導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學校園調查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

調查方式：通過問卷調查和打分的形式得出數據 調查結果：在通過抽樣和剔除無效數據后得到附表 調查項目：共三點，分別為 校區環境 宿舍環境 教室環境

本次調查主要是針對南通大學的校園環境進行的，目的是調查同學們對于校園環境的態度，從而更加理性的分析通大在百年之后需要更加進步和努力的地方，為學校建設出一份力。

一、校區環境

校園綠化是校園環境優化的重要舉措之一。因此, 校園綠化不僅要與學生的審美教育相協調, 與校園建筑的園林化、藝術化相協調, 還要與校園文化建設相協調, 使校園環境真正成為塑造人、影響人的特殊課堂。然而通大在老校區的建設方面還是差強人意。通過在南通大學兩個校區的調查和自己的親身體會發現，同學們對于南通大學主校區的校園環境和鐘秀校區的環境評價差距很大，南通大學主校區也叫做新校區各個方面相對于鐘秀來說要好很多，同學們自然對其校園環境的評價較高。相反，在鐘秀的同學來看自己的校區綠化、河流情況方面就不是很好，所以可以看出校區差異還是很明顯的。

但是兩個校區都出現了同一個問題，那就是校區內部和周邊的湖泊河流都出現了不同程度的污染，其原因可能是同學們的不自覺或是學校對于河水方面沒有足夠的重視，清潔方面沒有做到位，這點在報告中十分有突出性。河水干凈與否看似和同學的學習生活沒有很大關系，但是河流其實對于校區的美感有著功不可沒的作用。學生們可以在河邊早讀，路過湖泊的時候也能感覺到湖面如鏡的美麗，晚上的水波更是能增加校園園林般的意境。所以我建議學校應該組織專門人員和學校里有關專業的學生一起來做個暑期實踐，一方面也是讓有關專業的學生可以把所學的知識用到自己的生活中去，可以改善自己的校園。另一方面這個改變大大可以提升南通大學的形象，讓學生們都知道通大對于學生的關注，傳播通大一切為了學生的宗旨。

二、宿舍環境

對于宿舍環境的調查，我也發現了很有意思的現象。同樣是兩級分化，主校區的同學們大多都認為自己的宿舍條件還可以，對提出的三個問題都沒有很不滿意的地方。但是身處鐘秀的同學們大多都對宿舍的條件和環境表示了不滿，尤其是住在普通公寓的大一學生，在十幾人一間的宿舍居住，他們比較期待宿舍的變動。而且和鐘秀其他的宿舍比較，似乎女生對于宿舍的滿意度較高，可能原因是男生宿舍較亂，女生宿舍比較整齊。因為我自身在鐘秀和主校區都有一定時間的居住，所以從自己的角度來看鐘秀的宿舍墻壁涂抹現象較嚴重，一樓的采光不是很好。而且垃圾筒的擺放位置，讓很多偷懶的同學們直接從窗口扔下垃圾，十分不安全。而從宿舍衛生方面來看，因為鐘秀對于學生們的要求沒有主校區嚴，所以很多同學不注意個人用品的擺放，所以看上去會很亂。不過在問卷調查的時候，大多數同學對于自己的宿舍衛生還是滿意的，估計是習慣了的原因。在此我建議學校可以在假期中對鐘秀的宿舍進行下粉刷，對于壞掉的門窗進行修補。這樣同學們住在干凈的宿舍中也會自覺地愛護宿舍，這樣雙贏的結果也是我們都希望看到的。

篇2

【關鍵詞】高職院校；大學語文；教學

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0394-02

1 高職院校大學語文教育現狀概述

當前，文化底蘊缺乏現象是高職院校中普遍存在的一個問題。雖然當前素質教育理念已經逐步得到認識，對高職院校素質教育問題的相關關注程度也在不斷加強，并取得了較為豐碩的成果。很多地區的高職院校也相繼對此進行了深入的探索和研究，高職院校普遍開設了大學語文等課程，其宗旨就是通過對大學生進行中華傳統文化熏陶，全面提高其個人文化素質。然而受到高職院校社會環境、政策環境、就業環境和家庭環境等多方面的影響，很多高職院校在思想重視程度、師資力量分配及課程設置等方面均還不夠得力，收效也不夠明顯。部分高職院校甚至出現了技能強素質差的尷尬境遇。

2 大學語文教學存在的問題

2.1 高職院校大學語文課程的定位比較模糊：在當前高職人才培養的相應體系中，對于高職大學語文尚缺乏比較明確的定位。各高職院校對于大學語文教學的認識也不夠統一，課程的開設的隨意性較強，一些高職院校甚至認為，高職學生的根本任務是喲啊不斷提高職業技能，而進行大學語文教學完全是可有可無的，再加上高職院校學制短，總課時數少的實際情況，在保證英語等基礎課以及專業科的情況下，語文課往往是減之又減，部分高職院校甚至直接將大學語文課砍掉，而一些高職院校雖然也開設了大學語文課，但每周也僅有是象征性的兩學時。高職院校大學語文在教學形式上，多采用選修課和講座方式進行處理，大學語文教學往往流于形式，教學效果往往很難達到。大學語文教學在高職教育中的基礎地位也在逐步喪失。這種現象不僅是高職人才培養目標中定位缺失的直接反應，也可以看出高職院校對于人才培養認識的一些誤區。

2.2 高職院校大學語文課時量存在嚴重不足：課時量可以直接反應對一門課程的重視程度。高職院校中通常也是最能體現辦學特色、最具培養目標的課程，在課程安排中占有最多的課時。從某種方面甚至可以說，課時的多少，可以直接反應出一個學校對各學科的重視程度。當前大部分高職院校的大學語文教學均是選修課，課時更是非常少。這種現象似乎可以給學生一個明顯的心理暗示，就是大學語文課程已經不再重要。加之學生中普遍存在的重理輕文思想，造成選修大學語文課的學生人數很少。壓縮大學語文教學課時從短期看，似乎節約了一些教學資源，但從培養人才和高職院校自身發展的長期角度上看，是不可取的。

2.3 高職院校大學語文教學資料相對缺乏：在很多高職院校中，語文教學資料情況十分缺乏。高職院校的圖書館是的更多空間留給了科學類、技術類的書籍。與大學語文相關的文學類書籍較少，少量的文學書籍在時間上也十分陳舊，往往僅能滿足那些文學愛好者業余的消遣的需要。大學語文教材的建設也不容樂觀。很多高職院校是完全照搬大學本科的教材，有的高職院校甚至沒有固定的大學語文教材。其他多媒體教學設備更是十分缺乏。

3 大學語文教學存在問題的原因分析

3.1 內在原因為高職大學語文教育目標缺位:第一，大學語文教育目標還是偏重知識的積累，往往忽略自身能力的形成。第二，大學語文教育目標存在自我封閉的問題，沒有很好地和其他學科進行有效溝通。第三，大學語文教育應在對學生進行思想熏陶之外，進一步提高對學生人格和修養的培養力度。對于高職院校學生的成才，人格和修養的培養更為重要。因此在在教育目標制定中，對于如何通過大學語文教學來培養學生人格修養仍應進一步加強

3.2 外在原因在于人才市場的目標短視:隨著經濟社會迅速發展繁榮，特別是產業結構的多樣化以及產業技術水平的升級換代，社會上對于各類專業技術人才存在很多的缺口，這些情況在客觀上促進了高職教育的迅速發展。而就業率無疑是衡量高職院校的一項關鍵性指標，學校就業率是學校的生命線。面對現實的就業壓力和當前市場的短期需求，很多高職院校為了自身需要，常常只能采取口徑更窄的專業設置的方式來進一步增強其針對性和實用性。人才培養的功利導向十分嚴重，對于大學語文類文化素質教育往往重視不足。

4 進一步改善高職院校大學語文教學的對策及思考

4.1 語文教學和學生的實訓、實習活動充分結合:高職院校學生有相當一部分時間均在實訓、實習活動中，而學生在實訓實習活動中必然會遇到許多語文問題。例如，撰寫寫調查報告等，此時語文教師應對學生進行必要的輔導。同時,語文老師也應不斷提高自身的的實踐能力，轉變角色，真正成為高職院校傳統文化的傳導者和傳播者，成為學生人文素質提高的領路人。

4.2 全面淡化教師傳授，積極強化學生參與:在過去傳統教學中，往往十分重視教師在課堂教學過程中的主導地位，課堂設計逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學生只能被動的聽被動的寫，其主動性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，教師通過精心策劃，有意留白、重點闡述，舉一反三、引導啟發，鼓勵創新、設置情境，集體討論等形式徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關系，通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。

4.3 面向就業市場，注重教學的職業性:高職的培養目標是造就數以億計的高素質勞動者，所以高職語文教學應面向市場，針對學生實際，大膽調整教學內容，切實把教學重點放到培養學生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標瞄準學生將來的就業需要上來，使學生能學以致用。為實現這個目標，可以開設寫字課，訓練學生寫一手規范、工整、秀麗的好字；可以開設口語課，糾正發音，鍛煉膽識，培養學生能表情自然、清晰流暢地表情達意；加強應用文寫作，滿足畢業求職甚至走上工作崗位以后的需要。現在的高職學生在某種程度上是很“功利”的，一旦他覺得有用，學習興趣自然高漲，學習氣氛隨之就活躍起來了。

5 結語

我國職業教育迅速發展，高職院校在培養技術型人才的同時，應該通過大學語文給予學生人文素養的滋補和熏陶。但是，現在大學語文在高職院校遭冷遇是不可回避的事實，改變這一現狀刻不容緩。然而高職院校大學語文課程改革也不是一蹴而就的事情，需要全體大學語文老師共同努力，改變自己的傳統觀念，認真研究新時代高職教育目標，對大學語文進行深度改革。這樣才能適應時代的步伐，滿足市場的需求，為國家培養出既專又博的高技術人才。

參考文獻

[1] 蔣雪艷,付成波.高職院校人文素質教育與大學語文教學[J].中國成人教育,2007(3)

[2] 巢宗祺,雷實,陸志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社,2002-5

篇3

二、調查對象

本次調查對象是江蘇某地方本科院校非英語專業以大三學生為主的100名本科生。其中，男生60名，女生40名;理科生86名，其他專業門類14名;二本學生80名，三本學生20名。被調查學生家庭住址屬于農村學生50名、集鎮學生22名、城市(含縣城)學生28名。被調查學生就讀的高中地點屬于農村中學12名、縣城中學42名、地市級及以上城市一般高中14名、地市級及以上城市重點高中32名。

三、研究方法

本研究手段是經過該課題研究小組在充分醞釀和集中討論基礎上制定的一份問卷調查表。問卷調查共分為三個部分:第一部分是個人資料;第二部分是問卷內容。個人資料部分不涉及個人隱私內容，也不涉及姓名、年齡等信息。問卷內容共54道題，每道題有四項選擇答案，即A贊同;B有點贊同;C不太贊同;D不贊同。要求被試根據自己的實際情況客觀而公正地就每道題只選一個答案，問卷使用的語言是漢語。采取不記名方式，由課題小組成員對面向全校開放的公選課班級隨機分發給100名學生。本次調查問卷共分發問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。

四、結果與分析

根據100名學生所選問卷調查的54項選題，結合動機的種類分別用下面圖表來表示(有些選題的所屬種類有重疊):從表1可以看出，完全贊同自己的英語學習產生于內部動機的為41．3%，而有點贊同的比率占80．9%，不贊同的占11．8%。這充分說明，大多數學生基本認可英語學習應該是自發的一種認知活動，是與英語學習興趣緊密相連的。有了對英語學習活動本身的直接興趣，才能為之不斷努力，面迎接各種挑戰。同時，完全同意外部動機與自身英語學習有關的占38．1%，占了總數的1/3以上。這說明，學生學習英語往往不是對英語直接發生興趣，而是通過英語學習得到其他目的，實現其他愿景。從表2得知，近景直接動機和遠景間接動機的四個選項都相差不大，上下不超過4個百分點。這充分說明學生英語學習動機一半是有遠景直接動機驅動，一半是有近景間接動機驅動。也就是說一半對于英語學習的內容和結果產生興趣，而另一半的英語學習是與英語學習的社會意義以及自己未來的前途相關聯的。表3說明，完全贊同或基本贊同認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力與大學英語學習相關聯的分別占43．0%、31．7%，34．0%、26．3%，40．0%、27．6%，而不大贊同或不贊同的人數最多不超過21．8%。從數據可以看出，多數學生認為英語學習的求知欲和英語學習興趣呈正比。學學英語過程中，體驗成功的需要尤為重要，它能鞏固英語學習的求知欲，從而形成穩固的學習動機。多數學生認為學學英語能滿足以后的工作勝任能力或工作能力，能為以后工作中表現出好勝心和進取心。別人的贊許，自己所附屬長者的鼓勵或認可是附屬內驅力的表現。持附屬內驅力與大學英語學習相關聯觀點的學生也占40．0%和27．6%。由此可見，教師的贊許和同學的鼓勵以及親屬的肯定或表揚對于大學生的英語學習同樣起到重要的作用。從表4可以看出，完全贊同或基本贊同成就動機、深層動機和表層動機三種動機與大學英語學習相關聯的百分比相差并不明顯。由調查數據得出，多數學生認為大學英語學習必須有興趣來支撐，而不是靠外界的誘因或獎懲加以維持。但是有40%學生認為英語學習也要表層動機來維系，升學、獎勵、懲罰、取悅于老師等外部因素或“要我學”觀念也影響著大學英語學習。表5說明，完全贊同或基本贊同融入型動機和工具型動機與大學英語學習有關聯的人數相差也不明顯。甚至認為工具型動機大于融入型動機人數多出1－2個百分點。由此看出，學生為了達到某種特殊目的而學學英語，如通過某些英語考試或獲得某些職位的工具型動機絕對不在少數。

篇4

通過整理調查數據后，得出以下結果（除第5題為a、b兩個選項外，其余均為a、b、c三個選項，被選最多的選項用加粗標記）：

1、你_____在教室吃早餐 a經常 b偶爾 c從不

2、你對在教室吃早餐行為的看法______ a贊成 b反對 c無所謂

3、你______在上課時聽到手機鈴聲 a經常 b偶爾 c從不

4、你­­­______在課桌上涂畫寫字 a會 b不會 c不確定

5、當你正在上課時，外面走過的人會______ a壓低聲音走過 b仍是大聲喧嘩

6、你______看到占位現象 a經常 b有，但不多 c沒有

7、你覺得在自修教室大聲討論、打電話的現象______ a經常發生 b有，不多 c沒有

8、你______看到下課后垃圾留在課桌里的現象 a經常 b偶爾 c從不

9、熄燈后在宿舍內大聲說話吵鬧的現象______ a嚴重 b有，但不多 c沒有

10、你對運動時赤膊赤腳的現象怎么看？ a贊成 b反對 c無所謂

11、你______從草坪上走過 a經常 b偶爾 c從不

12、你覺得在食堂買飯插隊現象______發生 a經常 b很少 c從不

13、你______看到校園內自行車亂停放 a經常 b很少 c從不

14、當你在路上要吐痰或要扔拉圾時，你會______ a直接亂吐 b包起來扔掉 c有垃圾筒吐在筒內，沒有拉圾筒就隨地吐

15.你對校園手機等物品失竊現象的看法______ a怪不得別人，只怪自己沒放好

b是小偷太猖狂了 c沒被偷過，無所謂

從上述統計結果來看，有九道題目（1、3、6、7、8、9、11、12、14題）反應情況比較好，有四道題目（4、5、13、15題）反應情況不容樂觀，對兩道題目（2、10題）大家覺得不無所謂。總的來說，大學生校園文明情況還較好，但還是存在很多問題需要解決。

篇5

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

學會學習課程為寧波大紅鷹學院本科一年級學生開設的一門必修課程。開課時間為一學年，課程學分2分。它是引導本科新生完成學習習慣轉型，培養自主學習和團隊學習能力，提升學習能力的一門特色課程。從2010年10月開課至今，已經完成了2010級本科生的全部教學，目前，2011級本科生學習本門課程也已經快一個學年了。本學年該門課程安排了四個課題，分別是三個規定課題：《學習力》讀書報告的撰寫，文獻綜述，專業調查報告，一個自選課題。承擔該門課程教學任務的是包括學會學習課程開發組、課程管理組以及專業指導教師隊伍在內的近百人的龐大團隊。為了深入了解這門課的教學效果，寧波大紅鷹學院學會學習課程管理組針對寧波大紅鷹學院2011級本科生進行了抽樣調查。本次抽樣調查采取了問卷調查和會議訪談兩種形式。

1 問卷調查數據分析

本次問卷調查以學習小組為樣本抽取，共抽取23個小組，占小組總數的5%，下發問卷198份，實收有效問卷198份，其中，男生占43%，女生占57%；小組長占11.1%，組員占88.9%，覆蓋到寧波大紅鷹學院現有的15個專業的學生參與。

1.1 學生對該門課程的滿意度

65%的學生對自己所在小組持滿意及十分滿意的評價；95%的學生認為所在小組均等分工，協同參與；81%的學生認為這門課程加強了團隊的凝聚能力和團隊系統思考能力。

1.2 學生對該門課程的參與執行情況

在完成課題過程中，72%的學生能夠積極參與出謀劃策。在四個課題里面，55%的學生認為專業調查報告對自己最有意義；在最大的收獲上，54%的學生認為是團隊合作能力，30%的學生認為是查閱資料撰寫論文的能力。71%的學生認為合作學習很有樂趣，學習效果較好。當出現不適應時，67%的學生會找出癥結所在，虛心求教。從學習小組建組的意義層面，61%的學生認為學習小組這種建構模式對自己學習有幫助，51%的學生認為學習小組可以嘗試作為班級管理機構執行管理班級權力，52%的學生參與過除學習之外的小組集體活動。在指導過程中，71%的學生認為輔導教師和專業教師的只做專業性和技術性指導即可，只有4.5%的學生認為需要教師全程介入。

1.3 學生對自主學習和團隊學習的期待程度

被調查的學生90%愿意得到有關“學習習慣培養”方面的教育，94%的學生認為團隊學習能夠起到鍛煉合作能力，加深對問題認識的意義。從教的層面，87%的學生喜歡理論結合實踐的教學方式，從學的層面，55%的學生喜歡分組學習。60%的學生認為自身學習動機缺失是導致學習積極性不高的原因。41%的學生認為通過該門課的學習可以提高學習能力，21%的學生認為可以激發學習動力。

1.4 學生對該門課程的改進建議

在小組人數分配上，58%的學生認為5到6個人較為合理。在教學方面，50%的學生認為專業老師的答疑指導需要進一步提升。

2 會議訪談記錄分析

本次會議訪談分別召開了兩場，分小組長專場和普通組員專場，以專業為單位按組抽取，財管專業3人，其他每個專業2人，每場31名學生代表，參與對象與問卷調查對象不重合。

在組長專場，小組長普遍認為：（1）能夠有較多機會接觸輔導老師，對課程重要性的認識較為明確，自身管理能力得到很大鍛煉，文獻查閱能力和論文撰寫能力得到很大提高。（2）該課程中的“狀態記錄本”起到了很好的作用，記錄本上有工作完成比例一欄，通過這一欄小組成員分工不均的現象得到了很好的解決。（3）專業指導老師存在溝通不暢的現象，專業調查報告和自選課題的指導工作受阻。（4）組長自身能力問題和管理方式方法存在差異，導致組員積極（下轉第134頁）（上接第94頁）性不一，呈參差不齊之勢。

在組員專場，組員普遍認為：（1）對該課程的教學目標、教學大綱、教學形式了解得還不夠。（2）建議小組內盡量做到男女生適量平衡，人數控制在3~5人，以便于交流協作。希望指導老師直接面向廣大組員培訓。（3）組長的性別、個人風格和能力對課題完成質量以及團隊合作能否順利開展具有至關重要的意義。小組內部有合作，但是整體統籌能力欠缺，如工作量的分配存在不合理。（4）課程最大收獲是知道如何獲得自己想要的資料，對論文寫作有了解。

3 提高學會學習課程教學效果的建議

第一，在始業教育中加入該課程的教育。在學期初，應該及時告訴大一新生該門課程開設的意義，課程目標、教學任務等，如何建組，建組學習的意義，小組的課題、課程的進度安排等。與始業教育同步進行，起步將大大提前，有助于給廣大新生足夠的深入了解進而分組的時間。第二，小組建設方面，一是要充分重視對小組長的選拔和培訓。小組長擔負著上通下達、管理組員和課題分工等重要任務，其管理能力對小組合作起到很重要的作用。課程全面推動前對組長進行充分的培訓。二是需要考慮到建組的人數、學生反映以3到5人成組為最佳，便于管理，也不易發生工作推托的情況，但組數增多，會導致指導教師工作量增大、指導教師人數不足的矛盾。第三，加強課題的深度指導。就目前情況看，一學年完成四個課題基本能實現綱要目標，而且有漸進性，但質上需要提高，尤其是學生有了一定基礎以后的規定課題三和自選課題，可以適當加深指導，提出更高要求。第四，加強專業指導教師的隊伍建設和管理。學生普遍重視專業調查報告和自選課題的研究，因此，專業指導教師在指導過程中扮演著重要的角色，這種角色若不能得到專業老師的認同極不利于該課程的深度發展。

4 學習小組模式的延伸和拓展

篇6

隨著經濟社會的快速發展，大學生的消費觀念和消費方式在不斷更新。大學生的消費理念不再是明天花今天的錢，而是今天花明天的錢。但作為一個無固定收入的群體，大學生顯然是沒有能力去踐行這一消費理念的。2009年銀監會的《關于進一步規范信用卡業務的通知》要求，銀行向已經滿18周歲但無固定工作、無穩定收入來源的學生發放信用卡時，必須落實第二還款來源，并通過書面方式同意承擔相應還款責任（喬子軒2015）。銀行貸款的高門檻使大學生對信貸望而卻步。一些針對大學生群體的校園P2P網絡信貸平臺應運而生，這些平臺以“只需身份證和學生證就可以在幾秒內辦理貸款、零首付、零利息”來吸引大學生的眼球。雖然這些平臺申請便利、手續簡便、放款迅速和無需任何信用擔保，但借貸利率最高可達30%多，與高利貸的借款利率不相上下。但由于許多大學生缺乏必要的金融知識，在校園P2P網貸所宣稱“零首付、零利息、零擔保”的誘餌吸引下，頻繁向這些平臺借款進行消費。

在這種情況下，大學生過度超前消費、無力償還的現象時有發生，不僅會因為高額的債務給學生和家長帶來巨大的經濟壓力，還會使部分學生面臨違約的法律風險。近年來，各地先后出現了一些極端案例，如2016年3月上旬發生在河南的大學生拖欠網貸巨債跳樓事件統計顯示，全國類似的大學生網貸平臺已達數百家；有三分之一的大學生使用過網絡貸款――數量如此之多、覆蓋范圍如此之廣，再加之其存在巨大的風險，讓人們不得不重視校園P2P網貸存在的風險和問題。基于此，我們本著實事求是的原則，對大學生群體進行了實地調查。

1研究方法

1.1調查對象

中國計量大學是一所綜合性大學，擁有工學、理學、文學等多種學科，52個本科專業，全日制在校學生16000余人。中國計量大學的綜合性和典型性，使得我們的調查數據具有代表性，能夠反映其他高校的情況。

1.2調查方法

本調查采取問卷和訪談兩種方法。我們根據大學生的消費情況和大學生使用校園P2P網貸的情況，結合文獻資料分析，設計出問卷題目，包括每月的生活費用是否按計劃、選擇網貸的原因等20個題目。問卷采用分層隨機抽樣，在全校范圍內按學院、年級學生的比例進行。達到每個學院20份的問卷發放，男女生比例基本達到1：1，并隨機抽取學生。我們采取隨機訪談的形式，對在教室中學習的同學進行訪問。

1.3數據收集

調查問卷共發放360份，收回有效問卷300份，有效率達83.3%。我們還在教室與學生進行訪談，即時記錄訪內容，調查結果通過EXCEL進行統計。

2調查結果與討論

（1）大學生每月生活費的主要來源。調查顯示，78%的同學的生活費主要來源于父母，12 %的同學的生活費主要來源于打工，其余的同學的生活費主要來源于其他，這說明絕大部分大學生的生活費用都來源于父母。

（2）大學生的主要消費支出。調查表明，伙食費仍然占據主要地位，但是旅游、娛樂、人際交往和網絡購物也占據很大比重，相比之下學習、文化用品支出所占比重很小。當代大學生的生活費用越來越多，而學生并沒有把錢用到學習、文化用品上，而是更愿意花到旅游、網購等項目支出上。

（3）大學生存在攀比消費和超前消費。調查表明：27%的同學表示非常認同，55%的同學表示認同，還有16%的同學表示不認同，極少數同學表示很不認同。從數據中可以看出，攀比消費和超前消費在大學生中還是比較普遍的。超前消費和攀比消費不僅會使大學生入不敷出給學生帶來經濟壓力，而且也會給學生的父母帶來經濟壓力。同時超前消費和攀比消費會敗壞學校的學習風氣，影響學生的學業。這表明大學生要樹立正確的消費觀，踐行選擇合理的消費方式。學校和家長要加強對大學生的引導，幫助大學生樹立正確的消費觀。

（4）大學生是否使用校園P2P網貸平臺。有46%的同學表示使用過，這說明校園P2P網貸平臺的使用在大學生中還是比較普遍的。

（5）校園P2P網貸平臺存在的風險和問題。通過對校園P2P網貸平臺的調查，并結合對已有文獻的研究分析，可以得出校園P2P網貸所存在的風險和問題：

①校園P2P網貸打著低利率的旗號，但是校園P2P網貸還有服務費等額外費用需要大學生支付，將這些費用累加起來，校園P2P網貸的利率就會高達30%多，而不知情的大學生就會面臨經濟風險。以學信貸為例，該平臺月利息是1.75%（相當于年利息的21%），除了利息外，還要收取本金4%的服務費，以及每個月收取0.5%的借款管理費，例如借1000元，每個月收取1000元的0.5%，選擇1年還完，就是6%。此外還要收取本金的3%作為風險擔保費。

②學生不能及時還款，將會面臨違約帶來的風險。這主要體現在一些網貸平臺會采取征收高額違約金使大學生還款，逾期還款帶來的巨額違約金同時給學生家庭帶來巨大的經濟壓力。還有一些網貸平臺會通過法律途徑解決糾紛，這會影響到個人的信用，帶來法律風險。更有平臺會采取的催款方式往往是各種騷擾、脅迫、跟蹤、盯梢、非法拘禁甚至包括更加極端的手段，從而極大地威脅借款者的人身自由和安全（李剛，黎俊宏2016）。

③有92%的受訪者對于網貸市場魚龍混雜，要加強網貸平臺的管理表示非常認同或認同。這表明校園P2P網貸市場確實存在魚龍混雜、缺乏管理和法律約束的情況。這主要體現在網貸業務基本上處于是“三無狀態”，沒有監管部門、沒有門檻，監管上處于真空狀態（謝留枝，2016）。校園網貸平臺收取的服務費和違約金沒有一個統一的標準，都是由網貸平臺自行收取。網貸信用體系不完善，會導致一些學生重復借款，超出其償還能力。

④大學生在使用校園網貸時會面臨個人信息泄露的風險。個人信息經手的人太多容易導致泄露。當前，許多平臺采取線下審核、線下面簽等線下確認方式，大學生的個人信息安全不能得到有效保證（候賽，天涯2016）。

（6）大學生對于網貸平臺風險的了解程度。在被問及對網貸平臺是否了解時，41%的被調查者對網貸平臺的風險表示不了解，42%的被調查者對網貸平臺的風險表示了解，15%的被調查者表示有所了解，只有2%的被調查者表示非常了解。這充分說明，雖然校園P2P網貸平臺存在風險，但是大學生對其風險意識卻很淡薄。大學生應該加強對金融知識的學習，增強自身的風險意識。同時學校和家長也要加強對大學生的教育，增強大學生的風險防范意識。

（7）父母對大學生使用網貸平臺是否知情。數據顯示，76%的父母對孩子使用網貸平臺并不了解，只有24%的父母對孩子使用W貸平臺表示了解。這表明一方面孩子對父母有所隱瞞；另一方面父母對自己的孩子在大學的生活情況并不十分了解。大學生在經濟方面存在欠缺，家長依然需要及時了解孩子在大學的生活情況，同時學生也要及時與家長溝通。這樣可以有效地避免網貸平臺所帶來的風險。

（8）大學生選擇網貸平臺的原因。大學生選擇網貸受多重因素的影響，有28%的同學是出于生活費所迫，15%的同學出于資金周轉不靈但又不想麻煩父母，48%的同學出于超前消費所需，余下的9%同學是出于其他原因（如創業所需，緩解困難大學生完成學業）。因此，校園P2P網貸平臺在緩解大學生生活費、促進大學生資金周轉、幫助大學生創業等方面確實起到積極作用，但是校園P2P網貸激起大學生的消費需求，甚至導致了大學生的非理性消費行為（包艷龍2016）。

針對當前校園P2P網貸平臺所存在的風險，家庭經濟困難學生應盡量選擇助學貸款或者勵志獎學金等政府或校園提供的幫助。正規金融機構在保證學生和自身合法權益的前提下，為大學生創業提供了資金支持。不得不通過校園P2P網貸平臺借款的學生，也一定要擦亮眼睛，詳細了解利率、逾期后果等信息，制定合理的還款計劃，維護自己的合法權益（丁雅誦2016）。

（9）校園P2P網貸的優勢。有70%的同學認為校園P2P網貸的優勢在于申請方便、出款速度快，有12%的同學認為其優勢在于可以減輕經濟壓力，10%的同學認為校園P2P網貸貸款額度大。這表明，申請方便是校園P2P網貸最大的優勢，此外，還有可以減輕大學生經濟壓力等諸多優勢。校園P2P網貸平臺應該通過克服自身弱勢，充分發揮自身優勢，更好地服務于大學生。

（10）大學生償還校園P2P網貸的資金來源。有45%的同學償還資金主要來源于父母，36%的同學會轉向其他網貸平臺借貸償還，9%的同學來源于自己賺取，剩余的選擇其他方式。這表明大學生自身的償還能力較弱，還不具備使用網貸的條件。同時表明，很多學生會采取拆東墻補西墻的方式來償還貸款資金，這樣會形成惡性循環，給學生帶來巨大風險。

除問卷調查外，我們還采取訪談的方式來收集數據。通過隨機采訪，我們得到了部分大學生對大學生消費和校園P2P網貸的看法。在問及對大學生消費的看法時：他們認為當今追求實用、理性消費是大學生消費的主流，但其中也不乏有非理性消費的存在，如超前消費、攀比消費。一些曾經使用過校園P2P網貸平臺的同學在被問及對于校園P2P網貸的看法時表示：攀比消費、超前消費是誘使他們使用校園P2P網貸的主要原因。他們申請貸款時只被校園P2P網貸所宣稱的低息、申請方便、極速出款所吸引，并不了解校園P2P網貸平臺的利率、逾期后果等信息。當他們的貸款到期時，他們才發現自己無力償還。他們中有的人與老師和家長及時溝通并在其幫助下及時還款；而有的人則轉向其它網貸平臺申請貸款來還款，更有人會采取逃避的方式，這樣一來，他們就會陷入惡性循環，將會給他們帶來不良信用記錄和法律風險。

3結語

本次調查顯示，大學生的消費確實存在問題和誤區。超前消費和攀比消費在大學生群體中較為普遍。同時，超前消費和攀比消費是導致大學生使用校園P2P網貸平臺的主要原因。

校園P2P網貸因缺乏有效管理給大學生帶來了巨大風險，因此，大學生自身要樹立正確的消費觀，學習必要的金融知識，增強防范金融風險的意識，在使用網貸平臺時（下轉第22頁）（上接第9頁）要充分了解網貸的利率等必要信息，多與家長和老師進行溝通。

有關部門要加強立法，嚴格準入機制規范校園P2P網貸，對校園P2P網貸日常經營要加強監督管理。將網貸平臺數據納入征信系統，打破各平臺之間信息封鎖的現狀，提高行業風控水平（黃志敏，熊緯輝2016）。同時，要擴寬大學生貸款的合法渠道，為大學生創業和學習提供資金。

校園P2P網貸平臺自身要遵守相應的法律法規和行業規則，利用大數據等手段對借款人的信息和借款動機等進行嚴格的審查，保證借款人有能力償還，提高自身風控能力。要主動告知借款人各種附加費用、利率和逾期的后果等借貸信息。同時要加快轉型，使平臺更好地服務于大學生。

家長和學校要加強引導，幫助大學生樹立正確的消費觀，加強對大學生金融知識的教育和普及，及時了解大學生在校的經濟情況，從而有效防范校園P2P網貸給大學生帶來的風險。

參考文獻

[1] 喬子軒.反對大學生網貸消費不如補齊監管短板[N].包頭日報，2015-11-13.

[2] 李剛，黎俊宏.大學生網貸風險警示[J].對外經貿，2016（7）.

[3] 謝留枝.如何解決大學生網貸出現的問題[J].經濟研究導刊，2016（19）.

[4] 候賽，天涯.大學生網貸現象隱憂[J].黃河?黃土?黃種人，2016（11）.

篇7

[2] 張新洲.大學生藍皮書：中國大學生生活形態研究報告（2013） [M]. 北京：社會科學文獻出版社，2013.

[3] http：///tech/2015-06/02/c_127870535.htm.

[4] 上海交通大學遠東書院，上海交通大學公共關系研究中心，上海交通大學社會調查中心.2014中國大學生消費行為與品牌認知調查報告[J].新媒體與社會，2014（2）.

[5] 上海交通大學輿情研究實驗室社會調查中心.2015年中國大學生消費行為與品牌認知報告[EB/OL].http：///dybg/ gqdy_gqcj/201601/t20160114_2827753.shtml.

[6] 姜文華，朱孔來，張艷芳，付賽.大學校園廣告對大學生文化素養的影響及對策[J].中國成人教育，2014（19）.

篇8

隨著計算機及網絡技術的飛速發展，上網已經成為大學生活不可或缺的一部分，在校大學生平均上網率達到92%，網上購物已經日漸普及。學生可以將自己不用的東西放在網上，也可在網上找到自己需要的東西，物美價廉，達到雙贏。

如很多大四畢業生大學生活結束時，可以把自己的物品變賣給低年級同學。二手自行車在大學生中非常受歡迎，大學校園比較大，天天上課、去實驗中心、主樓、南樓等，跑來跑去實在很辛勞，有時可能還要外出結伴游玩，所以對自行車需求自然很多。買新的，價格高，還是“二手”的好，用了三年五載，再便宜轉手，即經濟有實用。新學期開始，很多學生先不去買新書，而到網站上搜尋與課程要求相同的教材，這在大學生中十分普遍。

如計算機等級考試教程，英語四六級考試參考書等，新書一本50元左右，而二手書僅10元。況且，在舊書中還有高年級的筆記等資料更加實用。電腦、手機、優盤、MP3、移動磁盤、臺燈、收音機、衣架、球拍、衣服等，網站商品琳瑯滿目，比比皆是。通過這個系統，讓每一個瀏覽用戶都可以非常方便的自己的二手商品信息，瀏覽別人的的信息，還可以對各種二手商品信息做出比較，選擇性價比最高的商品，此平臺為同學們提供雙方的完美溝通。

一、系統分析

通過對實際需要調研及搜集資料，開發了這套大學校園小型二手商品系統。在系統開發設計過程中，我們盡量采用簡易注冊、迅速瀏覽商品、自己的需求，使用戶可以在短期內完全掌握和瀏覽。我們始終把系統的實用性放在首位，力求數據的實用。在此基礎上優化程序代碼，加速系統運行和減少對系統資源的占用。

大學校園小型二手商品系統的總體思路就是在管理員的管理下，網友通過瀏覽者的商品的信息尋求自己所需，并且能在該平臺中獲取校園最新的新聞，管理員可以通過后臺來管理整個大學校園小型二手商品系統網站，可對注冊的用戶信息進行管理，包括對注冊用戶信息的添加、查找、修改和刪除等等。做一個方便校園內同學們二手閑置的物品的網站，通過此平臺，讓同學們能夠根據自己的需求去網站查詢并交易，同時也可以把自己閑置不用的物品到網上，供給有需求的同學。達到互利共享。

大學校園小型二手商品系統主要包括六個功能模塊：管理員管理模塊、商品管理模塊、用戶管理模塊、管理模塊、查詢管理模塊、校園訊息管理模塊。（1）管理員管理模塊：主要對大學校園小型二手商品平臺注冊用戶信息進行查看和刪除等操作。包括更新校園新聞等。（2）商品管理模塊：主要對注冊用戶所添加的商品進行歸類、管理及修改。（3）用戶管理模塊：主要用于對注冊此網站的用戶信息管理。（4）管理模塊：主要、修改商品信息。包括商品名稱、圖片、價格等信息。（5）查詢管理模塊：為用戶提供所需商品的查詢信息。（6）校園訊息管理模塊：主要是展示已有鏈接信息，瀏覽更新校園最新信息。

此系統具備友好的用戶界面，使用方便，易于維護，操作簡單，只要是能夠熟練操作計算機的用戶都能夠很快學會使用該軟件的。無論從操作方面還是在經濟和技術上開發此系統是完全可行的。

二、系統設計

2.1 總體設計

大學校園小型二手商品系統主要包括六大功能模塊：管理員管理模塊、商品管理模塊、用戶管理模塊、管理模塊、查詢管理模塊、校園訊息管理模塊。系統功能結構圖如圖1所示：

2.2 數據庫設計

本網站采用SQL Server 2008 數據庫，名稱為LiubeMart.mdb，主要數據表如下。

（1）用戶信息表：包括用戶編號、用戶姓名、用戶身份證號、用戶電話、用戶地址、加入日期等信息。（2）管理員表：管理員編號、管理員名字、密碼等信息。（3）商品信息表：包括商品編號、商品類別、商品名稱、商品價格、真實價格、質量描述等信息。（4）校園訊息信息表：包括編號和題頭等信息。

三、系統采用的關鍵技術及具體處理

3.1 系統開發平臺及工具選用

本系統使用了Visual Studio 2010開發工具和SQL Server 2008數據庫。前臺采用 Microsoft 公司的 Visual Studio 2010作為主要的開發工具，是一種面向對象的可視化編程工具，具有很高的編程效率；系統后臺數據庫采用 Microsoft SQL Server 2008，它提供強大而穩定的企業級數據庫開發平臺，滿足了數據一致性、完整性及安全性上的要求， Visual Studio 2010可與SQL Server 2008 數據庫無縫鏈接。本系統同時采用C#為開發語言；運行平臺為Windows 7（Ultimate）；運行環境為 Framework 4.0。

3.2 數據庫鏈接

首先，系統通過用戶登錄，輸入用戶名和密碼進入系統主頁面，再對該系統中的各個功能模塊進行操作。

數據庫鏈接關鍵代碼：

{

public SqlConnection con = null；

public static SqlConnection GetCon（）

{

try con=newSqlConnection（"server=a＼＼mr；uid=sa；pwd=；database=db_credence"）；

con.Open（）； //連接數據庫，打開數據庫連接

return con；

} catch（Exception e）

{

con = null；return con；

}}

3.3 系統測試

本系統采用黑盒測試技術對系統進行測試，分別進行了各個功能模塊的測試。

四、系統實現

4.1 系統主界面

大學校園小型二手平臺網站由多個Web頁面組成，如圖2為大學校園小型二手商品系統的主界面。

五、結束語

“大學校園小型二手商品系統設計與實現”是“十二五”期間教育部面向本科學生設立的，也是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一。大學校園小型二手商品系統實現了系統要求的基本功能，用戶通過使用系統對二手商品進行，同時還能瀏覽查詢二手商品的信息，做到共同分享校園信息。本系統具有應用方便、信息交流及時等特點。

六、結論

通過大學校園小型二手商品系統的開發，做到了理論聯系實際，將書本上學到的知識與具體實踐充分結合起來，即鍛煉了我們計算機程序設計、數據庫技術與應用、信息系統設計與開發、網站的設計與實現實踐能力，又使我們在文獻的檢索、信息的綜合、總結與調查報告等文檔的撰寫等方面有了很大的進步，是對本專業知識、能力、素質的綜合訓練。這樣的參與與實踐完全符合《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》和《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》文件精神，鍛煉和培養我們大學生創新精神和創新、創業及就業能力，使我們受益匪淺。達到了以創新創業教育促進大學生的全面發展。為培養大學生具有復合型、外向型、創新型、應用型人才奠定了基礎。

參 考 文 獻

[1] 李玉林，王巖. 2.0 網絡編程從入門到精通[D]. 北京：清華大學. 2012年，06：1-3

[2] 董云. 數據庫項目案例導航[D]. 重慶：西南大學，2012年

篇9

這次我們去的是秦安縣西川鎮王灣村，在這里開始了我這個假期的社會實踐。實踐，一方面，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

調查報告2.實踐內容

三下鄉已經結束已經一個月，回顧那段難忘的日子，我感慨良多，留給我們的不僅是感動，還有成長。對比以前，感覺自己成長了不少，變得更加成熟、勇敢、自信。生活對我如此慷慨，讓我在付出一點點的時候卻讓我收獲了很多，學會了很多為人處事的道理。而這些都是我人生不可缺少的財富。為了讓我們“三下鄉”這個品牌活動更出色，這次活動我們做了充分的準備，主要內容涉及以下六個方面：

2.1、“法制下鄉、法律宣傳”

我們結合自己所學的專業,發揮我們的特色，根據農村法律普及率低的情況做一些法律宣傳。我們可以通過彩頁宣傳，傳單宣傳，走訪宣傳等。

2.2、法律調研

利用我們所學的專業知識，結合國家制定的有關政策法律法規，深入實際的調查該地的農民對“保護自己合法權益”的認識。調研主要有三個大的課題：

(一)留守兒童合法權益的保護;

(二)農民工打工難;

(三)農民的維權途徑;

2.3、模擬審判

在農村可能審判案子可能大多適用“簡易程序”，即我們現在所說的“炕頭審案”,所準備的“模擬審判”項目可以讓村民了解真正的審判程序，認識法律的威嚴性。為此我們準備了兩個案子，一個民事案子，一個刑事案子。

2.4、支教

在支教方面，我們結合自身的特長，給初中孩子們進行授課，內容有，首先，我們講述我們的大學生活，讓他們更好的了解大學校園，促進他們的求知欲。其次，我們將自己成功和學習的的經驗傳授給他們，幫助他們提高學習效率。

2.5、文藝演出

將我們將為為村民準備兩臺臺晚會節目有印度舞、話劇、獨唱等，以進一步滿足廣大農民群眾對文化的需求。

2.6、支農

在業余時間，我們將深入基層，幫助農民干農活，真正的走進農民，了解他們的心聲，了解他們的生活狀況，同時也是實踐與知識的一個結合過程，是我們的“第二課堂”。

2.7、支持環保，低碳宣傳

當今社會環境問題越來越嚴重，環保意識也逐漸在人們頭腦中淡化，加之我們實際行動的破壞，整個地球的環境問題不能忽視，熱愛我們的地球，熱愛我們的家，就讓我們獻出自己微笑的一點點力量，所以我們設計了這次活動。

2.8、電影法律宣傳

通過農村題材維權電影的放映，提高農民的法律意識，增強農民的法制觀念是農村社會可持續發展的精神因素，更是農村法制建設的艱巨任務，農民的法律意識將直接影響社會主義新農村建設的進程。

支教、法律宣傳、低碳宣傳、趣味心理游戲、文娛匯演?、模擬審判……這過程的點點滴滴，我仍然歷歷在目，卻無法用筆一一記錄。每次，當我想起大伙在例會上激烈討論的情景，我滿腔熱情;當我想起在每次活動中大伙忙碌的身影時，我滿懷感動;當我想起學生淳樸的笑容時，我滿盈開心……成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我是在經歷中體會成長。這種成長，何其珍貴!

調查報告3.實踐感想

從活動進入最后的籌備開始，我就深深感受到了大家團結的力量。我們齊心合力的備課，我們認真的排練，我們激勵的討論。這一切都是“我們”，而不是“我”，團隊凝聚力、團隊合作精神就應該是這樣的。十八名隊員在陌生的地方，面對陌生的人群，總有眾多挑戰和艱難，但是，當十八個人的智慧融合在一起，任何問題都可以迎刃而解。團結互助，挑戰艱難，這是本次活動的主旋律。

在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。

在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些剛剛畢業的學長學姐，他們總是隊我說要好好珍惜在學校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。

回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習。以前沒有工作的機會，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應用于工作中。

近現代史社會實踐調查報告

大學生2018寒假社會實踐調查報告

2016年毛概社會實踐調查報告范文3000字

大學寒假社會實踐調查報告

2016年大學生毛概社會實踐調查報告

2016年7月毛概社會實踐調查報告

2016年空巢老人社會實踐調查報告

2016年大學生社會實踐調查報告

社會實踐電腦市場調查問卷

大學生關愛留守兒服務社會實踐調查報告

暑期農村社會實踐調查報告

關于社會實踐調查報告范文

篇10

在通訊發達、網絡成為大學生生活主流的今天，微博、微信等交際媒介的廣泛使用使書面交際出從幕后來到前臺。大學生漢語語用能力的不足暴露在公眾的視野。

1漢語語用能力的內涵

漢語語用能力，是指運用漢語言進行得體交際的能力。它以漢語語言能力為基礎，依托一個特定的交際場合，在實踐中體現、形成并發展。

Leech將語用能力分為語用語言能力和交際語用能力。語用語言能力是正確使用一門語言的基礎能力，它是以語音、詞匯、語法能力為基礎，正確使用語法規則遣詞造句，在一定的語境中正確使用語言形式以實現某一交際功能的能力；交際語用能力是指在一定的語境中遵循語言使用的社會規則進行有效、得體交際的能力，它是語言實踐中最重要的環節。漢語語用能力，包括漢語語言語用能力和漢語交際語用能力兩個方面內容。

大學校園就是大學生漢語語用的主要環境之一。它為大學生的漢語語用提供一個學習平臺，也為大學生的漢語語用提供實踐的場所與機會。

2大學生漢語語用能力不足的表現

根據本人十余年大學語文教學的經驗，從學生平時的作業答卷、考卷、調查報告等內容的批閱中，從日常生活交流的QQ聊天、短信往來、博客留言與回復中，還有學生寫的請假條、通知、活動計劃與總結等，我了解到大學生漢語書面交際語用能力不足主要體現在以下六個方面：①詞匯不夠豐富、語言粗糙。②部分語義理解不準確；③專業術語使用較少或不熟練；④公文格式普遍欠規范、用詞夸張失真；⑤場合意識不強；⑥缺乏交際禮儀。結合這六個方面的表現，下面將對導致大學生漢語語用能力不足的自身因素做詳細分析。

3大學生漢語語用能力不足的自身因素分析

在諸多影響因素中，大學生自身的因素是內因，將直接影響他漢語語用能力的種種表現與交際結果。

首先，人文經典知識積累不夠，缺乏良好的文化修養、語言修養。網絡的出現，計算機的普及，大學生不再依賴紙質版的圖書。不少大學圖書館門前冷落，個別高校甚至撤走了圖書架，把圖書收進了地下倉庫。不少任課老師也反映，現在的大學生讀書少了，人文視域狹小。據《2012年大學生調查網民上網習慣社會實踐報告》調查顯示大學生上網主要用來了解信息、娛樂和聯絡，用在學習上的時間較少。體現得最集中的是學生的作業答卷和社會調查報告：專業術語運用較少，專業術語寫錯或者理解錯誤，社會調查報告語言不嚴謹規范，一部分寫成了記行程內容的流水賬或者敘事散文。如果把人腦比作是容器，知識積累是輸入，語用則是輸出。一般來講，先要有所儲存。沒有輸入，哪有輸出呢？大學生如果不積累文化知識，漢語語用就容易出現用詞單調、詞匯不豐富的弊病，也會造成表達內容蒼白，理解出現偏差了。

其次，不重視除了網絡以外的漢語書面交際語用實踐。比如應用文書的寫作，專業學術交流一直是其薄弱環節。十三中全會祖國大陸改革開放以后，國民經濟穩定持續的發展，迫切需要向世界傳播漢語文化，全國上下，大學校園內掀起了一波又一波的演講熱、辯論熱，大學生重說不重寫。這種散漫不重視的態度，導致幾年大學學習下來，大學生書面交際語用能力沒有太大的進步。

再次，從語言能力到語用能力的轉化存在偏差。語言能力不同于語用能力。喬姆斯基（Chomsky）在《句法理論的若干問題》中討論過它們的根本區別。一名語言使用者對于語言規則系統的潛在意識稱為他的語言能力，而語言運用指在具體場景中語言的實際運用（Chomsky，1965：3）。所以語言能力強的人不一定語用能力強，語用能力強的人語言能力也強，因為“潛在的語言能力是一個具備生成機制的系統”。從積累到運用，轉化過程必須借助具體的場景來實現，有的轉化很成功，有的轉化存在障礙。比如大學生學語文十多年了，部分同學還是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，就屬于這種現象。語言的生命力在于運用，只有多進行實踐，語用能力才能有實質的提高。

最后，交際能力不強，缺乏禮儀修養。交際有正式場合、非正式場合之分。正式場合要求大學生漢語表達精煉而莊重，同時注重交際禮儀，才能圓滿的達成交際目標。大學生目前存在的主要問題是正式場合的書面語言表達較隨意、粗魯，不夠精煉和莊重；該私聊的內容卻公開，大多數人缺乏場合意識。提高交際能力，增強禮儀修養是大學生的必修課，它能促進人際關系的和諧，能有效提高大學生漢語語用能力。

當然，影響大學生漢語書面交際語用能力發展的因素很多，限于能力與篇幅，不能一一例證。明確大學生在漢語語用方面自身存在的不足有助于其自省、自立，對改善其漢語語用能力，為下一步學習有著現實意義和參考價值。

參考文獻：

[1]Leech. Princip les of Pragmatics [M]. New York： LongmanInc， 1983：49