導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中物理優秀教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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物理教學法課是讓學生熟知"物理教學"理論，掌握教學技能。物理微格教學是結合物理學特征展開的專培訓學生的基本教學技能的"訓練法"。其主要任務是提升學生的"物理教學技能"，經訓練讓學生在極短時間掌握各種基本教學手段。目前，微格教學法于物理教學中的應用還較鮮見，下正就此進行闡述。

1.物理"微格教學法"特征

當下"微格教學"的教育理論體系，對教學技能的認知上突破了"傳統教育理念、傳統教學法'試教'模式"的"整體、模糊"性，引入"現代哲學"及科學的"實證分析"手段，提出教學技能即為"有機整體"，亦可"分解"、"控制"展開"強化訓練"與"操作"[1]。于高中物理"微格教學"的特點將課堂"教學技能"劃分為："物理知識、講解、提問、導入、實驗、強化、板書、組織、應變、電教"十項技能，分別進行強化訓練。微格教學法，倡導"以學生為主體"、"以實踐為中心"的教學理念。

2.物理"微格教學法"程序

2.1 事前學習與編寫教案

現代教育理論指導下的"微格教學"，物理概念及定律皆較抽象，在學習微格教學法前，有必要事前學習"物理教學法"的理論知識，學習的主要內容："教學設計"、"教學目標分類"、"教材研究"、基本"概念、規律"的理解、課堂教學"觀察手段"，"教學評價"與"學生特征"等。

若想施行物理微格教學，需對學生進行教學技能培訓，課堂教學分為微格教學法十項教學技能展開強化練習，一次集中訓練（1～2）個技能。確定培訓技能后，學生選取適宜教學內容，依擬定的教學目標編寫教案。教案包含：物理教學法的事前學習編寫教案教學實踐反饋評價修訂教案教學實踐（看右圖）。

2.2 微格教學法的實踐

①高中物理微格教學實踐設計。教師指導下，學生將所學的教育"指導思想"、教學法"理論"與"物理知識"及"教學實踐"相結合，創設微格教學方案。此時期教師關鍵強調：教學的"目的"與"任務"；提升高中物理教學質量意義；灌輸啟發式教學理念；微格教學目標設計務必周密、全面，具有"知識、能力、素質"目標同時，又需涵蓋全體學生，讓所有學生于原有基礎經教學皆有提升。灌輸教學法理論，重點強調高中物理教學基本"作用與要求"，各教學法的"特點、要求"及其綜合應用、優化處理。物理微格教學表演，此為操練時期。教師在此時期，對微格教學實驗的"教態、實驗的表演、講解、對話、板書"等重要因素展開指導。經過充分準備，依微格教學方案，學生展開"實驗教學"，并將教學狀況攝像[2]。②微格教學實踐的"演示實驗"，是依教學要求"教師表演"、"學生觀察"的課堂實驗。演示實驗在高中物理教學中應用廣泛，為學習"物理教學法課"務必掌握的。講解演示實驗課時，教師首先對演示實驗的"作用、操作及表演"根本要求進行理論指導，并對學生進行示范表演。演示實驗分為"學生選取教師所提供的演示實驗進行微格教學表演"與"演示實驗由學生自行設計展開微格教學表演"二類。③準確記錄。角色扮演之時，以錄像手段對"教師與學生"的行為展開記錄，對存在的問題及時反饋。

2.3 反饋評價及修改教案

后饋評價：①回放錄像。"角色扮演"后回放錄像，以便被培訓者及時獲取反饋信息，此時需"教師、學生、評論者與指導教師共同觀摩，對"被培訓者"達到的培訓程度進行剖析。②自我研究。觀摩錄像后，"教師角色"需展開自我剖析。研究教學實踐時設定目標是否實現，培訓的"教學技能"學生掌握與否。③討論評價。"指導教師"及"評價者"針對學生角色需由各自立場進行討論評價，指出學生"存在的問題"與"努力方向"。由"物理教學法"特點出發，主要評價角度：其一，高中物理微格教學"目的擬定"合適于否？符合大綱要求嗎？符合"實際教學內容"嗎？教學過程是否貫穿教學目的進行？達到教學目的沒？其二，高中物理教學基本要求。比如，評議"演示實驗"教學需分析是否符合其"保證成功"、"簡易便利"、"現象清晰"等根本要求，同時需考慮演示的同時是否具有"啟發思維、觀察能力"等作用。其三，高中物理微格教學的"表演技能技巧"，主要評議"儀表"、"教態"、"語言表達"、"板書"、"板畫"等。修改教案：學生依"自我研究討論評價"所指出的問題進行教案修改。

3.結論

高中物理微格教學法讓學生看到自身的缺點及不足，自身的認識印象更加深刻，利于缺點的改正。學生看自己的教學錄象會和老師教課方式進行對比，能較客觀的估量自身教學水準，清楚懂得改進方向。學生因對自身水平的了解，在日后的實踐教學中，對自身教學手段展開改進，授課水平提升快，實習時備受老師與學生好評。高中物理微格教學法值得廣泛推廣。

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一、引進多媒體教學，激發學生學習興趣

高中物理學科在內容設置上較為煩瑣，僅僅通過教師在課上講解，課下給學生布置作業，很難引起學生的學習興趣，而俗話說：“興趣是最好的老師”，而一個學生一旦失去學習的興趣，那么這一學科在教學過程中注定是失敗的。而通過多媒體教學，利用多媒體視頻，教師在課下找好下一節課需要的課件，并且將不容易掌握的內容、較為抽象的內容，教師準備相關的視頻，化抽象為具體，幫助學生理解，很好地掌握教學內容。同時通過多媒體教學，還可以使得學生遠離一味枯燥、煩瑣的課本文字教育，培養他們的學習興趣，從而提高課堂學習效率。

二、盡可能設置實驗課程，幫助學生理解

物理課程，首先就是一個自我動手為主、理論教學為輔的課程。而在一些高校卻顛倒了這兩個方面，很多高校都是重視課堂書本教學，學生一味地按照填鴨式的方式吸收內容，從而導致學生成為教學中的被動者，無法自主學習，激不起學習興趣，課堂學習效率不高。所以針對高中物理教學，設置實驗內容，讓學生自我動手是非常不錯的資源利用，學生在對課上教師講解的內容通過具體分析實驗，一旦發現問題還可以及時與同學、老師溝通，以便得到解決，加深他們對課上教師講解內容的理解。同時通過具體的實驗現象，還可以幫助他們培養學習興趣，進而提高課堂效率，所以說，實驗課的設置對于學生學習高中物理內容而言是一個非常不錯的資源。

三、利用網絡學習資源，擴大學生探究知識的層面

在信息網絡時代，對高中物理學科學習而言，利用網絡也是學生的一個必不可少的學習資源。網絡提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，可以幫助學生解決課上教師講解的知識和課下教師布置的作業，幫助學生更好地理解，例如：中國物理教育網可謂是一個完整的數字資源庫，這一網絡平臺能夠提供在線同步教學、課堂教案、優秀課件等多種資源，相當于學生學習的第二課堂，可以幫助學生理解在課上沒有聽懂的地方。此外，還可以借助于網絡論壇，實現互動，從而實現知識信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實現知識信息的最優化，從而開拓學生的視野，同時提高教學效率。

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中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0014

高中物理是整個高中必修的內容之一，也一直是高中最難學習和掌握的學科之一。《物理課程標準》要求學生進一步了解自然界的基本規律，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，要通過學習物理知識達到培養學生終身的探索興趣，引導學生客觀認識和理解世界，發展學生想象力和分析概括能力等目標。這就要求高中物理教師在教學實踐中總結經驗，積極探索改善措施，堅決實行以人為本的教學理念，努力提高高中物理教學效果，培養學生的自主學習能力，提高自我的教育教學質量。下文，筆者結合多年教學經驗提出幾點關于提高高中物理課堂教學效果的有效措施。

一、做好充分的課前準備，設置科學合理的教學教案

要想上好一節高中物理課，就要認真對待自己的每一堂課，備好課是上好一堂課的基本前提。要上好一節高中物理課，就要求我們高中物理教師做好充分的課前準備。高中物理教師除了要熟練掌握高中物理課程教學大綱規定的全部內容之外，還要在平時的教學過程中審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，探究問題的成因，并對積累的經驗進行總結。這是每一位教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，也是物理教師創造性地實施新課程，探求高效物理課堂的有效途徑的重要條件。我們要根據高中物理課堂教學大綱的基本要求，深入研究教材，熟悉高中物理必須講授的基本知識和基本技能，總結要向學生傳授的知識內容，了解學生的學習情況，編寫好教案，嚴密構思每堂課的教法。總的來說，我們要做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”，只有這樣，我們才有可能提高高中物理課堂教學的有效性。

二、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的學習主動性

新課程改革要求高中物理教師要善于創設民主、平等、和諧的教學環境，因為只有民主、平等、和諧的環境，才能使學生精神煥發，才能提高學生的創新意識，使學生形成積極主動的學習態度，發揮學生學習的主觀能動性，為國家培養優秀的人才。所以，高中物理教師要重視民主、平等、和諧的課堂氣氛的創設，它是一切教學取得成功的重要因素。教師的課堂教學目標不僅在于要把知識傳授給學生，更要激勵、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍，培養學生的學習積極性和自主學習能力。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人，更要善于把熱情傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中。創設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍需要精心設置教學情境。高中物理教師可以讓學生參與教學實驗，調動學生的積極性，如：在“收集分子運動的證據”實驗時，讓學生把紅色墨水分別輕輕滴到同等的熱水和冷水中，觀察哪個杯里紅色墨水擴散得更快。教師還可以在上課前巧設問題，讓學生帶著疑問，懷著好奇心去聽講，增強學生學習的欲望；教師還可以通過借助多媒體設備給學生播放與高中物理相關的視頻等，刺激學生的求知欲，提高學生參與課堂教學的積極性。

三、控制好課堂紀律

課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過管理課堂紀律，讓教學活動順利有序地進行，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設最佳的教學環境，提高課堂教學效率。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環節的銜接。控制好課堂紀律，需要教師掌握靈活的技巧。在教學過程中對于分神或搞小動作的學生，可以用眼神示意提醒學生，當用眼神沒有達到警告效果時，要適當用一些肢體語言提醒學生認真聽講，比如可以邊講課邊走到分神或者開小差的學生身旁，提高音量，或輕敲桌面，如果情節比較嚴重時可以不直接點名批評，提醒學生及時改正并認真聽課。此外，教師還可以通過當場提問來提醒學生，有效鞏固課堂紀律，保證教學活動的順利進行，并達到預期的教育教學目標。

四、給學生布置適當的課前課后練習

學生在學習中進行適當的練習，可以加深對物理概念的理解，鞏固學生在課堂上所學的知識，培養學生自身分析問題和解決問題的能力，但習題不能未經思考就隨便布置，習題要精選精練，并及時反饋。高中物理教師應選擇能起到揭示規律作用的經典例題，在平時的教學中，要把分析和解題的思路教給學生，培養他們解題的技能、技巧，引導學生能夠靈活運用所學的知識，創造性地解決問題。

五、及時檢測，幫助學生強化學習內容

我們高中物理教師要及時、準確地獲取學生物理學習的反饋信息，這樣可以幫助我們及時對教學進度、方式進行調整，使物理教學活動更具有針對性。我們在物理課堂教學中，可以通過課堂仔細觀察與當堂檢測相結合的方式，及時獲取學生在高中物理學習中的掌握信息，使物理教學各個環節環環相扣，提高物理課堂教學效率。在教學過程中，教師可通過出題提問，了解學生對所學知識的掌握效果，鼓勵學生提出個人看法，提高師生的互動性，讓乏味并極其困難的物理教學更為活潑，并在這一過程中梳理和總結教學成果。此外，在每節課的最后幾分鐘時間，可對照當節課的教學重點與難點設計一定數量的檢測題，檢查本節課的實際教學成效。或者，每隔小段時間進行課堂測試，以掌握學生對所學知識的掌握程度，有助于幫助學生改善不足之處，加強學生對已經掌握的知識的應用。在教學活動結束后，教師要及時批閱和分析學生的檢測作業，尋找學生中普遍存在的薄弱環節，以便于下節課幫助學生復習。這樣的教學反饋能夠幫助學生梳理學習難點，明確學習中尚需進一步強化的內容。

六、加強個人修養，用教師的自身魅力來吸引學生

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物理是以實驗為基礎的學科，物理教師在具體教學過程中往往只注重理論教學，忽視了實驗教學，把學生的成績看得比較重，而忽略了學生技能的培養。因此，要加強高中物理實驗教學，提高學生的動手實踐能力和解決問題的能力。

教師在設置課程前，要有側重點地選擇一些有思考空間的內容，激發學生的探究欲望，讓學生帶著問題去思考，培養學生發現問題、解決問題的能力。

教師要給予學生適當的引導與幫助，讓學生尋求解決問題的實驗方法和手段。例如，在學習平拋運動時，教師先讓學生復習有關勻速直線運動和自由落體運動的基礎知識，然后引а生將平拋運動進行分解，提出問題并不斷改進與完善實驗，培養學生解決問題的能力，提升學生的創新意識和操作技能。

教師在上課前，應該精心編寫教案，注重理論與實踐相結合的原則，將培養學生的動手實踐能力作為教學重點，從而更好地發掘學生的創新能力。實驗是驗證物理知識的最佳途徑，教師要提出一些與生活緊密聯系的問題，鼓勵學生設計創新實驗，進行驗證與改進。例如，在學習“摩擦力”時，教師先讓學生感知摩擦力，可以讓學生用手摩擦桌面，感覺摩擦力的大小變化情況，從而對決定滑動摩擦力大小的因素有一個感性認識，再引導學生動手操作實驗，對摩擦力的大小進行定量測定，從而進一步使學生加深對滑動摩擦力概念的理解。

二、教師在設計物理實驗時應注意的原則

1.學生的主體參與意識是設計創新實驗的根本

課程承擔著培養學生獨立思考能力的任務，物理實驗教學是提高學生思考能力的重要途徑。高中物理教師在實驗教學中要因勢利導，加強學生獨立思考意識的培養，為學生指明學習的方向，提高學生探究學習的主動性，只有這樣，才能培養出具有獨立思考能力和創新意識的創新性人才。

2.培養學生的觀察能力是設計創新實驗的宗旨

敏銳的觀察能力是學生形成創新思維的關鍵。在高中物理實驗教學中，教師要創造條件，讓學生多觀察，多思考，通過對實驗儀器、實驗過程、實驗現象、實驗結果進行觀察分析，提高學生的觀察能力和分析判斷能力，使學生加深對實驗操作的興趣，進而培養學生自主設計實驗的能力。

3.儲備足夠的物理知識是學生形成創造性思維的基礎

多媒體技術使教學變得簡單快捷，教師要充分利用這些輔助教學工具，幫助學生系統化地掌握物理知識，熟練應用積累歸納總結的方法，不斷深化自我認知，提升創造性思維能力。

4.科學的思維方法是創新思維的靈魂

學生具備創新思維的前提是具有敏銳的觀察力。因此，學生創造性思維能力的培養需要科學的思維方法，科學的思維方法是設計創新實驗的宗旨，能逐步提高學生的實際操作能力。

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一、根據學生的差異進行備課

備課是影響到整堂課教學效果好壞的關鍵，備課實質上就是整節課的“預設”。科學的“預設”可以全面提高高中物理教學的效率，提高教學質量，使學生積極參與到教學活動中。因此，在備課的過程中，物理教師要充分考慮到學生的學情，根據學生的需要來制定教學內容和策略。在“以學定教”思想的指導下，備課主要是備學生、備知識，而不是之前傳統教學模式下的只備教案。另外，在課程的設計上，教師既要做到照顧“面”，還要做到面向“點”。

因此，教師不能只用一種模式來設計教案，而需要認真學習高中物理課程標準，充分考慮學生的學情。教師可以根據學生具體的情況，把學生分為3個層次：A類：優秀生；B類：中等生；C類：學困生。在備課時，對于3個層次學生的教學方法與教學內容也應有所變化。根據每個層次學生的差異，課堂問題也要有不同的設計。真正做到分層教學，使每個層次的學生都能參與到教學活動中來，體會到參與的樂趣，增強學生學習的信心。

二、根據學生的學情制訂教學目標

教學目標即教師的教學目的，通過本堂課的傳授，教師要教給學生什么知識，是教師教學的具體任務和教學方向。在制定教學目標的過程中，教師要考慮到不同層次的學生接受知識能力的不同，為不同層次的學生制定不同的教學目標。A類學生在理解教材內容的基礎上進行拓展延伸，利用課堂所學知識解決生活中遇到的困難，將課堂知識與實際生活聯系起來。B類學生能夠掌握教材內容，著重培養學生學習能力和學習習慣。C類學生能夠掌握基礎知識，培養他們學習物理的興趣。如學習“力的合成”時，教師可設計3個層次的探究目標：

A目標：探究理論，需要各層次學生獨立完成。

B目標：將所學方法加以遷移。A類學生獨立完成；B類學生在其他學生幫助下完成；C類學生需加以引導與啟發。

C目標：拓展研究。

A類學生在老師指導與幫助下，如果時間充足，則進行合作學習，以完成學習目標；而B類與C類學生難以完成目標，所以在課堂上教師可以適當降低要求，讓這兩類學生以研究形式在課后進行探究活動，推動學生的整體發展。

三、根據學生的學情制訂教學內容

在高中物理教學中，教師要考慮到每一個學生接受知識的能力。對教學內容要采用由簡入繁、漸漸深入的方式，在學生掌握了簡單的基礎知識后，再講解難度較高的內容。做到穩扎穩打，步步提高。其中，提問是每堂課的必備環節。通過提問，教師不但可以了解學生對知識的掌握程度，還可以讓學生聽到別人的回答，了解別人的思路，對自己也有一定的促進作用。針對不同層次學生的學情，設計不同的問題，所設問題應由易到難，將學生的思維一步步由簡單引向復雜。讓A、B、C三個層次的學生都“有話可說”“有題可答”，從而促進每個學生的發展。如在講完平拋運動的規律后，可以導入習題：

從離地面 20m 高處水平拋出一物體，拋出時初速度為10m/s， 空氣阻力不計（g取100m/s2）求：

1. 物體從拋出到落地的時間；從拋出到落地的水平位移。

2. 落地時的速度。

3. 物體在空中先后經過 A、B兩點，物體在這兩點的速度方向與水平方向的夾角分別為45°和60°，問物體經過A、B兩點間的時間。

第一個問題比較淺顯，是對基本規律的簡單運用，三類學生都可以進行很好的解答，教師在提問和互動時可以優先考慮C層次學生；同理，第二問、第三問可以分別針對B層次和A層次學生，使物理教學內容適應學生學情。

四、根據學生的學情制訂反饋方式

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物理是以實驗為基礎的自然科學。物是由理論和實驗兩個部分組成的，通過實驗可以更好的理解和掌握各種理論。物理實驗對人類認識世界有著十分重要的作用，是進行所有科學研究的基礎。高中的物理實驗課程則應該充分的調動學生的興趣，讓學生自己主動的進行學習，進行探究。

一、新課標對高中物理教學的建議

1.在培養目標上

新課標明確指出是為了提高全體學生的科學素養.讓學生在物理實驗課堂教學中，豐富自己的實驗能力，以及創造能力，讓每一個學生都學到有價值的物理學知識，每一個學生都能在今后的工作、生活與生產中夠獲得所必需的物理知識、能力與實驗方法，讓每一個不同能力層次的學生都能在物理上獲得到適合自己發展的不同需求.

2.在教學目標上

新課標要求教師在教學設計中要注重三維目標的培養，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標.這三個小目標是一個教學目標的三個小方面，是不可分割的整體.改變過去只注重知識習得的知識目標.改變傳統上培養學生的情感態度價值觀，只是在教學設計提出來了，并沒有真正的運用到實際的課堂中，成了一種寫在教案紙上的目標，華而不實的現象.

3.在課程結構上

新課標設置了選修課和必修課兩種結構，照顧到了所有學生的選擇.高中物理共設置了12個模塊，其中物理1和物理2要求全體學生必須修讀，其余十個板塊分別從人文特色、物理技術應用、全面物理學三個角度出發，學生可以根據自己的興趣愛好，W習潛力以及職業規劃的需求自主選擇.熱愛物理學生，可以在物理探究的道路上越走越遠；對物理實在不感興趣的學生，也可以在了解一些物理基本知識的基礎上，選擇相應的文史類作為努力的方向.

4.在課程目標上

新課標鼓勵學生培養科學探究的意識，講究科學探究，小組合作，培養學生動手操作實驗的能力.這與傳統課堂相比，是一個具有飛躍性的進步，因為這在理念上改變了傳統的教學方法和教學內容，并且，在實驗教學基礎設施良好的學校已取得了可喜的成績.

（1）傳統課堂在教學方法上，教師偏重于講解灌輸，很容易出現一言堂的局面，老師在講臺上面講，學生拿著書在下面認真聽，認真記筆記.在老師講解的基礎上，對于知識的消化吸收完全是死記硬背，在題海戰術中加強鞏固，提高認知能力.很少有小組交流合作，共同探討的課堂，師生互動較少.

（2）在教學內容上，老師只是側重講授考試中能用得到的知識點，每一章的每一節在考試大綱上標出的重點難點易錯點，記住物理中的各種定理各種公式，即使是不能被順利推導出來的公式定理，也要求記住背過會運用.其最終目的就在于能夠幫助學生考取高分，提高班級的升學率.

（3）實際動手操作實驗機會較少.有條件的學校還是能夠給學生提供一些簡單的物理器材的，但這只是少數的學校.大多情況下，都是老師拿著實驗模型在課堂上演示，學生圍在周圍觀看.甚至有的學校在物理教學中，根本就沒有實驗模擬課堂，知識的習得完全依賴書本圖文的講解.

二、高中物理實驗教學改進措施

我們可以看出實驗教學是新版《普通高中物理課程標準》中對高中教學提出的最大的建議.因此，在新課標的影響下要加大實驗教學的課時比例.在保證學生人身安全的情況下，在學生能力范圍內，鼓勵學生提出大膽的物理設想，組織學生進行科學探究.

1.創造條件，加強課堂教學中實驗教學的課時比例

新課程標準附錄中對高中物理演示實驗及學生分組實驗都作出了具體的安排，其中高中物理演示實驗包括65個項目，學生分組實驗包括16個項目（必修課有11個項目，選修課有5個項目）.因此在一些實驗性較強的教學內容中，教師可以采用讓學生動手做實驗的教學方法，盡可能的把一些由教師講解演示的實驗改為由學生動手操作的實驗.雖然會浪費一點課堂教學時間，但是能夠增強學生的學習興趣，提高動手能力.在實際動手操作中，體驗教學內容的快樂，增進對學科內容的理解.

2.成立課外實驗小組，鼓勵學生進行科學探究

新課標中有提到，科學探究一般包括七個步驟，分別是：（1）提出問題；（2）對問題進行猜想與假設；（3）制定實驗設計的計劃；（4）在實驗中搜集有效數據；（5）分析數據并作出科學論證；（6）實驗評估；（7）交流與合作.因此我們可以鼓勵全班同學都積極參加，把成績落后的學生也按興趣分配在內，而不是少數優秀生的表演.課外實驗不僅要真的利用時間去

3.在實驗中教給學生科學的系統的觀察方法

用科學的觀察方法去啟發實驗思想、引導操作過程、示范難點重點，潛移默化中提高學生在實驗中觀察能力.常用的實驗方法有放大法、轉換法、比較法、對比法、代替法、模型法和平衡法等.古人云：授人以魚不如授人以漁.因此在交給學生觀察方法的同時，還要培養學生的實驗觀察方法，我們可以在對學生進行科學方法教育的時候幫助他們，使他們能夠加深對實驗的理解，對實驗能力的提升，進而提高他們的科學創新能力.

三、理論聯系實際，增強實驗教學的實效性

我們都知道，重大的物理發現都是通過實驗證明得來的.實驗是物理學科發展的基石，也是其發展的特色，物理課堂教學離不開實驗.但是不是所有的物理實驗都是在實驗室進行的，很多的實驗發明與創造都是在日常生活中產生的，比如瓦特的蒸汽機！因此，在試驗中鼓勵學生多從生活角度出發，把學到的物理知識理論同生活現象聯系起來.做一個有創新意識的生活小物理家.

總之，學習物理不僅只是為了考得多么好的成績，更重要的是培養學生的科學素養.通過動手操作實驗，學生能夠在學習中體驗學習的樂趣.在實驗中，提高自己的實驗能力，以及創造能力，能在今后的工作、生活與生產中能夠獲得所必需的物理知識、能力與實驗方法，為學生今后的發展奠定結實的基礎 。

【參考文獻】

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二、 切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。03年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在03年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比 。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。共2頁,當前第1頁1

2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)

2、3 月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)

3、3月，高三物理復習研討會

4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)

6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動

篇8

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

二、指導思想

教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的十六大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實十六大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。**年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在**年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)

2、3月23日，**省初中應用物理知識競賽(**二中)

3、3月，高三物理復習研討會

4、3月27日，**市初中物理競賽復評會議(**區，教研員參加)

5、4月10日，**市重點中學備課組長會議(省**)

篇9

當今是計算機和網絡技術飛速發展的信息社會，多媒體輔教CAI不但拓展了計算機應用領域，還是先進教育技術的代表，在教育領域得到了廣泛的關注和應用。多媒體輔助教學的本質在于以豐富的教學資源創設真實的教學情境，引導學生自主地參與到整個學習過程中，受到了行為主義發展觀、建構主義學習觀等理論支持，在實際教學中取得了良好反映。

物理學是一門強調動手和操作的實驗科學，而新課程標準對學生的學習能力提出了更高的要求，尤為注重對學生實驗觀察能力、科學推理能力以及邏輯思維能力等層面的綜合素質的培養，傳統“粉筆+黑板”的教學模式受時間和空間的限制，難以有效地解決上述問題。CAI輔教系統集文本、圖像、聲音、動畫等多維信息為一體，能夠突破傳統投影、錄像等教學媒體的不足，以直觀的形象和生動的畫面給學生展現一個多彩真實的物理情境，如語言難以描述的物理演變過程以Flash等技術模擬為有序可控的演化過程等，幫助學生自主地完成將抽象的物理知識進行內在信息加工的活動過程，使課堂效率最優化。此外，多媒體輔教系統可以增加課堂容量，“1對N”的學習方式具有強大的交互學習功能，使講解更加直觀和清晰，省時高效的教學效果有效地彌補了傳統教學方式的不足。

在欣喜之余，我們也清醒地認識到：受教學條件、師資水平等因素影響，多媒體輔教還存在著諸如：使用不當、設施不足、信息資源缺乏、教師素養不高等問題，極大地阻礙了教學活動的順利開展。針對上述問題，本文擬從技能培訓、信息資源、課程整合、適度原則以及硬件投入等方面，就多媒體輔教在提升高中物理課堂教學有效性方面提出如下實踐策略。

角度1：加強CAI技能培訓，提升教師的實踐操作能力

當前，計算機技能培訓已經在教育領域廣泛開展，很多學校將計算機能力作為衡量教師素養的標準之一，但經過專業多媒體輔教培訓的教師數量有限，在實際操作上存在諸多問題。物理學科涉及到較多的動態過程，課件的制作比較繁瑣，部分教師一般利用同事或者網絡資源中的成品課件，不但缺乏個人特色，在操作中還存在著操作不靈活、內容不連貫等情況。因此，作為新課程改革的一線教師，我們必須積極地參加CAI技能培訓，熟練地掌握Office、Flash、3Ds Max、Premiere等軟件，提高多媒體操作和課件制作能力，將CAI融入日常教學，發揮其優勢作用。

角度2：豐富多媒體信息資源，注重素材庫的設計與開發

對教師來說，最難的不是制作課件，而是收集課件所需的各類素材。如何設計和開發多媒體信息素材庫成為共享優秀教學資源的關鍵。素材庫的規模多樣，如以年級、學校、地方教育主管部門等為單位建立。以校級素材庫為例，教師們以物理教學的特點為依據，選擇并統一資源的保存格式，建立電子教材、電子教案、優秀課件、試題匯編、實驗中心以及課外生活等模塊，形成基本的素材庫框架，不斷充實和完善各模塊的內容，是多媒體輔教的有力支持。

角度3：促進教學內容與多媒體技術的有效整合

在實際教學中，CAI的應用范圍主要涉及知識點的導入、動態的演示和專題性學習：

其一，知識點的導入。場強和電勢等概念對于抽象邏輯思維相對缺乏的中學生來說，一直是教學的難點。如果教師利用CAI將學生的既有認知以圖片、動畫等形式展示，適時地加以引導，以類比的方法，拓展到新的知識點，將起到事半功倍的效果。

其二，動態的演示。部分物理實驗在實際操作中存在著可見度低、經歷時間短等情況，不利于學生的觀察。如顯微鏡下的布朗運動、α粒子散射實驗、原子核裂變實驗等，只能模擬實驗，幫助學生形成思維表象，培養觀察和分析能力。

其三，專題性學習。專題性學習多以知識點的復習、習題的講練等為主。如果教師利用PPT將需要板書的內容提前制作好，可以達到容量大、節奏緊湊的教學效果，提高學生的解題能力。

角度4：相輔相成，準確把握多媒體輔教的“適度”原則

多媒體輔教，究其本質，仍屬于“輔助”教學手段，僅僅是開展教學活動的媒介。CAI在課堂的使用時間不宜過久，如公式推導等可以不用多媒體，精講以突出教學內容的重點，并使學生經歷知識點的形成過程，真實的演示實驗地位是不可動搖的，我們肯定CAI的優勢，但要堅持“當用則用、不用則棄”的適度原則，使CAI與傳統媒體相結合，發揮課堂教學的最佳效果。

結語

計算機技術的發展對高中物理新課程改革提出了嚴峻挑戰，如何把握機遇、迎接挑戰是廣大一線教師和教育科研工作者關注的熱點問題。實踐證明：在遵循高中物理新課程標準的基礎上，將多媒體教學和傳統教學模式相結合，合理、適度地將多媒體輔教技術應用于日常教學，不但可以擴大課堂教學容量，而且極大地激發了學生的學習積極性，有助于增強學生對抽象物理知識的理解，是提升課堂教學效率的有效輔助手段。

【參考文獻】

[1]史慧敏等.關鍵在創意——對物理多媒體輔助課件設計的看法[J].課程、教材、教法,2000(10)

[2]徐瑞.現代教育技術在物理實驗教學中的實踐[J].中國電化教育,2009(3)

篇10

與傳統的高中物理教學相比，新課改將教學重點放在了開放性和創新性上，更注重于對學生實際動手能力的培養，以及學生開放性思維的拓展.新課改要求高中生首先要掌握教學大綱上的教學內容，熟練運用教材知識內容，擁有應對高考檢驗的能力，除此之外，教師在教學安排中，還要增加與實際生活相聯系的內容，將知識與生活結合在一起，讓學生理解物理知識在生活中的存在意義以及作用.受到長期應試教育的影響，教師要首先轉變自身對物理教學的觀念與手段，建立起學生對物理學習的興趣，通過科學的教育方法，提高高中物理教學的有效性.

2 高中物理有效教學的方法

要想實現高中物理的有效教學，教師首先要以學生為中心制定教學計劃，以提高學生的綜合素養為目標，采用科學正確的手段開展教學活動.對此，筆者總結了一些方法，供各位教師參考：

2.1 轉變教學觀念，解放學生思想

受傳統教學模式的影響，高中物理課堂教學中，教師往往是整個課堂的主體，學生只能是被動的接受，而無法主動參與到教學過程中去，對于存在的疑問也是被擱置，久而久之，成為攻不破的頑疾.而一些教師認為這樣的教學模式是正確的，并不理會學生的質疑，這嚴重影響了學生的學習積極性與主動性，學生的思想也被束縛住.所以，在高中物理教學過程中，教師必須轉變自己的教學觀念，將課堂還給學生，提高學生的參與度，根據學生在課堂的表現和反應及時制定并調整教學計劃.解放學生的思想，讓學生大膽說出自己的質疑與困惑，鼓勵學生大膽發言，說出問題，讓學生在平等主動的環境中開拓思維.

舉例來說，教師在講授重力加速度“g”時，一些教師只是將定義通讀一遍，再舉幾個簡單的例子就開始讓學生記憶公式、做習題，學生在迷迷糊糊的基礎上就開始了習題訓練，而實際上，學生并沒有徹底理解加速度的意義以及在生活中的表現是什么.對此，教師要及時調整，可以通過道具演示、動手實驗、合作探究等方式來判斷分析“g”的相關因素，求出與之相關的數值，這樣才能幫助學生真正認識“g”，在以后的運用中才能得心應手.

2.2 定期進行反思，提高專業素養

教師是教學活動的引導者，應當具備良好的專業素養，所以，教師應當定期進行反思，總結自己的授課方式，不斷進行改進.這是提升教師教學水準的重要途徑，也是對學生的一種負責任的態度.教師可以在腦海中回顧整節課堂，考慮自己是否完善的將教學內容表達了出來，教學內容是否完整，教學難點是否安排得當等等，并總結自己的不足，及時調整，為學生負責，也為以后更好的開展教學工作.

除此之外，教師應當定期學習，提高專業素養.具體來說，教師要從以下幾點入手：經常閱讀物理專業的書籍報刊；經常觀看網絡物理教學視頻；聽取其他物理教師的授課；向比自己優秀的教師請教授課秘籍等.在準備講課內容的時候，要將教材弄透徹，并編寫出完善的教案，預估授課時出現的問題，做好準備工作.教師是實現有效教學的主力軍，必須提高自己的專業素質，從而完成新課改的要求，提高學生的成績以及綜合素養.

2.3 營造課堂氛圍，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有在對物理產生興趣的前提下，才能主動參與到物理教學中去，過于沉悶的課堂氛圍會影響到教學效果，學生不能體會到物理知識的樂趣，會逐漸喪失學習物理的興趣，所以，教師要積極營造課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發起學生的學習興趣.比如，在學習《摩擦力》的內容時，由于力的概念過于抽象，學生對其提不起興趣，這時教師可以讓兩名學生在講臺上互相推，觀察兩人腳底移動的現象，再向學生解釋其中的摩擦力原理.

此外，課堂學習方式也是影響學生學習興趣的重要成分.傳統課堂教學中，教師“霸占”了整節課堂，教師講學生聽成為主旋律，這大大扼殺了學生的學習興趣，學生的主動性和積極性都被大大打壓.所以，課堂學習方式尤為重要，教師可以采用分組學習的方式來激發學生的興趣.比如，在學習牛頓第一定律“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止”時，一些學生容易鉆牛角尖，不能理解其中的道理，教師可以先讓學生分小組討論，探討物體的原始運動狀態等，等學生討論完畢，教師再進行總結解釋，這樣，學生在熱烈討論的過程中，不僅提高了學習興趣，對知識的理解、記憶也更加深刻.

2.4 采用針對教學，提高教學效率

高中物理內容繁多復雜，教師要根據具體的教學內容選擇最恰當的方法，實現有效教學，提高教學效率，得到事半功倍的效果.如果教師采用統一的方法來進行授課，且不說無法保證最基本的教學效果，就是時間一長學生也會產生疲倦，對物理學習產生厭倦情緒.針對性教學，能大大提高教學的效率，利用最少的時間獲得最大的效果，而且學生在理解的時候也更為方便.

2.5 加強師生交流，拓展學生思維

高中物理學習是師生交流的過程，只有擁有良好的交流，才能共同進步，實現有效教學.一些教師在教學過程中，與學生沒有打成一片，隔閡太大，出現教師“進門就講，講完就走”的現象，期間不與學生進行交流，學生對這樣的教師也心存忌憚，不敢主動與之交流，甚至有疑惑的問題時，也不敢向教師尋求幫助，這嚴重阻礙著學生成績的提高.對此，教師要注意與學生的交流，主動詢問學生對知識的掌握情況，對于那些不敢開口的學生，教師要不斷鼓勵他們，主動幫助他們找到學習的不足之處.除了在學習上，教師也要在生活上關心學生，與學生做朋友，解決學生的困難，當一位和藹可親的朋友而不是兇巴巴的古板老師.學生也會喜歡上這樣的教師，進而喜歡上物理課程.

學生的思維散發要處在輕松的環境中，而良好的交流正奠定了這樣的基礎.新課改要求學生具備良好的獨立思維能力，促進綜合水平的提高.物理教學的開展不應該局限在教材上，物理是一門與生活息息相關的學科，教師要以教材為基礎點，尋找超越教材的內容，鍛煉學生的思維能力.學生思維能力的培養離不開師生間的良好交流，二者相輔相成，教師要加強與學生的交流，關心學生的生活，關注學生情緒上的變化，分析學生的成績變化，從而推進物理教學的動態開展，實現有效的教學結果.

2.6 利用現代資源，實現有效教學