導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)大學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

三、論文各部分排版具體要求如下：

（1）封面

封面顏色一般為白色，要按照學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的格式排版，論文題目是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)，應(yīng)簡潔明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字，可分為兩行。

（2）目錄

“目錄”兩字三號黑體、居中，“目錄”兩字與正文空一行。

（3）正文

正文的層次序號為：

第一級：一、二、三、……  ；  

第二級：（一）（二）（三）…… ；

第三級：l.　2.　3. ……　 ； 

第四級：（l） （2） （3）……；

第五級：1)  2)  3) ……。

字體的要求：第一級題序和標題用三號黑體字。第二級題序和標題用四號黑體字。第三級及以下各級題序和標題用小四號黑體字。文章正文內(nèi)容用宋體小四號字。

第一級題序和標題居中放置，其余各級題序和標題一律沿版面左側(cè)邊線頂格安排。“結(jié)論”兩字與上文空一行。

論文均加頁眉“中國傳媒大學(xué)本科畢業(yè)論文”，為仿宋體五號字。頁碼居中，以緒論為首頁。

（4）注釋

以出現(xiàn)的先后次序編號，編號以方括號進行上標，如[1]，[3]。腳注緊跟在該頁的下面。常用格式如下：

①專著、論文集、研究報告：[序號]主要責(zé)任者（注：兩個責(zé)任者之間用逗號隔開）．文獻題名[文獻類型標識]．出版地：出版者，出版年．起止頁碼.

舉例：

[1]劉小龍．電視藝術(shù)美學(xué)[M]．北京：中國廣播電視出版社，1999.22-37.

②學(xué)位論文：[序號]主要責(zé)任者．文獻題名[D]．保管地：保管單位，完成年.起止頁碼.

舉例：

[1]鄧友.論電視藝術(shù)的美學(xué)性[D].北京：北京廣播學(xué)院，2004.17-19.

③析出文獻：[序號]析出文獻主要責(zé)任者（注：兩個責(zé)任者之間用逗號隔開）．析出文獻題名[A]．原文獻主要責(zé)任者.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年．析出文獻起止頁碼（如文內(nèi)已列明，則省略）.

舉例：

[1][英]穆爾.電影理論的結(jié)構(gòu)[A].瞿濤.電影學(xué)文集[C].北京：人民出版社，1993.34-35.

④期刊文章：[序號]主要責(zé)任者．文獻題名[J].刊名，出版年，卷（期）:起止頁碼

舉例：

[9]李海．音樂傳播的文化思考[J]．當(dāng)代傳播，2004，（10）：26-28．

⑤報紙文章：[序號]主要責(zé)任者．文獻題名[N]．報紙名，出版日期（版次）．

舉例：

[1]周濟.情系教育 辦好教育[N].中國教育報,2004－1－29（1）．

⑥網(wǎng)絡(luò)文獻：[序號]主要責(zé)任者．網(wǎng)絡(luò)文獻題名[文獻類型標識]．網(wǎng)絡(luò)文獻的出處或可獲得地址.

舉例：

[1]吳霓.教育科學(xué)大家談[J/OL].jyb.com.cn/2002zt/jykx/145.htm.

 ⑦外文期刊文獻編排格式及示例

[10]Amit, Raphael.Strategic Assets and Organizational Rent[J].Strategic Management Journal, 2000,(2):16～18.

⑧外文專著文獻編排格式及示例

[3] Andrews, K. R..The Concept of Corporate Strategy[M]. IL: Irwin, 1971.22.

⑨各種未定類型文獻：[序號]主要責(zé)任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.

舉例：

[1]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻（1991-1997）[Z].海口:海南出版社,1998.

常見的文獻類型標識表：

專著

期刊

報紙文章

論文集

學(xué)位論文

報告

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)期刊

網(wǎng)絡(luò)電子公告

未定類型

M

J

N

C

D

R

DB/OL

J/OL

EB/OL

Z

 

（5）參考文獻：

參考文獻目錄按引用順序排列，表示的格式與正文注釋基本相同，但省略頁碼。一般不低于4本，參考書的內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)。

（6）封底

要求和封面的紙張一致。

四、論文打印要求

篇2

1.1就業(yè)期盼值過高

農(nóng)業(yè)院校有的大學(xué)生把贏得現(xiàn)實生存機會與個人遠期奮斗目標混為一談，擇業(yè)時總是把目光投向北京、上海、廣州等大城市，期盼值過高，抱有“非梧桐不棲，非醴泉不飲”的觀點，當(dāng)然會錯失許多就業(yè)的機會。

1.2過分自卑，保守

有的畢業(yè)生過分自卑，常常放大自己某方面的缺陷與不足，這是農(nóng)業(yè)高校部分畢業(yè)生普遍存在的一種消極心理。很多同學(xué)自卑是因為出生在農(nóng)村家庭而引起自卑，害怕用人單位看不上他們，也有一部分畢業(yè)生因為專業(yè)不好而自卑，還有一部分畢業(yè)生缺乏社會競爭意識，到了人才市場或者是招聘會上，本來可以一試鋒芒卻總是退避三舍，不去自薦，過分謙虛，擔(dān)心被別人嘲笑，這些心理問題往往使得他們錯過可能就業(yè)的機會。

1.3盲目自負

還有一些畢業(yè)生在招聘的過程中總是不斷地向用人單位自薦，“我一定可以勝任這個職位”，“我覺得我能行”，“只要公司需要，什么都能干”。畢竟自己還沒有在這個崗位上真正的工作，這么肯定總是顯得有點夸大、自負。

1.4假扮完美

還有一些畢業(yè)生為了在應(yīng)聘時贏得用人單位的好感，大搞“虛美”和“隱惡”，很明顯就可以看到的一些不足，面試時“假話”“、違心話”滿天飛。

2就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

2.1個人因素

2.1.1個人能力的缺乏。因為我國傳統(tǒng)教育的原因，相當(dāng)一部分的大學(xué)生考上大學(xué)后沒有明確的目標，對大學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活的認知還比較懵懂，對未來的人生就更談不上規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)后迷茫了，等到就業(yè)面試時才會發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里一無所學(xué),真正步入職場時才發(fā)現(xiàn)自身存在種種問題。2.1.2現(xiàn)實問題的困擾。有的畢業(yè)生在找工作的時候會考慮各方面的現(xiàn)實問題。比如說地域要求距離家近，工資待遇要求高，發(fā)展前景要求好，個人發(fā)展空間要比較大等等。然而理想很豐滿，現(xiàn)實卻往往不盡如人意，過多的現(xiàn)實考慮，往往導(dǎo)致無法找到理想的工作。

2.2學(xué)校因素

2.2.1專業(yè)設(shè)置限制的因素。隨著高等教育改革和發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)更為局限。社會對人才素質(zhì)、能力等各方面需求層次的變化，高校學(xué)科體系發(fā)展、專業(yè)設(shè)置以及課程體系的編排等等，已經(jīng)相對滯后于社會發(fā)展及社會需求的變化，往往會出現(xiàn)學(xué)科體系發(fā)展、專業(yè)課程的教育不能與社會對人才需求相配套。這些因素在一定程度上，也會成為畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)心理問題的因素。2.2.2學(xué)校就業(yè)心理指導(dǎo)不到位。一些高校重視就業(yè)率，重視分析造成就業(yè)率低下的原因，對畢業(yè)生就業(yè)遇到的心理問題重視度不夠，尤其是針對農(nóng)業(yè)院校，往往忽略對學(xué)生就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)和指導(dǎo)，很少召開畢業(yè)生就業(yè)心理問題指導(dǎo)諸如此類的輔導(dǎo)講座，而即將步入社會的畢業(yè)生可能由于找工作壓力過大，對未知的迷茫等各方面的不適應(yīng)導(dǎo)致產(chǎn)生不同程度的心理問題。

2.3社會因素

2.3.1用人單位存在歧視。當(dāng)前，用人單位在招聘時，往往存在很大的歧視成分。相當(dāng)一部分用人單位在招聘的時候總是“有工作經(jīng)驗的優(yōu)先”、“男性優(yōu)先”、“985，211高校畢業(yè)生優(yōu)先”等等，這樣便限制了很大一部分高校畢業(yè)生的就業(yè)。用人單位這樣那樣的歧視，勢必會造成畢業(yè)生的心理壓力，產(chǎn)生心理問題。2.3.2社會不良風(fēng)氣的影響。一些有著很好身世背景或是家庭條件的畢業(yè)生，在家人的幫助下，很容易就能找到一份工作，而對于大多數(shù)普通畢業(yè)生而言，找工作只能憑借自己的不懈努力。這樣對比的結(jié)果，勢必造成很多畢業(yè)生心理的落差，加上一次次求職的失敗，心理負擔(dān)的不斷加重，很容易產(chǎn)生心理問題。

3解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的具體措施

3.1政府社會方面

要加大力度拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。與此同時，出臺相關(guān)政策和鼓勵就業(yè)的措施，特別是在落實用人單位歧視問題的政策和措施上，真正營造公平就業(yè)的良好環(huán)境。

3.2學(xué)校方面

農(nóng)業(yè)院校要重視畢業(yè)生就業(yè)心理的指導(dǎo)和疏導(dǎo)，分析產(chǎn)生問題的原因，采取措施，如通過召開座談會、講座、心理輔導(dǎo)、案例分析等方式，教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀；還可以針對畢業(yè)生的需求，為同學(xué)們提供就業(yè)信息，廣泛邀請用人單位來校，組織召開大中小型專場招聘會，幫助同學(xué)們順利就業(yè)。

3.3學(xué)生自身方面

3.3.1樹立競爭意識，保持自信、耐心和韌性。大學(xué)生必需培養(yǎng)自己的競爭意識。首先要自信，要做好面臨就業(yè)失敗的準備，并善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。其次要保持耐心和韌性，要充分認識到事業(yè)是一個漫長的過程，而求職只是自己事業(yè)成功的第一步，堅持一定會成功。

3.3.2充分認識自己，樹立正確的擇業(yè)觀。俗話說“尺有所短，寸有所長”，每個畢業(yè)生都有自己的長處和優(yōu)點，同時也有自己的缺點和不足。畢業(yè)生需要充分認識自己，明白自己可以干什么，不能干什么，能把什么干好等問題，要樹立正確的擇業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，避免眼高手低和好高騖遠。

3.3.3積極樂觀向上，自我心理調(diào)節(jié)。就業(yè)問題不是單一性的影響因子，是多方面綜合的影響因子，畢業(yè)生不能因為一次兩次的求職失敗而喪失信心，應(yīng)該保持積極樂觀向上的精神狀態(tài)，能夠運用所學(xué)的知識，通過自我調(diào)節(jié)、自我認知等方法，強化心理認知和增強抗挫折的勇氣和能力。

篇3

二、新疆農(nóng)林高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析

為了進一步了解大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的需求，及時調(diào)整現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。項目組設(shè)計了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷》學(xué)生和老師兩套問卷。其中，學(xué)生問卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)參加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生發(fā)放，共有題目30道，分別有單項選擇、不定項選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋214份;老師問卷面向新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的老師，共有題目15道，分別有單項選擇、不定項選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋8份。

(一)調(diào)查問卷學(xué)生反饋分析

1．基本情況分析。在參與答題的同學(xué)中，由于課程設(shè)置原因主要是大三和大四同學(xué)較多，占到約84%，具體年級分布為大一9.35%、大二6.54%、大三31.78%、大四52.34%;其中27.1%的同學(xué)是學(xué)生干部;生源地是城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村的同學(xué)分別為46.73%和53.27%，比較平均;學(xué)生學(xué)科專業(yè)分布主要是理學(xué)約占38%、工學(xué)約占21%、農(nóng)學(xué)約占17%、語言學(xué)約10%，其他約10%;按民族和性別劃分，少數(shù)民族女學(xué)生占12.62%，少數(shù)民族男學(xué)生占10.28%，漢族女學(xué)生占44.39%，漢族男學(xué)生占32.71%。

2．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的反饋分析。通過問卷發(fā)現(xiàn)，99%的同學(xué)認可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在回答“您對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是”問題時，約62%的同學(xué)選擇“認同，是實現(xiàn)理想的一個途徑”，約37%的同學(xué)選擇“應(yīng)該會是一個不錯的選擇”;約74%的同學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)感興趣，其中“很有興趣”的約占32%;約90%的同學(xué)認為，如果就業(yè)壓力過大時會選擇自主創(chuàng)業(yè)。約73%的同學(xué)認為大學(xué)專業(yè)與打算創(chuàng)業(yè)的項目之間的關(guān)聯(lián)不大，只有約18%的同學(xué)認為關(guān)系緊密;在回答“如果打算創(chuàng)業(yè)，您會選擇在何時開始?”時，約60%的同學(xué)選擇“畢業(yè)后等待時機合適，不限時間長短”，各約15%的同學(xué)選擇“在校期間”或“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”。在回答“如果您在校期間的創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)業(yè)沖突，您將如何處理?”時，約69%的同學(xué)選擇“邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)”。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，少數(shù)民族男生有22.73%選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，而其他分組最高只有2%。說明，首先約70%的同學(xué)考慮兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè);其次，約1/5的少數(shù)民族男生的棄學(xué)創(chuàng)業(yè)選擇，在反映了創(chuàng)業(yè)決心大的同時，也表現(xiàn)出了對目前學(xué)業(yè)價值的判斷。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪個領(lǐng)域?”時，約62%的同學(xué)選擇“啟動資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險較低的行業(yè)”，約33%的同學(xué) 選擇“自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)科技涉及的領(lǐng)域”。說明學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險的控制意識較強。在回答“您會優(yōu)先選擇在哪里創(chuàng)業(yè)?”時，約45%的同學(xué)選擇中小城市，選擇大城市或不限地域的同學(xué)都是約17%，選擇城市郊區(qū)、鄉(xiāng)村的同學(xué)分別是5.6%和4.2%。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，不同生源地學(xué)生的選擇結(jié)構(gòu)基本相同，只有在選擇大城市時，城鎮(zhèn)生源比鄉(xiāng)村生源高15%，分別為25%和10%。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪種形式作為創(chuàng)業(yè)的起點?”，約61%的學(xué)生選擇朋友合伙創(chuàng)業(yè)，選擇個體獨自創(chuàng)業(yè)和家庭合作創(chuàng)業(yè)分別約為20%和17%。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，漢族同學(xué)更愿意朋友合伙創(chuàng)業(yè)，具體數(shù)據(jù)按少數(shù)民族女生、少數(shù)民族男生、漢族女生、漢族男生，分別為48.1%、45.5%、63.2%、67.1%;少數(shù)民族同學(xué)更愿意以家庭合作創(chuàng)業(yè)為起點，具體是少數(shù)民族女生、男生選擇家庭合作創(chuàng)業(yè)的比例分別為29.6%和31.8%，而漢族女生、男生該選擇為18.9%和7.1%。在回答“您在我校參加的何種活動有助于您的創(chuàng)業(yè)?”問題時，根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，各性別、民族分組回答結(jié)構(gòu)相似，例如各分組都認為“社會實踐”有助于創(chuàng)業(yè)。但部分數(shù)據(jù)差異較大，分別涉及對“模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“社會兼職”和“創(chuàng)業(yè)項目比賽”。其中認為“模擬創(chuàng)業(yè)活動”、“社會兼職”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族男、女學(xué)生均比漢族男、女生低約20%;認為“創(chuàng)業(yè)項目比賽”有助于創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族女學(xué)生比其他分組都低約30%。

3．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題反饋的分析。約95%的同學(xué)認為有必要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其中認為非常必要的約36%;80%的同學(xué)認為我校存在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍;71.5%的同學(xué)表示知道一些各級政府出臺的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，只有約10%的同學(xué)認為自己很清楚或比較清楚;約91%的同學(xué)希望多舉辦一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的培訓(xùn)、講座活動。約70%的同學(xué)認為我校目前創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對自己有幫助，其中約18%的學(xué)生認為幫助很大。約94%的學(xué)生認為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程;62%的學(xué)生認為這類課程應(yīng)該是公共選修課。在征求學(xué)生對我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育意見和建議時，有同學(xué)提出:“我們已經(jīng)大四了，還剛聽說學(xué)校有這么一個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，希望學(xué)校能及時通知我們學(xué)校已有的一些條件，培訓(xùn)，讓我們抓緊這些機會。”、“希望我校能多開展一些與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的活動。”等想法，表達了大學(xué)生對實踐性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需求旺盛。

(二)調(diào)查問卷教師反饋分析

1．基本情況分析。根據(jù)問卷，參加答卷的老師全部為中級和初級職稱教師，比例為各50%，符合目前從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程教學(xué)工作的主要是青年教師的基本情況;學(xué)歷為本科和研究生各50%;基本都取得了創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)相關(guān)資質(zhì)證書，主要有SYB師資培訓(xùn)合格證、高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資證、全國高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)水平證書(中級)等。

2．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)問題反饋分析。根據(jù)問卷，100%的老師對我校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)工作表示滿意。其中非常滿意為62.5%;87.5%的老師對創(chuàng)業(yè)教育感興趣，其中50%的老師表示非常感興趣;對目前就業(yè)指導(dǎo)課程中創(chuàng)業(yè)教育部分，75%的老師認為有收獲的學(xué)生占聽課比例在50%及以上，25%的老師認為在30%以下。100%的老師愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。其中，愿意指導(dǎo)的項目類型前三位分別是市場服務(wù)類、文化創(chuàng)意類和社會公益類項目;在選擇不愿意指導(dǎo)的原因時，前三位分別是“個人工作忙，無時間兼顧”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏各種資源，條件不成熟”、“目前自己不具備指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需的能力”。在回答“您會參與支持在以下哪些創(chuàng)業(yè)教育工作?”時，100%的老師選擇講授創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，50%的老師選擇為各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽項目提供指導(dǎo)咨詢，不到40%的老師選擇為大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)項目提供相關(guān)指導(dǎo)咨詢。75%的老師認為我校目前應(yīng)該在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程外，單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”類課程。但是在開設(shè)類型環(huán)節(jié)，認為應(yīng)該開設(shè)為必修課、限制選修課或公共選修課的老師各約占三分之一。在征求對目前開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程(含就業(yè)指導(dǎo)課程和SYB等課程)的建議或意見時，老師分別提出:“學(xué)生認知度較低，本校教師上課率較低”、“提高課時費”和“給學(xué)生指導(dǎo)的足夠，但缺乏孵化基地、透明實用的支持政策”。在征求對我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意見建議時，老師分別提出:“對參加各類比賽帶隊獲獎的老師予以重獎”、“應(yīng)在全校學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，提高教師創(chuàng)業(yè)教育的師資水平”、“學(xué)校可以設(shè)立基金或有專門的負責(zé)人、部門來為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金或資金途徑的后備支持”、“專門場地，小班授課”、“盡快成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”和“邀請專家解讀創(chuàng)業(yè)流程和法律問題”。

三、促進西部民族地區(qū)農(nóng)林高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施建議

1．突出特色，建立高校創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。抓住國家建設(shè)新絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)，推動西部各地經(jīng)濟社會發(fā)展的重要契機，突出地域行業(yè)特色，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建成推動人才創(chuàng)業(yè)、發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)的重要載體，通過學(xué)校、企業(yè)、政府和投資機構(gòu)等多方資源共同攜手，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“過程輔導(dǎo)+引資推動+基礎(chǔ)支持+管理咨詢”四位一體服務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地。

篇4

在農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，還會遇到許多困難，正是因為這些困難，導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法有效開展，所以，進行農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的。

1大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育之目標

大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個重點挖掘和培養(yǎng)方向：商智，創(chuàng)新性思維，眼光獨到，對商機有較高的敏感度；智商，對商機的策劃運作能力，能將商機轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，獲取利潤和利益；情商，有成熟的價值觀和健康的心態(tài)，以健康的心態(tài)創(chuàng)業(yè)、構(gòu)建健康的企業(yè)。據(jù)此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將通過學(xué)習(xí)和實踐，扎實基礎(chǔ)，拓廣知識面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維模式，具有良好的分析問題、解決問題的能力，掌握環(huán)境分析、資源管理、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)實施的方法和技能，具有較強的創(chuàng)業(yè)組織策劃能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。因此，需要切實促進創(chuàng)新性思維（商智）、創(chuàng)業(yè)商機策劃（智商）、健康心理調(diào)理（情商）的相關(guān)體系和技能的成形，使學(xué)生畢業(yè)后就可以創(chuàng)業(yè)。

2農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足

（1）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和觀念落后。創(chuàng)業(yè)精神是指具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等。目前，大部分學(xué)生仍然墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，對創(chuàng)業(yè)缺乏自信和興趣，缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，更缺乏冒險和拼搏精神，認為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險很大，對自主創(chuàng)業(yè)缺乏認同感，覺得還沒創(chuàng)業(yè)就意味著失敗。（2）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與制度不健全。一些高校沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，一些學(xué)校制度不完善，不能很好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升提供整體引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)的環(huán)境和制度保障，不能保障創(chuàng)業(yè)教育的成效。（3）高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制不完善。健全創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進高校教學(xué)評估，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強誠信意識，是創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。目前，一些高校教學(xué)體系單一，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生教育的整個規(guī)劃過程中，或者有些學(xué)校只是流于形式，并沒有真正納入教學(xué)的整個過程中，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的主動性、能力、素質(zhì)和興趣。

3農(nóng)村大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”,要使畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。在國際國內(nèi)就業(yè)嚴峻形勢下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以為大學(xué)生自己解決就業(yè)問題,也可以為國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展注入動力,可謂意義重大。（1）發(fā)揮政府職能,激發(fā)社會參與,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。首先,注重政府作用的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)要有資金,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸就是缺乏資金,這就使得很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動緊緊停留在思考的層面上,甚至有些創(chuàng)業(yè)活動剛處于起步階段,由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此,政府要在創(chuàng)業(yè)資金上給予支持,可以成立相應(yīng)的創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)基金。其次,引導(dǎo)社會各界參與。要從思想觀念和傳統(tǒng)文化上改變對年輕人“嘴上沒毛,辦事不牢”的輕視,重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價值;社會上民間閑散的資金很多,可以設(shè)立更多的民間風(fēng)險投資基金,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決創(chuàng)業(yè)資本不足和融資難的問題;在目前房地產(chǎn)和股票市場調(diào)整的背景下,積極探索引導(dǎo)私人財產(chǎn)投資于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的市場課題。（2）推進教育創(chuàng)新,著重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才,是創(chuàng)新型大學(xué)的歷史使命。大量事實表明,傳統(tǒng)的標準化教育模式是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的,必須對現(xiàn)有教育理念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評價指標等進行大膽創(chuàng)新,注重因材施教,重視學(xué)生個性發(fā)展,使“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”成為人才培養(yǎng)的重要目標。（3）建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺。通過建設(shè)開放實驗室、增加校內(nèi)實踐活動、建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等方面推進校內(nèi)實踐基地的建設(shè)。增加校內(nèi)實踐活動比簡單的課程書本教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,使他們在創(chuàng)業(yè)體驗方面多下功夫;建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地可為那些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供場地,并建立創(chuàng)業(yè)基金,由特定機構(gòu)或教師幫學(xué)生進行項目評估、完善和建議,給予創(chuàng)業(yè)幫助,以解決實際問題。通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、培育專業(yè)孵化器、設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等方面完善校外實踐基地的建設(shè)。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,是把社會資源引入創(chuàng)業(yè)園中,以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司,從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了方便。

綜上所述，最好農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一定要滿足農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，明確當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困惑，有針對性的開展教育才能夠保證教育的效果。

篇5

 

一、 引言

農(nóng)業(yè)是海峽兩岸交流與合作的重點領(lǐng)域之一，在兩岸關(guān)系中處于十分重要的地位。農(nóng)業(yè)投資在兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展中一直扮演著重要角色，尤其是在兩岸關(guān)系還未達到完全正常化的形勢下，農(nóng)業(yè)投資幾乎是臺灣農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)資金和農(nóng)業(yè)人才與大陸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素直接結(jié)合的唯一途徑和載體。農(nóng)業(yè)是臺商對大陸投資起步較早的領(lǐng)域，在祖國大陸改革開放的80年代初期，就有臺商開始在東南沿海地區(qū)進行試探性的投資創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前已進入快速發(fā)展時期，來大陸發(fā)展創(chuàng)業(yè)的臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)不斷增多，臺商投資大陸農(nóng)業(yè)的規(guī)模和水平都有很大的提高，兩岸農(nóng)業(yè)交流從大陸沿海地區(qū)拓展到中西部、北部地區(qū)，從畜牧業(yè)、種植業(yè)等向農(nóng)產(chǎn)品加工、休閑農(nóng)業(yè)等二、三產(chǎn)業(yè)延伸。兩岸農(nóng)業(yè)交流與合作逐步形成了寬領(lǐng)域、多層次、全方位的合作雙贏的發(fā)展模式，成為兩岸合作當(dāng)中最活躍和重要的領(lǐng)域。

二、臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)投資大陸的現(xiàn)狀與特征

1、臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)投資大陸農(nóng)業(yè)的步伐不斷加快。目前，在大陸發(fā)展的臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)日益成為大陸農(nóng)業(yè)的一個重要組成部分。截至2009年底的不完全統(tǒng)計，在大陸投資發(fā)展的臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)有6100多家經(jīng)濟學(xué)論文，投資大陸農(nóng)業(yè)的臺資達72億美元。截至目前，大陸在16個省（區(qū)市）設(shè)有海峽兩岸農(nóng)業(yè)合作試驗區(qū)和臺灣農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園，已發(fā)展成為臺灣農(nóng)業(yè)資金、優(yōu)良品種、技術(shù)、設(shè)備、管理經(jīng)驗以及人才進入大陸的持久、穩(wěn)定的高效合作平臺。目前，進入園區(qū)發(fā)展的臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)已達5000多家，占在大陸臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)總數(shù)的82%左右，實際利用臺資58億美元，占臺資投資大陸農(nóng)業(yè)實際金額的81%左右[1]。來大陸投資的臺資農(nóng)業(yè)企業(yè)普遍取得了可觀的經(jīng)濟效益，為優(yōu)化大陸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做出了貢獻。

表1：1991-2009年大陸吸收的臺資農(nóng)業(yè)直接投資額（單位：萬美元）

 

年份

合計(萬美元)

1991

1741.6

1992

12469.9

1993

331684.1

1994

39622.1

1995

10927.1

1996

12292.4

1997

43343.1

1998

20346.2

1999

12527.8

2000

26071.4

2001

27841.5

2002

67230.6

2003

76987.8

2004

69406.6

2005

60069.5

2006

76423.4

2007

99705.5

2008

篇6

中國工程院院士、中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會名譽理事長、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)汪懋華教授，中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會動物微生態(tài)學(xué)分會理事長、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)程安春教授，中國科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所印遇龍研究員，福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院院長劉波研究員，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)朱偉云教授，荷蘭瓦赫寧根大學(xué)André　Aarnink研究員，美國明尼蘇達大學(xué)豬生產(chǎn)咨詢委員會主任、推廣教育主任Wayne　Martin，馬來西亞博特拉大學(xué)熱帶農(nóng)業(yè)研究所首席研究員Liang　Juan　Boo，哈佛大學(xué)副教授Haining　Shi，美國明尼蘇達大學(xué)李玉芝副教授，美國蛋品工業(yè)中心主任、美國依阿華州立大學(xué)Hongwei　Xin教授，丹麥DLG公司技術(shù)總監(jiān)Plamen　Nikolov等知名專家作了《工程技術(shù)與中國畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展》、《動物微生態(tài)與粘膜免疫》、《生豬機體氮代謝及其減排調(diào)控研究進展》、《保障生態(tài)安全的無害化養(yǎng)豬微生物發(fā)酵床工程化技術(shù)體系》、《反芻動物瘤胃甲烷生成機理及其營養(yǎng)調(diào)控》、《環(huán)境與福利友好型豬舍系統(tǒng)》、《豬和雞的小規(guī)模生產(chǎn)和市場系統(tǒng)》、《利用水稻秸稈日糧減少瘤胃的甲烷排放》、《粘膜免疫與腸道感染》、《對美國豬舍系統(tǒng)的評估》、《美國蛋雞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與研發(fā)機遇及蛋品工業(yè)中心（EIC）的作用》、《環(huán)境控制與飼養(yǎng)管理》的報告。

篇7

畢業(yè)論文格式

畢業(yè)論文格式總改不對老師不讓過怎么辦？內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 畢業(yè)論文格式的具體要求求英語專業(yè)畢業(yè)論文格式模版word版的本科畢業(yè)論文格式誰有？求畢業(yè)論文格式，平面設(shè)計專業(yè)我想要一個實用《畢業(yè)論文》格式，我要套論文用的用的，越快越好？能給嗎？請問哪位知道西南大學(xué)碩士畢業(yè)論文格式？還有腳注有什么特別要求？請求2011最新格式物流管理畢業(yè)論文順序：中央電大畢業(yè)論文題目→目錄→有人教教我大學(xué)畢業(yè)論文的格式關(guān)于房地產(chǎn)營銷的畢業(yè)論文設(shè)計，包括開題報告什么的，怎么寫，給發(fā)了我給大學(xué)生畢業(yè)論文2年了，格式熟練，去年寫了幾百篇基本都過了。畢業(yè)論文開題報告怎么寫啊？還有論文的格式什么，我都不懂啊，求各位江西師大自考本科畢業(yè)論文格式具體是怎樣的？畢業(yè)論文具體格式是怎么樣的，有關(guān)環(huán)保的畢業(yè)論文范文有嗎？

哪位大哥知道四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)論文格式，．

篇8

主管單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

主辦單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1009-2013

國內(nèi)刊號：43-1325/C

郵發(fā)代號：42-257

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1999

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

篇9

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主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院南京農(nóng)業(yè)大學(xué);中國農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)研究室

出版周期：季刊

出版地址：江蘇省南京市

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種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-4459

國內(nèi)刊號：32-1061/S

郵發(fā)代號：28-65

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1981

期刊收錄：

中國人文社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：