導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學家長學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

說起育兒經驗，我遠不如在座的各位，我才只是一個一歲孩子的母親。各位家長有比我更成功的經驗，你們的孩子都十分可愛、活潑、調皮，有自己的所長。在此，我只是作為一名專業數學老師來談談自己一點想法。

那就是讓數學走進生活，打開學生的數學生活之門。

“新課程”這個詞，我們很多家長可能早有耳聞，我們這一界學生從2004年入學后，接觸的就是人教版的新教材的，新教材的數學課本，選材更富童趣，更貼近兒童生活。讓小孩和數字玩游戲，避免了枯燥的純數字教學。教材還用兒童的眼光看世界，與生活親密接觸，更注重引導孩子接觸實際，了解生活，感悟數學的作用，更著力于引導學生應用所學知識解決實際問題，培養學生解決實際問題的能力。新教材取消了原來意義上的“應用題”概念，不再安排單獨的應用題教學單元，而是結合生活場景出現，如圖畫、對話、表格等。讓孩子就場景提出問題，并探尋解決方法。解題的格式也不再過于格式化，新教材還提倡方法策略的多樣化，引入開放題，打破了“方法單一、答案唯一”的陳規思維。

數學我們的學習生活中占著比較重要的地位，那怎樣才能使我們對數學這門課產生比較濃厚的興趣？

數學是一門時時都需要理解的科目，學習方法是至關重要的。為什么有些學生數學成績好，有的學生數學成績并不理想，看見數學就害怕？這是因為這些學生外沒有找到比較好的學習方法使自己對這門課產生興趣。比如對那些兒童來說數學究竟是什么？小學數學教育其最根本的價值追求是什么？著些問題比是用一兩句話就能說清楚的。當我們實際接觸到數學后用所領悟。

一學習材料的生活化是數學學習的前提。二時間操作是數學的主要方式。三合作交流是學數學的有效途徑。一個人要對數學產生興趣，就要從小學開始，長期以來我們認為小學數學教育就是通過老師的傳授，使學生牢固的獲得數學知識，熟練地靈活地準確地解題。而兒童的成績好，就表現在學數對老師所傳授的知識記的多練的熟。導致學生學習的對象常常被看作是目的—掌握這些事實并內容能夠熟練運用。在應試教育的被迫下，使學生成了成績的奴隸。導致許多學生從小學是就開始對數學產生不好的影響憎惡數學。發展兒童對社會生活的事件和現象進行科學研究的意識興趣價值方法和情感的過程。當兒童面對量的有承認自上而下的人為的文化中編造出來的，而與自己升華相割裂的符號命題或公式是可能就會覺得數學與我們生活無關，好像學學都是數學家的數學，就是家長老師硬塞給他們的難題，就是他們非懂不可的符號，就是他們讀出并記住的公式，并且會用來計算。總之，在兒童心目中數學就枯燥無味。在這些年對數學的學習過程中，我覺得在兒童是想法讓他們產生興趣。

篇2

要準確地把握“自主”的含義，必須明確它的外延。

一、“自主”的“自”應包含自覺、自信、自問、自修之意

自覺是指學生不需他人的約束而主動思維做事的心理行為表現。自覺是一種好的習慣，良好的學習習慣應該從小培養。課堂中認真聽課的習慣、動腦思考的習慣、積極表達的習慣、與他人合作的習慣、課外合理安排學習與玩耍的習慣等，都應在學習和生活中逐漸培養起來。古語云：“少成若天性，習慣如自然。”良好習慣的形成應通過教師和家長的言傳身教來實現。

自信就是指學生相信自己具備學習的能力，相信自己的看法正確。我們應該留意到這么一種現象：小學生回到家里，當家長說出對某題某事的看法，要求他們改過來時，他們會說出幾乎近似的話——“這是我們老師說的”。在小學生的心目中，教師可真的成了圣人，學生寧愿信老師的也不信家長的，甚至只信老師的不信自己的。隨著年齡的增長，他們有時不那么迷信老師，可大多數情況還是依賴教師，缺少對自己的信任。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”新課程標準倡導要培養學生的自主意識，應該首先培養他們對學習的自信心。只有相信自己能夠做好，才有可能主動去做。

自問是指學生對自己的一種反思與解剖。昔日孔子的學生曾子每天“三省吾身”。蘇格拉底也說，認識自己就是認識真理，認識自己就是通往完美無缺的神的道路。其實，每個人只要經常問問自己，自我審視、自我評價、自我總結，發現自己的特點，看到自己的不足，在以后的學習中自我調節、自我補救，讓優點發揚光大，讓不足得以改善，自己就會得到全面發展，成為一個素質較強的人。

自修是學生不需外力強加而自動自覺地求知的過程。因為學習終究是學生自己的事，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。凡是學生通過一定的思索或憑借資料能夠自行解答的問題，教師一定要放手讓他們做，并且使他們有一種自己獲得知識的快樂感。久而久之，自學能力就具備了。

二、“自主”的“主”應包含主人、主動、主意、主見之意

主人就是自覺地承擔起學習責任的學生。確立了教學中學生的主人地位，他至少會以自己的本能去求知，在求知的過程中善待學習中的“客人”——老師、家長、同學。為了讓“客人”生活得更好，常會滿足“客人”的某些要求；為了與“客人”更好地相處，可以變得與“客人”有相同的情趣和愛好；為了讓“客人”滿意，以至拿出豐盛的膳食——學習成果——招待“客人”。主客之間互相熏陶感染。要讓學習的主人收獲大，教師必須以寬廣的胸襟撫慰學生，以廣泛的愛好影響學生，以廣博的知識哺育學生，以高超的教學藝術激發學生的求知欲。

主動是指學習不需外力強加而根據自己需要所采取的學習行動。古希臘哲學家亞里士多德在《形而上學》中說:“求知是人類的本性。”為了生存，人一生都在以不同的方式獲取所需的知識和技能。可是教師的灌輸，題海的訓練，一把尺的衡量，使得學生喪失了這一本性，而變得十分被動，甚至麻木。盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”只有教師不斷提高教學藝術，拋棄機械的“傳遞——接受”式教學，幫助學生形成“搜尋——獲得”式學生進程，學生才可能由“要我學”變為“我要學”，從而實現主動學習。

主意是指學生獲得知識形成能力所采用的方法。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”并且《禮記》中有“善學者師逸而功倍”之說。教學成敗的關鍵是學生會不會學習。提倡“自主”學習，就必須讓學生形成一定的學習方法。學習方法因人而異，同一個人也可能因科目而異，還可能隨年歲增加和知識的積累而不斷變化學法。學生學會學習，才能在自主學習過程形成各具特色的學法。

篇3

在網絡時代，我們必須樹立學習意識，樹立與孩子一起成長的意識。通過學習，改變認識上的偏見，實施有效的教育指導。有的老師說：“現在的孩子所接受的知識遠超過我們小時候，以智能手機為例，成人還要看說明書，可孩子們一拿到手就能玩，無師自通。”

教學上也是如此。例如人教版四年級語文下冊中《蝙蝠和雷達》一文的教學，科學家的第一次試驗：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺;把蝙蝠蒙上眼睛，讓它在屋子里飛;蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。以前要考慮制作成PPT，現在直接從網絡獲取就行。因此，學習并掌握網絡知識和操作技能是適應時展的要求。

培養健康上網

基于網絡內容的復雜性和兩面性，對孩子的態度不應是被動地“管”和“堵”，而應該積極地去“導”和“疏”，從而培養孩子適應網絡、駕馭網絡的能力。

信息過濾 即信息的接受、識別能力。讓孩子知道：對于網上的信息，不能被動的接受，而要主動的選擇;知道哪些是有用的信息，哪些是有危害的信息;可以推薦一些適合孩子的好的網站。結合身邊的一些事實，引導孩子認識到：網絡是一把“雙刃劍”，既可以給我們帶來很多的便利和收獲，同時也會被動的受傷害。

信息加工 網絡使信息的傳播手段在空間和時間上發生了變化，信息來源日益多元化，信息傳播周期日益縮短。能否正確處理信息、使知識系統化，是衡量學生能否適應時代、跟隨時代的標志，也是孩子能否利用好網絡的保證。

自律上網 在網絡時代，培養孩子的自律能力是避免網絡不良影響、彌補網絡行為隱蔽性缺陷的最好辦法。在提高孩子的自我控制、自我管理能力方面，自律不是一種強制行為，而是充分挖掘孩子自身的積極因素，使各種良好的行為成為一種習慣，進而轉化為一種受益終生的品質。比如在上網之初，可以和孩子在分析網絡特點的基礎上，商定應該遵守的上網規定。每天上網一般不超過一小時，不在網上公開或存放自己相關人的秘密信息，學會選擇并欣賞健康網站等。

探索進取 網絡是學生獲取信息的快車道。可以根據孩子的個性特點、興趣愛好，利用網絡資源培養他們的探索精神。比如制作手抄報、對自然的探究等，通過網絡資源可幫助孩子找到合適的學習材料，甚至是合適的老師。利用網絡查詢得到相關信息，能增強孩子的探究信心。當然，不能讓孩子對電腦的興趣僅僅局限在瀏覽網頁、聊天和游戲上，而要引導他們將興趣轉移到對技能的鉆研上來，如鼓勵孩子研究如何讓家里的電腦升級、參加網頁設計比賽、網上習作PK等，讓孩子享受其中的快樂和成就感。

多重服務學生進步

溝通互動 與孩子互動：孩子們喜歡交友聊天，成人就可以化為與孩子年齡相仿的“網友”，在與孩子的網上交流中把自己的觀點傳送給孩子，從而影響孩子;或在自己的網絡空間撰文表達自己對某些問題的看法、見解，使孩子讀后受到潛移默化的教育。這種伴隨網絡出現的迂回藝術的教育方式，與傳統的批評教育方法相比，有其獨到的教育效果。與家長互動：通過網絡多渠道和家長聯系，可以及時掌握孩子在家的動向，同時也便于家長及時了解孩子在學校的表現情況。家長間互動：通過網絡的群體平臺，讓家長互相溝通，有效掌控孩子間課余的活動范圍、群體間的喜好和即將要開展的活動。這些能為我們及時糾偏孩子的不良習慣提供豐富的材料。

作業布置 現在越來越多的老師已開始用微信、微博和QQ等給孩子布置作業。每天的作業內容直接由老師發到群內的公告，家長有疑問可以直接查看。有的老師用自己的網絡空間，把對教材知識點的梳理分析、學生常見的錯題、在校生活圖片、課堂上的表現等匯聚展示，讓家長們查看;有的老師建立各自的學習內容題材庫，發到網絡的家長群中，讓家長根據孩子學習的情況，自由尋找題目練習。

篇4

學生的創造力比智力受環境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創造性活動的兩個基本條件。

（一） 努力構建校內外溝通

社會、學校、家庭等因素極大的影響著兒童的創造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的準確的標準，也會影響兒童創造力的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造力的發展。因此，民主、寬松、尊重個性的環境將有利于兒童的發展。所以要努力構建校內外聯系，與家長多聯系，多交流，多溝通。

（二）創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間

小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學生創造力的體現主要有以下幾點：（1）好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好心，才體現出對事物探索的熱情。（2）善于大膽幻想。處于小學階段學生的創造力更多的帶有幻想型的特點，同時，小學生創造想象和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題是表現出一定的主見。（3）直覺思維和靈感在兒童創造力中起著重要作用。因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。

首先，要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。

其次，給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。

再次，注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練。

其四，鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。

從而 ，使學生遠離窮追猛打式的提問，沖破“標準答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發現。

二、憑借語文教學中的創造性因素，發展學生的求異思維

創造力的核心成分是創造性思維，其中發散性思維，形象性思維和直覺性思維更是創造性思維中最富有創造性的成分。如何使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維能力呢？

（一） 教學中運用發散性思維方式提問

教學中，教師的提問是促進學生進行思維活動的最直接的手段。因為學生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學生思維的促進作用也是不同的。那么課堂中如何進行提問，培養學生的創造力呢？

一、運用判別性、敘述性、說理性提問。教學中，運用“……是不是？”“……對不對？”讓學生作出判斷，再讓學生說明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學生對問題進行判斷、分析、研究，對促進學生積極思維有很大作用。這也是常用的提問方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句話中的“榛樹葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。”我把這句話與“榛樹葉子全都紅了。”進行比較。請學生說說哪句話比較好？好在哪里？為什么？學生都認為第二句比較好，然后各抒己見，有的說寫出了榛樹葉子的顏色非常紅。我趁機問是怎樣的紅？學生齊答像一團團火。有的說反映了人們的心情，我趁機問是什么樣的心情？學生七嘴八舌的討論開了，不論他們回答的是否正確都一律給以鼓勵。以此來促進學生積極思維，發表見解。

二、運用發散性提問方式，要求學生盡可能產生多而新的想法。主要運用的方式“除此之外，還有那些？”“……還有什么新的見解？”“如果…… 那么會怎樣？”等，重在啟發

（二） 培養學生發現問題和提出問題的能力

在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中隨時和學生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學生解放思想、活躍思維、積極的發現問題，提出質疑。這不僅有助于培養學生思維的獨立性、批判性，加深對學習材料的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為提出質疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。

篇5

基礎教育課程改革是21世紀以來我國教育領域最重要的改革措施之一，在十年的改革過程中，實施了全新的教學理念，新型的教學方式和嶄新的評價標準。作為新課改形勢下的教師，必須徹底改變舊的教學模式和學習方式，轉換自己的角色，以適應新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢下所需要的教師。《義務教育英語課程標準》指出：“工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。”自工作以來，我一直從事郊區小學英語教學工作，郊區和城區在生源和環境等各方面都有差異，教學工作任重而道遠。

一、郊區小學與城區小學現狀比較

1.學生良莠不齊，基礎差別大

郊區學校往往坐落在城區周邊，既不屬于農村，也距離城區有一段距離，城郊生源由于所處地理位置和家庭環境的不同表現出良莠不齊的現狀，在不同年級尤為突出，有的是單親家庭，有的是留守兒童，有的語言能力良好，有的毫無基礎。

2.教學資源匱乏

英語學習需要的硬件設施除了課本之外基本就是電視機與CD機、錄音機（配套磁帶）。沒有多媒體教室，更沒有功能齊全的語音室以供教學。

3.家庭教育與環境的負面影響

郊區地區的家長很少意識到學習英語的重要性，這一點與城區家長區別明顯，很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，更何況三年級的孩子在學漢語拼音時都有很大的困難，再來個英語，不是更分不清楚了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母“邀功”時，父母缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

針對以上存在的問題，我總結出在教學上要更注意整體目標的設計，體現出靈活開放、尊重個體的差異，采用多種活動，注重過程評價，促進學生的發展，在實際教學中多注重教學資源的開發，拓展學用渠道的設計。

二、采用的教學方法

1.明確目標，提高教學效率

小學英語的重點是向學生教授簡單易懂的英語知識，訓練他們聽說讀寫的能力，為以后的學習打下較好的語言基礎，這包括學習興趣的培養和良好學習方法的掌握，郊區的小學生學習英語主要依靠學校老師教，回家很少聽磁帶，極少復習鞏固，更沒有家長督促輔導，因此，提高教學效率是郊區小學英語教學的關鍵所在。

2.以趣促學，注重課堂質量

首先，沒有好的教學設備，只能創造性的運用現有的教材，在上課時我多以話題為核心，多給學生口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話運用到肢體表演中去，使學生對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生感知語音、語調，并且學以致用。

其次，讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不怕學生說時犯錯，通過看、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組，多人小組，成行、成組比賽，游戲等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感，向課堂40分鐘要質量。

3.教學手段應多樣，創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

（1）用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，引起學生的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

（2）郊區小學生往往會因為缺少較好的英語學習氛圍，而降低了學習興趣。因而，應盡量地為他們創設一種英語學習的氛圍。如：鼓勵學生在校園內用簡單的英語互相問候，每周在校紅領巾廣播站播放一些英語兒歌、校園英語歌曲等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的感觀，促使他們更進一步地學習英語。

4.運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

（1）要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式。

（2）課外多輔導，對不同學生使用不同要求，利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識比賽，并由其他學生給予評分，這也能促使他們你追我趕，對于后進生的轉化事半功倍。

5.要研究小學英語與初中英語的銜接的問題，讓學生能夠可持續發展

在小學學了幾年英語，上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的，而且也使很多家長認為反正在初中時要重新學的，那么現在即使不學也沒關系，因此，家長本應該起到的督促作用不但沒有起到反而使得有些學生也因為家長如此認為而不想學英語。特別是我所在的學校，很多家長本身文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給老師的教學造成了一定程度的阻礙。因此，教師應讓家長和學生認識到小學英語與初中英語只是繼續而不是重復，要讓學生可持續發展。

篇6

杭州精銳教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機12335

【拱墅區】文一校區、拱宸橋校區

杭州學大教育—免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10811

【拱墅區】湖墅路學習中心

杭州納思教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機15048

【拱墅區】湖墅錦繡校區

【招生對象】小學一年級—高三學員

【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10811

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

1. 對學習問題保持一種積極的和進取的態度：

2. 迅速地開始學習;

3. 一旦開始學習就要認真地干。要將機械記憶含量大的學習材料分成容易掌握的幾個部分，對這些短篇材料以間時的方式進行經常的學習，以求牢固掌握;

4. 帶著學習和記憶的意圖進行學習;

5. 建立學習的分目標，把這些目標牢記在心。

6. 使學習越有意義越好：

7. 想象新學習的概念、術語的意義;

8. 把新知識同已學過的知識以及將要學習的知識聯系起來。具體做法是：在做新作業之前，迅速地復習前一課并把下一課的主題瀏覽一遍;

9. 在進行深入和細致的學習之前，對新作業做一次迅速的初步概觀;

10. 盡力探索新作業的一般模式、全面結構和重要的規律;

11. 盡力編寫所學內容的提綱，并使用提綱;

12. 自行舉出關于一般規律和原理的具體豐富的實例;

13. 強調學習的理由和學習的用途(為何目的而學習這些知識)。

14. 當需要復習時，把復習分開幾次進行：

15. 一次復習的時間要長一些，以便充分利用“準備動作期”，但也不要太長，避免發生疲勞和厭煩;

 

16. 緊張學習以后，在轉向學習新材料之前給予一段休息的時間;

17. 第一天預習，第二天精習，第三天復習，這種方法大大優于在一天中三者連續并舉。

18. 注意獲取關于學習進步情況的信息：

篇7

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0118-01

基礎教育課程改革是進入21世紀以來我國教育領域最重要的改革措施之一，十年改革過程中，新課標實施全新的教學理念，新型的教學方式和嶄新的評價標準。作為新課改形勢下的教師，必須徹底改變舊的教學模式和學習方式，轉換自己的角色，以適應新的課程改革的要求，成為新課程改革形勢下所需要的教師。《課程標準（2011年版）》指出“工具性和人文性統一的課程有利于為學生的終身發展奠定基礎”。我自工作以來，一直從事郊區小學語文教學工作，郊區的孩子和城區的在生源和環境等各方面都有差異，教學工作任重而道遠。

一、郊區小學與城區學校現狀比較

1.學生良莠不齊，基礎差別大。郊區學校往往座落在城區周邊，既不屬于農村，也距離城中心有一段距離，城郊學生生源由于所處地理位置和家庭環境的不同表現出良莠不齊的現狀，在不同年級尤為突出，有的是單親家庭有的是留守兒童，有的語言能力良好，有的毫無基礎。

2.教學資源匱乏。小學語文學習需要的硬件設施除了課本之外基本就是簡單的課外書、電視機。沒有多媒體教室，更沒有配套齊全的閱讀室以供學生拓展視野，提高進步。

3.家庭教育與環境的負面影響。郊區地區的家長們很少意識到學習語文的重要性，這一點與城區家長區別明顯，很多人認為小學的語文就是認識些字，至于學好，是初中的事，小學里只要會認字，會寫字，會算數就足夠了，更何況孩子在學漢語拼音時還有很大的困難，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對閱讀、寫作的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而有的家長則是雖然也能認識到從小學注重語言文字培養的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。

針對以上存在的問題，我在教學當中總結出在教學上要更注意整體目標的設計，體現出靈活開放，尊重個體的差異，采用多種活動，注重過程評價，促進學生的發展，在實際教學中多注重教學資源的開發，拓展學用渠道的設計。

二、我的教學方法

1.明確目標，提高教學效率。小學階段的語文教學重點是向學生教授基礎文字和語言知識，訓練他們閱讀與寫作的能力，為以后的學習打下較好的語言基礎，這包括學習興趣的培養和良好學習方法的掌握，郊區的小學生學習語文主要依靠學校老師教，極少復習鞏固，更沒有家長督促輔導，因此提高教學效率是在郊區小學教學語文的關鍵所在。

2.以趣促學，注重課堂質量

沒有好的教學設備，就創造性的運用現有的教材，在上課時我多以話題為核心，多給學生口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的課文內容用到肢體表演中去，演小話劇、課文改編、續寫故事，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語言和書寫能力的目的，讓學生盡量多的在學中體會，在讀中感悟，并且盡可能的學以致用。

其次讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說、多寫，要不怕學生犯錯，通過看、聽、說、玩、演、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組比賽、游戲等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起較好的學習方法和興趣。向課堂40分鐘要質量。

3.教學手段應多樣，創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

（1）設計活動。用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習語文的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

（2）創造氛圍。郊區小學生往往會因為缺少較好的誦讀的氛圍，而減少了教學效果。因而應盡量地為他們創設一種讀與寫的氛圍。如：古詩文朗誦賽，鋼筆字比賽，每周在校紅領巾廣播站播放一些優秀的小短文、小詩歌。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習。

4.運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

篇8

學生的創造力比智力受環境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創造性活動的兩個基本條件。

(一)努力構建校內外溝通

社會、學校、家庭等因素極大的影響著兒童的創造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的準確的標準，也會影響兒童創造力的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造力的發展。(二)創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間

小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學生創造力的體現主要有以下幾點：(1)好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好心，才體現出對事物探索的熱情。(2)善于大膽幻想。處于小學階段學生的創造力更多的帶有幻想型的特點，同時，小學生創造想象和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題是表現出一定的主見。(3)直覺思維和靈感在兒童創造力中起著重要作用。因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。

首先，要尊重學生與眾不同的疑問和觀點。

其次，給學生留出一定的時間讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。

再次，注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練。

其四，鼓勵首創性，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。從而，使學生遠離窮追猛打式的提問，沖破“標準答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發現。

二、憑借語文教學中的創造性因素。發展學生的求異思維

創造力的核心成分是創造性思維，其中發散性思維，形象性思維和直覺性思維更是創造性思維中最富有創造性的成分。如何使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維能力呢?

(一)教學中運用發散性思維方式提問

教學中，教師的提問是促進學生進行思維活動的最直接的手段。因為學生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學生思維的促進作用也是不同的。那么課堂中如何進行提問，培養學生的創造力呢?

一、運用判別性、敘述性、說理性提問。教學中，運用“……是不是?”“……對不對?”讓學生作出判斷，再讓學生說明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”這樣就要求學生對問題進行判斷、分析、研究，對促進學生積極思維有很大作用。這也是常用的提問方式。二、運用發散性提問方式，要求學生盡可能產生多而新的想法。主要運用的方式“除此之外，還有那些?”“……還有什么新的見解?”“如果……那么會怎樣?”等，重在啟發學生多方面、多角度進行思維操作，對思維進行求異引導，有利于促進學生的發散性思維。

(二)培養學生發現問題和提出問題的能力

在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中隨時和學生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學生解放思想、活躍思維、積極的發現問題，提出質疑。這不僅有助于培養學生思維的獨立性、批判性，加深對學習材料的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為提出質疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。

篇9

學生的創造力比智力受環境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創造性活動的兩個基本條件。

1．努力構建校內外溝通。社會、學校、家庭等因素極大地影響著兒童的創造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好得多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的準確及標準，也會影響兒童創造力的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造力的發展。因此，民主、寬松、尊重個性的環境將有利于兒童的發展。所以要努力構建校內外聯系，與家長多聯系、多交流、多溝通，同時構建學科間融合的語文教育，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創造有利的環境，使兒童的生活環境充滿創造的氣氛，使創造性成為一種生活方式，兒童自然會成為富有創造性的一代。

2．創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間。小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行。小學生創造力的體現主要有以下幾點：

（1）好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好奇心，才體現出對事物探索的熱情。

（2）善于大膽幻想。處于小學階段，學生的創造力更多地帶有幻想型的特點，同時，小學生的創造想象和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題時會表現出一定的主見。

（3）直覺思維和靈感在兒童創造力中起著重要作用。

因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。

二、憑借語文教學中的創造性因素，發展學生的求異思維

創造力的核心成分是創造性思維，其中發散性思維、形象性思維和直覺性思維更是創造性思維中最富有創造性的成分。如何使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維能力呢？

1.教學中運用發散性思維方式提問。教學中，教師的提問是促進學生進行思維活動最直接的手段。因為學生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學生思維的促進作用也是不同的。那么課堂中如何進行提問，培養學生的創造力呢？

2.培養學生發現問題和提出問題的能力。在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性、批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中應隨時和學生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學生解放思想、活躍思維，積極地發現問題、提出質疑。這不僅有助于培養學生思維的獨立性、批判性，加深對學習材料的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為質疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。學起于思，多思考有助于促進智力發展。如此，不僅訓練了學生的思維，還讓學生知道要相信自己，不能人云亦云。

三、注意培養學生的創造性人格

兒童的創造性人格是創造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說創造力僅僅是為創造性的發展提供了潛在的可能性，那么，只有當它與創造性人格相結合時，才能使創造性的發展成為現實。作為教師在教學中要盡可能做到：

1.保護兒童的好奇心。心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創造性思維的進行。

篇10

農村小學，家長長期受應試教育的影響，比較重視的是語文、數學、英語等課程，特別是考試成績。看見學生不務正業，家長們擔心了，孩子這樣下去，肯定會影響學科成績，到時候考試會考砸，這個責任誰來擔？一些家長的堅決反對，給綜合實踐活動課帶來了前所未有的困難。針對這一情況，我們不斷地向他們做解釋，通過開家長會、邀請家長參與我們的綜合實踐活動，宣傳綜合實踐活動課的好處，給學生布置說服家長的“作業”，經過一段時間的努力，家長們的態度明顯好轉。其中我做得最好的就是讓部分有能力的家長帶頭參與學生的綜合實踐活動課，并對活動好的家長廣泛表揚，宣傳。家長從中體會到了重新學習的樂趣，參與的積極性也高了，對課程的開展也支持了。

二、加強師資建設，轉變教師傳統觀念

要想綜合實踐活動課開展好，好的教師必不可少。盡管我們認識到綜合實踐課在素質教育中不可替代的地位和作用，然而，教師教育觀念的轉變又不同程度地受到“考試不考綜合實踐課程，怕綜合實踐課的開設影響學科課程”這種應試教育心態的制約。對于多數一線教師而言，他們不是缺乏投身課改的熱情，而是缺少理念的指導。小學綜合實踐活動課上什么？怎么上？教師們普遍感到無從下手。針對這一現狀，我認為解決問題的關鍵就是讓理念扎根于教師的心中，用理念來指導教學，使教師的思想、知識、能力結構達到更新與重構。為此，我們把綜合實踐活動課程作為重要的校本培訓內容：充分利用農村小學的現有資源，收集相關的文獻進行深入地學習，通過多種形式多種途徑的學習、交流，使教師對這門課程的意義、目標、內容、組織形式等有初步的了解。同時學校應為綜合實踐活動課提供一切幫助，如：開設綜合實踐活動室、提供勞動工具、安排社會活動等。

三、合理選題，正確指導，提高學生興趣

真正上好綜合實踐活動課，必須得有學生配合。著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”因此，激發學生濃厚的興趣是綜合實踐活動實施的首要條件。為此，我們教師充分考慮了學生的身心特點和條件，尊重學生的興趣和愿望，給予學生必要的選題自由。教師首先以講解案例的形式，給學生作了一系列的案例講座，使學生對綜合實踐活動的內容、形式、實施與評價等有了初步的認識。當學生聽完他們的同齡人開展綜合實踐活動的事例后，產生了一定的興趣，急于想研究一些問題。再在這一基礎上引導學生進行探究活動。

當然，正確、恰當的評價也是必不可少的。只有及時對學生在實踐活動過程中的表現進行恰當的評價，才能讓全體學生在問題的發現中獲得活動的樂趣；在問題的解決中獲得成功的快樂；讓學生們在綜合實踐活動過程中保持濃厚的探究興趣，養成良好的合作學習習慣，提高搜集處理信息的能力、動手操作能力等。將學生濃厚的興趣一直延續到課后、課外、甚至下一節綜合實踐活動課。

四、合理開發、運用本土資源