導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小年問候語，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2. 臘月二三是小年，小年送你小祝愿。祝你：小小愿望都實現，小小煩惱全不見，小小微笑都香甜，小小紅包裝滿錢，小小手機多短信，小小語句都思念。祝你小年快樂哦!

3. 活著真累：上車得排隊，愛你又受罪，吃飯沒香味，喝酒容易醉，掙錢得交稅!就連給小豬發個短信還得收費!祝你小年快樂

4. 小年到，大年近。快樂把你擁抱，喜慶將你包圍，平安牽你雙手，好運向你撲來，幸福將你淹沒，短信送你祝福：小年快樂!

5. 串起火紅的中國結;掛起吉慶的紅燈籠;燃起響亮的長鞭炮;發送真摯的短信;傳遞誠心的問候：小年到了，祝你快快樂樂過新年!

6. 臘月二十三小年到，小小短信來問好，新年收獲可不小，好運天天交，困難見你跑，事業節節高;心情時時好，煩惱立馬消，生活甜如棗。小年快樂!

7. 春節小年送祝福：一條短信神州行，一串祝福傳親情，一副對聯壯志行，一盤餃子好心情，一紙窗花剪喜慶，一杯美酒除夕近，一聲爆竹萬象新。

8. 灶王本姓張，騎馬挎著槍;上天言好事，回宮降吉祥。小年快來到，祭灶少不了;短信來開道，祝福傳嬉笑;灶神把你罩，吉祥幸福到!

9. 二十三，來祭灶，買鞭炮，蒸年糕，小年到，煩惱少，快樂跟著吉祥跑，人歡笑，喜氣繞，開心好運來擁抱，短信傳，祝福照，大年小年心情妙。小年快樂!

10. 臘月廿三是小年，灶王爺前報平安，雞鴨魚肉端上桌，男女老少笑開顏。剪窗花，貼對聯，再過幾天是大年，發個短信送祝福，來年開門迎財源。

11. 距離再遠，有短信相連;時間再長，祝福依然不變。在小年即將到來之際，斟滿幸福的酒，用一顆幸福的心，說一句幸福的話：祝你小年快樂，幸福萬年。

12. 小年來到;愿你：用鞭炮炸散煩惱，用春聯封住疲勞，用喜慶趕跑困擾;用團聚凝聚快樂，用喜氣散發美好，用歡笑揮灑好運;我用短信發來祝福，祝你小年幸福美好，順安美妙，快樂伴繞!

13. 串起紅火的中國結;掛起喜慶的紅燈籠;燃起響亮的長鞭炮;發送真摯的短信;傳遞誠心的問候：小年到了，祝你快快樂樂過新年!

14. 小年到，笑一笑，朋友情誼莫忘掉。讓短信捎去我滿心的祝福，點綴你甜蜜的夢，愿你實現所有的心愿，擁有一個幸福的新年!

15. 短信雖短情意長，新春佳節把你想，愿你人生處處強，快樂常常伴身旁，愛情甜美如蜜糖，事業成功又吉祥，猴年吉利伴你闖，成就夢想創輝煌。小年快樂!

16. 二十三，糖瓜粘，不知不覺到小年，短信祝福不停傳，你最快樂我心愿，開開心心神仙羨，福星高照保平安，順順利利錢多賺，吉祥如意身體健，好運不斷幸福連!

17. 親愛的朋友，現在向您短信傳達小年號文件精神：以幸福為核心，大力促進健康與平安;以吉祥為動力，全面實現團圓與美滿;以快樂為紐帶，短信提前給您把年拜!祝您小年開心愉快!

18. 喝口小酒，撞個大運;拉拉小手，懷個大愛;敲個大鼓，迎個大喜;發個小短信，送個大祝福;愿你過完小年，再過個大年;樂個小嘴兒，發個大財兒!

19. 小年快樂!萬事大吉!合家歡樂!財源廣進!吉祥如意!花開富貴!金玉滿堂!福祿壽禧!恭喜發財!

20. 小年來到喜臨門，送你一只聚寶盆，裝書裝本裝學問，裝金裝銀裝財神，裝了健康裝事業，裝了朋友裝親人，時時刻刻都幸福。

21. 小年夜送你三斤年糕。炒一份，事業越炒越紅火;蒸一份，生活蒸蒸日上;炸一份，煩擾統統都炸跑;別撐著，吃不完可以帶走，愿你年年都有余!

22. 小年來臨喜臨門，送上一個聚寶盆，裝心裝愛裝愛心，裝金裝銀裝財神，裝了健康裝事業，裝了朋友裝親人，每時每刻送祝福，甜甜蜜蜜過新年!

23. 粉刷頹廢的精神壓力，擦凈忙碌的陣陣疲憊，掃清郁悶的事事非非，朋友，小年，小小的打掃一下我們各自的心房吧。祝你小年快樂。

24. 洗去旅途的苦惱，換上小年快樂的心跳;丟開闖蕩的疲勞，抓住小年收獲的美妙;放棄回鄉的艱辛，緊握小年團圓的美好;趕跑失意的淚水，展開小年舒心的微笑;朋友，祝你小年快樂，團聚美好!

25. 用吉祥的紅紙，包一個好運的紅包;用舒爽的心情，釀一瓶甜蜜的紅酒;用團聚的快樂，圓一個溫馨的小年;用真誠的祝福，送一個美好的心愿;朋友，祝你小年團圓快樂，幸福溫馨常伴!

26. 拎一瓶問候，擺兩盤關心，倒三盞理解，圍四方朋友，邀五面知己，喊六親來聚，論七年之癢，說八面威風，盼九九歸一，慶十全十美。朋友，小年快樂。小年快樂!送你好心情甭管大海再多水，大山有多偉，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美國有多累，總之你最美，快樂永不悔!

27. 星星落下要三秒，月亮升起要一天，地球公轉要一年，想一個人要二十四小時，愛一個人要一輩子，但一句貼心祝福只要一秒：x年快樂!

28. 洗洗舊窗簾，準備過新年。年貨早堆滿，天天都悠閑。無須太古板，隨意拜拜年。盛世物鼎盛，何需耕織忙。家家都團圓，頓頓有肉香。萬物始復蘇，小年送祝福。小年快樂!

29. 涂刷抹粉凈墻壁，青磚碧瓦豪華室。灶爺門神來拜祭，喜樂洋溢小年日。忙忙碌碌宰羊雞，置辦年貨轉集市。豐盛小宴全家樂，同飲共餐美滿席。愿小年美樂!

30. 友情是香噴噴的大米飯，熱騰騰的涮火鍋，火辣辣的二鍋頭。又饞了吧，小年喝一盅吧!

31. 痛苦最好是別人的，快樂才是自己的;麻煩將是暫時的，朋友總是永恒的;愛情是用心經營的，世界上沒有什么大不了的。小年快樂

32. 祝：領導偏袒你，警察讓著你，法院向著你，官運伴著你，媳婦由著你，吃喝隨便你，財運罩著你，中獎只有你!

33. 不許動!舉起手來，認識的站左邊，不認識的站右邊，想笑的站中間。說你呢!快放下手機，雙手抱頭靠墻站好，仔細給我聽著:祝你小年快樂

34. 小年的豬叫聲喚起了我童年的一段憧憬，那時條件差沒有氣球玩，向大人索要豬尿泡吹脹嬉戲，一大群孩子圍在一起跳著舞著，好開心啊!今非昔比兩樣天，祝你小年多安康!

35. 文明城市一片天，處處靚麗高樓房。燈火璀璨耀美麗，歡聲笑語陣陣傳。美酒飄香街那邊，頓足抬頭聞風望。人民生活水平高，小年聚會大宴餐。愿小年高朋滿座!

36. 新年的腳步悄悄地來臨了，此時的你一定期待鐘聲敲響的那一刻。在這之前發給你一條短信，送上我的祝福，期盼你永遠快樂。小年快樂!

37. 再忙也別忘了小年，再富也得準備年宴。再累也要清潔衛生，再苦也要心情燦爛。再遠也要短信祝福，再近禮讓登門拜訪。再親不能失了理節，再好也得邀請年宴。愿你小年快樂!

38. 煩惱是一時的，幸福才是長久的，傷心是一刻的，快樂才是一直的，偶遇是一段的，朋友才是一生的，短信是一條的，祝你小年快樂才是我真正要說的。

39. 小年祝福不能忘，短信送你愿安康，祝你：大財小財處處發財，大事小事事事順利，親情友情情情如意，官運財運運運亨通，親人愛人人人安康。小年快樂!

40. 小年到來拜年早，鞭炮噼啪人歡笑，短信滴滴祝福叫，溫馨問候來滋擾，愿你快樂健康保，生意興隆財運照，天天開心無煩惱，好運福運吉祥繞，萬事如意憂愁消，來年生活步步高!

41. 送你一聲祝福，愿你富貴滿滿，送你一份祝愿，愿你好運不斷，送你一份祈禱，愿你幸福相伴，送你一句問候，愿你吉祥如意，送你一條短信，愿你小年快樂。

42. 小年到了，玉帝請我喝酒，我好不容易才把他灌醉，然后偷他的手機給觀音發了條信息：讓收到此短信的人生活幸福，愛情甜蜜，事業有成

43. 短信雖短情意長，新春佳節把你想，原你人生處處強，快樂常常伴身旁，愛情甜美如蜜糖，事業成功又吉祥，新年吉利伴你闖，成就夢想創輝煌。小年吉祥!

44. 小年到，掃掃房，干干凈，迎新春，過佳節;小年到，拜灶王，吃糖官，祁吉祥，求福運;小年到，購物忙，置年貨，幸福伴，快樂隨;愿小年快樂，開心相伴!

45. 小年到來笑紛紛，膠牙糖甜醉灶神。甜到心坎降祥瑞，吉祥如意緊緊隨。廳堂房舍來打掃，干凈整潔生活好。忙碌一片祈安康，萬事如意幸福長。小年快樂。

46. 洗洗刷刷新年開花，擦擦掃掃開心跑跑，明明亮亮幸福蕩漾，跳跳唱唱財神亮相。小年快樂，幸運久長。

47. 小年到來新年近，金蛇來把飛馬請。迎財納福心歡暢，爆竹聲聲鳴鞭炮。灶神相隨好事成，焚香祭拜喜氣旺。一聲祝福提前送，小年快樂樂融融。

48. 將庭院打掃一干二凈，把室內整潔寬敞靚麗，提菜籃鬧市購置年貨，邀親朋約時參演酒席，把禮裝艷服整潔一新。祝你小年喜樂忙，操辦年貨備春宴。

49. 吹著口哨打掃庭院，扭著蠻腰把臘肉風干，用芊芊玉手把窗花剪出，用虔誠的心把幸福召喚。寫一首祝福，發一條短信，把祝福送出，把幸福分享。小年到了，祝你小年快樂!

50. 新春短信滿天飛，小年先把祝福堆，年末工作多忙碌，送來關懷與安慰，福虎送福福相陪，新年大業等你追，情深意長是朋友，小年快樂多和美!

51. 日子總在忙碌中流逝，轉眼又到小年，停下忙碌的腳步，吃一顆灶糖回味這一年的美好，拿起掃帚把一年的不快清除，發個短信，把祝福送給你，祝小年快樂!

52. 小年到，我把祝福變美女，我把美女變鈔票，我把鈔票變美金，我把美金變黃金，我把黃金變真心，我把真心變祝福，我把祝福變短信，我把短信送給你：祝你小年快樂，萬事大吉!

篇2

這時，我的心一下子跳到了嗓子眼，大聲嚷嚷著說：“就是就是，大腦大哥說的一點兒也不錯，我們應當努力奮斗，有所作為，這樣，我們就可以說我們沒有虛度年華，并且可能在時間的沙灘上留下我們的足跡。你看看那些偉人，那個不是對真理和知識的追求為之奮斗？要是現在我們幾個共同努力，共同奮斗，到頭來不能成為偉人，怎么也得學有所成吧！”

篇3

白娘子喝了雄黃酒——現了原形

茶壺里煮餃子——有貨倒不出

朝著窗外吹喇叭——名（鳴）聲在外

船頭上跑馬——走投無路

打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有

打破沙鍋——問到底

燈盞油干——火燒芯（心）

滴水石穿——非一日之功

電線桿上綁雞毛——好大的撣（膽）子

丟了西瓜撿芝麻——因小失大

冬水田里種麥子——怪栽（哉）

糞坑里的石頭——又臭又硬

搟面杖吹火——一竅不通

高射炮打蚊子——大材小用

蛤蟆跳井——不懂（撲通）

滾油鍋里撒了一把鹽——炸開了

韓信點兵——多多益善

好泥巴打好灶——好心討不到好報

猴子撈月亮——白忙一場

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

姜太公釣魚——愿者上鉤

腳踩兩只船——搖擺不定

九曲橋上散步——走彎路

開封府的包公——鐵面無私

孔夫子搬家——盡是輸（書）

孔夫子的硯臺——心太黑

老虎的屁股——摸不得

老奶奶吃稀飯——無恥（齒）下流

老鼠過街——人人喊打。

老太婆開了口——一望無涯（牙）

聾子的耳朵——擺設

盧溝橋上的獅子——數不清

魯智深出家——一無牽掛

貓哭耗子——假慈悲

門縫里看人——把人看扁了

泥菩薩過河——自身難保

騎驢看唱本——走著瞧

砌墻的磚頭——后來居上

千里送鵝毛——禮輕情誼重

生姜——老的辣()

十五個吊桶打水——七上八下

篇4

什么是生命？一生無所事事，碌碌無為虛度的年華是生命，不懈努力，使自己的人生大放異彩也是生命。要讓有限的生命體現出無限的價值，我們應該選擇前者，平庸無為，還是選擇后者，驚世核俗呢？

你瞧，身殘志堅的盲姑娘安靜，因為不自暴自棄，樂觀面對生活，創造了種種不可思議的奇跡；還有琳達一家人，都已經或是準備為盲人捐獻角膜，讓自己的死更有意義；就連飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、靜聽自己的心跳這三件微不足道的小事都讓我們明白：生命固然短暫，但是只要我們不懈努力，就能讓生命的價值擴大到無限......

從現在開始，我們就要珍愛生命，用實際行動來讓生命更加有意義。例如，在學校認真聽課，積極發言，做作業不能粗枝大葉，認真完成老師分配的任務。在社會中，我們要積極傳播安全意識，還要多多幫助有困難的人。而在家里，我們要孝敬長輩，幫大人做一些力所能及的事情，不讓大人操心。

現在，世界上還有許多碌碌無為的人。生命是短暫的，請熱愛生命，讓生命大放光彩吧！

篇5

研學后教的理念指的是教師在教學前先通過研學案的方式讓學生自學，在學生自學的基礎上對學生寫作中的問題進行糾正，促使學生寫作水平的提高。研學后教理念下的高年級作文教學，需要教師在教學前進行重復的備課工作。第一次備課時，教師根據教學目標確定主要的教學內容，并確定一份研學案。教師將它提前發給學生，學生根據自己的理解對其內容進行完善。隨后，教師根據學生書寫的內容判斷學生的作文水平，并從中研究學生寫作中的問題。根據從研學案中獲得的知識，教師重新審視自己的備課方案，彌補其中的不足。以《二十年后回故鄉》的寫作教學為例，教師在教學前發放研學案，讓學生想象二十年后自己從事的職業、故鄉的變化等，并把這些記錄在上面。教師課前收回研學案，根據學生寫出的內容確定學生的欠缺之處，如有的學生只是籠統地說了故鄉在二十年后的樣子，并沒有將現在的故鄉和未來的故鄉進行對比。教師根據備課方案，在課堂上讓學生討論未來故鄉可能發生的變化，引導學生把現在和未來的故鄉進行對比，著重突出思鄉之情。通過反復細致的備課工作，教師在充分把握學生實際的基礎上展開教學，真正做到有備無患。

二、觀察生活，積累素材

細致的備課活動后，寫作時教師要注重讓學生聯系實際生活，生活是語文寫作素材的重要來源，在作文教學過程中，教師可以通過提前布置課下作業的方式讓學生在生活中觀察、積累。《地震中的父與子》主要表現出了父愛的深沉與偉大，學完這篇文章，教師可以開展以我與我的父母為主題的寫作活動，教師提前將寫作的主題告訴學生們，學生們自己確定寫作的題目，并在生活中觀察父母為自己做了哪些事情，感受父母對自己深厚的愛，并回想自己與父母之間發生的最印象深刻的事情。通過細致的觀察父母如何對待自己，讓學生更加切身地體會到父母對自己的愛，使學生在寫作時有話可說。仍以《二十年后的故鄉》的寫作為例，教師引導學生觀察自己的故鄉，看一看自己的故鄉在發展中的優點和缺點，并通過采訪很長時間才回到家鄉的人，他們印象中的家鄉是什么樣子的，當再次回到家鄉后，感受到了哪些變化及在離開家鄉的時間里對家鄉抱有怎樣的感情。學生通過在課下中搜集寫作的資料，并利用互聯網查詢這些年家鄉的建設政策，思考若是自己長大后離開家鄉在異地生活、工作，家鄉那時會是什么樣子，自己對家鄉又會抱有什么樣的感情。在寫作之前，引導學生們在生活中尋找寫作的素材，使每個學生都充分挖掘生活內容，在寫作過程中有話可寫。

三、自由的語文寫作課堂

研學后教的理念下的作文教學中，教師要注重讓學生進行自由的寫作練習。通過自由的寫作練習，充分發揮學生的主觀能動性，改變學生作文觀點雷同的現象。以習作三的寫作練習：寫一寫體現人們相互關愛的事情為例，學生自行確定寫作的題目，描述事情發生的環境和經過。有的學生寫的是自己和父母之間的事情，有的學生寫的是自己和兄弟姐妹之間的事情，有的學生寫的是自己和朋友之間的事情……在課堂上給予學生們充足的自由和時間進行寫作活動，讓學生們選擇自己想寫的內容，充分發揮學生的主觀能動性，從不同的角度書寫文章，表達感受。在作文課堂教學中，教師給予學生充足的時間，讓學生進行自由寫作，提高學生對寫作學習興趣的同時，讓學生不拘形式地進行寫作表達，提高學生個性化學寫作的能力。

四、小組探究與教師教學相結合的作文寫作

篇6

3、小年快樂!送你好心情甭管大海再多水，大山有多偉，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美國有多累，總之你最美，快樂永不悔!

4、小年到了，想想沒什么送給你的，又不打算給你太多，只有給你五千萬：千萬快樂!千萬要健康!千萬要平安!千萬要知足!千萬不要忘記我!

5、想你想的都不行了;穿衣裳也沒有造型了;跟誰也整不出感情了;走到哪也不受歡迎了;心臟沒事也偷停了

6、說:拜年、祝福不是資產階級的專利,我們無產階級也要拜,就是拜得晚一點也不怕。無非拱拱手,說些吉利話嘛,紅包那些東西,腐朽得很,消磨意志。參見《毛選》第四

7、小年到了，想想沒什么送給你的，又不打算給你太多，只有給你五千萬：千萬快樂!千萬要健康!千萬要平安!千萬要知足!千萬不要忘記我!小年祝福祝語賀語小年寄語祝詞問候語

8、新年恭喜你：一帆風順、二龍騰飛、三羊開泰、四季平安、五福臨門、六六大順、七星高照、八方來財、九九同心、十全十美、百事亨通、千事吉祥、萬事如意!小年祝福祝語賀語小年寄語祝詞問候語

9、小年年來臨,送你好心情:甭管大海再多水,大山再多偉,蜘蛛再多腿,辣椒再辣嘴,總之你最美,快樂永不悔!小年祝福祝語賀語小年寄語祝詞問候語

10、201年的您將會遇到:金錢雨、幸運風、友情霧、愛情露、健康霞、幸福云、順利霜、美滿雷、安全雹、開心閃、注意它們將會纏繞你一年

11、感謝你的關懷，感謝你的幫助，感謝你對我做的一切請接受我新春的祝愿，祝你平安幸福。

12、日出東海落西山，愁也一天，喜也一天;遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦;常與朋友聊聊天，古也談談，今也談談，不是神仙勝似神仙;愿你快樂一。小年祝福祝語賀語小年寄語祝詞問候語

13、小年來到喜臨門，送你一只聚寶盆，裝書裝本裝學問，裝金裝銀裝財神，裝了健康裝事業，裝了朋友裝親人，時時刻刻都幸福，平平安安交鴻運!

14、小年恭祝你：大財、小財、意外財，財源滾滾;親情、友情、愛情，情情如意;官運、財運、桃花運，運運亨通;愛人、親人、友人，人人平安。

15、20xx小年夜祝福語大全第二部分

16、一件新衣服，一條新褲子，一雙新鞋子，一身簇新問候你，給你拜個新新新新年!呵呵

17、說一句恭喜發財，答一句全家安康;說一句朋友祝福語萬事如意，答一句工作順利。今天就是說吉祥話兒的日子，今天就是順心的日子。

18、棒棒的BODY，滿滿的MONEY，多多的HAppY，心情天天很SUNNY，無憂無慮象個BABY，總之，小年你最快樂。

19、友情是香噴噴的大米飯，熱騰騰的涮火鍋，火辣辣的二鍋頭。又饞了吧，小年喝一盅吧!

20、痛苦最好是別人的，快樂才是自己的;麻煩將是暫時的，朋友總是永恒的;愛情是用心經營的，世界上沒有什么大不了的。小年快樂

21、小年年來臨,送你好心情:甭管大海再多水,大山再多偉,蜘蛛再多腿,辣椒再辣嘴,總之你最美,快樂永不悔!

22、小年祝愿天下朋友：工作舒心，薪水合心，被窩暖心，朋友知心，愛人同心，一切都順心，永遠都開心，事事都稱心!

23、新春大吉!祝你人氣超越圣母，財氣敢當比爾蓋茨之母，英氣勝過薩達姆，帥氣直追貝克漢姆，國際超人非你莫屬!小年快樂!

24、當您看見這信息時,幸運已降臨到你頭上,財神已進了您家門,榮華富貴已離您不遠.祝福您朋友：小年快樂!

25、新春好，好事全來了!朋友微微笑，喜氣圍你繞!歡慶節日里，生活美滿又如意!喜氣!喜氣!一生平安如意!

篇7

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-352-01

以往的教學思想中，對語文課后作業設計不夠重視，要改變這種情況。因為語文作業設計是課堂的一種補充，也是鞏固學習方式。但是從目前的教學形式出發，小學高年級語文作業設計沒有真正的突出學習的內容，限制了學生的思維空間，同時也制約了學生的素質發展。因此，加強小學語文課后作業的設計非常重要。

一、小學高年級語文課后設計的現狀

為了能夠更系統的分析小學語文作業設計的情況，采用問卷調查的形式。選取某市三所小學。對五年級和六年級的學生進行問卷調查。為了能夠了解學生語文作業設計這方面現狀，調查問卷分為學生調查問卷和老師調查問卷，學生的調查問卷包括：完成作業所需時間的情況以及完成的作業量、對語文作業的態度、作業布置的來源、作業難度以及對作業的評價。老師的調查問卷包括：對作業目的認識、作業設計的認識、布置作業的看法、作業類型以及批改的情況。

針對學生的問卷，在三所小學中發放220份問卷。實際回收問卷為214份，有效問卷為209份。老師的問卷采用現場發放問卷和網上填寫的形式，發放21份試卷，回收21份。有效問卷為21份。

1、學生調查問卷分析

對作業量的看法，有70%的學生認為作業布置適中，有19%的學生認為作業量大。針對這種情況，老師要認真的對待，對提高整體效果有很重要的作用。盡管語文老師布置的作業在學生可接受的范圍之內，但是當其他科目布置的作業也很多時，59.8%的學生都希望語文老師布置的作業能夠和其他科目老師布置的作業相互協調。對于“是否滿意目前的語文作業”這一問題，只有 65.1%的學生選擇了滿意，而對目前語文老師布置的作業感到一般和不滿意的同學分別達到了31.1%和 3.8%。

2、對老師問卷調查分析

針對老師的調查問卷進行分析，問卷調查圍繞了作業目的、作業設計、作業布置方式、作業形式和來源以及作業批改的認識這五個大方面進行的，對這些方面的調查分析和研究可以更直觀地了解小學語文教師在作業設計出現的問題，并有利于對所出現的問題行提出相應的解決對策。另外，教師對作業的認識依然偏重于“應試”，而很少真正側重于學生自身能力的全面發展。教師對作業設計的認識并不是十分理想、對分層作業的認識和了解還有一定的欠缺、教師布置作業的來源和類型都較為單一。每個調查結果都反應出了小學語文課后作業的情況。

二、語文課后作業設計的現狀分析

從調查問卷的形式出發，結合老師和學生的調查問卷的調查結果。能夠發現我國小學語文課后作業設計還存在很多弊端。主要表現在以下幾個方面。第一，從單科的作業量出發，作業量適中，但是多課作業形式出發，作業的負擔過重。第二，從作業內容出發，很多小學生的作業都以書面作業的形式，缺少口頭性的作業。第三，從學生掌握程度出發語文作業的形式沒有按照學生的掌握程度進行，屬于一刀切的模式，缺乏層次性。第四，從布置作業的角度出發，布置作業本身有依賴性，缺乏自主設計的模式。第五，從老師的角度出發，布置作業的時候，布置方式比較單一，老師有布置作業的絕對性權利。第六，從作業評價方式出發，評價作業的形式很單一，也沒有信息反饋，影響了布置作業的實質。

三、導致小學高年級語文課后作業現狀的原因分析

上文中分析了小學語文課后作業設計存在的問題，為了能夠應對這些問題。需要從老師、教材、家長、學生的角度分析產生這種現象的原因。從老師的角度分析，由于新課標發表的時間很短，很多老師很難把握新課標的內容。布置作業的方式還采用老套的方式進行。老師的任務量很大，并沒有足夠的精力投入到作業形式中。在課堂教學中并沒有調動學生的感官，學生的學習效率也沒有得到有效的提升。教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。從教材的角度分析，教材的題型單一，并沒有一定的思維價值，影響學生創造性思維的發生。從學校方面出發，學校對素質教育把握的不準。教學過程過于單一，使學生產生一種厭倦的心里。學校缺乏單一的評估機制，也影響了老師教學能力的發揮。從家長方面出發，家長認為，教師布置統一的、書面作業，不僅便于學生操作、教師批改，而且還有利于家長的監督和檢查。此外，家長們對作業形式的看法還依然停留在書面作業這種看得見的形式上。從學生方面出發，受到傳統教育的影響，對老師布置作業有一種依賴性，從而影響了學生的發揮。

四、加強小學高年級語文課后作業設計的措施

針對目前小學生語文作業設計中存在的問題，結合產生問題的原因，加強小學高年級語文課后作業設計需要從以下幾個方面出發。第一，增加語文作業設計的多樣性，采用作業分層的形式，作業設計的過程注重自由的發展和統一。針對學習困難的學生控制作業量，學習好的學生給予自由發展空間。在作業難度這方面，要采用分層的形式確定作業的發展目標。

結束語：

小學高年級語文課后作業設計非常重要，老師要加強這方面的重視，對提升教學效率具有重要的作用。

篇8

課外作業是課堂教學的延續，是課內知識的向外擴展。它有助于較深刻地理解教材、鞏固知識、技能和技巧，也可使學生學到課本上沒有的知識。因此，課外作業非常重要。對于低年級的孩子來說，他們年齡小，主動性不強，自理能力差，識字量有限，甚至連作業都記不完整，如何提高他們學習的興趣，使他們學會主動學習，已經成為一個相當現實、急需研究的課題擺在我們面前。

一、現狀透視――樹立有效作業觀

小學低年級語文作業在內容和形式方面存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏趣味性

作業形式的單一、死板、不靈活是語文作業不討人喜歡的一個主要原因。現在的作業仍舊還是以寫為主，以讀為輔。無論是抄寫字詞，還是每課一練，大多數是書面作業。即使是背誦的作業，老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫，把課文抄幾遍來達到記住的目的。作為語文學科的另外兩大要素：聽、說更是嚴重缺席。

（二）缺乏針對性

從作業布置的方式看，還是延續著由老師自上而下布置作業的傳統。學生只需做個記錄，回家一樣一樣去做罷了，不需要考慮該怎么做，哪些是自己會的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。五、六十個學生布置統一的作業就夠了。因此，學生的主體意識、自覺意識就這樣被剝奪了。

（三）缺乏靈活性

不少教師在學完一課的生字詞后，都把機械抄寫該課的生字詞當作鞏固生字詞的唯一法寶。學過生字詞后總要布置課后作業，讓學生把每個生字詞抄寫一遍或者幾遍，對于一些書寫錯誤或者書寫馬虎的學生，還會罰抄十幾遍，導致學生把大量時間用在抄寫上。

《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”要提高作業的有效性，教師必須要樹立有效作業觀。

所謂有效作業觀，就是教師從學生發展的需要出發，具體分析學生的學習情況，承認差異，尊重差異，讓不同的人在學習上得到不同的發展。

二、增加情趣――實施“作業美容”

教師在設計作業時，應從低年級學生年齡特點出發，將作業內容設計得豐富新穎、形式多樣，來激發學生學習的興趣。當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然會產生樂做的興趣。現行的新教材在編排處理上，給我們提供了創新作業訓練的空間。我們要領會教材的編排意圖，找到新舊知識的結合點，設計符合低年級學生年齡特點的作業，讓學生在“玩”中構建新知識體系，求知欲才會更強。

（一）寓學于玩樂，設計趣味性作業

喜歡玩樂是兒童的天性，對于低年級學生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的在玩中學的作業更能引起他們的興趣。 1.畫一畫

“孩子的智慧就在他的手指尖上。”孩子喜歡畫畫，因此我們可以布置一些畫畫的作業，如為課文畫插畫等。這種作業形式不僅提高了學生對課文的理解能力，還培養了學生欣賞美、表現美、創造美的能力。

2.編一編

（1）為家長講故事。課本中很多課文故事性強，非常有趣，我讓學生把課本中的故事講給家長聽。

（2）給家長當小老師。孩子喜歡模仿大人的動作，尤其是老師的一舉一動。我抓住這一特點，讓學生回家給爸爸、媽媽當老師，把老師在課堂上講的內容講給家長聽。許多家長反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯。

3.做一做

結合教材特點指導學生制作字卡、賀卡等。

（二）寓學于生活，設計實踐性作業

注重實踐探究，強調把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。具體可包括動手操作、調查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等基本類型。比如教完故事，可讓學生自編課本劇上演；教完詩歌，可讓學生搜集或自創詩歌，組織一次詩歌誦讀會；可以是演課本劇，看圖說話等。這類作業可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

（三）寓學于主動，設計個性化作業

從實踐中證實，學生對自己“設計”的練習更感興趣，學習也更主動、更投入。時不時我們從學生的自我需求出發，讓他們當一回練習的“設計師”，自己設計，自己安排，自己練習，自己評價。學生在自由的空間里各盡所能，各展所思，就能設計出豐富多樣的作業形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語文樂園”、“合作社”、“搜一搜”等練習形式。充滿個性的練習方式，給他們帶來的不再是“題海”的疲乏，而是創造發現之余的快樂。學生個性在設計過程中享受練習帶來的成功享受。

（四）寓學于收獲，設計分層次作業

作業設計是有效教學的一個重要組成部分，因此設計分層作業十分必要，它符合因材施教原則，有利于促進學生素質的個性化發展。設計分層作業可以體現在以下幾個方面：

1.作業量的分層。？作業量的分層是指我們可以根據學生個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可以不留作業或減少徒勞的作業。對于學習能力薄弱、態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的可適當增加作業量。這樣可以讓學有余力的學生獲得自由發展的時間和空間，讓所有學生都能得到充分的發展，真正做到“教育面前人人平等”。

篇9

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Secondary School Chinese Classroom Teaching Effectiveness

Research under "Teaching after Study" Concept

――Take Guangzhou Nancun Qiaolian Middle School as an example

WEN Wenhua， LIN Xiaolan， QI Yao

（College of Liberal Arts， South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract "Teaching after study" concept is a new teaching model in Panyu District， Guangzhou City， launched in 2012， with the ultimate aim to achieve changes in learning， building a distinctive， vibrant， efficient and harmonious classroom teaching. Effectiveness of the proposed changes in the way students learn from that， to achieve classroom goals， construct "rings linkage o intelligent class" classroom model and three aspects to improve the quality of teaching secondary language under analysis of "teaching after study" philosophy of classroom teaching.

Key words "teaching after study" concept； teaching status； teaching effect

2012年3月1日，廣州市番禺區教育局召開局機關干部學習會議，區教育局局長馮潤勝首次提出了“研學后教”課堂改革理念。同年9月，番禺區全面啟動研學后教課堂教學改革。截至2013年3月，“研學后教”課堂改革理念已由最初的在番禺區2～3間學校試點發展為在番禺區眾多中小學開展。2012年9月南村僑聯中學開始實施課程改革，并主要采用“研學后教”理念。本課題組深入廣州南村僑聯中學進行實地考察，觀摩其語文課堂教學，從轉變學生學習方式、建構高效課堂模式以及提升教育教學質量三個方面來初步探析“研學后教”理念下中學語文課堂教學的有效性。

1 “研學后教”課堂改革理念概述

“研學后教”課堂改革理念，“研學”主要是教師在深入研究課標、教材和學情、學法的基礎上，編寫引導學生學習的目標、內容、方法的“研學案”，學生在“研學案”的指引下通過自主、合作、探究的學習方式，鉆研知識和探求方法，提升能力；“后教”主要是通過交流展示學習成果，生生互教，針對學生存留的困惑與發現的問題，教師進行恰當的點撥、拓展和延伸，講在實處，點到關鍵，充分有效地達成教學目標，推進課堂教學改革的“研學模式”，以建構課堂教學模式為突破口，切實改變教師教學行為和轉變學生學習方式，優化課堂教學，全面提高課堂教學效果。

2 “研學后教”模式下中學語文課堂教學現狀

在“研學后教”理念指導下，南村僑聯中學形成了獨特的“五環聯動 情智課堂”課堂教學模式。為進一步了解該校語文課堂的現實情況，本組從回收回來的調查問卷（學生255份、教師30份）、采訪報告（該校的副校長、語文課題組組長和普通語文教師）以及研究日志等，客觀、有針對性地分析該校在“研學后教”理念下真實的語文課堂教學現狀。

2.1 語文課堂基本模式

“研學后教”下高效課堂的基本程序由研學、導學、合學，展示以及評測組成，以期形成情智課堂。

“三學”包括三個方面：研學，一是指課前教師關于課標、教材和學生的“讀懂”和團隊備課預設研學稿；二是學生在課前完成導學案相應的自學部分。導學則強調教師發揮關鍵的主導作用，點撥把握在“點到即止”，精講、點撥、引導，促進預設的生成。以小組合作學習為基礎的合學，包括“合學生成”與“深入探究”兩個部分，強調學生合作學習、多元交流、深入探究與教師點撥和擴展。

該校鼓勵學生通過詩歌朗誦、綜合演繹、藝術表演等多種展示方式表達自己對事物的認識和理解，激發學生參與課堂學習的欲望，展現學生自我價值。最后通過測試來檢驗和評價學生在“知識的應用”、“能力的形成”以及“能力目標”等方面的達成效果；以之強化教學效果，歸納形成知識網絡，對引伸拓展的知識進一步熟練、鞏固和提高。

2.2 語文課堂現狀分析

在長期的教學實踐中，南村僑聯中學師生對“研學后教”理念整體認知較好：一方面，除了在課堂中靈活調整教學的五環節之外，對其實施運作也提出獨特的做法，如教師課堂教學導入的情境化創設，積極引導學生質疑感觸；教師教學活動環環相扣，邏輯關系密切，關注于培養學生連貫的學習思維。另一方面，充分運用 “自主、合作、探究”的學習方式，增強語文課堂教學效果，提高學生對此的接受性和參與性，強化學習探究的意識，激發學生理解內容的潛能。

然而，“研學后教”理念實施下教師還需不斷改進，勇于發現、分析和解決問題。首先，課堂教學在時間安排、進度掌控、深度把握等方面都對教師提出了更高的要求，增加了教師的工作量；其次，部分高教齡的教師習慣了傳統的教學模式，對“研學后教”采取躲避敷衍的態度，或由于剛步入教育實踐，對課堂各環節掌控較為欠缺；最后，在實際運用中也存在著些許的不足，如課堂展示耗費時間過長，部分學生在語文成績上并無特別明顯的提高等等。

3 “研學后教”理念下中學語文課堂教學效果

3.1 轉變學生學習方式

“研學后教”理念要求教學課堂實現由“師本”向“生本”根本轉變，突出學生的主體地位，構建幸福課堂。廣州南村僑聯中學在“研學后教”課堂改革理念的指導下，以學生的學習興趣、生活經驗和知識水平為落腳點，倡導學生培養體驗實踐、合作交流、主動思維的自主學習能力。

在“研學后教”理念的指導下，南村僑聯中學教師根據不同層次的學生因材施教，滿足學生發展需要，關注個體需要，并且在語文課堂教學過程中設計了多種集趣味性與互動性于一體的課堂教學活動，主要包括小組討論、角色扮演、戲劇表演、外出采風、詩歌朗誦、語文游戲、語文競賽八種活動形式，有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，調節學生的志趣和情感，令學生在課堂教學活動中循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，激發學生學習的積極性和創造性，提高學生學習能力，全面提升學生綜合素質，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發展，并為學生奠定科學世界觀的基礎。

學生依據教師創設的教學環境主動學習，無形地在教學過程中形成一種強烈的求知欲，激發語文學習的興趣，進而在掌握原有課堂基本知識的基礎上對重難點知識進行深入探析，以小組合作環節為例。廣州南村僑聯中學根據學生的學習程度把各個年級的各個班級進行平均編排，每班約有7組，每組6～7人，小組學習評分鼓勵后進生展示評分，促進“捆綁式”學習、“榮辱與共”評價、“集體歸屬”的養成，形成學習共同體。而學校亦對每組組長采取集中培訓、項目培訓，旨在提高組長思想水平、執行能力、學習能力。各組組長根據班級課堂教學管理評價層面的細則，與組員商定本小組的參與班級課堂教學活動等各種活動的分工，確定本小組各學科的幫扶結對對象，實現“共同進步”、“自我提升”。每一位小組成員在小組合作環節，通過學生與學生之間的對話交流、學生與老師之間的對話交流，對無系統、無序列的語文知識內容進行篩選、加工、補充和反思，運用大腦機制將語文知識內化，并且構建出具體的語文知識架構，最終實現學生的學習動機實現從外部誘因到內部驅力的轉變，完成從原來的教師要求學生學、學生迫不得已要學，到現在的學生自己要學、自己愿學的跨越式轉變，在無形之中培養了學生的自主學習能力。

3.2 達成課堂教學目標

南村僑聯中學教師在“研學后教”理念指導下，根據教學內容的不同類型，完整的教學目標主要分為認知類教學目標、動作技能類教學目標和情感類教學目標，將教學內容和教學目標相結合可形成三個由簡單到復雜、由低層次到高層次的程序過程：（1）事實記憶―概念理解―技能簡單應用―原理綜合運用―解決問題創見性；（2）演示模仿―理解動作―協調組合―熟練適應―新動作創造；（3）接受對象―思考反應―形成興趣―熱愛關注―品格形成。

南村僑聯中學在“研學后教”理念下語文課堂教學效果的有效性將從兩個方面來分析：

3.2.1 研學稿

從南村僑聯中學的語文研學稿中可知“教學目標”（學習目標）在其中詳細清晰地列出了該課題必須達到的要求，基本遵循“認知類―動作技能類―情感類”的模式，同時也符合基本要求“站在學生的認知角度編寫，讓學生能看懂，老師能完成”和基本原則“導學，導教，導評價，可操作”。

從研學稿分析，其教學目標完整，充分考慮了教學對象（學習者）、教學行為（通過學習后，學習者的能力收獲）、教學條件（達成教學目標所需的教學過程）和教學標準（目標設定的合格衡量情況）。研學稿中“教學目標”的設定使教學過程最終需要達到目的明確、具體化，在學生進行的預先學習（預習）中起到了一個提醒作用，同時成為學生自主學習的線索。學生在自主學習過程中了解必須獲得的信息：應該掌握的基本知識、基本技能以及情感的變化和解決問題的能力。盡管學生在自主學習的過程中并非能理解、獲得其相關技能，但這可作為進入課堂學習的“預熱”以及日后復習的“檢索和反饋”。學生在這一過程中能夠積極參與，在理解的過程中進行認真的思考、合作和交流，對所要解決的問題有較深刻的認識、觀察和分析即可。

3.2.2 課堂教學

課堂教學過程是教學目標達成的最重要環節，是教師對學習需求的分析和“努力達成的愿望”。基于教學目標的整體性、包容性，教師在這一環節其主體作用，宏觀調控整個課題目標和課堂學習。南村僑聯中學課堂教學目標的學習分為四個過程來落實：課前檢測，課堂練習，導入新課，明確目標以及課后檢測。

南村僑聯中學使用的教學目標分級完成能夠讓學生、教師雙方了解該課題學習目標的達成與否，繼而在日后的學習中及時進行有效的補充、糾錯和反饋。絕大多數老師能夠從自身的了解、學生反饋的情況以及學生的學習效果（作業、課題表現和成績等）指出“研學后教”理念下課堂教學目標落實到了教學過程中，較以前有大的提高。

3.3 建構“五環聯動?情智課堂”課堂模式

南村僑聯中學在“研學后教”理念的指導下形成系統的教學基本程序，本課題組對南村僑聯中學進行深入調研，對其語文課堂操作思路進行了簡明歸類，具體如下：

（1）研學：導向自學，點燃熱情（目標、獨學、對學、質疑、交流）

（2）導學：難點導學，解決難點（引疑、點撥、釋疑、精講）

（3）合學：合作互助、解決難點（獨學、討論、互助、準備）

（4）展示：價值展示，深化技能（展示、討論、評價、總結）

（5）評測：驗收把關、反饋拓展（變式檢測、互評互改、及時補救）

以上五個關鍵要素構成了南村僑聯中學“五環聯動?情智課堂”的教學基本程序，形成三維立體的課堂教學模型，把“研學后教”理念變成具體化、可操作的基本環節，體現“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”的方式方法。

在以人為本的教育理念和國家新課程改革精神的指引下，廣州番禺區確立“研學后教”課改理念，南村僑聯中學全校師生踐行課改的核心價值觀，根據“研學后教”理念制定了課程改革語文課堂教學基本模式，力圖打造“活力課堂”、“研學課堂”、“高效課堂”和“生態課堂”。

3.3.1 活力課堂

在語文課堂教學中，教師引導下的“問題導學”、教師的精講與點撥、學生自主研學、自主反思緊密配合，師生互動互助的合作學習。通過課堂教學基本模式的實操，形成嚴密的課堂教學結構，生成三學聯動，互相影響、互相促進、互相提升的“活力課堂”。

3.3.2 研學課堂

語文教學環節的小組展示利于展示師生在思維過程中出現的問題，暴露思維缺陷，使師生在學習探究過程中達到“生生互補”、“師生互補”，令課堂教學具有思想高度、知識厚度和探究的深度，生成富有實效的醞釀創新的“研學課堂”。

3.3.3 高效課堂

語文課堂的“教”與“學”要落實新課程教學的三維目標，關注知識與能力，關注過程與方法，重視情感、態度與價值觀的激發、養成與確立。通過必要的測評來檢驗效果，通過師生評價過程中的總結、拓展、延伸，使課堂學習增值、強化、鞏固，確保學生的學習成績提升，形成“高效課堂”。

3.3.4 生態課堂

“活力課堂”、“研學課堂”、“高效課堂”的教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發，每個學生都能獲得最有效的發展，成為具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人。生態課堂是實現教學與學生發展的真正統一的課堂，使師生的課堂生命質量不斷獲得相應的提升。

3.4 提升語文教學質量

20年來，我國的語文教育改革無論是在廣度上還是在深度上，都達到空前的水平。一方面我們不斷地宣布一個個“驚人的成果”，另一方面整體上并無多大改觀，少、慢、差、費依然如故。究其原因，教學改革只表現在一個個點上，雖有一定的成效，但未在全國進行大面積的推廣和嫁接，未達到教改的真正目的，更未產生整體效應，因而收效甚微。“研學后教”理念是基于廣州番禺區教學實際情況，既包含對我國傳統教育教學理念的繼承、豐富和發展，也構建現代教育學、心理學的理論支撐，是廣州番禺區教育突破瓶頸、減負前行、提升質量、創建品牌的重要理念。南村僑聯中學站在“文化立教”高度推動學校“研學后教”五環節高效語文課堂教學改革，讓每一位學生在語文課堂學習中都能獲得進步，都能享受到學習的喜悅，都能積極主動地追求成功。

首先表現在學生學習興趣的提高。南村僑聯中學實施的語文教學，教師會依據各小組的表現，對學生的專注度、學習進度、課堂參與度、答題的準確度等進行評分，評分成績會登記在黑板上的教學課堂評價績效表上，從而增強小組間的競爭意識，同時也增強了組內的合作。除了在課堂上使用績效表，教師也會根據學生的作業和測驗情況在績效表上進行評分，讓績效表評價貫穿于課前、課中和課后，在良性競爭中激發廣大學生對語文學習的興趣，并迸發出對語文學習的熱情。

其次表現在學生語文課外閱讀范圍擴寬，閱讀深度增加。南村僑聯中學對中學生的語文閱讀采取鼓勵機制，每月都會有推薦書目供學生選擇，《三字經》、《弟子規》以及《論語》等國學經典更是每個中學生的必讀書目。不僅如此，學校還開設了圖書分享課，讓學生在課堂中分享圖書，交流閱讀體會，促進學生語文閱讀興趣的增強，進而拓寬學生閱讀面，并且南村僑聯中學全校各個班級均有一份《廣州日報》，放在班級里供學生自由取讀，在課前部分老師會組織學生進行“講新聞”和“評論”活動，既讓學生逐漸形成關注新聞時事的習慣，又讓學生進行實踐，鍛煉相關的語文素養，包括概括能力、評論學習和朗讀技巧等。

最后表現在學生語文寫作能力的提升。南村僑聯中學語文習作課堂打破了傳統的高耗低效的“出題─指導─草稿─評改”的作文教學模式，創設平等、民主、開放、和諧的學習氛圍，采取活潑有趣的課堂活動調動學生思維，在學生產生興趣的同時抓住寫作契機，令原本呆板單一的作文變得妙趣橫生、情節迭宕。學生在教師的指導下還培養起了寫周記的習慣，并且周記的打磨會經過學生評改、教師評改和再次創作三個環節，使得學生的寫作評價能力、語句修飾能力、謀篇布局能力都有質的提升。

4 結語

在“研學后教”理念的指導下，番禺區部分中小學語文教學已取得階段性的成果。“研學后教”理念使教育回歸到本質，在教師熟練地把握各類教學方法的特性、綜合地考慮各種教學方法的各種要素的基礎上“還課于生”，以實現教學效果優化，一方面發展學生的思維能力，轉變學生的學習方式；另一方面對教師的教學教法、教學觀念進行改進，達到良好的課堂教學效果，提高學生的素質和能力。

參考文獻

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作文要學會積累 

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。 

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。 

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。