導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高級數學培訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、主要工作：

1、加強理論學習，濃厚學習氛圍

工作內容：學習《數學課程標準》、《數學課程標準解讀》及相關教育教學理論書籍，落實“減負”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標實驗版”思想。

實施策略：健全理論學習制度，加強理論學習指導。采用分散與集中相結合的學習形式，以各校校本培訓為載體組織專題學習，結合數學教學研究方向組織各類學術沙龍，努力架起理論與實踐的橋梁。各校教研組要結合學校實際、教師特點分散研修、自主學習，切實提高學習質量。

達成目標：在學習理論、總結經驗的基礎上，組織教師進一步開展教改實踐，撰寫教育教學論文、課程故事、教育隨筆、教學案例，并努力在各類雜志上發表或在各類評優活動中獲獎。特別關注“我與課改”論文征集（截稿時間：9月20日），市“小數會”2004年論文評優活動（截稿時間：9月27日）

2、深化課改實踐研究，提高課程實施水平

工作內容：

（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動，特別是三年級新教材的研討活動。

（2）嚴格落實四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學要求，培養課程開發意識、組織有效的數學教學活動。

（3）認真組織“蘇教版課程標準小學數學教材實驗”工作，收集對實驗教材的評價及修改建議，跟蹤“樣本班”的實驗情況，總結教改經驗。

（4）積極推進區數學學科協進組的工作活動進程，校際聯動，優勢互補，切實提高各點的活動質量。

實施策略：課改理念只有付諸于行動、見諸于課堂才能體現價值、煥發活力。因此，在提高課改實施水平的過程中，我們應將研究重點落在課堂上，組織“五個主題”的課堂教學研究，即學習材料的選擇與組織，學習活動的設計和展開，學習方式的改善，學習過程的優化，學習評價的策略，努力探索具有學科特點的課堂教學新模式。具體活動形式有三：教研室牽頭的全區性專題教學研討活動；以各協進組為主體的公開展示活動（由各協進組自由申報）；面廣量大的課堂調研及問題討論。

達成目標：策劃活動，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉變教育行為提高新課程的實施水平。在各級學科競賽、各類學科教學展示中獲得好成績。

3、推進教育科研進程，深化數學教學改革

工作內容：

（1）區各校在新課標理念的指導下，結合各自實際情況推出了一系列有實效性、有針對性的數學課題，并在實踐中解決了問題，深化了數學教學改革，本學期要繼續扎實過程、有效推進。與此同時，教研室將各校研究的共同點整合，在宏觀層面上提出“數學教學活動化的研究”這一方向，與各校達成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數學教學的新特色。

（2）評價是導向，本學期將在認真聽取各方面意見的基礎上形成“鐘樓區數學課堂教學評價意見（試行稿）”，及“考試改革評價意見（試行稿）”。

實施策略：以數學學科基地為載體，在基地建設的過程中，搞實驗、作研究，同時借助區數學學科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進。

達成目標：（1）擬出“數學教學活動化的研究”方案，論證、修改、調整。選定學科基地及實驗班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內化理念，達成共識，初步付諸行動。（2）制訂出“鐘樓區數學課堂教學評價意見（試行稿）”及“考試改革評價意見（試行稿）”。

4、強化師資隊伍建設，提高教師素養

工作內容：加強幾個層面隊伍的建設：區數學骨干教師隊伍（市、區級學科帶頭人，青年骨干教師），區數學青年教師隊伍，新近踏上工作崗位的教師隊伍。對這幾支隊伍做到分層要求，拾級而上。

實施策略：以學校教研組為主體，通過師徒結對、平行班結伴，幫帶新教師，使他們起好教學第一步。以十一月份“青年教師素質大賽”為載體，為促進教學研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學術研討會為契機，加強教師間的協作互動、校際間的交流研討，從教育教學理論水平和教學業務水平兩方面促進教師長足發展。

達成目標：

（1）市級、區級數學學科帶頭人要主持一個課題的研究工作；

（2）市級、區級數學學科青年骨干教師及青年教師每學期至少要在相應范圍內上1——2節研究課或示范課，并在各類課堂教學評優活動中獲得好成績。

（3）數學學科帶頭人和青年骨干教師要加強自身理論修養，力爭每年在省、市教育刊物上發表1——2篇有質量的教育教學研究論文；

（4）青年教師要勤動腦、善動筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎。

三、重大活動：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學評優活動”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學術研討會。

3、十一月份“區青年教師素質大賽”。

4、十一月份“數學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數學教學評價工作意見交流會

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級數學教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學評優活動”

2、教學常規調研活動

3、9月20日“我與課改”論文區內預選

4、9月27日小數年會論文區內預選

5、協進組長碰頭會

6、協進組研究活動

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學術研討會

2、小學數學優秀青年教師課堂教學觀摩活動

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區青年教師素質大賽

2、“數學教學活動化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級教學研討活動

十二月份：

1、數學教學評價工作意見交流會

2、市“小數會”年會

篇2

我國高等教育的首要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，而學科競賽是創新人才培養的一個非常重要的途徑之一。數學建模競賽作為其中一門學科競賽對于提高高職學生的綜合素質、培養高職學生的創新精神和團結協作精神、培養符合社會需求的高素質人才具有重要作用和意義。當前，很多高職院校已經開展深層次的數學建模教學和競賽活動，構建了相應的數學建模競賽教學團隊。但是我們注意到這些教學團隊主要依托于課程的教學團隊或者依托于科研項目的科研團隊，于是我們提出了建設一支融合制度建設、教學研究、科研活動和競賽指導等多方面于一體的高職數學建模競賽創新教學團隊。

一、創新教學團隊構建的具體實施

1、組建教學團隊、優化人員結構

組建數學建模競賽創新教學團隊應根據教師自愿的原則組成，通過自薦或由教師推選等方式確立團隊負責人。負責人一般應具有學術、教學專長和有人格魅力的教師擔當。通過認真分析研究，優化團隊人員結構，確定團隊內部每位指導教師的主攻方向，實現優勢互補，對于團隊建設急需的研究方向或技術力量，則通過內部物色、主動參與和領導動員等方式加入到創新教學團隊。經過一定時間的磨合，打造出一支專業面寬、職稱學歷層次合理、年齡結構適中、配合密切、形成高效率高情商的數學建模競賽創新教學團隊。

2、設定教學團隊目標、引入競爭機制、完善制度建設

設定有效的數學建模競賽教學團隊目標是保障團隊教學效果的首要保證。在團隊目標建設中，必須具有長遠發展規劃和中短期建設目標以及特定學年和學期的教學改革和建設任務，并注意在工作中為教學團隊設置不同層次的挑戰性目標。在教師個人發展目標方面，應對不同教師制定不同任務和發展目標，以確保教師發展的分類分層推進，以有效激發并保護教師的教學熱情。

引入團隊競爭機制，增強團隊驅動力。當團隊處于競爭環境時，其創造力和潛力才能得到激發。外部壓力的存在，能夠加強團隊成員間相互依賴相互合作意識，使團隊的凝聚力得到相應提升。

完善團隊管理制度和獎懲措施，制定出一整套關于競賽培訓、輔導、競賽帶隊、團隊研討、外出調研、交流學習等方面的管理制度，并制定明確的獎懲措施，實施公平競爭、勞有所得、多勞多得的激勵機制和退出機制。

3、改變傳統教學方法、重點采用項目化教學

數學建模課程是一門實踐性極強的課程，而傳統的教學方法理論性強，學生難以理解，因此我們根據高職學生的職業特點，采用項目化教學。依據項目難易程度，有時還需要多種教學方法相結合。常用的其它教學方法有實例分析法、分組討論法、啟發引導法、師生互動法等等。

（1）實例分析法：如在講2008年全國大學生數學建模競賽D題NBA的賽程分析時，引入循環應用的實訓項目。

（2）分組討論法：各項目的實施以小組為單位，要求學生查閱相關資料，各小組之間討論實驗方案、實驗過程、實驗結果，交流心得。

（3）啟發引導法：對于有一定理論和操作基礎的項目，引導學生自主學習，如三維繪圖，由于前期已經學維繪圖的基本原理和操作，因此，重點在于引導學生學習操作相關函數。

（4）師生互動法：實訓項目結束后由教師和學生共同分析、總結實驗相關問題，做好總結歸納，逐步培養學生分析、解決問題的能力。

4、開展數學建模競賽研究、加強團隊科研能力

數學建模競賽教學團隊要有計劃、有步驟的開展數學建模競賽研究活動，主要包括競賽指導方法研究、競賽賽題研究、競賽論文寫作研究、軟件編程研究等，全面提升團隊指導教師的水平。同時以競賽創新教學團隊為基礎，有計劃的加強團隊內部教師的科研能力，提升科研水平，組織教師申報數學建模各級科研課題。數學建模競賽教學團隊科研能力的提升將有助于數學建模競賽水平的提高。

5、加強競賽指導與技能競賽相結合

數學建模競賽教學團隊要加強競賽指導，采用項目化教學方法，引入問題驅動的啟發式教學模式，提起學生將數學理論應用于科學實踐的興趣，擴大參與面，營造數學建模的活動與競賽的氛圍，真正地實現教學與競賽實戰的互動。另外，要有計劃的組織學生參加各類數學建模技能競賽，展示學生理論聯系實際能力。目前我校數學建模技能競賽主要依托于“二大競賽”：即全國大學生數學建模競賽和學校的數學建模技能運動會。

二、創新教學團隊的建設成效

通過實踐檢驗，我們認為這種高職數學建模競賽創新教學團隊一種有效的、有利于人才培養目標實現的教學團隊，能夠給學生綜合素質的提高帶來積極的促進作用。主要體現在三個方面：第一，對數學建模學習有挫敗感和厭倦感的學生明顯下降。從整體上看學生正在重新產生對數學建模學習動力和熱情。第二，學生的自主學習能力明顯加強，主要體現在用數學建模的知識點查閱和對知識點進行求解的能力的提高等方面。第三，教學團隊的合作能力明顯加強。由最開始的配合生澀，到目前的團隊配合游刃有余，教師獲得了團隊合作的親身經驗，教學效果明顯提升。另外，我們教學團隊還申請了廳局級數學建模課題兩項、校級數學建模課題兩項和數學建模網站一項，更重要是我們所指導的學生在參加2013年全國大學生數學建模競賽中獲得兩項全國二等獎、一項省一等獎、兩項省二等獎和兩項省三等獎的好成績。

參考文獻：

[1]李淑芝，蘭紅，楊書新.以學生為中心理念在教學團隊建設中的應用研究[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：41-43

篇3

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0066-02

數學是小學低年級教學的重點，在小學低年級數學教學過程中實現有效教學是素質教育的必然要求。隨著素質教育的不斷推進，人們對學生思維能力培養的重視程度越來越高。在新形勢下要想提升學生的數學思維能力就必須要讓學生掌握科學的解題方法，而數學建模就是一種經典的解題方法。構建數學模型是數學教學中一項重要內容，在人們對數學教學的重視程度越來越高的背景下加強數學模型的構建顯得尤為重要。構建數學模型能夠讓學生更加形象地了解教學內容，更有利于實現有效教學。

一、數學模型概述

所謂數學模型到目前為止并沒有明確的定義，按照主流觀點數學模型主要指的是在數學教學中為了達到某種特殊目的而構建起的一種抽象、簡化的結構。具體而言數學模型主要指的是通過字母、符號以及數字等要素構建起來的一種等式或者不等式。此外，用圖標、框圖、圖像等來描述客觀事物特征的方法也屬于數學模型。

數學模型是一種經典的數學解題方法，數學模型的構建是理論與實際問題相結合是產物。利用數學模型可以有效解決實際生活中的數學問題，數學模型的構建會使得學生能夠更加清晰地了解數學問題。

構建模型是一種專業的數學學習方法，構建數學模型必須要符合一定要求。學生在構建數學模型過程中只有符合要求才能真正解決實際問題。在今后的教學過程中要求教師必須要注意到以下幾個要求：一是模型本身必須要真實完整。所謂真實完整主要指數學模型必須要能夠真實完整地表達出客觀問題，而且還必須要具備一定的代表性；二是簡明實用。數學模型的構建必須要是簡明實用的，這一點對于小學低年級的學生來說尤為重要。構建數學模型的主要目的是要解決問題，如果模型本身非常復雜不僅會影響到學生的學習興趣，而且學生自身也會對這種方法造成誤會；三是要能夠適應變化。小學數學模型的構建不僅要滿足實際問題的基本要求，同時還要能夠適應各種變化的要求。上文提到的三方面就是當前實踐過程中需要注意的，在今后的教學過程中教師必須要按照這三方面的要求來進行有針對性的數學模型培訓，教師只有真正掌握了數學模型的特點才能使學生具備專業的構造數學模型的技能。

二、數學模型構建的主要措施

上文提到了數學模型的基本概念以及構造數學模型的要求，在今后的教學過程中教師必須要加強對數學模型的研究。要結合小學低年級學生自身的特點來進行講解。針對低年級數學模型構建的教學，必須要做好以下幾方面：一是在直觀事例中培養學生的建模意識；二是結合實際案例來建模；三是數學建模必須要進行專業的驗證；四是要運用多種思維方式來進行教學；五是要把構建模型的培養融入到教學活動中來。

1.在直觀事例中來培養學生的建模意識。對于小學低年級的學生來講，由于接受能力的限制，教師在教學過程中應該采用大量的直觀實力來進行教學。運用直觀事例教學就可以使得學生對事例中所表達的思想有形象直觀的理解。在教學過程中教師要鼓勵學生大膽猜想。猜想本身就是一種具有直覺性的高級思維方式，在教學過程中鼓勵學生大膽猜想有助于培養學生的建模意識。例如教師在講解一年級下冊的認識圖形的時候，教師在教學過程中就可以鼓勵學生進行大膽猜想。在這一節中介紹了長方形、正方形等基本圖形的性質。在講解過程中教師就可以鼓勵學生大膽猜想這些圖形的計算面積。低年級學生建模意識的培養關鍵在于啟發，教師在教學過程中必須要善于啟發學生。學生在學到長方形、正方形等圖形的面積計算公式之后教師可以鼓勵學生大膽想象梯形的面積是如何進行計算的。教師要合理引導學生進行想象。要鼓勵學生結合自身所學到的知識來進行探討。在教學過程中必須要高度重視這個問題。化歸思想是小學數學的一個重要思想。所謂化歸思想說白了就是要把不熟悉的問題轉化為自己熟悉的問題。在教學過程中也要注重培養學生的化歸意識。由長方形、正方形的面積推導出梯形、平行四邊形的面積計算共識就是一種典型的化歸思想的應用。這是數學建模方式成功地一個典型例子。

2.結合實際案例來培養學生的數學建模能力。在今后教學過程中教師必須要結合學生自身的實際案例有針對性地培養學生的數學建模能力。在實際教學過程中教師可以結合身邊的實際案例進行講解。例如在講解統計與可能性的時候，教師可以就全班人數、出勤率、花名冊等要素來進行講解。對全班人數、出勤率進行統計是一種典型的統計。教師可以結合這個案例來講解數學建模。數學建模不僅是字母符號的結合。圖形的構建，表格的統計也是構建數學模型中不可缺少的一環。通過運用實際案例來進行教學可以有效提升學生的數學建模能力。在實際教學過程中教師要把全班分組，分成各個小組然后把不同任務分給不同小組來進行討論。通過討論學生就可以充分掌握數學建模能力。

3.建構模型必須要進行專門的驗證。驗證是建構模型的必然選擇，在今后的數學建模過程中必須要進行專門的驗證。只有經過驗證才能證明結果的正確性。針對低年級小學數學建構模型的教學也必須要高度重視這個問題。對于建構模型中的驗證問題，在學習方程式的過程中表現的尤為典型。方程式是小學低年級教學中的一個重點內容，同時也是培養學生數學建模意識的一個重要內容。在方程式學習過程中教師就可以鼓勵學生大膽想象，科學建模。方程式實際上是實際關系的一種符號表述，方程式本身實際上也是一種建模方法。在今后的教學過程中教師必須要結合數學模型的基本要求來進行講解。在講解過程中要高度重視驗證問題。方程式如果得不到驗證，則結果有可能是錯誤的。在應用題中這表現的尤為明顯。在解決應用題的時候，學生如果不進行驗證，那么得出的結果就有可能與實際嚴重不符，因此在教學過程中要有必要的驗證。（1）用多種方式來培養學生的數學建模意識。小學低年級數學教學的方法不是一層不變的。數學構建模型的培養，方法也是多種多樣的。在今后的教學過程中教師必須要采用多種方式來進行教學。這是實現有效培訓的必然要求。針對構建數學模型的培養，教師可以同類比較、形象思維、概括演示；歸納演繹、邏輯思維、概括演示等多種方法來進行有針對性的教學。在教學過程中教師要鼓勵學獨立思考、大膽猜想這是構建數學模型關鍵。（2）把構建數學模型融入到教學的各個環節。數學模型的構建是一種專業化的教學方法，數學建模的培養不僅僅是在課堂。教師要把數學模型建模的培養融入到教學的各個環節中。在課前預習、課堂講解、課后練習等階段都要進行有針對性的講解。

數學建模是數學教學中一種經典思維，運用數學建模的方法可以有效解決實際問題。采用這種方法對于提升小學低年級數學教學效率是很有幫助的。因此我們必須要高度重視小學生數學建模的培養。本文詳細分析了數學模型的概念、數學建模培養的方法。本文提到的五種方式是在長期教學中總結出來的。相信在今后的教學過程中應用這五種方法可以有效提升學生數學建模的能力。

參考文獻：

篇4

隨著經濟全球化和國際競爭加劇，社會對高級技能人才的需求日益旺盛，高職高專院校數量急劇增長，規模日益壯大，高等職業教育呈現出一片欣欣向榮的景象。但在學校繁榮的背后，我們也看到了畢業生綜合素質不盡如人意這一事實；技能培訓不到位，文化理論知識不足，創新精神和人文素養的缺乏等等。畢業生綜合素質的提升，主要依賴于技能培訓力度的加大，但也離不開各門基礎理論課程的教學水平的提升與教學質量的提高。高等數學課程是職業院校理工科需要開設的一門公共基礎課，它在人才素質培養方面起著舉足輕重的作用，然而相當一部分學生缺少對數學的興趣，懼怕數學，數學學習能力底下。因此作為一名數學教師如何在課堂上采取“簡約教學法”，創建健康課堂，提升高等數學的教學水平和教育質量的問題是我們面臨的當務之急。為了解決這個問題，本人在教學實踐中嘗試運用“簡約教學法”，取得了一些初步成效，先總結如下，愿與同行們共勉。

一、“簡約教學法”的原則和宗旨。

“簡約”是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。這就是“簡約教學法”的原則。

我認為簡約是教學中的一種思考方法。高等數學課堂教學更多的是結論，思想與方法的傳遞，用最簡單的方式，簡練的語言，簡明的活動，實現學生對知識的深刻理解本身就是一種教學思想與方法，追求多樣化中最優化，追求表述及陳述方式的簡明化，都是數學學習思想與方法的延伸。學習數學的目的是為了培養學生嚴謹的邏輯思維能力和發現問題、思考問題從而解決實際問題的能力，這兩種能力合在一起就是我們創造教育要培養的創新能力。

其次，簡約應成為一種教與學的方式。從高等數學學科的本質特征來看，實施簡約化的課堂教學是其學科本身的需要，因為高等數學學科的特點就是倡導簡約的，公式，定理的簡明，解題思路的簡潔，符號書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，等等。因此，數學教師在課堂教學中要千方百計激發學生學習數學的興趣。在課堂教學中，數學老師要不斷挖掘數學的內涵，提煉數學的內在規律，揭示數學的自身特點，深化數學知識的應用，彰顯數學學科的魅力，達到激發學生學習興趣的目的。

“簡約教學法”追求的是樸素靈動，返璞歸真，以真實的呈現突出核心目標。運用一定的教學策略，基于學生的知識與學習經驗，圍繞學生困惑之處對課堂教學情境創設，內容分析選擇，活動細化，結構設計，媒體適用，方法指導等多方面進行簡約化處理，以求數學教學內容和方法最大程度的整合優化，用簡潔，明了，易于操作與交流的方式幫助學生于困惑中生思啟智。例如：在講“函數在 時的極限”的定義時，我把函數 和函數 的圖像在數學課堂教學中用多媒體很生動形象真實地展現在學生面前，讓同學們觀察兩個函數圖像并思考問題：問題一：自變量x趨近于1的方式有幾種？問題二：當自變量x無限接近于1時，函數值y如何變化？同學們可以直觀的看到兩個函數的圖像，從而很輕松地觀察到兩個函數的定義域不同，不論是哪個函數的自變量x趨近于1的方式都有2種，并且當自變量x無限接近于1時，函數值y都無限接近于常數0。由學生觀察思考得出的結論很直接的就給出函數在 ， 時的極限的定義，并且由圖像可以直接的引出上述三個概念之間的關系即函數在某點有極限的充分必要條件，同時還可以解決 與 的關系。

二、實施“簡約教學法”要從以下幾個方面著手

1、創設教學情境

教學情境的創設是為了有效教學活動的開展，教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有這樣才會與學生已有的知識和學習經驗發生聯系，激活個體認知。創設教學情境時，應注意其真實性與簡潔性。我在講授“常數項級數”時，為了讓同學們對常數項的概念深刻理解，結合高職高專學生愛動手的特點，先安排“分割問題”，即：將邊長為1的正方形割下一半，則割下部分的面積是 ；再將正方形剩余的一半中割一半，則第2次割下部分的面積是 ，兩次割下的面積和為 ；如果將這一過程一直進行下去，所割下的面積和是多少？通過學生動手算，觀察結果，他們很容易接受“常數項級數的概念”，并對其產生興趣，收到了較好的教學效果。 轉貼于

同時，簡約教學還講究創設教學情境不應過于復雜，以便避免為學生的學習帶來太大障礙。情景的簡化過程，要求在教學中首先要考慮其與知識的相關性及所包含內容的豐富性與深刻性，應避免毫無生機與挑戰的情境。

例如在講“一元函數的微分”一節時，以正方形鐵板受熱膨脹前后的面積差的研究來引出微分的概念，這就激發了學生的探究欲望，并且該活動中蘊含著本節的核心思想，又豐富了情境的內涵，體現了情境的價值。但在講“一元函數的導數”一節時，通過研究“變速直線運動的瞬時速度”就可以引出導數的概念，沒有必要再花時間講解“切線的斜率”問題，這個問題可以在講完這節后作為研究題目留給學生去思考。

2、充實教學內容

處理教學內容應做到既簡明又充實。教學內容應抓住本旨內容建構知識體系，教學時間是有限的，在有限的時間內追求效益的最大化是簡約教學的目標。故而，我提倡適度，適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇。在教學“定積分的應用”時，許多教師在講解了微元法后再講解定積分在幾何及經濟中的應用，由于教學內容較多，經常不能準時下課。我在教學設計時是這樣體現的：回憶定積分的幾何意義，由幾何意義講解定積分在幾何中的應用，然后再講定積分在經濟中的應用。這樣，大大節省了時間，能較好的掌握定積分的應用。

重組教材，同時巧用素材，做到一材多用，一景多回，使學習材料與情境在教學中發揮最大作用。在教學“羅比達法則”一節時，我把“求導方法”一節中 與 ，“無窮小量與無窮小的比較”一節中 以及“兩個重要極限”一節中“ ”重新作為例題講解，這樣有助于學生總結所學到的 型， 型未定式極限的求法。

3、簡化教學過程

安排教學過程應該做到簡化又厚實。教學過程應主線明確，圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，簡約教學強調過程的簡化，使學生有充分的時間進行探索，交流，而且活動環節注意層次性。如教學“求導方法”一節時，為了滿足不同學生獲得不同的發展，我做出了以下分析：讓學生自學“四則運算求導法則”，用生生交流的方式，說說如何運用法則，并考慮有沒有不能用法則直接解決的極限，如果有，應該怎樣解決。通過對“四則運算求導法則”的反復學習研究讓所有學生準確掌握了法則，并且啟發了有能力的學生對 型， 型， 型等未定式極限的探討。方法的簡樸和多樣，使每個學生都有所選擇，在不同程度上有所發展，多樣性的選擇又提升了學生的認知水平。又如在教學“一階線性微分方程”時，首先給出“一階線性齊次微分方程”與“一階線性非齊次微分方程”的定義，并把“一階線性微分方程的解”留給成績一般的學生解決，而成績較好的學生解決“一階線性非齊次微分方程的解”，這個環節有助于培養學生間的協作意識，并且還有助于培養刻苦鉆研的精神；其次，找學生分別講解，這個環節有助于培養學生的語言表達能力及心理素質，同時加深了學生對所研究問題的認識；最后，我點評總結，這個環節有助于學生對本節內容的重難點的梳理及自己所忽略內容的補充。

4、完善教學評價方

進行教學評價時，應做到簡明、真誠。教師的教學評價應該滲透學習方法，承認并尊重學生的個體差異，針對學生個性思維而不僅僅是以結果來評價。要充分考慮到評價造成的學生自我認同，以積極評價為主，準確簡明，即使學生對一些問題有錯誤認識也應真誠地給學生以引導性評價。如當學生提出了不同見解時，不急于評價，而是給學生主動的，個性的思維價值。“你的想法很好，給了大家啟發”。“你又為我們提供了一個新角度’’，等等。

篇5

張伊娜譯

出版：科學普及出版社

定價：9.90元

太陽為什么特別重要呢？哪個行星離太陽最近呢？哪個行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會變化呢？為什么火星被稱為紅色星球呢？哪個行星最大呢？哪個行星離我們最遙遠呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽、月球、以及太陽系的其他行星吧！

有趣的數學探險

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學普及出版社

定價：77.40元

《有趣的數學探險》設計了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動物園、救火、叢林，以全新的理念，將數學知識與當今少年兒童喜聞樂見的科普熱點聯系起來，帶領小讀者 們在有趣的旅程中，走過一個又一個數學迷宮。要想解決這些數學問題，小讀者需要收集各種數據和信息，還要學會利用自己的數學技能，同時還能學到相關的科普知識。

每本書都有超過50個與數學問題和數學活動有關的主題。書中包括加法，減法，時間，形狀和距離，辨方位，找規律，分類和測量等多種類型的練習，精美生動的彩色插圖，寓數學題于科普知識中的編寫方式，會使兒童受益終生。本套叢書最大的特色在于把完整的知識體系打散到美輪美奐的圖畫中，讓孩子們自己去東找一點、西找一點來“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對知識的興趣，還能培養他們尋找知識的習慣，學會尋找知識的方法，讓孩子們在玩中學到知識，充分調動兒童的學習興趣，是適用于入學前數學基礎訓練的起跑線讀本。

書本科技館—環境危機

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學普及出版社

定價：72.00元

環境危機系列科普叢書聚焦于當前熱點，講述了未來的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴峻的環境危機以及思索我們該如何應對這種危機。該套叢書內容豐富全面，并配有大量精美圖畫和照片，不僅能豐富知識、拓展視野，還可以引起青少年對環境的保護意識，增強他們的責任感。

書本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學普及出版社

定價：72.00元

當神七問天實現了中國人的航天夢想時，你是不是對宇宙飛船充滿好奇？當你觀看一級方程式賽車錦標賽時，有沒有想過超級速度的奧秘？《透視科技》系列叢書為你剝除科學的“障眼法”， 揭開你最想知道的器物的外表，帶你暢游當今世界上最廣為人知、最令人著迷的機器和生物內部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強勁的推土機到打破記錄的極速汽車，從不可思議的人體到千奇百態的動物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無遺。

現代制造技術技能競賽試題集錦——數控銑工賽項

作者：卓良福

出版：華中科技大學出版社

定價：29.80元

本書結合近6年共四屆全國數控技能大賽和2008—2011年全國職業院校數控技能大賽現代制造技術類比賽的經驗，注重綜合素質的培養和整體技能的提高，重點介紹了全國數控技能大賽試題，突出了系統性、實用性、通俗性。全書各部分聯系緊密，并精選了大量各省市經過實踐驗證的典型試題。本書適合作為全國數控技能大賽集訓，數控、模具專業的中專、技校、職高學生的實訓教材，也可作為數控銑床操作人員及從事數控加工技術人員的培訓資料。

數控車削加工

作者：葛文軍

出版：機械工業出版社

定價：48.00元

本書是編著者結合多年的企業和教學實踐經驗以及在輔導學生參加全國數控大賽過程中所總結的一些實踐經驗和技巧，經提煉并整理后編著而成的。全書從數控車工應具備的基本知識和技能入手，總結了數控加工的工藝、編程、操作和機床維護等各個方面的技巧，并且通過各種生產實例加以體現。內容簡明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對廣大數控車工，尤其是中、高級數控車工具有較強的借鑒和指導作用。

本書內容涉及數控車床簡介、數控車削手動編程、數控車削自動編程、數控加工工藝、典型零件數控車削加工工藝分析及編程操作技巧。通過編程實例來介紹數控車床中、高級技能考工實訓，運用日本FANUC數控系統、德國SIEMENS數控系統來編制實例程序。

無垠的電世界

作者：楊蘋

出版：機械工業出版社

定價：24.00元

現代社會，沒有電是不可想象的。對人類影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認識和利用的?為了更好地利用電，應該怎么做?想要成為電類領域的專家，又應該通過什么途徑?

本書嘗試采用輕松寫實與專業知識闡述相結合的方式來解決這些問題。第一章采用輕松的語言，簡要地介紹電學的起源及其發展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細地介紹了電氣化世界的主流內容，以便在深入了解電氣化世界的基礎上，更好地利用電；第三章詳細介紹了電類的各個專業和每個專業的具體內容，指出專業人才的發展道路：進入電類的某個專業進行系統化的學習，成為電類領域的專業人才，就可以在原有的基礎上推進電氣化世界的進一步發展；第四章為年輕人選擇專業給出實用性的指導，指出成為專業領域專家的恰當的途徑。

現代機械設計方法

作者：陳立周

篇6

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".

5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.

7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.

3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.

4)建立,健全學科教師業務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.

三,2004學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數學教研組長會議

高中數學教研組長會議

省初中數學優秀課評比

組織高中數學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統計分析表下發

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優質課評比

4,全國高中數學競賽

5,高一數學教師集體備課

初中數學新教材教學情況交流

高中數學優質課評比

市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動

高三化學2004高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數學,小學常識命題競賽

26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數學教學研討會

初中數學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀教研組評比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批培養對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數學競賽

19,小學低段數學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

篇7

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-02

《數控車削加工》課程以培養學生的數控車削零件加工技能為核心，以國家職業標準中、高級數控車工考核要求為基本依據，以工作過程為導向，以零件為載體，采用項目教學設計教學內容，實施“教、學、做”一體化教學法，使學生在學習中工作，在工作中學習，將零件圖分析，工藝方案擬定，切削參數設置，工件裝夾與定位，工、量、刃具的使用，數控程序的編制，程序的校驗，加工模擬，機床的操作與調整，工藝文件填寫，產品質量評估等內容整合在一起，培養學生懂工藝、會編程、精操作的數控車削生產技能。課程整體教學設計按照崗位能力提升進行，符合學生知識、技能掌握的認知規律。

一、“教、學、做”一體化教學法實施的支撐條件

在“教、學、做”一體化教學法實施過程中，硬件設備及師資力量的支撐起著重要作用。

校內實訓基地堅持以學生實訓、職業技能鑒定培訓為主，兼顧企業員工與社會人員培訓、教師實踐鍛煉、科技服務、產品加工的原則，完善職業能力訓練功能，成為“生產車間型”校內生產性實訓基地。目前設備總價值1000萬元，包括金工實習基地、現代制造技術實訓中心、數控系統實訓室和數控仿真加工實訓室。擁有CAXA數控車、CAXA制造工程師、UG、VERICUT和VNUC數控加工仿真軟件等正版軟件。擁有數控設備已達30臺，其中數控車床14臺，完全可以滿足本課程的實踐操作。

“教、學、做”一體化教學實施開展過程中不但要求教師理論知識扎實，而且實踐動手能力要過硬。學院注重教師的深造和繼續教學，指派青年老師深入機械制造類企業鍛煉，積極培養“雙師型”教師；聘請企業一線技術人員深入現場授課；積極組織教師參加并指導各類數控技能大賽提高動手能力。

二、課程目標及“教、學、做”一體化教學組織實施過程

（一）職業技能目標

1、能夠讀懂中等復雜程度的零件圖并能夠繪制。

2、能夠讀懂中等復雜零件的數控車床加工工藝文件并制定。

3、能夠使用通用卡具、組合卡具進行零件裝夾與定位。

4、能夠根據數控加工工藝文件選擇、安裝和調整數控車床常用刀具并能夠刃磨特殊車削刀具。

5、能夠編制由直線、圓弧、螺紋組成的二維輪廓數控加工程序，并能夠運用固定循環、子程序、變量編程進行零件的加工程序編制。

6、能夠利用數控加工仿真軟件實施加工過程仿真以及加工代碼檢查、干涉檢查、工時估算等。

7、能夠獨立操作數控車床進行中等復雜零件的加工。

8、具有質量意識和安全意識。

（二）職業素質目標

1、熱愛本職崗位，具備團隊協作精神。

2、能吃苦耐勞，有克服困難的信心和毅力。

3、養成實事求是、尊重科學的態度。

4、具有較好的邏輯思維能力和知識運用能力。

5、具有自我創新意識和自立創業精神。

（三）課程教學內容組織

以真實工作任務為依據序化工作內容，教學載體來源于企業的真實零件，每個學習項目都是一個完整的職業環境，對真實工件根據其復雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進行了數學化處理，使學習環境符合學生的認知規律，具有加工零件從簡單到復雜、操作技能從生疏到熟練、工作經驗從無到有的遞進關系，每個項目之間還具有相互包容的關系，符合學生職業能力培養規律。

本課程教學內容設計如表1：

（四）“教、學、做”一體化教學組織實施

本課程的教學組織以小班額進行，班級學生人數不超過40人。一體化教學實施過程中，按學習項目進行，每個項目的實施分為理論引導、虛擬仿真、真崗實操三個環節進行，實現邊講授邊練習，邊練習邊實踐，邊實踐邊生產，保證教、學、做一體化。

理論引導環節：教師介紹教學項目的任務、相關理論知識等內容，引導學生理論積累再應用于實踐，在“教、學、做”三者之間的關系中，“教”是首位的，是“學與做”的基礎。

虛擬仿真環節：每個學習項目實施時，充分利用現代化教學手段，先由教師進行虛擬仿真，學生記錄仿真過程中的步驟，編制正確的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好記錄，此環節整班進行。

真崗實操環節：學生根據虛擬仿真時正確加工程序及相應的注意事項，每位同學分配一臺數控車床進行實操加工(實訓項目逐人進行)，將模擬仿真過程應用與生產實踐，提高動手操作能力，分析、總結出該項目的特點。

三、“教、學、做”一體化教學實施特色

（一）以賽促教、以賽促學，師生技能雙提升

在教學實施過程中，邊練邊賽，調動學生的學習積極性。我院自2007年以來，在學院開展《師生百項技能大賽》活動，結合本門課程教學要求，每年舉辦1次數控技能大賽，通過數控技能大賽活動的開展，營造了“學技術、比技能、展風采”的良好學習氛圍。結合省市級、國家級數控大賽拉練隊伍，使教師和學生的技能均得到提升。

（二）實訓基地工廠化，實行6S管理模式，增強崗位體驗

實訓基地采用6S管理模式，聘請企業專家深入現場指導教學，以學生為主導，從接到生產任務前期準備到產品檢驗合格，每個學生扮演一個崗位角色，一個循環結束后，進行角色輪換，討論加工方案的合理性及完成的質量檢驗，教師與專家進行總結和點評。在每個實踐環節中，注重技能強化的同時，貫穿6S管理理念，以“準員工”培養學生規范行為、安全生產的意識，提前進入崗位角色，增強崗位體驗。

四、結束語

通過《數控車削加工》課程“教、學、做”一體化教學法的探索與實踐應用，學生技能大幅度提升，增強了就業競爭力。只有在實踐教學開展中不斷的改革，順應社會需求，努力提高教學質量，才能為機械制造類培養出更多的應用型人才。

參考文獻：

篇8

Ch平臺國際研討會(Ch Workshop，asmemesa. org/ chworkshop/)于2008年10月12在北京召開，來自國內外著名高校和工業界的專家、學者及相關部門領導蒞臨并作了精彩發言。本次國際性Ch研討會由國際電氣與電子工程師學會(IEEE)和美國機械工程師學會(ASME)主辦，國家自然科學基金委員會和國家教育部高等教育司協辦，旨在研討C/C++解釋計算平臺(Ch)的功能，交流美國及中國高校如何利用Ch平臺提高C程序設計課程的教學質量，以及Ch在高校工程類課程教學科研及工業中的應用等。清華大學張堯學院士參與了本次研討會的組織工作；教育部理工處領導吳愛華作了關于教學改革及教學創新的重要講話；美國加利福尼亞大學戴維斯分校程輝(Harry H. Cheng)教授、浙江大學譚建榮院士等作了專題報告；中國科學院計算技術研究所倪光南院士在總結性發言中指出，Ch平臺是一個適合于中國計算機程序設計教學的優秀平臺。

Ch平臺是程輝教授在美國加州大學戴維斯分校從事16年C語言程序設計教學和科研實踐中，針對C語言的眾多難點，積累開發的一種跨平臺嵌入式C/C++程序解釋器。Ch平臺拋棄了傳統的抽象教學方式，由面向底層內核的交互式命令外殼和教學專用且界面友好的集成開發環境兩大模塊構成，從而形成了一種新的C程序設計教學平臺和新的教學模式。教師可以使用這個平臺，在課堂上開展直觀的程序交互式演示教學，幫助學生形象化地理解C語言指針、結構體、數組、編程邏輯、編程調試等學習難點，同時這個平臺也是學生有效自學和課后實踐的工具。該平臺具有強大的高級數值計算、二維/三維繪圖功能和底層硬件連接與工業控制功能，可以形象而又便捷地展示和協助教師講解C語言在解決較復雜工程和科學問題中的應用，從而提高教學的實用性，激發學生的學習積極性。Ch跨平臺的特點使C/C++程序可以在Linux、Unix、Windows等多種操作系統上跨平臺解釋執行，無須經過繁瑣且與平臺相關的編譯過程。此外，Ch也是一個可嵌入的腳本引擎，可以無縫地嵌入到已編譯的程序中，實現腳本的柔性化編程，可方便地實現諸如移動計算等的新計算范式。目前，該平臺已被全球各高等院校及工業界廣泛應用于教學和解決各種科學與工程問題中，取得了顯著效果，得到了各界專家學者的高度評價。

美國國家標準學會C標準委員會主席湯姆?麥克唐納說：“Ch首次實現了跨平臺、復數、可變長數組以及IEEE浮點計算等C99的標準功能。我不得不說Ch在質量和開發環境的完整性上給我留下了極為深刻的印象。”

法國巴黎大學計算機科學教授杰姆?菲特評價說：“教師和學生都非常欣賞Ch。在我的教學生涯中，第一次能夠將指針如此清晰地講授給對C程序設計完全陌生的初學者，并讓他們自然地接受和理解。”

篇9

  北國的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國家教育部組織的“全國中等職業技術學校機械加工技術專業骨干教師培訓班”河北科技師范學院基地的學習。重新思考過去兩個月緊湊而充實的培訓學習生活，我感觸良多，主要總結如下：

  一、明確學習目標，激情與責任并進，不破樓蘭誓不還。

  去年11月15日，校領導推薦我參加中等職業學校國家級骨干教師培訓班學習，經過廣東省教育廳初審，河北科技師范學院復審，我得到了難得的培訓機會。接到復審通過的通知，激動的同時倍感肩上責任之重大。激動，是因為在離開大學校園兩年多后，又有機會回到大學校園吸取知識提升自己了；壓力，是因為我心里清楚地明白，我們學校現在正處于跨越式發展的關鍵時期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業素質是其中非常重要的一點，絕不能辜負了校領導對我的信任和期盼。激情與責任讓我擺正了學習態度，不斷鞭策我在培訓期間爭分奪秒學知識，不斷提高自己，學有所成，成有所用，為我國職教事業奉獻力量。

  二、培訓基地重視，科學管理，組織嚴密，保證了培訓質量

  培訓內容精挑細選，無私共享資源。培訓基地更提供了優質的培訓環境，成立了包括鄧春巖、劉長榮、鄭玉才等知名專家、教授在內的培訓團隊，選定豐富的培訓內容和專題講座，在學習中，我時常被各位專家及教師深厚的教學功底、精湛的教學藝術所折服（比如鄧春巖院長幽默務實的教學風格、劉長榮教授科學嚴謹的治學態度、張小芹老師耐心負責的敬業精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強學習，不斷實踐和反思，為職業教育的發展貢獻微薄之力。另外，培訓單位還將最新研究的職業教育科研成果作為教學資源，供予學員分享，提升了培訓質量，學員受益匪淺。培訓形式包括授課、講座、交流會、工廠實習等，主要培訓內容見附表。

  三、我的收獲與思考

  1、學習現代最前沿的教學理論與方法，提高了師德水準，更新了教育觀念

  通過學習，我了解到了世界各發達國家如德國、日本、美國等國經濟發展迅速的一個重要的原因是因為職業教育的迅速發展。各國總結出了非常好的經驗，使得職業教育的發展取得了良好的效果。同時，也使我了解到我國現在職業教育所面臨的問題，認識到中職教育對一個國家發展的重要性。通過各種講座，我對職業教育理念有了新的認識，使我們在教育教學中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學質量有深遠的影響。

  面對職業教育正面臨較嚴重的生產發展壓力的客觀環境，作為職教系統中的一員，必須得與時俱進，開拓創新。而通過學習鄭玉才教授主講的“教學改革研討”及“中等職業學校專業教師教學能力標準建設的探討”等課程，讓我開拓視野，鄭老師還將對廣東順德梁球鋸職業中學的考察成果向我們做了詳細的介紹，讓我明白，其實要辦成功的職業教育，找準自己的辦學特色，樹立自身的辦學品牌相當重要；以市場需求為導向，以企業規格為標準、以社會滿意為目標，這些都是學校辦學定位的重要環節。面對嚴峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認客觀事實，鼓起干勁，大膽開拓創新，夾縫里謀求發展空間。

  教書育人是我們教師的天職，科學、合理、高效的教學方法是提高教學質量的唯一手段。通過學習劉長榮教授主講的“專業教學法”課程的學習，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結合她在職教領域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業教學法培訓班學習的有關學習成果，分別對四階段教學法、引導文教學法、項目教學法等先進的教學方法進行了講解，尤其對項目教學法進行了專項指導。目前，我正參與學校“鉗工技術”課程教學改革的任務，這些方法無疑如春風帶來的雨露般滋潤了我的心田，這一部分的學習成果將在我的教學論文里有所體現。而從劉長榮教授身上體現出來的尊重學生、把講課當成是門藝術、嚴謹的教學態度等都是我必須努力去學習和實踐的。

  身為學校的學科重點培養對象，如何能夠盡快地承擔起專業課程改革的任務，是擺在我面前的迫切要求。在學習鄧春巖院長的“機械加工技術專業核心教材建設的研討”的課程后，我體會最深刻的有兩點，第一，重新審視了自己的教學觀念，尋找出存在已久過時的、不合理的教學認識，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學內容和手段出發點是否合理，怎樣教才能達到學生輕松學、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應該注意學生的"潛在性"，教學的本位應該回歸到學生自主學習，主動探索，無形中掌握知識的過程。這兩點要求我們在教材的編寫上，課程的設置上不僅必須要進行系統化的考量，更需要打破傳統約束的勇氣和善于創新的智慧。

  2、參加多形式的實踐培訓項目，夯實了專業技能，拓寬了專業知識結構。

  在兩個月的培訓過程中，培訓基地為我們學員安排了形式多樣的專業技能素質培訓項目，其中包括機械加工專業理論學習、微機軟件機房模擬培訓，學校實習工廠實操訓練、重點技校及著名企業見習等。

  學校學習，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機械加工專業理論學習過程中，對普通機床的工藝編制到數控機床的使用及維修等方面進行了系統提供，加深了對機械加工技術理論知識的理解，為日后的教學提供了知識保障。另外，通過在學校微機軟件機房進行模擬軟件的培訓，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開設相關課程提供了知識儲備。

  實習工廠實習。在為期3個星期的實習工廠實操學習過程中，為了最大限度地提供自己的專業實操技能，主動要求增加實訓項目，積極與學員交流實操經驗，共同探索機械加工技能的魅力所在。期間分別獨立完成普通車床加工、fanuc系統數控機床的編程及加工任務；為了提高一絲的精度，不斷想方設法改變工藝設置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學習積極性，最早一個到位，最后一個離開實習工廠，并保持全勤，受到實訓指導老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。

  實訓基地參觀、觀摩實習。培訓基地還組織學員到校外進行交流學習。分別對秦皇島市高級技工學校、山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司等實習基地進行為期3天的觀摩實習。期間我體會到如下幾點：

  第一，參觀秦皇島市高級技工學校心得。秦皇島市高級技工學校創建于1958年， 1998年被批準為國家重點技工學校。連續十四年被評為“河北省先進技工學校”，曾獲得“全國職業教育先進單位”，“國家級高技能人才培訓基地（機電類）”，“國家技能人才培育突出貢獻獎”等榮譽，是一所以機電專業為主的國家級重點職業技術學校，不僅辦學歷史悠久，辦學特色也非常突出。通過現場 觀摩學習，我主要體會有以下幾點：首先，該校辦學規模較大，設備充足，以產教結合的模式進行人才培養，把企業引到校園中來，就近提供實習崗位給學生，即能很好地實現了教學資源的合理配置和高效利用，又能實現一定的經濟收益。其次，學校的文化建設貼近企業氛圍，如圖所示，實行6s管理模式，真正實現“上學如上班，上課如上崗”的教學效果。再次，該校的課堂組織模式是實行小班模塊化教學，學生輪崗實習，教學資源得到高效的利用，學生學習質量較突出，培養成果明顯，畢業生廣受企業歡迎。最后，專業定位明確，為當地經濟發展輸送大批人才資源，收到了相當好的社會反響。

  第二．參觀山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司心得。山海關橋梁機械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬平方米， 是中國建廠最早、規模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國交通運輸設備制造行業百強企業之一。秦皇島長白機械有限公司主要業務包括連鑄結晶器及相關冶金設備、冶金設備在線離線檢修技術服務、軍品民爆等系列產品；是國家連鑄技術工程研究中心指定的連鑄結晶器定點生產單位暨關鍵裝備驗證線，河北省高新技術企業。為期兩天的參觀，體會較深的有以下幾點，首先，實地了解企業的運作過程，體會到質量是根本，品牌是生命的深刻內涵所在，另外和企業有關領導探討了企業樹立品牌的關鍵在哪里，如何在企業文化中實施品牌戰略的實際問題，其次，更重要的一點體會是，接觸社會需求，了解企業對員工的要求，為我們日后對學生的培養提供了第一手資料。德為先，技術為輔，企業對員工職業素養的高要求：愛崗敬業，吃苦耐勞，強調團隊合作能力、強調能夠持續性發展等等。這些信息無疑為我以后的學生培養工作指明了方向。

  骨干老師學習工作總結2

  時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。

  一、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐

  作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。

  1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

  2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。

  3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

  4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

  二、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思。回到學校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。

  (2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。

  (3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。

  (4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

  三、嚴格遵守學校規章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時,發揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學水平和工作能力,為學校培養新的教學能手。

  四、反思工作，不斷進取

  一份努力，一份收獲，我任教的畢業班在20xx年小升初考試中取的優異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優質課堂,讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。

  我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。

  一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。

  骨干老師學習工作總結3

  平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數學教學中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個學期我有幸參加了楚州區數學骨干教師培訓班的學習，在這一年的時間里收獲頗豐。

  在開學初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學習、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。

  就這樣開始了我的學習生活。

  一、認真學習，啟迪智慧。

  我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教學。

  1、學會聽講、學會記筆記

  在學習的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？

  剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。

  慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？

  我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。

  重點二，經典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據。

  重點三，值得進一步思考或對自己有啟發的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。

  重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學實踐。

  這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。

  2、學會思考，學會反思

  在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”

  思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現狀呢？

  張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節節精彩的教學觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質那就是：長時間思考一個問題。

  “反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。

  到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據”的過程，反思就是反反復復地思考！反思要不斷的質疑，關注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關注細節。

  教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”（自己與自己的內部對話），而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。

  在大家的啟發和區內名師的指導下，我開始了自己的教學反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學生意外“生成”的處理，對教學任務與課堂生成的關系，捕捉課堂生成與教學機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。

  3、愛上讀書，增長“內功”

  曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什么書。

  在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。

  從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發現現在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創新都基于對建構理論精髓的把握。

  隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學的新方法上、下冊》等經典圖書，還閱讀了《名師備課經驗》等圖書，不僅提高了自己的專業理論素養，還積淀了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。

  現在，讀書已經成為我的一種嗜好、一種習慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！

  二、研究、實踐，教學實踐，深思、肯干

  “把握數學的本質是一切教學法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學數學教師要有扎實的數學功底，先進的教育教學理念，尤其是學生觀。

  “我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學、所感、所悟用于自己的教學實踐，能夠讓它充分發揮作用，才是真正有效地學習。

  我先和建淮中心小學的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學設計，對于這個內容似乎已經有了常規的教學方法，學生最容易出現的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍。

  “怎么在學生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學生經歷面積單位產生的過程”是我當時一直在思考的問題。

  經過深思，我們大膽實踐：

  （1）利用學生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學生初步感受“線”與“面”的聯系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經意的問話開啟著學生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會了周長與面積的區別。

  （2）提供多種學具，使學生經歷“面積單位”的產生過程。

  學生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數量比出大小，在實踐的基礎上再和學生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適。……學生興趣盎然，全身心的投入。

  不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質，重過程”對于數學教學的重要性。

  然后又與張興小學的楊月梅老師一起研究了六年級數學的《倒數的認識》一課。

  雖然教學設計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。

  我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉內，我上了《倒數的認識》一課。

  我開始認真的翻閱教材中這部分的內容，整體把握教學內容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學生的知識是什么，可以培養學生哪方面的能力，滲透什么數學思想、方法，對于學生今后的數學學習能留下些什么？

  重新學習課程標準，參看《教師教學參考用書》，上網查閱相關資料，翻閱《教與學的新方法》一書，再加上鄉內名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學設計。

  這節課的教學設計和實施得到了鄉內數學老師的一致肯定與好評，自己一直在教學實踐中探索的“抓住學生課堂生成，運用教師評價語言教會學生學習”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學員的認可。

篇10

一、背景呈現

校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，已經成為學校教學工作的一部分。有調研資料表明，部分學校校本培訓取得了預期的效果，其中涌現出許多亮點。然而，培訓中一些怪圈頻頻出現：

1.“門面工程”，不少學校和教師認為校本培訓對于學校的深層發展、教師素質的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應付上級行政主管部門的檢查就算完成任務。

2.“教研活動”，校本培訓關注的是解決教育教學實際問題，說到底就是教研活動。因此，在實際操作中，學校只開展業務學習、公開教學等這樣的教研活動。

3.“臨時工作”，培訓始終沒有“預設”，也沒有“生成”，教師哪一方面出現問題，學校就馬上組織短暫的、隨機式的學習，試圖來解決這些問題。

4.“大手筆”，開展校本培訓是一“大手筆”，需要很大的經費投入：購置先進的教學設施、聘請優秀的師資、配備相應的場地、編寫培訓教材等等，學校根本無力承擔，于是把這作為不開展、少開展或隨意開展校本培訓堂而皇之的理由。

5.“請進來，走出去”，講座是精彩的，對提高教師的理論水平確實也起到了一定的作用。教師聽了也很激動，但回去卻一點也不動，教學水平依然是原來的水平。

對于這種種怪圈，究其原因雖然很多，然而這些怪圈的出現與學校管理者在認識上存在一些誤區從而導致實際操作偏離了方向、沖淡了主題不無關系。規模小、班級數少、學科教師少、外界交流單一的薄弱小學校要走出這些怪圈更為困難。如何在學校人力、財力、物力等資源有限的前提下進行校本培訓，并且能夠挖掘最大的容量和發揮最高的效能顯得尤為必要。

二、知己知彼，有效確立培訓目標

校本培訓是以學校為基本單位、基于并為了學校的發展而進行的。它“從學校中來，到學校中去”，培訓的起點是學校中出現的問題，培訓的歸宿是解決這些問題。學校是校本培訓的主體，換句話說，校本培訓是為了滿足學校和教師的發展目標與需求，由學校發起且主要在學校中進行的一種在職培訓形式。

1.“小”學校的優勢

人們普遍認為規模較大的學校為學生提供很多不同的班級，并且通過細化分工促進教師的專業化發展。學生來源的多樣化使學校更可能擁有更多元化的教師。然而，西方有關實證研究結果更傾向于支持發展較小規模的學校：小規模學校的教師隊伍相對穩定，規模較小學校的教師工作更加投入，幫助學生學習的責任感更強，學校規模和成本效益之間存在反比關系，規模小的中學，有利于課程的授予方式，課程少且明確。綜上所述，學校規模對學生學習、教師行為、學校內部組織結構有著深遠的影響，而規模小的學校更有利于這些方面的發展。

2.學校發展規劃

學校發展規劃體現了學校對新世紀辦學的新思考和新探索，規劃的形成就是一個理清思路、解放思想、大膽創新的過程，規劃的重點在于學校的辦學特色。學校都有自己的發展歷史，由于歷史積淀的差異，學校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學校不應該也不可能是一種模式和統一的標準，辦出特色是當今學校生存與發展之本。以我校為例：創辦于1989年，從1996年第一屆40%初中畢業生至2010年90%畢業生進入中國美院和中央美院附中，在溫州市范圍內為各附中輸送美術專業基礎生源是學校的辦學原動力。在全面推進素質教育的大教育背景下，遵循藝術教育的科學規律，堅持“小”而“精”的規模和質量，秉承美術專業院校的美術教育體系和普通中小學教學體系，用專業和文化“兩條腿”走路，培養合格加特長的美術基礎人才。這樣的學校發展定位決定學校招收的生源規劃、教師發展規劃、課程設置的規劃。

3.教師現狀分析

一個好的教師隊伍，可以保證學校的十年發展。然而，好教師是學科骨干教師，但全部的骨干教師不一定能組成一個好教師隊伍。在學校發展規劃的前提下，對全校教師進行現狀分析。目前，我校教職工人數22人，從年齡和職稱骨干組成的結構看：中學在職教師16人，小學在職教師4人，外聘2人。教師平均年齡39歲，35至42歲的占70%。中學高級7個，中學一級11個，中學二級2個。區骨干4個人，市骨干1人。邀請區教師培訓和科研中心研訓員對相關學科教師進行課堂評價，在校學生和家長對學科教師的教學提出建議，教師每年填寫《教師專業發展檔案》，學校評價考核組綜合各方的評價反饋教師的年度發展目標。小規模學校更有利于對教師個案進行分析，教師自己和學校也更清楚自身的優勢和缺點。

三、揚長避短，有效整合培訓資源

一切能夠利用和對學校發展具有潛在作用的因素，均是培訓和開發的資源。

1.營造良好的人際關系

介于學校規劃和教師現狀分析，學校管理層面更清晰：全校教師的專業發展領頭人是誰，中堅是誰，后續是誰，未來幾年能否培養出骨干教師，有多大的可能性，怎樣一個臺階一個臺階走上去，是培養骨干教師集體還是“精英”型的學科帶頭人。學校教師除上課之外，有很多的精力去處理各種各樣的人際關系，“窩里斗和內耗”是小規模學校發展最大的也是最容易被忽視的問題。學校領導者應當主導學校建設良好的人際環境：良好的領導與教師的人際關系、良好的教師群體關系、良好的師生人際關系、良好的家校關系。校長包容、大度，不與教師爭東搶西，多給教師機會，必要時為教師承擔責任。“老年教師看家，中年教師當家，青年教師發家”，“一人參賽，相關人員出動”，建設激勵性的發展體制，提升教師的職業態度和敬業精神。一個具有幸福感的教師團體本身就是具有無限潛能的校本資源。

2.有針對性地“請進來，走出去”

一個小規模的學校，開齊開足國家課程后，很多的教師均跨年級、跨學科教學，幾乎每個教師承擔了行政領導、教研組長、班主任等角色。又由于專業學校專業課程的緣故，學科全，但同類學科教師人數少，定時定點定專題的教研組活動難以正常開展。作為單獨的一個區直屬初中，既不能有集團校內校際間的交流培訓，又由于受教師工作量飽和與經費的影響，不適合長期進行外出學習，除一學期每個人外出學習一次以外，其余培訓更多地為隨時隨地進行的教學研討活動。

學校20位在職教師分為語文、數學、英語、科學思品、專業綜合學科等五組，每個組一個辦公室，教師均在學校用午餐，每個辦公室有一個小黑板用于記錄教師每周的疑難課例或問題，若有課時空檔，組長帶領全體組員進行討論、溝通和解決，并對這些疑難問題進行歸類，定期邀請區教研員到校進行有針對性地指導。若市區教研部門有相關課例研討，學校指定相關教師外出參與研討，回校后在本組內匯報并討論。

3.學科滲透，開發課程資源

組織和指導教師參與開發校本課程，近三年來，專業教研組編制的《素描風景》《素描靜物》《人物速寫》相繼由浙江美術出版社出版，專業組與科學、數學、語文組合作的《科學與漫畫》《數與美》《美術與作文滲透教學》等校本課程的相繼開發，把校本課程與國家課程、地方課程相關的內容進行有機結合，避免造成內容的重復、課時的浪費。

以美術與作文合作教學活動為例：中國文化博大精深、源遠流長。這些民族傳承下來的瑰寶，需要后輩發揚光大。多元文化的興盛造成了中國傳統文化的缺失，年輕一代生活在一個“缺氧”的文化氛圍里，將失去對傳統文化的敬意和溫情，甚至產生鄙視和無視。從認知的心理角度，作品為我們熟悉、足跡離學生較近的文化名人容易為學生所接受。以作品和蹤跡為切入點尋找文化名人，循著文化蹤跡親近傳統文化。學生利用假期到瑞安仙巖寫生并寫游記——語文教師指導閱讀“綠”、“月朦朧，鳥朦朧”——到朱自清故居參觀——聽老房東和馬公愚后人馬亦釗先生介紹“朱自清與溫州情緣”——學生搜尋整理資料：朱自清其人其文——集體到梅雨潭寫生——作品（國畫、作文）展示。將大自然搬進課堂，以文化浸潤畫筆，用悲天憫人的心靈說話，利用一切機會和途徑教會學生優雅地生活和學習。

在開發任務驅使和滲透合作教學過程中，教師們不同程度地發現學生的認知和思維規律，并學會在自己學科領域的教學內借助另一學科的長處解決問題，在很大程度上減輕學生過重的課業負擔。

四、去偽存真，有效統籌培訓方法

1.中小銜接，同伴互助

由于小學三個班級只有4位教師，半數課程由初中部教師兼顧，小學生畢業后大部分考入初中部繼續學習。因此，在小學時期夯實該掌握的知識點尤其重要，特別是初中部的教師在教學過程對小學教師的建議以及小學教師在教學中對初中課程要求的了解，對中小學銜接的教學起了關鍵的鏈接作用。例如：小學數學開課班為五年級和六年級，五年級為小學數學教師，六年級為初中數學教師，聽課者為另一初中教師和區教研室小學數學教研員周曉林老師和學校教研室負責人，聽課和評課以及教學反思的時候不啻為一次教學方式上的大碰撞，站在這樣的角度看小學教學和站在這樣的高度教初中的教學便省卻更多的教學浪費。小學部教師教得更明確，初中部教學更明白，跨學科教學對教師的專業要求較高，不同學科的不同教學思維和方式使教師選擇教學內容和確立教學目標更清晰大膽。

2.利用網絡，效仿創新

周四下午為理科，周五下午為文科組學習時間，由教研組長主持，下載省市級最新的優質課評比現場和名師課堂實錄，教師看、聽、做好聽課筆記并討論，一學期一次與名師同課異構，在實踐中效仿優秀教師的教學設計和課堂教學語言、教學態勢。幾年下來，教師特別是新教師的收獲不少。當然，如何研習名師的教學經驗和藝術？他們的課堂教學的智慧和秘密到底在哪里？不在于過程的流暢與完美，而在于一種無痕的狀態，學習真正意義上的課堂教學及其范式，摒棄演練和造假，使自己的課堂“課開始，情趣生；課進行，興趣濃；課結束，趣猶存”，這樣的學習方式可以彌補教師外出帶來的不便和培訓經費的不足，避免教師直接下載教學課件而不經過消化的拿來主義的弊病。

3.多元指導，彌補缺陷

本校教師除學校的區級師徒結對、同伴輔助外，學校鼓勵教師拜師，為教師的專業成長牽線搭橋。語文組邀請溫州市文聯的古文研究專家陳勝武為編外指導，專業組直接聘請中央美院、中國美院附中教授每年一次來校指導等，數學組、科學組邀請區教研室教研員為教學指導師，直接聘請小學英語教研員到我校兼任一個班級的課程。相比較聽一次專家講座和教育教學理論學習，教師更喜歡身邊的專家根據自身教學環境的實踐教學指導，目睹理論演化成實踐的過程并深究其中的原因和奧妙，這比紙上談兵更有實效。

4.骨干示范，注重個人研修

目前，我校有市骨干教師一名，市教壇新秀1名，區教壇新秀3名，中學高級教師7人，小學高級4名。學校根據市、區有關教師的考核要求，對這些教師制定相關的考核要求，特別是師德師風以及教育教學研究和實效的細則，一對一師徒結對幫扶綁定考核。一年來，教師參加教育教學評比人均100%獲獎，一人參加比賽，全校相關的教師鼎力幫助，以今年區小學數學“生本課堂”優質課評比為例：小學部唯一的數學老師岳淑靜參加，由初中部數學教師合作備課研磨，由美術專業組教師指導課件，由語文教師指導課堂語言，由教務處指定人員陪同外出試課。這樣，教師的研修水平都提高了，更可貴的是在每一次活動中教師感受到集體的溫暖和團隊的力量。一人獲得成功，便把自己成功的經驗和遇到的困難及解決方法與全校教師交流，其他相關的教師也在這個過程中獲取經驗。

5.教師沙龍，滲透學校文化

正因為學校特殊的教師結構，學校一直以來開展教師沙龍專題活動，隔周三下午15：50開始，一次一位教師結合自身專業特長和興趣愛好，選取在輕松愉快的氛圍中交流思想、交流經驗、共享快樂。例如：基礎學校做的是打樁的事情而不是建高樓；我們培養的是“又綠又青的蘋果”而非“又紅又小的蘋果”的教學觀；寧可摒棄個別高分，也要讓每個學生“跳躍”的評價觀；沒有名師，但我們都是“好”老師的教師價值觀，這樣的探討讓每位教師擺脫了分數的枷鎖，脫離了僵硬的管理條框，點燃了教師的教學熱情。教師愿意教，愿意無條件投入教學，學校的教育教學將出現無法估量的熱情和效能。

五、與時俱進，有效推進培訓評價

1.常規常態管理

制定《溫州市少年美術學校教學常規考核細則》，明確規定對備課、授課、聽課、評課、改作認真、有創新意識的教師進行獎勵，對不遵守教學常規的教師予以一定的處罰和整改，導向低負高效的教學理念，教務處隨時以課堂抽查和作業抽查的形式定期進行反饋。以考核細則規范教育教學，使教育教學管理更加明確可操作。以課堂教學為例，每個教師每學期一節常態課展示，展示后進行說課、教學反思和教師評課（聽課的教師全部參與），邀請區教研員參加指導點評，解決每一課的重點難點為評價要求，衡量課堂教學要求，拒絕花哨和做作，拒絕無效的45分鐘。建立每學期每位教師的課堂教學評價檔案，對出現教學內容和教學目標偏差的教師給予更多的備課、上課糾偏指導，直至每位教師的課堂教學符合常態課的標準。

2.班級個案，集體會診

小學四年級至初中九年級均只有一個班級，每班20～24人，每學期開學初，科任教師結合期末檢測和課堂表現對班級學生學習的狀況和能力進行語言描述，教研組針對每個班級實際情況進行專題研討，結合課程標準學科階段目標，確定學期的教學內容和教學目標。在后續的教師聽評課活動中，學生原有的學業水平成為評價一個教師課堂教學的重要因素。

3.規劃的階段性總結反思

實踐中的反思是教師和學校提高自己的一條重要途徑，是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式，使隱藏在心中的教育思想得以激活。學年度的教師規劃反思，學校發展規劃反思。從在校學生的視角反思教師的教學行為，從已畢業學生的視角反思學校的教學辦學規劃，從教師的視角反思學校的發展規劃，通過家長對學生的發展的反饋意見反思自己的教學。多角度多層次的反思為下一輪的發展規劃提出更多的問題。

校本培訓是一項系統工程，是共性化而又個性化的教師繼續教育的一種重要形式，在較長的時間內將繼續發展。“小”學校的校本培訓在實踐操作中會遇到許多預想不到的困難：首先，由于沒有切合評價標準，因此自主性強，同時隨意性也大，如果沒有統一的規劃和統籌安排就形不成合力；其次，教師培訓的后續成效怎么管理；第三，校本培訓又是一項長期的工程，對組織負責人的教育理念意識、學校的特色發展方向是極大的考驗。

走出目前的怪圈，“敢問路在何方”依然是“小”學校學校校本培訓良性發展面臨的考驗。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-06-01.

[2]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.海南出版社，2001-10.