導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校專業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據東莞地區金融業發展和東莞職業技術學院財經系專業發展的需要，東莞職業技術學院財經系于2013—2014學年新開設了金融專業，旨在培養優質的創新型金融專業人才，為東莞市金融業的發展注入更多的推動力量。面對眾多高等院校金融專業發展建設的競爭優勢，和金融專業人才就業總體形勢的不利情況下，筆者所在的東莞職業技術學院作為一所職業技術學院，新增的金融專業是否擁有建設發展的條件和空間，我們這些只具備專科水平的金融專業畢業生是否適應市場的需要，是否具有較強的就業競爭力？根據金融專業發展和人才培養模式的需要，我們在2013年11月至2014年2月進行了東莞地區金融專業人才需求的淺層次調查，為制定科學的、適應市場金融行業發展需要的人才培養模式打好實踐基礎，并把相關調查分析結論反映給財經系金融教研室，為金融專業的課程設計、教學方法、實踐能力培訓、師資培訓等方面提供改革的依據。

（二）調查的具體內容

調查的內容包括：一是東莞職業技術學院2011年財經畢業生金融行業就業概況；二是東莞職業技術學院金融專業在校生專業學習訴求調查；三是金融業用人單位的用人標準調查。采用的調查方法主要有：實地調查、問卷調查、訪談調查等方法。

二、調查的初步結論

（一）東莞職業技術學院財經系

2011級學生在中國銀行東莞分行學生的實習就業情況東莞職業技術學院根據學院財經類專業和金融市場人才的潛在需求，才于2013年9月開始在財經系增設了金融專業，目前尚未有金融專業畢業生走上金融工作崗位。但是，財經系開設的會計專業，在2012—2013學年度第二學期與中國銀行東莞分行進行訂單式的人才培養合作，開設了會計專業中國銀行班。東莞職業技術學院財經系2011級中國銀行東莞分行實習班的學生于2013年11月—2014年2月在中國銀行東莞的各個鎮區支行進行實習，包括以下的鎮區：東莞南城、莞城、虎門、長安、大嶺山、樟木頭、大朗、松山湖、石碣、高埗、東城、厚街、石龍、沙田、萬江、中堂、塘廈、常平、黃江、企石、望牛墩、石排、道滘、橋頭、茶山、橫瀝、寮步等二十七個鎮區。在學生實習期間，我們對相關學生、用人單位和企業指導老師進行了走訪和調查。

1.會計專業中國銀行班畢業生對金融專業人才就業能力培養的建議。

通過調查和了解，中國銀行班畢業生在4個月的實習過程中，認為在校期間所學到的銀行相關業務知識是很實用的，但由于學習時間短，實踐技能系統性訓練不強，在實習工作中還是明顯感覺到專業知識和職業技能的掌握和熟練程度不夠。具體進行了以下調查：

（1）對專業教學建議的調查。調查結果顯示，65%的中國銀行班畢業生結合工作實際情況認為學校在專業教學中應注重專業理論和實踐平衡教學，32.5%的畢業生認為應加強專業實踐教學，只有2.5%的畢業生認為理論知識最重要。

（2）專業課程安排中實踐課程安排的調查。調查結果顯示，78%的畢業生認為在校期間學習的實踐技能知識偏少，應加強實踐技能課程的安排。2%的學生認為在校學習的實踐技能偏多，這部分學生應該是測試文字編輯方面工作的。

（3）專業實踐技能課程安排是否有針對性的調查。

（4）影響求職效果的主要因素。調查結果顯示，在求職過程中，48.15的畢業生認為個人綜合素質起到決定性的作用，35.75%的畢業生認為專業實踐能力起到關鍵作用。

2.會計專業中國銀行班畢業生對就業能力的建議。

在調查中國銀行班畢業生對在校金融專業學生為將來就業需加強哪一方面能力時得出以下結論。通過調查發現，畢業生認為，在校學習期間最迫切要掌握的能力所占比例最高的是專業知識和技能的培養（89.19%）；其次是人際交往和溝通協調能力的培養（87.84%）；第三最需要加強的能力是獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力；接下來依次是通過實習兼職或社會工作，具備一定實踐操作能力，就業技能與面試技能，組織領導團隊合作的能力，適應社會和改造社會的能力，創新思維解決問題的能力，外語和電腦技能等。

3.會計專業中國銀行班畢業生對考取專業相關證書的建議。

根據調查統計結果顯示，所有的畢業生都認為在校學習專業期間，考取相關行業上崗證書是必要的和對就業是有利的。特別是以下這些與金融行業就業密切相關的證書：銀行從業資格證書、證券從業資格證書、保險人資格證書、會計從業資格證書、“助理理財規劃師”職業資格證書。

（二）東莞職業技術學院2013級金融專業在校生專業學習情況調查

本次調查對象為東莞職業技術學院2013級金融1班和金融2班的等兩個班級的學生，參與調查的101名學生中，從性別結構看，女生60人，男生51人；從戶籍地看，農村學生30人，城鎮學生71人。

1.專業滿意度調查。

調查結果顯示，非常喜歡自己專業的同學占18.67%，比較喜歡自己專業的占50.67%，總體說來，多數同學對自己的專業是滿意的。但仍需要通過各種宣傳手段來加大金融專業的介紹，提高金融專業學生對本專業的認同度，從而提高學生學習專業的積極性。

2.專業學習目標明確度調查。

調查結果顯示，對自己專業學習目標非常明確的占4.0%，比較明確的占50.67，總體說來，只有一半的同學對自己的專業的學習目標是明確的。這對于我們金融專業學生學習專業的整體規劃不利。

3.是否制定學習計劃的調查。

統計資料顯示，有68%的同學制定過學習計劃，32.0%的學生在大學中沒有制定教學計劃，這種現象還是比較嚴峻的，應采取有效措施使有制定學習計劃的學生起到積極的影響作用，使到絕大部分的金融學生對自己的專業學習有科學的規劃。

4.對在校生專業就業前景心理預期的調查。

填報志愿時對就業的考慮，通過對我院13級金融專業在校生所填報的志愿表統計，結果顯示，58.7%的學生認真根據自己將來的就業意向填報金融專業，32%的學生只是根據自己的興趣來選擇專業，9.3%的學生沒有明確的就業打算和興趣愛好。總體上來說，農村戶籍的學生在填報金融專業的志愿時認真考慮將來就業問題的比例高于城鎮戶籍的學生；高收入家庭的學生根據興趣填報金融專業的的比例大于低收入家庭的學生。

5.對在校生將來就業地區意向的調查。

我院2013級金融專業78.6%學生是東莞市戶籍的學生，這些學生都認為適合自己的就業地區是廣東省東莞市，15.4%的學生認為適合自己就業的地區是珠江三角洲地區的城市都可以，6%的學生不明確自己將來的就業地區。

6.對在校生就業行業和考取專業證書意向的調查。

（1）對在校生就業行業意向的調查結果。

（2）對在校生考取專業證書意向的調查結果。通過調查統計結果分析，超過一半人數的學生（64.36%）想考取銀行從業資格證書，欲從事銀行柜臺、大堂經理等銀行方面的工作；同時，接近一半人數的學生想考取證券從業資格證書（42.57%的學生）和“助理理財規劃師”職業資格證書（48.51%的學生）；令人意外的是有55.45%的金融專業學生想考取會計從業資格證書，原因是做好在金融行業和會計服務業兩種行業中爭取最佳就業機會的準備。從相關比例可以看出，銀行和證券基金業是學生最想從事的行業，幾乎沒有同學想從事保險業。

（三）東莞地區金融業用人單位對專科院校金融業人才的意見

對東莞地區金融業用人單位進行了有關專科金融人才培養意見的調查，主要調查對象是中國建設銀行東莞分行、東莞銀行、廣發銀行東莞分行、中國工商銀行東莞分行虎門支行、東莞證券、廣發證券東莞營業點、中國人壽保險公司東莞分公司等負責人或工作人員。主要采取了采訪、問卷調查和電話訪談等形式的調查。

三、調查研究分析結論

通過對東莞職業技術學院財經系2011級中國銀行東莞分行實習學生、2013級金融專業在校學生、東莞地區金融業用人單位調查相關內容、統計的分析，以及結合我院財經系金融專業的人才培養方案的分析，高職院校對金融專業人才培養的相關有效措施概括如下：

（一）明確金融專業人才培養目標

根據金融行業對金融專業人才的需求以及高職院校財經專業學生的入學基礎、個人綜合素質明確我院金融專業的人才培養目標：創新應用型金融專業人才。創新應用型金融專業人才的培養分兩步走：第一步，根據金融行業企業對應崗位需求、學生就業意向以及高職院校學生的綜合素質培養應用型的人才，主要以業務操作型為主；第二步，在學生掌握金融專業理論以及基本技能的基礎上，根據每位學生的綜合表現，對尖子學生進行更高層次的綜合培訓，打造一批符合金融業高素質要求的創新應用型人才。

（二）明確金融專業人才培養的方向

根據金融專業人才需求和學生就業方向的調查，初步可以確定的專業培養方向主要包括：銀行業方向、證券基金期貨方面、投資理財方向、保險業方向等。在課程設置和教學過程中根據這些方向給予切實可行的實踐操作。

（三）教學和培訓過程中注重培養學生的綜合素質和各種能力

1.注重培養學生的綜合素質能力，因為創新型金融專業人才應具備以下三個方面的素質：

（1）金融專業理論素質。創新應用型金融專業學生要具有較高的金融專業理論水平和豐富的課外知識，不但要掌握本專業的相關知識，還要熟悉其他關聯專業的知識，并且還要具備理論分析和解決具體問題的能力。

（2）金融專業業務素質。創新應用型金融專業人才應熟練掌握相對應行業的基本技能操作，學會使用相關崗位上常用的業務工具，熟練運用知識為客戶理財，同時掌握較高的英語和計算機技能。

（3）職業道德素質。要熟悉相關財經法規，具備強烈的法律意識和良好的職業道德修養。只有熟悉相關財經法規，具備法律意識和良好的職業道德修養，才會更高效率地履行工作職責，才是一名合格的金融行業工作人員。

2.金融專業人才培養應注重的能力類型。

（四）課程設計和師資培訓方面

1.課程設計應理論與實踐有機結合。

根據對2011級會計專業中國銀行班畢業生的調查信息反饋，學校在專業教學中應注重專業理論和實踐平衡教學，特別是基本技能的系統性教學。根據金融行業就業硬件要求和金融專業的特點，在課程設計上應注重“課證結合”、“課賽結合”，并引入企業資源，成立金融專業“訂單班”。同時，結合金融行業職業崗位群工作任務對專業知識、技能實踐、綜合素質的要求，構建合理的課程設計，在教學中不斷更新教學內容，強化學生的職業道德、職業實踐能力以及可持續發展能力的培養。利用企業資源，把金融企業真實的業務引入實踐教學平臺，建立校內與校外實訓基地，為學生提供切實可用的教學服務。

2.建立一支具有雙師素質的金融專業教師隊伍。

培養創新應用型金融專業人才，需要教師必須具備豐富的理論知識，同時還應具備較高水平的業務操作技能和豐富的教學經驗。鼓勵教師多深入金融企業進行調查研究；與金融企業建立長期的合作關系和師資培訓基地，定期派送教師前去培訓，提高業務水平。充分利用校企合作機制，積極從金融企業聘請專業扎實、實踐經驗豐富，并且具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員兼職實習指導教師。

篇2

美術專業具有技能性較強的專業學科特點，強調日積月累的實踐創作與藝術感悟，科研成果的形式大多是作品而非論文及著作，如繪畫或雕塑作品參展獲獎，企業形象設計或標志設計作品被采用等。各省市按照現行的科研管理條例對高校進行綜合評價時，往往沒有考慮到美術類學科的專業特性，經常以文章發表及專著的數量進行衡量，以至于在美術高校填寫的上報表中，許多很重要的專業成果找不到相應的填寫位置，因此很難獲得更多的經費支持及成果獎勵。更重要的是，由于各高校的日常科研管理條例及成果統計形式都是針對上級主管部門的要求制定的，因此，這些評價和激勵機制不完善直接影響到了教師的職稱評定及對優秀成果的獎勵。

2.學科建設及管理模式的滯后性

目前，美術院校科研管理觀念相對落后，管理模式僵化。美術院校傳統的學科建設組織形式以設立二級學院及直屬系為主體，按專業特點進行劃分：造型學院、設計學院、媒體學院、實驗藝術學院、國畫系、史論系等。科學研究層級結構以校、院、系、研究所、教學研究室、課題研究組等形式進行設立，課題間及學科專業間的聯系相對閉塞，缺乏長期有效的合作和溝通，阻礙了項目研究及學科專業的交叉與融合。近20年，國外新興的視覺文化研究領域對以視覺為核心的各學科綜合性研究非常重視，取得了顯著的研究成果。相對而言，國內一些傳統學科的組織形式制約了人才的流動，已經不能適應科學研究多樣性與靈活性的需求，如何科學有效的利用軟件和硬件的科研資源及人才隊伍，是提高美術院校科研水平的重要環節。近些年，伴隨高校績效考核制度的深化及各校間科研成果的競爭，美術院校科研管理模式的弊端日益凸顯。許多美術院校普遍存在重藝術創作而輕學術研究，重設計實踐而輕理論總結，重教學工作而輕專業研究的問題，這些現象不斷地積增，違背了大學教育發展的規律，迫切需要建立切實有效的科研管理創新模式。

3.科研管理人員的素質良莠不齊

美術院校科研管理隊伍的建設良莠不齊，引進人員的教育背景幾乎和崗位工作內容沒有相關聯系，其大部分管理人員的實踐管理知識都是通過實際工作中的經驗積累形成的，缺乏針對美術管理專業的系統培訓。院校對管理人員經常重使用而輕培養，繼續教育的環節薄弱，進一步造成非專業的管理人員與高水平的教師隊伍之間的差距。同時，高校對科研工作的重視和支持，科研成果數量的激增，不斷對科研管理者的工作提出更多的要求。成為一名優秀的美術科研管理工作者，不僅要具有高度的愛崗敬業精神和認真負責的服務態度，相應的科學管理知識儲備，還需掌握全面的藝術專業知識，關注文化領域的最新學術動態，這樣才能適應美術專業科研管理創新模式日新月異的發展趨勢。

4.美術專業科研成果的轉化率低

美術專業科研成果的推廣與轉化工作一直是各大院校科研管理中的薄弱環節，美術院校師生創作的藝術成果豐碩，但成果轉化與推廣程度不容樂觀，這一現象與美術院校科研管理體系建設的不足有密切的關系，現行的科研成果量化與獎勵制度只重視項目數量，專利總數、、刊物級別等，沒有協助教師建立成果轉化相應的渠道及搭建校企合作的平臺。同時，大部分教師缺乏成果轉化的意識，大多數藝術家只埋頭進行專業創作，忽略了藝術成果和市場經濟的對接。因此，許多藝術成果僅僅停留在學術研究、職稱評定、論文撰寫等層面，沒有積極地進行推廣，使成果轉化為生產力，致使科研成果嚴重浪費。

5.科研經費管理中的弊端

美術院校科研項目負責人大多以副高級職稱及以上的教師為主，青年教師和研究生只能是項目參與人，以這種金字塔結構為主體的固有模式進行配置，致使項目研究人員的組成缺乏多樣性與靈活性。然而，科研項目的創造性勞動，絕大多數是由這些年輕人承擔，他們長期大負荷的工作，卻無法成為項目的主要承擔人，這種過于嚴格的項目申請資格的規定，雖然符合國家的項目管理要求，但在實際應用中，卻間接抹殺了青年教師及學生的創造熱情，無法直接地激勵他們的創新思維，阻礙了藝術創新成果的產生。近年來，國家對科研項目的資金支持逐年增長，而對于承擔人員資格的過度限制，使得大量的科研經費集中于少數人的手中，科研成果的數量和質量不能得到有效的監控和保證，出現了同一成果多頭結項的現象，嚴重影響了科研經費的良性運轉。

二、提升美術院校科研管理水平的策略與途徑

1.科研資金組織與資金管理優化

美術院校的科研資金組織與資金管理需要根據學科特點進行優化，參考國外諸多大學的管理模式，對我們的管理創新頗有啟發。比如，我國科研項目的管理經費的報銷環節，人工費用還需通過其他途徑進行支付，這凸顯出管理制度中相關條款的不合理現象。國外大學從申請項目時，就已經嚴格進行了預算明細審核，項目研究過程中的經費使用嚴格按照預算來執行，報賬的管理體系與預算的管理體系完全分開。項目經費以直接費用和間接費用兩部分進行劃分，間接費用的比例可占到實際費用的一半以上，項目研究中的材料費及研究人員的福利都很多。同時，項目研究中對學校內設施的使用也要收取費用。這種資金組織及管理的透明化是需要我們借鑒的。

2.人才培養與科學研究緊密結合

科學研究與人才培養同時進行，已成為國外高校科研管理中的成功案例。在美國，人才培養與一些項目研究相聯系，導師招收博士生的數量與項目直接相關，博士根據導師的項目經費及研究需要來做助研工作。導師可招收博士生和博士后的數量很大，在國外一流的大學里，學術研究的輔助隊伍是相當龐大的。這種管理模式為我國美術院校的科研建設提供了諸多啟示。回望美術創作的發展早期，可以追溯到師傅帶學徒的作坊，在規模龐大及有名望的作坊里，一位師傅擁有眾多的學徒，完成大的藝術定件。這種傳統的藝術創作模式與國外的科研體系有很多類似之處。首先，它可以降低進入研究領域的門檻。其次，它可以在創作與研究中培養學生。最后，它可以為國家節省大量的學費資助及科研人員工作費用。需要嚴格把關的是相應制度的建立，當學生參與學校的研究項目時，對該生的各種成果及學術能力的綜合評定，必須有相應的顧問來監督，并設立學科組對該學生進行評分和最終的資格考核。

3.發展戰略組織與科研理念優化

西方發達國家中許多大學科研管理制度的建設比較完善。美國所有大學幾乎都有科研管理手冊，手冊中對不同專業的科研管理都有詳細的規定，而且各大學的管理制度如出一轍，普遍性原則對所有研究人員及機構都是適用的。統一的標準，營造了公平的學術環境。因此，我國高校美術專業科研管理也應根據學科的特殊性，設立行之有效的統一管理模式，美術類院校與其他高校科研管理的不同之處，主要在于眾多復雜多變的藝術成果形式的評價與鑒定，全國美術類高校的科研工作基本相同，統一的藝術科研管理體系在全國院校都是可以使用的，具有共通性。因此，全國統一的美術科研管理體系有待建立，這既是提高管理效率及各院校橫向比較的迫切需要，又是全國學術水平認定規范化的必然舉措。

4.營造良好的管理文化環境

國內美術院校科研管理的文化有很多弊端，整個管理模式都是行政體制下的管理，缺乏學術研究的管理文化。許多高校把科研管理制度簡單理解為項目管理、工作室制度、科研經費管理等，這是非常片面的，高校的科研管理制度不只是用于規范教師與科研人員的日常工作，更應自然成為每位教師心中的管理符號，形成普遍的約束力與認同感，同時對所有教師的行為與意識產生潛在影響。因此，以人為中心的人本管理，是高校科研管理的核心及發展方向。所謂人本管理，就是指在高校科研管理的所有活動中，首先應把教師放在最重要的位置，以服務教師學術研究的全面健康發展為宗旨，充分調動教師和管理者的積極性與創造力，從而使高校的學術成果獲得效益的最大化。

5.美術專業科研管理信息系統的研發

隨著科學技術的飛速發展，以數字媒體為代表的互聯網管理技術的研發水平日新月異。經統計表明，全國絕大部分高校已采用了計算機和管理軟件進行日常科研管理工作，但缺少適合不同學科特色的管理軟件研發。因此，結合美術專業自身特點，自主開發適合美術專業科研管理的信息系統是十分緊迫的工作。現代信息技術監測在科研成果認定、質量監控、制度決策及成果創新過程中廣泛應用，對于簡化科研管理的流程，提供科研信息與數據的統一與利用，加強管理的科學性具有重要作用。互聯網管理技術不只是信息化管理的媒介，還將成為管理工作的重要手段，伴隨著數字媒體網絡技術在美術院校科研管理中的應用，美術院校科研管理工作必將走向信息化與規范化。

篇3

“激勵”一詞最早起源于《史記·范唯蔡澤列傳》“欲以激勵應侯”，意為激發砒勵，促人振奮。西方管理心理學則將激勵解釋為“指引個體產生明確的目標指向行為的內在動力。”美國哈佛大學心理學家威廉．詹姆斯在對職工的激勵研究中發現一股情況下，職工的能力可發揮20％一30％，而受到充分激勵后，其能力可發揮80％一90％。其中50％一60％是激勵的作用所致。這說明激勵可以有效調動人的工作積極性和主動性，充分發揮人的潛能。激勵是現代社會進行人力資源管理的核心，它能使人們的態度和行為朝著組織希望的目標前進。其主旨便是調動人的積橛}生，激發他們的創造性和主動性。因此，如何完善激勵機制，有效調動員工的積極性和主動眭，也就成了一個倍受重視的課題。

高校教師作為知識型人才，擁有大量的知識資本，被看做是高等院校的一種極具競爭力的核心人力資源，可以說其學術水平和工作效能直接決定了大學的競爭力。那么，如何有效對高校教師進行激勵，使其充分發揮工作的積極性、主動性和創造性是極具戰略意義的。與其他職業相比，高校教師有其自身群體的特殊性，他們是一個高學歷、高學識的群體，其需要具有相對隱蔽性，同時也存在著個體差異性和環境影響的多樣性：實踐中對高校教師的激勵較為困難。著名知識管理專家瑪漢·坦姆仆在實證調研的基礎上提出四個主要激勵因素：“個體成長”、“工作自主”、“業務成就”和“金錢財富”。這些因素在實踐中所起的激勵作用分別個體成長占33．74％，工作自主占30．51％，業務成就占28．69％，金錢財富占7．6％。這說明，對于知識型人才，個體成長因素對其更具有激勵作用。因此，對高校教師采用一些促進其專業成長的激勵措施，會更有實踐意義。

一、基于教師專業成長激勵的具體措施

1、專業培訓

高校教師所從事的是以腦力勞動為主的智力型行業，他們有較強的學習傾向，為了適應專業領域的不斷發展，他們亦需要不斷地更新知識，以增加自己的專業資本，提高自身的專業能力和水平。因此，對在職教師進行專業培訓是教師自身發展需要且對促進教師專業成長十分有效的激勵方式。學校可以設置專門機構來組織教師的專業訓練，把提高教師的實際工作能力作為其工作重點，對教師實施各種形式的培訓。如定期聘請專家進行講座或研討會搜集最新的教育教學成果提供給教組織學習班對教師進行外語和教育技術能力的培訓等。另外，對有不同層次需求的教師還可以逐級分層進行培訓。對于剛進入工作崗位的年輕教師，可以對其進行系統的崗前培對于在崗時間較長且近幾年沒有外出求學經歷的教師可以安排出去訪學和進修對于有志于學習深造的教師可以鼓勵其在職讀研湊豫對于全校教師依據其不同情況盡可能多的提供國內外學術交流學習的機會等。

2、學術休假

學術休假是保證學校教學科研質量的一項有益舉措。教師在休假期間，不承擔教學任務，但依然享受全額工資和各項福利待遇，目的在于確保教師可以全身心地投入到諸如出書、研究、或短期專業學習等學術活動中。這種學術休假制度是同外大學常用的一項重要的旨在提高教師科研水平的激勵政策。在美國和加拿大等高等學校，教師在一所學校連續工作6年以上者，便可享受一次學術休假，用于進行學術方面的活動。例如加拿大麥吉爾大學，學校規定每一個終身教授在為學校全職服務滿6年以后，可以申請最長l2個月的帶薪學術休假。休假期間教師獲得全額工資，同時學校繼續為員T繳納各項保險和福利費用。在俄羅斯高校，教師每5年中有半年的學術休假，休假期間教師的一切待遇不變，教師在學術休假期間可根據自己的情況，或著書立說，或到校外進修。教師在學術休假后要向本學院院長做休假情況匯報，另外還要在全院大會上匯報自己的學術收獲。完整的學術休假制度對于學校和教師是一項確保雙贏的激勵措施，一方而叮以保證教師全身心地投入到學術活動中，有效提高自身的學術能力和水平，另一方面也保證了高校擁有高素質高水平的師資隊伍和最新最前沿的科研成果。

3、觀摩研討

觀摩研討是教師在教學科研等方面相互切磋、合作，分享經驗，互相學習取長補短以提高業務能力的教學活動，也是一項有利于教師的持續培訓和專業成長的有效激勵措施。教育實踐中的觀摩研討存在一定的弊端，并不以教師專業發展為取向，而以考核為目標，缺乏對教師本身課堂行為中肯的評價和合理建議，使這種激勵形式蒙上了一層功利色彩，受到大多數教師心理上的排斥，削弱了其應有激勵效能。在教育實踐中，為完善觀摩研討這種有效的激勵機制，真正發揮出其促進教師專業成長和業務水平提高的作用，學校要摒棄觀摩研討是以考核為目的的觀念，建立以促進教師專業發展為目標的取向，盡力營造同事互助的氛圍，想方設法開展教師喜聞樂見的、靈活多樣的觀摩研討活動，促使教師能夠相互溝通和理解，在不斷的教研切磋中使自己的專業能力和水平持續地發展和成長，達到有效提高教師專業素質的目的，真正發揮觀摩研討的激勵作用。

4、提高工作自

高校教師是知識型的工作者，是富于智慧的高智商高能力的群體，他們有著較強的獨立性和自主性，更喜歡寬松自主的工作環境，比較排斥過多的條框限制和過分約束，而是傾向于在工作中進行自我引導和自我管理。強調工作自主對他們高校教師而言是一個十分重要的激勵因素。例如加拿大高校就很少去規定工作紀律、工作規范等約束措施。管理者認為，必須充分激發教師的自我約束力，只有在教師自我約束機制已經形成后，學校在管理中給教師的“自由度”越大，教師的自我約束力越強。反之，如果對教師約束過多，會大大打擊教師T作的積極性和創造性。因此，教育實踐中管理者要適當放權，賦予教師更多的工作自和白南度，給教師創造一個充分施展自己才能的平臺。把工作的自交給教師，放手讓教師在自己的職權范圍內獨立地處理問題、創造性地開展工作。

二、專業成長激勵機制的心理效能

1、滿足教師自我發展的需要

馬斯洛的需求理論揭示了每個人都具有自我實現的需要。阿爾德弗的ERG理論也強調人有成長的需要即自我發展和自我完善的需要。這意味著每個人都渴望著自己的能力在實踐中得以提升和外化，希望塑造成自己理想自我勾勒的完美形象，有能力迎接更大的挑戰，完成更高要求的任務，使自己的潛能在現實中得到最大限度的發揮，成就能夠成就的一切，并從中不斷獲得成就感和幸福感，成為具有完美人格的人。在知識更新速度不斷飛漲的今天，作為傳道、授業、解惑的高校教師為了更好的適應當前的形勢，這種自我提高、自我發展的需求顯得尤為迫切。而上述幾項基于專業發展的激勵措施恰恰能很好地滿足教師發展提升的需要。專業培訓、學術休假和觀摩研討等策略皆可以有效促進教師的專業成長，提高教師自身的學術能力和水平，實現教師自我發展自我提升的愿望。

2、提高教師的自我效能感和自我價值感

自我效能感(self-efficacy)是個體對其能否勝任某一行為的能力的自我推測，是個體對自己組織、執行獲取特定目標的活動的能力的信念，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。自我效能感決定著人們將付出多大的努力以及在遇到障礙或不愉快的經歷時將堅持多久。自我效能感越強，其努力程度越高，越能夠堅持下去。當遭遇困難時，那些對自身能力持懷疑態度的人會放松甚至完全放棄努力，而具有很強自我效能感的人則以更大的努力去迎接挑戰。自我效能感越強，個體設定的目標就越具有挑戰性，其成就動機也越高。自我效能感強的人往往把行為的成功歸因為自己的能力和努力，把行為的失敗歸因為自己努力程度的不足。

自我價值感(self-esteem或self-worth)是個體對自己重要性的肯定和接納的心理傾向。是個體對自身的重要性價值的主觀感受，它反映一個人對自己的悅納程度。研究結果表明，高自我價值感者對自己的悅納程度較高，認為自己重要、有價值，因而成就動機水平也高，勇于接受挑戰。低自我價值感者往往低估自己的能力，在實踐中對失敗的恐懼勝過對成功的希望，心理素質水平較低。

人的自我效能感和自我價值感的提高都與自身的成敗體驗直接相關的，成功體驗越多的人，其自我效能感和自我價值感就越高。專業成長激勵激勵可以有效地幫助教師不斷提高自身的工作能力和水平，提高教師的工作參與意識與主人翁責任感，從而促使其在教育實踐中獲得更多地信心和成功的體驗，進而提高自身的自我效能感和自我價值感，激起自己更高的工作期望和工作熱情。

3、有助于緩解教師心理壓力

近年來，知識分子的健康狀態越來越受到人們的關注，有調查顯示，知識分子的平均壽命僅為58歲，比普通人平均壽命少10歲。而且知識層次越高的人群，其健康狀態越差。中國社科院的《2006年人才藍皮書》認為7成知識分子走在“過勞死”邊緣。過勞死的人群大多集中在科研單位、大專院校、新聞媒體等高級知識分子聚集的部門。同時亞健康狀態也是當前高級知識分子的另一種令人擔憂的現象。亞健康的一個主要表現便是職員的職業枯竭和職業倦怠。北京師范大學心理學教授許燕認為，職業枯竭是由于巨大的工作壓力，導致身心疲憊的一種狀態。目前這種亞健康狀態也成為高校教師所面臨的一個嚴重問題。

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（二）學生數量增加，但專業人才缺乏動畫專業主要是為了培養具有綜合素養的動畫人才。但是，有很多高校被大量藝術生和利益所驅動，增加專業，但是沒有考慮到學科的實際情況和專業設備，大量增加學生數量。學生數量的增加使得學生的專業能力各不相同，從而出現培養目的不鮮明，理論和實際脫軌的情況。所以，很多高校培養的動畫專業的學生都注重理論而輕視實踐，實際操作能力欠缺，創造力不強。針對動畫專業來說，培養專業的動畫人才，不但需要投資，還需要對動畫內在觀念，教學設備和師資力量的投入。

二、高校動畫專業教學改革的主要措施

（一）健全專業配置，實行強強聯合，動畫專業牽涉的面積較廣，是動畫產業的關鍵環節，具有培養動畫人才和輸送專業人才的重要任務，也是促進動畫產業長效發展的動力。高校動畫專業教學中要分化出“產業動畫”和“實驗動畫”兩個方面，根據不同專業的實際需求，合理教學制定明確的人才培養計劃。動畫專業中融合了許多學科。比如：文學創作計算機技術，音樂音響，市場管理等等。高校應該根據實際情況發掘可合作單位，建立有自己特色的動畫專業。目前，高校各個教學單位之間缺乏溝通，主要是因為自身優點沒有體現出來，還有就是專業重復構建耗費資金。動畫專業不僅需要軟件，還需要各個學校的結合，突出優勢，建立自己的特色，幫助學生學習到更多的前沿知識。通過強強結合，我國的動畫教育才能走的長遠，順應市場的發展。

（二）研究項目化教學，提升競爭水平為了保證動畫專業的學生能夠順應市場的發展，項目化教學在動畫專業中的地位就越來越重要了。動畫的創作和創意都是十分關鍵的，需要專業人員具備專業的操作能力。在我國，動畫專業講究的是理論體系的健全性，在講課的過程中，設計了一些實踐的內容，但是還是停留在小范圍，簡單的動畫設計中，這樣不利于學生掌握更加全面的知識。動畫教學注重的是實踐，這些不只是停留在學校的機房中，而是要深入到實際生活中去，讓學生真正的掌握市場的運作狀態。動畫教學要根據實際項目，加強專業的實用性，讓學生積極思考問題，并在老師的幫助下，加強對于知識的使用能力，創新能力和合作能力等等。從某個層面上來說，注重動畫專業教育，也是提升學生的競爭水平。

（三）運用于實際，企業和學校聯合培養動畫專業人才。吸取國內外優秀的教學經驗和方法，培養實用型人才。高校需要走“定向招生，校企合作，以需要定規格，以崗位定生源”的道路。這種培養方式主要是以動畫企業為培養人才的載體，把高校作為培養人才的基礎，這樣不但可以完成學校教育還可以進行崗位培訓，更可以根據具體的動畫項目培養專業性的人才。除了學習基礎理論知識，還要注重培養學生的實踐能力讓學生把更多的專業知識運用到實際生活中，從而更好的順應市場的發展。在實踐方面，高校要提供更多的機會結合和專業有關的企業，進行校企之間的合作，構建動畫實習基地培養學生研究制作的經驗，進一步提升學生的實際操作能力。如今，已經有部分高校和一些企業建立了實訓基地和聯合教學，取得了明顯的效果。這樣的辦學方法的好處就是有針對性，培養具有專業能力的動畫人才。

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1.1.1教材與課程內容缺乏先進性課程內容陳舊，缺乏更新，一些新興的體育運動項目，無論是在具體課時安排上還是重視程度上，都處于從屬的位置，沒有得到足夠的重視。學生的學習態度影響著“術科”的教學質量，而“術科”課程的自身魅力也吸引著學生的積極學習態度和學習興趣。1.1.2課程評價缺少多樣化從評價形式看，重視結果不重視過程，重視群體甄別不重視個體提高，以終結性評價為主而忽視過程性評價。從評價主體看，主要是教師對學生進行評價，而忽略了學生自評和互評。

1.2缺少政策扶持

1.2.1對“術科”精品課程建設重視不夠隨著精品課程建設的實施，高校體育院系對精品課程建設也加大投入力度，然而對“術科”精品課程建設重視不夠，精品課程建設不夠重視，需要學校的大力支持，特別是需要上級領導的大力支持。從現有的國家級、省級、校級“術科”精品課程建設情況也反映出對“術科”精品課程建設重視不夠。1.2.2經費投入不足雖然有些高校制定有精品課程配套獎勵政策和建設補助支持經費，但遲遲不能到位或不能按比例兌現。比如，有些高校雖然對獲得國家級和省級的精品課程制定有1:1配套建設經費的政策，但是落實不能到位，影響了精品課程的維護和更新，影響了精品課程的可持續發展。1.2.3缺乏合理的用人政策精品課程建設的評價標準之一就是人員的合理配置，不僅包括教師的構成，也包括管理人員和教輔人員的參與。如何組成結構合理的課程建設團隊需要政策的支持。然而，由于缺少用人政策無法選用合適的人才組建精品課程建設團隊，影響精品課程建設的實施。比如，課程負責人在調配人員、使用人員上沒有自。因此，制定相關的用人政策對“術科”課程建設也十分重要。

2高校體育教育專業“術科”教學改革策略

2.1明確指導思想，樹立先進理念

為適應知識經濟時代的挑戰和未來社會的變化需求,高校體育教育專業的人才培養有必要從社會進步、學科的發展、行業的需求及學生的知識、素質、能力等方面進行考慮。創建具有體育教育專業特色的“術科”精品課程。體育教育專業“術科”課程建設指導思想：堅持以提高教學質量為中心，加強“術科”課程的改革、創新和整合；堅持以素質教育為根本，強化自主性學習、研究性學習、實踐性學習和協作性學習；樹立以學生為本，全面發展，開拓創新，適應社會的現代教育理念；努力達成培養具有創新精神和實踐能力的高素質復合型體育人才的目的。

2.2創新課程體系，實施整體改革

課程體系是體育教育專業“術科”建設的核心，只有創新課程體系，突出課程特色，才有可能成為優秀課程。只有通過研究國內先進的“術科”精品課程，優化課程結構，充實先進的課程內容，創新教學方法與手段，改革評價模式，從整體構建，才能達到促進“術科”課程建設。體育教育專業“術科”課程目標設定不能以掌握運動技術、技能為主要目標，更不能以提高運動成績為目的。應當從學科中心的課程觀向整體教育觀轉變。密切結合基礎教育改革和全民健身活動創編教材。體育教育專業培養目標之一是中小學體育教師，課程內容直接影響到將來從事中小學體育教學人才的知識結構。

2.3提高綜合素質，鍛造師資隊伍

師資隊伍是制約“術科”精品課程建設的瓶頸，通過自身培養、人才引進以及合作共享教師資源是加強師資力量的有力辦法。加強自身“造血”功能，培育高職稱、高學歷人才，培養教學名師擔任“術科”精品課程建設的負責人，整合教師資源，配置合理的年齡、知識結構和數量的人員，組成教學團隊。通過引進人才、特聘教授等措施，提高師資隊伍力量，加強教學團隊建設。

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從東方科技學院金融學專業的招生情況看，2002-2013年金融學專業每年的招生人數都在200人左右，近幾年隨著金融專業的持續熱門，東方科技學院金融專業的招生規模持續增長，因招生規模較大，學院雖然可為部分學生推薦畢業實習單位，但無法為全部畢業生安排畢業實習單位。因此，湖南農業大學東方科技學院從2002年招生開始就采用畢業生“自擇實習崗位”的實習模式。

1.2金融專業畢業實習效果

總體來說，東方科技學院金融專業畢業生的畢業實習效果不錯，為將來就業打下了良好的基礎。同時，一些同學還將畢業實習中的一些知識與其畢業論文寫作相結合起來，較好地將理論聯系實際。但從畢業生所寫的畢業實習報告可看出，畢業實習效果還有待進一步提高。從畢業實習報告中主要反映出以下一些現象：

第一，畢業實習報告抄襲現象普遍。

因畢業實習安排在第八學期，造成畢業實習與考研學生復試的時間沖突，使得這部分學生不能很好地進行實習，但為了交畢業實習報告，在沒有認真實習或根本沒實習的情況下，隨便到網上摘抄一些畢業實習報告，提交上來的畢業實習報告甚至出現一模一樣的報告，只改了個名字或實習地點。

第二，畢業實習內容與專業完全沒關系。

當前，金融學專業實習生往往較難找到與自己所學專業完全一致的實習崗位，再加上我國金融機構數量有限，并且大多數金融機構比如銀行等，由于自身行業特性的限制，一般不會安排實習生進入核心部門實習。因此，一些畢業生找不到金融機構實習，就隨便找一些單位或公司實習，甚至有學生到養殖企業去實習，與其專業完全不相關。

第三，畢業實習流于形式。

因各種原因，一些學生甚至沒有到金融機構實習，往往是學生自己有親戚或朋友在相關金融機構，就由其幫忙寫個實習評語，蓋個金融機構公章，畢業實習也就往往流于形式，無益于促進學生實踐操作能力的提高。

2金融專業畢業實習存在的問題

2.1畢業實習方式單一

現行東方科技學院金融學專業畢業生實習方式主要是“自擇實習崗位”的方式，而“校外集中實習”、“委托承包”實習等方式較少。這就造成一些畢業生家里有資源的就可以較為容易找到相關金融機構實習，而一些沒有資源的畢業生則比較難找到相關金融機構實習，隨便找家單位實習，或根本就不參加實習，從而造成畢業實習效果低下。

2.2畢業實習期限安排不合理

如前所述，本科畢業實習期間多數存在實習與上課、考研、考公務員及找工作相沖突的現象。許多學生在畢業實習期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務員等事情上。有的學生雖然參與了實習，但看到其他沒有實習的同學，也慢慢產生了消極情緒，經常會找借口不去參加實習，最終導致畢業實習流于形式。另外，由于畢業實習安排在最后一個學期，學生提交實習報告也是應付老師，老師礙于學生要畢業，有時不管其實習報告質量如何（嚴重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認真實習并提交優質實習報告的學生不公平。

2.3畢業實習管理考核機制存在缺陷

學校對學生實習目標和任務的管理比較模糊，對實習內容的考核缺乏嚴格的標準。雖然在畢業實習管理辦法中對老師和學生在實習期間應履行的職責都做了相關規定，但這些規定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績。而對學生的日常實習表現沒有體現在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。

3提高金融專業畢業實習效果的對策

3.1畢業實習方式多元化

金融專業畢業實習方式除了“自擇實習崗位”方式外，還應增加“校外集中實習”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習”方式可以采取“校企合作”的方式進行。學院可以鼓勵學生跟導師進行課題研究，在老師的帶領下從事一些企業橫向課題研究，讓學生從一開始學生就對企業有所了解，并在學習專業課時，金融專業拿出2~3門課程進行改革，直接針對金融機構運營所需的知識進行講授，甚至可以考慮請相關金融機構具有較高資質的人員走進課堂給學生上課，這樣大大提高了學生學習的積極性。在學生大學三年級時，學院組織學生到金融機構進行短期的畢業實習，使學生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機構對學生進行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學生畢業實習就不再困難。金融機構為了能從學生中發現人才，縮短由學生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學生畢業實習進行指導、培訓。畢業實習結束后，根據雙向選擇的原則，實習單位對學生擇優錄用，沒被實習單位錄用的學生，由于經過了較嚴格的實習鍛煉，具有一定的生產實踐經驗，找工作也相對容易一些。

3.2畢業實習期可考慮前移

基于前述畢業實習期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業實習前移，特別是在畢業實習時間安排上要進行重新設定。但是時間的安排并非易事。可考慮在畢業實習時機的選擇上有所改變，找一個專業學習開始后的時段，既能夠將所學的課堂理論知識與實踐相結合，也可以幫助學生認知、檢驗所學，激發學生專業學習興趣，提升專業學習信心，從而提高學生專業素質；既能夠解決學生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學生完善職業能力，從中發現自己欠缺什么、需要彌補什么，進而提升學生未來就業的競爭力。具體來看，畢業實習前移落實的最佳時期應是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學分制優勢適當延長參加實習年級的開學時間，名稱可以改為“綜合實習”。實習的最佳時段、時機應當選在專業基礎課開始至最后一學期之前的“大三期間的寒假和大三結束后的暑假”2個假期。因為，只有專業課程開始了，才會促使學生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業的哪個方向更適合自己，自己適合繼續深造還是就業等問題。

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在構建經濟管理專業實踐教學體系時，務必要從高等教育的特點與規律，經濟管理專業發展規律以及高校人才培養機制出發，促進學生理論知識、實踐能力以及綜合素質的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統科學的辦法，讓學生在專業實踐教學中形成一個有機的整體。具體來說，一方面要將經濟管理專業實踐教學體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學分析經濟管理專業實踐教學各個環節的重要地位以及之間的內在作用，保證各個教學環節和教學內容能夠協調統一。

2、目標性原則

為了使經濟管理專業實踐教學體系所培養的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統的學術教育模式轉變為學術教育與職業教育相統一的教學模式。因此，在構建高校經濟管理專業實踐教學體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養的目標以及相應的規模，促進學術教育與職業教育的有機結合，培養和提高高校學生的動手實踐能力、創造能力，合理地配置教學資源，對教學組織方式進行創新。

3、規范性原則

為了避免高校經濟管理專業實踐教學體系在實施的過程中過于隨意和無序，務必要對專業實踐教學活動進行規范和指導，保證經濟管理專業實踐教學體系的計劃性和嚴肅性。具體來說，要將實踐教學體系和理論體系結合起來運用到人才培養機制中，根據高校人才培養方案進行運行和控制。另外要對高校內部的各種實踐教學文件和資料進行規范整合，例如實踐教學大綱、實踐教學指導書以及考核評價標準等等，保證實踐教學管理能夠有序、合理的開展。

二、高校經濟管理專業實踐教學系統的構架簡述

要知道，高校的經濟管理專業實踐教學體系務必要和本校的招生機制、經濟管理專業的特點、相應的人才培養機制以及大學生的具體情況緊緊地聯系，在經濟管理專業實踐教學體系不斷發展的進程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經濟管理專業實踐教學體系。

1、兩個時期

兩個時期既是指大類時期和專業時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學內容和專業教學內容組成；而在專業時期，則主要進行的是專業內容的教學，這樣一來，在大類招生的環境下，這兩種時期所構建的經濟管理專業實踐教學體系，充分體現了專業實踐教學的層次性，同時將經濟管理專業實踐教學有機地融合到大學本科四年的教學中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學板塊、大類專業實踐教學板塊以及被分流之后的專業實踐教學板塊。第一種主要針對的是基礎知識的教學，例如外語應用能力教學、計算機運用能力教學、社會調查研究教學等，是為了強化學生的基礎技能，提高學生的一般素養，這個板塊是面向經濟管理所有專業開設的。大類專業實踐教學板塊主要是由實踐性較強的學科基礎課程構成的，這種大類專業的口徑比較大，涵蓋了大類專業下各個專業的共性特點。而最后一種實踐教學板塊是針對具體的專業所開設的專業實踐課程，如動手實驗課程、專業核心課程、跨專業實踐課程等。

3、四個平臺

“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內這四個教學平臺，其中第一課堂是學生學習和掌握基本理論知識的關鍵平臺，同時也結合了相關的實訓和校內模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創新能力、體質能力等等；校內的實踐教學平臺是學校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進一步提升學生的綜合素質和各項能力；而校外實踐教學平臺是學生將學到的理論知識和實際操作有機結合運用的關鍵平臺，學生通過校外實踐教學平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經驗，使得學生的職業教育能夠得到貫徹和實踐。

4、六種形式

高校經濟管理專業實踐教學體系有實訓、教學實驗、實習、創新創業、社會調研與畢業論文設計這六種主要的形式。實訓是根據經濟管理專業學生的某項具體的能力或者是綜合的技能進行訓練的方式，它能夠使學生在模擬的教學案例中提升自己發現問題、解決問題的能力，達到“學以致用”的效果；教學實驗主要是讓學生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學科思維，將專業知識融會貫通，從而提高動手實驗能力。實習是學生將知識理論轉化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創新創業教學實踐方式是學生自主地研究、獨立思考的重要方式，學生在專業老師的指導下，培養和提高自身的創新意識和創新能力，使得自己能夠更快地適應實際的工作狀態；社會調研是大學生認知社會、了解社會的一種科學的手段，通過對大學生社會調研的教學，增強他們的社會責任感和收集、處理數據的能力；最后畢業論文設計形式則是經濟管理專業學生將大學期間所學的全部理論知識和專業技能進行整合、綜合應用的環節，學生在設計畢業論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應的寫作能力。

三、對建設高校經濟管理專業實踐教學體系的幾點建議

1、教學理念的更新，樹立以能力為本的人才培養觀

經濟管理專業實踐教學活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學經驗，改變傳統的“重理論，輕實踐”教學理念，重視學生各項能力的培養和發展，在建設經濟管理專業實踐教學體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養觀。

2、巧用社會資源，推行產學結合

為了使高校大學生能夠更好地適應社會和時代的發展要求，高校應當充分利用各種社會資源，為學生創設良好的實踐環境，激發學生的創新意識和實踐意識，將學校教育和企業管理實踐有機地結合起來，讓學生能夠在系統的社會實踐過程中培養自己的科研能離開和業務能力，實現產學結合。

3、完善實踐基地的建設

高校實踐基地的建設是促進實訓、實習、社會調研、畢業論文設計等各種實踐教學形式結合的有效途徑，高校要從自身學校的情況出發，制定合理的經費預算，多方面地籌集資金，改善實踐教學的各項設備設施，完善學校實驗室和實踐基地的建設。

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2、教學方法和手段與社會需求相脫節隨著以電腦技術為核心的各種自動化辦公設備以及傳真、電子郵件、信息網絡等的出現，秘書的工作已告別過去的一支筆、幾疊紙、幾本書的工作手段，向越來越多樣化的辦公手段邁進。這對文秘人員也提出了更高的要求，要求必須熟練掌握和應用各種辦公自動化設備和各種管理信息系統，而傳統的教學方法、手段顯然已無法實現。

3、教材內容體系與社會需求脫節隨著秘書理論的發展，目前關于文秘教育方面的教材也越來越多，但是很多教材涉及的內容更多的是政務秘書方面的內容，而對于商務秘書的內容涉及較少，即使有的名稱改變了，但是更多的是換湯不換藥，過多偏重理論知識，技能訓練缺乏，與時展而言比較滯后。

4、師資配備與專業需求脫節目前高校從事文秘教學的教師大多是非文秘專業出身，以漢語言文學等其他專業居多，自身并沒有接受過系統的文秘專業知識的學習，也沒有這方面的培訓和從業經歷，缺乏實踐工作的經驗與技能。所以教學容易導致紙上談兵，照本宣科，脫離實際，這不利于培養適應市場需求的人才。

5、硬件設施與專業需求脫節目前各高校的文秘專業都會安排實踐環節，但在實際的操作過程中，其效果不盡如人意。文秘專業是一個實踐性、應用性很強的專業，這就要求開設文秘專業的學校必須擁有專門的文秘實訓室、攝影室、會務室等各種實驗室，同時也要求保證學生在實訓的過程中有相關教師的指導，以便于學生快速地掌握所學知識。但是許多高校這方面的配備卻非常不完善，這使文秘的實踐教學成為了無本之木。

二、對策和建議

社會需求的變化必然導致人才培養模式的改革，特別是秘書學列入教育部本科專業目錄后，與過去更多依附于其他專業不同，作為一個獨立的本科專業，其專業教育改革就勢在必行。針對上述所存在的問題，基于培養復合型、實用型的高素質文秘人才的目標，高校文秘專業教育的改革具體可采用以下措施:

1．根據社會需求，調整專業人才培養計劃，合理設置課程體系

人才培養計劃是組織教學的關鍵，它直接決定了學生的質量。高校文秘教育必須瞄準市場，適時修改人才培養計劃，與時俱進。在自身辦學條件的基礎上，對市場需求做充分調研，在辦學理念、課程設置、教學內容、方式方法等方面向社會需求看齊，建立鮮明的特色人才培養模式，培養適用性人才。為此，在課程的設置上，應該改變過去文秘專業課程為文學等類課程為主，秘書課程為輔的情況。本著“以人為本”的教學理念，把專業理論學習、職業道德和職業素質等方面結合起來，適應市場需求，根據文秘專業特點設置課程，突出“寬口徑，厚基礎”。具體來說，可以適當精簡理論方面的專業基礎課，以實用、夠用為主;適當增加專業方向課，結合市場需求，開設商務秘書、財會秘書、醫學秘書、法律秘書等不同方向的課程;對于非本專業知識如管理、財會、法律、營銷等方面的課程，也可適當增加;適當增加各種學科門類的選修課，供學生自主選擇。力求課程設置上的多樣化，增加學生的選擇空間，以滿足不同愛好、興趣、特長和志向的學生的發展需要，擴大他們的知識面，調動學習積極性。另外，隨著秘書資格考試的日益普及，也可以把秘書職業資格標準引入專業教學中，強化對學生的職業技能訓練，這樣不僅可以使學生獲得從事秘書職業所需的知識和技能，還可以獲得進入秘書職業所需的秘書職業技能證書，為學生今后的就業增加砝碼。注重專業培養中的實踐性，應用性，可以通過校企合作，將學校的教育教學延伸到企業中去，以培養學生的實踐動手能力和崗位適應能力。努力提高學生的綜合素質，尤其要注重人際交往和溝通能力、語言表達能力的培養，強化秘書的綜合職業技能訓練，加強職業道德、職業認知的教育，將學生培養成為深受現代企業歡迎的適用性人才。

2．改革教學方法和手段，加強實驗設備配置，構建實踐性教學體系

針對文秘專業實踐性、應用性強的這一特點，在教學過程中，應改變傳統單一的教學模式，針對專業特點，采用多種方法改革創新，構建實踐性教學體系，提高教學質量，適應市場需求。課堂教學是教學活動必不可少的一部分，在課堂教學中單純講授理論是不行的。課堂教學中可以通過各專業課程教學過程中的師生互動，將理論知識與實踐活動緊密聯系起來，通過案例分析討論、情景模擬訓練、任務驅動法，將教、學、做有機結合，在這個過程調動學生的參與性，強化實踐性，使他們在潛移默化中把握秘書的角色定位，自覺培養秘書角色意識，更快、更好地與社會需求對接。根據文秘專業的實踐性、應用性強的特點，社會需求的是理論與實踐并重的秘書人才。因此，學校可在條件允許的情況下設置多個實訓場地，如會議活動室、模擬接待室、禮儀實訓室等，并配備盡可能多且全的實驗設備，為秘書教學提供設備方面的保障。否則，難免會讓有些課程變成紙上談兵，影響專業課程安排以及教學效果。加強實踐性應用性，學校不僅把教學放到課堂中，還應拓展到學生的日常生活及活動中，加強與企業的合作，在社會實踐中培養他們的動手能力和創新能力。可采用以校內實踐教學為主，校外實踐活動為輔的教學模式，結合文秘教學特點，在教學中很好地利用學校這一方便快捷的資源。因為對文秘專業而言，學校本身蘊含豐富的教學資源，能為文秘教學提供很多的實訓機會，從某種程度上可算作一個龐大的實習基地。在教學過程中，可讓學生到各學院、職能部門辦公室見習或實習，結合授課內容學會處理辦公室各種事務;可讓學生參與到學校舉辦的各種會議活動中，通過具體操作讓他們了解熟悉秘書工作的具體流程，在實踐中掌握會議活動的相關知識;還可以讓文秘專業學生參與到學校的一些接待活動，在具體的接待中讓他們把課堂上所學到的秘書禮儀規范落實到具體的行動中。重視學生的實習，加強指導，充分利用一切可用資源，讓學生學中做，做中學，提高他們的實踐能力和動手能力，在活動中逐漸樹立正確的秘書角色意識，提高對本專業的興趣，從而確立明確的就業目標定位。

3．加強專業教材建設，建立一支專兼職的穩定教師隊伍，提高教學質量

文秘專業應用性很強，要求該專業的教師不僅要會說能說，更要會做，即應該有從事文秘工作的實踐經驗后，再從事教學工作。現實中，受到秘書學科發展的影響，文秘專業的教師大多是從文史類等專業轉行過來的，沒有過相關工作的經歷，文秘工作實踐經驗相對缺乏，教學中容易理論與實踐脫節。授課過程中對文秘工作的辦事技巧、應變能力等方面的講解易于流于形式，隔靴搔癢，講解不深刻到位，在一定程度上影響了教學效果。加上文秘專業教師的專業不對口現象也使高校文秘專業教師自身的發展遇到了尷尬，不利于穩定教師隊伍。在我國現行教育體制下，高校教師對自身的價值認定往往通過職稱評定來完成，而對文秘專業教師來說，評審過程中的一些硬性規定對他們來說相對較難實現。如高級職稱基本需要有碩士以上學位，在之前我國的文秘專業根本就沒有這一學位，雖說自從秘書學作為一個獨立本科專業后，相關方向的碩、博士點也已建立，但還是遠遠不能滿足實際需求。因此許多教師只好選擇攻讀中文等其他專業的學位，畢業后更多的是在繼續從事相關專業教學的同時，兼顧文秘專業的教學。這就很難讓文秘專業的教師專心進行文秘專業的教學和科研工作。

學校可根據專業建設以及每位教師的自身情況，采取不同措施，鼓勵他們進行相關的工作實踐。如鼓勵非文秘專業畢業的專職文秘教師進修文秘專業課程，參加文秘職業資格考試并取得高級文秘資格證書;鼓勵沒有文秘工作實踐經驗的教師到企事業單位工作或見習一段時間，從事文秘的相關實際工作，積累一些文秘工作實踐經驗，了解社會對文秘人才的真正需求，提高自身實踐教學的能力，進而提高課堂教學效果。為此，學校和社會應該為教師提供頂崗實習的機會，以使他們獲得豐富的從業經驗;學校還可根據自身情況，聘請企事業單位、政府機關等單位有豐富文秘工作經驗的秘書人員來校擔任兼職教師，通過他們具體生動的實踐經驗豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，通過實踐操作給學生提供具體工作情境中可行性的解決問題的辦法，并通過他們及時地反饋市場的人才需求和文秘行業的最新信息。

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Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.

keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem

一、財務管理專業教育評價制度

教學評價是教學常規過程的最后一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。

傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。

1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。

2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。

3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。

多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。

二、財務管理專業素質教育問題

素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：

1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。

2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立全面反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。

3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養一流人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。

三、財務管理專業人才創造力培養問題

創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，第一次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。

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二、動畫專業課程群建設與改革的思路

1.強化對學生綜合創新能力的培養高校動畫教學側重學生綜合能力、創新能力的培養，符合當前動漫產業對創新型人才的需求標準。因此，課程群的設計和教學應當要注重理論課程與實踐課程的有機結合，同時也要盡可能地引進和開展多樣化的動畫實踐項目教學，提供給學生足夠多的實習機會，真正實現從理論到實踐應用的轉化。課程群的建設是在現有課程體系上的優化和提升，課程群在教學上應當注重多種教學方法的靈活運用，并以啟發式教學為主，實踐課程中設置多個創意性的小目標，引導學生進行創意構思，自主獨立設計，從而促進學生創新能力的發展。

2.構建合理的師資教學團隊教學團隊是課程群建設與實施的主體，建立一支高效的教學科研師資團隊，使其在學歷層次、職稱、年齡等方面呈較合理的梯度，是高校進行課程群建設的前提條件。平時要注重加強教師團體成員之間的交流與學術氛圍的培養，如在專業課程群教學大綱改革、課程評價標準體系建立、各部門管理工作與協調等方面展開合作。總之，開展課程群的教學研討和教學改革，離不開專業課程群教學團隊之間的密切配合，構建一個合理的師資教學團隊尤為必要。

3.教材與教學資源的優化、整合教材是實施教學的必備工具，合適的教材將更加有利于教學工作的開展和教學效果的提升。在動畫專業課程群建設過程中，需要對現有教材與教學資源進行優化、整合，對同類專業課程中有著互相交叉重復部分的專業課程內容進行歸類，大膽刪除多余的部分。這樣既能節約教學資源，優化教學效果，同時也能最大限度地拓展課程群教學內容的深度和廣度；同時，在課程群的專業教學中，也要注重教材創新，多引用當前產業的前沿信息和案例，始終保持教學內容的時代性和前瞻性。

4.教學大綱與教學評價體系的優化課程群的建設對于現有課程教學大綱與評價體系必然帶來一定的沖擊，如何優化專業教學大綱，升級教學評價體系，是課程群改革的一項重要任務。動畫課程群教學評價體系，尤其是考評機制，要能夠突出學科之間的聯系，在學生綜合完成課程群整體任務后獲得相應的學分，設立獎勵機制，以項目教學為主要方式，學科教師相互協作完成課程群的總體教學目標，從而區別于以往教學中教師教學的單打獨斗，最后的考評也應該是以幾個課程群教師的綜合評價為依據。

5.課程流平臺的建設動畫專業課程群是一個教學組合，建立便捷、有效的交流平臺非常關鍵，除正常的日常教學溝通之外，為了各組合課程之間便于管理與交流，應當建立并充分發揮網絡課程優勢，同時設立多種溝通平臺，促進教學中的師生互動。如利用網絡論壇、QQ群、微博等進行課程作業交流和實踐經驗交流。實踐證明，隨著手機智能互聯的普及，學生更愿意通過網絡交流自己的想法，完成相應的課程任務。因此，時尚、快捷的溝通渠道網絡平臺整合建設，會是課程群教學的有益補充。