導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究生階段學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究目的

外在學習動機內(nèi)化研究的理論基礎是自我決定論，自我決定論是新近發(fā)展起來的一種認知動機觀，代表著當下動機理論研究的趨向［1］。它強調(diào)自我在動機過程中的能動作用，認為人的自我決定能力在于能夠靈活地控制自己和環(huán)境之間的相互作用，同時也強調(diào)了社會環(huán)境對人的潛能發(fā)揮的重要影響，因此它突破了形而上學的機械論的禁錮，是一種有機辯證的動機理論；它鑒別出了人類最基本的三種心理需要，并據(jù)此推導出了一系列的理論假設，這為深層次地理解人類行為提供了一種新的視野，目前這三種基本心理需要的突出地位已得到其它相關研究的證實；該理論把對自我決定的追求看成是人類行為的內(nèi)在動機，并對自我決定的行為進行了詳細的論述；它把人類的動機看成是一個從外在調(diào)節(jié)到內(nèi)在動機之間的動態(tài)的連續(xù)體，并依據(jù)自主的程度對動機的類型進行了詳細的劃分同時從滿足人們基本心理需要的角度對促進外在動機內(nèi)化的條件進行了探討。為此，本研究以自我決定理論為基礎，進一步深化拓展外在動機內(nèi)化領域的研究。

二、研究內(nèi)容

（一）高中生學習動機內(nèi)化機制的研究

以自主支持方式相聯(lián)系的外部提供的理由與認同的外部相倚對那些同樣參與無趣活動中的被試產(chǎn)生認同經(jīng)驗。而且認同的程度反過來會解釋在任務追求中的努力的程度。也就是說，所有的我們參與的努力理由的效果將是一個間接的、與自主支持相聯(lián)系的，外部提供的理由將會支持其個人能力，認同經(jīng)驗的人除了個性價值、積極性外自愿在無趣活動中追求努力。研究驗證不同個體的課前認同調(diào)解傾向能夠增加認同經(jīng)驗的決定系數(shù)，能夠解釋較大的變異量，明確外在動機內(nèi)化的心理機制。一個與自主支持方式相聯(lián)系的外部提供的理由，會促進個體在無趣活動中對價值認同的能力和參與活動的興趣并影響其努力和投入程度。也就是與自主支持方式相聯(lián)系的理由將促進被試的認同經(jīng)驗和興趣；認同經(jīng)驗和興趣的程度將會預測后來努力的程度的動機中介模型反映了外在動機內(nèi)化的心理機制。未來的研究，我們預期任何外部提供的認同相倚-不論它是一個理由、一個選擇、一個行為調(diào)節(jié)、一個目標，還是一些其它的外部事件-都能幫助他人在無趣活動中調(diào)節(jié)他們的努力程度，使它能滋養(yǎng)高重要性和高自我決定感的復雜的心理經(jīng)驗。

未來的另外一個研究方向是對整合調(diào)節(jié)的揭示。當認同完全被自我吸收時，就會變成整合調(diào)節(jié)［2］。因此，整合調(diào)節(jié)是一種比認同調(diào)節(jié)包含更多的自我決定的外部動機類型［3］。整合性動機是指把認同性動機與自我的其他方面加以整合，體現(xiàn)了一種高度內(nèi)化的學習動機。因為它是外在動機類型中包含最多的自我決定，整合調(diào)節(jié)也是與最積極的結果相聯(lián)系。現(xiàn)在，整合調(diào)節(jié)還沒有成為研究的焦點還有待于進一步研究探索。

（二）高中生學習動機內(nèi)化發(fā)展特點的研究

自我決定論根據(jù)動機內(nèi)化程度將外部動機劃分為四種水平，分別以四種調(diào)節(jié)方式即外部調(diào)節(jié)、內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認同調(diào)節(jié)與整合調(diào)節(jié)來表示。外部調(diào)節(jié)體現(xiàn)了一種基本上沒有內(nèi)化的、主要受外部因素控制的行為動機；內(nèi)攝性調(diào)節(jié)表示個體雖然通過自我調(diào)節(jié)從事某種行為，但并沒有把相關觀念整合為自我的一部分，在這一水平的學習動機支配下的行為是一種自我控制的行為；認同性調(diào)節(jié)是指個體認可了某種行為對自身的重要性，在此基礎上調(diào)節(jié)自己的行為，體現(xiàn)了一種較高內(nèi)化程度的動機；整合性動機是指把認同性動機與自我的其他方面加以整合，體現(xiàn)了一種高度內(nèi)化的學習動機［4］。外部調(diào)節(jié)和內(nèi)攝性調(diào)節(jié)是具有較多控制性的外部動機形式，對于學生而言，與這兩種調(diào)節(jié)相應的學習行為是非真正選擇的行為，即控制-決定行為，這類行為滿足的不是認知或學習的直接需要，而是對學習以外的需要如贊賞的需要、愛的需要等替代性的滿足。認同性調(diào)節(jié)和整合性調(diào)節(jié)是更具自主性的外部動機形式，它使個體在更大程度上把自己的行為知覺為自我決定的或自愿的，而不是受他人獎賞或內(nèi)心力量（例如內(nèi)疚感或義務感）控制的［5］。自我決定論認為，由內(nèi)部動機激發(fā)的行為是自我決定行為；外部動機的內(nèi)化水平越高，或與自我整合的程度越高，由外部動機引發(fā)的的行為就越傾向于自我決定。本研究表明在中學階段，控制性動機（外在調(diào)節(jié)動機、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機）和自主性動機（認同調(diào)節(jié)動機、整合調(diào)節(jié)動機）基本保持平穩(wěn)的發(fā)展趨勢。但是在不同的維度上，其發(fā)展變化趨勢的水平各有不同：高中生不同年級學生動機內(nèi)化因果關系軌跡上外部調(diào)節(jié)水平最低，各年級認同水平都處于最高點。說明高中生的動機內(nèi)化學習過程中以認同動機為主要動機類型。而每種內(nèi)化水平在不同年級也具有差異，高一學生外部調(diào)節(jié)水平較低，而內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認同調(diào)節(jié)和內(nèi)在動機水平都明顯高于高二和高三年級，說明高一學生外在動機內(nèi)化的水平最高。而高二和高三學生在動機內(nèi)化發(fā)展趨勢上基本相似，高二學生內(nèi)攝發(fā)展水平高于高三，內(nèi)在動機水平低于高三，高三年級學生內(nèi)在動機水平最低。高中生不同年級學生動機內(nèi)化發(fā)展趨勢表明，高一年級學生動機內(nèi)化程度最高，學習的動力基本源于高度內(nèi)化的外部動機和內(nèi)部動機；而初中二年級學生動機內(nèi)化水平最低，內(nèi)在動機水平最低，說明學生自主性動機水平處于初中階段最低狀態(tài)，究其原因，可能與初中二年級的學習壓力關系很大，他們更多地受到外部控制，導致內(nèi)化性動機和內(nèi)部動機的"低谷"。高一年級、高二年級和高三年級之間發(fā)展水平差異顯著，說明中學生的動機內(nèi)化發(fā)展處于波動狀態(tài)。

三、研究結論

（一）有意義的合理理由、對沖突感的承認、自我決定感是三個關鍵的支持自我決定的促進外在動機內(nèi)化的因素，這些因素能夠預測外部調(diào)解內(nèi)化的程度。在支持自我決定的背景發(fā)生內(nèi)化個體的行為和個體對活動的感覺是

相關的或一致的，調(diào)節(jié)將被整合；而當在不支持自我決定的環(huán)境下發(fā)生內(nèi)化，由于在個體的行為和個體對活動的感受之間缺少一致性，調(diào)節(jié)僅僅是內(nèi)攝。

（二）一個與自主支持方式相聯(lián)系的外部提供的理由，會促進個體在無趣活動中對價值認同的能力并影響其努力和投入程度。也就是與自主支持方式相聯(lián)系的理由將促進被試的認同經(jīng)驗；認同經(jīng)驗的程度將會預測后來努力的程度的動機中介模型反映了動機內(nèi)化的心理機制。

（三）控制性動機（外在調(diào)節(jié)動機、內(nèi)攝調(diào)節(jié)動機）和自主性動（認同調(diào)節(jié)動機、整合調(diào)節(jié)動機）基本保持平穩(wěn)的發(fā)展趨勢。但是在不同的維度上，其發(fā)展變化趨勢的水平各有不同：高中生不同年級學生動機內(nèi)化因果關系軌跡上外部調(diào)節(jié)水平最低，各年級認同水平都處于最高點。高中生不同年級學生動機內(nèi)化發(fā)展趨勢表明，高一年級學生動機內(nèi)化程度最高，學習的動力基本源于高度內(nèi)化的外部動機和內(nèi)部動機；高一年級、高二年級和高三年級之間發(fā)展水平差異顯著，說明中學生的動機內(nèi)化發(fā)展處于波動狀態(tài)。

參考文獻

［1］ 唐本鈺.中學生知覺的社會支持與學習動機關系的研究［J］.山東師范大學碩士學位論文,2004

［2］ 張愛卿.動機論：邁向二十一世紀的動機心理學研究［M］.華中師范大學出版社，1999，140-150

［3］ 張愛卿.20世紀動機心理研究的歷史探索［J］.華中師范大學學報（人文社會科學版），1999，3（26-31）

篇2

個人情況方面

1、個人道德修養(yǎng)

我是個善良開朗的人，誠實、熱情，生活態(tài)度積極向上，樂于參加各項公益活動，有較強的社會責任感和正義感。尊敬師長，團結同學，對工作熱情、吃苦耐勞、責任心強。

2、學第四紀地質(zhì)學的志愿與恒心

我非常喜歡第四紀地質(zhì)學。xx年考研的第一志愿就是古生物學與地層學，當時報考的是中國礦業(yè)大學地層學方向。考試成績是第x名。做為一名地質(zhì)學工作者。確切的說，我是懷著兩年之后考地質(zhì)學學博士的目標在礦大學習。這一天終于到來。

3、知識儲備及英語水平

正因為考第四紀地質(zhì)學的目標，所以讀研期間來堅持通過各種途徑來進行第四紀地質(zhì)學的知識儲備。（1）利用網(wǎng)絡上的精品課程，自學了相關心理學的專業(yè)課程，并通過歷年各校心理學考研題的練習，加深對學科知識的理解與掌握。（2） 閱讀了相關的期刊，了解地質(zhì)學界的研究動態(tài)及發(fā)展趨勢。（3）閱讀了相關的當代第四紀地質(zhì)學國外譯著。學生盡量廣地涉獵學科基本知識，盡量深地了解所研究領域的方方面面、過去和現(xiàn)在；建立與完善自己的知識結構。研究生階段著重加強了查閱專業(yè)外文文獻和書面寫作的訓練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力。口語水平尚可。

4、研究方法與技能方面與求學的經(jīng)歷

雖說所學專業(yè)并非第四紀地質(zhì)學，但研究生階段所受到導師細心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問題意識（或者說研究素質(zhì)）的培育、嚴謹務實學風的養(yǎng)成。讀研時所受到的科研思維與方法的訓練及教學實踐都成為我有資質(zhì)讀第四紀地質(zhì)學博士的有效證明。碩士研究生專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程，這其實已是一次跨專業(yè)學習。這一次跨專業(yè)的學習體會將對于我如何安排及進行第四紀地質(zhì)學博士的學習會起到正性遷移作用。曲曲折折的求學之路、英文學習的悲悲喜喜、考研時無可奈何的挫敗，這些都成為我個人寶貴的經(jīng)驗。

5、不足與可行性彌補

我不是第四紀地質(zhì)學科班出身，也沒有進行過專門的實踐訓練，這是我無法改變的事實。但是，世上無難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補這些不足。我無法改變過去，卻能把握和改變將來。測繪、水工的綜合背景也可成為我的優(yōu)勢。半路出家，未必落后！ 關于第四紀地質(zhì)學實踐的缺憾相信通過日后楊教授的指點及實踐可以得到彌補與提高。

二、讀博學習計劃與研究設想

1、學習計劃

第一學年注重于鞏固專業(yè)知識基礎與彌補實踐的不足。專業(yè)知識基礎包括兩個方面內(nèi)容，一方面是注重經(jīng)典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀地質(zhì)學各個學科發(fā)展的最前沿。實踐主要可通過以下途徑來實現(xiàn)：（1）向有經(jīng)驗的師兄師姐們請教與學習；（2）申請在校外實習；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實踐又可學習研究思路與方法

第二學年注重于涉獵其它學科與研究具體課題的探索。

第三學年則在導師指導進行課題研究，最終順利完成課題。

2、研究設想

篇3

一、項目教學的提出

國際經(jīng)濟學課程是經(jīng)濟學方向的專業(yè)必修課。該課程涉及國際貿(mào)易、國際金融和宏觀經(jīng)濟政策三大模塊，以國際經(jīng)濟關系為研究對象，運用西方經(jīng)濟學的分析工具和模型，探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問題。目前，國際經(jīng)濟學課程的主要教學方法大多為單一的講授、問答和案例等傳統(tǒng)式教學，其教學方法未能有效地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果并不顯著。

因此，研究和探索一種適合該課程的教學方法成為當務之急。

近幾年，項目教學法成為高校教育的熱門話題。所謂項目教學是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學轉變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學。即以教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下共同完成整個項目的教學活動。此教學法非常適合工作體系下的課程教學，而對于國際經(jīng)濟學課程，我們要有所借鑒的引入項目教學法。

二、項目教學的探索與實踐

項目教學的實施流程包括任務目標、計劃、實施、評價四階段，現(xiàn)結合國際經(jīng)濟學課程的自身特點，按照以下步驟實施。

（一）引入項目任務，明確項目框架

引入項目任務，明確項目框架是項目教學的第一階段。教師在第一堂課向學生介紹項目教學法時，應引導學生把學習整門課程當成是企業(yè)要做的一個大項目，把國際經(jīng)濟學課程涉及的國際貿(mào)易、國際金融和宏觀經(jīng)濟政策三大模塊看成是三個分項目。同時幫助學生劃分各個分項目所包含的章節(jié)（各章可視為子項目），并根據(jù)教學計劃分配完成任務所需要的時間。

（二）制定教學和學習計劃

教師制定教學計劃、學生相應地制定學習計劃是項目教學的第二階段。在第一階段時間節(jié)點圖的基礎上，教師要事先發(fā)給學生教學計劃書，其主要包括各個子項目（各個章節(jié)）的教學目標、教學內(nèi)容及課前課后要查詢的資料等。學生根據(jù)教學計劃分小組制定自己的學習計劃，在分配小組時，教師根據(jù)班級的人數(shù)和實際情況，規(guī)定形成若干小組，要求每個小組成員的學習狀況和男女比例，小組成員學生可以自由組合，同時推舉和輪換小組組長。

學生在根據(jù)教學計劃制作自己的學習計劃時，要注意學習計劃的內(nèi)容設計，如，計劃完成項目內(nèi)容應列出組成員提出預習中的問題、討論后解決的問題答案及有哪些問題仍未解決等。項目進行時，應記錄課堂布置的項目任務。如：老師布置的預習作業(yè)、PPT演示、課堂討論、辯論熱點問題，課后作業(yè)等。同時列出小組提出的與分項目相關的熱點問題。實際完成項目內(nèi)容應列出課堂講解中沒有理解的部分及課后預習中仍未解決的部分。項目自我評價部分，可以分四個等級打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同時說明其理由（可從優(yōu)缺點兩方面談）。了解了學習計劃的制定方法，將會對第三階段的具體實施奠定堅實的基礎。

（三）實施計劃

教師為主導，學生為主體的學習完成各個子項目是項目教學的第三階段。首先，教師根據(jù)各個分項目（三大模塊）的不同特點，采取多種教學方式，帶動學生實施自己的學習計劃。如，國際貿(mào)易理論政策這個分項目，與先修課程國際貿(mào)易原理有交叉的內(nèi)容，教師在實施這部分教學內(nèi)容時，可積極引導學生講授為主，教師輔助補充的方式進行。這樣不僅避免了交叉內(nèi)容的重復介紹，同時也在學生的角度再現(xiàn)了之前的學習內(nèi)容，加強了學生的自主學習意識。其次，為使教學內(nèi)容鮮活，應實施多種教學方法的混搭，學生課堂PPT制作及演示，案例教學，小論文和熱點討論及辯論等多種教學方法。如，在實施完成宏觀經(jīng)濟政策這個分項目時，由于該部分涉及的社會熱點較多，教師可設計多個討論方案來讓學生實施。具體操作流程如下：步驟1學生分小組制作PPT；步驟2 PPT上傳郵箱，每個小組根據(jù)PPT評分表給其他小組打分；步驟3課堂陳述、小組答辯；步驟4學生和教師總結評分；步驟5教師總結。這樣整個學習過程可以充分發(fā)揮學生的團隊意識，調(diào)動每個學生的積極性，尤其在課堂陳述和小組答辯環(huán)節(jié)，真正展現(xiàn)了學生為主體的教學方法，課堂內(nèi)容不僅使學生印象深刻，同時激發(fā)了學生學習理論課程的極大興趣。

（四）項目評價

師生評價交流是項目教學的最后一個階段。其中包括學生完成每一個子項目的自我評價、其它小組評價和教師評價。學生的自我評價可以幫助學生明確自己完成項目的情況，其它小組評價可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而教師評價可以正確的引導學生，最終形成良好的教學效果。

經(jīng)歷了上述四個階段，整個項目教學就此達成。然而項目教學在國際經(jīng)濟學課程中的應用能否取得預期效果，關鍵還在于教師能否引導學生順利的完成整個項目流程，尤其在項目實施過程中，教師如何使學生有效地完成每個子項目的學習計劃是整個項目教學進行中最難把握的一環(huán)。因此，項目教學的實施推廣，在教師提升自我的基礎上，仍需要不斷地探索和完善。

三、結束語

項目教學的具體應用，可以使每個學生以協(xié)作的方式參與項目實施過程，這不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也鍛煉了學生分析、應變、合作及解決問題的能力，進而提高了學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為學生將來走向社會，成為實用型高級人才奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉宇靜.職業(yè)教育中項目教學的思考.淮海工學院學報，2010(3)

[2]章輝.《國際經(jīng)濟學》課程建設中的問題.商業(yè)經(jīng)濟，2009（12）

[3]方曉瑩．工作過程導向的項目教學實踐.柳州職業(yè)技術學院學報，2011（3）

篇4

一、碩士研究生課程設置目標定位

（一）研究生教育的本質(zhì)與目的

關于研究生教育的本質(zhì)。薛天祥在《研究生教育學》一書中指出：研究生教育就是本科后以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性的本質(zhì)特征[1]。葉紹梁定義為：研究生教育具有學習過程的“研究性”（或探索性）、與人類實踐結合的“直接性”、教育體系中的“高層次性”等特征。

羅堯成認為研究生教育具有學術性、探究性和創(chuàng)新性三個本質(zhì)特征[3]。三個本質(zhì)特征決定了研究生教育的三個目的：1.學術性。在目標追求上，培養(yǎng)學術性人才，即培養(yǎng)掌握系統(tǒng)專業(yè)學問的人才。2.探究性。是以探索和研究為特征的一種教育，與本科教育的最大區(qū)別在于，研究生教育不是純粹地傳授已有的知識，而是指導研究生如何步入學術研究的殿堂。3.創(chuàng)新性。研究生教育就是要使研究生在系統(tǒng)掌握專門學問的基礎上，在更高層次上追蹤學科前沿，創(chuàng)造新理論、新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新現(xiàn)象，達到學術與人類實踐結合的目的。

（二）課程設置的目標定位

如上述，研究生教育要回歸本質(zhì)，應當以“研究、探究”為主要任務，研究生的課程設置也應當回歸研究生教育的學術性、探究性和創(chuàng)新性三個本質(zhì)特征。目前，我國碩士研究生的培養(yǎng)計劃大體可分為三個階段：課程學習、開題報告、實施及論文撰寫。這三個階段不是孤立的，而是始終圍繞著“研究、探究”展開的。課程學習是研究生培養(yǎng)的第一個階段，也是基礎階段，其基本目的是培養(yǎng)研究生的學術水平。課程學習是根據(jù)設置的課程進行必修和選修，因此，課程設置既是課程學習的菜單，也是課程學習的“技術路線圖”。

梁啟超先生認為，學術既要學習專門系統(tǒng)的知識，又要掌握探究學問、發(fā)展學問的方法，運用于實踐。首先，研究生課程學習面臨著增進知識，拓寬以前較窄的知識面，加深原有的基礎理論知識。其次，系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識還不是課程教學的最終目的，做出創(chuàng)新性成果才是最終目標。因此，課程的教學不僅是引導研究生從不知到知、從少知到多知的過程，更重要的是傳授研究生進行學術研究的方法和途徑，引導研究生步入學術研究的殿堂。也就是說，研究生課程設置應有意識地與“研究、探究”能力的培養(yǎng)有機地結合起來。

二、非重點高校經(jīng)濟管理類碩士研究生專業(yè)基礎特點

（一）專業(yè)基礎良莠不齊

首先，一般的非重點高校經(jīng)濟管理類碩士研究生第一志愿的生源較少，結果是面試和錄取的研究生以調(diào)劑生為主，而且相當比例是報考專業(yè)相近調(diào)劑生。其次，由于碩士研究生擴招，跨專業(yè)考碩學生增加，特別是經(jīng)濟與管理類屬于社會科學專業(yè)，“應試”的成分較多，跨專業(yè)學生比重相對較大。

調(diào)劑和跨專業(yè)最終的結果是錄取的研究生專業(yè)背景復雜，專業(yè)基礎良莠不齊。跨專業(yè)研究生專業(yè)基礎相對薄弱，知識面不系統(tǒng)，對學科的研究方法不熟悉，在進入新學科的學習過程中，還需要進行該學科基礎理論知識的教育。而本專業(yè)或專業(yè)背景相近的考生較為系統(tǒng)的掌握了本專業(yè)的基礎知識，對學科研究方法前沿理論都有一定的基礎，在進入碩士階段后，可以立即進入高深層級專業(yè)知識的學習。

（二）學科交叉利于創(chuàng)新

跨專業(yè)學生也有自身的優(yōu)勢，如果能夠將原專業(yè)與新學科的知識理論、研究方法等結合，容易取得很好的創(chuàng)新效果，特別是自然科學和社會科學研究范式在不同學科、專業(yè)中的運用，能通過方法創(chuàng)新提升研究質(zhì)量。因此，對跨專業(yè)的研究生設置有針對性的課程學習計劃，因材施教、長善救失，不僅可以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，還能更好培養(yǎng)交叉學科創(chuàng)新型人才。

三、非重點高校經(jīng)濟管理類碩士研究生課程設置現(xiàn)狀及問題

目前我國碩士研究生培養(yǎng)計劃實行的是學分制，學分要求一般在36分左右，設置的課程一般分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課和公共選修課。其中公共基礎課程約占總學分數(shù)的1/3，專業(yè)課（專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課）程約占總學分的1/2，選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）約占總學分的1/6。

（一）課程設置過于統(tǒng)一，授課難度較大

篇5

轉眼間我已經(jīng)是大三了，大學四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學習計劃，督促自己學習，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業(yè)知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學習算比較刻苦，多次獲獎學金并且積極參加學校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學習計劃：

具體措施

1、增強自己的理論知識，專業(yè)知識

在剛開學不久，學校就大四學期實習方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識不足對自己今后實習和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學習中，一定要加強自己的專業(yè)知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復習鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關于這一方面我的目標是這學期末班級綜合排名前五名，以這整個學年度為周期到期末考試為止作為我實現(xiàn)學習進步的第一參考目標。

2、多參加實踐，增長自己的才干

社會實踐把理想變成現(xiàn)實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗總結。作為一名大學生,僅靠刻苦學習書本知識是遠遠不夠的,還要學會與社會實踐相結合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學知識運用到社會實踐中,為實踐而學,在實踐中學才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強大自身為生存發(fā)展增添資本。實踐除了到學校實習實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學能力，為了解現(xiàn)在的學生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎。關于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學期。

3、把大學期間該拿的證拿到

在我的計劃當中，認為自己該得的證當中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經(jīng)驗了哦，努力，加油!關于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習，多做模擬題多練習，爭取通過!

檢查計劃實施

每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。

大三上學期學習計劃范文二：

有人說大學生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學習計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學到現(xiàn)在，我們浪費了多少時間?假設我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學習還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時就會少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學習生活。

此次學習規(guī)劃的重點放在軟件學習和景觀專業(yè)課學習以及讀書計劃的制定上。軟件學習的目標是提高軟件制圖水平，大三結束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學習緊跟老師進度，適當超前，做到不留問題，真正學懂專業(yè)課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。

具體措施如下：

一、軟件學習。

軟件學習貫穿整個大學生活，將來工作中也很重要。軟件學習貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。

⑴、學會積累復習，每天學習一些內(nèi)容，隔天復習一次，一周復習一次，月末復習一次，沒記住的內(nèi)容反復復習。

⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復習一次，一個月的最后一周復習。同時努力提高英語口語能力，一周與同學練習口語一次。

⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。

以上計劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計劃停止。總體計劃每天需花一小時時間學習軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。

二、景觀專業(yè)課學習。

⑴跟著老師進度學習，提前預習。不懂的地方及時解決，學習過程中不留問題。

⑵十二月份考技能考試證。

⑶每周復習一次本周學過的內(nèi)容，每月末復習本月學習內(nèi)容。循環(huán)復習。

⑷定期總結，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，及時查漏補缺。

三、讀書

⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。

⑵讀書內(nèi)容從文學方向向專業(yè)方向轉變。開始讀有關景觀設計以及經(jīng)濟方面的書籍。多讀些設計大師作品。

⑶讀過的書及時總結，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。

以上就是我關于已經(jīng)到來的大三學習生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關鍵還是執(zhí)行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學生活。

大三下學期范文三：

光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信“凡事預則立，不預則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰(zhàn)的新的生活。

大三學年對于所有專業(yè)的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業(yè)知識 ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設計。沒有扎實的專業(yè)基礎，就沒法深入地進入專業(yè)領域里去探究。因此在大三的學習中專業(yè)知識學習放在首位是毋庸置疑的。

專業(yè)知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態(tài)，要秉承認真追求科學深入探究的心態(tài)， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個知識體系構建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業(yè)知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結和回顧。

對于大三學年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復習備考計劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業(yè)六級的好文章。英語的學習同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。

在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學的研究生，因為我喜歡這個學校，喜歡這個專業(yè)，喜歡更新自己在學習方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學生研究生入學初試，獲得進軍華科的第一道通關令牌。但是這個行動也要有所指導，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎打好，夯實牢固，注重專業(yè)知識的聯(lián)系與貫通方面總結，進行高等數(shù)學的認真復習。

針對我以前自己在處理人際關系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關系固然重要，但是個人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優(yōu)點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。

篇6

公派留學早已有之，我們今天所講的公派留學是2007年開始，財政部和教育部共同設立實施的“國家建設高水平大學公派研究生”項目，簡稱“國家公派”。其目的是6個一流，在一流的大學，選拔一流的學生，去國外一流的大學，一流的專業(yè)，師從一流的導師，培養(yǎng)一批我國急需的一流人才。

在研究生階段，公派留學項目主要分為以下4個類型：攻讀碩士學位、聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、攻讀博士學位、聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生。需要注意的是國家公派碩士研究生項目是2013年新增的項目，因為是第一年，名額較少，2014年是否會增加名額還不得而知。

No.1攻讀碩士學位

公派攻讀碩士學位是指整個碩士的學習過程都是在國外的大學完成，拿國外大學的碩士學位。針對的是國家機關及直屬事業(yè)單位、高職院校和高校應屆本科生。應屆本科生一般需要成績優(yōu)秀，拿到本校內(nèi)部推薦免試攻讀碩士研究生的資格。

公派攻讀碩士學位這類項目并不是國家公派項目的主流，原因在于，國外并沒有嚴格意義上的碩士階段，碩士僅僅是本科和博士之間的過渡階段，不少國家稱之為“準博士”，時間一般都較短，不少國家是13個月。很顯然，僅僅13個月的學習，是很難培養(yǎng)出“我國急需的一流人才”的，因為并非主流，所以名額比較少，2013年公派攻讀碩士學位的名額僅僅有50個。

因為國外的碩士階段時間少，所以國家資助的期限是1～2年。公派攻讀碩士學位需具備對方學校出具的證明以及對方教授出具的正式證明，需要注意的是外方導師要為非華人導師。

No.2聯(lián)合培養(yǎng)碩士

公派聯(lián)合培養(yǎng)碩士是指碩士階段的部分時間去國外的大學學習，即通常所說的碩士對外交流，針對的是在讀碩士。這類項目一般不能拿到外國學校的學位，而是獲得中方學位，個別校際合作項目除外。

公派聯(lián)合培養(yǎng)碩士依然不是公派留學的主體項目，其原因和公派攻讀碩士不是主流的原因類似，都是因為不能滿足國家的需求。因此，名額較少，2013年公派聯(lián)合培養(yǎng)碩士是250個名額。

因為是對外交流，故此時間要比公派攻讀碩士的時間更少，國家資助的時間是3～12個月。聯(lián)合培養(yǎng)碩士申請時應已獲擬留學單位出具的正式邀請信、中外雙方聯(lián)合制定的課程學習計劃、國內(nèi)就讀院校與擬留學單位實質(zhì)性合作協(xié)議復印件。

No.3攻讀博士學位

能申請到這個項目的學生，他們的整個博士培養(yǎng)階段都將在國外的大學完成，最后拿國外大學的博士學位。這個項目針對的是國內(nèi)高校應屆碩士畢業(yè)生、在讀碩士生、在讀博士一年級學生、應屆本科畢業(yè)生，在國外就讀的自費留學人員。在讀碩士生、博士生應具備一定的科研能力和科研成果，應屆本科畢業(yè)生申請的是直博，應達到校內(nèi)推薦免試研究生水平。

公派攻讀博士學位是國家公派項目的主流，因為國外的博士培養(yǎng)周期都比較長，名額也較多，2013年全國共選派2500名攻讀博士學位研究生出國留學。

留學期限以擬留學院校或單位學制為準，一般為3～4年，資助期限原則上不超過4年。所以，如果你去美國讀博士，你要事先做好溝通，同時要做好自己承擔一部分費用的準備，因為美國博士一般學制為5年。申請時應已獲擬留學單位出具的攻讀博士學位或碩博連讀入學通知書（邀請信）、免學費或獲得學費資助證明。

No.4聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生

公派聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生是指僅博士期間的部分時間在國外的大學度過的研究生，即通常所說的博士對外交流，這類項目一般不能拿到外國學校的學位，只能獲得中方學位，個別校際合作項目除外，針對的是在讀的優(yōu)秀的博士生。主要面向“985工程”和“211工程”建設高校選拔，所以這類高校的學生成功申請的概率更大，由國家留學基金委與項目院校以簽署協(xié)議方式確定各校選派計劃和雙方的責任義務。

公派聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生依然是國家公派的主流，其原因和公派攻讀博士學位類似。因此，名額比較多。2013年共選派3500名聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生出國留學。

聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的留學期限、資助期限為半年到兩年。申請時應為國內(nèi)高校全日制優(yōu)秀在讀博士研究生，申請時應已獲擬留學單位出具的正式邀請信及國內(nèi)外導師共同制定的聯(lián)合培養(yǎng)計劃。

以上4類公派留學項目的資助范圍是一致的：國家留學基金資助一次往返國際旅費；規(guī)定留學期間的獎學金生活費即國家公派留學人員在國外學習期間的基本生活費用，包括伙食費、住宿費、交通費、電話費、書籍資料費、醫(yī)療保險費、交際費、一次性安置費、零用費等。每個國家不同，每個學位/專業(yè)也不同。對于英國、美國等存在地區(qū)差異的國家，一律按照留學身份所對應的最低生活費資助標準進行發(fā)放，不足部分由國外管理單位補足。

大家要注意，這些資助是讓你能夠完成學業(yè)的，不可能太富裕。即使如此，比自費留學要好上太多，自費留學要自己拿學費和生活費，以美國大學為例差不多要每年30萬元人民幣。

申請公派？先得拿到外方offer！

公派留學項目是國家留學基金管理委員會通過高校進行的，即通過高校進行選拔，而高校也是有一定范圍的（這在后面的文章中會詳細解讀），原則上不接受個人的直接申請。公派留學與大多數(shù)人想象的程序不同，并非是先獲得公派留學資格再申請院校，而是拿到了國外學校免學費或獎學金的offer后才能申請國家的資助，所以能拿到國外院校的offer才是第一位的。這和國內(nèi)的推免相類似，學生在推免時首先要有學校能夠接收，不然名額就浪費掉了。

公派留學項目的流程一般包括以下步驟：

1.申請人查看選派辦法，確定是否有資格申請。如果有資格，學生自主聯(lián)系，提交符合外方入學和培養(yǎng)要求的外語水平、成績、學歷學位及科研情況及推薦信等，取得邀請信或入學通知書。時間一般是當年的10月至次年的1月。

想要順利拿到offer，聯(lián)系學校是重中之重。聯(lián)系途徑主要是3種：

篇7

大力推進協(xié)同創(chuàng)新，是提高理工科學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。北京交通大學是一所行業(yè)特色鮮明的理工類大學，在為鐵路和軌道交通等領域服務的過程中，堅持“提高質(zhì)量、科教結合、支撐創(chuàng)新、適應需求、引領未來”的教育理念，在推進協(xié)同創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面進行了一些探索。

一、跨專業(yè)協(xié)同，拓寬學生知識領域

跨專業(yè)協(xié)同，不僅有利于培養(yǎng)理工科學生厚基礎、強能力的專業(yè)修養(yǎng)，而且使學生通過不同學院之間、不同專業(yè)之間的協(xié)作，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。

北京交通大學以教育部“多學科復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)”為載體，研究與探索建設跨學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗基地，采取了“厚數(shù)博理、學科復合、踐實篤行、自主發(fā)展—2+2創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”，前兩個學年在理學院實施理學基礎培養(yǎng)，實行“厚數(shù)博理”的課程體系；后兩年按學生自主發(fā)展的意愿選擇學科專業(yè)，進入專業(yè)學院進行學習。采取這種方式協(xié)同培養(yǎng)人才的“思源班”從2005年開始從高考中直接招收一志愿高分和二志愿優(yōu)秀生，部分學生入學后根據(jù)學生意愿報名、選拔，取得良好的效果。

北京交通大學的“城軌CBTC系統(tǒng)”，是城市軌道交通的大腦與神經(jīng)系統(tǒng)，是確保行車安全和提高運輸效率的重要裝備。在研制過程中，信息與交通運輸?shù)葘I(yè)的學生共同參與科學研究與實踐，互相激勵、取長補短，對創(chuàng)新成果的實現(xiàn)做出了積極的努力。通過跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，學生們認識到科學研究不僅需要付出艱辛的勞動，而且需要較寬的知識面，既需要個人的智慧，又需要集體的合作，融會貫通能力、人際交往能力、團隊配合能力得到提升。

二、校企協(xié)同，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力

北京交通大學以“知行”為校訓，旨在教育學生在學習中堅持“理論聯(lián)系實際”，做到“知行統(tǒng)一，學思結合”。學校將實習實踐作為重要的教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的研究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。

近年來，高校普遍存在“實習弱化”的現(xiàn)象，實習模式由傳統(tǒng)的“集中”向“分散”轉變，無法適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的高要求。為解決這一問題，北京交通大學大力開展校企合作共建，先后與企業(yè)協(xié)同建立了100余個大學生實習基地，以產(chǎn)學研為載體，探索新形勢下的“集中”實習模式。在實習實踐中，學校對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式進行深刻變革，由校內(nèi)導師帶隊轉變?yōu)樾Ｆ箅p導師聯(lián)合指導，由“走馬觀花”式的參觀轉變?yōu)閷嶋H操作，由動手操作轉變?yōu)閯?chuàng)新設計，使學生具備了較強的綜合運用知識的能力與創(chuàng)新能力。

在研究生培養(yǎng)過程中，學校依托教育部，結合“國家高速鐵路重大工程建設研究生培養(yǎng)基地”資助項目，采用課程學習階段在學校，論文工作階段在企業(yè)的“兩階段、雙導師”培養(yǎng)方式，把學生送到生產(chǎn)第一線，了解工業(yè)流程，參與實際操作。學生的論文選題由過去的單純理論研究逐步轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合，研究的方向性、針對性更為明確。學生的科研能力得到提高，有利于發(fā)現(xiàn)并為企業(yè)解決現(xiàn)實難題，實現(xiàn)社會和經(jīng)濟價值。

在高等教育發(fā)達的美國，無論是名校還是普通學校，與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的情況都非常普遍。他們通常的做法是，與大公司建立密切的聯(lián)系，在本科階段，首先對學生進行2年的基本教育，再在第3年由學生自愿選擇參加聯(lián)合培養(yǎng)的項目，到企業(yè)工作。經(jīng)過半年到1年的工作實踐之后，再回到學校繼續(xù)完成學業(yè)。北京交通大

學的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在本質(zhì)上與這種培養(yǎng)方式相近，目的都是使學生在實踐中更多地了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的工作流程，畢業(yè)后迅速完成社會角色的轉換，早日施展才能，為國家和社會經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

三、本研協(xié)同，培育學生創(chuàng)新精神

科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施，要求高校培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新型人才。大學要滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)個性化教學、差異化培養(yǎng)的需要，必須打破本科、研究生培養(yǎng)相對封閉的傳統(tǒng)壁壘。國際上，MIT早在1993年就開始實行“理學士—工程碩士無縫計劃”，針對四年制本科通才教育的局限進行改革，使學生在特定的專業(yè)領域受到完整的訓練。

為激發(fā)學生的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強的人才，克服本科生與研究生培養(yǎng)的“錯位”現(xiàn)象，本碩一體化的人才培養(yǎng)模式應運而生。本科階段構建寬厚的、通用性較強的自然科學、人文社會科學和工程科學基礎，研究生階段依托現(xiàn)代工程科技和產(chǎn)業(yè)領域，培養(yǎng)專業(yè)才能，增強對科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應性的新型培養(yǎng)模式正在國內(nèi)逐漸推廣。

北京交通大學于2010年第一批進入教育部“卓越工程師教育計劃”的“軌道交通卓越工程師教育計劃”后， 依托項目，結合“探索行業(yè)高校產(chǎn)學聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式和機制”試點，建立了本科生與研究生培養(yǎng)相結合的軌道交通卓越工程人才“3+1+1+1”校企雙導師培養(yǎng)模式：本科生階段，學生在行業(yè)相關特色專業(yè)進行2年學科基礎教育，從大三起進行軌道交通專業(yè)課程學習和企業(yè)工程實踐，大四開始實施學校導師和企業(yè)導師雙導師指導。校內(nèi)實踐依托國家重點實驗室、國家實驗教學示范中心以及各類特色實驗室的專題研究和科研展開，校外實踐則通過依托北京市級校外人才培養(yǎng)基地和實習基地進行生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等來實現(xiàn)。研究生階段，學生在雙導師指導下，進行2年研究生階段的工程碩士培養(yǎng)，其中隨導師在軌道交通行業(yè)相關企業(yè)進行實習和工程項目研究的時間不能少于1年。

學校在培養(yǎng)過程中遵循“橫向拓寬、縱向貫通”的原則，改善學生的知識結構，增加學生根據(jù)社會需求和個性發(fā)展特點選擇后續(xù)研究方向的機會，使學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提到顯著提升。

四、師生協(xié)同，提高學生創(chuàng)新能力

對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才而言，導師制是針對學生個性需求和培養(yǎng)目標要求進行個別培養(yǎng)的有效模式。對有培養(yǎng)前途的學生應從本科起配備導師，使大學生們有機會領略名師、大家的風范,享受到最好的教育資源。挑選一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學者、權威教授擔任指導教師，由導師幫助學生制訂學習計劃，選擇專業(yè)方向，可以引導他們盡早參與科研實踐，增強學習的主動性，激發(fā)學習的創(chuàng)造性。

北京交通大學電子信息工程學院依托“通信與信息系統(tǒng)”和“信號與信息處理”國家級重點學科建立了集中中科院院士、973首席科學家、國家級教學名師獎得主等一批優(yōu)秀導師，通過指導科研項目、學科競賽等提高學生的科研能力，通過鼓勵學生參加就業(yè)實習、掛職鍛煉等社會實踐項目，引導學生創(chuàng)業(yè)成才。導師以強化自主性學習和科研訓練為主線設計學生的課程群，學生根據(jù)自身特點及畢業(yè)志向自主組合課程，形成個性化的學習方案和學習計劃。通過師生互動，良師的睿智與思考精神影響著學生，學生的熱情與活力也傳達給導師，實現(xiàn)雙方科學素質(zhì)與科學精神共同的升華。北京交通大學通過師生協(xié)同的培養(yǎng)方式，為國家社會經(jīng)濟發(fā)展輸送了一批信息領域的拔尖人才。

五、文理協(xié)同，實現(xiàn)學生全面發(fā)展

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0054-02

一、調(diào)查背景

1.專業(yè)背景。近年，隨著社會生活水平的提高，公眾更加注重綠色健康的中醫(yī)類養(yǎng)生，對中醫(yī)學類培養(yǎng)質(zhì)量要求也逐年提高。以針灸推拿學專業(yè)為例，這是中醫(yī)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，也是極具專業(yè)性和技術性的一門學科。隨著中醫(yī)理論逐漸深入百姓生活，針灸推拿學專業(yè)也接受程度和就業(yè)前景呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨勢。在這樣一個時代和專業(yè)背景下，本專業(yè)在校生的學習狀況如何？90后作為新生力軍，在五年的大學學習時光里，是否能夠適應與滿足專業(yè)培養(yǎng)的要求？

2.調(diào)查對象。在我校針灸推拿學專業(yè)在校學生中分層抽取調(diào)查對象，涵蓋大一、大三、大五三個代表性年級。發(fā)放問卷350份，回收有效答卷300份（各年級100份）。

3.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查主要以客觀問卷形式，其中狀況調(diào)查部分共分三個板塊，包括“專業(yè)認知”、“學習狀態(tài)”和“目標規(guī)劃”，主要是針對不同學習階段學生對專業(yè)接觸和認識程度的變化而進行。

二、調(diào)查結果及成因分析

1.學習目的性缺失。第1題：你選擇所學專業(yè)的原因。興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業(yè)調(diào)劑占11%，就業(yè)形勢占14%。第4題：你在大學的學習和生活有無明確目標。有清晰而長遠目標的占28%，有清晰但比較短期目標占38%，目標模糊占29%，沒有目標的占5%。分析結果：根據(jù)以上調(diào)查反映，46%的學生仍然是因為興趣愛好選擇針灸推拿專業(yè)，但有長遠計劃的學生比例偏低，甚至有5%的同學沒有目標。也就是說有少部分同學在選擇專業(yè)方面具有盲目性。在與學生的日常交流中，很多學生空談理想?yún)s并不知道學習醫(yī)學專業(yè)需要付出多大的努力。直到上課后才發(fā)現(xiàn)學醫(yī)不簡單。也有一些學生雖然有所了解，但心理預期低于實際，低估了醫(yī)學類專業(yè)的學習難度與嚴苛要求，導致學習過程逐后勁不足。所以多數(shù)學生在僅能建立短期學習目標，而這又以考試性目標為典型。第5題：對所學專業(yè)的就業(yè)選擇和前景是否了解。A.非常清楚（7%）;B.了解一些（73%）;C.不太清楚（16%）;D.完全不了解（4%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。分析結果：同時，從第5題的統(tǒng)計結果看，對所學專業(yè)前景“了解一些”的學生人數(shù)逐級增多。這表明多數(shù)學生對所學專業(yè)就業(yè)形勢的認知是一個逐步了解的動態(tài)過程。但是，“完全不了解”的群體易出現(xiàn)小范圍的波動，年級越高越迷茫，其原因可能是由考研和就業(yè)選擇性問題導致的反增長現(xiàn)象。在本科階段醫(yī)學學習過程中，接觸實踐少，部分學生可能出現(xiàn)逐漸喪失理想信念的情況，這也是一個迷失自身的職業(yè)道路與目標的問題。

2.學習過程波動幅度大。第11題：平均每天的自習時間。A.2小時以內(nèi)（53%）;B.2～4小時（35%）;C.4～6小時（7%）;D.6小時以上（5%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.61%;B.26%;C.8%;D.5%。大三：A.56%;B.38%;C.6%;D.0%。大五：A.36%;B.42%;C.9%;D.13%。分析結果：從統(tǒng)計結果看，大一新生雖有較高的積極性，自習4小時以上的學生占13%，但還有相當多學生不會安排時間，不能保證每天基本的學習時間。而大三學生學習依然積極，同時時間上也有所保證，38%的同學至少每天自習2～4小時，相對穩(wěn)定。而大三學生又因對環(huán)境較為熟悉，易分散精力，因此學習時間堅持4小時以上的學生時相對較少。大五學生面臨考研和就業(yè)的緊迫感，長時間自習的學生比例明顯升高。第6題：在學習中有無計劃并嚴格執(zhí)行。A.有，但不能嚴格按照計劃執(zhí)行（53%）;B.無，隨意性學習（25%）;C.有，并且能夠按照計劃執(zhí)行（9%）;D.有，但只有在快考試時才制定并執(zhí)行（13%）。按年級統(tǒng)計：大一：A.8%;B.66%;C.23%;D.3%。大三：A.8%;B.76%;C.13%;D.3%。大五：A.4%;B.78%;C.13%;D.5%。第25題：上一學期的考試中不及格的門數(shù)。A.0門;B.1門;C.2門;D.3門;E.3門以上。按年級統(tǒng)計：大一：A.42%;B.34%;C.15%;D.9%;E.0%。大三：A.65%;B.25%;C.5%;D.5%;E.0%。大五：A.78%;B.13%;C.4%;D.5%;E.0%。分析結果：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果看，在學習中制定計劃但不能嚴格按照計劃執(zhí)行的學生占半數(shù)以上，而且這種高比例現(xiàn)象各年級普遍存在。值得注意的是，由于大一新生對本專業(yè)的課程學習規(guī)律尚不清晰的情況下，有相當一部分學生甚至無法制定一個明晰的學習計劃，更多處于隨意性學習狀態(tài)，在自制力不高的情況下極易出現(xiàn)學習狀態(tài)的波動。同時，從第25題看，學習效果又直接與學習態(tài)度和行為相關聯(lián)。計劃性較高的大三和大五學生不及格人數(shù)明顯減少。

3.專業(yè)深造目標的被動性。第29題：對未來就業(yè)前景抱有何種態(tài)度。A.樂觀（43%）B.不太樂觀（47%）C.悲觀（7%）D.冷漠無視（3%）按年級統(tǒng)計：大一：A.36%;B.48%;C.10%;D.6%。大三：A.43%;B.50%;C.5%;D.2%。大五：A.51%;B.42%;C.7%;D.0%。第30題：考研的目的。A.更加深入學習專業(yè)知識（42%）;B.有更好的學習交流平臺（14%）;C.家人意愿（6%）;D.就業(yè)形勢所迫（36%）;E.大家都考，我也考（2%）。第32題：考研將選擇何專業(yè)。A.針推、康復（73%）;B.西醫(yī)（11%）;C.中醫(yī)內(nèi)科（15%）;D.非醫(yī)學專業(yè)（1%）。分析結果：以針灸推拿專業(yè)為例，本專業(yè)就業(yè)形勢相對較好。畢業(yè)生能在各級中醫(yī)院、中醫(yī)科研機構及綜合性醫(yī)院針灸等科室從事專業(yè)醫(yī)療及科研工作，也可在相關單位從事教育工作，亦可自由職業(yè)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)在校生在學習中依然存在關于就業(yè)形勢的危機感，而且這種危機意識與考研目的成正比。此種深造學習的被動觀念也會在一定程度上影響高層次研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、總結建議

當代中醫(yī)類大學生的學習問題，主要表現(xiàn)在：學習目標不明確;對學習沒有統(tǒng)籌安排，缺乏計劃性，學習效率低;就業(yè)形勢不明晰，心理承受能力弱。針對這些現(xiàn)象，我們提出幾點建議：學習是個積累的過程，既不能放松，也不能急于求成，更不能半途而廢。

1.明確學習目標，制定學習計劃。大學期間，制定學習計劃對中醫(yī)學生尤為重要。“大醫(yī)精誠”不單是口號，學生必須要誠心精學。學習目標是學習的方向、動力和歸宿，學習計劃依目標而定，行之有效的計劃為目標護航。目標是前提，計劃是策略。中醫(yī)學生制定學習計劃應注意學習內(nèi)容的選擇要根據(jù)專業(yè)與自身的匹配度進行。愛好專業(yè)與排斥專業(yè)的學生應有所區(qū)別，同時，還要考慮到基礎、能力的偏差量力而行。例如，生物化學與中醫(yī)基礎理論對文理科學生的影響力。

2.學習過程踏實穩(wěn)定，方法科學得當。學習過程中應注意具體時間的安排，充分利用課堂集中學習的時間。課外可安排更多樣的學習形式提升興趣，包括講座、論壇、學術協(xié)會等。中醫(yī)知識本身具有抽象性，必須通過豐富的學習形式接觸、了解以保證學習過程的穩(wěn)定。擁有好的學習方法，往往可以達到事半功倍的效果。學習過程中學生應把握好預習、聽課、復習、總結、記憶幾個重要的環(huán)節(jié)，有目的地研究學習規(guī)律，選擇適合自身的專業(yè)學習方法。中醫(yī)知識多在“背”，學習中應注意：多閱讀，抓重點，織網(wǎng)絡，勤練習。

3.考研與就業(yè)因人而異。其實，考研除了能力，更重在心態(tài)！如果某學生平時能認真學習專業(yè)課和成績都很不錯，在大二就能順利通過計算機二級和英語四級，甚至英語六級，到了最后階段沖刺考研就會很省力。要是某學生對學習已經(jīng)厭倦，那么就要注意在本科階段加強自身對專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)。尤其是中醫(yī)醫(yī)生的話，動手辨析力相當重要。還有專業(yè)技能、經(jīng)驗和理論知識等無一不是臨床基礎，務必要堅實。多看，多學，多動手！面臨大學畢業(yè)再思考是繼續(xù)升學還是工作，大多具有被動性，也不易出培養(yǎng)效果。我個人認為，研究生就是要做研究的，不做研究，讀研究就生沒有太大的意義。

在大學期間，除了學好專業(yè)，還應當學會思考，培養(yǎng)獨立學習和領悟的本事，培養(yǎng)舉一反三和動手操作的能力，只有這樣，中醫(yī)類大學畢業(yè)生才能適應瞬息萬變的未來世界，踐行社會主義核心價值觀，更好地謀生存、做貢獻。

參考文獻：

[1]馬英.臨床醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)心態(tài)調(diào)查與分析[J].醫(yī)學與社會，2006，（11）.

[2]陳其國.大學生心理探析及對策[J].思想道德教育，2003，（2）.

篇9

1、關于考試科目的組合問題。我第一年報考了會計和財務管理，是因為想要先試試注會考試的難度，所以在報考科目上沒有貪多。我認為基本的原則是一到兩門難度大的，再搭配一到兩門難度小的來報考。我認為的難度排序是會計、審計、財務成本管理、稅法、經(jīng)濟法、公司戰(zhàn)略。

2、關于時間安排上。其實我2012年就報考過注會，但是因為那年正值本科升研究生階段，暑假的時間都用來旅游了，沒有好好的利用，最終基本沒有看書，棄考。2013年報考了兩門，但是沒有做好充分的復習計劃，雖然以比較高的分數(shù)通過，但是是在復習的最后一兩個月才開始發(fā)力，基本每天學習時間為早上7點到晚上12點，中間可能只有1到2個小時的休息時間，搞的很疲勞和緊張。在2014年的備考中，我接受了教訓，從4月開始，我就制定了學習計劃，安排好了四門的復習時間。所以做好充分的計劃是很有必要的，要讓自己在思想上提高警惕，嚴格遵守。

二、我認為可以分以下幾個步驟來學習注會的教材內(nèi)容，這只是我個人的學習方法，不一定適用于每個人。

第一階段，基礎學習階段。我在第一遍學習四門課程時，是采用各個擊破的方法，比如在兩個月內(nèi)依次完成四門課的學習，順序為審計稅法經(jīng)濟法公司戰(zhàn)略。完成一門課后再開始另外一門課。第一遍學習時，直接邊看教材邊聽老師的基礎班視頻，我認為這樣能夠節(jié)約時間，將教材和老師的講義結合起來。

第二階段，強化階段。每天的時間分給兩門課程來進行強化學習，精讀教材，做習題。因為第一遍時沒有做習題，所以這一遍把視頻先放下，鞏固教材和筆記，做每一章的習題。我比較愛鉆研教材，尤其是審計，第一次學習時可能覺得不著邊際，但是多重復幾次，多閱讀幾次書和講義，將整體內(nèi)容串聯(lián)起來，會對學習有很大的幫助。

第三階段，重復階段。我在考試前的心理準備是這樣的，雖然注會是60分通過，但我做的是必須得80分以上的準備，留下充足的空余。如果你的心理準備只是60分，很有可能最后與通過失之交臂。所以要不斷的重復復習知識。在這一遍的學習中，我會看強化班的視頻。強化班老師講的內(nèi)容比較簡略，但是可以很好的將知識前后串聯(lián)，并且重點非常突出。在前兩遍學習過程中不懂的內(nèi)容，通過這一遍的學習可以很好的理解，并且在這一遍的學習中，要為每一章的知識畫框架圖，將每一個知識點的內(nèi)容用自己最熟悉的、最簡便的方法記錄下來，為最后一遍的復習做準備。

第四階段，到這個階段，對每個章節(jié)的考點已經(jīng)比較熟悉了，要做的就是加強記憶和熟練度。我會看習題班的講義，選擇性的聽自己掌握的不是很好的題目。這個階段，我基本只看自己在上一階段總結的內(nèi)容，經(jīng)濟法和稅法我都有一套自己的筆記，一次次加深記憶。

第五階段，在考前10天內(nèi)，做模擬題。

篇10

詞匯是學習英語的基礎。詞匯與語音、語法構成了英語符號系統(tǒng)，而在整個系統(tǒng)中，詞匯占據(jù)了重要的地位。為詞匯是語音、語法的載體，因此學習好英語詞匯是十分重要的。

一.制定方案

詞匯的學習應當有明確的學習方案。明確目標和制定計劃可以繼續(xù)學生學習，在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，避免盲目性，從而提高了學習效率。尤其是預習計劃、復習計劃特別重要，因此一個單詞的重復出現(xiàn)通常要達到十幾次才能掌握。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有少部分的研究生在學習過程中做到了定期復習，而大部分研究生都是隨課文學習。因此，在英語教學中老師應當要求每個研究生都應當有自己的的詞匯復習方案。在制定學習方案過程中，要求研究生通過老師的引導認真分析自身的特點與詞匯學習的狀況，知道自己的詞匯量有多少，對自己以前的詞匯學習進行總結，找出問題所在，然后制定出具有可行性的詞匯學習計劃。詞匯量的多少應具有可行性，應當依據(jù)自身的能力與實際情況來決定，安排好學習時間，把每天中最有利于記憶的時間段來用于詞匯學習，學習的內(nèi)容應當要有選擇性，對不同類型的單詞應當有不同的要求，不能沒輕重緩急之分。

二.系統(tǒng)評價

為了激發(fā)研究生的學習英文詞匯的積極性，體現(xiàn)學生在學習中的主體作用，在詞匯學習過程中分階段對學生的詞匯學習展開系統(tǒng)的評價是非常重要的[1]。為了促進學生的發(fā)展，根據(jù)新課程改革的理念，評價的主體以及內(nèi)容應有所改變。在評價的內(nèi)容方面不僅要對詞匯量的專門評價，還要對詞匯應用能力展開評價。每一節(jié)知識學習完后對學生展開詞匯測試以及單元測試等，檢驗學生對隨學知識的掌握情況。通過這種針對性的測試，老師和學生都可以知道學生在詞匯學習方面不足的地方。在評價的方式上應當書面語口頭相結合。不僅要詞匯測試和單元測試還應當在平時的教學過程中利用課內(nèi)與課外的時間進行詞匯的練習與測試。例如，可以給學生就幾個剛剛學習過的詞匯，要求其用這些詞匯頭口造句。另外，老師還可以根據(jù)課本的內(nèi)容，在課外開展一些小型的活動，例如，對話、表演等等來檢驗學生的詞匯掌握情況。在評價的主體方面，應當做到結合老師評價、學生評價以及同學評價[2]。

三.加強記憶

詞匯的學習離不開記憶，但是怎么樣才能讓學生的以及質(zhì)量更高，速度更快，保持更久，這是一個讓廣大研究生都感到困惑的問題，也是一個值得值得深入研究的問題。學生對漢字的記憶過程以及方法體現(xiàn)在了構詞分析。要記住一個漢字，最先掌握的是字的最基本筆畫，再記住它們的偏旁，然后通過有限的偏旁就能夠比較輕松的記住很多復雜的漢字。通常來說，英語單詞由詞根或者詞干以及詞綴構成，詞綴又分為前綴和后綴。一般情況下前綴只會引起意思上的改變，而不會造成詞性上的改變，而后綴不僅可以使得單詞的意思得到改變，還能夠改變單詞的詞性[3]。例如，在學習單詞manufacture這個單詞時，可以將其拆成三個部分，manu的意思是“手”，fact的意思為do，ture是名詞后綴的標志，意思為“制作、加工”，因此manufacture的意思為“制造，加工”。通過對詞根詞綴的研究來記憶，記憶單詞就變得簡單了許多。老師應當對學生展開構詞方法知識的教學，將一些常用的詞綴及其含義等知識傳授給學生，要求學生熟練掌握。這樣，學生的詞匯記憶就可以像記憶中國漢字那樣簡單。

作為研究生已經(jīng)有了一定的學習能力和方法，而對于非英語專業(yè)的研究生想要學好英語詞匯就需要老師引導學習如何記憶單詞，老師在教學過程中應當教導學生記憶單詞的方法和技巧，幫助學生更好的記憶單詞。

參考文獻

[1]閆巖.非英語專業(yè)研究生批判性思維能力對英語寫作水平的影響研究[D].山東師范大學.2014.