,增長(zhǎng)8.4%;畢業(yè)生447.79萬人,比上年增加70.32萬人,增長(zhǎng)18.63%。

本文的調(diào)查對(duì)象是2010年即將畢業(yè)前3個(gè)月的甘肅某大學(xué)大四本科生,隨機(jī)地抽取該校經(jīng)管、數(shù)學(xué)、中文、生科4個(gè)系的200名學(xué)生作為調(diào)查樣本,同時(shí)采用個(gè)別面訪作為補(bǔ)充,本調(diào)查回收率100%,被調(diào)查者中男女生比例分別為54∶46。

一、臨畢業(yè)大學(xué)生的人生與就業(yè)選擇趨向

(一)臨畢業(yè)大學(xué)生畢業(yè)前狀態(tài)與對(duì)未來的選擇

畢業(yè)在即,大學(xué)生們已經(jīng)對(duì)自己的狀態(tài)有了認(rèn)識(shí)。通過調(diào)查了解到,盡管現(xiàn)在考研的學(xué)生越來越多,但大多數(shù)畢業(yè)生(67%)還是準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)。所以研究和解決畢業(yè)生的就業(yè)問題刻不容緩。調(diào)查還表明,有56%的畢業(yè)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)感到焦慮,24%的畢業(yè)生覺得樂觀,還有20%的畢業(yè)生無所謂。

(二)畢業(yè)生對(duì)人生的定位與追求

1.人生定位。在問及畢業(yè)生對(duì)自己的人生定位時(shí),有38%的畢業(yè)生表示非常明確,29%的畢業(yè)生覺得有一定目標(biāo),23%的畢業(yè)生處于不明確狀態(tài),應(yīng)盡早找出自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),選擇未來的就業(yè)方向,還有10%的畢業(yè)生對(duì)自己的將來感到迷茫,沒有明確目標(biāo)。

2.人生追求。由圖1可知,大學(xué)生認(rèn)為人生中最重要的因素是健康,其次是理想,然后是家庭,最后是友誼、愛情。

3.擇業(yè)觀念。調(diào)查顯示,2010年甘肅該高校大學(xué)生就業(yè)觀念更為開放,就業(yè)思路更為開闊,大學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)面前表現(xiàn)得較以前成熟多了,這在很大程度上來自于學(xué)生擇業(yè)觀念的變化,但同時(shí),不少畢業(yè)生有待于改善自己的就業(yè)觀念。在對(duì)“專業(yè)對(duì)口”問題的認(rèn)識(shí)中,有38%的畢業(yè)生認(rèn)為“看重”,有22%的畢業(yè)生覺得“不需要”,其他畢業(yè)生認(rèn)為“無所謂”。40%的畢業(yè)生贊成“先就業(yè)后擇業(yè)”的說法,22%的畢業(yè)生不贊成,13%認(rèn)為“無所謂”,25%覺得“很難說”。

調(diào)查還顯示(如圖2),40%的畢業(yè)生都能意識(shí)到在就業(yè)中,自身能力最重要。

(三) 畢業(yè)生對(duì)就業(yè)條件的期望

畢業(yè)生的就業(yè)選擇注重實(shí)惠、重發(fā)揮、重發(fā)展,就業(yè)期望值居高不下,選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)是和前述畢業(yè)生自身的人生追求與定位的價(jià)值觀緊密相關(guān)。他們對(duì)擇業(yè)考慮的因素次序是: 個(gè)人發(fā)展、薪酬、工作環(huán)境、公司性質(zhì)與規(guī)模、穩(wěn)定、地點(diǎn)等。

1.對(duì)工資收入的期望。從對(duì)工資收入的調(diào)查中可以看到畢業(yè)生的高期望值(見表1),選擇月工資待遇2 000元～3 500元的最多,占46% ,選擇1 500元～2 000元的占32% ,選擇3 500元以上的占12%,而只有10%的畢業(yè)生選擇1500元以下的月工資。可以看到,自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境可以使大學(xué)生為自己選擇更好的環(huán)境,但過高的期望值也不可避免地給他們帶來更多的失落。

2.對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的選擇。就業(yè)地點(diǎn)也是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)所考慮的一個(gè)重要問題。調(diào)查表明,20%的畢業(yè)生首選大城市,42%的畢業(yè)生選擇沿海城市就業(yè),17%的畢業(yè)生選擇中小城市就業(yè),10.5%的畢業(yè)生選擇愿意在西部就業(yè),6.5%的畢業(yè)生選擇其他,4%的畢業(yè)生認(rèn)為無所謂。

在對(duì)“你是否愿意去小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作”問題的回答中,非常肯定地回答“不愿意”的占被調(diào)查學(xué)生的62%,“愿意”的僅占15%,23%的被調(diào)查者認(rèn)為無所謂。

3.對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)的選擇。調(diào)查得知,大學(xué)生在選擇就業(yè)單位性質(zhì)時(shí),排在前二位的單位依次是國家機(jī)關(guān)和私營(yíng)企業(yè)。

二、臨畢業(yè)大學(xué)生求職渠道及對(duì)學(xué)校和家庭的依賴

(一) 畢業(yè)生求職渠道

2010年甘肅該高校大學(xué)生求職途徑趨向多元化,各種招聘會(huì)發(fā)揮了交流人才的重要功能,社會(huì)關(guān)系在求職中還有著重要的作用,網(wǎng)上求職已成為普遍趨勢(shì)。學(xué)生們求職途徑按照選擇比例高低依次為:招聘會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校和老師、家庭關(guān)系、畢業(yè)生和朋友、新聞媒體等(見圖3)。

(二)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的期望

調(diào)查顯示,為了學(xué)習(xí)和求職,畢業(yè)生迫切需要學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo),包括:

1.對(duì)求職技巧指導(dǎo)的期望。在求職期間,學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織的求職技巧的指導(dǎo)類型(見下頁圖4)。調(diào)查結(jié)果表明,有79名畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該組織一些關(guān)于“面試技巧”的培訓(xùn),即面試技巧的指導(dǎo),掌握一定的技巧,是成功面試的策略,也是求職者應(yīng)有的訓(xùn)練;38名畢業(yè)生傾向于組織“英語口語”培訓(xùn),即特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的指導(dǎo),通過學(xué)校指導(dǎo)可幫助學(xué)生有針對(duì)性地答辯和應(yīng)對(duì);51名畢業(yè)生則想多了解一些“簡(jiǎn)歷制作”方面的常識(shí),即自薦技巧的指導(dǎo),簡(jiǎn)歷是用人單位了解你的第一印象,直接關(guān)系到求職的成功與否,自薦技巧能使求職事半功倍;最后還有32名畢業(yè)生認(rèn)為“服裝搭配”方面的培訓(xùn)也不該缺少即求職禮儀的指導(dǎo),衣著應(yīng)端莊大方,其次有禮貌,還要表現(xiàn)熱情,給人好感等。可見,大學(xué)畢業(yè)生是需要學(xué)校給予就業(yè)指導(dǎo)的,這可以幫助畢業(yè)生提前做好面試準(zhǔn)備。

2.對(duì)培訓(xùn)方式的期望。大學(xué)生眼中最好的培訓(xùn)方式(如表2所示)。學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容很豐富,方式也靈活多樣。在調(diào)查中,有超過一半的學(xué)生認(rèn)為最好的指導(dǎo)方式是“模擬面試”,其次是“講座”,最后是“錄像或光盤”。

表2 學(xué)校應(yīng)組織的培訓(xùn)方式

3.對(duì)就業(yè)政策的了解。 大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策的了解情況(見圖5)。可以看出,大部分畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)政策不太了解,只有45%的畢業(yè)生表示了解。

對(duì)就業(yè)政策的了解

圖5對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策的了解情況

(三)畢業(yè)生對(duì)家庭的期盼

調(diào)查顯示(見圖6),大部分大學(xué)生在找工作時(shí)都表示會(huì)考慮家庭、父母的意見,同時(shí)也希望家庭能夠在精神上給予他們堅(jiān)定的支持。

圖6就業(yè)是否受家庭因素影響

三、影響臨畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)選擇的因素

(一) 畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

大學(xué)畢業(yè)生的供求矛盾是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素。一方面,隨著中國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,中國對(duì)人力資源的需求有了較大變化。特別是新興產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,國際貿(mào)易壁壘的消除,對(duì)大學(xué)畢業(yè)生無論質(zhì)和量的需求都有了提高。但是,隨著中國高校畢業(yè)生近年大幅增長(zhǎng),就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻。另一方面,大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)難的原因主要是供求結(jié)構(gòu)矛盾,即地區(qū)、行業(yè)、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)的不平衡與錯(cuò)位。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系非常復(fù)雜,其不同于一般商品的供求關(guān)系,供求之間矛盾更加激烈,涉及社會(huì)、用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面。

(二)相應(yīng)對(duì)策與建議

1.提高畢業(yè)生的有效供給和有效需求。就畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)的供求矛盾,需從提高畢業(yè)生的有效供給和有效需求加以解決。提高畢業(yè)生的有效供給,除學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望應(yīng)更切合實(shí)際外,國家各級(jí)教育部門與學(xué)校應(yīng)科學(xué)地根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人力資源市場(chǎng)的需求制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃,并據(jù)此調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。但大學(xué)教育周期長(zhǎng),對(duì)畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)的供求矛盾將是不可避免存在的。因此,同時(shí)要加快教育體制和教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)方式要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要,為大學(xué)生創(chuàng)造更大的就業(yè)空間。人力資源市場(chǎng)需要高質(zhì)量復(fù)合型人才,即能力強(qiáng)、知識(shí)廣的人才。它需要學(xué)生掌握綜合基本理論、方法以及一定的技能,同時(shí)還要理論結(jié)合實(shí)踐。所以,學(xué)校的課程應(yīng)當(dāng)更科學(xué)、實(shí)用,同時(shí)留有相當(dāng)比例的選修課程,使學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選課,減少因課程設(shè)置過細(xì)過死給學(xué)生就業(yè)造成障礙。提高對(duì)畢業(yè)生的有效需求,需社會(huì)上各用人單位(企業(yè)、事業(yè)和政府機(jī)關(guān)) 共同努力。目前,許多用人單位對(duì)人才的期望值要求是“獨(dú)當(dāng)一面,創(chuàng)造效益”,所以對(duì)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn),對(duì)在職流動(dòng)人員看重學(xué)歷。人才應(yīng)該在實(shí)踐中培養(yǎng),用人單位不應(yīng)期望太高,應(yīng)當(dāng)把招聘看做“識(shí)才”的過程,選擇合適的人,給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì),識(shí)才與育才并重。

2.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)教育與指導(dǎo)。畢業(yè)生就業(yè)情況直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展,因此,學(xué)校應(yīng)努力做到:加強(qiáng)就業(yè)政策宣傳。使學(xué)生了解國家制定的全國性的、有關(guān)部門和省市制定的行業(yè)性和區(qū)域性就業(yè)政策以及相應(yīng)的優(yōu)惠政策。鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層、面向邊疆、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的地方。加強(qiáng)就業(yè)思想教育。教育畢業(yè)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀,發(fā)展觀;鼓勵(lì)畢業(yè)生充分發(fā)揮專長(zhǎng),走艱苦創(chuàng)業(yè)之路,加強(qiáng)就業(yè)信息溝通。學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生們求職信息來源,加強(qiáng)與各招聘會(huì)、用人單位等多種渠道的聯(lián)絡(luò),為畢業(yè)生帶來更多的就業(yè)信息。同時(shí)學(xué)校要幫助他們分析人力資源市場(chǎng)的需求與發(fā)展,并積極向各地區(qū)、各行業(yè)、各部門的用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生,拓寬就業(yè)渠道。加強(qiáng)求職技巧方面的指導(dǎo)。畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作寄予厚望,因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的要求,通過模擬、講座等方式,對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試、簡(jiǎn)歷制作、外語和禮儀等多方面求職技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)。加強(qiáng)求職心理輔導(dǎo)。如上所述,大學(xué)生擇業(yè)都有較高的心理期望值,這是正常的,但脫離現(xiàn)實(shí),好高騖遠(yuǎn)的想法是不正確的。指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)心理要解決的是幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想又要艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備,同時(shí)增強(qiáng)心理承受力的指導(dǎo)。指導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待挫折,增強(qiáng)心理承受力。

3.重視家庭影響。盡管家庭不可能單獨(dú)承擔(dān)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),大學(xué)生在心理上也已不再與家庭保持少年時(shí)期的強(qiáng)烈依賴關(guān)系,但從以上畢業(yè)生對(duì)家庭的期盼可知,家庭在就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著不可估量的角色。家庭是大學(xué)生社會(huì)化的最初場(chǎng)所,是大學(xué)生社會(huì)化過程中的權(quán)威性和情感性的扮演者,家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)性的了解有更多的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。大學(xué)生想找到理想而合理的職業(yè)坐標(biāo),必須充分了解自己的性格特征,大學(xué)生的個(gè)性是其就業(yè)的重要參考指標(biāo),家庭在這方面可以作為在大學(xué)生就業(yè)時(shí)的幫手。家庭此時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),幫助大學(xué)生清楚地把握個(gè)性,更好地找尋自己的方位。

4.畢業(yè)生的自我完善。以上其他因素對(duì)畢業(yè)生個(gè)人的擇業(yè)而言均是外因,而畢業(yè)生個(gè)人自身的因素是內(nèi)因,是畢業(yè)生最終選擇工作的決定性因素。因此,畢業(yè)生對(duì)自己的理想、興趣是什么,自己的人生發(fā)展目標(biāo)是什么,都應(yīng)認(rèn)真考慮。要相信自己,只要有真才實(shí)學(xué),就不怕找不到用武之地,學(xué)業(yè)是擇業(yè)和就業(yè)的基礎(chǔ)和前提。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和多種能力,只有真才實(shí)學(xué),才能在人才市場(chǎng)上更具實(shí)力,占據(jù)主動(dòng)地位,找到理想工作。要樹立國家利益和個(gè)人利益、興趣相結(jié)合的擇業(yè)觀。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),要用發(fā)展眼光來看待所選職業(yè),既要看到眼前,又要看到前景; 既要看到個(gè)人利益,也要看到國家利益,考慮全面,樹立正確的擇業(yè)觀。

參考文獻(xiàn):

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篇3

《呂氏春秋》有言：“欲知平直，則必準(zhǔn)繩;欲知方圓，則必規(guī)矩。”任何團(tuán)體的存在和運(yùn)行都需必要的規(guī)范和準(zhǔn)則予以支撐和保障。相比本科生而言，研究生的特點(diǎn)在于年齡差距較大、職業(yè)規(guī)劃多樣、價(jià)值取向多元、自主思考和創(chuàng)新較多等，多重因素導(dǎo)致研究生在課堂紀(jì)律方面存在較多問題。因此，有必要不斷加強(qiáng)對(duì)研究生課堂紀(jì)律問題的研究。

 

一、紀(jì)律是各種組織團(tuán)體有序運(yùn)行的必要保障

 

(一)紀(jì)律的內(nèi)涵、特征界定

 

對(duì)于紀(jì)律的研究和論述古已有之。在中國，“紀(jì)律”一詞最早是分開來使用的。首先來說“紀(jì)”，清代段玉裁的《說文解字注》中也提到：“別絲者，一絲必有其首，別之是為紀(jì)”。這里的紀(jì)可以理解為理清頭緒、整理之意，進(jìn)而引申為指引、規(guī)范人們的行為。其次來說“律”，最初的“律”是指音律。到了東漢，許慎的《說文解字》的解釋為：“律，均布也”。這里的“律”就演化為整齊劃一的意思，進(jìn)而引申為法規(guī)等。“紀(jì)律”一次合并使用始于春秋戰(zhàn)國時(shí)代，后人又不斷對(duì)其進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。

 

在西方，“紀(jì)律一詞源于拉丁語‘discipeina’，意為訓(xùn)練和教育，也有規(guī)則、規(guī)范、戒律、懲戒等引申義”。 1

 

綜合中西方學(xué)者對(duì)于紀(jì)律的論述，我們認(rèn)為所謂紀(jì)律就是，“一定的社會(huì)組織為了保持組織鞏固、維護(hù)內(nèi)部秩序、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、完成工作任務(wù)，而制定的要求組織成員共同遵守并且由組織強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則”。2

 

作為一種約束性的行為規(guī)則，紀(jì)律具有以下幾項(xiàng)特征：

 

1.紀(jì)律具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)。紀(jì)律作為一定組織的行為規(guī)則，它是為了保障組織任務(wù)和使命的順利完成而制定的，它要求組織成員必須嚴(yán)格遵守，違反紀(jì)律必定會(huì)有相應(yīng)的懲罰。

 

2.紀(jì)律具有多樣性的特點(diǎn)。由于各個(gè)組織服務(wù)對(duì)象、工作內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定及所處外部環(huán)境的差異，導(dǎo)致組織在事關(guān)本組織的紀(jì)律設(shè)定方面存在差異。

 

3.紀(jì)律具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。組織的目標(biāo)和任務(wù)會(huì)隨著工作的進(jìn)度及外部環(huán)境的改變而發(fā)生改變，組織的成員也會(huì)有更新和替換，因此，紀(jì)律也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。

 

(二)紀(jì)律的作用概述

 

紀(jì)律作為一定社會(huì)組織的行為規(guī)范，它對(duì)于組織內(nèi)部的運(yùn)轉(zhuǎn)以及組織與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)揮著重要的作用。

 

1.紀(jì)律能夠約束組織成員的行為，確保組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)性。社會(huì)組織都有不同的個(gè)體組成，紀(jì)律能夠?qū)⒔M織成員集結(jié)在組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的框架中，以統(tǒng)一的尺度來規(guī)范成員行為，減少特殊性，保證成員的行動(dòng)協(xié)調(diào)一致。

 

2.紀(jì)律能夠激發(fā)組織成員的潛力，確保組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。紀(jì)律中包含的促進(jìn)和激勵(lì)成員完成組織任務(wù)和目標(biāo)的內(nèi)容。其中的激勵(lì)性因素有助于激發(fā)組織成員的潛力和積極性，順利完成組織的既定任務(wù)。

 

3.能夠促成組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是基于前兩點(diǎn)而言。組織成員協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)和無縫配合，組織任務(wù)和目標(biāo)的順利完成和實(shí)現(xiàn)，都是組織能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并不斷延續(xù)和發(fā)展的重要保證。

 

4.能夠使組織與外部環(huán)境之間取得協(xié)調(diào)。一方面，組織內(nèi)部紀(jì)律能夠培養(yǎng)組織成員遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，進(jìn)而為組織成員在組織以外的活動(dòng)提供范例。另一方面，各個(gè)組織都能依照一定的紀(jì)律運(yùn)行，進(jìn)而能帶動(dòng)全社會(huì)形成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，有助于維持社會(huì)秩序。

 

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生課堂教育需要紀(jì)律的規(guī)范和約束

 

當(dāng)前的信息傳播充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。進(jìn)入新世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)在我國興起并逐步普及。互聯(lián)網(wǎng)成為人們相互之間傳遞信息的主要媒介。互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用和不斷擴(kuò)展使各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著深刻的變化。概括而言，互聯(lián)網(wǎng)在傳播信息方面的特點(diǎn)包括：開放性、即時(shí)性和交互性。

 

通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識(shí)，表達(dá)情感和提出訴求成為年輕人群體的新常態(tài)。對(duì)于當(dāng)前以年輕人為主的研究生群體來講，傳統(tǒng)的課堂教育正在悄然發(fā)生變化，也產(chǎn)生了一些問題。

 

通過對(duì)S校研究生院的實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究生課堂紀(jì)律問題主要表現(xiàn)在：

 

(一)研究生主觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)

 

公共學(xué)位課為大班授課形式，由于人數(shù)較多，專業(yè)較多，老師點(diǎn)名需求時(shí)間長(zhǎng)，且有部分學(xué)生在老師點(diǎn)名之后離開，因此存在一定曠課逃課現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)位課為分專業(yè)小班授課模式，人數(shù)較少，每次上課情況都有專人負(fù)責(zé)登記和監(jiān)督。相較于公共學(xué)位課而言，專業(yè)學(xué)位課曠課逃課現(xiàn)象較少。

 

(二)研究生客觀曠課現(xiàn)象頻發(fā)

 

一是由于授課教師由于自身原因未能準(zhǔn)時(shí)授課。

 

二是教師調(diào)課通知未能及時(shí)通知到每位研究生。

 

三是教室授課器材故障且維修不及時(shí)。

 

四是學(xué)校活動(dòng)影響正常的課堂紀(jì)律。

 

(三)研究生"隱形逃課"現(xiàn)象突出

 

“隱性逃課”，它是指學(xué)生雖然準(zhǔn)時(shí)上課，但思想不專注，做與課堂無關(guān)的事情，不積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論等、嚴(yán)重影響了研究生教育質(zhì)量。主要表現(xiàn)為研究生在課堂上玩手機(jī)、看與課堂無關(guān)的書籍、完成其它個(gè)人事情等行為。

 

(四)研究生消極應(yīng)對(duì)學(xué)期考核

 

一是在文獻(xiàn)閱讀考核過程中，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，文獻(xiàn)資料和書籍信息易于從網(wǎng)絡(luò)獲得，導(dǎo)致部分研究生未能真正對(duì)文獻(xiàn)書籍進(jìn)行梳理，采取網(wǎng)絡(luò)查閱撰寫等方式消極應(yīng)對(duì)文獻(xiàn)考核。

 

二是期末論文撰寫和期末考試過程中，由于考查課要求不夠嚴(yán)格，通過互聯(lián)網(wǎng)極易獲取相關(guān)文獻(xiàn)，有些同學(xué)甚至可以直接摘抄和復(fù)制論文。必修課在期末一般采取現(xiàn)場(chǎng)考試的方式，考試題目比較簡(jiǎn)答，一般會(huì)告知考試范圍，許多學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，也基本都能通過，學(xué)生對(duì)課堂的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

 

三、當(dāng)前研究生課堂紀(jì)律存在問題是多重因素導(dǎo)致的

 

通過對(duì)S校研究生院在校研究生的問卷調(diào)查及個(gè)體訪談得到的資料顯示，造成當(dāng)前課堂紀(jì)律存在問題的原因是多方面的。具體而言：

 

(一)互聯(lián)網(wǎng)改變了信息獲取的方式，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守

 

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)所包羅的知識(shí)和信息及其豐富，獲取也十分便捷，對(duì)于知識(shí)的壟斷已無法實(shí)現(xiàn)。獲取知識(shí)的“金字塔”結(jié)構(gòu)被打破，互聯(lián)網(wǎng)世界結(jié)構(gòu)日趨扁平化。一方面，同學(xué)們可以利用上課之前的時(shí)間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)課程主題的相關(guān)知識(shí)，另一方面，即使在課堂上沒有完全接收到，也可以利用課后時(shí)上網(wǎng)搜索資料，加以補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的期待降低，對(duì)待課堂教學(xué)的熱情也減少。

 

(二)管理制度執(zhí)行力度的不夠徹底，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守

 

一是管理人員查課難以取得持續(xù)的作用。

 

二是部分任課老師對(duì)于相關(guān)制度執(zhí)行不力，這主要是對(duì)教師的管理和考核不細(xì)致。

 

三是學(xué)生對(duì)于相關(guān)制度的遵守不嚴(yán)格，這主要是對(duì)于管理制度的不熟悉和不重視。

 

(三)課堂組織方式單一與不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守

 

一是教師單向度講授，學(xué)生單純接收。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)生有精力做與課堂無關(guān)的事情，影響課堂紀(jì)律。

 

二是學(xué)生負(fù)責(zé)講解，教師只作點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于已經(jīng)掌握本專業(yè)知識(shí)的同學(xué)，課堂的吸引力降低，課堂紀(jì)律難以保障。

 

(四)學(xué)生自身觀念和態(tài)度的多樣化，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守

 

一是讀研并非自身感興趣的事情，因此對(duì)課堂持無所謂的態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)是在父母的要求和壓力下來讀研。有些同學(xué)是由于工作及晉升的需要來讀研，對(duì)課堂缺乏興趣，逃課成為常有之事。

 

二是對(duì)研究生學(xué)習(xí)有興趣，但是認(rèn)為應(yīng)該將更多的精力投入社會(huì)實(shí)踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為，只有多參加課題調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐才能獲得更實(shí)際、更新穎的知識(shí)。因此，將大部分的經(jīng)歷投入實(shí)踐活動(dòng)，選擇性逃課現(xiàn)象增多。

 

(五)教師隊(duì)伍教學(xué)及科研層次不齊，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守

 

一是任課教師在教學(xué)和科研時(shí)間分配和協(xié)調(diào)方面的不足。通過走訪發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)同學(xué)都有因任課教師要外出調(diào)研或參加會(huì)議而調(diào)課或間斷停課的經(jīng)歷，長(zhǎng)期不規(guī)律地上課導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的重視程度和期望值降低。

 

二是年輕教師在知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力方面的不足。通過走訪發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)于年輕教師的教學(xué)態(tài)度及溝通能力認(rèn)可度較高，但是對(duì)年輕教師的講課方式、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)參差不齊。

 

(六)課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新不合實(shí)際，影響研究生課堂紀(jì)律的遵守

 

一是課程設(shè)計(jì)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的比例不協(xié)調(diào)。枯燥的理論講解令人乏味，而學(xué)生感興趣的實(shí)務(wù)性的、前沿性的方法和案例的講解較少。

 

二是課程設(shè)計(jì)中存在比較滯后、不合實(shí)際的因素。各研究所在“跨界學(xué)習(xí)”方面的嘗試不多，課程設(shè)計(jì)基本只涉及本專業(yè)，無法引起對(duì)于本專業(yè)知識(shí)比較熟悉的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(七)課程考核方式簡(jiǎn)單化，影響研究生對(duì)于課堂紀(jì)律的遵守

 

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的課程考核方式比較簡(jiǎn)單，即使不按時(shí)上課也無妨，課程考核的虛化導(dǎo)致課堂紀(jì)律不佳。

 

(八)研究生的婚姻狀況、工作狀況等也影響到課堂紀(jì)律的遵守

 

部分已婚同學(xué)，尤其是女同學(xué)受家庭、孩子的影響較大，容易出現(xiàn)遲到、早退和精力不集中的現(xiàn)象。部分全職工作的學(xué)生，由于工作單位請(qǐng)假難、工作任務(wù)繁重等原因，易發(fā)生課堂講解準(zhǔn)備不充分、選擇性逃課等現(xiàn)象。

 

四、研究生課堂紀(jì)律的規(guī)范需要內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多管齊下

 

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，研究生課堂紀(jì)律的提高和改善不僅依賴于研究生、教師、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同合作和動(dòng)態(tài)結(jié)合，更依賴于教育思維和教育理念的更新和進(jìn)步。具體而言，可從以下四個(gè)方面入手：

 

(一)教育理念的轉(zhuǎn)化和更新

 

1、治理理念的貫徹和運(yùn)用

 

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的研究生課堂紀(jì)律問題的解決必須將治理理念運(yùn)用與高校和科研院所課堂紀(jì)律管理相結(jié)合。

 

要摒棄傳統(tǒng)方式，通過學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生等主體間的協(xié)調(diào)和配合進(jìn)而達(dá)到共治的目的，使紀(jì)律模式從他律逐漸向自律轉(zhuǎn)變，形成更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。必須樹立全新的治理理念和協(xié)商意識(shí)，形成政府、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生之間協(xié)商共治的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。

 

2、他律向自律的轉(zhuǎn)換

 

應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，摒棄傳統(tǒng)的自上而下、外在強(qiáng)迫式的他律觀念，要以新穎的信息和實(shí)用的知識(shí)，以及多樣的課堂組織方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，幫助研究生建立起獨(dú)立、理性的自律精神。

 

(二)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代研究生的角色轉(zhuǎn)換及定位

 

1、研究生應(yīng)樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

 

首先，學(xué)校應(yīng)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 

其次，教師除了傳授知識(shí)和文化，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)課堂和學(xué)習(xí)的興趣，改變部分學(xué)生厭倦課堂、懈怠學(xué)習(xí)的態(tài)度。

 

再次，發(fā)揮榜樣同學(xué)的帶頭作用，開展學(xué)生間的合作式學(xué)習(xí)模式，經(jīng)常開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書會(huì)、興趣討論等各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 

2、提高信息搜集的能力，拓寬知識(shí)獲取的渠道，建立多元化學(xué)習(xí)的新模式

 

應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生借助網(wǎng)絡(luò)開拓學(xué)術(shù)視野、訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維，并通過改善院網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等多種形式幫助學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在這方面應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的學(xué)識(shí)和知識(shí)素養(yǎng)，并將好的信息獲取渠道傳遞給學(xué)生。

 

(三)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和改善

 

1、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改善教學(xué)質(zhì)量

 

可以在傳統(tǒng)的課程授課模式基礎(chǔ)上建立各領(lǐng)域研究中心，例如輿論監(jiān)測(cè)與分析研究中心、廉政研究中心、基層治理研究中心等，將研究生按照興趣分類編入各研究中心，協(xié)助中心老師參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，也逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的使命感和熱情，起到提高課堂授課質(zhì)量、改善紀(jì)律散漫現(xiàn)狀的作用。

 

2、靈活落實(shí)紀(jì)律管理制度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

 

現(xiàn)有的紀(jì)律管理?xiàng)l例仍然應(yīng)當(dāng)執(zhí)行和落實(shí)，但也要酌情考慮部分學(xué)生的實(shí)際情況，靈活理性的進(jìn)行管理。改善課堂質(zhì)量、課程設(shè)置和課程時(shí)間安排，切實(shí)考慮研究生群體實(shí)際情況

 

首先，大部分研究生已有相關(guān)的專業(yè)背景，因而對(duì)授課老師有較高的要求。應(yīng)該提高部分教師授課質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)建立教師考評(píng)和培訓(xùn)機(jī)制，提升教師授課質(zhì)量。

 

其次，在課程設(shè)置之前，要適當(dāng)聽取和采納學(xué)生的意見，平衡學(xué)生的興趣和需要以及教師的特長(zhǎng)和時(shí)間。盡量減免老舊的、空洞的課程，增加課程的趣味性和實(shí)效性。

 

再次，課程時(shí)間安排應(yīng)考慮到研究生群體的實(shí)際情況，學(xué)校課程時(shí)間安排可以適當(dāng)集中，為學(xué)生提供方便，也避免出勤率低的問題。

 

(四)教師的角色轉(zhuǎn)變和素養(yǎng)提升

 

1、教師應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的指導(dǎo)者

 

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，使自己的各方面素質(zhì)能契合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，不斷豐富在自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)術(shù)素養(yǎng);其次，教師對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和建構(gòu)應(yīng)當(dāng)扮演起指導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多途徑地汲取知識(shí)，并與學(xué)生形成協(xié)商互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的合作式學(xué)習(xí)模式。

 

2、重視青年教師的培養(yǎng)

 

學(xué)校應(yīng)發(fā)揮青年教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘青年教師的潛力，并定期培訓(xùn)青年教師的授課能力。鼓勵(lì)青年教師與學(xué)生合作開展課題等學(xué)術(shù)活動(dòng)，使青年教師和學(xué)生在這個(gè)過程中相互進(jìn)步，共同促進(jìn)。

 

篇4

1.2實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生的考核制度不完善

大部分實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)學(xué)生的考核僅以學(xué)校提供的實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的日常管理、考勤以及職業(yè)道德等方面沒有做具體規(guī)定。由于對(duì)學(xué)生的要求以及出科考核方式的不同，導(dǎo)致同一學(xué)校的學(xué)生在不同醫(yī)院實(shí)習(xí)，出現(xiàn)較大的差別，在學(xué)校比較優(yōu)秀的學(xué)生由于實(shí)習(xí)醫(yī)院考核嚴(yán)格，可能最后實(shí)習(xí)成績(jī)一般，而在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生由于實(shí)習(xí)醫(yī)院管理松散，最后實(shí)習(xí)成績(jī)可能優(yōu)秀，最后導(dǎo)致的結(jié)果可能有兩方面，一方面，學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡，對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院產(chǎn)生抵觸，另一方面，不利于學(xué)校分配實(shí)習(xí)生，下一屆畢業(yè)生在選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)不愿意選擇考核嚴(yán)格的醫(yī)院實(shí)習(xí)。

1.3考研和就業(yè)對(duì)臨床實(shí)習(xí)的沖擊

近幾年由于醫(yī)院對(duì)學(xué)歷的要求逐年增高，參加考研的醫(yī)學(xué)生也越來越多，考研的同時(shí)，實(shí)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。有研究顯示，對(duì)比分析實(shí)習(xí)組和考研組在入科和出科時(shí)理論成績(jī)、臨床操作成績(jī)的差別，同時(shí)對(duì)兩組的出勤率做了考察。結(jié)果顯示在入科時(shí)兩組間的理論成績(jī)、臨床操作成績(jī)無明顯差別，但在出科時(shí)實(shí)習(xí)組的臨床操作成績(jī)明顯高于考研組。同時(shí)，就業(yè)的壓力，也使得畢業(yè)實(shí)習(xí)受到顯著影響，學(xué)校為了追求較高的就業(yè)率，也往往從寬容和理解的角度出發(fā)，為實(shí)習(xí)生廣開門路，放松對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和約束，導(dǎo)致學(xué)生不能安心實(shí)習(xí)。

1.4帶教老師主動(dòng)帶教意識(shí)薄弱

帶教老師主動(dòng)帶教會(huì)激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，如果帶教老師只是讓實(shí)習(xí)生從事一些簡(jiǎn)單的編號(hào)、離心、送標(biāo)本等重復(fù)工作，則將會(huì)嚴(yán)重打擊其實(shí)習(xí)的積極性，不能使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，也不利于實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)的提高。目前大部分的實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的要求僅僅停留在操作上，對(duì)于結(jié)果的判讀和報(bào)告的發(fā)送了解甚少。舉個(gè)例子，比如微生物組的痰涂片，實(shí)習(xí)生可以很好的進(jìn)行痰涂片，然后革蘭氏染色，染完后就將片子放在一旁，主動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)在顯微鏡下看看，但也僅停留在看的水平，最后還是由工作人員發(fā)報(bào)告，這樣很難為以后實(shí)際的臨床檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2對(duì)策和建議

2.1實(shí)習(xí)生在上崗前接受各種規(guī)章制度以及生物安全培訓(xùn)

規(guī)章制度是醫(yī)院進(jìn)行科學(xué)管理的重要依據(jù)，生物安全是任何一個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員所應(yīng)必備的常識(shí)。實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該安排畢業(yè)實(shí)習(xí)生用幾周時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)習(xí)前規(guī)章制度培訓(xùn)以及生物安全培訓(xùn)。一方面讓有臨床經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，了解醫(yī)院各種規(guī)章制度以及實(shí)習(xí)生的管理制度，使學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)方法上、生活準(zhǔn)備上做好從在校學(xué)習(xí)到臨床實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變；另外，檢驗(yàn)科屬于二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)室級(jí)別不同，非常有必要對(duì)即將進(jìn)入檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行生物安全常識(shí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé)。另一方面，學(xué)校要給有考研或?qū)Ｉ敬蛩愕耐瑢W(xué)做好職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)，使其正確處理實(shí)習(xí)、考研或就業(yè)的關(guān)系。

2.2注重理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)。

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速、實(shí)踐性強(qiáng)而且涉及面廣，不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要熟練、精湛的操作技能。臨床實(shí)習(xí)是把理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并為以后參加檢驗(yàn)工作做準(zhǔn)備的重要階段。檢驗(yàn)科的現(xiàn)代化設(shè)備越來越多，自動(dòng)化程度也越來越高，所以有必要定期在科內(nèi)講課，安排資深的中級(jí)職稱及高級(jí)職稱的專業(yè)人員主講，向?qū)嵙?xí)學(xué)生及科內(nèi)人員講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使實(shí)習(xí)生對(duì)檢驗(yàn)這門學(xué)科有個(gè)綜合的把握和全新的認(rèn)識(shí)。

2.3完善檢驗(yàn)科帶教環(huán)境，提高帶教老師自身素質(zhì)

首先帶教科室應(yīng)樹立正確的帶教觀，嚴(yán)格要求帶教老師的帶教行為，營(yíng)造良好的帶教氛圍。其次要選擇工作責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富、操作技能過硬的老師帶教。帶教老師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德，熱愛檢驗(yàn)專業(yè)，能做到以身作則，率先示范。帶教老師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的榜樣，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)興趣和生活工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)科室領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，如科室可以定期進(jìn)行實(shí)習(xí)生問卷調(diào)查聽取學(xué)生意見，改進(jìn)帶教方式。如果調(diào)查中發(fā)現(xiàn)帶教老師不負(fù)責(zé)或問卷調(diào)查時(shí)意見較多的，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)指正，屢教不改者取消其帶教老師資格。

2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的階段性考核

對(duì)學(xué)生實(shí)施階段性考核．一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)過程中存在的問題和不足；另一方面也可提高實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，完善學(xué)校現(xiàn)有的規(guī)章制度。

2.5改善實(shí)驗(yàn)條件及增加實(shí)驗(yàn)投入

為讓學(xué)生較多地接觸目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，就需要各大教學(xué)醫(yī)院除了增加一些必須設(shè)備，還需添置一些臨床常規(guī)設(shè)備，如血球計(jì)數(shù)儀、小型生化儀等。相信通過不斷的努力，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)的“三基”（基本理論、基本知識(shí)和基本技能），使他們養(yǎng)成既重理論知識(shí)又重實(shí)踐操作的科學(xué)作風(fēng)。

2.6培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中，大多數(shù)偏重于理論知識(shí)，而忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且由于本專業(yè)起步晚，科研水平相對(duì)較低，技術(shù)整合能力差，檢驗(yàn)人員對(duì)科研價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致一些新的實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)不能及時(shí)融入課堂，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，具體實(shí)施方法如：實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與科研單位的合作，使實(shí)習(xí)生加強(qiáng)對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，順利撰寫畢業(yè)論文，為進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。

篇5

1.2實(shí)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果（1）對(duì)于“通過實(shí)習(xí)，你還愿意成為一名檢驗(yàn)人員嗎？”這個(gè)問題，愿望增強(qiáng)的學(xué)生占61.8%；愿望沒變，一直希望成為檢驗(yàn)人員的占34.8%；愿望沒變，一直不愿意成為檢驗(yàn)人員的占2.2%；愿望減弱的占1.2%。（2）對(duì)于“你認(rèn)為實(shí)習(xí)與將來工作的關(guān)系”這個(gè)問題，認(rèn)為實(shí)習(xí)好壞與將來工作關(guān)系很大的學(xué)生占93.3%，認(rèn)為實(shí)習(xí)好壞與將來工作無關(guān)的占6.7%。

1.3人際溝通能力調(diào)查結(jié)果（1）對(duì)于“你在實(shí)習(xí)過程中與同事的關(guān)系如何”這個(gè)問題，認(rèn)為很好的學(xué)生占69.7%，認(rèn)為好的占24.7%，認(rèn)為一般的占5.6%。（2）對(duì)于“在實(shí)習(xí)中你認(rèn)為與哪類人群溝通最困難”這個(gè)問題，認(rèn)為醫(yī)生的占9.0%，認(rèn)為同事的占5.6%，認(rèn)為帶教教師的占3.4%，認(rèn)為病人的占82.0%。

1.4實(shí)習(xí)單位組織安排實(shí)習(xí)及帶教情況的調(diào)查結(jié)果（1）對(duì)于“實(shí)習(xí)單位檢驗(yàn)科有無專人負(fù)責(zé)我校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作”這個(gè)問題，選擇有的學(xué)生占87.6%，選擇無的占12.4%。（2）對(duì)于“實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的輪轉(zhuǎn)安排”這個(gè)問題，選擇明確并認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生占97.8%，選擇明確但不執(zhí)行的占2.2%。（3）對(duì)于“實(shí)習(xí)單位對(duì)帶教教師的安排”這個(gè)問題，選擇每組均有帶教教師的學(xué)生占89.9%，選擇個(gè)別組有帶教教師的占10.1%。（4）對(duì)于“帶教教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)”這個(gè)問題，認(rèn)為好的占92.2%，認(rèn)為較好的占6.7%，認(rèn)為一般的占1.1%。（5）對(duì)于“實(shí)習(xí)單位執(zhí)行學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃情況”這個(gè)問題，認(rèn)為完全執(zhí)行的學(xué)生占95.5%，認(rèn)為部分執(zhí)行的占4.5%。（6）對(duì)于“實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)生活安排”這個(gè)問題，認(rèn)為好的學(xué)生占86.5%，認(rèn)為較好的占7.9%，認(rèn)為一般的占5.6%。（7）對(duì)于“實(shí)習(xí)第一天實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行的教育”這個(gè)問題，選擇講勞動(dòng)紀(jì)律的學(xué)生占71.9%，選擇講實(shí)驗(yàn)室生物安全的占80.9%，選擇講規(guī)章制度的占76.4%。（8）對(duì)于“實(shí)習(xí)單位組織實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況（如安排講座等）”這個(gè)問題，認(rèn)為有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)的學(xué)生占64.0%，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)室生物安全、質(zhì)量控制、臨床檢驗(yàn)、微生物、免疫、生化及血液等專業(yè)知識(shí)；認(rèn)為偶爾組織學(xué)習(xí)的占22.5%；認(rèn)為未組織學(xué)習(xí)的占13.5%。

1.5學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果44.9%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容完全滿足了畢業(yè)實(shí)習(xí)需要，50.6%的學(xué)生認(rèn)為基本滿足，4.5%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足。學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)中感到最欠缺的知識(shí)是臨床診斷知識(shí)，認(rèn)為需要補(bǔ)充的課程主要是專業(yè)英語，認(rèn)為自己有待提高的能力主要是交際能力和先進(jìn)儀器操作能力。

1.6學(xué)生在實(shí)習(xí)中的自我評(píng)價(jià)結(jié)果（見表4）從表4得知，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)比較滿意，認(rèn)為自己表現(xiàn)一般的項(xiàng)目主要是儀容儀表（2.2%）、自控能力（2.2%）、勤學(xué)好問（2.2%）、溝通與合作（2.2%）、操作能力（2.2%）。

2討論

2.1提高教師臨床實(shí)踐能力，縮小教學(xué)與臨床實(shí)際的差距調(diào)查顯示，95.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的課程設(shè)置已能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)需要，這說明我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置合理。但也有39.3%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有差距。職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)崗位需求一致，與臨床檢驗(yàn)技術(shù)執(zhí)業(yè)資格考試相吻合。然而目前學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，接觸臨床較少，再加上有些專業(yè)課教師為非醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)，且教材也存在滯后現(xiàn)象，這些情況使得教師講課與臨床存在差距。所以學(xué)校應(yīng)定期安排教師去臨床進(jìn)修、學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)，增加臨床經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。現(xiàn)在我校檢驗(yàn)學(xué)科專業(yè)教師主要利用業(yè)余時(shí)間到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行崗位實(shí)踐，或者通過各種專業(yè)調(diào)研到醫(yī)院檢驗(yàn)科了解科室工作內(nèi)容、檢驗(yàn)方法以及檢驗(yàn)儀器的使用等，更新教學(xué)內(nèi)容，以縮小教學(xué)與臨床實(shí)際的差距。學(xué)校應(yīng)建立健全教師臨床實(shí)踐制度，將教師臨床實(shí)踐工作計(jì)入教學(xué)工作量，將臨床實(shí)踐作為教學(xué)工作的一部分，形成長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師多接觸臨床，提高教師臨床實(shí)踐能力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為人們必須重視的基礎(chǔ)工程。綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、交流與溝通能力、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。我們應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為主體”的原則，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

2.3堅(jiān)持綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)前技能訓(xùn)練通過對(duì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要因素的調(diào)查結(jié)果看，100.0%的學(xué)生認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)操作基本功太差”一項(xiàng)不是影響實(shí)習(xí)效果的主要因素，且97.7%的學(xué)生對(duì)“操作能力”一項(xiàng)的自我評(píng)價(jià)是較好及很好，說明我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生操作能力較強(qiáng)，這與我校一貫重視學(xué)生技能的培養(yǎng)緊密相關(guān)。中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)掌握一定操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我校自2005年開始，連續(xù)8年對(duì)即將進(jìn)入實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)，并將此納入教學(xué)計(jì)劃中，取得了良好效果。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)是綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培訓(xùn)。綜合素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)禮儀、溝通技巧、行為表現(xiàn)等，其培訓(xùn)在課程內(nèi)、外安排，考核在綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。專業(yè)能力包括專業(yè)技能、崗位安全及職業(yè)規(guī)章制度等。綜合實(shí)訓(xùn)中突出綜合能力訓(xùn)練，場(chǎng)景盡量接近崗位要求，重點(diǎn)模擬崗位流程進(jìn)行操作演練，并按要求進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。將學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)考核合格作為進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的必要條件之一。學(xué)生在兩周的實(shí)訓(xùn)中，置身于模擬的檢驗(yàn)室環(huán)境每天練習(xí)各項(xiàng)重要的檢驗(yàn)技能，與臨床檢驗(yàn)人員的工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度有一定的相似性，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后能馬上開始工作，且操作更加規(guī)范、熟練，滿足了醫(yī)院檢驗(yàn)科對(duì)實(shí)習(xí)生的基本要求。

2.4要求實(shí)習(xí)生參加科室組織的業(yè)務(wù)講座，提高知識(shí)水平本次調(diào)查表明，86.5%的實(shí)習(xí)醫(yī)院能組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)室生物安全、質(zhì)量控制等方面的業(yè)務(wù)知識(shí)。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生文化層次低、知識(shí)面較窄，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科組織實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)、了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生拓寬知識(shí)面，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，為順利完成實(shí)習(xí)計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。因此，在實(shí)習(xí)前，我們要求學(xué)生必須參加實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科組織的相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高知識(shí)水平，為順利完成實(shí)習(xí)以及將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.5增加學(xué)生臨床見習(xí)機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野目前，有些中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)檢驗(yàn)工作缺乏認(rèn)識(shí)。臨床見習(xí)是理論聯(lián)系臨床的橋梁，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前，可以先到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行見習(xí)，了解檢驗(yàn)工作內(nèi)容和一些基本檢驗(yàn)方法，學(xué)生有了對(duì)檢驗(yàn)科的了解，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)盲目，對(duì)于理論知識(shí)的理解也更容易。現(xiàn)在檢驗(yàn)科室自動(dòng)化程度較高，且多為進(jìn)口儀器，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，沒有大量先進(jìn)、昂貴的儀器，單靠教師在教學(xué)中對(duì)先進(jìn)儀器進(jìn)行介紹是不夠的。為了彌補(bǔ)這方面的不足，應(yīng)增加學(xué)生臨床見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解醫(yī)院檢驗(yàn)科新儀器、新設(shè)備的使用情況，開闊學(xué)生視野。

2.6與實(shí)習(xí)單位保持良好的合作關(guān)系，鞏固校外實(shí)習(xí)基地調(diào)查顯示，97.8%的實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科對(duì)實(shí)習(xí)生的輪轉(zhuǎn)安排明確并認(rèn)真執(zhí)行；98.9%的學(xué)生認(rèn)為帶教教師帶教情況好和較好，95.5%的實(shí)習(xí)單位完全執(zhí)行學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱。這些均得益于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的精心考察與密切合作。已建立的校外實(shí)習(xí)基地注重對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，帶教教師有著豐富的帶教經(jīng)驗(yàn)，不但讓學(xué)生有更多的動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，且不放松指導(dǎo)，絕大多數(shù)檢驗(yàn)科給實(shí)習(xí)生安排業(yè)務(wù)講座，使實(shí)習(xí)生的技能水平和業(yè)務(wù)知識(shí)都得到提高和豐富。通過實(shí)習(xí)，有61.8%的學(xué)生對(duì)成為檢驗(yàn)人員的愿望增強(qiáng)；有34.8%的學(xué)生愿望沒變，一直希望成為檢驗(yàn)人員，學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排比較滿意。我們應(yīng)該繼續(xù)與這些實(shí)習(xí)醫(yī)院保持良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

1．2溝通能力欠缺在實(shí)習(xí)中，很多學(xué)生比較在乎教師對(duì)自己的印象，老是擔(dān)心自己的操作不過關(guān)被帶教教師責(zé)罵，因此不敢與教師進(jìn)行溝通；有些學(xué)生由于自己的操作不夠熟練，擔(dān)心患者指責(zé)，因此不敢與患者交流，也有些學(xué)生認(rèn)為檢驗(yàn)科與患者接觸少，沒必要交流；有些學(xué)生擔(dān)心自己是中專生，學(xué)歷低，而其他實(shí)習(xí)生有本科生、大專生，怕他們看不起自己，因此沒有主動(dòng)與其他院校的學(xué)生進(jìn)行交流；有些學(xué)生整天埋頭干自己的事，很少與教師、同學(xué)交流。以上這些現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生的溝通能力越來越弱。

1．3自身安全防范意識(shí)不強(qiáng)檢驗(yàn)科不僅有患者的血、尿、便、痰等分泌物，還有化學(xué)、放射性物品及其他危險(xiǎn)品等，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中直接或間接地與其頻繁接觸，可能對(duì)他們的身體健康存在不同程度的隱患[3]。有的實(shí)習(xí)生認(rèn)為檢驗(yàn)人員與患者接觸較少，職業(yè)防護(hù)與臨床醫(yī)生關(guān)系密切，與檢驗(yàn)人員關(guān)系不大；有的實(shí)習(xí)生不穿工作服，操作過程中不戴手套、口罩等。自身安全防范意識(shí)薄弱不僅不利于檢驗(yàn)質(zhì)量的提高，也會(huì)危害實(shí)習(xí)生的身心健康。

2解決問題的對(duì)策和建議

2．1進(jìn)行教學(xué)改革，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床接軌教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程充分開展“理論-實(shí)踐”一體化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力為宗旨，緊扣檢驗(yàn)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)際工作，為學(xué)生以后到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)以臨床工作中常用的項(xiàng)目作為考核項(xiàng)目，將臨床操作標(biāo)準(zhǔn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

2．2崗前培訓(xùn)，明確實(shí)習(xí)目的實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)將實(shí)習(xí)手冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容，召開動(dòng)員會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，講解實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生明確臨床實(shí)習(xí)雖然換了學(xué)習(xí)環(huán)境（從學(xué)校到醫(yī)院），但不能放松對(duì)理論知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，并且要通過自學(xué)、參加醫(yī)院的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式更新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，在今后的實(shí)習(xí)中要努力培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣、工作態(tài)度及觀察能力、分析能力、應(yīng)急處理能力，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的和意義。

2．3嚴(yán)格管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)校要建立健全臨床實(shí)習(xí)管理部門，對(duì)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一管理，經(jīng)常派專職人員到實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回檢查。醫(yī)院應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行短期培訓(xùn)，包括嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的考勤和請(qǐng)假制度，加強(qiáng)醫(yī)技實(shí)踐、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等。對(duì)違反醫(yī)院制度的實(shí)習(xí)生給予嚴(yán)肅處理，使實(shí)習(xí)生對(duì)自己有所約束，確保實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校和醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，了解學(xué)生是否按時(shí)上下班及在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，以便更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

2．4增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，提高自我防護(hù)能力檢驗(yàn)科是醫(yī)院防止交叉感染的重點(diǎn)科室之一，因此，在實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，應(yīng)組織實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科感染管理制度和消毒隔離制度等進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際工作中用規(guī)范的制度進(jìn)行管理，帶教教師要對(duì)實(shí)習(xí)生強(qiáng)調(diào)操作時(shí)穿工作服、戴口罩和手套等，操作后要按照七步洗手法洗手，嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程。另外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)各種器具及時(shí)消毒、清洗，對(duì)各種廢棄標(biāo)本分類處理，遇到操作臺(tái)、工作服或體表污染的情況，應(yīng)立即消毒處理，并視污染程度向帶教教師報(bào)告。

篇7

1.1學(xué)生

1.1.1學(xué)歷檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)歷層次較復(fù)雜，其中檢驗(yàn)專科教育存在的問題是專科生理論知識(shí)欠缺，實(shí)踐動(dòng)手能力不突出。專科生對(duì)理論的理解能力較差，學(xué)生在校的很多基本課程沒有學(xué)習(xí)到位。導(dǎo)致在實(shí)習(xí)和以后的工作中對(duì)操作的理解較欠缺。檢驗(yàn)本科生較檢驗(yàn)專科生在理論知識(shí)和動(dòng)手能力上稍顯優(yōu)勢(shì)。但由于高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，本科教學(xué)效果大打折扣，導(dǎo)致本科生的素質(zhì)也沒能挖掘出來。

1.1.2實(shí)習(xí)態(tài)度第一，隨著檢驗(yàn)儀器自動(dòng)化程度越來越高，多數(shù)實(shí)習(xí)同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)很單調(diào)，覺得實(shí)習(xí)只是一些簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，大學(xué)學(xué)習(xí)的理論沒有用上。實(shí)習(xí)同學(xué)剛到某個(gè)專業(yè)組或者某個(gè)科室就想老師直接傳授很多深入的知識(shí)。而實(shí)習(xí)單位安排的工作（如：標(biāo)本簽收、標(biāo)本離心、信息錄入）往往是簡(jiǎn)單而枯燥的。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)院、對(duì)科室、對(duì)老師的抱怨，于是情緒低落、消極怠工。第二，現(xiàn)階段的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神和承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。也導(dǎo)致老師不愿意將一些重要工作的相關(guān)知識(shí)傳授給同學(xué)。第三，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。很少有同學(xué)主動(dòng)抽出休息時(shí)間去做專業(yè)組安排的基本工作之外的工作，也不會(huì)思考如何將日常工作做得更快、更好。現(xiàn)代電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為實(shí)習(xí)同學(xué)獲取和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了便利。但實(shí)際上，大部分實(shí)習(xí)同學(xué)利用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)來娛樂而不是學(xué)習(xí)，比如，打游戲、玩微信、微博、QQ等，極大地浪費(fèi)了有利的學(xué)習(xí)資源。

1.1.3考試和就業(yè)實(shí)習(xí)的最終目的是就業(yè)，大部分實(shí)習(xí)同學(xué)在醫(yī)院實(shí)習(xí)的后半期就心神不定，一方面參加各種類型的考試，如事業(yè)單位入職考試、研究生考試和國家公務(wù)員考試等。另一方面參加各種類型的雙選會(huì)以及招聘會(huì)。由于備戰(zhàn)考試及考試時(shí)間均處于實(shí)習(xí)階段，同學(xué)將會(huì)花上很多時(shí)間復(fù)習(xí)和參加各種輔導(dǎo)班，這些都耽誤了大量的實(shí)習(xí)時(shí)間。甚至根本就無心實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)教學(xué)工作質(zhì)量⑴。

1．2教師

1.2.1師資人員缺乏由于全國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)資源匱乏。實(shí)習(xí)醫(yī)院有資質(zhì)的帶教老師較少，師資力量不足的問題更為突出。常常是同學(xué)帶教同學(xué)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量及實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利完成。

1.2.2教師素質(zhì)參差不齊許多實(shí)習(xí)基地的帶教老師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上參差不齊。醫(yī)院檢驗(yàn)科高學(xué)歷人員較少，大部分人的學(xué)歷是本科、專科，甚至中專或非檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)。多數(shù)基地的帶教老師一般不從事在校生的理論教學(xué)，帶教老師自身的理論水平就很難得到提升。帶教老師沒接受過正規(guī)的教師資格培訓(xùn)，缺乏正確引導(dǎo)實(shí)習(xí)同學(xué)將所學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，也缺乏激發(fā)實(shí)習(xí)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的方法。

1．2．3教師的責(zé)任心大部分臨床檢驗(yàn)工作人員帶教的意識(shí)非常薄弱，他們認(rèn)為將常規(guī)檢驗(yàn)工作完成是他們主要的職責(zé)。他們只顧埋頭工作，不注重傳道、授業(yè)、解惑，把帶教工作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)質(zhì)量。帶教老師沒有深刻體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的道理。其實(shí)教師在帶教的過程中自己的業(yè)務(wù)水平和自身能力都會(huì)得到很大的提高。往往是講得越多就懂得越多，懂得越多就有更多的東西給同學(xué)講，這是一個(gè)良性循環(huán)過程。

1.3實(shí)習(xí)生管理實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位應(yīng)由實(shí)習(xí)單位主管部門（如醫(yī)教科、教育培訓(xùn)部）、實(shí)習(xí)科室以及學(xué)校共同對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理。但實(shí)際情況是，一方面實(shí)習(xí)同學(xué)一旦離開學(xué)校，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)管理的責(zé)任似乎全部交給了實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的實(shí)習(xí)過程只是例行檢查或不檢查，平時(shí)幾乎失去聯(lián)系。另一方面很多實(shí)習(xí)單位往往只重視醫(yī)療和科研，忽視了臨床教學(xué)。再者實(shí)習(xí)管理人員配備不足，一般的檢驗(yàn)科沒有配備專職的實(shí)習(xí)管理人員。一般的管理人員都要參加臨床工作，這樣對(duì)實(shí)習(xí)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)肯定掌控不到位。實(shí)習(xí)同學(xué)在每個(gè)專業(yè)組的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，由于時(shí)間短，有些專業(yè)組認(rèn)為實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)臨床工作無幫助，可有可無就疏于管理，管理不嚴(yán)格就會(huì)呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)同學(xué)的懶散、消極。

2.教學(xué)探討

2.1培養(yǎng)人文素質(zhì)實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)同時(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育顯得非常重要。由于當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，必須重視包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在內(nèi)的一切醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。增強(qiáng)同學(xué)對(duì)患者的服務(wù)意識(shí)，提高同學(xué)在實(shí)習(xí)期間就能樹立“以患者為中心，全心全意為患者服務(wù)”的基本醫(yī)德。培養(yǎng)實(shí)習(xí)同學(xué)爰崗敬業(yè)的精神，使同學(xué)正確認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)科人員工作的重要性，只有熱爰自己的崗位，才能在自己的工作崗位上做出感情和成績(jī)。醫(yī)院或者科室層面可定期組織講座培訓(xùn)實(shí)習(xí)同學(xué)的人文素養(yǎng)。

2.2提供就業(yè)信息隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。醫(yī)院或者檢驗(yàn)科應(yīng)組織人員專門收集更多的就業(yè)信息，隨時(shí)將這些信息快速的傳遞給實(shí)習(xí)同學(xué)，讓實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間能安心實(shí)習(xí)，較少東奔西跑。同時(shí)可以利用帶教老師的人際關(guān)系，向用人單位直接推薦優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生。這樣既給學(xué)生增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)，減少了實(shí)習(xí)生就業(yè)的盲目性，減輕了學(xué)生就業(yè)的壓力，也增加了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠更好地向老師展示自己的才能，能夠把更多的時(shí)間用于實(shí)習(xí)上。同時(shí)應(yīng)該在實(shí)習(xí)同學(xué)參加雙選會(huì)或者招聘會(huì)之前對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，如簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀等，這樣一方面能提高實(shí)習(xí)生的就業(yè)率，另一方面能夠提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。

2.3改善教學(xué)方法檢驗(yàn)科應(yīng)定期組織培訓(xùn)講座，對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐知識(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)。專業(yè)組應(yīng)指定有資質(zhì)的帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行帶教。同時(shí)組織實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)帶教老師的講課內(nèi)容和方式進(jìn)行仔細(xì)評(píng)價(jià)，讓老師了解講課的內(nèi)容同學(xué)是否感興趣，以及講課的方式是否能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這既能達(dá)到讓實(shí)習(xí)同學(xué)獲得知識(shí)的目的，也能使帶教老師的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得到提高。有必要的情況下，可以請(qǐng)一些剛剛畢業(yè)參加工作的同學(xué)給在實(shí)習(xí)的同學(xué)談?wù)勊麄兊捏w會(huì)，激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)激情。

2.4加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理實(shí)習(xí)帶教也是對(duì)師資人員多方面能力的檢驗(yàn)，有助于師資人員工作、技能、教學(xué)、科研整體水平的提高。醫(yī)院和科室應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度上加強(qiáng)培訓(xùn)。制定相應(yīng)的考核制度，鼓勵(lì)做得好的帶教老師，懲罰做得差的帶教老師。醫(yī)院和科室都應(yīng)該指定專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，并制定考勤制度、請(qǐng)假制度、出科考核制度和獎(jiǎng)懲措施等。增強(qiáng)溝通，每月組織實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行座談會(huì)，互相探討實(shí)習(xí)工作和生活中的問題。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位和科室要定期和不定期地交流，以保證雙方信息暢通，共同做好實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

2.5重視全程質(zhì)量控制全程質(zhì)量控制是保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作質(zhì)量的核心。因此帶教老師應(yīng)向?qū)嵙?xí)同學(xué)灌輸全程質(zhì)量控制的意識(shí)，讓同學(xué)掌握質(zhì)量控制的各項(xiàng)具體要求和實(shí)施程序，包括：檢驗(yàn)前患者準(zhǔn)備、樣本采集的規(guī)范操作；檢驗(yàn)中質(zhì)控處理、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)程序；檢驗(yàn)后結(jié)果解釋等。

2.6增強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)作為一名優(yōu)秀的檢驗(yàn)工作者，要在熟悉臨床工作的基礎(chǔ)上有較強(qiáng)的科研能力。實(shí)習(xí)單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)科研思維的灌輸，開展科研講座提高檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的科研意識(shí)。介紹國內(nèi)外檢驗(yàn)專業(yè)的較好的雜志，可以讓學(xué)生不斷開拓思路，更新專業(yè)知識(shí)。還可以通過_對(duì)_的帶教模式讓有科研能力的帶教老師指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)論文。有條件的科室可以讓科主任給每一位員工下達(dá)科研任務(wù)，讓每一位實(shí)習(xí)同學(xué)都有指定的帶論文老師（包括沒有要求的寫畢業(yè)論文專科生也有老師指導(dǎo)），讓他們都能接觸論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作以及等相關(guān)知識(shí)。

篇8

1、按照三甲醫(yī)院審核的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)檢驗(yàn)科的各條檢查內(nèi)容進(jìn)行分解對(duì)照，逐條梳理，認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)沒有達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目盡快落實(shí)解決的措施。力爭(zhēng)檢驗(yàn)科在三甲醫(yī)院復(fù)審中順利通過。

2、進(jìn)行檢驗(yàn)科的制度建設(shè)，建立健全各種規(guī)范的制度、流程和措施。進(jìn)一步落實(shí)質(zhì)量管理體系文件，把質(zhì)量管理體系文件中規(guī)定的各項(xiàng)要求真正落實(shí)到實(shí)處，要進(jìn)行《質(zhì)量手冊(cè)》、《程序文件》的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)各崗位上的責(zé)任人明確職責(zé)，各司其職，定期進(jìn)行考核、檢查職責(zé)執(zhí)行情況;

3、通過完善科室內(nèi)部細(xì)節(jié)化管理，增強(qiáng)安全憂患意識(shí)，逐步達(dá)到監(jiān)督檢查制度化，操作流程規(guī)范化，使科室的每一項(xiàng)規(guī)章制度均能落實(shí)到實(shí)處，貫穿到科室工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、嚴(yán)格質(zhì)量控制提高檢驗(yàn)準(zhǔn)確性

1、室內(nèi)質(zhì)量控制目標(biāo)：繼續(xù)做好生化室各個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的每日質(zhì)控工作，完善臨檢室各個(gè)常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目的室內(nèi)質(zhì)控，做到有記錄、有失控原因分析、有整改措施。

2、室間質(zhì)量控制目標(biāo)：20xx年檢驗(yàn)科繼續(xù)按時(shí)參加衛(wèi)生部和自治區(qū)臨檢中心的臨床化學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、微生物室和血庫的室間質(zhì)量控制活動(dòng)。力爭(zhēng)所有參加項(xiàng)目均達(dá)標(biāo)。

3、血庫配發(fā)血準(zhǔn)確率達(dá)到100%，登記完好率100%;成份輸血使用率達(dá)到99%;

4、將各室的室內(nèi)和室間質(zhì)控結(jié)果納入對(duì)科室的質(zhì)量考核指標(biāo)，提高檢驗(yàn)準(zhǔn)確性、將科室的化驗(yàn)差錯(cuò)率降到最低點(diǎn)。

三、加強(qiáng)儀器設(shè)備管理提高工作效率

1、作好現(xiàn)有各實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)和保養(yǎng)工作，要求每一個(gè)工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握儀器的操作技能、嚴(yán)格按照要求維護(hù)和保養(yǎng)儀器，并能對(duì)出現(xiàn)的各類故障，認(rèn)真研究，積極應(yīng)對(duì)，及時(shí)解決。保證本室各類儀器的正常運(yùn)行，這樣既節(jié)省了維修成本也保證了日常檢驗(yàn)工作的進(jìn)行，提高了工作效率。

2、引進(jìn)新設(shè)備：20xx年?duì)幦≠忂M(jìn)……………

四、增加工作量提高業(yè)務(wù)收入：

1、標(biāo)本量：20xx年計(jì)劃完成……人次，比20xx年完成……人次，增長(zhǎng)…%;

2、業(yè)務(wù)收入：20xx年計(jì)劃完成……萬元，比20xx年完成……萬元，增長(zhǎng)……%;

3、血庫用血：20xx年計(jì)劃用血……萬毫升，比20xx年完成……萬毫升，增長(zhǎng)……%;其中成分輸血率達(dá)到99%，（三級(jí)甲等醫(yī)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)為90%）。

五、開展新項(xiàng)目完成科研教學(xué)任務(wù)

1、20xx年檢驗(yàn)科計(jì)劃開展的新項(xiàng)目有……

2、爭(zhēng)取科研課題立項(xiàng)一項(xiàng)。

3、全科在醫(yī)學(xué)雜志5—8篇，其中在統(tǒng)計(jì)源和核心期刊3篇以上。

4、申報(bào)院內(nèi)新技術(shù)新項(xiàng)目……項(xiàng)，爭(zhēng)取獲得院內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、教學(xué)工作：接受來自xx醫(yī)科大學(xué)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生管理規(guī)范有序。

六、人才培養(yǎng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、計(jì)劃引進(jìn)本科生2名、碩士研究生1名，做好引進(jìn)人員的培養(yǎng)工作。

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；本科實(shí)習(xí)生；就業(yè)需求

檢驗(yàn)科是醫(yī)院不可或缺的重要科室，承擔(dān)著化驗(yàn)分析的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要提高他們的動(dòng)手操作能力。除了理論教學(xué)外，實(shí)習(xí)是他們練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的最重要的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的改革以及新形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育提出了新的培養(yǎng)要求。因此，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生是擺在高校面前刻不容緩的任務(wù)。了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，掌握他們對(duì)就業(yè)的需求，剖析他們?cè)趯?shí)習(xí)期間的心理特點(diǎn)，能夠?qū)酉聛淼呐R床實(shí)習(xí)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作提供有價(jià)值的參考依據(jù)。為了加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的了解，掌握他們的就業(yè)意向，熟悉他們的心理特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和人才培養(yǎng)。現(xiàn)對(duì)某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，介紹如下。

1調(diào)查對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生。

1.2方法

參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：

（1）基本信息：包括性別、年齡等；

（2）綜合問題：包括選擇專業(yè)的原因、知識(shí)掌握程度、實(shí)習(xí)具體情況、實(shí)習(xí)滿意度等；

（3）就業(yè)問題：包括專業(yè)前景了解、就業(yè)形勢(shì)了解、考研相關(guān)問題、自我工作能力分析等；

（4）心理問題：包括心理壓力分析、自信心評(píng)價(jià)、醫(yī)患關(guān)系感受等。現(xiàn)場(chǎng)集中向2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)回收。采用匿名填寫的方式以保證調(diào)查資料的真實(shí)性和可靠性。2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生共計(jì)97人，隨機(jī)集合了80人，發(fā)放《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述。

2結(jié)果與分析

本次調(diào)查的80名學(xué)生學(xué)制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實(shí)習(xí)時(shí)間均為一年（大四）。

2.1對(duì)專業(yè)及實(shí)習(xí)的感受

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門臨床學(xué)科，但又不同于其他臨床學(xué)科，它對(duì)從業(yè)者的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，直接接觸病人的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。了解學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的原因，對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)具有指導(dǎo)意義。對(duì)于為何選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)生的原因比較多，有家庭（53.8%）、機(jī)遇（21.2%）、職業(yè)優(yōu)勢(shì)（31.2%），也有不少學(xué)生是出自對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的熱愛（26.2%）。同時(shí)，87.5%的學(xué)生認(rèn)為盡管當(dāng)前有不少困難，但不后悔選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。這說明在入學(xué)前，剛剛高中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不非常明確，但是專業(yè)優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的。通過4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生還是認(rèn)可本專業(yè)的。實(shí)習(xí)階段對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標(biāo)本、病人和檢驗(yàn)儀器，融入醫(yī)院大環(huán)境。因此，有必要詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況。本次調(diào)查從多個(gè)方面分析了實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意程度，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院總體上是滿意的。實(shí)習(xí)生均表示滿意之處在于帶教教師比較負(fù)責(zé)、水平較高、實(shí)踐機(jī)會(huì)多，但也對(duì)醫(yī)院教學(xué)科的管理、考研脫產(chǎn)時(shí)間安排、工作量過大有些意見。僅有2名（2.5%）實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理方面存在不滿意現(xiàn)象，原因是這些實(shí)習(xí)生所在醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生重視不夠，更重視臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生。對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間安排不滿意的實(shí)習(xí)生，有些認(rèn)為在臨床實(shí)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，有些則認(rèn)為在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，可能與不同醫(yī)院的安排不同有關(guān)。分別有27.5%和35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在微生物檢驗(yàn)科室和臨床檢驗(yàn)科室學(xué)習(xí)到的知識(shí)最多，這可能與這兩個(gè)科室的標(biāo)本接收量和知識(shí)特殊性有關(guān)。而對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，如脫產(chǎn)時(shí)間等，75.0%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排很滿意和比較滿意，有異議的實(shí)習(xí)生主要認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排與考研和招聘有沖突。本次還調(diào)查了實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師還是比較滿意的。在教學(xué)方面，除帶教教師帶教之外，學(xué)術(shù)講座也是實(shí)習(xí)生拓展知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。43.8%的實(shí)習(xí)生覺得所在實(shí)習(xí)醫(yī)院經(jīng)常舉辦各類講座，其余的實(shí)習(xí)生覺得醫(yī)院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為安排得一般，主要表現(xiàn)在食宿條件較差等方面。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通和交流，盡量為實(shí)習(xí)生提供較好的學(xué)習(xí)和生活條件，同時(shí)在今后選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)也要從這些方面多加考慮。實(shí)習(xí)效果的好壞不僅與實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校有關(guān)，更取決于實(shí)習(xí)生自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。在本項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)于在校期間所學(xué)知識(shí)，沒有實(shí)習(xí)生認(rèn)為可以完全滿足實(shí)習(xí)工作需要，但有58.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為基本夠，覺得不夠的實(shí)習(xí)生主要是認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方面有所欠缺。77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為臨床知識(shí)及操作是在實(shí)習(xí)期間最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外也有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)患溝通技巧和學(xué)科前沿知識(shí)非常重要。這與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。在這方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況加以改善，進(jìn)行教學(xué)改革，特別是要提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]。總體上來看，65.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)雖然累，但是能學(xué)到很多知識(shí)，26.3%的實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作較為從容，20.0%的實(shí)習(xí)生覺得實(shí)習(xí)很快樂，過得較充實(shí)。這說明大部分實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)生活還是比較滿意的。

2.2考研與就業(yè)

大四實(shí)習(xí)生即將畢業(yè)，面臨著就業(yè)的巨大壓力，考研還是就業(yè)是擺在他們面前的首要問題。在一年的實(shí)習(xí)期間，他們會(huì)花大部分精力來準(zhǔn)備考研或應(yīng)聘。因此，很有必要對(duì)該問題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生就業(yè)擇業(yè)，提高本專業(yè)的考研率和就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生順利完成學(xué)業(yè)，并找到適合自己的出路。在本次調(diào)查中，僅有3.7%的實(shí)習(xí)生在入學(xué)前詳細(xì)了解了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)前景，大部分實(shí)習(xí)生（63.8%）只是基本了解，更有32.5%的實(shí)習(xí)生并不很清楚，這說明實(shí)習(xí)生的就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)容易就業(yè)的專業(yè)，本次調(diào)查了多項(xiàng)與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的問題，僅有3.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)招生過多，7.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為需要關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)政策，77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生基本都能找到工作，16.3%的實(shí)習(xí)生表示就業(yè)形勢(shì)使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實(shí)習(xí)生并不會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)情況不理想而考慮轉(zhuǎn)行，大部分實(shí)習(xí)生（76.3%）還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。這說明本專業(yè)就業(yè)情況良好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實(shí)際情況吻合。本專業(yè)的就業(yè)率基本能達(dá)到100%。盡管如此，大部分實(shí)習(xí)生（68.8%）認(rèn)為就業(yè)的困難在于好醫(yī)院對(duì)學(xué)位要求高，本科畢業(yè)生已難以進(jìn)入。實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生更快更好地獲取就業(yè)相關(guān)知識(shí)和信息是非常重要的。在本次調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體（57.5%）、各類招聘和雙選活動(dòng)（55.0%）是大部分實(shí)習(xí)生就業(yè)信息的主要來源渠道，而學(xué)校給他們的就業(yè)信息卻不是很多（13.8%），這可能與實(shí)習(xí)生均在校外實(shí)習(xí)，與學(xué)校聯(lián)系不多有關(guān)。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注就業(yè)方面的信息，建立良好的就業(yè)信息平臺(tái)，為實(shí)習(xí)生的就業(yè)提供有力的保障。幾乎所有的實(shí)習(xí)生（97.5%）表示在自己無法解決就業(yè)問題時(shí)，希望得到學(xué)校的幫助。實(shí)習(xí)生均表示，希望學(xué)校為他們提供就業(yè)信息和幫助，如就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及相關(guān)材料。考研是除了就業(yè)之外本科生畢業(yè)的另一大出路。本次調(diào)查顯示，58.8%的實(shí)習(xí)生首選醫(yī)院就業(yè)，只有12.5%的實(shí)習(xí)生選擇考研。同時(shí)57.5%的實(shí)習(xí)生可以接受的工資水平是當(dāng)?shù)刂械人剑?8.8%的實(shí)習(xí)生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業(yè)實(shí)習(xí)生的短期就業(yè)需求較大，與本專業(yè)實(shí)習(xí)生家庭情況普遍比較差有關(guān)。這也從一個(gè)側(cè)面反映出很多學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就是看中了它的高就業(yè)率。實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研是實(shí)習(xí)生大四生活的主要內(nèi)容，但這三者歷來就存在著很現(xiàn)實(shí)的沖突。對(duì)于是否需要認(rèn)真實(shí)習(xí)，近一半的實(shí)習(xí)生（48.8%）表示實(shí)習(xí)后工作能力比實(shí)習(xí)前有了較大提高，83.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的能力已能基本滿足當(dāng)前的工作需要。這表明實(shí)習(xí)對(duì)于實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)非常重要。但是，50%左右的實(shí)習(xí)生還是認(rèn)為實(shí)習(xí)會(huì)影響到考研或就業(yè)。如何更好地使實(shí)習(xí)發(fā)揮它的學(xué)習(xí)和鍛煉作用，同時(shí)解決它與就業(yè)或考研的沖突，這是擺在學(xué)校面前的一個(gè)難題。

2.3心理健康

解決實(shí)習(xí)生的心理健康問題是學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，如果處理不好可能會(huì)造成嚴(yán)重后果和不良影響。實(shí)習(xí)生的心理健康問題主要與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)和考研有關(guān)。醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)前從醫(yī)者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。在本項(xiàng)調(diào)查中，大部分實(shí)習(xí)生（92.5%）表示病人并不會(huì)歧視實(shí)習(xí)生，這可能與本專業(yè)實(shí)習(xí)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)較臨床醫(yī)生少有關(guān)。但71.3%的實(shí)習(xí)生表示病人的態(tài)度會(huì)給自己造成一定心理壓力，這說明當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系對(duì)于各類從醫(yī)者都造成了不小的影響。在接受調(diào)查的實(shí)習(xí)生中，大部分（83.8%）表示實(shí)習(xí)期間面臨的考研和就業(yè)問題對(duì)自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實(shí)習(xí)生表示自己有信心處理好實(shí)習(xí)期間遇到的各種問題。這些數(shù)據(jù)顯示本專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理健康狀況較好，但也有實(shí)習(xí)生表示自己因?qū)嵙?xí)、考研和就業(yè)問題感覺精神抑郁，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分實(shí)習(xí)生的關(guān)注，以防止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個(gè)方面。第一，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前階段的知識(shí)和技能掌握不足。對(duì)此學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，從人才培養(yǎng)質(zhì)量抓起，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)前首先開展臨床技能課程和見習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)工作的感性認(rèn)識(shí)，了解臨床工作環(huán)境及流程，從而使學(xué)生充分體會(huì)到掌握理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣在實(shí)習(xí)時(shí)就能不吃力、不費(fèi)勁，有興趣、有成就感，增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性和積極性，并對(duì)就業(yè)有更深刻的思考和了解，不至于在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的問題造成工作過于緊張、就業(yè)與考研時(shí)間不足。第二，實(shí)習(xí)條件有待改善。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通，改善實(shí)習(xí)生生活、學(xué)習(xí)條件。近年來，高校擴(kuò)招帶來的實(shí)習(xí)生激增除給高校帶來了新的挑戰(zhàn)之外，也給實(shí)習(xí)醫(yī)院帶來了不小的壓力。實(shí)習(xí)醫(yī)院除了需要更多的教學(xué)資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實(shí)習(xí)生都安排在條件好的醫(yī)院，而實(shí)習(xí)醫(yī)院條件差會(huì)影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)生的管理難度，對(duì)學(xué)校造成負(fù)面影響，更有可能影響到實(shí)習(xí)生的安全。因此，如何加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通，改善實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活條件，或者將條件更好的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)醫(yī)院是高校實(shí)習(xí)生管理部門需要注意的一個(gè)重要問題。通過對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)和考研狀況的分析我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)比較到位，但是他們也非常希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁└娴木蜆I(yè)與教研方面的信息和服務(wù)。同時(shí)，從本項(xiàng)調(diào)查來看，實(shí)習(xí)生因就業(yè)和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴(yán)重，但仍需要學(xué)校給予一定的重視，完善就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，更好地服務(wù)實(shí)習(xí)生就業(yè)，做好畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)是困擾很多高校的一個(gè)難題，即使是就業(yè)率高的專業(yè)，為使學(xué)生盡可能找到自己理想的職業(yè)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供較好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就主動(dòng)關(guān)注自己的職業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景，并為學(xué)生與就業(yè)單位提供便利的溝通和交流平臺(tái)。在保證就業(yè)率的同時(shí)，還要開展考研咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生就業(yè)率比較高，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的進(jìn)一步增大，高學(xué)歷人才數(shù)量不斷增加，本科畢業(yè)生已逐漸難以滿足社會(huì)的需要，尤其是高水平醫(yī)院對(duì)高精尖人才的要求更使學(xué)生想進(jìn)一步進(jìn)行深造，考研便是除了就業(yè)外很多學(xué)生的選擇。而現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研之間存在著不小的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力下降，實(shí)習(xí)質(zhì)量滑坡。因此，學(xué)校很有必要對(duì)此開展專門的研究和論證，盡量為學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研與就業(yè)進(jìn)行合理化安排，幫助學(xué)生盡早選擇畢業(yè)后的方向，為學(xué)生提供更多的服務(wù)和指導(dǎo)。綜上所述，學(xué)校在學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著非常重要的角色，從學(xué)生管理部門到院系都應(yīng)加強(qiáng)管理，建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，這樣才能保證學(xué)生順利完成他們的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇10

【關(guān)鍵詞】 溝通;檢驗(yàn)教學(xué);能力培養(yǎng)

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系十分密切。近10多年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”已經(jīng)向“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”發(fā)展，這就要求實(shí)驗(yàn)室的工作更加密切結(jié)合臨床，不斷地與臨床醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和信息溝通，把有限的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)變?yōu)楦咝У脑\斷信息。

臨床實(shí)習(xí)對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)學(xué)生的教育是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和技能在反復(fù)的檢驗(yàn)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為臨床工作能力的重要一步。在這個(gè)階段，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室基本操作，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的動(dòng)手能力之外，還應(yīng)該有效利用醫(yī)院的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與臨床溝通的能力。

1 目前檢驗(yàn)與臨床溝通存在的主要問題

1.1 檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)護(hù)人員溝通不夠

人們之間的交往實(shí)際是溝通的過程。工作中似乎每個(gè)人對(duì)溝通都熟悉而有經(jīng)驗(yàn)，但事實(shí)并非如此。如當(dāng)醫(yī)生懷疑某個(gè)檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)，往往向檢驗(yàn)人員咨詢，如果檢驗(yàn)工作人員說“儀器正常，測(cè)定多少，就報(bào)告多少，結(jié)果經(jīng)復(fù)查沒有錯(cuò)”，那么有時(shí)情況會(huì)很糟糕，往往引發(fā)醫(yī)生與檢驗(yàn)人員的對(duì)立。檢驗(yàn)人員應(yīng)該以專業(yè)的方式分析、處理醫(yī)生反映的檢驗(yàn)質(zhì)量問題，給予合理、滿意的答復(fù)。現(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)室的檢驗(yàn)人員滿足于在報(bào)告單上注明“結(jié)果已經(jīng)復(fù)查”或“該檢驗(yàn)結(jié)果僅對(duì)該樣本負(fù)責(zé)”的字樣，以為這樣就萬事大吉。其實(shí)出現(xiàn)明顯異常的檢查結(jié)果時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)與醫(yī)生溝通，明確并排除采集標(biāo)本或患者用藥等因素所致的誤差，才能有利于臨床的診斷與治療［1］。

臨床標(biāo)本采集、送檢和用藥等是否規(guī)范也是影響檢驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確的重要因素。如護(hù)士取血時(shí)用小號(hào)頭皮針易造成溶血，或者為了省事直接從靜脈輸液管中抽血或在患者輸液近端同側(cè)靜脈取血，加上抗凝劑類型選擇錯(cuò)誤及抗凝比例不當(dāng)?shù)惹闆r，均可導(dǎo)致許多檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果誤差。只有加強(qiáng)檢驗(yàn)人員與護(hù)士的溝通，尤其是加強(qiáng)與實(shí)習(xí)護(hù)士及新畢業(yè)護(hù)士的溝通，指導(dǎo)護(hù)士正確采集并提供合格的標(biāo)本，才能為獲得正確檢驗(yàn)結(jié)果提供重要保證。

1.2 檢驗(yàn)新項(xiàng)目、新方法向臨床宣傳不夠

目前還有部分醫(yī)生不了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)展，甚至申請(qǐng)不合理的檢驗(yàn)項(xiàng)目，不知道有效利用檢驗(yàn)新技術(shù)、新項(xiàng)目，習(xí)慣于舊檢驗(yàn)項(xiàng)目。例如，出血時(shí)間測(cè)定已停止使用，第6版《診斷學(xué)》教材還給出它的參考值；纖維蛋白原測(cè)定羅列了不明確的快速測(cè)定法，不實(shí)用的半定量法、免疫擴(kuò)散法等［2］。還比如，第6版《兒科學(xué)》中血尿的診斷，主張用血液分析儀測(cè)定尿紅細(xì)胞平均體積來鑒別腎性與非腎性血尿，操作方便，結(jié)果可靠［3］。實(shí)際上，目前尚無實(shí)驗(yàn)室可靠、易行的測(cè)定血尿的方法，也不能使用血液分析儀測(cè)定血尿。因此，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床溝通，及時(shí)向醫(yī)生介紹最新檢驗(yàn)項(xiàng)目及方法，是提高檢驗(yàn)質(zhì)量的重要一環(huán)。

2 加強(qiáng)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生與臨床溝通能力的必要性

2.1 與臨床溝通是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容

世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)著名的《福崗宣言》早就指出：“所有醫(yī)生必須學(xué)會(huì)交流和處理人際關(guān)系的技能。缺少共鳴、同情應(yīng)該看作與技術(shù)不夠一樣，是無能力的表現(xiàn)。”schwarz在《開展臨床與實(shí)驗(yàn)室對(duì)話》一文中也專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)工作者指出：“一個(gè)實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)工作者沒有與臨床溝通和對(duì)話的能力是不能生存的”，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室管理的要素是溝通，溝通是實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)工作者生存的要素。衛(wèi)生部《醫(yī)院管理評(píng)價(jià)指南（試行）》對(duì)檢驗(yàn)科的管理要求：患者、醫(yī)師、護(hù)理人員對(duì)檢驗(yàn)部門服務(wù)滿意大于90%，而良好的溝通是和諧、服務(wù)滿意的基礎(chǔ)［4］。這些都要求把溝通能力尤其是與臨床溝通的能力培養(yǎng)作為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的一部分。

檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生作為即將走上工作崗位的實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)工作者，一方面應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范化操作及全面質(zhì)量控制；另一方面，還必須加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床溝通，通過各種方式認(rèn)真聽取臨床對(duì)檢驗(yàn)工作的意見及要求。針對(duì)主要意見如檢驗(yàn)結(jié)果與患者臨床表現(xiàn)不符、檢驗(yàn)結(jié)果可信度、急診檢驗(yàn)報(bào)告及時(shí)性等，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋。通過良好的溝通，一方面會(huì)加深實(shí)習(xí)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，另一方面也符合臨床對(duì)合格實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)工作者的要求。

2.2 與臨床溝通是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的要求

循證醫(yī)學(xué)是指診治疾病應(yīng)該有充分的科學(xué)依據(jù)，任何決策需要建立在科學(xué)證據(jù)的基礎(chǔ)之上。這種科學(xué)證據(jù)也應(yīng)該是當(dāng)前最佳的證據(jù)。而最佳證據(jù)的獲得首先要求臨床、檢驗(yàn)等有良好的溝通，確保用專業(yè)方式和合作精神來處理問題和彼此間的意見，尋求彼此尊重、理解，達(dá)成共識(shí)。例如，出血時(shí)間測(cè)定在多年的應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)既不能反映血管損傷，也不能證明血小板減少，因此應(yīng)該停止使用，選擇其他敏感的指標(biāo)，目前基本上已經(jīng)被凝血酶原時(shí)間、部分凝血活酶時(shí)間等替代。只有改變脫離臨床現(xiàn)狀，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床溝通，才能發(fā)現(xiàn)、回答臨床不斷出現(xiàn)的新問題，并完善檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床應(yīng)用和正確選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目。

此外當(dāng)檢驗(yàn)結(jié)果與臨床實(shí)際不符時(shí)，不少醫(yī)生不了解檢驗(yàn)方法的局限性，常常懷疑檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這無形之中增加了醫(yī)患糾紛的風(fēng)險(xiǎn)。例如，某醫(yī)生曾接診一位轉(zhuǎn)氨酶增高的患者，由于檢驗(yàn)科檢測(cè)該患者的甲、乙、丙、丁、戊型肝炎病毒均陰性，該醫(yī)生當(dāng)著患者家屬的面指責(zé)檢驗(yàn)科的檢驗(yàn)結(jié)果不可靠。最后經(jīng)過另一醫(yī)生詳細(xì)詢問病史，發(fā)現(xiàn)是患者服用某藥物引起的轉(zhuǎn)氨酶增高。其實(shí)在患者血液中病毒含量很低的情況下，肝炎病毒相關(guān)指標(biāo)的檢測(cè)，有時(shí)陽性，有時(shí)陰性，同時(shí)也不排除由實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)致的假陽性和假陰性。這時(shí)，醫(yī)生對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的解釋至關(guān)重要，解釋不當(dāng)，會(huì)引致患者投訴等，如果醫(yī)生與檢驗(yàn)人員及時(shí)溝通，一般都能做出正確解釋，就可以避免發(fā)生醫(yī)患糾紛。

3 檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生與臨床溝通能力的教學(xué)

3.1 貫徹檢驗(yàn)與臨床溝通的育人理念

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)應(yīng)該改變以前不重視檢驗(yàn)與臨床溝通的教學(xué)狀況，加強(qiáng)在臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理、臨床醫(yī)學(xué)概要等基礎(chǔ)課程中開展檢驗(yàn)與臨床溝通的教學(xué)，增設(shè)人際溝通課程，以“案例教學(xué)法”“帶著問題學(xué)”的形式進(jìn)行大班課教學(xué)。

臨床檢驗(yàn)教師應(yīng)該把臨床檢驗(yàn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給實(shí)習(xí)學(xué)生，介紹檢驗(yàn)科與臨床、患者之間可能發(fā)生的常見矛盾及處理方式。學(xué)校定期安排專業(yè)基礎(chǔ)課教師去檢驗(yàn)科上班，加強(qiáng)與檢驗(yàn)科的溝通。專業(yè)基礎(chǔ)課教師在課堂上將臨床檢驗(yàn)一線的知識(shí)與信息反饋給學(xué)生，為學(xué)生實(shí)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 組織并鼓勵(lì)實(shí)習(xí)學(xué)生參與與臨床溝通的工作

在實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中組織集體學(xué)習(xí)《檢驗(yàn)標(biāo)本采集指南》，要求檢驗(yàn)科的實(shí)習(xí)學(xué)生人手一冊(cè)，掌握全部?jī)?nèi)容。該小冊(cè)子全面系統(tǒng)的介紹了檢驗(yàn)標(biāo)本的采集及運(yùn)輸?shù)母鞣N要求及注意事項(xiàng)。對(duì)血液、尿液、糞便等標(biāo)本采集的規(guī)范要求和存儲(chǔ)條件等都有詳細(xì)的介紹，是一本很適用于臨床日常工作的參考書。我們還與教務(wù)科聯(lián)系，讓我科的實(shí)習(xí)學(xué)生在定期舉行的包括全院實(shí)習(xí)生、進(jìn)修生、研究生的“三生論壇”上宣講這一部分內(nèi)容。通過這一舉措，我科由于標(biāo)本采集送檢錯(cuò)誤引起的問題大幅下降，不僅減輕了護(hù)理人員的工作，而且保證了檢驗(yàn)質(zhì)量。

在推廣新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目的過程中，我們一方面繼續(xù)沿用原有的宣傳辦法，在醫(yī)院網(wǎng)站內(nèi)粘貼通知；另一方面充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生在版面設(shè)計(jì)和電腦繪畫方面的優(yōu)勢(shì)，組織實(shí)習(xí)學(xué)生編寫“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)通訊”，定期印制。這個(gè)內(nèi)部期刊的主要內(nèi)容就是及時(shí)的介紹我科新近開展的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目，并詳細(xì)的介紹其檢測(cè)原理，檢測(cè)方法和臨床意義等等。這些宣傳資料也由實(shí)習(xí)生及時(shí)的發(fā)放到臨床醫(yī)生和來門診就診的患者手中，通過這個(gè)過程同學(xué)們及時(shí)詳細(xì)的了解了我科開展新技術(shù)、新業(yè)務(wù)和新項(xiàng)目的情況，也親身參與了與臨床溝通的工作。

總之，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的有效溝通，可促進(jìn)標(biāo)本的正確采集以及檢驗(yàn)結(jié)果的正確解釋和應(yīng)用，把實(shí)驗(yàn)室單方面的質(zhì)量控制發(fā)展為全面質(zhì)量控制，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也可從臨床上獲得許多有用的反饋信息，借此進(jìn)一步綜合評(píng)判實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)及其臨床價(jià)值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進(jìn)新項(xiàng)目、新方法的開展與普及。臨床醫(yī)學(xué)通過加強(qiáng)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的廣泛聯(lián)系，了解日新月異的檢驗(yàn)新技術(shù)、新方法，從而正確選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目，更多、更有效地利用各種檢驗(yàn)證據(jù)和信息，提高診治水平。因此，在實(shí)習(xí)生帶教過程中培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生與臨床的溝通能力，利在雙方，益于患者，符合科學(xué)發(fā)展觀，必將加快醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］顧可梁. 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)與臨床的溝通［J］.臨床檢驗(yàn)雜志，2003，21(4)：246.