導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇寫作培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、講課涉及的范圍

這次培訓包括六種常用文體的應用文寫作格式，分別為計劃、總結、通知、倡議書、介紹信及證明信。

二  講課方式

    將所講內容分為六節，每節即對應一種寫作格式，一節一節的完成。每一節大致上都分為四個部分，即定義、特點、要素和基本格式。了解了定義，我們就能做到有的放矢，選擇一種適當的文體；了解了特點，就能熟悉應用文寫作過程中需要注意的事項；了解了要素，就能明確清晰的表達；了解了基本格式，就能夠把握整體結構。在每一節的最后，都會舉個典型例子配合前面的講解。

     講課過程中，有些需要注意的細節都會讓干事記錄下來，主要表現在以下幾個方面：

1計劃。（一）計劃是用書面語言表達出來的，對一定時期的特定工作或學習事先進行安排或打算．（二）與一般文體相比，計劃有三個特點：首先是預見性，其次是科學性，再次是實踐性．（三）由于各行各業工作性質不同，計劃內容千差萬別。但是，不論哪種類型的計劃，都具備三個要素：一是目的，二是措施，三是步驟。其中，措施就是為達到目標所需要的措施和方法，步驟就是工作的程序和時間的安排與要求。（四）計劃的基本格式：標題，正文，落款。標題即計劃的名稱，而正文一般是由前言、計劃事項、結語三部分組成。

2總結。（一）總結的三個特點：首先是經驗性，其次是概括性，再者是理論性。（二）總結一般可分為三部分：標題，正文與落款。

3通知。（一）通知有很多種，但一般用于告知某一事項或交流某些信息。（二）通知的格式一般包括標題、主送單位或個人、正文、結尾四個部分。（三）寫通知時有三忌，一忌羅嗦，二忌條理不清，三忌無謂的客套寒暄。

4倡議書。（一）倡議書是個人或集體提出建議并公開發起，希望共同完成某項任務或開展某項公益活動時所采用的一種專用書信。（二）倡議書的格式：標題、稱謂、正文、落款。（三）倡議書的寫作，要注意做到以下四點：一是對象要選準，二是理由要充分，三是措施要可行，四是行文要動情。（三）倡議書具有鼓動性，行文時帶有激情，文章才有感染力號召力，才能動員更多的人來參加這項活動。

5介紹信。（一）介紹信作為一種專用書信，主要用于社會組織在派出人員去其他單位和部門聯系工作商辦事務參加會議和參觀學習時證明該派出人員身份，并說明所接洽的事務。（二）介紹信的格式。一是標題，二是稱謂（注意在其后加冒號），三是正文（寫被介紹人的姓名、身份以及前往接洽的事項），四是祝頌語（表示對對方的感謝和向接洽單位提出的希望和要求），五是落款（在正文的右下方寫明發出介紹信的單位名稱或個人姓名，加蓋公章，接著在下一航寫清寫信時間）。

6證明信。（一）證明信是證明某人身份經歷或者有關事件的真實情況的專用書信。（二）證明信一般是有四個部分組成。一是標題，在第一行中間常冠以“證明信” 、“證明”或寫明“關于某某同志情況的證明”。二是稱呼，頂格寫上需要證明的單位名稱，之后加冒號。三是正文，是證明信的主體部分。另起一行，空兩個寫明被證明事項的全部事實，語言要準確簡明扼要。寫完所證明的問題以后，另起一航空兩格，加“特此證明”四字作總結，不寫祝愿勉勵之類的話。四是書名和日期，必須蓋章，否則證明無效。（三）證明信撰寫時，應嚴肅認真、實事求是、言之有據，語言要準確，文字書寫要清晰工整字跡清楚

三  培訓流程

講完應用文的六種格式后，由各部部長根據需要布置一種格式的寫作。干事寫好后，交由各部部長檢查，不合格的即重寫，至合格為止。最后，各部部長將所有作業集中起來，交由秘書部保存，留底，作為以后對干事考評的依據。

四 存在的問題

1 個人能力有限，不可能做到面面俱到，難免遺漏之處。

2 由于時間倉促，范例講解不太充分，導致干事們不能完全理解所講的知識。

五  補充

對于干事來說，這次學習不妨說是任務，既然是任務，我們就要保質保量的完成，還是就是要講求效率。為了讓他們在較短的時間內掌握更多的東西，我們強調了下紀律問題。培訓應該在嚴肅并且互動的要求下開展，以聽課，做筆記為主，但如果有問題應該提出來大家一起討論。

雖然是在學校，但我們在寫作這類文體時，仍然要做到正式。

篇2

一．本期培訓班的學員情況

該班共有來自各基層和機關單位80名生產、管理精英參加了培訓學習，其中川東分公司24人，川西分公司24人，公司機關13人，建安公司11人，特服司5人，管道焊接技術中心3人。學員有科級干部12人，占總人數的15%；中隊級干部23人，占總人數的28.8%；技術干部13人，占總人數的16.3%；施工員17人，占總人數的21.3%。

二．培訓班的特點

1．領導重視、組織機構健全。

該班得到了公司領導的高度重視。他們在百忙之中抽出寶貴時間對培訓班進行指導、動員和講課。公司黨委書記、董事長鄒兵在開學典禮上做了動員和要求，公司副總經理、總工程師楊勝金對培訓班的工作進行了全面的指導，公司副總經理、安全總監周劍琴進行了安全專題講座，公司副總經理吳立斌進行了焊接專題講座，公司總經理周勇在結業典禮上做了重要指示。

公司成立了培訓領導小組，并以川油建生運發（2006）3號文專門發文安排部署，要求各單位安排組織好培訓人員，對學習的目的、內容、形式以及對學員的要求、具體培訓時間都做出了明確的規定和要求。公司生產運行部和管道焊接技術中心組織了教學組、后勤組和班委會，確保了培訓的正常運行。

2．培訓內容針對性強、內容豐富、形式多樣。

本次培訓班公司專門安排了12名有專業技術、管理專長和豐富經驗的干部執教。學習了機械化施工的施工組織、機械的配置、測量放線、掃線、挖溝、布管、組焊、下溝回填及地貌恢復等各個環節的相關內容。既有系統的理論學習又緊密結合工程實際、既以機械化施工為主題又進行了安全、質量、焊接專題講座，既有集中上課又有經驗交流、座談。

3．老師準備充分，教學水平高，綜合素質高

上課的各位老師大都犧牲了休息時間進行資料收集、備課，把他們多年的實踐經驗進行總結和深化，上課認真，思路清晰，邏輯性強，并充分利用多媒體教學，圖文并茂，啟發性好，講解生動、清晰易懂，得到了學員的好評。

4．學員學習積極性高

本次培訓班紀律嚴明，參加培訓的每個學員都統一著裝、佩戴學員證上課，并且都按培訓班安排的座位入座。沒有無故遲到和早退現象，自覺遵守請假制度。學員上課認真聽講，并認真做筆記。討論會上大家積極發言，暢所欲言，氣氛活躍，課后大家相互交流、探討，分析以往工作中的不足，為今年的機械化施工打下了良好的基礎。

四．取得的成績與效果

本次培訓全體學員參加了結業考試，總計平均成績為87.17分，最高分98分， 最低分72分； 90分以上有34人，占參考人數的42.5 %；80~90分有36人，占參考人數的45%。通過這次培訓、交流，評選出了公司近幾年來機械化施工成績突出的先進集體、先進班組和優秀項目施工組織獎：優秀項目施工組織一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；機械化施工優秀作業隊4個；機械化施工優秀班組6個；評選出了優秀教師和優秀學員，優秀教師6名；優秀學員32名。

五．存在的問題與建議

1.由于受時間、條件的限制,無法組織學員進行現場觀摩。建議以后應結合工程施工現場開辦相應的培訓班，創造現場交流的機會。

2.培訓時間短、內容多、培訓班人數多,互動教學較少。

篇3

隨著我市家具產業的快速發展，家具產業的人才需求已呈現多元化，當前許多企業為加強內部行政管理，都設置了諸如文員之類的崗位，由于各種原因，此類崗位的人員素質良莠不齊，有的人適應不了企業發展需求，迅速的提升他們勝任本職工作的能力，就成為當務之急，通過專業辦班培訓，是一條最快捷有效的途徑。

二、培訓目標

區家具協會與贛州格致文化傳播有限公司經協商調研，達成共識，決定共同舉辦第一屆全市家具企業高級助理培訓班，通過辦班培訓，使學員切實提高文秘禮儀、公文寫作、新聞報道等素質，能為領導分憂解難。

1、掌握文職人員禮儀，提高社交能力。

2、學習傳統文化，提高文化素養和人格魅力。

3、掌握公文寫作知識，熟練寫作技巧和常識。

4、提高新聞寫作能力，能夠寫作各類新聞報道稿件。

5、初步掌握企業營銷策劃知識，提高宏觀分析能力。

總之，通過培訓，組建一支高素質的家具產業高級管理人才隊伍。

三、主辦：**區家具協會

贛州格致文化傳播有限公司

協辦：《中國中部家具營銷》雜志編輯部

四、培訓方式

培訓班采取業余授課、社會實踐等方式，聘請有關方面的專家講課，通過一期的培訓達到學員能夠掌握有關企業常用實用文體的寫作和應該具備的其它方面的能力。

五、培訓課程

培訓班共32個課時，每個課時60分鐘，分2個月，每個月4周，每周4個課時。主要課程如下：

第一章，辦公室文秘素質剖析及禮儀（2個課時）

主要內容有：文秘的性格內外兼具；文秘必備的13大才能；文秘具備的平和心態；端莊得體的文秘形象（禮儀）；良好的職業操守；不斷提高自身修養。

第二章，學會領會領導意圖（1個課時）

主要內容有：了解你的領導；領會領導意圖的三大原則；用心去領會領導。

第三章，掌握辦公室說話技巧（1個課時）

主要內容有：不同場面的不同說話技巧；說話中的注意事項；巧妙運用各種策略說服他人。

第四章，善于處理身邊的關系（1個課時）

主要內容有：協調自己與領導的關系；與同事和平相處；協調單位、部門之間的關系。

第五章，巧妙管理日常事務（1個課時）

主要內容有：制定周密地工作計劃；妥善安排出差、旅行；搞好會議工作。

第六章，做好檔案管理工作（2個課時）

主要內容有：檔案管理概要；檔案管理要求；檔案管理的規范制度。

第七章，公文寫作（16個課時）

一、決議、決定與通知的寫作（1個課時）

1、決議與決定的寫作：決議、決定。

2、通知的寫作：批示性通知、一般性通知、指示性通知、會議通知、任免通知。

二、報告和請示報告的寫作：批復、公函。（1 個課時）

三、會議記錄和會議紀要：會議記錄、會議紀要。（1 個課時）

四、計劃的寫作：計劃的格式與分類、計劃的內容、計劃的撰寫。（1 個課時）

五、總結的寫作：總結與計劃的關系、總結的作用、總結的內容、總結的格式、總結的分類、總結的方法。（1 個課時）

（一至五項由新林主講）

六、章程的寫作（1 個課時）

七、簡報、規定與辦法的寫作（1 個課時）

八、經濟合同書的寫作：加工協議、產品銷售協議、產品連鎖經營協議、勞動用工合同。（2 個課時）

九、通告與公告的寫作：通告的寫作、公告的寫作。（1 個課時）

十、申請書的寫作（1 個課時）

十一、倡議書的寫作（六至十一由華明主講）（1 個課時）

十二、新聞寫作：消息的寫作、通訊的寫作、新聞短評的寫作。（2 個課時，金華主講）

十三、新聞攝影與攝像（2 個課時，金華主講）

十四、市場營銷策劃案的寫作。（2 個課時，華明主講）

第八章、家具歷史與家具文化（4 個課時新林主講）

一、中國家具發展史與家具文化（2個課時）

二、**家具產業的特點、現狀與發展趨勢（2 個課時）

篇4

培訓形式：

講授、討論、演練、糾錯等

培訓目的：

1、了解企業公文寫作的重要性；

3、掌握基本的公文寫作要點及規范；

4、掌握商務公文的寫作流程與技巧；

5、了解和避免公文寫作的常見問題；

6、提升、拔高企業員工的公文寫作能力。

培訓對象：

力資源部。

培訓背景：

在科學技術迅猛發展、企業競爭日趨激烈和信息時代高速發展的今天，商務文書已成重要的作用，公文寫作的好壞直接影響企業對外的品牌形象，對內的信息傳達；商務文書是記錄企業運營的信息載體，是企業溝通力、執行力的重要保障因素；高效規范嚴謹的商務文書，已經成為現代企業管理水平的標志，同時也是衡量評價員工任職能力的重要尺度之一，是管理者不可忽視的基本功；因此，公文寫作值得企業及職業者的高度重視。

面對領導的要求——

往往不知如何下筆？

是用通知還是用函？

是用請示還是用報告？

辦公桌上的公文——

格式準確嗎？

行文規范嗎？

用語得體嗎？

書本是怎么寫的？

經驗是怎么說的？

企業內部又有什么特殊的規定？

例剖析,結合講師自身的行政管理經驗，顛覆純理論的傳統授課方式，增加課程的趣味性和互動性，扭轉學員對公文寫作“枯燥無用”的錯誤觀念，掌握簡單易行的公文寫作技巧，使公文寫作變得“快樂而簡單”。

培訓大綱：

第一部分：公文寫作規范篇

一、公文寫作課程導入

1、公文是美而有趣的！

2、“言而無文，行之不遠”

4、譚小芳老師獨家：透過公務說公文

分享：杜拉拉如何寫公文？

二、公文寫作概述

3、公文寫作的基本原理

4、行政公文與一般公文的理解及誤區

三、公文寫作步驟與意義

1、行政公文寫作的一般步驟

3、行政公文寫作的結構和語言

4、學習行政公文寫作的意義與方法

四、請示、報告與批復

1、什么情況下用請示？

3、什么情況下用批復？

4、如何寫請示？

5、如何寫報告？

6、如何寫批示？

7、請示、報告的分類

（見三類模式表格）

五、計劃和總結培訓篇

1、了解計劃的多種“變體”

2、了解計劃的時間限定

（練習、改錯）

六、通報、通告及通知篇

1、結合單位性質，辨析幾類常見公文

（練習、改錯）

七、社交禮儀文書寫作

1、社交禮儀文書目的

2、社交禮儀文書要求

3、社交禮儀文書種類

、情感信函

5、請柬請帖

6、信紙信封

八、商務信函寫作培訓篇

1、寫作要求“6個C”

、寫作格式

3、常用標注

4、商務信函樣例

5、商務傳真寫法

九、經濟（法律）文書寫作

、經濟文書特點

2、經濟文書要求

3、意向書

4、合同

5、標書

1、會議記錄

2、會議紀要

3、了解會議紀要的成文格式

（練習、改錯）

1、電子公文概述

2、電子公文的特性

3、電子公文的制作

4、電子公文的歸檔

1、發文處理

2、收文處理

3、公文管理流程

4、范圍設限規則

5、歸口管理規則

第二部分：公文寫作技能提升篇

一、掌握公文寫作的規律

1、公文閱讀者的思維

2、公文的四個構成要素

4、主動寫作與被動寫作的區別

5、通過公文表達主旨的五種方法

案例+練習：總經理的通知

二、公文高效寫作五步法

、收集材料

2、構思大綱

3、起草初稿

4、修改潤色

5、定稿發出

1、周知公務信息

2、溝通上下左右

3、建立規矩方圓

4、包容大事小情

5、處事張馳有度

、求財滴水不漏

7、輕松不忘辦事

8、互通內外有無

四、握住生花之“妙筆”

1、強化公文的規范性

3、用語與文種統一和諧

4、公文寫作要正確使用名稱

5、公文寫作嚴謹的標點符號

6、公文寫作的數字使用規則

7、公文寫作計量單位的使用

9、提高商務公文的情感指數

10、公文運用事例和引用的竅門

11、5W2H方法在公文寫作中的作用

互動：公文范例分析與常見弊病改錯

1、精：公文的發文主旨

2、氣：公文的正式程度

3、神：公文的核心思想

篇5

【課程背景】

辦公室辦什么？

辦公室講究三辦：辦文、辦事、辦會。

辦文，指的是辦公文。企業公務文書是記錄企業運營的信息載體，是企業溝通力、執行力的重要保障因素，在企業實施

領導、處理公務、溝通信息、傳達企業決策中發揮著越來越重要的作用。 不懂公文規范，即使本身精致，也會因其粗俗而難堪；

不懂寫作技巧，縱使有再深刻的內涵，也會如茶壺中的餃子，不為人所道。

今天，公文寫作的好壞直接影響企業對外的形象，對內的信息傳達的準確度。高效規范嚴謹的企業公文，已經成為現代

企業管理水平的標志之一。

那么：

企業行文，應該遵守什么規矩？

收文和發文的處理流程應該怎樣？

對政府機關行文，哪些文種不能使用?

對下級單位行文，要注意什么樣的格式？

擬寫工作總結、工作計劃、工作報告，要注意些什么？

為什么文學功底好卻不能寫出好的公文？

我們要從哪里收集素材？

我們應該怎樣謀篇布局？ ??

辦會，指的是會務管理。我們每個人都參加過這樣或者那樣的會議，而辦公系統，是會務組織相對較多的部門。

我們老是聽人說，中國的會可真多；

我們偶而聽人說，今天的會煩死了，亂哄哄，啥也沒定下來；

我們很少聽人說，今天的會可真高效。

為什么我們的會議頻繁卻又沒有效果？

為什么開會前我們進行了精心的準備但會議一開始就發現總是不如意？

為什么會議結束了但整個過程卻是有議無決？

為什么會后總是在講宣傳貫徹落實但其實什么也沒有落？??

本講座旨在通過培養員工學習各類文書寫作，掌握對各種文書的基本原則、格式、技巧及寫作規范，學會運用會務管

理技巧，進而把握科學、精準的表達能力與組織能力，提高員工個人的專業水準，提高企業的公文處理能力與會務管

理能力。

【培訓收益】

掌握公文寫作的基礎知識

熟悉及運用常用的公文文種

掌握企業公文的寫作流程與技巧

了解和避免商務公務寫作的常見問題

掌握常見文種公文的寫作技巧并熟練應用

掌握會務準備的要點

掌握會場布置的細節

了解會務服務與接待的技巧

【培訓大綱】

序：關于辦公室工作的三件往事

（一）、認識公文寫作

公文究竟用來做什么？

公文的特征特點

公文處理

公文運轉的流程

公文文種及其適用范圍

（二）、國務院對公文的格式規范有哪些基本要求？公文用紙有哪些要求？

公文的排版、印刷和裝訂有哪些要求？

公文中眉首部分的標識規則有哪些？

公文的標題有哪些要求？

公文的主送是誰？

公文中主體部分的規則有哪些？

公文中的結構層次序號有什么要求？

公文中如何引用公文？

公文中如何引用數字？

公文中如何使用計量單位？

公文的成文時間怎樣寫？

公文如何用印？

公文的附件有何要求？

公文如何用印？

公文的版記有哪些要求？

公文的主題詞如何選用？

公文的頁碼有何規定？

公文修改符號有哪些？

課堂實戰：公文寫作常見病例診斷

（三）、常用公文寫作提點

法定公文

通知、通報、通告

請示、報告、批復

決定、決議、會議紀要

意見

函

事務文書

工作總結

工作計劃

調研報告

述職報告

講話稿

簡報、信息

專用書信（請柬、邀請函、賀電、賀信、傳真、電子郵件） 典型材料

（四）、公文寫作實用技巧

公文寫作基本要求

準確體現寫作主旨

搭架子，粗略提綱

打腹稿，謀篇布局

廣咨詢，征求意見

繞主題，不斷完善

廣泛收集積累材料

合理布局避免枯燥

公文寫作常見的開頭形式

公文寫作中的“篇（段）前撮要”

公文寫作常見的結尾形式

公文寫作中的層次安排

公文寫作中的段落設置

公文標題的擬制要求

公文寫作中的過渡照應

精心雕琢語言文字

語法、語氣、語言

公文用語的基本要求

公文寫作的用詞規范

公文寫作的煉句藝術

巧妙傳達負面信息

修改把關必不可少

（五）會務管理

案例分享：九段秘書的會議管理會前準備

思考：我們都需要準備什么？ 會議組織者（會務秘書）準備什么 主持人準備什么

參與人準備什么

明確會議議題

明確會議目標

明確會議規模

確定與會人員

確定會議時間

確定會議議程

擬訂會議日程

選擇會議地點

制發會議證件

制發會議通知

制作會議請柬

與供應商進行合作

準備會議必需品

做好費用預算

準備會議文件

會場布置要領

了解會場設施用品

配齊會場所需設備

掌握會場布置技巧

會議接待工作

作好接待準備

會議食宿安排

會議文化生活

會議交通保障

會議用品供應

醫療衛生服務

會議安保工作

會場服務工作

組織與會者簽到 引導代表入座 發放會議文件 安排會議發言 組織分組討論 做好會議記錄 處理臨時事項 內外聯絡工作 組織參觀考察

篇6

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0066-01

教師專業的成長是依賴于具有實踐性綜合知識和技能作保障的，無論是教育實踐性知識，還是教育實踐技能，均是蘊藏于教師專業發展的實踐過程之中，只有在個體智慧中占有它，才能在一定教育情境中發揮出個性化作用，這就是豐富個體智慧和提高專業技能科學發展觀的必要性和前瞻性。在教育應用文寫作技能普及提高校本實踐研究中，必須占有教育應用文寫作的系統理論知識，來豐富這一智慧的不完全空白，這就給其理論研究提出了任務和目標。教育應用文寫作技能隱含于教育教學研究實踐過程之中，它的掌握與提高，在某種意義上說是與每位教師的主觀認識和行動過程具有一種共生關系，僅僅依靠理性認知還是難以成效的，還須在具體的教育實踐中來普及與提高，來發展與完善。無論是教師繼續教育內容的補充，還是校本培訓制度的健全，乃至政府指導性文件的規定等，都亟需有一個行動研究過程，行動實踐過程，使之成為被其采納的參考依據。

理論研究，以形成體系。運用文獻研究法，結合教育實踐應用寫作之經驗，總結出各種教育應用文寫作的結構體例，包括"文體內涵"、"文體特點"、"文體功能"、"文體要求"、"文體格式"、和"文體案例"，又依據各種教育應用文體的內容性質歸納成類，構成章節體系。比如，"教育案例"、"教育隨筆"、"教學后記"等可統歸為"反思性教育應用文"，"課堂教學評析"、"作文評語"、"教材賞析"、"試卷分析"等可統歸為"評析性教育應用文"等。按照這樣的理論體系編輯成教程或講義，能夠系統地，有序列的，有選擇的指導教師規范的寫作訓練，更有利于教師自學指導和校本訓練輔導。

實踐研究，以形成氛圍。實踐研究法是教師和研究者共同參與促進教育應用文寫作理論向教育實踐的轉移的行動研究，包括全員培訓和個體自學兩個活動氛圍，而全員培訓又包括教師繼續教育培訓和校本培訓兩個學習共同體，共同完成其理論向實踐的轉移。隨著新課改的不斷深入發展，中小學教育工作者教育應用文寫作技能價值已被教育界所公認所接受，并且在教育實踐中能主動自覺地撰寫一些教育公文，并能積極投入到教育活動之中，這給本課題的研究打造一個良好的實踐氛圍，也給本課題最終達到普及與提高目標研究奠定了基礎，廣大一線教師對此研究也有較深的實踐經歷，并取得了一定的體驗收獲。但在新時期教師綜合素質隊伍建設中對其基本功的培訓也值得反思。其一是決策者忽視了教育應用文寫作技能的普及提高培訓；其二是繼續教育培訓教材中教育應用文寫作技能是個空白；其三是新課程通識培訓沒有把教育應用文寫作技能的基本功作為培訓內容之一，只注重教學模式這個"標"，而輕視了教師基本功這個"本"。如果這三方面的反思問題能逐步加以解決的話，那么這就為"中小學教師教育應用文寫作技能普及與提高對策的實踐研究"的深化和發展留有很大的空間。雖然本課題研究僅僅是教師素質和基本技能的一個方面，但這個課題的選擇和研究無論是對當前我區中小學教師基本素質現狀的轉變，還是對我區未來教育的蓬勃發展均將大有裨益。同時，相信這個教科研課題研究，無論以哪種成果形式來表現都會有一定的理論價值和實踐意義。

中小學教師教育應用文寫作技能普及與提高對策課題研究，從理性思考到理性認知，從自主培訓到自主實踐，完成了理論成果研究和實踐成果研究的任務。這對教師教育、教師教研和校本建設等方面均有現實的基礎意義和長遠的發展意義。

篇7

本學期開展了如下工作：

1、成立了寫作工作室。

為了配合精品課程建設，培養學生的寫作興趣和寫作能力，本學期成立了“金筆生花寫作工作室”。該室從成立開始就一直接受來自本院甚至其他學校以及社會上的寫作業務。在老師的指導下和同學們的努力下，工作室的工作進行得如火如荼，極大地提高了同學們的寫作能力和創作水平。為了總結成績和檢驗效果，工作室承辦了一次面向全院學生的寫作大賽，出現了一大批寫作能手。

2、做好了普通話培訓。

以孫若飛、游慶春老師為主的教師組為了讓學生順利通過普通話水平考核利用休息時間共培訓學生一百多人。經過耐心細致的輔導，很多學生在普通話水平測試中取得了理想的成績。

3、組織了為期兩個月的第一屆秘書培訓考證工作。

這次由于年齡層次的不同，我系學生分別報考了三、四級秘書證的考試。老師不舍晝夜地加班加點給學生上培訓課、批改學生習作。有的老師因為過度操勞導致身體不適但卻依然堅持帶病為學生上課，嗓子嘶啞了也不顧。讓學生們深受感動，在這種氣氛中也都刻苦努力地學，爭取不負眾望。經過培訓，這次秘書證考核的過級率達到了99%的喜人成績。

4、請來中南大學的宋湘綺教授親臨我校教學。

4月19日，眼看秘書考試就要來臨了，負責培訓的老師們為了使同學們所學知識更加系統、專業化不辭辛苦幾次奔赴長沙終于請來了宋教授來我系進行秘書教學講座，前去聽講座的學生有90多人。宋教授的課講得短小精悍，卻又重點突出為學生們的進一步復習指明了方向。

5、進行了國家級精品課程之《應用寫作》申報資料的準備工作，完成一百多萬字的文字材料準備及上岡工作。制定了文秘（涉外方向）專業課程改革體系實施方案。

6、配合系部做好了系部主辦的藝術節的工作。

這次藝術節的主題是“天佑中華，祈福奧運”，主要由花老師負責。5月27日晚，由院學工部、院團委主辦，人文科學系承辦的《青春洋溢，祈福祖國》活動在學院文化廣場隆重舉行。活動由慷慨激昂且感人至深的配樂詩朗誦《生死不離》拉開序幕，合唱《祈禱》娓娓地唱出了大家為汶川同胞祈愿，祝福祖國的心聲；歌伴舞《we are ready》氣勢恢宏，充滿力量，感動在場所有觀眾。 “青春、祈福、希望”在活動體現得酣暢淋漓。

（二）體會

1、齊心協力，什么事都能辦好。俗話說：“人心齊，泰山移”。正是由于老師們的團結一致，共同努力和付出才順利完成了以上各項工作。這種精神是值得繼續發揚光大的。

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CriterionSM（英語文豪）系統，又稱“在線英語寫作培訓系統”，是基于網絡的英語寫作練習、測評和分析系統。該系統提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設計制定，其中包括TOEFL考試作文試題以及其他不同級別的英文寫作題目。CriterionSM（英語文豪）系統模擬人工評閱過程，通過該系統，學生在線提交作文后，30秒之內即可獲得評分結果及詳盡的分析意見。這些分析結果可以作為教師指導學生英文寫作的參考，幫助教師提高工作效率。

哪些人應該使用CriterionSM（英語文豪）產品？

CriterionSM（英語文豪）系統目前已經被許多寫作評分機構所使用；美國境內的高中、大學，也在許多學術考試中廣泛使用CriterionSM（英語文豪）系統作為寫作評分工具并輔助教學。CriterionSM（英語文豪）產品適用的范圍有個人、學校團體、寫作教學中心、英語培訓機構及各公司的英語分級考試和訓練課程。想增進英語寫作能力、改善英語寫作技巧的人，都可以使用CriterionSM（英語文豪）系統來加強寫作能力，而學校或英語培訓機構老師也可以使用CriterionSM（英語文豪）系統輔助教學，或者作為英語分級測試和英語考試的工具。公司企業可以應用CriterionSM（英語文豪）系統來測試應聘者的英語水平，或者作為員工英語培訓的輔助工具。

CriterionSM（英語文豪）系統特點是什么？

1、CriterionSM（英語文豪）系統是目前最具突破性的在線英文寫作系統。

CriterionSM（英語文豪）系統是根據自然語言的發展過程(NLP)進行審慎的調查及研究，以及專業閱卷老師所使用的典型評分標準，所開發出來的在線寫作測評系統。根據計算機中指定的題目，英語文豪的使用者可在線寫作，并由計算機實時完成閱卷及分析。

2、CriterionSM（英語文豪）系統是采用美國權威寫作標準的評分系統。

CriterionSM（英語文豪）系統提供的作文題目均由美國著名的大學教授及寫作專家設計制定，它應用了目前美國高中、大學各項寫作測驗（如TOEFL考試、GMAT考試、PRAXIS考試等）的權威標準。CriterionSM（英語文豪）系統使用e-raterTM評分引擎作為評分工具，全球有超過200萬份的作文采用e-raterTM評分引擎做過成績比對，報告證明e-raterTM評分引擎的閱卷結果與閱卷老師的人工評分結果的吻合度高達97%以上。

3、CriterionSM（英語文豪）系統是教師英語寫作教學的得力助手。

CriterionSM（英語文豪）系統模擬人工評閱過程，在對學生作文給出總體評分的同時，還從語法、句法、文章組織和邏輯推理等方面對學生的作文進行全面分析，并對全班學生的寫作情況進行統計、總結，是對英語教師的有益輔助。

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中圖分類號： G4文獻標識碼：A文章編號：1671-1297(2008)09-107-02

一、實驗研究背景

美國自主學習研究的著名專家齊莫曼教授（1980）認為，自主學習強調元認知、動機和行為等方面的自我調節策略的運用。強調自主學習是一種自我定向的反饋循環過程，認為自主學習者能夠監控自己的學習方法或策略的效果，并根據這些反饋反復調整自己的學習活動。強調自主學習者知道何時、如何使用某種特定的學習策略，或者作出合適的反應。

自從西方心理學家布魯納(1956)提出“認識策略”以來，學術界至今對“學習策略”的概念還沒有一個統一的定論。丹佛(1982)認為“學習策略是內隱的學習規則系統”，瓊斯(1983)、艾米倫(1984)、凱蒂姆斯(1984)則認為“學習策略是被用于編碼、分析和提取信息的智力活動或思維步驟”，還有一種觀點認為學習策略是具體的學習方法技能，是“學習者用來調節自已內部注意、記憶、思維等過程的技能”（加涅語）。

多年來，我國在前蘇聯教學理論的影響下，已經建立了一整套課堂教學理論系統，這對規范課堂教學行為、提高課堂教學質量起到了不可替代的作用。但正是由于這一規范和導向作用，使得“以教為主，以學為輔；以教師為中心，學生為配角”的英語教學模式一度成為主流，使豐富和充滿活力的英語教學走向僵化。

2004年教育部頒發了《大學英語課程教學要求（試行）》后，我國的大學英語教學開始轉向強調培養學習者自主學習的能力。一種觀點認為學習策略是指學習方法和技巧。史耀芳(1991)研究指出，“學習策略是學生在學習過程中，為達到一定目標，有意識地調控學習環節的操作過程，是認知策略在學生學習活動中的體現形式，它在一定程度上表現為學習方法和技巧”。另一種觀點把學習策略看作是對學習的調控過程。魏聲漢(1992)指出，學習策略就是“在元認知的作用下，根據學習情境的各種變量、變量間的關系及其變動，調控學習活動和學習方法的選擇與使用的學習方式或過程”。綜合二者觀點，學習策略是指學習者在學習過程中根據不同的學習內容進行有效學習的方法技巧及其整個學習活動的心理調控過程，以期達到高效的學習效能。

二、 實驗調查與研究

（一）實驗對象

本次實驗的對象是參加2007年秋季英語培訓班的湖北經濟學院學生，總人數為80人，其中2006級68人，2007級12人，本科生47人，專科生43人，平均年齡為20歲。受試學生培訓前的平均語言水平為一級，培訓后的平均語言水平超過三級，學生語言水平的評估來源于兩次調查考試的成績。

（二）實驗方法

調查考試，前后兩次調考均為100道題，試卷難度為四級，涉及到聽說、詞匯、閱讀和寫作四個方面，其中聽說（1-30題）、詞匯（31-60題）、閱讀（61-80題）、寫作（81-82題），調查答卷的反應方式從“優秀”到“差”五個等級，學習者根據自己參加英語自主學習策略與方法培訓前后的考試成績進行選項。

（三）實驗調查和數據收集

本項研究的調查方式是考試，參加調考的學生人數為80人，回收的有效問卷均為80份。學習者的英語學習效能由培訓前后的自身對比，基本能直觀地反映學習者的實際情況。

（四）調查結果分析

1、學習者在聽說方面自主學習能力的對比分析統計結果

從上表可以看出，參加培訓的學生英語基礎非常差，在聽說方面的合格率只有5%，高達95%的學生不合格，其中得分低于45%者占55%。但經過短短15課時的培訓后，這些學生利用所掌握的聽說自主學習策略與方法，在課外進行大量的自我練習，最后在聽說方面有了質的飛躍，在結業考試中合格率上升為81.8%，其中良好以上達36.3%，只有18.8%的學生不及格，并且沒有學生的得分低于45%。

2、學習者在詞匯記憶方面自主學習能力的對比分析統計結果

根據第一份試卷卷面統計，被測試的學生平均得分不到本部分的40%，從表2可以看出，學生的詞匯量非常小，合格率只有30%，不合格率高達70%，其中差生（得分低于45%者）占40%。經過25課時的詞匯記憶策略與方法的培訓后，這些學生利用所掌握的策略與方法，加上大量的自我練習，在詞匯量方面有了很大的改觀，最后在結業考試中合格率猛增到95%，其中良好以上達60%，不及格的學生只占5%，并且消滅了差生現象。

3、學習者在閱讀方面自主學習能力的對比分析統計結果

根據表3可以看出，培訓前學生的閱讀理解能力絕大部分沒有達到了四級要求，合格率僅有15%，高達85%的人不合格，其中差生占50%，說明這批學員閱讀能力處于三級以下。經過15課時的閱讀技巧的培訓，這些學生利用所掌握的閱讀策略與方法，課后經過大量的自我訓練，在培訓結束后的第二次考試中合格率攀升到90%，其中良好以上達65%，不及格的學生只占10%，并且沒有差生等次。

4、學習者在寫作方面自主學習能力的對比分析統計結果

上表表明，參加培訓的學生英語寫作基礎普遍差，合格率只有30% ，70%的學生不合格，其中得分低于45%者占近30%。但經過短短5課時的寫作培訓后，這些學生根據項目組總結的寫作方法進行自我練習，在英語作文方面有了質的飛躍，合格率上升到90%，其中良好以上達75%，只有10%的學生不及格，但這8位同學的寫作水平較培訓前也得到大幅度的提高。

三、 實驗結論與啟示

（一） 聽說策略與方法對學生自主學習的影響

表1數據充分說明，本項目組所推行的聽說自主學習策略與方法非常成功。在聽說方面，英語學習者要想能聽會說、練就一口純正地道的英語，首先必須糾正發音。在傳統的教學方式教育指導下，學習者學了多年的英語后，能聽懂英語新聞、欣賞原聲電影了，但總開不了口。究其原因，最大的心理障礙就是發音太難聽，于是就少說甚至不說為妙，久而久之，學成了聾啞英語。眾所周知，漢語發音是通過口腔和鼻腔來完成的，而英語發音是從腹腔開始，再經過胸腔、喉腔、鼻腔和口腔發出，五腔共鳴，聲音圓潤，“英語味”十足，如果我們用漢語拼音的發音方法來說英語，就如老外用說英語的方法來說漢語，聽起來一樣別扭。本項目組在前人研究的基礎上，推出了“一口氣訓練法”、“三最法”、“五大發音秘訣”和“自說自話練口語”的自主學習方法來指導學生練習聽說。這些受訓的學生經過一段時間的自我練習后，已然能講出一口自己都不敢相信的純正地道的英語了，因而興趣大增，按照此法天天堅持練習，于是聽說方面突飛猛進，從而徹底告別了過去的聾啞英語。

（二）詞匯記憶策略與方法對學生自主學習的影響

表2數據充分說明，項目組提倡的詞匯記憶策略與方法非常有效。詞匯是聽說讀寫譯的基礎，學習者在受訓之前有一半以上的時間花在背單詞上，結果單詞是背了忘、忘了再記，反反復復記單詞，到頭來還是忘記了絕大多數，等于把大量的時間浪費掉了。項目組成員根據他們多年的教學經驗和體會，創造性地發明、總結了拆分法、順口溜、故事法、諧音法、形象趣味記憶法等多種適合大學生自主記單詞的方法，經過短期培訓后，這些學生大部分能在一小時內記住100個以上的單詞。幽默風趣、快速高效、自主創新、過目不忘、一勞永逸是這些方法的特點，學生在自娛自樂的過程中輕輕松松記住了大學英語四、六級大綱內的單詞，不僅節省了大量的寶貴時間，而且增添了學習英語的樂趣。

（三）閱讀策略與方法對學生自主學習的影響

根據表3數據可以看出，學生的閱讀理解能力在培訓前后發生了根本性的變化，表明這些學生已經掌握了項目組總結的閱讀策略與方法。

據統計資料顯示，說英語的本土居民正常的閱讀速度每分鐘為二、三百字，我們中國學習者的速度只有幾十字左右。而現代的科學研究表明，人的眼腦直映潛力無限，其中最熟悉的例證就是我們看電影、電視時，眼腦直映速度達到每秒24禎圖片。其實，早在三國時代就有這方面的文獻記載，張松翻閱曹操新著的《孟德新書》后，就能記憶且背誦無誤，這種能力真叫人嘆為觀止。宋朝有一位叫劉元高的，其閱讀能力驚人，讀書能一目十行，人皆稱奇。在《北齊書》中（河南王孝瑜傳）也有這樣的記載：“讀書十行俱下”，可見其速度之快，“一目十行”這個成語就是出于此處。通過研究發現，事實上，速讀這種能力并非不可能，通過有效、持續的科學練習，一般人也能做到。就英語而言，其快速閱讀的技巧須逐步訓練，沒有經過訓練的閱讀者一次眼停只能閱讀一個單詞，本項目組提出了系統的訓練方法，分以下幾步進行：首先，開始訓練時每次盯著中間的一個，用余光顧及左右各一個，每三個單詞為一組，這樣一眼就能看三個單詞，閱讀速度也就是原來的三倍了；接著是縱向訓練，將豎著排列的三個單詞看成一組，每次盯著中間的一個，用余光顧及上下各一個；后面接下來就是五個、七個、九個、十一個、十三個、十五個單詞為一組，依次增加。當你一眼終于能橫向看十五個單詞、縱向看十五列時 ，意味著一目能看一面的文字了，這個速度每分鐘能看漢字五萬余字，英語則高達十三萬字――這也是目前快速閱讀的最高記錄。這批受訓的學生按照本項目組的閱讀訓練方法，經過一段時間的自我訓練，都能達到初級目標，即每分鐘閱讀英文1000字、漢字5000字以上。

（四） 寫作策略與方法對學生自主學習的影響

表4數據充分說明，項目組所總結的寫作策略與方法是有的放矢。在英語寫作方面，英語文章的風格與漢語不盡相同，這與中西方人的思維方式的差異密切相關。中國人的思維方式是螺旋式的，體現在說話上，先轉彎抹角，再言及正題，正如常言所道的“聽話要聽后半句”；表現在寫文章上，講究“先抑后揚”，所以老外稱我們的思維方式為“mooning thinking”。西方人的思維方式是直線式的，無論說話還是寫文章，直來直去，所以他們自稱為“lineal thinking”。

英語文章從結構而言，項目組總結為“三股文”，大到整篇文章，小到每一自然段，一般由三部分組成：topic sentence（主題句）、supporting sentences（論據）和evaluation sentence（評估句）。學生們了解了西方人的思維方式和英語文章的結構特點，也就掌握了寫作方法和要領，經過一定量的自我寫作訓練，因此他們的英語寫作水平也就有了大幅度的提高。

參考文獻

[1]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外

語教學與研究，2001，（2）.

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作者簡介：吳海燕，主管藥師，碩士。研究方向：臨床藥學。電話：020-87755766-8430。E-mail：Wu-hai-yan407@163.com；陳杰，副主任藥師，博士。研究方向：臨床藥學。

我國臨床藥學起步較晚，對于臨床藥師的培養模式仍在摸索與試驗階段[1，2]；2006年，衛生部臨床藥師規范化培訓項目(以下簡稱“規范化培訓”)啟動。藥學病例分析的書寫可反映學員的臨床思維與職業敏感性的培養情況，是臨床藥師規范化培訓重要的教學方式[3]，也是教學中的難點。根據規范化培訓大綱的要求，學制一年的培訓學員需書寫至少10份病例分析，學制半年的學員則需書寫至少2份病例分析。我院自2010年起成為臨床藥師培訓基地，目前共招收了20多名抗感染藥物專業的培訓學員，對抗感染藥物專業學員書寫藥學病例分析的基本情況與問題進行分析，并通過帶教教學實踐，學員書寫的藥學病例分析質量均有提高，現將經驗分享如下。

1學員書寫藥學病例分析的基本情況與問題

1.1選題情況

我院自2010年以來招收的抗感染藥物專業學員共書寫160份藥學病例分析。書寫藥學病例分析選題情況見表1。

1.2書寫藥學病例分析存在的常見問題

通過整理分析抗感染藥物專業學員書寫的160份病例分析作業，發現主要存在以下四類問題：(1)選題不恰當。包括選題簡單，不易展開討論；或選題偏于宏觀、討論點過多等問題。該問題的實質是學員臨床經驗不足，職業敏感性較弱，不能很好的選擇適宜的治療事件。這類問題占較大的比例(37.5%)，對學員來說是難點之一，應該引起帶教老師的重視。(2)討論及分析。包括沒有討論點、未針對明確的藥物治療事件展開討論；未結合患者具體情況；論據不充分、條理不清晰或邏輯關系混亂。此類問題占35%。(3)病史摘要。病史過于冗長、治療過程描述不清晰，不注意刪減和處理病史信息，甚至與藥歷書寫雷同；缺少與主題相關的藥物治療信息，沒有強調和突出臨床藥師干預過程；沒有體現結果，不清楚患者是治愈、好轉還是死亡。此類問題占33%。(4)其他問題。缺少前言或前言沒有交待主要背景；引出的討論問題較牽強、討論的目的不清楚；整個文章有較多書寫語序、文字書寫錯誤等；總結不切主題、空話套話多；參考文獻不注意時效性、格式不規范、文獻質量較差等。此類問題占15%。書寫藥學病例分析常見問題見表2(部分病例分析可能同時存在兩個以上問題)。

2藥學病例分析的相關概念

2.1定義

醫學病例分析(或稱病例報告，Casereport)是臨床上有關單個病例或幾個病例的詳盡報告，通過對新發疾病、罕見疾病或某些常見疾病的不常見表現進行詳細描述與記錄，以引起醫學界的注意[4]。藥學病例分析借鑒醫學病例分析，定義是患者住院治療過程中一次治療事件的描述，以具體病例藥物治療的過程及相關問題的分析總結為主要內容；且根據規范化培訓中學員作業的要求，明確僅對單例病例進行分析。因此，藥學病例分析是1例患者藥物治療過程中出現的1次治療事件的描述，著重討論一個問題，強調藥師的作用。

2.2內容與要求

參考臨床醫學的病例分析內容，藥學病例分析包括題目、前言、主體、討論和參考文獻5個部分[5]，但具體的寫作要求有所不同，主要突出藥學特點。

2.3作用

藥學病例分析的書寫可以強化撰寫者對不同藥物治療事件的了解和認識，提高職業敏感性、拓寬專業視野，從而培養撰寫者的藥學知識應用能力、藥學思維能力、文獻檢索能力、論文寫作能力等。

2.4藥學病例分析質量點評

藥學病例分析質量點評要點包括：討論的問題選擇適宜、分析論據充分、重點突出、病史資料簡明扼要、用語規范、格式統一。具體根據《病例分析質量缺陷評價表》進行評價。

3藥學病例分析寫作的教學情況

3.1藥學病例分析與教學藥歷的區別

在實際寫作過程中，學員容易將藥學病例分析與教學藥歷的寫作內容混淆。教學藥歷(Medicationhistory)是臨床藥師參與藥物治療而為患者建立的用藥檔案[6]，詳細地記錄患者藥物治療的全過程；且教學藥歷的書寫經驗已有較多報道，學員從中獲益頗多[6]。藥學病例分析和教學藥歷的內容、特點、功能不盡相同，但目的一致。對于藥學病例分析寫作的教學通常先將藥學病例分析的概念以及內容以授課的模式向學員進行介紹及舉例說明，并且著重講解其與教學藥歷的區別。藥學病例分析與教學藥歷的比較見表3。

3.2各部分內容的書寫要點

藥學病例分析的題目應突出討論主題，簡潔清晰，盡量體現臨床藥師作用。前言介紹主要背景，引出討論問題，闡明討論的目的。主體即病史摘要，應包括患者一般情況、陽性體檢與輔助檢查、與主題相關的疾病情況(簡要概括)、與主題相關的藥物治療(詳細且條理清晰)、治療經過(強調和突出臨床藥師干預過程)、應有結果體現。如果病情復雜、療程長等可輔助圖表，注意書寫需詳略得當，與主題無關的治療內容應舍棄，切記無關文字過多，沖淡主題。討論部分應對該治療事件進行討論及分析，最后進行總結，是臨床藥師工作的切實體會；且需要學員具有文獻檢索能力，分析、歸納與總結問題的能力，也是藥學病例分析的難點。在書寫過程中應注意，選定主題和理論知識應與患者實際情況相結合來分析對比；應體現臨床藥師的邏輯推理與分析思路；注意相關因素的全面甄別；注意參考文獻的引用和分析，參考文獻要求引用準確，文中標注清楚、著錄格式統一；還應注意文獻質量，重視時效性及權威性，盡量保證國內外文獻兼顧等。

3.3點評標準的告知

在教學過程中，除了讓學員明白藥學病例分析的寫作要點，培訓老師還應將質量點評的內容告知學員。學員在了解質量點評要點后，可對應評分點對已完成的初稿進行修改，以達到藥學病例分析的寫作要求。

4討論

藥學病例分析的書寫是臨床藥師規范化培訓的重要組成部分，需要臨床藥師以其職業敏感性和專業視野，善于發現“不普通的事”。包括常規治療中、特殊人群(老人、兒童、孕婦及哺乳期婦女)、特殊病理狀態(肝、腎功能不全)、特殊藥物(華法林、環孢素、丙戊酸)治療以及特殊治療方案[血透、腹透、連續腎臟替代療法(CRRT)]中出現的“不普通的事”，然后用簡要、清晰、詳略得當的語言概括事件的發生經過。通過文獻檢索、分析、歸納與總結問題，在書寫過程中需注意理論知識與患者實際情況相結合來分析對比，體現臨床藥師的邏輯推理，重點在于體現臨床藥師在治療事件中的作用。其書寫要求與目前比較公認的方法——PBL(Problem-based-learning)教學法，即“問題導向性學習法”一致。