導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生家訪總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

成立了以李xx校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李xx為副組長(zhǎng)，班子成員和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實(shí)施、反饋“大家訪”活動(dòng)。

2、精心部署，切實(shí)安排，保證“大家訪”活動(dòng)有效開(kāi)展。

1）通過(guò)家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動(dòng)的意義和重要性。

2）召開(kāi)部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會(huì)，明確家訪內(nèi)容及方式方法。

3）結(jié)合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線教育意見(jiàn)意見(jiàn)和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家安全的同時(shí)，及時(shí)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)征集上來(lái)。

4）提前通知，分組實(shí)施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個(gè)大塬，為保證工作的順利開(kāi)展，學(xué)校提前一天給每個(gè)學(xué)生打電話，并將老師分成四個(gè)組，由班子成員帶隊(duì)，四個(gè)組共到村組20多個(gè)。

5）耐心宣傳和解答家長(zhǎng)提高的問(wèn)題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展工作的同時(shí)，并耐心征求意見(jiàn)和解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題。

6）“大家訪”豐富了家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)，提高了他們安全管理意識(shí)。

3、家訪教師排除萬(wàn)難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)

①去大盤(pán)一組，正遇大盤(pán)村修路，車輛無(wú)法通行，為到學(xué)生家去，四人來(lái)回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長(zhǎng)途電話家訪。

篇2

開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是黨的十做出的一項(xiàng)戰(zhàn)略部署，是我們黨在新形勢(shì)下堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重大決策，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重大舉措。高校作為知識(shí)分子和青年學(xué)生最集中的地方，開(kāi)展好群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，把廣大師生團(tuán)結(jié)在黨的周圍，凝聚力量，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗，具有特殊而重要的意義。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師、知心朋友。暑期家訪工作是輔導(dǎo)員了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、建立學(xué)校與家庭橋梁的重要載體，對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作和高校落實(shí)黨的群眾路線教育活動(dòng)具有重要意義。

一、以群眾路線理論為基礎(chǔ)開(kāi)展暑期家訪工作

從的歷史來(lái)看，群眾路線的理論基礎(chǔ)是群眾史觀。通過(guò)中國(guó)革命和改革建設(shè)的實(shí)踐，我黨的群眾路線理論基礎(chǔ)形成了三個(gè)結(jié)構(gòu)性要素：一是主體要素，即黨的領(lǐng)導(dǎo)；二是群眾觀點(diǎn)，即“一切為了群眾，一切依靠群眾”；三是領(lǐng)導(dǎo)方法與路徑，即“從群眾中來(lái)，到群眾中去”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，群眾路線本來(lái)就是高校輔導(dǎo)員工作的基本指導(dǎo)理論。輔導(dǎo)員應(yīng)用“一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想指導(dǎo)家訪工作，深入了解學(xué)生，全方位服務(wù)學(xué)生，充分依靠學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生真正健康成長(zhǎng)。

二、在家訪工作中進(jìn)一步關(guān)愛(ài)學(xué)生，落實(shí)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)精神

高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生家訪工作是實(shí)施關(guān)懷教育的一個(gè)有效方式，也是落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重要體現(xiàn)。輔導(dǎo)員暑期家訪工作能夠促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合，是輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的有效媒介。第一，輔導(dǎo)員通過(guò)家訪活動(dòng)，能夠更好地把握大學(xué)生心理狀況，并給予其心理援助。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是“90后”，是獨(dú)生子女，離開(kāi)父母的照顧和約束，獨(dú)自面對(duì)大學(xué)生活，很多學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題。通過(guò)家訪，輔導(dǎo)員可以及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景及教育環(huán)境，從而能夠更有針對(duì)性地幫助這些有心理困擾的學(xué)生。第二，輔導(dǎo)員通過(guò)家訪，可進(jìn)一步關(guān)心家庭困難學(xué)生。輔導(dǎo)員在家訪的過(guò)程中，將國(guó)家和學(xué)校的資助政策帶到每一個(gè)學(xué)生的家庭，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的資助政策，減輕家長(zhǎng)的心理和經(jīng)濟(jì)壓力，這對(duì)于促進(jìn)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。第三，輔導(dǎo)員通過(guò)家訪，可以和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以就學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程及培訓(xùn)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和自我認(rèn)知水平，從而更好地幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，彼此配合最終形成教育合力，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。第四，輔導(dǎo)員在家訪的過(guò)程中，應(yīng)突出向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的安全教育理念。將學(xué)校法制、安全、紀(jì)律教育的基本要求和防災(zāi)抗災(zāi)的有關(guān)常識(shí)詳細(xì)向家長(zhǎng)、學(xué)生作介紹，切實(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生的防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)和能力，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校安全法制教育的積極配合，以有效保障學(xué)生生命安全。

三、以群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)精神為指導(dǎo)，建立輔導(dǎo)員暑期家訪長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校教育和家庭教育密切配合、通力合作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有不可估量的作用。高校家訪是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的有益嘗試。高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊密聯(lián)系群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)背景，積極總結(jié)家庭教育的規(guī)律，利用規(guī)律指導(dǎo)學(xué)校教育的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)家校配合，建立暑期家訪長(zhǎng)效機(jī)制，共同為學(xué)生營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要精心組織，周密安排，廣泛動(dòng)員，扎實(shí)推進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展，確保家訪活動(dòng)的參與率。第二，做好結(jié)合，務(wù)求實(shí)效。要在總結(jié)以往家訪經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地確定家訪對(duì)象、制定活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真細(xì)致地掌握實(shí)際情況、聽(tīng)取意見(jiàn)建議，真正做到家訪工作與思政教育工作、家訪活動(dòng)與教育實(shí)踐活動(dòng)兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)，確保家訪活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。三是嚴(yán)明紀(jì)律，確保安全。要自覺(jué)遵守學(xué)校黨委改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾實(shí)施辦法的要求，堅(jiān)決做到厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)形式主義，精簡(jiǎn)走訪程序，提高工作實(shí)效，確保家訪活動(dòng)安全有序進(jìn)行。

總之，在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)背景下開(kāi)展暑期家訪工作，高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持黨的根本宗旨，牢固樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，全面把握黨的群眾路線的基本內(nèi)涵，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，深入學(xué)生，了解學(xué)生，建立家校聯(lián)合育人新模式，著力解決廣大學(xué)生思想學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，提高做好新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育管理工作的能力。

篇3

1高校家訪的目的和意義

家訪是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的重要渠道，是連接家庭與學(xué)校的有效載體，是傳遞學(xué)生個(gè)人信息的橋梁，是學(xué)校社會(huì)化教育的時(shí)代產(chǎn)物。通過(guò)家訪高校教師可以逐步深入了解和掌握學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)等，有利于以后更好地根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，家訪能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任心并幫助他們以科學(xué)的理念教育孩子，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的現(xiàn)在和未來(lái)有一個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)與了解。

通過(guò)開(kāi)展高校大學(xué)生家訪活動(dòng)，促進(jìn)教育工作者深入了解學(xué)生家庭的實(shí)際情況，便于有針對(duì)性地做好大學(xué)生思想政治教育工作；促進(jìn)學(xué)校與家庭、教育者與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)大合力；促進(jìn)高校教師深入了解社會(huì)實(shí)際，增進(jìn)與學(xué)生及其家庭的感情，提升工作能力，進(jìn)一步提高高校教師的思想政治素質(zhì)和工作水平。

2家訪活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及方式

2.1深入實(shí)地家訪

遼寧省輔導(dǎo)員老師從2008年開(kāi)始走訪各個(gè)層次的學(xué)生家庭。從走訪的每一戶學(xué)生家庭著手，進(jìn)行學(xué)生的思想政治工作的調(diào)研，獲取學(xué)生家庭基本信息。家訪工作不僅為輔導(dǎo)員老師們的工作打開(kāi)了一扇窗，搭建了與學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁紐帶，同時(shí)也在走訪家庭過(guò)程中受到了歷練與成長(zhǎng)。家訪過(guò)程雖有可喜的成績(jī)但并不是一帆風(fēng)順的，有的學(xué)生因家境貧困而自卑，有的擔(dān)心老師到家里告狀，也有的覺(jué)得家訪只是走形式，輔導(dǎo)員來(lái)不來(lái)無(wú)所謂，所以經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不愿意讓輔導(dǎo)員家訪的情況，無(wú)論是否被歡迎，當(dāng)輔導(dǎo)員真誠(chéng)地走入學(xué)生家庭，在離開(kāi)時(shí)所有的學(xué)生和家長(zhǎng)都滿懷謝意。聘請(qǐng)學(xué)校心理中心的專家教授精心設(shè)計(jì)《家庭教育調(diào)查問(wèn)卷》，旨在通過(guò)了解不同家庭教育模式給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)的影響，研究出更好的教育培養(yǎng)學(xué)生方式方法。同時(shí)，在輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍中，心理健康教育中心的教師也參與其中，選擇了性格古怪、心理壓力較大的學(xué)生作為家訪對(duì)象，在心理老師的陪同下進(jìn)行了家訪。經(jīng)過(guò)家訪拉近了學(xué)生和老師的心理距離，也讓輔導(dǎo)員老師學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助這些學(xué)生走出陰影，調(diào)整心態(tài)，更加積極努力的面對(duì)生活。

2.2召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)

高校的家長(zhǎng)會(huì)因?qū)W生遍布全國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)層次不一，很難具體實(shí)施。而很多高校本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠藨B(tài)度，在新生入學(xué)伊始，便集中召開(kāi)新生家長(zhǎng)座談會(huì)。從學(xué)校的教學(xué)模式、管理制度、校風(fēng)建設(shè)、思想培育各個(gè)方面促進(jìn)家長(zhǎng)全面了解學(xué)生所在的學(xué)校。讓家長(zhǎng)放心、舒心、安心的將孩子交給學(xué)校，為學(xué)生的職業(yè)之路打下夯實(shí)的人文基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展之途勾畫(huà)出基本框架。除此之外，高校要利用寒暑假的時(shí)間深入各地召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)的形式促進(jìn)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的廣泛溝通和深入交流，共同探討教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)等工作，領(lǐng)域?qū)?，涉及面廣，與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合，探索創(chuàng)新改革的路線，針對(duì)性的提出切實(shí)可行的發(fā)展方案。為學(xué)生的教育教學(xué)工作提供家庭支撐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供更加優(yōu)越的環(huán)境背景，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)之路提供可行性建議。

2.3電子、書(shū)信家訪

通過(guò)書(shū)信、QQ、電子郵件、飛信、博客的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里的生活學(xué)習(xí)、人際交往，個(gè)人情感，綜合素質(zhì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的思想進(jìn)程，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，所得成績(jī)，社交和自我管理能力的水平。設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)問(wèn)答”一欄，讓家長(zhǎng)與學(xué)生溝通，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院的管理和教育提出寶貴的意見(jiàn)和建議。通過(guò)家長(zhǎng)電話、書(shū)信、電子郵件等多種途徑的積極回饋，有的放矢的做學(xué)生工作，使學(xué)生變得更加成熟和自立。

2.4電話家訪

因?qū)嵉丶以L受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，不能對(duì)學(xué)生覆蓋性家訪，為了建立與全體學(xué)生家庭聯(lián)系的綠色通道，可以采取電話家訪的形式。輔導(dǎo)員利用學(xué)生離校后兩周時(shí)間對(duì)所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行電話家訪，通過(guò)電話家訪老師能夠全面的“走近”學(xué)生家庭，感受到家長(zhǎng)的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)切以及對(duì)學(xué)校的支持，而家長(zhǎng)也從以往只關(guān)心孩子吃穿到主動(dòng)詢問(wèn)孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，在電話家訪溝通的過(guò)程中，老師們也提高了溝通的技巧，掌握了談話的藝術(shù)。

同時(shí)，通過(guò)電話家訪，讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)家庭。結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同個(gè)人情況，階段性的為每位同學(xué)制定學(xué)習(xí)、實(shí)踐、工作一體化的藍(lán)圖。幫助他們分析就業(yè)前景，并鼓勵(lì)他們積極參加普惠制教育，及時(shí)調(diào)整就業(yè)定位。對(duì)于部分有厭學(xué)情緒的同學(xué)，建議這部分同學(xué)假期到相關(guān)單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)萌生興趣。

3高校家訪對(duì)促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的體會(huì)

家訪中我們發(fā)現(xiàn)有些在學(xué)校表現(xiàn)得家庭富裕的學(xué)生實(shí)際情況并非如此，用著高檔手機(jī)的學(xué)生父母也不過(guò)就是普通工人，申請(qǐng)困難補(bǔ)助的學(xué)生穿著名牌服裝。這引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀教育的思考，高等學(xué)校并非貴族學(xué)院，我們所倡導(dǎo)的同樣是節(jié)約、樸素的生活作風(fēng)。通過(guò)家訪活動(dòng)認(rèn)識(shí)到我們急需對(duì)作為獨(dú)生子女的一代學(xué)生進(jìn)行感恩教育和責(zé)任教育，通過(guò)讓他們體會(huì)父母的艱辛來(lái)調(diào)整自身的價(jià)值觀，通過(guò)“給大學(xué)算比帳”、“和家長(zhǎng)算筆帳”以及理財(cái)教育等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作風(fēng)，而如何促進(jìn)學(xué)生的感恩教育與責(zé)任教育是我們進(jìn)一步工作的重中之重。

高校大學(xué)生家訪活動(dòng)開(kāi)辟了學(xué)生思想政治教育的新基地。家訪工作是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的好素材。這種系統(tǒng)全面的教育模式，將“和諧、民生、育人”作為家訪活動(dòng)的核心觀念。這些家訪的經(jīng)歷也是對(duì)今后學(xué)生思想教育工作有益的教材。家訪工作能夠了解學(xué)生的思想，能與家長(zhǎng)達(dá)成對(duì)學(xué)生幫助教育和引導(dǎo)的共識(shí)，了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理工作合理化的意見(jiàn)和建議，以家訪活動(dòng)為平臺(tái)，讓老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面得到更充分的交流與溝通。

本文是遼寧省 “十二五”高等教育研究2013-2014年度課題《家訪對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的效果研究》（課題編號(hào)：GHYB13148）的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶慧.遠(yuǎn)程家訪在高校思想政治工作中的運(yùn)用與研究.管理觀察，2009，6

[2]姜維軍，白雪峰.高校輔導(dǎo)員家訪實(shí)效性研究.高校輔導(dǎo)員，2010，（4）

篇4

家訪不是一個(gè)新鮮詞，尤其是大學(xué)之前的教育，近些年高校也逐漸興起家訪，但是高校家訪傾向于針對(duì)一些需要特別關(guān)注的學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生和構(gòu)建和諧家校合作關(guān)系的角度來(lái)看，高校家訪是非常重要的。

一、家訪的原則、目的和意義

學(xué)校教育要本著“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的原則，這一原則適用于各個(gè)階段的教育，高校家訪正是體現(xiàn)這一原則的載體。家訪是為了讓學(xué)校和老師能夠全面了解學(xué)生的家庭情況和思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生在校的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，尋求家庭對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的支持與配合，營(yíng)造良好的育人氛圍并形成家校育人的合力。此外，家訪還能夠幫助老師建立起與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)更有效地溝通和對(duì)話，從而確保學(xué)生工作和家校合作的持續(xù)性與有效性。

二、家訪的形式

家訪包括上門(mén)走訪、電訪和函訪三種形式。高校家訪應(yīng)該將“普及性”與“重點(diǎn)性”相結(jié)合。如今大學(xué)基本都是開(kāi)放的，學(xué)生來(lái)自五湖四海，他們之前所受到的教育包括家庭教育差異很大，我們很難把握學(xué)生，也就很難有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)生工作，培養(yǎng)好人才。因此，在新生入學(xué)之初(有條件的甚至可以在新生入學(xué)前)開(kāi)展家訪工作。在基本了解學(xué)生情況的前提下，今后的家訪工作就應(yīng)該是有重點(diǎn)的進(jìn)行了。

上海大學(xué)在錢(qián)偉長(zhǎng)校長(zhǎng)“發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，一直將家訪工作尤其是新生家訪工作作為學(xué)校的重要工作，個(gè)別學(xué)院還專門(mén)成立了家訪項(xiàng)目組，將家訪工作作為學(xué)院的專項(xiàng)工作。每年新生入學(xué)不久，學(xué)校就開(kāi)始組織新生家訪工作，各學(xué)院也根據(jù)各自的特點(diǎn)，紛紛開(kāi)展有學(xué)院特色的家訪工作，當(dāng)然現(xiàn)在上門(mén)走訪還主要是針對(duì)上海本地學(xué)生，外地學(xué)生主要是函訪和電訪。

三、家訪對(duì)象與家訪實(shí)施

3.1家訪的對(duì)象與措施

第一次新生家訪應(yīng)該針對(duì)所有新生進(jìn)行普及性的家訪，在這個(gè)階段時(shí)間要盡可能的短，并且將上門(mén)走訪、函訪與電訪充分結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，確定需要進(jìn)一步回訪的學(xué)生，如家庭發(fā)生變故、單親或者離異的家庭等。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的了解，確定需要跟蹤訪問(wèn)的學(xué)生，對(duì)于之前通過(guò)函訪和電訪的學(xué)生，要進(jìn)一步進(jìn)行上門(mén)走訪。

3.2實(shí)施過(guò)程

這里以新生的第一次家訪為例。第一次家訪可以參照如下程序進(jìn)行：

(1)家訪前的準(zhǔn)備工作

前期的家訪預(yù)案，這是家訪實(shí)施的保證。

組織并動(dòng)員各部門(mén)共同參與家訪。家訪不只是輔導(dǎo)員的事情，要營(yíng)造全員育人的氛圍，動(dòng)員其他部門(mén)參與家訪，這是為了更好地開(kāi)展學(xué)生工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

家訪老師在家訪前應(yīng)該對(duì)被訪學(xué)生的基本情況包括家庭背景等相關(guān)情況進(jìn)行充分的了解。學(xué)院甚至有必要進(jìn)行家訪培訓(xùn)。在培訓(xùn)會(huì)上，包括對(duì)家訪的原則、意義和學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，以及被訪學(xué)生的整體情況進(jìn)行闡釋。

對(duì)于需要上門(mén)走訪的學(xué)生，家訪老師要提前與家長(zhǎng)約好時(shí)間。

上門(mén)走訪的老師自備好鞋套?，F(xiàn)在很多家庭進(jìn)門(mén)都需要換鞋，如果家訪老師能夠自備鞋套，無(wú)疑會(huì)給家長(zhǎng)留下好印象，看似一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，也能夠促進(jìn)家訪工作的開(kāi)展。

(2)家訪實(shí)施過(guò)程

如果是電訪，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，并且在征得家長(zhǎng)同意的情況下與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，并做好記錄。如果是函訪，函訪的材料應(yīng)該有需要家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容，并且對(duì)所反饋的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析與關(guān)注，確保家訪的有效性。

上門(mén)走訪要在事先與家長(zhǎng)約定好時(shí)間的前提下，家訪老師要嚴(yán)格按照約定的時(shí)間進(jìn)行家訪，并注意交談的時(shí)間。第一次家訪主要任務(wù)：一是介紹，介紹所在大學(xué)的基本特色和學(xué)院、專業(yè)的特點(diǎn)，提醒家長(zhǎng)要對(duì)孩子特別關(guān)照的方面；二是傾聽(tīng)，聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，必要時(shí)給予解釋并回答家長(zhǎng)的疑問(wèn)；三是糾正，很多家長(zhǎng)和學(xué)生在入學(xué)前都認(rèn)為考上大學(xué)就是成功了，大學(xué)不需要像高中那樣辛苦，大學(xué)應(yīng)該是很輕松的，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，家訪老師在家訪過(guò)程中需要對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正。

(3)家訪總結(jié)

家訪結(jié)束后，家訪老師需要對(duì)家訪反饋進(jìn)行認(rèn)真分析，并撰寫(xiě)家訪小結(jié)，必要時(shí)召開(kāi)座談會(huì)。在小結(jié)和座談會(huì)上家訪老師要反饋需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，并告知學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師。與此同時(shí)，學(xué)院和學(xué)校都需要召開(kāi)家訪總結(jié)會(huì)議，根據(jù)家訪情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，需要的話要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

新生家訪工作只是構(gòu)建家校育人合力的開(kāi)幕，在接下來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)與教育工作中，還有很長(zhǎng)的路要走。在新生家訪的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和學(xué)生導(dǎo)師必要時(shí)需要進(jìn)行回訪和跟蹤家訪。90后的大學(xué)生的確有著他們這一代人的特點(diǎn)，雖然他們整體上是積極向上的，但是他們的個(gè)性特征更加明顯，受到外界的影響而發(fā)生改變的可能性較大；同時(shí)作為獨(dú)生子女，對(duì)他人的依賴性也較強(qiáng)，這又可能導(dǎo)致他們的自我管理能力較弱。如今僅僅依靠學(xué)校很難做到把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)好、教育好。因此，尋求家庭的幫助是高校教育必不可少的途徑。

四、家訪存在的困難及建議

即便像上海大學(xué)這樣重視家訪并一直堅(jiān)持家訪的高校，在實(shí)施家訪的過(guò)程中也還是存在一些困難?？偨Y(jié)起來(lái)，家訪存在的困難目前主要集中在以下幾個(gè)方面：

(1)如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性?

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段基本到了成年的年齡，加上如今高校都走開(kāi)放性、綜合性的發(fā)展道路的形勢(shì)下，學(xué)生來(lái)自五湖四海，家庭與學(xué)校之間的溝通明顯少于中小學(xué)。對(duì)于大多數(shù)高校而言，召開(kāi)日常的家長(zhǎng)會(huì)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，上門(mén)家訪就更加不可能。即便像上海大學(xué)這樣的高校每年組織新生家訪，但也集中在對(duì)本地學(xué)生入學(xué)初的上門(mén)家訪。“發(fā)揮學(xué)生家庭的作用，共同教育學(xué)生”的教育理念不是一個(gè)階段的理念，應(yīng)該貫穿學(xué)生教育始終。然而在現(xiàn)在的體制下，在高校進(jìn)行經(jīng)常性的家校溝通是有很大的挑戰(zhàn)，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)卻是至關(guān)重要的。就學(xué)校和老師而言，現(xiàn)階段必須積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通，做到家校溝通經(jīng)常化，并拓寬家校溝通的渠道，尋求家校育人的合力，盡可能的幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)進(jìn)行家訪在驚訝的同時(shí)都表示歡迎，但是更多的家長(zhǎng)只是被動(dòng)的接待來(lái)訪的老師，家長(zhǎng)缺乏參與家校合作的積極性，即便有這種熱情，也不知道如何參與其中。學(xué)校缺乏較為完善的機(jī)制和相關(guān)的制度。因此，要建立家校合作的長(zhǎng)效機(jī)制，需要成立家長(zhǎng)委員會(huì)或者類似的組織，建立和完善家訪制度，從而調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與家校合作的積極性。與此同時(shí)，學(xué)校、老師可以借助家庭的力量，加強(qiáng)家校溝通，給家長(zhǎng)一些理性的指導(dǎo)和幫助，畢竟一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系到一個(gè)家庭幾代人的幸福。

(2)學(xué)校如何更好地引導(dǎo)家庭教育走向科學(xué)化?

曾經(jīng)我的一個(gè)大一學(xué)生，入學(xué)后不久，他的家長(zhǎng)每周來(lái)宿舍幫他打掃衛(wèi)生，走前還削好蘋(píng)果，并留字條“蘋(píng)果已經(jīng)削好，放在……”。雖然在日常工作中，學(xué)校、老師也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是效果并不明顯。在學(xué)生工作中，我們認(rèn)為有時(shí)候不是學(xué)生能力不行，也不是學(xué)生不愿意去做，而是學(xué)生家長(zhǎng)不愿意放手，他們包辦各種事情，他們的行為超越了職責(zé)，變成了剝奪孩子的權(quán)利。如何讓家長(zhǎng)放手，讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，有時(shí)也許只需要家長(zhǎng)退后一小步，學(xué)生就能夠前進(jìn)一大步，但是家長(zhǎng)很多時(shí)候卻拉住學(xué)生前進(jìn)的腳，害怕他們出錯(cuò)，擔(dān)心他們受挫。因此，要教育、培養(yǎng)學(xué)生，首先要“教育”家長(zhǎng)。

家訪過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不同的家庭孩子的差異很大。父母是孩子的第一任教師，毫無(wú)疑問(wèn)父母的言行舉止、生活方式、自身素質(zhì)和思想觀念以及教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重大的影響?，F(xiàn)代獨(dú)生子女家庭很多，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，父母的所有期望都集中在一個(gè)孩子身上，尤其在今天這樣的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，封建時(shí)代“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想還影響著父母的教育孩子的方式，家長(zhǎng)“望子成龍”期望值普遍偏高，

家庭是社會(huì)的重要組成部分，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展固然離不開(kāi)家庭教育。從胎教到嬰兒的啟蒙教育再到入學(xué)后的跟蹤教育，如今到了大學(xué)父母依然不肯放手，很多家庭還是用以往的教育方式教育著大學(xué)孩子，甚至一些家庭溺愛(ài)、遷就、放縱，不知道如何科學(xué)的教育孩子。而且現(xiàn)代家庭的生活環(huán)境、教育背景、教育方式等方面參差不齊，孩子的差異也很大，到了大學(xué)這種差異性就更加明顯。因此，孩子進(jìn)入大學(xué)，父母的教育方式也應(yīng)該有相應(yīng)的變化，樹(shù)立正確的成才、成人觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特征，家庭教育應(yīng)該科學(xué)化。

(3)面對(duì)如此之多的大學(xué)生尤其是外地學(xué)生，如何進(jìn)行有效的家訪?

上海大學(xué)現(xiàn)在外地學(xué)生也已經(jīng)占到40%左右(其他學(xué)校外地學(xué)生比例更高)，并且還會(huì)逐步擴(kuò)大，面對(duì)這么一個(gè)大群體，如何進(jìn)行家訪?目前是以函訪為主、電訪為輔以及部分上門(mén)走訪。對(duì)于外地學(xué)生，可以采取外地老師利用回家、探親的時(shí)間(如節(jié)假日、寒暑假)對(duì)同地區(qū)或者臨近地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行家訪，并且打通各學(xué)院的關(guān)系，合理地進(jìn)行資源整合，最終形成全校資源共享。

(4)如何保證足夠的經(jīng)費(fèi)支持?

家訪尤其是上門(mén)走訪一般是利用假期開(kāi)展工作，那么對(duì)假日工作的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予一定的補(bǔ)助；與此同時(shí)，老師家訪的路費(fèi)、通訊費(fèi)等費(fèi)用由誰(shuí)來(lái)支付?僅僅依靠學(xué)院或者學(xué)校支付，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么就需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)以及當(dāng)?shù)卣块T(mén)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，這樣才能夠解決家訪工作的后顧之憂。

篇5

為深入貫徹《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)），增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員與學(xué)校的溝通聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的強(qiáng)大合力，相互配合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生存在問(wèn)題，尋求應(yīng)對(duì)之策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解和幫助，高校輔導(dǎo)員家訪則是必不可少的有效途徑之一。本文切實(shí)根據(jù)對(duì)高校貧困生家訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析并提出相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)教育工作者在學(xué)生教育中提供一些幫助，更有利于開(kāi)展以后的學(xué)生思想教育工作。

一、高校家訪工作準(zhǔn)備與形式

在實(shí)際走訪過(guò)程中，61%的學(xué)生有些許自卑，而自卑的學(xué)生往往是因?yàn)榧彝ニ诘貐^(qū)周圍的家庭又相對(duì)比較富裕，只有他們個(gè)別幾家家庭條件較差，容易自卑，而在相對(duì)都比較貧困的地區(qū)，自卑感就沒(méi)有那么明顯，反而勵(lì)志的學(xué)生更多。

3.家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員等教師對(duì)學(xué)生的學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)不一致。在家訪中，大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平較低，他們基本上都不會(huì)過(guò)多的干預(yù)學(xué)生在校期間的各項(xiàng)事情，反而可能因?yàn)樽约旱哪芰Σ粔?，給了學(xué)生更多的自我空間，反而學(xué)生的發(fā)展完全看學(xué)生的自制力。大學(xué)期間，學(xué)生在學(xué)校的主要精力在做什么？實(shí)地走訪中，通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)生聊天得出三方——家長(zhǎng)、學(xué)生、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生大學(xué)期間的主要精力看法不一致，如圖：

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的最主要的精力是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而輔導(dǎo)員看到的是學(xué)生更多的精力花費(fèi)在了勤工助學(xué)上，學(xué)生卻自我認(rèn)為基本是在勤工助學(xué)和校園活動(dòng)上。學(xué)生家長(zhǎng)的想法和學(xué)生本人的差距很大，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力減輕學(xué)費(fèi)的壓力，所以就不能把更多的精力放在學(xué)習(xí)上。反而家長(zhǎng)希望通過(guò)自己的努力供孩子好好上學(xué)，掌握一門(mén)專業(yè)技能將來(lái)能有所作為。通過(guò)輔導(dǎo)員的了解，不管是否是貧困生，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的精力都比較低，矛盾在于學(xué)生想更多接觸社會(huì)，卻又不具備成熟的思想心態(tài)和扎實(shí)的專業(yè)技能。由于部分學(xué)生心浮氣躁，急于求成，只看眼下，不能長(zhǎng)久地、發(fā)展地看待問(wèn)題，造成了對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的狀況。

三、實(shí)證問(wèn)題的解決方法

1.幫助學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自我發(fā)展的才能

從高中的家長(zhǎng)、老師的催促管理到大學(xué)的自我管理，自我發(fā)展，學(xué)生要有一個(gè)過(guò)程，學(xué)校與家庭及時(shí)保證溝通確保學(xué)生在處理人際關(guān)系的時(shí)候能有依據(jù)。輔導(dǎo)員老師要通過(guò)多種方式和多種渠道來(lái)了解這些學(xué)生，不僅要與學(xué)生本人通過(guò)短信、QQ等方式交流，了解他們的想法和日常的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該通過(guò)他們寢室同學(xué)和班級(jí)干部了解他們的平時(shí)表現(xiàn)，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生尤其是特困生加以幫助和指導(dǎo)。

目前國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度越來(lái)越大，我們不但要深入細(xì)致地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，更要在此基礎(chǔ)上教會(huì)他們?nèi)绾卧趯W(xué)校提升自己各方面的能力，明確他們現(xiàn)階段自我發(fā)展的主要任務(wù)是努力鍛煉自己的各方面能力，為以后找工作增添砝碼。

2.重視心理指導(dǎo)，關(guān)注貧困生情感教育，尤其是感恩教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的心理問(wèn)題是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。通過(guò)聊天了解學(xué)生的最新心理動(dòng)態(tài)，通曉學(xué)生心理變化。同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，不斷對(duì)他們加以引導(dǎo)和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們多參加有益的集體活動(dòng)。注重培養(yǎng)自信心、挫折承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)具有內(nèi)在價(jià)值感的真正意義上的自尊心，引導(dǎo)幫助他們?nèi)I(yíng)造和諧、健康、友好、互助的良好人際關(guān)系。尤其是配合著就業(yè)指導(dǎo)，合理的安排就業(yè)。

情感教育是大學(xué)生中很重要的教育方式，也是傳遞中華文化、傳遞教育理念的一個(gè)窗口，培養(yǎng)杰出人才的根本。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都受到了很多的幫助，因此感恩教育是對(duì)特困生思想政治教育的重要方面，讓學(xué)生在工作中直接參與體會(huì)感恩的真諦，逐步學(xué)會(huì)感恩父母、感恩學(xué)校、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)。

3.依據(jù)就業(yè)安排勤工助學(xué)崗位，早做職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面對(duì)家庭困難，過(guò)多的參與勤工助學(xué)已經(jīng)影響到了正常的學(xué)習(xí)生活，從而影響了學(xué)業(yè)，甚至改變了人生價(jià)值觀。而且勤工助學(xué)崗位很多不是學(xué)校提供的，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而歪曲現(xiàn)實(shí)。為他們提供合理的勤工助學(xué)崗位，在校內(nèi)校外的單位和學(xué)院正規(guī)渠道的幫助下，為他們提供一些勤工助學(xué)的崗位，讓他們利用課余時(shí)間通過(guò)打工，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)勤工助學(xué)思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

督促指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)期間的生涯規(guī)劃，尤其是很多貧困學(xué)生在自己就業(yè)問(wèn)題上有很大的困惑和恐慌，幫助學(xué)生確定大學(xué)階段學(xué)習(xí)及職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握文化知識(shí)和從事社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。在規(guī)劃中，使學(xué)生切合自己的實(shí)際情況，對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)估和對(duì)外界環(huán)境評(píng)估，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)輔助心理指導(dǎo)，幫助貧困生進(jìn)行在校四年的學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生信賴感。

4.堅(jiān)持家訪，建立多種形式長(zhǎng)期機(jī)制，完善學(xué)生工作

家訪讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。家訪工作是輔導(dǎo)員工作中必不可少的工作之一。家訪是界定學(xué)生家庭貧困狀況的最好途徑。但是對(duì)每一位困難學(xué)生的家庭都進(jìn)行親自的走訪，也存在著實(shí)際的困難，因此我們更應(yīng)該挖掘一切可以利用的方式，拓寬家訪途徑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展電話家訪、網(wǎng)絡(luò)視頻家訪等多種形式的家訪，才能使家訪工作進(jìn)行到底。保持家訪的連續(xù)性，讓家訪深入學(xué)生的日常中，建立長(zhǎng)期家訪機(jī)制，多種家訪模式育人相結(jié)合。

通過(guò)家訪，不管是電話家訪、信函家訪、網(wǎng)絡(luò)家訪，還是實(shí)地走訪，對(duì)家訪貧困生中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證分析并提出相應(yīng)的解決措施，以此深入改善班級(jí)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)自身責(zé)任感使命感。讓大學(xué)貧困生感受學(xué)校溫暖的同時(shí)合理激勵(lì)學(xué)生各項(xiàng)才能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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篇6

高校的思想政治理論教育對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起到了重要的推動(dòng)作用。而家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實(shí)踐方式之一已經(jīng)成為思政教育工作者準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際生活狀態(tài)，借助家庭的力量，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性開(kāi)展思想道德教育、形式政策教育及心理輔導(dǎo)的重要渠道，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。

一、“家訪”延伸了思想政治教育的空間

思政教育工作者通過(guò)走訪學(xué)生家庭，向?qū)W生及學(xué)生家庭傳遞黨和國(guó)家的教育方針政策、學(xué)院的規(guī)章制度、高校的育人機(jī)制以及學(xué)生本人的思想狀態(tài)等信息而從將思政教育空間從狹窄的校園延伸到了廣闊的社會(huì)、家庭。

思政教育工作者在開(kāi)展家訪過(guò)程中，他們會(huì)不斷接收來(lái)自家庭、學(xué)生的各種反饋信息，這些信息讓教育工作能徹底地了解學(xué)生成長(zhǎng)背景和環(huán)境、理清學(xué)生成長(zhǎng)歷程，把握學(xué)生思想發(fā)展方向，可以隨地開(kāi)展行之有效的思想教育工作。可以說(shuō)，家訪將思想政治教育的陣地從校園轉(zhuǎn)移到了家庭。

二、家訪為思政教育工作提供了生動(dòng)、鮮活的原始珍貴資料

首先，思政教育工作者通過(guò)家訪這種途徑收獲了很多與學(xué)生思想教育相關(guān)的典型事例。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，但是空洞的理論與僵硬的典型事例在大學(xué)生思政教育中很難達(dá)到教育育人的效果。當(dāng)思政教育工作者走出課堂走進(jìn)學(xué)生家庭，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生與家長(zhǎng)的心聲、體察學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與歷程就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中蘊(yùn)藏著很多切切實(shí)實(shí)的閃光美德和自立、自強(qiáng)、勤奮好學(xué)、樂(lè)觀豁達(dá)的道德榜樣。

其次，家訪為思政教育工作者研究學(xué)生思想、心理問(wèn)題提供了確切的支撐資料。高校思政教育工作者不僅僅承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，還承擔(dān)著將教學(xué)中的成功方法和經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生典型事例進(jìn)行分析整理，并系統(tǒng)化為理論，并用該理論指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育的職責(zé)。

三、家訪架起了學(xué)校與家庭之間的橋梁有利于形成大學(xué)生思想教育的合力

通過(guò)家訪，思政教育工作者走進(jìn)學(xué)生的家庭，將學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)校的相關(guān)政策等向家長(zhǎng)反饋，家長(zhǎng)通過(guò)與教師面對(duì)面的交流，將學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷告知教師，這樣思政教育者就可以根據(jù)家訪掌握的情況，深入分析、總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題、存在的原因，制定有針對(duì)性和實(shí)效性思想政治教育工作措施；而家長(zhǎng)可以根據(jù)家訪教師反映的學(xué)生在校期間存在的各種問(wèn)題采取適當(dāng)可行的引導(dǎo)和教育措施，糾正家庭教育中的不當(dāng)行為。這樣就統(tǒng)一了學(xué)校與家庭教育的步調(diào)，整合了學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，形成良好的家校育人合力。

四、家訪縮小了思想政治教育工作者與學(xué)生的距離為開(kāi)展思政教育提供了良好的基礎(chǔ)

高校思想政治教育工作者在家訪過(guò)程中熱情而耐心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。尤其是對(duì)高校中的貧困生和有心理問(wèn)題的學(xué)生。高校中的貧困生大多來(lái)自農(nóng)村，由于生活的壓力讓他們的性格變得內(nèi)向、敏感、自卑、封閉且超常的自尊。對(duì)于這部分學(xué)生，在家訪過(guò)程中思政教育者通過(guò)平和而親切的交談消除學(xué)生的戒備心理表達(dá)學(xué)校、教師的關(guān)心和理解，讓這類學(xué)生及其家長(zhǎng)真實(shí)的感受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校及教師的關(guān)懷與幫助，從而愿意向教師敞開(kāi)心扉談?wù)撍麄兊睦硐肱c追求，愿意接受教師的鼓勵(lì)與支持。

所以說(shuō)通過(guò)家訪，思想政治教育工作者向這些特殊學(xué)生傳達(dá)了友善、關(guān)愛(ài)的信息，有助于他們?cè)谳p松的氛圍中敞開(kāi)關(guān)閉的心扉與思政教育者建立良好的互動(dòng)關(guān)系，為今后思政教育工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、“家訪”對(duì)思想政治教育工作者本身也產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響

首先，家訪改善了思政教育工作者的工作方法和思維方式。作為思想政治教育工作者對(duì)學(xué)生不僅僅承擔(dān)著通過(guò)思政課這種主渠道完成正確思想理念的灌輸?shù)穆氊?zé)，更是要培育大學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)、積極健康的心態(tài)。所以，家訪這種思政教育途徑能讓教師俯下身子和學(xué)生交朋友、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，讓思政教育工作者從單純的課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成以課堂教學(xué)為主體注重學(xué)生全方位素質(zhì)培養(yǎng)的全新思政教學(xué)理念。

其次，家訪有助于思政教育工作者客觀公正的看待每一位學(xué)生。在學(xué)校中，思政教育工作者對(duì)學(xué)生的接觸僅僅是通過(guò)日常教學(xué)和管理工作體現(xiàn)，這種短暫而又表面的接觸很難客觀、公正地把握一個(gè)學(xué)生的思想、心理狀況，更不容易開(kāi)展有針對(duì)性教育工作。當(dāng)思政教育工作者走進(jìn)學(xué)生家庭，在真實(shí)的生活環(huán)境中去考察學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多以前被忽略的問(wèn)題或者被錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，思政教育者會(huì)用一種誠(chéng)懇的、客觀的態(tài)度重新審視自己的學(xué)生，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、正視他們的不足，指出他們的優(yōu)勢(shì)。

高校家訪作為高校思想政治教育的重要途徑與實(shí)踐方式之一，越來(lái)越受到思政教育者的重視，這種活動(dòng)使受訪學(xué)生和家庭感受到來(lái)自學(xué)院和老師的關(guān)愛(ài)，使思政教育工作者能更好的理解思政教育工作的目的與意義，提升了思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.問(wèn)題提出

人們往往對(duì)有心理問(wèn)題乃至具有心理疾病的人持有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們?cè)谏?、心理、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個(gè)體感到自我和社會(huì)不可接受的受損身份，由于污名使人們對(duì)求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個(gè)體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來(lái)加強(qiáng)心理知識(shí)的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問(wèn)題會(huì)給個(gè)體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會(huì)有積極的療效，但是主動(dòng)尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對(duì)專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，主動(dòng)尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對(duì)象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實(shí)的求助者”，其主要阻力在于社會(huì)長(zhǎng)期對(duì)精神疾病、心理疾病、心理問(wèn)題的混淆、歧視與偏見(jiàn)，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評(píng)價(jià)的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對(duì)求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對(duì)高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探究心理污名對(duì)大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對(duì)心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動(dòng)形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），對(duì)已有的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估干預(yù)方案對(duì)求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實(shí)驗(yàn)；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對(duì)求助行為的影響提供應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)對(duì)污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對(duì)求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過(guò)責(zé)任推斷間接對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過(guò)羞愧間接地對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對(duì)求助產(chǎn)生影響。

對(duì)污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對(duì)求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧兩因子對(duì)求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧因子對(duì)求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對(duì)責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對(duì)羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個(gè)體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問(wèn)及被試自身的心理問(wèn)題時(shí)，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來(lái)依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等模式，設(shè)定多個(gè)內(nèi)容，邀請(qǐng)?jiān)谛睦韺W(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對(duì)求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動(dòng)目的1：提高大學(xué)生對(duì)心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動(dòng)方案：活動(dòng)之前兩個(gè)星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問(wèn)題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問(wèn)題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會(huì)”，各組對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會(huì)，分成正方和反方，對(duì)“去心理咨詢就是有病”這個(gè)主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級(jí)演說(shuō)家”，每一個(gè)組在已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級(jí)演說(shuō)家比賽，與全班分享觀念，在此過(guò)程中，如果有遺漏，必須讓第二個(gè)人補(bǔ)充，第二個(gè)補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出第一個(gè)同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對(duì)大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動(dòng)目的2：提高大學(xué)生人際開(kāi)放性

活動(dòng)方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開(kāi)量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時(shí)公開(kāi)選擇事件寫(xiě)在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過(guò)別人的事

C總結(jié)階段：填寫(xiě)自我隱藏表，并對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動(dòng)目的3：減少大學(xué)生對(duì)尋求心理援助的污名

活動(dòng)方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對(duì)4個(gè)已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過(guò)交流理清學(xué)生思路，討論遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦。

活動(dòng)目的4：提高對(duì)心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺(jué)得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識(shí)的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過(guò)程相聯(lián)系。

通過(guò)RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，結(jié)果表明，此干預(yù)實(shí)驗(yàn)是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對(duì)照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對(duì)效能和預(yù)期效用量表的得分較對(duì)照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國(guó)社會(huì)不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問(wèn)題的解讀上要專業(yè)，同時(shí)通過(guò)新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開(kāi)設(shè)豐富有趣的心理活動(dòng)內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過(guò)培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵(lì)咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來(lái)為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

篇8

二 輔導(dǎo)員實(shí)踐立德樹(shù)人的理論依據(jù)——黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng) 

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為輔導(dǎo)員立德樹(shù)人提供了新的思路和方法。在高校，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為輔導(dǎo)員提高自身的政治理論素質(zhì)提供了契機(jī)，既查找了工作中存在的不足，也更加端正了輔導(dǎo)員的工作作風(fēng)。在工作思路上，輔導(dǎo)員立德樹(shù)人要不斷加強(qiáng)提升自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)；在工作方法上，輔導(dǎo)員要不斷深入學(xué)生生活、了解學(xué)生家庭背景和生活習(xí)慣，既要從大的方面關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，也需從小處著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理，從而成為當(dāng)代學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活上的知心人和領(lǐng)路人。 

三 高校輔導(dǎo)員立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)途徑 

首先，高校輔導(dǎo)員要不斷提升自身修養(yǎng)，先強(qiáng)化自身品德，再以身作則，在方方面面發(fā)揮模范帶頭作用，用良好的師德去健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)有堅(jiān)定的理想信念和忠誠(chéng)的職業(yè)選擇的學(xué)生，使學(xué)生在大學(xué)階段樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為日后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

其次，輔導(dǎo)員要定期深入學(xué)生宿舍和學(xué)生課堂，了解學(xué)生最新生活動(dòng)態(tài)和課業(yè)學(xué)習(xí)完成情況。學(xué)生寢室不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常行為管理和思想政治教育工作的重要陣地。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變工作思路和方法，定期進(jìn)入學(xué)生寢室，近距離地接觸學(xué)生，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加大服務(wù)和學(xué)生日常管理的力度。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要經(jīng)常深入學(xué)生課堂，掌握學(xué)生上課的出勤情況、課堂秩序、聽(tīng)課狀態(tài)等一些基本情況，并及時(shí)做好登記，針對(duì)聽(tīng)課情況定期進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)查找學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的不足和問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在配合學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。 

再次，輔導(dǎo)員要定期找學(xué)生談話，充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界。談心包括小范圍、小群體的集體談話和單獨(dú)一名同學(xué)個(gè)別談話。單獨(dú)談話一般比較深入，是與學(xué)生充分交流思想、溝通感情的重要途徑。談話前，輔導(dǎo)員要通過(guò)已有資料對(duì)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、同學(xué)關(guān)系、交友情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況等進(jìn)行全面了解分析，做到對(duì)學(xué)生的基本情況心中有數(shù)，談話方向明確。談心時(shí)要靈活選擇談話時(shí)機(jī)和談話方式，講求談話中的藝術(shù)，尊重學(xué)生隱私，不走形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡早幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。 

最后，輔導(dǎo)員要成為連接學(xué)校、學(xué)生、家庭的紐帶，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。家訪，是教師深入學(xué)生家庭與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的一種有效工作方式。家訪作為高校輔導(dǎo)員開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的新形式，把工作空間延伸到學(xué)生家庭，拓展新的教育實(shí)踐活動(dòng)空間。通過(guò)家訪，輔導(dǎo)員深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境以及在家的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面深入地了解學(xué)生，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育措施、方法和手段，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及高等教育的意見(jiàn)和建議，成為連接校園和家庭的紐帶，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為社會(huì)的有用之才。 

四 結(jié)束語(yǔ) 

篇9

  我校積極響應(yīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)要求，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通、形成教育合力為出發(fā)點(diǎn)，以深入了解學(xué)生實(shí)際情況為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人格局,我校利用寒假對(duì)xx學(xué)生（包括xx名建檔立卡學(xué)生）進(jìn)行了家訪。通過(guò)登門(mén)訪問(wèn)形式積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為建立密切、融洽、信賴的家校關(guān)系和師生關(guān)系，做了大量卓有成效的工作，取得了良好的社會(huì)效果，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。為切實(shí)鞏固成果，把活動(dòng)傳承好，我校及時(shí)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了以下總結(jié)。

  一、精心安排

  1.高度重視。我校制定了實(shí)施方案，成立了家訪領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)每位班主任和任課教師進(jìn)行了培訓(xùn)，明確了此次家訪的目的、意義、內(nèi)容、方法以及要達(dá)到的效果和注意事項(xiàng)等。

  2.以家訪促家教，用耐心換誠(chéng)心。家訪時(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同在民主、和諧的氛圍中，交流家教的方法、學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、教師的期望，讓學(xué)生暢談自己的想法及打算。

  3.本次家訪，每班確定家訪學(xué)生20名，重點(diǎn)家訪“尖子生”“學(xué)困生”和“家庭貧生”(建檔立卡學(xué)生)。教師們放棄寒假的休息，冒著嚴(yán)寒，每到一家，都詳細(xì)地向家長(zhǎng)詢問(wèn)了家庭經(jīng)濟(jì)收入、身體狀況、了解困難的具體情況，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心。

  二、家訪取得了顯著成效。這次訪問(wèn)達(dá)到了很好的效果。主要有以下幾點(diǎn)：

  1.班主任和任課教師全面地了解了學(xué)生家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、在家的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

  2.家校之間加強(qiáng)了溝通，形成了共識(shí)。使家長(zhǎng)了解了學(xué)校的教育情況以及為提高質(zhì)量所采取的措施。

  3.學(xué)校和教師形象有了新的提升。所到之處學(xué)生家長(zhǎng)熱情配合，教師、家長(zhǎng)還有學(xué)生積極交流，他們對(duì)教師犧牲休息時(shí)間家訪表示感謝。

  4.向?qū)W生家求了對(duì)學(xué)校及教育部門(mén)的意見(jiàn)和建議。

  三、不足之處

  1.走訪的主要是班主任，任課教師參與度少；（高二年級(jí)多一些，適量的加入教師的績(jī)效）；

  2.范圍較小，每班20名同學(xué)，包括建檔立卡的37名貧困學(xué)生；力爭(zhēng)以后全員家訪。

  3.班主任選擇的多是城區(qū)或靠近城區(qū)的學(xué)生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生相對(duì)少些，主要是為走訪方便；

  4.有些班主任在家訪工作中，不夠積極，個(gè)別班主任沒(méi)有走訪完畢，走訪的照片很多班主任沒(méi)發(fā)到班主任群中。

  5.有些班主任的家訪記錄表填寫(xiě)的不夠完整，家訪總結(jié)有應(yīng)付的嫌疑。

  總之，本次家訪促進(jìn)家校共建的同時(shí)，也有力地增進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的必要溝通，擴(kuò)大了我校在社會(huì)的影響，家訪在老師和家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)之間架起了一道五彩繽紛的心靈彩虹。一番番和風(fēng)細(xì)雨的情感交流，一場(chǎng)場(chǎng)深入人心的親密接觸，拉近了學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的感情，促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。我們將一如既往的開(kāi)展好家訪活動(dòng)，用愛(ài)心播撒崇高師德，傳遞人間真情。

  2022關(guān)于開(kāi)展寒假活動(dòng)總結(jié)

  寒假里，同學(xué)們都能根據(jù)學(xué)校倡議合理安排寒假生活，認(rèn)真完成假期作業(yè)，而且積極開(kāi)展有益、有趣的活動(dòng)?？梢哉f(shuō)這個(gè)寒假過(guò)得很充實(shí)、很快樂(lè)?，F(xiàn)將寒假生活總結(jié)如下：

  一、假期作業(yè)完成情況

  在假期里，學(xué)生們預(yù)習(xí)了下學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)內(nèi)容，練了練字。有的同學(xué)還參加了各類的輔導(dǎo)班，通過(guò)不同的培訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好。在家長(zhǎng)的幫助下，很多同學(xué)找了一些適合自己年齡的書(shū)讀，通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們積累了許多優(yōu)美詞句，開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，真是有很大的收獲！

  大部分同學(xué)在寒假里能認(rèn)真地完成老師布置的任務(wù)，評(píng)出以下優(yōu)秀學(xué)生名單：

  學(xué)習(xí)小明星：張xx

  讀書(shū)小明星：李xx

  書(shū)法小明星：張xx

  希望同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期也能繼續(xù)保持！

  二、感恩父母活動(dòng)

  在寒假期間為培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)，開(kāi)展了孝敬父母等活動(dòng)，號(hào)召孩子在寒假里做家長(zhǎng)的小幫手，堅(jiān)持每天做一些力所能及的家務(wù)活兒，并且以自己的實(shí)際行動(dòng)學(xué)會(huì)關(guān)心父母，體貼長(zhǎng)輩，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)自理的過(guò)程中，明白做家務(wù)是每個(gè)家庭成員的職責(zé)，體會(huì)

  勞動(dòng)的光榮，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，以及關(guān)心他人，關(guān)心家庭的責(zé)任感。

  三、體育鍛煉活動(dòng)

  假期里了同學(xué)們?cè)跉g度春節(jié)之余，積極參加體育活動(dòng)，堅(jiān)持每天跳繩200個(gè)，做仰起坐20個(gè)，同時(shí)還能在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參加戶外運(yùn)動(dòng)，鍛煉的筋骨，增強(qiáng)了體質(zhì)。

  四、開(kāi)展安全教育

  不論什么時(shí)候，安全都是最重要的。假期里，學(xué)生在走親訪友、外出游玩時(shí)學(xué)會(huì)了要提高警惕。在家里家長(zhǎng)的影響下知道了要防火、防電、防煤氣中毒等。孩子們提高了自我保護(hù)意識(shí)，平安、快樂(lè)地渡過(guò)了寒假。

  總之，這個(gè)寒假同學(xué)們過(guò)得非常有意義的'，相信每個(gè)孩子都收獲頗豐！

  2022關(guān)于開(kāi)展寒假活動(dòng)總結(jié)

  轉(zhuǎn)眼間八天的在學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐已接近尾聲，這為我這平凡的寒假寫(xiě)下了不平凡的一筆。八天的酸甜苦辣早已印在了我的心底。八天對(duì)于我的寒假來(lái)說(shuō)太短了，還沒(méi)來(lái)得及回味就已迎來(lái)了孩子們期末考的日子。這八天的實(shí)踐給孩子們留下了美好的回憶，也給我提供了鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在相處的日子里，我各方面都在進(jìn)步?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面對(duì)我這次實(shí)踐活動(dòng)做一下總結(jié)：

  一.教學(xué)方面

  教學(xué)作為學(xué)校的做主要的工作，對(duì)于我這樣的還沒(méi)上過(guò)講臺(tái)講過(guò)課的大學(xué)生，有著極其巨大的吸引力?？吹嚼蠋焸兠抗?jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，力求每節(jié)課都給學(xué)生們介紹新的東西。

  同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，我聽(tīng)了兩節(jié)英語(yǔ)課，使我對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教育問(wèn)題產(chǎn)生擔(dān)憂，看到學(xué)生們，只注重寫(xiě)，做題，而忽視讀，忽視口語(yǔ)演講能力。我就會(huì)覺(jué)得我們新一代教育人的責(zé)任。希望通過(guò)我們的不斷努力，能夠使學(xué)生們改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不正確的思想。我認(rèn)為，教學(xué)就應(yīng)該走到學(xué)生們中間去，用自己的行動(dòng)影響學(xué)生。

  二.日常生活

  這里的孩子們從四年級(jí)開(kāi)始，就要住宿，我通過(guò)采訪老師，學(xué)生們了解到學(xué)生們，尤其是低年級(jí)的學(xué)生們，他們?cè)缟狭c(diǎn)之前就要起床，寒冬臘月也從不懈怠，然后開(kāi)始一天的課程，中午累了就在桌子上趴一會(huì)。剛一開(kāi)始住宿，連自己的襪子都洗不好。好在小孩的適應(yīng)能力強(qiáng)，很快就學(xué)會(huì)了自己照顧自己。上課時(shí)是師生，下了課老師就好像是他們的家長(zhǎng)，手把手的教他們自己照顧自己。老師們與學(xué)生們和睦相處，同心協(xié)力，爭(zhēng)取更好的配合，從而取得更好的成績(jī)。

篇10

誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)的我們年少輕狂，經(jīng)不住風(fēng)雨的洗禮？誰(shuí)說(shuō)象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)？，七月流火、酷熱難耐，正是這樣的盛夏時(shí)節(jié)，我們義無(wú)反顧的加入了支教的隊(duì)伍。我想自己不是因?yàn)橐粫r(shí)的好奇和沖動(dòng)而參加這次義務(wù)支教的！聽(tīng)過(guò)很多大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的故事，當(dāng)然感動(dòng)中國(guó)人物徐本禹的事跡深深地感動(dòng)著我，為了幫助貧困的孩子，從城市來(lái)到農(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，僅僅是為了心中那份美好的信念——幫助他人。那時(shí)的我心靈里就種下了大學(xué)支教這一夢(mèng)想的種子。

6月29日我們踏上了支教的征程，隊(duì)友們?cè)谲嚿铣鹆岁?duì)歌，大家都懷著同一個(gè)夢(mèng)想走到一起，有了隊(duì)友的鼓勵(lì)，我更加堅(jiān)信我會(huì)做得更好！不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了支教的地方——插花小學(xué)。大家下車后將自己的物品搬回自己寢室，然后將寢室整理好后，便下去開(kāi)會(huì)。會(huì)上校長(zhǎng)給我們介紹了學(xué)校的辦學(xué)歷史，隨后介紹了學(xué)校周圍的一些概況。此時(shí)，學(xué)校給我的整體印象不錯(cuò)，畢竟有一百多年的辦學(xué)歷史了，而且該校深得群眾的好評(píng)。我想一個(gè)學(xué)校能做到這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了。

七天的支教生活，從第一天晚上到插花的那頓飯開(kāi)始，我們就和那里的村民打上了交道，他們的淳樸、熱情使我們很快融入他們的集體。一路的疲勞經(jīng)過(guò)第二天的休整早就煙消云散了。第三天我們的支教生活便正式開(kāi)始，那天走進(jìn)教室，我印象最深刻的是那群孩子渴望知識(shí)的眼睛，還有村里孩子那份質(zhì)樸與純真。看著這樣一群孩子，我們?cè)跄懿槐M我們那份力！很讓人感到欣慰的是幾乎每天都有新學(xué)生加入到我們這里?；旌夏昙?jí)的人數(shù)一直在不斷增加，剛開(kāi)始班級(jí)還有空的桌位，到后來(lái)有的同學(xué)都擠在一起。

在支教期間，我們除了每天有課的老師去上課外，沒(méi)課的老師也要去做助教。此外，我們實(shí)行每天一會(huì)制，我覺(jué)得這是個(gè)好主意，對(duì)我們的幫助也很大。在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)噲D打開(kāi)學(xué)生的視野開(kāi)設(shè)了豐富多彩的課程：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、日語(yǔ)、歷史、化學(xué)、生物、思想品德、生活小課堂、手工、繪畫(huà)、舞蹈、古箏、象棋、跆拳道、書(shū)法、乒乓球，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)了解外面精彩的世界。

我所帶的課是數(shù)學(xué)，當(dāng)我第一次踏進(jìn)五年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我有點(diǎn)緊張，畢竟第一次走上講臺(tái)去給學(xué)生們上課，那一刻的我有點(diǎn)自豪同時(shí)也有點(diǎn)擔(dān)憂，自豪的是我能夠站在這個(gè)講臺(tái)，擔(dān)憂的是自己教不好，尤其是站在窗外的家長(zhǎng)，無(wú)形中給我增加了些壓力。見(jiàn)到孩子們，最先受吸引的絕對(duì)是他們那雙雙閃亮的眸子，我找不到任何詞語(yǔ)來(lái)修飾他們給我?guī)?lái)的感覺(jué)，原以為會(huì)很尷尬，會(huì)很難和他們溝通，但我們很快進(jìn)入角色和孩子們打成一片，上課時(shí)同學(xué)們很活躍，也許是年齡差不多的緣故吧，下課后同學(xué)生的家長(zhǎng)交流，才知道大部分同學(xué)都是留守兒童，父母在外打工，他們和爺爺奶奶生活在一起。當(dāng)時(shí)我很心酸，可憐天下父母心，父母為孩子付出了太多。雖然交流時(shí)語(yǔ)言有時(shí)存在一定的障礙，但我們的心是彼此相通的，那就是讓他們的孩子學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)外面的世界有更廣的了解。當(dāng)然除了教數(shù)學(xué)外我還帶象棋班，象棋班的小朋友們水平參差不齊，各個(gè)年級(jí)的都有，于是我們將水平差不多的小朋友安排在一起，對(duì)于零基礎(chǔ)的小朋友我們手把手式教學(xué)，教他們擺棋，給他們講棋盤(pán)上棋子的走法等。

支教中另外一件比較重要的事是家訪，對(duì)于每個(gè)隊(duì)員來(lái)說(shuō)，家訪可謂刻骨銘心。通過(guò)家訪我們了解到學(xué)生家庭的相關(guān)信息和同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度。這次家訪中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有些共同點(diǎn)，一是這些孩子很少能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且雙休的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限；二是同學(xué)很少在家做家務(wù)。這些從某種程度上可以反映當(dāng)前留守兒童的一種現(xiàn)狀吧！

這次支教雖然只有短短的五天，但是在這有限的時(shí)間里，我體會(huì)到作為一名小學(xué)教師的不易。第一、從事教學(xué)工作需要專心，為了能夠?qū)⒄n程上好，活躍課堂氛圍，我投入了大量的精力準(zhǔn)備，雖然對(duì)于一年級(jí)和五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不在話下，但我還是絲毫不敢馬虎，上網(wǎng)搜尋資料。第二、作為一名教師需要耐心，面對(duì)一群群年齡不足十歲的小學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)想當(dāng)然而為之。對(duì)于學(xué)生不解的問(wèn)題我們應(yīng)耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時(shí)應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式。