導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小班閱讀教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課前的自學(xué)“有章可循”

以往，我們讓學(xué)生提前自學(xué)課文，只是籠統(tǒng)地提幾點(diǎn)要求，這樣學(xué)生在自學(xué)時(shí)無(wú)章可循，沒(méi)有具體的目標(biāo)指向，沒(méi)有方法可依，這對(duì)自學(xué)能力還很欠缺的大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)勉為其難，他們的自學(xué)往往就只能停留在字、詞、課文朗讀等方面，而難以深入。在這樣的淺層自學(xué)基礎(chǔ)下，硬要學(xué)生在課堂中、在小組中去質(zhì)疑、去個(gè)性化的解讀文本、發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生只能“一時(shí)語(yǔ)塞”、“陷入迷茫”。如果我們能有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)出課前導(dǎo)學(xué)案，即“自學(xué)單”，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深度解讀和二次編譯，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)給出清晰、有條理的路線圖，將知識(shí)點(diǎn)有選擇性地、有側(cè)重地通過(guò)一個(gè)個(gè)服有啟發(fā)的問(wèn)題牽引出來(lái)，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)便可以做到有章可循，自學(xué)的效果當(dāng)然也會(huì)截然不同。當(dāng)然，自學(xué)單的設(shè)計(jì)更應(yīng)遵循人性化原則，問(wèn)題設(shè)置要有層次化、充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，兼顧各個(gè)層次學(xué)生的能力，任務(wù)設(shè)置也應(yīng)分層化、要富有趣味性、游戲性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與其中，并有成就感。總之，要做到“四結(jié)合”，即，結(jié)合教材、結(jié)合課標(biāo)、結(jié)合考綱、結(jié)合學(xué)情。

二、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課中的討論交流“有的放矢”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)遇到不少困惑，或者對(duì)某些問(wèn)題的理解不可避免的存在片面性，這就需在交流中來(lái)提升。如何才能做到師生、生生交流過(guò)程中的有的放矢呢？導(dǎo)學(xué)案可以幫我們達(dá)到。在小班化下，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，老師可以有較充足的時(shí)間、精力去充分研讀學(xué)生的自學(xué)單，然后，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出富有層次、盡量個(gè)性化的、能充分反映學(xué)生自學(xué)過(guò)程中生成的課中導(dǎo)學(xué)案，即“合學(xué)單”。借助合學(xué)單中老師的問(wèn)題引導(dǎo)與方法提示，學(xué)生在討論交流時(shí)會(huì)更有針對(duì)性、目的性，再加上這些探討的問(wèn)題都是建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)之上的，是在充分了解了學(xué)生的自學(xué)狀況之下設(shè)計(jì)的，學(xué)生很容易產(chǎn)生有話想說(shuō)的沖動(dòng)，在合學(xué)時(shí)也更容易產(chǎn)生共鳴。我們還可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)單，靈活的將學(xué)生進(jìn)行編組，根據(jù)具體情況和教學(xué)需要進(jìn)行“同質(zhì)編組”或“異質(zhì)編組”，這樣更易激發(fā)學(xué)生的討論熱情。合學(xué)單也使老師的引導(dǎo)做到了心中有數(shù)、針對(duì)性更強(qiáng)。這樣的合作探究、這樣的討論交流才真正有意義，才會(huì)高效。這樣一來(lái)，學(xué)生的交流建立在了有基礎(chǔ)、有方法、有動(dòng)力之上，老師還會(huì)擔(dān)心學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、人云亦云、不能切中要害、說(shuō)不到點(diǎn)子上嗎？

三、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓隨堂檢測(cè)真正“落到實(shí)處”

以往的隨堂檢測(cè)多是以師問(wèn)生答、抽查的方式進(jìn)行，覆蓋面窄，不能真正檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的掌握情況，檢測(cè)往往難以真正落到實(shí)處，為此我們可以利用導(dǎo)學(xué)案中的“練習(xí)單”來(lái)幫忙。老師課前可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些拓展練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生完成練習(xí)單的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在設(shè)計(jì)時(shí)，由于班級(jí)學(xué)生較少，老師完全有條件可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的設(shè)難易程度不同的練習(xí)題，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生跳起來(lái)都能摘到果子，一般情況下要求當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。反饋時(shí)，老師可靈活采用組內(nèi)反饋和全班交流的形式，對(duì)一些基礎(chǔ)的、較易的部分大膽地交給學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行解決，對(duì)一些易錯(cuò)的、重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班交流。這樣，每個(gè)學(xué)生做的練習(xí)都能在交流時(shí)得到及時(shí)反饋，既提高了檢測(cè)效率又使檢測(cè)真正落到了實(shí)處，做到了當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、巧用導(dǎo)學(xué)案，讓反思為師生搭建課后交流的平臺(tái)

導(dǎo)學(xué)案最后一部分是“反思單”，這種反思不僅僅指教師的課后反思，更重要的是借助反思單這一平臺(tái)，可以有效引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課后反思，包括自己這節(jié)課的收獲與不足，不僅指學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、與人交流合作上、學(xué)習(xí)到的別人的長(zhǎng)處等方面。老師也可利用小班化這一有利條件，認(rèn)真去研讀學(xué)生的反思單，甚至可以開(kāi)展師生互動(dòng)反思，這樣的交流更有利于老師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，有助于老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

總之，由“四單”合一而成的導(dǎo)學(xué)案，在小班化有利條件下，更有操作性、更富有生命力，它讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)，使學(xué)生的自學(xué)有章可循，使課堂討論有理可據(jù) 、“有的放矢”，也使當(dāng)堂檢測(cè)高效精準(zhǔn)，真正能“落到實(shí)處”，更能使學(xué)生老師“互動(dòng)反思”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。它可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。“四單”環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)、互為基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，照顧到不同學(xué)生的需求，使他們都能產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的激發(fā)課堂活力，從而提高小班化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小君，房宏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的實(shí)踐與反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009.

篇2

2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程學(xué)校。我校達(dá)到模式三標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目實(shí)施的最基本的模式，由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)資源光盤(pán)組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤(pán)有哪些特征，如何在教學(xué)中具體運(yùn)用，不同教師適合選用哪些光盤(pán)，是發(fā)揮光盤(pán)功能的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐獲得以下熟悉。

小班模擬教學(xué)光盤(pán)

小班教學(xué)的光盤(pán)資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專家和優(yōu)秀教師專門(mén)為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤(pán)覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來(lái)制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長(zhǎng)大約在25分鐘左右。

其運(yùn)用可以分為摘要：

供教師備課參考小班模擬教學(xué)光盤(pán)是新課堂的典型示范，教師通過(guò)觀看小班模擬課堂教學(xué)實(shí)錄，可以準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借鑒光盤(pán)教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。

同步課堂教學(xué)小班模擬教學(xué)光盤(pán)的重要功能是用于課堂教學(xué)，光盤(pán)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，也可以參考光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師和光盤(pán)交替授課，也可以節(jié)選使用，補(bǔ)充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。

學(xué)生自學(xué)接受能力強(qiáng)的班級(jí)或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤(pán)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。

在操作上摘要：

1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤(pán)教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤(pán)自主學(xué)習(xí)，播放時(shí)可暫停，教師只作簡(jiǎn)單解釋，適合年長(zhǎng)的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。

2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤(pán)時(shí)由光盤(pán)教師講解，學(xué)生成為光盤(pán)中學(xué)生的一員，完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，對(duì)光盤(pán)教學(xué)補(bǔ)充、延伸，學(xué)生完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤(pán)教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用光盤(pán)輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)

互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)簡(jiǎn)稱仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)實(shí)錄形式制作，具有簡(jiǎn)單的交互功能。就語(yǔ)文光盤(pán)為例，分為“課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個(gè)板塊，其中摘要：

1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。包括配音朗讀，用于代替教師進(jìn)行課文標(biāo)準(zhǔn)化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要功能是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，用于識(shí)字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)喜好，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。

3.課堂練習(xí)板塊以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對(duì)話友好，并設(shè)計(jì)有反饋答案，激勵(lì)化的評(píng)價(jià)。

4.展示區(qū)布置有“小知識(shí)”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀練習(xí)”等內(nèi)容，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀練習(xí)素材收集難的新問(wèn)題，教師可以根據(jù)練習(xí)點(diǎn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一定練習(xí)題型，借助閱讀材料，布置學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，進(jìn)行字詞句段篇的綜合練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)不需要花時(shí)間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)資源光盤(pán)

多媒體教學(xué)資源光盤(pán)包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說(shuō)明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能。“教學(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了和課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的新問(wèn)題。“電子教案及說(shuō)明”突出對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)功能，每課時(shí)提供相應(yīng)的電子教案，布置教學(xué)流程，對(duì)課件使用做了說(shuō)明。“電子教案及說(shuō)明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標(biāo)，把握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說(shuō)明”是使用好光盤(pán)的第一步。“教學(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清楚，資源豐富，交互簡(jiǎn)單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹(shù)立新觀念，理解新課程，走進(jìn)新課堂，把握新方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中摘要：

1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤(pán)當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充材料和實(shí)踐活動(dòng)，將光盤(pán)的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過(guò)程。

2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤(pán)素材作為教學(xué)資源的一部分，補(bǔ)充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)組合運(yùn)用。教師在使用素材時(shí)，要將光盤(pán)資源和其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用。

在使用光盤(pán)過(guò)程中，我們需要注重摘要：

1.正確處理光盤(pán)技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤(pán)而用光盤(pán)，解決教育教學(xué)中的新問(wèn)題是最重要的，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)新問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查，針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2.要用好光盤(pán)，要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參和進(jìn)來(lái)。

3.光盤(pán)是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依靠光盤(pán)代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模擬光盤(pán)中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

隨著教師水平的提高，教育投入的加強(qiáng)，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和探究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機(jī)遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進(jìn)發(fā)展。讓我們一起努力，共同進(jìn)步吧！

篇3

【作者簡(jiǎn)介】郭麗娜，1979年出生，河北師范大學(xué)電子系畢業(yè)，1999年從教至今，現(xiàn)任秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第三中學(xué)教師，主教信息技術(shù)學(xué)科

2005年，我校被確定為河北省農(nóng)村遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程學(xué)校。我校達(dá)到模式三標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)。國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育插上了騰飛的翅膀。豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育理念，開(kāi)闊了我們的知識(shí)視野，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目實(shí)施的最基本的模式，由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)資源光盤(pán)組成，節(jié)約教學(xué)成本，使用難度低。光盤(pán)有哪些特點(diǎn)，如何在教學(xué)中具體運(yùn)用，不同教師適合選用哪些光盤(pán)，是發(fā)揮光盤(pán)作用的關(guān)鍵。我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐獲得以下認(rèn)識(shí)。

小班模擬教學(xué)光盤(pán)

小班教學(xué)的光盤(pán)資源是根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)需求，由教育專家和優(yōu)秀教師專門(mén)為農(nóng)村學(xué)校制作的。光盤(pán)覆蓋了教材中的絕大部分的教學(xué)內(nèi)容，按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為單元來(lái)制作，覆蓋了主題的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課片長(zhǎng)大約在25分鐘左右。

其運(yùn)用可以分為：

供教師備課參考 小班模擬教學(xué)光盤(pán)是新課堂的典型示范，教師通過(guò)觀看小班模擬課堂教學(xué)實(shí)錄，可以準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，借鑒光盤(pán)教師的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。

同步課堂教學(xué) 小班模擬教學(xué)光盤(pán)的重要作用是用于課堂教學(xué)，光盤(pán)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以完全不需要備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，也可以參考光盤(pán)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師和光盤(pán)交替授課，也可以節(jié)選使用，補(bǔ)充資源不足，優(yōu)化課堂教學(xué)課程。

學(xué)生自學(xué) 接受能力強(qiáng)的班級(jí)或?qū)W生，可以利用小班模擬教學(xué)光盤(pán)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前用于學(xué)生預(yù)習(xí)，課后用于學(xué)生復(fù)習(xí)，分層教學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。

在操作上：

1.可以連續(xù)播放，自主學(xué)習(xí)。光盤(pán)教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生利用光盤(pán)自主學(xué)習(xí)，播放時(shí)可暫停，教師只作簡(jiǎn)單解釋，適合年長(zhǎng)的教師或復(fù)習(xí)鞏固課型。

2.可以間斷播放，同步教學(xué)。播放光盤(pán)時(shí)由光盤(pán)教師講解，學(xué)生成為光盤(pán)中學(xué)生的一員，完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。暫停播放時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，對(duì)光盤(pán)教學(xué)補(bǔ)充、延伸，學(xué)生完成光盤(pán)教師布置的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、反饋，并檢查學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解光盤(pán)教學(xué)內(nèi)容。一般采用順序或節(jié)選播放形式，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，緊扣光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用光盤(pán)輔助教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)

互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)簡(jiǎn)稱仿真課件，將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，課件采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)實(shí)錄形式制作，具有簡(jiǎn)單的交互功能。就語(yǔ)文光盤(pán)為例，分為 “課文欣賞、生字學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、展示區(qū)”四個(gè)板塊，其中：

1.課文欣賞板塊采用圖文結(jié)構(gòu)的形式，配合簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。包括配音朗讀，用于代替教師進(jìn)行課文標(biāo)準(zhǔn)化范讀，幫助學(xué)生理解課文，情景欣賞、感情朗讀和練習(xí)背誦，主要作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

2.生字學(xué)習(xí)板塊包括拼音、字義、組詞、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，用于識(shí)字教學(xué)，提高生字學(xué)習(xí)興趣，降低記憶難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，提高生字學(xué)習(xí)效率。

3.課堂練習(xí)板塊以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，練習(xí)形式靈活，界面對(duì)話友好，并設(shè)計(jì)有反饋答案，激勵(lì)化的評(píng)價(jià)。

4.展示區(qū)安排有“小知識(shí)”、“文體介紹”、“同步閱讀”、“閱讀訓(xùn)練”等內(nèi)容，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富課程資源，鍛煉閱讀能力。解決了閱讀訓(xùn)練素材收集難的問(wèn)題，教師可以根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，補(bǔ)充設(shè)計(jì)一定訓(xùn)練題型，借助閱讀材料，安排學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，進(jìn)行字詞句段篇的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。互動(dòng)電子課堂教學(xué)光盤(pán)不需要花時(shí)間和精力制作課件，利用電視、DVD就能實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)功能，但教師要讀懂課件，依據(jù)課件流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

多媒體教學(xué)資源光盤(pán)

多媒體教學(xué)資源光盤(pán)包括“教學(xué)課件”和“電子教案及說(shuō)明”等板塊，采用菜單模塊結(jié)構(gòu)，具有較復(fù)雜的交互功能。“教學(xué)課件”以多媒體為載體，突出情景創(chuàng)設(shè)，提供了與課程內(nèi)容緊密結(jié)構(gòu)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材及豐富的直觀感知材料，解決教師收集教學(xué)素材困難的問(wèn)題。“電子教案及說(shuō)明”突出對(duì)教師新課程理念的指導(dǎo)作用，每課時(shí)提供相應(yīng)的電子教案，安排教學(xué)流程，對(duì)課件使用做了說(shuō)明。“電子教案及說(shuō)明”主要用于教師備課參考，指導(dǎo)教師備課，幫助教師理解新課程教學(xué)觀念，確定新課程教學(xué)目標(biāo)，掌握新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)方法，熟悉電子課件操作流程。觀看“電子教案及說(shuō)明”是使用好光盤(pán)的第一步。“教學(xué)課件”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，流程清晰，資源豐富，交互簡(jiǎn)單，使用方便，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，引領(lǐng)教師樹(shù)立新觀念，理解新課程，走進(jìn)新課堂，掌握新方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)中：

1.可以把多媒體教學(xué)資源光盤(pán)當(dāng)成教學(xué)設(shè)計(jì)成品，可以全程使用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充材料和實(shí)踐活動(dòng)，將光盤(pán)的教學(xué)流程內(nèi)化為自己的教學(xué)過(guò)程。

2.教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇使用部分視頻、音頻等光盤(pán)素材作為教學(xué)資源的一部分，補(bǔ)充教學(xué)資源不足，配合其他媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)組合運(yùn)用。教師在使用素材時(shí)，要將光盤(pán)資源與其他教學(xué)資源進(jìn)行整合，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新運(yùn)用。

在使用光盤(pán)過(guò)程中，我們需要注意：

1.正確處理光盤(pán)技術(shù)的應(yīng)用和內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤(pán)而用光盤(pán)，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查，針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2.要用好光盤(pán)，要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3.光盤(pán)是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤(pán)代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤(pán)中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

隨著教師水平的提高，教育投入的加強(qiáng)，教育手段的更新，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，順應(yīng)改革，適應(yīng)形式，把握機(jī)遇，不斷豐富自我，完善自我，超越自我，促進(jìn)發(fā)展。讓我們一起努力，共同進(jìn)步吧！

篇4

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0161-01

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂真正還給學(xué)生。“自主、合作、探究”是小班化教育課堂教學(xué)的核心理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。

從美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究的學(xué)習(xí)金字塔中，獲取的數(shù)據(jù)顯示：

這些數(shù)據(jù)會(huì)引發(fā)我們教師的極大關(guān)注和思考。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生掌握好先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生倡導(dǎo)良好的、新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

那么，在小班化教學(xué)背景下，教師教育學(xué)生注重培養(yǎng)哪些新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是一種學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，是老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師出題，學(xué)生解答的學(xué)習(xí)形式。在這種問(wèn)答式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的精神。小班化教育中，把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來(lái)研究，努力營(yíng)造多種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立一種以問(wèn)題為主線的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成一種強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問(wèn)題意識(shí)，始終保持一種發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)，到解決問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的紐帶。“教案”是教師認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教材組織和講授方法的案例。它體現(xiàn)的是教師的意志，是“為教師的教設(shè)計(jì)的”。它主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題。即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美。它是老師自備、自用，是老師工作的腳本。沒(méi)有學(xué)生的參與，缺少公開(kāi)性和透明度，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是在小班化教育理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)教師個(gè)人和集體研究設(shè)計(jì)，并由學(xué)生親身參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)合一的設(shè)計(jì)方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的《路線圖》、《指南針》、《方向盤(pán)》、《導(dǎo)航儀》。導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)體現(xiàn)了“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題情境化”，通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和思維創(chuàng)新的設(shè)計(jì)梯度花，由淺入深，由易到難，達(dá)到分層推進(jìn)，整體提高的目的。“導(dǎo)學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性，開(kāi)啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力，從而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問(wèn)題探索，要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的是學(xué)生的意志，是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)，互學(xué)，所解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上來(lái)。

衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，重要的不是看學(xué)生掌握了多少，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不僅是要學(xué)生解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，有勇氣面對(duì)問(wèn)題。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，大膽地提出了問(wèn)題，認(rèn)真主動(dòng)地去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，才能真正開(kāi)啟心智的大門(mén)，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也才能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。

二、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“自主、合作、探究”，是小班化教育提倡的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)是建立在內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在自我意識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在意志品質(zhì)基礎(chǔ)上的“勤學(xué)”；建立在掌握學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”和“巧學(xué)”。自主學(xué)習(xí)的重要特征是在學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)后的三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。小班化教育背景下的每一節(jié)課堂教學(xué)都在教師的引導(dǎo)下從自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)始的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)探究，解決最基礎(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)找出不會(huì)的內(nèi)容做好標(biāo)注，帶入合作學(xué)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)本身也具有自主性。這是說(shuō)學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要善于擺脫對(duì)他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在常規(guī)教育教學(xué)中努力做到注重學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我選擇、自我確定、自我參與、自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力與習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或?qū)W習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足；有助于發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力，從而有助于真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)顯得十分淡薄。這種學(xué)習(xí)使他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動(dòng)，不愿與他人一道分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，造成了學(xué)生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)和對(duì)立，造成了嚴(yán)重的“兩極”分化現(xiàn)象。

小班化教育背景下的課堂教學(xué)要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)習(xí)形式，是學(xué)生合作探究、交流分享的樂(lè)園，是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的有效途徑，也是學(xué)生全面發(fā)展的有效形式。在合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，不僅學(xué)生，而且家長(zhǎng)、老師都可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間可進(jìn)行廣泛的合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生之間過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。

四、積極、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

探究學(xué)習(xí)既是小班化教育的核心理念之一，又是小班化教學(xué)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

篇5

緊接著園長(zhǎng)就組織召開(kāi)了離園座談會(huì)，同學(xué)們都就著這一個(gè)月來(lái)的收獲每個(gè)人都談了自己的感受，當(dāng)然我的心情也非常的激動(dòng)。

一個(gè)多月的見(jiàn)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作；更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與小班幼兒的區(qū)別；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好；他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了；他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋凰麄儾粫?huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)姜老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。我發(fā)覺(jué)小孩子們獨(dú)立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會(huì)做，管理起來(lái)也非常棘手，可到了班級(jí)事實(shí)卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會(huì)獨(dú)立的盥洗，還會(huì)主動(dòng)的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開(kāi)始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒(méi)等老師說(shuō)，就主動(dòng)去洗手間拿來(lái)垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進(jìn)了垃圾桶，這個(gè)舉動(dòng)深深地感染了我，可以說(shuō)這種做法對(duì)于我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而兩位帶班老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是李老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。

篇6

緊接著園長(zhǎng)就組織召開(kāi)了離園座談會(huì)，同學(xué)們都就著這一個(gè)月來(lái)的收獲每個(gè)人都談了自己的感受，當(dāng)然我的心情也非常的激動(dòng)。

一個(gè)多月的見(jiàn)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與小班幼兒的區(qū)別;同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

我在見(jiàn)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)自己脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此。經(jīng)過(guò)姜老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，很喜歡和他們玩。我發(fā)覺(jué)小孩子們獨(dú)立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會(huì)做，管理起來(lái)也非常棘手，可到了班級(jí)事實(shí)卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會(huì)獨(dú)立的盥洗，還會(huì)主動(dòng)的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開(kāi)始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒(méi)等老師說(shuō)，就主動(dòng)去洗手間拿來(lái)垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進(jìn)了垃圾桶，這個(gè)舉動(dòng)深深地感染了我，可以說(shuō)這種做法對(duì)于我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而兩位帶班老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是李老師，她的音樂(lè)課讓我打開(kāi)眼界，受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我們的教案，聽(tīng)取我們的想法，并提出自己的意見(jiàn)。我們上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進(jìn)。

篇7

筆者通過(guò)隨堂聽(tīng)課、檢查常規(guī)、與師生交流等形式，對(duì)我校6個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)研。以“兩看”為主，了解教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。一看教師教案里“隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與操作”的預(yù)設(shè)情況，二看教師課堂上“一課一練、分散安排、當(dāng)堂反饋”的實(shí)踐情況。

二、調(diào)研情況

1.備課

六位語(yǔ)文教師都能做到講練齊備，但存在教案過(guò)簡(jiǎn)、備課質(zhì)量不高等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：（1）講練兩張皮。個(gè)別老師隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)隨意性較大、針對(duì)性不強(qiáng)，未穿插服務(wù)于教學(xué)。（2）集體備課價(jià)值不高。三年級(jí)以備課組為單位，由主備人提供人手一份提綱式簡(jiǎn)案，“個(gè)人調(diào)整”或“個(gè)人觀點(diǎn)”程序化、形式化。教案成了擺設(shè)，課堂效果缺乏基本保證。

2.上課

講練結(jié)合，適時(shí)訓(xùn)練。98%的教師在課堂里都適時(shí)、適度地安排了隨堂動(dòng)筆，或檢測(cè)，或推進(jìn)，或遷移。尤其是二年級(jí)、六年級(jí)兩位老師結(jié)合教材配套作業(yè)本，適時(shí)穿插，有機(jī)訓(xùn)練；五年級(jí)老師充分利用小黑板，隨教學(xué)進(jìn)程精心預(yù)設(shè)遞次推進(jìn)的遷移、運(yùn)用習(xí)題，以練推進(jìn)“得意”，以練保證“得言”。

反饋不得法，訓(xùn)練不到位。教師給予了學(xué)生較足的動(dòng)筆時(shí)間和較多的動(dòng)筆指導(dǎo)，但不注重反饋，或流于形式走過(guò)場(chǎng)，或個(gè)體反饋見(jiàn)空隙。

鉆研不深入，解讀不到位。教師高度不夠，對(duì)文本缺乏全貌式解讀，滯“瑣碎分析，游離文心”而不前，拖長(zhǎng)“得意”時(shí)間，擠占“得言”空間。

3.作業(yè)

六位教師按要求及時(shí)全批全改全糾作業(yè)本；三年級(jí)教師或批改滯后，或教師批改痕跡少，或未及時(shí)糾錯(cuò)、跟蹤。

三、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控

教務(wù)處應(yīng)加大對(duì)教師整體教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)與監(jiān)控。要求教師的教案做到“講練齊備”，課堂教學(xué)體現(xiàn)“講練結(jié)合”。

2.正確認(rèn)識(shí)“講練結(jié)合”，注重講與練的有機(jī)、科學(xué)結(jié)合

講練結(jié)合，備課是重點(diǎn)。

（1）備課應(yīng)該以“精講多練”為原則。講清、講透教材的重點(diǎn)，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講，學(xué)生通過(guò)閱讀可以自行理解、掌握的問(wèn)題不講。以騰出一定的時(shí)間，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。“精講”可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，而“多練”則是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵。

（2）備課應(yīng)該保證練習(xí)在課堂中所占的比例。課堂是動(dòng)態(tài)變化著的，很容易“跟著感覺(jué)走”而忘了時(shí)間。所以，備課時(shí)，應(yīng)該科學(xué)預(yù)設(shè)每一道練習(xí)的時(shí)間并嚴(yán)格按教案進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)間的保證，才有講練結(jié)合的空間。

（3）備課應(yīng)該保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。練習(xí)設(shè)計(jì)可以從形式和內(nèi)容兩方面著手：練習(xí)形式方面，可以是課前預(yù)習(xí)，課間巧妙穿插有針對(duì)性的練習(xí)，課后布置相關(guān)的作業(yè)，以對(duì)課內(nèi)的訓(xùn)練進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。練習(xí)內(nèi)容方面，課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該教給簡(jiǎn)單易行的方法，或以具體的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)區(qū)分主次，抓住關(guān)鍵，把握中心；課堂練習(xí)，則要結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)，考慮學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，精心設(shè)計(jì)，穿插安排于課初、課中、課尾，由淺入深，循序漸進(jìn)；課后練習(xí)，預(yù)先估計(jì)課內(nèi)訓(xùn)練達(dá)成度，再安排相應(yīng)的作業(yè)，以使教師對(duì)學(xué)生的習(xí)知情況做到一條龍預(yù)計(jì)與有效掌控。

（4）備課應(yīng)該兼顧學(xué)生的層次。真正的講練結(jié)合，分層教學(xué)是升華。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次、隱顯關(guān)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨堂練習(xí)，提供難易有度的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能不同程度地體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇8

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒(méi)有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無(wú)法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無(wú)從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽(tīng)課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長(zhǎng)專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長(zhǎng)隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長(zhǎng)及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長(zhǎng)積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對(duì)學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對(duì)于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開(kāi)展。

(2)關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級(jí)的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評(píng)）；欣賞式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評(píng)他）；批判式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)自己）；品鑒式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師）；引領(lǐng)式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專家、學(xué)校主管評(píng)價(jià)教師）。

在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測(cè)量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。

（三）重視“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)。

（四）以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平

把上級(jí)教育行政部門(mén)主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來(lái)。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長(zhǎng)在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競(jìng)賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：音樂(lè)科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫(huà)制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語(yǔ)文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級(jí)還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書(shū)法、剪紙、英語(yǔ)課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見(jiàn)感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛(ài)

1．開(kāi)學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，每個(gè)單元的新課內(nèi)容分下來(lái)，剩下的自由認(rèn)領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個(gè)小班成員都有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。利用課余時(shí)間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無(wú)比，因?yàn)檎n件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，還不時(shí)會(huì)有搶答、小班競(jìng)賽、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會(huì)留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評(píng)議。表?yè)P(yáng)做得好的，指出做得不夠的，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（三）把學(xué)生喜愛(ài)的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實(shí)處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級(jí)以后都是以獨(dú)立的單元呈現(xiàn)的。因?yàn)橛行“啵悦恳淮尉C合性學(xué)習(xí)都會(huì)有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國(guó)”課程：各小班制定活動(dòng)計(jì)劃，到街頭找錯(cuò)別字，辦手抄報(bào)，搜集謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等資料，最后形成活動(dòng)展示匯報(bào)課。

2．“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”課程：經(jīng)過(guò)一輪學(xué)習(xí)后，我們請(qǐng)每個(gè)小班出一本綜合詩(shī)集，包括對(duì)詩(shī)歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書(shū)。

我們的“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛(ài)學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點(diǎn)：一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進(jìn)生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身

篇9

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類社會(huì)步入了信息量爆炸性增長(zhǎng)的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運(yùn)轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒(méi)有時(shí)差和地域的分別。面臨這一特殊新時(shí)期，對(duì)于高科技工程領(lǐng)域而言，專業(yè)英語(yǔ)將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時(shí)展步伐的重要國(guó)際交流工具。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國(guó)各高校根據(jù)自身情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直高度重視雙語(yǔ)教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，先后開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語(yǔ)課程。其中，《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為光電信息工程專業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)的后備人才。類似于其他工科類雙語(yǔ)課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)理論，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語(yǔ)信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，了解該領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進(jìn)行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對(duì)教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語(yǔ)課程小班化教學(xué)的特殊性

新時(shí)期我國(guó)高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標(biāo)，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個(gè)職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、觀念，具有解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語(yǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的工程技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測(cè)器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實(shí)際器件的設(shè)計(jì)與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀。《光電子器件》雙語(yǔ)課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對(duì)象和課程安排的特殊性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，需要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語(yǔ)課程語(yǔ)言使用的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分書(shū)面成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還存在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的不足，授課過(guò)程被動(dòng)接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團(tuán)隊(duì)合作能力不高、溝通能力較低、表達(dá)能力差、專業(yè)閱讀量較少，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差的不足。開(kāi)展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹(shù)立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識(shí)，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的個(gè)別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，例如準(zhǔn)備課堂問(wèn)題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語(yǔ)教學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方法

以培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語(yǔ)課程，實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)活動(dòng)中加入文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)，引入實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀報(bào)告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報(bào)閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進(jìn)式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵(lì)。課上介紹實(shí)際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測(cè)器在社會(huì)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實(shí)際問(wèn)題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)去解決，使學(xué)生意識(shí)到，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時(shí)，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識(shí)，學(xué)以致用的同時(shí)，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并完成報(bào)告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)課外的團(tuán)隊(duì)式探索學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)分析等活動(dòng)，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。在傳遞知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來(lái)的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨(dú)立探索和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補(bǔ)，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進(jìn)課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進(jìn)。

（3）合理組織課堂的語(yǔ)言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語(yǔ)言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語(yǔ)水平，在一個(gè)學(xué)期的不同階段，合理搭配英語(yǔ)授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語(yǔ)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進(jìn)行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動(dòng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語(yǔ)課程的考核模式：實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)點(diǎn)的考核向知識(shí)與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫(xiě)大論文的方式，遞交基于理論知識(shí)獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測(cè)器等）的設(shè)計(jì)方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單句型來(lái)表達(dá)專業(yè)問(wèn)題。課堂匯報(bào)則旨于提高學(xué)生獨(dú)立思考及口語(yǔ)表達(dá)能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報(bào)等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，包括現(xiàn)場(chǎng)打分和匯報(bào)材料打分。以現(xiàn)場(chǎng)打分為主，包括匯報(bào)格式規(guī)范、思路清晰、表達(dá)流暢程度、對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)對(duì)能力、團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報(bào)告及其演講匯報(bào)材料的評(píng)判，主要評(píng)估對(duì)所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進(jìn)后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實(shí)體現(xiàn)價(jià)值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書(shū)的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國(guó)內(nèi)與國(guó)際接軌教學(xué)。將教學(xué)過(guò)程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)后者將每章的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動(dòng)教學(xué)模式，系統(tǒng)針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握主要知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語(yǔ)水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對(duì)授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書(shū)等）是否滿意、學(xué)生對(duì)老師的語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為一門(mén)培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的平等，合作學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，增加師生互動(dòng)和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個(gè)性化人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].科教導(dǎo)刊，2014 （35）.

作者簡(jiǎn)介：

篇10

小班10月份工作總結(jié)范文一：本學(xué)期我園狠抓教學(xué)常規(guī)管理，以促進(jìn)保教質(zhì)量提高為重點(diǎn)，全面提升教師的整體素質(zhì)，取得了一定的成績(jī)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累整改當(dāng)中，特將本學(xué)年的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

1.強(qiáng)化教師的備課、上課。

為了提高教師對(duì)教案的再研究再探索，介于很多老師在電子備課中存在的依賴、懶散的心理，本學(xué)期經(jīng)園長(zhǎng)要求，我園的電子備課一段時(shí)間內(nèi)以恢復(fù)手動(dòng)備課為主，但是禁止照抄照搬，并要求教師對(duì)每一節(jié)活動(dòng)都要形成自己的反思。同時(shí)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課制度，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.強(qiáng)化晨間活動(dòng)有室內(nèi)外游戲活動(dòng)的管理。

要求各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，鑒于今年教育局組織區(qū)角比賽，正好給全園來(lái)了一次區(qū)角游戲設(shè)計(jì)大練兵。小班的區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)獲得了市二等獎(jiǎng)。為了提高晨間活動(dòng)的質(zhì)量，我園要求各班不斷豐富晨間活動(dòng)的材料和內(nèi)容，同時(shí)要求各班制定好每周的晨間活動(dòng)計(jì)劃，有目標(biāo)、有準(zhǔn)備、有檢查。

二、勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。

“問(wèn)渠哪得清如水，唯有源頭活水來(lái)”作為一所正在不斷成長(zhǎng)中的省優(yōu)質(zhì)園，只有不斷改變觀念，革新理念，才能適應(yīng)幼教新形勢(shì)的發(fā)展;作為一名優(yōu)質(zhì)園的教師，更需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷地充電，不斷的汲取先進(jìn)的、前沿的教育理念，蓄積深厚的文化底蘊(yùn)。才能讓幼兒園的“優(yōu)質(zhì)教育”落到實(shí)處。所以本學(xué)年我們特別重視教師的學(xué)習(xí)，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

每周的周四分別為政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，要求教師們認(rèn)真記好筆記，加強(qiáng)交流，特別是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我們根據(jù)每一個(gè)階段在教學(xué)中所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，找出相關(guān)的資料，讓教師們學(xué)有所獲;針對(duì)每個(gè)階段我園所要開(kāi)展的活動(dòng)，找些對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)用價(jià)值較大、能促進(jìn)教師思考、對(duì)其有促進(jìn)價(jià)值的材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓教師們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)從下手的情形。

2.積極鼓勵(lì)教師參加自學(xué)。

本學(xué)我園教師的學(xué)習(xí)勁頭很濃，大部分中青年教師都在參加本科進(jìn)修，我園還有本學(xué)期還有幾名教師通過(guò)了，幼兒教師資格證的考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。教師們平常還自訂幼教刊物，有《幼兒教育》、《山東教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼教博覽》等。大家互相借閱，形成了很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、勇于創(chuàng)新，追求高效的工作質(zhì)量。

幼兒園要想發(fā)展得好，吸引更多的生源。就離不開(kāi)創(chuàng)新，而這里的創(chuàng)新不單單是指硬件上的，更重要的取決于軟件上的創(chuàng)新。所以在教學(xué)上，我們要求的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在： 1.管理模式的創(chuàng)新。

幼兒園的教育教學(xué)工作，由三個(gè)教科室主任蹲點(diǎn)在中大小班，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。要求年級(jí)主任必須對(duì)整個(gè)年級(jí)的教學(xué)、日常活動(dòng)有自己的思考，要多和年級(jí)組成員溝通、交流，要保證每一節(jié)活動(dòng)的質(zhì)量。這樣的模式對(duì)幼兒園的整體教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的推動(dòng)。 2.備課模式、讀書(shū)筆記形式的再創(chuàng)新。

恢復(fù)手寫(xiě)備課，或許只是短時(shí)間的一種手段，但真正的目的是為了，讓大家能自覺(jué)的提高備課的質(zhì)量，而讀書(shū)筆記的創(chuàng)新，卻是為了提高大家閱讀質(zhì)量的一種方法。我們要求教師不在停留于以往單純的摘抄，要在讀后形成自己的思考。這使得大家從中不僅收獲了很多同行們的經(jīng)驗(yàn)。而且大家讀書(shū)筆記在質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。

2.課堂、隨堂聽(tīng)課模式的創(chuàng)新

課堂是孩子們的課堂，我們要求教師，要努力踐行將課堂還給孩子這一理念，課堂上當(dāng)好一個(gè)合作者。所以課堂的形式不再是老是單純的說(shuō)教，而是有了孩子們的積極參與。課堂形式也多以游戲形式為主，突出了幼兒的主體性。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加普通話的二甲考核，在課堂上，要求教師一律說(shuō)普通話，青年教師必須說(shuō)，老教師要學(xué)著說(shuō)，讓整個(gè)園形成一個(gè)人人說(shuō)普通話的氛圍。從而影響我們的孩子，養(yǎng)成用普通話與人交流的習(xí)慣。而隨堂聽(tīng)課，不再是園長(zhǎng)的專利，很多時(shí)候我在一線的老師也加入到了這一行列中，他們常常去很多有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂上去取經(jīng)，去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自己聽(tīng)課和評(píng)課的能力。

3.組織活動(dòng)上的創(chuàng)新

本續(xù)期我園組織了幼兒早操比賽，并邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，首次舉行這樣的活動(dòng)，老師們都很用心的對(duì)孩子們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反響很不錯(cuò)。這也使我園的早操質(zhì)量有了很大的提高。

4.特色活動(dòng)的開(kāi)展

我園的水墨畫(huà)特色這學(xué)期在人員的有機(jī)協(xié)調(diào)下得以正常開(kāi)展了，幼兒參與的積極性比較高，孩子的繪畫(huà)水平也有了很大的提高。當(dāng)然我們正在思考怎么才能發(fā)揮我們其他教學(xué)能手的潛能，開(kāi)展新的特色活動(dòng)。

總之，在本學(xué)期我園的各項(xiàng)教育教學(xué)工作開(kāi)展的還是比較有序，成績(jī)也是可喜的。接下來(lái)的幼兒園教學(xué)工作，我們需要在原有的基礎(chǔ)上多思考、多創(chuàng)新，在最短的時(shí)間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會(huì)認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意、孩子歡心的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

小班10月份工作總結(jié)范文二：在縣委、縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、指導(dǎo)與幫助下，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在幼兒園全體老師的共同努力下，我園圓滿地地完成了2014年度的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得我們反思、總結(jié)，同時(shí)也將促進(jìn)今后更好地開(kāi)展工作。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)研究

充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書(shū)》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由原來(lái)的旁聽(tīng)式學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法，最后形成共識(shí);鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書(shū)》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。本學(xué)期我園根據(jù)常州市教委頒布的“各領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)”，針對(duì)“科學(xué)領(lǐng)域”活動(dòng)進(jìn)行了目標(biāo)解讀，還進(jìn)行了教材分析活動(dòng)。使教師們更深刻的理解了《綜合活動(dòng)》內(nèi)涵。除此之外，我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是人人均等，但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時(shí)反饋所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。

二.開(kāi)展園本化培訓(xùn)，以教研活動(dòng)為手段，積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑.

1.優(yōu)化備課方式。

由教研組長(zhǎng)組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。針對(duì)不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學(xué)策略。

2.以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。

我園宋陵和張辛兩名青年教師作為骨干力量，以塌實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評(píng)，我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽(tīng)課的方法，從身邊學(xué)起，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.正副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期，楊文蔚園長(zhǎng)兼小班音樂(lè)、美術(shù)兩節(jié)活動(dòng)。屠綱兼中班、大班四節(jié)美術(shù)活動(dòng)及托班親子游戲。在課堂中，通過(guò)和老師相互觀摩的形式，虛心聽(tīng)取一線教師的評(píng)析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

4.為探索美術(shù)活動(dòng)方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活

動(dòng)的興趣，并逐步形成我園美術(shù)活動(dòng)的特色。本學(xué)期，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，選擇各異的美術(shù)材料和方式，制定班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級(jí)特色。廢舊物粘貼、噴刷畫(huà)、拓印畫(huà)、扎染、刮畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。

5.根據(jù)區(qū)教研室的教研工作，本學(xué)期我園開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)，在觀摩、反思、集體評(píng)課的過(guò)程中，教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫(xiě)作能力得到了提高，并且通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的解讀，探討教學(xué)策略，幫助教師領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

6.結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細(xì)則”用自查、園評(píng)的方式，對(duì)幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌。

小班10月份工作總結(jié)范文三：為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，　歲月匆匆，一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期的工作又結(jié)束了，回顧這半年來(lái)所經(jīng)歷的事情，讓我深深體會(huì)到了在工作中存在的不足和困難。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、政治思想

能夠積極參加園里組織的政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)。熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重老教師、對(duì)待幼兒有愛(ài)心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。

二、教育教學(xué)

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們的教室分為活動(dòng)室和寢室兩塊。這一學(xué)期，我們的活動(dòng)室環(huán)境是根據(jù)“主題——局部”的思路來(lái)創(chuàng)設(shè)的，同時(shí)利用廢舊材料加工后來(lái)布置。活動(dòng)室另開(kāi)設(shè)了表演區(qū)、小茶館、小巧手等區(qū)角。寢室里也開(kāi)設(shè)了兩個(gè)區(qū)角，以便孩子們?cè)谖顼埡笮菹ⅰ?/p>

2、教學(xué)要求

開(kāi)學(xué)初全園召開(kāi)了教學(xué)大會(huì)，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和省編教材要求，制定每月計(jì)劃，并基于計(jì)劃組織有序的教學(xué)活動(dòng)。我們班兩個(gè)老師實(shí)行了分科代課，我?guī)У氖强茖W(xué)領(lǐng)域(包括數(shù)學(xué)和科學(xué))、音樂(lè)、安全教育、社會(huì)領(lǐng)域、幼兒識(shí)字等。在這些科目中除了科學(xué)和社會(huì)是按教材上以外，其他的科目還有具體計(jì)劃：音樂(lè)包括10首歌曲、4個(gè)律動(dòng)、4個(gè)音樂(lè)游戲、6種基本舞步;數(shù)學(xué)包括5以內(nèi)的分解與加法;幼兒識(shí)字要求認(rèn)識(shí)50%;安全教育要隨機(jī)教育等。

3、教案、計(jì)劃及各種學(xué)習(xí)

教案、計(jì)劃我們按照“每月有月計(jì)劃、每周有周計(jì)劃、每天有教案”的步驟來(lái)實(shí)施，在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中，我們要不斷的充實(shí)自己，我還經(jīng)常查看一些資料和書(shū)籍，遇到一些好的意見(jiàn)或建議都會(huì)記錄在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)本上，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。在領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)懷下，我十分榮幸地參加了市里舉辦的蒙氏數(shù)學(xué)和音樂(lè)的課程培訓(xùn)，這使我受益匪淺。平時(shí)通過(guò)我的觀察，在孩子們的成長(zhǎng)手冊(cè)上填寫(xiě)他們閃亮的一面，記錄他們的一點(diǎn)一滴。

4、各項(xiàng)活動(dòng)

在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們向孩子們講解了“教師”這一工作的意義，使幼兒懂得了尊敬師長(zhǎng)的道理，同時(shí)在9月末我們向幼兒講述了國(guó)慶節(jié)以及中秋節(jié)的來(lái)歷。在10月份初我們迎接了區(qū)幼教科的檢查，同時(shí)全園舉辦了藝術(shù)月活動(dòng)，比賽項(xiàng)目有獨(dú)唱、講故事、繪畫(huà)等，我班的陳子軒和史翔宇獲得了唱歌比賽前六名，郗宇康獲得了繪畫(huà)比賽前六名。11月我參加了園內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，再次使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到提升。12月我們進(jìn)行了感恩教育以及在圣誕節(jié)、元旦來(lái)臨之際，請(qǐng)孩子們?yōu)槲覀兊沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)獻(xiàn)出了自己的一點(diǎn)心意——自制窗花和拉鏈。在我們的慶元旦活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子沉盡在了歡快祥和的氣氛里，其樂(lè)融融。

三、保育工作

1、就餐：我們班有一部分幼兒中午在園就餐，所以每天有一位老師輪流擔(dān)當(dāng)保育員的角色——給幼兒打飯，等幼兒吃完后收拾干凈餐具、清理桌面等。

2、衛(wèi)生：衛(wèi)生包括室內(nèi)衛(wèi)生和室外衛(wèi)生以及寢室衛(wèi)生，室內(nèi)外及寢室衛(wèi)生每天都有我們兩位老師中的一位來(lái)輪流打掃，另一位則看好孩子們。

每周還要進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，不定期進(jìn)行衛(wèi)生檢查。

3、習(xí)慣的養(yǎng)成：在保育工作中，每天按要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，填寫(xiě)好各項(xiàng)衛(wèi)生保健記錄，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

主要包括培養(yǎng)飯前便后洗手，飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。我認(rèn)真做好預(yù)防幼兒常見(jiàn)疾病和傳染病的工作，經(jīng)常曬被子、枕頭，減少細(xì)菌滋生。

一學(xué)期下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒安全知識(shí)，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長(zhǎng)滿意。

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